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理解 SPARQL - SPARQL中文详解

理解 SPARQL - SPARQL中文详解
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理解SPARQL

使用语义Web 建立微型日志博客

Andrew Matthews, 架构师和开发人员, 自由职业者

简介:代表Web 未来的语义Web 是一个以知识为中心的模型,除了人类可读的文档和XML 消息格式之外,它还增加了机器可以理解和处理的数据。SPARQL Protocol and RDF Query Language (SPARQL) 对于语义Web 就像SQL 对于关系数据库一样重要。它允许应用程序对分布式RDF 数据库进行复杂的查询,并得到了互相竞争的多种框架的支持。本教程通过一家虚拟公司的团队跟踪和日志系统演示了它的用法。

开始之前

常用缩写词

?API:应用程序编程接口

?DOM:文档对象模型

?FTP:文件传输协议

?HTTP:超文本传输协议

?HTML:超文本标记语言

?OWL:Web 本体语言

?RDF:资源描述框架

?URI:统一资源标识符

?URL:统一资源定位符

?W3C:万维网联盟

?XML:可扩展标记语言

本教程是为那些拥有很少或者没有语义Web 应用程序开发经验的开发人员编写的。不需要任何编程或者开发工具,但是需要对Web 基础有所了解。阅读完本教程后将能够使用Turtle 语言生成RDF 和OWL 本体(ontology)。还会学到如何使用Jena 和Joseki 支持本体,以及使用SPARQL 进行查询。

关于本教程

本教程介绍了SPARQL 以及基础数据格式。还涵盖了RDF、RDF Schema、OWL 以及Turtle 知识表示语言。通过这些语言可以建立本体或者域模型。本教程的例子建立了用于日志和预约系统的本体和查询,可以生成带语义标签的类似twitter 的微型博客。通过查询博客记录可以发现公司中具备您的项目所需技能并且可以组成团队的人员。

本教程的主要内容如下:

?介绍语义Web,包括RDF、OWL 和SPARQL

?如何使用Joseki 建立RDF Triple Store

?编写日志系统的SPARQL 查询

回页首前提条件

要学习本教程,需要下列工具:

?Java? 环境—Java 运行时环境,用于运行SPARQL 的服务器Joseki。

?Joseki —这是Hewlett-Packard 提供的开放源代码的SPARQL 服务器。可

从https://www.wendangku.net/doc/2c5748453.html,/获得。通过该链接找到SourceForge 下载区。下载最新版本的Joseki 到机器上并解压到选定的位置。记住解压的位置,需要编写一个简单的批处理文件启动服务器。

?Jena —语义Web 框架(作为Joseki 的一部分提供)。

任何文本编辑器。

Hewlett-Packard Labs 的一个团队从2003 年开始开发Joseki。它为Jena 语义Web 框架提供了HTTP 支持层,后者也是由Hewlett-Packard 开发的。这可能是最流行的语义Web 平台,它的一位开发者也是SPARQL 标准的编辑,因此基本上和标准同步,有时候也作为新想法的实验台。

稍后的配置Joseki将详细介绍如何配置Joseki 和创建的RDF 文件。

语义Web

这一节将定义语义Web,说明RDF 和OWL 是什么,它们是如何工作的,以及如何使用它们为语义Web 应用程序建立域模型。

SPARQL 的历史

SPARQL 建立在多项关键技术的基础之上,就像HTTP 和HTML(万维网的基础)依赖于TCP/IP 这样的更深和更低层系统一样。在介绍SPARQL 之前首先看看一些重要的标准,它们为什么存在,对于语义Web 开发人员来说意味着什么。

1997 年,Tim Berners-Lee 指出HTML 和万维网存在着局限性。其设计的目标不是动态Web 应用程序,更不用说现在的复杂分布式系统了。HTML 和HTTP 仅仅是迈向更远大的目标——机器与机器之间的半自动通信——的(重要的)一步,对于我们来说就像只有FTP 时的WWW 一样。实现这个目标的基础是RDF(资源描述框架)。

RDF 可以描述任何事物,包括它自身,因此可以从很小的一层开始逐渐丰富。这种薄层方法用于建立词汇栈。图 1 显示了W3C 定义的层。目前,RDF 之上的层包括RDFS 和OWL(有人认为将来的工作是在OWL 上进行构建)。RDFS 即RDF Schema 语言,它为RDF 添加类和属性。OWL(Web 本体语言)扩展RDFS,提供了一种更丰富的语言来定义类之间的关系。更丰富的语言允许使用自动化的推理引擎创建更智能的系统。

图1. 语义Web:W3C Web 体系结构的技术组合

下一节将介绍如何构造RDF,以及如何使用RDF 构建世界模型。

回页首RDF

RDF 曾经被称为“元描述语言”,但这种有趣的提法不过是说它用于描述事物。它描述事物的方式和人类一样,比如“乌鸦吃玉米” 或“Joni 爱Chachi” 之类的句子。每个句子都有主语(乌鸦,Joni)、谓语(吃,爱)和宾语(玉米,Chachi)。在RDF 中这种主谓宾结构称为三元组。RDF 使用三元组描述任何事物。直观地表达这类三元组的一种方式是RDF 图,它是RDF 语句的一个集合。图用节点和弧线定义。RDF 中的节点表示资源,弧线则是谓语—即关于主语和宾语节点之间的关系的陈述。RDF 规范的核心就是定义图,其他(如序列化格式等等)都是次要的。主语和宾语成分定义了图中的节点(也称为资源,因为它们是URI 的目标)。每个谓语定义了三元组引用的两个节点之间的关系。

为了能够从Web 上的其他位置访问图,需要将RDF 文件保存到三元组库—即存储组成图的三元组的地方。将RDF 图存储到三元组库并公开到Web 上之后,其他人就可使用SPARQL 查询了(如图 2 所示)。

图2. RDF 图的直观表示,包含Subject 和Object 之间的一个谓语关系陈述

RDF 中的每个节点和谓语都用URI 标识。RDF 也允许不使用URI 标识的节点,称为空白节点(Blank Node)或空白节点标识符(Blank Node Identifier),作为用于本地引用的临时的、内部可见的标识符。RDF 规范指出,虽然提供了将RDF 序列化为XML 的一个标准,但是允许使用任何等价的结构。下面的RDF XML 描述关于作者的一个三元组(如清单 1 所示)。

清单1. 描述作者的三元组的RDF XML

它说明的是“Andrew 弹吉他”,或者更精确地说“称为Andrew 的某人弹奏称为吉他的乐器”。必须承认,传递这么少的信息,上述的XML 太长了。下面是Turtle 语言的描述,该语言也是由W3C 掌控的(如清单 2 所示)。

好多了!这些语句的信噪比高得多,仅此一点就值得使用了。W3C 希望把Turtle 作为人类可读和可写的RDF 语言。SPARQL 使用Turtle,因此后面所有的例子都将使用它。一个三元组的后面用句点(.)作为分隔符,因此空格无关紧要(如图 3 所示)。

图3. 用一条语句声明…Andrew? 和…guitar? 通过…playsInstrument? 关系相关联

除了用于在RDF 文件中嵌入XML 的XML Literal 类型外,RDF 没有内置类型。可以使用XML Schema 定义的以及那些最常用的数据类型。

在Turtle 中,文字的数据类型添加在数据后面,如清单 3 所示。

^^将数据类型声明(xsdt:dataType)附加到数据的字符串表示

("1987-06-13T10:30:00"部分)上面。因此它说明的是“Andrew bought the guitar on 13th June 1987 at ten thirt y”。这一规则的例外是,不需要其类型的相关线索就能够明确解析的类型。因此像5 这样没有任何说明的数字显然是一个整数。类似的,像Andrew这样没有任何说明的字符串也只能是一个字符串。布尔类型和小数类型也适用于这种情况。整数、布尔值和小数可以直接给出数字而不需要引号。语句:guitar :timesRestrung 500使用了整数。

字符串可以用引号引起来(按照Tim Berners-Lee 目前最青睐的语言Python 的一般规则),比

如:guitar :makersModel "GL350"或者清单4。

图4. 关于Andrew 和他的吉他的语句

RDF 没有定义标准数据结构。和一般的编程语言一样,语言设计者使用简单的结构进行扩展。RDF 提供了…包?、…序列? 和…替换列表?。这些结构通过三元组实现,暂时先不要管。如果想进一步研究,请阅读RDF Primer(链接见参考资料)。Turtle 为这些数据结构提供了原生的语法支持。列表的声明

为::andrew :child (:emily :thomas)。

它相当于清单5。

也可在三元组的主语中使用列表:(:thomas :emily) :parent :andrew .。

要在RDF 中声明没有URI 的资源,可以使用空白节点标识符—本地引用的临时名称。清单 6 显示了JournalEntries 本体的一个例子:

_:JohnConnor是一个空白节点(用前导下划线表示),可在本地引用。您可能希望通过这种方式编写RDF,而不使用“:JohnConnor”(外部可见的),因为域登录和将资源绑定到了LDAP(轻型目录访问协议),这可能是您的本地资源。两种选择都可以。

另一种空白节点语法使用“[]” 表示您不愿提供本地名称的资源。仅用于当前的三元组或者谓语-宾语列表(如清单7 所示)。

如果没有名称,或者不希望用毫无意义的标识符污染应用程序名称空间,则可以采用这种形式。毕竟,使用SPARQL,可以根据相关的数据而不仅仅是URI 来查询资源。使用空白节点的时候,三元组库将独立地定位空白节点标识符。这种形式适用于一次性的资源,因为在资源定义后面的句点之后就无法直接链接一次性资源了。

从上面两个例子可以看到,可用分号让多个三元组共享一个主语。这称为谓语-宾语列表,经常要用到,因为它允许合并关于同一主语的多个语句。事实上,如果没有谓语-宾语列表这种表示法,上面的空白节点表示法就毫无用处。

回页首RDFS 和OWL

RDF 特意设计来支持用更抽象的词汇表进行分层扩展。扩展的第一种方式是使用RDF Vocabulary Description Language(RDF 词汇表描述语言),通常被称为RDF Schema 或RDFS。RDFS 为RDF 增加了类、属性和继承的特性,几乎是面向对象设计者完备的工具箱。OWL 在RDFS 的基础上提供了及其丰富的工具箱来描述类的属性和关系。OWL 提供了大量的属性来准确描述两个类之间关系的特点。OWL 的主要动机是为本体的语义打下坚实的基础,使推理引擎能够对数据进行自由演绎。

回页首RDF 类和属性

RDFS 定义了一个三元组谓语rdfs:type,声明资源的类型。允许声明类资源继承自其他类。清单8 是类型声明的一个例子。

图 5 定义了一个小型的类层次结构。

图5. 清单8 创建的类的层次结构(使用UML 表示图)

定义类的实例和类声明非常相似。RDFS 通过rdfs:subClassOf谓语表明主语是一个类而不是实例(如清单9 所示),从而区分类声明三元组和成员。

Turtle 为类型声明提供了方便的简写形式(如清单10 所示)。

a仅仅是rdfs:type的简写形式,没有其他意义。

RDFS 也提供类的属性。清单11 说明了属性的声明方法。

这里声明的属性:massKg从:HeavenlyBody映射到一个双精度数。换句话说,它表明所有的天体都能有质量。前面的实例声明可以改写为清单12。

RDFS 提供的设施和OWL 相比非常少。OWL 提供了大量的方法来描述两个类之间的微妙关系。现在没有足够的时间来讨论,仅通过例子了解一下OWL(如清单13 所示)。

它说明了属性:hasUsedSkill和:User、:Skill这两类对象有关。它和:hasSkill属性相同(表示同一件事)。此外,还断言如果一项技巧被某人:hasBeenUsedBy,就意味着此

人:hasSkill和:hasUsedSkill。换句话说,OWL 允许告诉推理引擎在本体中定义的各种属性之间隐含的等价意义。OWL 非常丰富,不过现在使用RDFS 就行了,因为本教程没有涉及推理引擎的使用。

还有一个主题本文不打算讨论,即由来已久的关于面向对象和数据建模哪种方法更好的争论。目前来看显然面向对象将统治应用程序开发世界,因此能否方便地建立本体和对象域之间的映射至关重要。LinqToRdf 之类的系统表明建立这样的映射是可能的,面临的真正问题是纳入OWL 本体的信息太多了。这是祸中得福。

理论讲得够多了。对于SPARQL 来说,您现在对RDF 的了解已经够了。上面的简要介绍没有涉及RDF 之上的层次,也没有讨论已经得到广泛应用的那些本体论,如FOAF、SIOC 以及Dublin Core。也没有深入探讨激动人心的推理引擎、规则标记语言或者公式,这些技术都拥有强大的功能,前途无量。也许会在其他教程中分别讨论。现在看看更加实际的问题。需要建立三元组库和SPARQL 端点。之后就可以开发本体了。

回页首用OWL 定义本体

本教程开发了一个简单的程序,可以定义日志项说明您做了什么。然后开发SPARQL 查询提出各种问题,看看这家虚构的公司中有谁做了什么。

前面曾经提到这些日志条目是一个类似twitter 的微型博客。需要知道,本教程中所有这些例子都是为了引出后面的解释。日志系统需要UI 来显示记录的内容。这里不再介绍,因为大多数开发人员都对这方面非常熟悉,而且developerWorks 很多教程都有详细的介绍(链接参见参考资料)。

本体定义后面将创建的数据的格式。这个本体论定义了带属性的类。微型博客上的记录将采用符合该本体格式的Turtle 片段来编写。一旦数据存储到三元组库中,就可以使用SPARQL 查询。SPARQL 查询返回的结果采用XML 格式,封装了和查询匹配的变量。很容易提取XML 信息并显示在Web 上。

首先定义日志的本体(如清单14 所示)。实际上非常简单—只有两个类。这定义分别称

为JournalEntry和User的两个类。每个User可以定义任意数量的日志项,每个日志项可以包含日期、对用户的引用和一组标签。

清单14. 小而完整的日志系统本体

@prefix log: .

@prefix string: . @prefix os: .

@prefix owl: .

@prefix j: .

@prefix : <#>.

#JournalEntry class

:JournalEntry a owl:Class .

:date

rdfs:domain :JournalEntry;

rdfs:range xsdt:datetime;

owl:cardinality 1.

:user

rdfs:domain :JournalEntry;

rdfs:range :User ;

owl:cardinality 1.

:notes

rdfs:domain :JournalEntry;

rdfs:range xsdt:string;

owl:cardinality 1.

:tag

rdfs:domain :JournalEntry;

rdfs:range xsdt:string .

#User class

:User a owl:class .

:domainLogin

rdfs:domain :User;

rdfs:range :xsdt:string ;

owl:cardinality 1.

:displayName

rdfs:domain :User;

rdfs:range xsdt:string ;

owl:maxCardinality 1 .

下面在JournalEntries.n3 文件中定义几个JournalEntry 元素。首先应该定义一个:User实例(如清单15 所示)。

可以看到这个条目符合Journal.n3 中的定义。有了用户条目之后就可以定义日志条目了(如清单16 所示)。

great new SPARQL tutorial that I've been preparing. I used some N3 to do it in, and I defined a simple ontology for defining journal entries.

This is an example of one of those entries!""";

:tag "N3";

:tag "RDF";

:tag "OWL";

:tag "tutorial".

[] a :JournalEntry;

:date "20080205"^^xsdt:datetime;

:user _:AndrewMatthews;

:notes """Today, I wrote some more content for the tutorial I wrote a section that describes how you set up Joseki.""" :tag "N3";

:tag "Java";

:tag "Joseki";

:tag "configuration";

:tag "Jena".

这一次没有给出条目的名称,而仅仅定义了一个符合:JournalEntry类定义的匿名实例。教程

的源代码文件中包含更多这样的条目,从而查询起来更有趣。

源代码中包含支持本体定义的其他日志条目以及需要的有关文件。

1. 从本教程的开始部分下载该zip 文件

2. 将 .bat 文件复制到Joseki 目录

3. 将配置文件复制到Joseki 目录覆盖原来的配置文件Joseki.ttl。

4. 将RunJoseki.bat 文件中的路径改为Joseki 下载后的目录。

5. 要启动三元组库和SPARQL 服务器,只需双击RunJoseki.bat 批处理文件即可。

显示的控制台屏幕最初应该类似于清单17。

12:19:18 INFO Configuration :: ==== Services ====

12:19:18 INFO Configuration :: Service reference: "sparql" 12:19:18 INFO Configuration :: Class name:

org.joseki.processors.SPARQL

12:19:18 INFO SPARQL :: SPARQL processor

12:19:18 INFO SPARQL :: Locking policy: none

12:19:18 INFO SPARQL :: Dataset description: true // Web loading: true

12:19:18 INFO Configuration :: Dataset: JournalDataset 12:19:18 INFO Configuration :: ==== Bind services to the server ====

12:19:18 INFO Configuration :: Service:

12:19:18 INFO Configuration :: ==== Initialize datasets ==== 12:19:19 INFO Configuration :: ==== End Configuration ==== 12:19:19 INFO Dispatcher :: Loaded data source configuration: joseki-config.ttl

12:19:19 INFO log :: Logging to

org.slf4j.impl.Log4jLoggerAdapter@29d65b via

org.mortbay.log.Slf4jLog

12:19:19 INFO log :: jetty-6.1.4

12:19:19 INFO log :: NO JSP Support for /, did not find org.apache.jasper.servlet.JspServlet

12:19:19 INFO log :: Started SocketConnector@0.0.0.0:2020

现在可以进行SPARQL 查询了。Joseki 自带的Web 服务器提供了SPARQL 查询表单。表单的位置是http://localhost:2020/sparql.html。运行Joseki 之后单击该链接即可打开SPARQL 查询表单(如图6 所示)。

图6. 在Joseki 上尝试查询的SPARQLer 网页

Joseki 是接收和响应SPARQL 查询的HTTP 端点。它以Jena Semantic Web 框架为基础,后者提供了三元组库功能。Joseki 还提供了简单的Java servlet 引擎作为Web 端点。并利用它呈现Web 查询表单,允许手动执行查询。真正的产品中不会使用该查询表单。将会使用SPARQL API(Jena 框架就提供了这样的API)通过编程来表示查询。实际上没有Web 也能使用SPARQL 。如果有本地三元组库,可直接使用SPARQL 对其进行访问。SPARQL 协议定义了在Web 上如何通信。

回页首SPARQL 实践

我们讨论了RDF、OWL、Turtle 以及下载安装Joseki SPARQL 服务器的过程。现在看看如何使用SPARQL。我们将使用SPARQLer 查询页生成和测试查询。查询开发中最好使用Firefox,因为在SPARQLer 查询和结果页面之间来回切换的时候它能够保留查询。从现在开始,开发的查询都和我们的示例应用程序有关。我们将创建查询从示例日志中提取数据片段。

SPARQL 允许从RDF 数据库(或者三元组库)中查询三元组。表面上看和从关系数据库中提取数据的结构化查询语言(SQL)非常类似。对于那些熟悉数据库的人来说这种相似性没有多少帮助,因为三元组库和关系数据库是完全不同的东西。关系数据库以表为基础,数据都存储在固定的表中,通过外键定义表行之间的关系。三元组库只存储三元组,描述事物的时候可以使用任意数量的三元组。使用关系数据库会受到数据库布局的限制。

RDF 没有外键和主键。它使用的是URI,万维网的标准引用格式。通过URI,一个三元组库可以直接链接到任何三元组库的其他任何数据。这就是Web 分布式的强大所在。

由于三元组库是一个庞大无序的三元组集合,SPARQL 查询通过定义匹配三元组的模板(称为Graph Pattern)来完成。RDF和图一节曾经提到,三元组库中的三元组构成了描述一组资源的图。使用SPARQL

提取三元组库数据需要定义和图中语句相匹配的模式。这将会是类似这样的问题:找出那些描述了“plays guitar” 的语句的所有主语。清单18 展示了一个对利用清单1音乐本体定义的数据进行的查询。

本教程中也使用Turtle,因为SPARQL 使用Turtle 形式表示查询图模式。该查询说“找到主语

为:andrew,谓语为:playsInstrument的所有三元组,获取并返回匹配三元组中的宾语”。当然,SPARQL 不仅能做这些,不过三元组库建立并运行之后马上就可以实现该功能。您也许希望尽快获得效率,而不需要太多理论,但是没有本体就没有三元组库,没有三元组库就无法测试查询。因此首先要定义本体,运行它并进行查询。现在我们定义了本体和有关的实例数据,可以用这些数据配置Joseki 了。

回页首为日志数据集配置Joseki

本教程采用Joseki SPARQL 服务器,因为它是免费和开源的,而且是一个非常流行的平台。也可选择其他三元组库和SPARQL 端点来存放本体和执行查询。

Joseki 和Jena 都是用Java 语言编写的,不过在本教程中不需要编写Java 代码。只需要正确配置服务器,让它指向您的文件,并告诉构造什么样的图即可。Joseki 配置文件是定义资源的Turtle 文件,这些资源描述提供的图。描述数据文件,还可以定义推理引擎来处理RDF 中定义的规则。真正的应用程序中不会使用SPARQLer 查询页面,而使用API 通过编程方式向Joseki 发出查询,并对结果进行解码,以在程序中使用(如图7 所示)。

图7. 典型的语义Web 应用程序体系结构

首先定义存放服务数据的服务。称为“JournalService”。清单19 显示了服务配置的内容。

Jena 和Joseki(本教程中使用的工具)的配置设置都使用Turtle。总而言之,上述片段定义了类型

为joseki:Service的一个实体,标签为“SPARQL on the Professional Journal model”。配置文件中的其他实体通过joseki:serviceRef“journal” 间接引用它。它存放后面将定义的数据

集_:JournalDataset。

现在必须定义前面所提到的_:JournalDataset数据集。为此,定义一

个ja:RDFDataset类型的实体,如清单20 所示。

这段RDF 定义了由_:JournalDataset标识的RDFDataset,其默认图定义

为_:JournalGraph。它定义了可以访问图中数据的URI,并提供了数据集内容的默认访问方式。最后还需要定义本体及其数据的图。前面用_:JournalGraph指代这个图。清单21 显示了图的定义。

最后一个元素定义了一个图— Giant Global Graph 或GGG 的一小部分,Tim Burners-Lee 最近尝试用它标记语义Web。要记住,所有的RDF 定义的都是图。因此毫不奇怪,三元组库的配置就是发现数据和将其放入图中,或者指定公开这些图的方式。

要记住,下载的zip 文件解压到哪里,ja:content URI 就应该指向哪里。我们将定义一个内存模型对象JournalGraph,链接到两个外部磁盘文件Journal.n3 和JournalEntries.n3。这就是下面要关注的焦点—它们就是定义本体的地方(这是语义Web 的说法,程序员更愿意称之为对象或者域模型)。

用SPARQL 编写查询

上述步骤都是漫长的预备阶段,目标就是为了编写一个查询。我们讨论了很多基础知识,包括RDF、RDFS、OWL 以及Turtle,如果手工编写RDF 的话Turtle 可能是最好的办法。还介绍了如何结合并保存本体,配置在Web 上进行发布的SPARQL 端点。

最后,可以编写团队日志和跟踪系统了。这些查询是为了增强团队沟通,帮助资源管理者在向客户提供建议之前确定合适的人员。需要开发的查询如下。这些查询按照从易到难的顺序排列,逐渐增加SPARQL 查询的复杂程度。

1. 按照日期顺序取得所有预约的列表

2. 通过关键字筛选所有日志条目的注释

3. 获取给定用户登记的全部技能/技术列表

4. 获得具备所需特定技能的所有用户的列表

5. 获得指定日期范围内记录日志的用户列表

6. 回答关于团队和客户当前状态的问题

SPARQL 提供了四种不同形式的查询:SELECT、ASK、DESCRIBE 和CONSTRUCT。我将通过几个查询来说明每种查询类型的不同形式、各种语法技巧、变化形式和查询的用途。这些查询有很多共性。在大多数情况下,我都使用SELECT 形式来介绍,因为这可能是最常用的查询类型。

SELECT 查询形式用于标准查询。以标准SPARQL XML 结果格式返回查询结果。本节中多数查询都要用到SELECT 查询。ASK 的结果是yes/no,没有具体内容,后面的清单33将会展示。DESCRIBE 用于提取本体和实例数据的一部分。CONSTRUCT 根据查询图的结果生成RDF,在下载部分的代码中可以找到一些例子。

为了节约空间,本教程中的例子将只保留前两个结果,除非必须看到全部内容。多数查询返回的结果都多于两个。如果您痛恨那些罗罗嗦嗦的手册和书籍,我和您一样。本教程会尽量避免这种情况。本教程中重复的一个地方是查询的前缀。查询应该能够立即使用,因此它们必须是自成体系的。您可以直接将其拖到查询表单中执行。

分解查询

清单22 中的查询获取所有的注释并按照时间先后返回。这一节我们看看典型的SPARQL 查询语法。下一节将讨论三元组库用于查找和查询匹配的三元组的算法。

每个SPARQL SELECT 查询都包括一组按顺序排列的部分。第一部分是序言,包括可选的BASE 定义和一些前缀定义。其后的SELECT 部分以SELECT开始,描述搜索哪个图的可选的数据集部分,后面用WHERE 子句表达描述目标结果的图模式。WHERE 子句之后是一些结果修饰符:Order 子句、Limit 子句或者Offset 子句。这些修饰符将在后面介绍。

结果如清单23 所示。

要使返回结果按倒序排列,可通过选择顺序修饰符ASC()、DESC()实现。下面的命令可以使结果按相反的顺序出现:ORDER BY DESC(?date)。

如果还想在日期排序中根据其他变量排序,可以在ORDER BY 子句中添加其他变量:ORDER BY DESC(?date) ASC(?notes)。

如果需要把结果限制到前 5 个,可使用LIMIT 运算符(如清单24 所示)。

如果准备跳过某些结果,可使用OFFSET 修饰符(如清单25 所示)。

如果进行过SQL 开发,应该很熟悉这些修饰符。

回页首搜索三元组库

使用图模式获取结果的过程非常简单。多数三元组库都在内存或者数据库中保存三元组,可按照主语、谓语和宾语查询。SPARQL 在查询图模式中用一组三元组表示。首先假设图模式中只有一个三元组。查询可能提供具体的主语URI。这样的话,三元组库可以忽略没有该主语的所有三元组。然后再筛选掉与图模式提供的谓语不匹配的所有三元组。最后,如果SPARQL 提供了具体的宾语,还可进一步排除不匹配的三元组。

如果查询的主语、谓语或宾语中使用了变量,则不排除那些不匹配的三元组,三元组库将其全部保留,因为可能和变量匹配。上例中第一个三元组是?e a :JournalEntry .。a是rdfs:type的简写,因此三元组库可以忽略所有谓语不是rdfs:type的三元组。然后再筛选掉宾语不

是:JournalEntry的三元组。余下的就是可以作为?e结果的三元组。

上述查询的图模式包含多个三元组,因此三元组库在完成之前还需要对其他三元组做同样的处理。如果一个变量出现在多个位置,则可以使用所有那些值相同的三元组的交集。上例中所有匹配的三元组必须有一个匹配的主语。如果不符合,则丢弃,结果中只保留剩下的三元组。变量匹配可能有多种方式,所以会有多个结果。三元组库的最后一步是根据结果集需要的变量创建结果集。

在搜索的最后,三元组库将得到包含?e、?notes、?date的结果集,这些都是查询中定义的变量。如果SELECT 查询的形式为“SELECT ?date ?notes”,则不返回?e,虽然在查询中很重要。

上述过程是实际过程的简化形式。有多种方法可以加快这个过程(比如一次进行多项匹配)。完成的任务将是一样的。

回页首按照日期顺序取得所有预约列表

清单22中的查询可以创建一个简单的微型博客,按照日期顺序显示注释。和twitter 差不多。这个查询采用相同的形式,按照日期顺序返回所有的预订列表。如果准备组织新的项目团队,这样的查询是必需的,以便筛掉已经预定的雇员。

在清单26 中,必须连接多个类的数据:EmployeeBooking、Customer和User。SQL 表示连接表的语法非常笨拙。所幸的是SPARQL 不会这样。它根本就是为这类查询而设计的,因此非常简单。您需要定义一个图匹配模式,定义需要返回的每个类的属性。在三元组世界中,连接的结果是另一个三元组。清单26 展示了这个查询。

清单26. 按日期返回所有的预约信息

PREFIX u:

PREFIX j:

PREFIX b:

SELECT ?dn ?custName ?startDate ?endDate

WHERE

{

?booking a b:EmployeeBooking ;

b:startDate ?startDate ;

b:endDate ?endDate ;

b:employee ?dl ;

b:with ?cust .

?cust a b:Customer ;

b:name ?custName .

?emp a u:User ;

u:domainLogin ?dl ;

u:displayName ?dn .

}

ORDER BY ?startDate

首先定义了三个名称空间前缀:u、j和b,分别用于用户、日志和预约。然后告诉Joseki 您需要和变量?dn、?custName、?startDate以及?endDate的匹配。?dn仅仅是“display name” 的简写形式,也是查询运行后包含的内容。

在基本的图模式中定义了预约(称为?booking)及其起始和结束日期(?startDate和?endDate)。意思是说在b:EmployeeBooking类型的图中定义了一些实例。只要发

现b:Employeebooking类型的匹配,就一定有b:startDate和b:endDate类型的属性。与这些属性匹配的内容可以放在变量?startDate和?endDate中。

查询结果定义规定必须取得雇员的u:displayName和与其联系的客户的b:name。查询必须定义谁以及这些属性是什么,以便获得正确的匹配。因此定义?emp和?cust实例及其属性。查询只需要将其链接起来,以引入将预约、用户和客户类的实例链接到一起的三元组。EmployeeBooking的对象属性b:employee链接一个特定的用户实例。它的b:with属性则链接到Customer类。添加'b:with ?cust'三元组(主语仍然是?booking),这可以告诉SPARQL 只需要返回和?booking返回结果匹配的?cust(如表1 所示)。这就是SPARQL 中的连接。:User类也是如此。

表1. 与?booking 匹配的?cust 的连接结果

dn custName startDate endDate

"Andrew Matthews" "IBM" "2008-03-01T09:00:00"

^^xsdt:dateTime

"2008-03-08T09:00:00"

^^xsdt:dateTime

"John Connor" "IBM" "2008-03-01T09:00:00"

^^xsdt:dateTime "2008-03-08T09:00:00" ^^xsdt:dateTime

连接很简单吧?只需要声明两个类的实例之间存在关系,SPARQL 只返回存在这种关系的匹配。

回页首获取所有用户(雇员)

这个查询和前面的查询非常相似。清单27 中的查询使用了默认前缀,因为它只处理一个本体中的URI。因为可以假定该类和对象属性的URI,因此可以使用分号(:)作为前缀。

表2. 默认前缀查询的结果

dl dn

"someDomain/andrew.matthews" "Andrew Matthews" "someDomain/john.connor" "John Connor"

"someDomain/john.doe" "John Doe"

"someDomain/sarah.connor" "Sarah Connor"

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最新江苏成人学位英语阅读理解问题+答案整理附中文翻译(自己翻译待补全)

阅读理解 1-1. In order to learn to be one’s true self 1.according to the passage frist of all one most obtain knowledge 2.when you try to do something ,what matters is to carry it through to the end 3.the end of learning should be mastery 4. according---- another man success should spur us on to greater efforts 5.the author implies(暗指) success depends not so much on natural ability as it does on effort 1-2. Earthquakes 1. most destruction brought and by earthquake is the result of the following EXCEPT the panic brought about by earthquakes 2.this element of the unknown refers to the fact that earthquakes may occur anywhere at any time 3.NOT true A worldwide earthquake warning network has not been put into use 4.the author believe that the prediction of earthquake is of some help 5. it inferred last paragraph chiefly interested in getting prepared and handling the possible destruction beforehand 1-3. The accuracy of scientific 1. the passage says that accuracy of scientific observation depends on timekeeping methods 2. more precise 3. Scientific research 4. Atomic clocks will be important in space flight 5. A Peacetime Use of the Atom 1-4. In communities north of Denver 1. A huge financial problem has arisen 2. They pooled their effors to help solve it 3. unthinkable 4. To see if there was a deliberate cover-up of the problem 5. keep people properly informed of the crisis 5. Very high waves are destructive 练习2-1 1. rarely 2. is liable to lessen 3. influences the power of high waves 4. variable 5. A submarine commander navigating his vessel at a depth of 700 feet will not be affected by araging surface storm 6. In Western countries…the installment plan (2012)练习2-2 1. More than 10 percent American families buy things on installments 2. the buyer has to pay extra额外 money as interest 作为利息 3.

(完整版)中考总复习——词语的理解与运用知识讲解

中考总复习——词语的理解与运用 考点透视 《新课程标准》有关词语的理解和运用方面的考查要求是: 1.准确理解辨析词语在不同语言环境中的具体含义。 2.能辨析词语的语体色彩,并理解其不同的表达作用。 3.能准确辨析、品味词语的感情色彩和表达作用。 4.能准确辨析理解同义词、近义词和多义词的含义及用法。 5.熟练掌握生活中常用的俗语、成语、谚语和歇后语。 6.熟练掌握常用关联词的用法。 考查方式多以选择题或填空题的形式出现,具体有以下几种: 1.结合具体的语言环境为加点词语选择合适的解释,或者指出下列句子中词语解释不当(恰当)的一项。 2.结合具体语言环境指出下列句中词语使用不当(恰当)的一项。此类题目考查的范围比较宽泛:内容可能涉及关联词语的使用、词语的含义,也可能涉及词语的语体色彩、感情色彩甚至词性。 3.根据具体的语言环境选择合适的词语填空。内容也常常跟关联词、词义、词性以及词语的语体色彩、感情色彩有关,考查点同2,只是形式不同而已。 知识讲解

(二)熟语 分类解说示例 熟语熟语是指有固定格式的词组或句子,是汉语词汇的组成 部分,包括成语、谚语、惯用语、歇后语、格言等。 略 成语语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语或词组。 它是比词大而语法功能又相当于一个词的语言单位。 守株待兔 自相矛盾 谚语指多年流传下来的表达民俗的简练而又形象的语句,不 少谚语是社会斗争经验或生产知识的总结。 庄稼一枝花,全靠粪当家。 饭后百步走,活到九十九。 惯用语是口头上常用的习惯用语,大多是三个音节的动宾短 语,一般能拆开,在动词与宾语之间可以插进其他成分。 吹牛皮、泼冷水、敲竹杠、走过场 歇后语是一种短小、风趣、形象的语句。由前后两部分构成, 有时只说前半部分,后半部分省略,所以叫歇后语。 瞎子点灯——白费蜡 姜太公钓鱼——愿者上钩 格言简练而含义深刻并具有教育意义的警句。千里之行,始于足下。 知识就是力量。 事实胜于雄辩。 细致辨析词语 所要辨析的词语,一般都是容易混淆的近义词。要求考生明确判断词语的范围大小,词义的轻重程度,以及词语在不同语言环境中的搭配。还要掌握多义词的不同义项。词语一般有本义、引申义和比喻义三种。本义一般指词的原始意义或较早的意义;引申义是由词的本义演变发展而产生的意义,如“焦躁”可引申为“气恼”“发怒”;比喻义是词语本义的比喻用法逐步固定下来的意义,如“手足”比喻“兄弟”,“虎口”比喻危险的境地。 一、词义的分类。 1.单义词:一般为科学术语,专有名词,常见事物的名称,近年中考不考此类。 2.多义词:一般分为基本义、引申义、比喻义。 3.同义词:分等义词(即意义相同)、近义词(即意义相近)两类。 4.反义词:分意义相反或意义相对两种。 二、同义词的辨析方法。 同义词的辨析可从以下几方面入手: 1.词义的轻重程度。例如:“希望”“期望”“渴望”三个同义词,一个比一个程度重。 2.词义范围的大小。例如“事件”与“事故”,“事件”范围大,“事故”范围小。 3.词的感情色彩。例如:“教诲”和“教训”,“教诲”是褒义词,“教训”是中性词。“人”和“家伙”,“人”没有明显的感情色彩,“家伙”含有轻蔑的感情色彩。 4.词的语体色彩。例如:“吓唬”与“恐吓”,前者是口语,后者是书面语。“黎明”与“拂晓”,前者是一般用语,后者是特殊用语。 5.词的适用对象。例如:“爱戴”适合对上级、长辈,“爱护”适合对下级、小辈。 6.词的搭配关系。例如:“模糊”与“含糊”,不能互换使用,可以说“说话含糊”“字迹模糊”,但不能说成“说话模糊”“字迹含糊”。 7.词的词性功能。例如:“营利”是动词,意思为“谋求利润”;“盈利”一般作名词,指“利润”。再如,“阻碍”为动词,在句中一般作谓语;“障碍”为名词。在句中一般作主语或宾语。 三、词义的辨析方法。 1.从词的构成上分析如“周密——严密——精密”,其辨析重点在“周、严、精”三字上,“周”意在全,“严”意在紧,“精”意在细。 2.从词语意义上辨析。辨析过程中,可根据语意的轻重来判断,如“优良——优秀”,语意前轻后重;也可根据范围的大小来判断,如“战役——战争”,范围前者小而后者大。又如“教学——教育”,范围前者小而后者大。 3.从词语感情色彩上辨析。如“鼓励——鼓动”两词,前者是褒义词,后者是贬义词:又如“机智——狡猾”,前者是褒义词,后者是贬义词。 4.从语体色彩上辨析。一般地说,口语表达比较亲切、和谐,书面语表达则严肃、庄重。如“妈妈——母亲”,前者是口语表达较亲切,后者是书面语表达比较庄重,又如“惦记——思念”,前者用于口语,后者用于书面语。 5.从语法功能上辨析。在辨析过程中根据搭配的对象来判断,如“颁布——颁发”两词,“颁布”通常和法律、法规、条例等词相搭配,而“颁发”侧重于授予、发出,对象通常是证书、奖品等。还可根据造句的习惯来判断。如“就义——献身”,可以说“英勇就义”,也可以说“英勇献身”,而“献身革命”就不能说成“就义革命”。 灵活运用词语 一、明确前后关系。 在具体的语境中,句与句之间是前后照应的,因此,要明确语句前后关系,找到词语的对应点。对于关联词,更要把握好各分句间的关系,所使用的关联词,每一对都表示特定的语法关系,它们的搭配是固定的,

注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握

注重学生对基础知识、基本技能的 理解和掌握 一、注重"双基"是我国数学教学的传统 “双基”是“基础知识、基本技能”的简称。注重“双基”,要求学生做到“基础知识扎实,基本技能熟练”,是我国数学教学的传统,也是我国数学教学的重要特色。 为了全面提高学生的数学素养,《课程标准(2011年版) 》把"双基"拓展"四基"。即 二、"双基"教学应与时俱进 时代在发展,知识在更新,信息技术也在突飞猛进,从而数学"双基"教学也不能墨守成规,必须与时俱进。这包括内容和方法两个方面。 基础知识及基本技能的内容应该与时俱进。 40年前,计算尺的构造和原理"还是中学数学的基础知识,熟练使用计算尺还是中学数学的基本技能,而现在它们早已被计算器和计算机所取代了。 在知识爆炸的时代,对于过去数学"双基"的某些内容,如繁杂的计算、细枝末节的技巧等,需要有所删减;而对于估算、算法、数感、符号意识、收集和处理数据、概率初步、统计初步、数学建模初步等,又要有所增加。这就是数学"双基"内容的与时俱进。

数学基础知识及基本技能的教学方法也应与时俱进。教师的"启发式"讲授仍然是"双基"数学教学的主要方法,根据教学内容适当采用"精讲多练""自主探究""全班讨论"或者"小组合作交流"的方法,也常常是有效的。无论采用哪种教学方法,教师都应该努力营造教师与学生互动、学生与学生互动、生动活泼的课堂氛围,在进行数学"双基"教学的同时,培养学生独立思考、反思质疑的习惯。 三、基础知识重在"理解和掌握" 《课程标准(2011年版)》指出"学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而应以理解为基础,并在知识的应用中不断巩固和深化。"这就是说,数学基础知识的教学应该注重让学生"理解和掌握"。 数学的概念、定理和公式都是有背景的,有来龙去脉的,与其他的数学知识之间是有联系的,与其他的学科知识之间是有关联的,与学生日常生活、社会生活是有联系的。只有让学生了解这些背景及来龙去脉,并且理清所学数学知识与相关知识之间的区别和联系,学生才能理解学习这些数学概念、定理、公式的必要性和重要性,真正理解它们的表述。只有在理解的基础上,学生才能够运用这些概念、定理、公式,去解决数学中的问题,去解决其他学科中的问题,去解决实践中的问题,这才体现出学生掌握了这些概念、定理、公式。

讲解员年终工作总结

讲解员年终工作总结 百度最近发表了一篇名为《讲解员年终工作总结》的范文,感觉很有用处,为了方便大家的阅读。 篇一:博物馆讲解员年终总结个人总结时光荏苒,白驹过隙。 不知不觉间我在来到博物馆已经有个月了,而真正做讲解员也已经近三个月。 在此之前我并没有任何讲解经验,但通过这三个月的磨练,我发现讲解工作是讲解员与观众通过讲解语言而发生的情感交流。 因此,在某种程度上,讲解员既应该是一位口才良好的演说家,又应该是一位知识渊博的专家、一位造诣深厚的艺术家。 所以,这就要求我们在接待讲解当中,不但有工作热情和很强的专业技能,而且要培养好自己良好的心理素质,做到对游客热情、大方、得体,始终以一个合格讲解员的身份为广大游客服务。 事实上,讲解工作最主要的是讲解过程。 而讲解过程实际上就是讲解员与观众交流情感传递知识的过程。 在讲解中运用语言的交际功能架起沟通的桥梁,建立起讲解员与观众的融洽关系,以此来增强相互间的信赖和友谊。 游客全国各地,有着不同的职业、不同的文化背景、不同的年龄性别、不同的兴趣爱好。 我们的讲解工作要区别不同的情况分别进行,不能千篇一律。 在此过程中,要在关键的地方或者他们感兴趣的地方作详细的解

说,解答游客的疑问,使他们乘兴而来,满意而归。 在讲解过程中,我发现大部分游客都有强烈的好奇心理,很容易被新奇事物所吸引,因此,在讲解中要清楚他们的兴趣所在,掌握他们的情绪反应,善于顺着他们的意愿去讲解是十分重要的。 此外在讲解过程中游客也会提出各种问题,思想汇报专题这就需要我们讲解员能够在业余时间多看书多读报,丰富自己专业及专业周边的知识。 在新的一年里我会努力积累专业知识,积极获取生活中的各种的小常识,争取在今后的工作中有更好的表现。 篇二:个人工作总结工作总结几年来,我一直在讲解员的工作岗位上勤恳工作,努力做到政治坚定、业务熟悉,不断加强政治修养,不断强化道德素质,不断提高讲解水平,使自己各方面都取得不小进步,为自己的以后的工作打下了坚实的基石。 现将四年来工作情况总结如下:一、坚持学习,勤于思考,不断提高自身素质知识改变命运、学习成就未来。 学习是时代赋予我们的重要责任,是提高个体和群体综合素质的需要,也是我们做好本职工作的客观需要。 学习常态化,工作学习化,是提高我们工作能力的有效途径。 因此,我始终把学习作为一项重要的工作来对待,始终坚持不懈地刻苦学习。 学习过程中,立足学以立德、学以益智、学以致用的指导思想,

自考英语二完型填空阅读理解及中英文翻译考试策略

完型填空、阅读理解及中英翻译的考试策略 一、完型填空 考生总认为完型填空较难,其实,纵观每年的考题我们不难发现,似乎上半年的完型填空出的都不是书上的题目,而下半年是从书中某一课摘选出来的。这就要求大家一定要对教材非常熟悉,特别是A课文,一定要做到熟读。当然,我们一定要了解到:完型填空主要考的是词组的搭配(当然与段落前后的含义要相符),加之时态与语态的变化,真正考上下文连接的意思相对较少,同时注意一些连词、介词的使用,基本上是能够完成的。 二、阅读理解 阅读是大家最头疼的,由于分数占的比重较大,同时在卷面占的页数较多,使大家一眼望去望而生畏。其实,在做阅读的时候,只要我们能够把所问的问题看准,同时找到问题中最关键的词汇,返回到原文中找这个词汇出现的位置,其前后就是答案。大家可以用笔把这些关键词画出来,俗话说,找答案不容易,找词还是比较容易的。在做题过程中,其中可能有词汇的解释题,即用一个词汇或词组来解释原文中的某个词,这种题绝对靠实力,不用到原文去猜了。还有特别要注意的是”NOT TRUE”的概念,肯定有三个题是完

全符合原文意思的,千万别一激动就选A,定下心来回顾整个答案。可以说,阅读理解30分,只要大家能达到20以上,这份卷子通过应该不成问题。 我们来举例说明: People in cities all over the world shop in supermarkets. Who decides what you buy in the supermarkets? Do you decide? Does the supermarket decide? When you enter the supermarket, you see shelves full of food. You walk in the aisles(过道)between the shelves. You push a shopping cart and put your food in it. You probably hear slow music as you walk along the aisles; if you hear fast music, you walk quickly. The supermarket plays slow music. You walk slowly and have more time to buy things. Maybe you go to the meat department first. There is some meat on sale, and you want to find it. The manager of the supermarket knows where customers enter the meat department. The cheaper meat is at the

词语的理解与运用

一、词语的含义 1、引申义 引申义是由词的本义演变发展而产生的意义,因此引申义与本义在意义上或多或少有一种“子与母”“源与流”的关系。 如“浅”: (1)本义是表示从表面到底部距离短的意思(水很浅)。 (2)引申为程度不深(他绘画的功底浅);引申为表示时间不久(他们相处的日子很浅);引申为颜色淡(浅蓝色)。 2、比喻义是通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。 如“兄弟”比喻“手足”;“虎口”比喻“危险境地”。 (注:词的比喻义和修辞的比喻不同。词的比喻义是一个新的固定意义,为群众所接受;而比喻修辞是在特定语言环境中临时打比方,本体和喻体间无固定搭配关系,一个本体可以有多个喻体。) 二、近义词辨析 1、词义的轻重差别 有些近义词表达的内容基本相同,但在表现程度上却有轻重、深浅不同。 如:“违反”与“违犯”都有违背的意思,但“违反”的意思是“不遵守或不符合政策、纪律、规范等”,词义较轻;“违犯”违背和触犯法律、法规等,词义较重。 2、看所指的适用对象和范围 有些词尽管意义相近,但这些近义词的适用范围的大小以及适用的对象会有一定的差异。 如:“赡养”,多指供养,多用于晚辈对长辈。“抚养”,指保护并教养,多用于长辈对晚辈。 “时代”指的时间范围大,“时期”指的时间范围小。 3、看词的感情色彩。 如:“果断”“决断”“武断”都有很快做出决定的意思,但他们的感情色彩不同。“果断”表示考虑问题、处理问题能及时坚定地做出合理的判断和决定,是褒义词;“决断”指决定事情的魄力,是中性词;“武断”表示考虑问题和处理问题不顾客观实际,凭个人主观见解轻下结论或作出决定,贬义词。 4、辨析异类项 主要针对有一个字相同的两个近义词辨析。 如“截止”和“截至”可以把相同的“截”字忽略,重点区分各自剩下的字的含义。“止”是停止的意思,“至”是到的意思。因此,“截止”强调的是行动的停止,不再发展;“截至”强调到某个时间,事情仍可能会发展。 5、辨析语法 有的近义词词性不同,它们在造句时表现的语法功能就不同。 如“品位”与“品味”前者为名词,后者为动词,要根据语境选择合适的词语。 6、牢记固定搭配 有的近义词之间意义并不明显区别,但所跟的对象却不同,这种情形只能牢记其固定搭配。 如“坚定”和“坚强”,前者常和“立场、方向”等词语搭配,后者常和“性格、意志”等配合。 三、成语的运用 1、望文生义 只根据字面意思,做出想当然的错误解释。

最新了解、理解、掌握、运用只是分享

学习资料 精品文档怎样理解“了解、理解、掌握、运用”等术语 《标准》使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述学习活动结果目标的不同水平,使用“经历、体验、探索”等术语表述学习活动过程目标的不同程度。这些词的基本含义如下。 了解:从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征,从具体情境中辨认或者举例说明对象。 理解:描述对象的特征和由来,阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。 掌握:在理解的基础上,把对象用于新的情境。 运用:综合使用已掌握的对象,选择或创造适当的方法解决问题。 经历:在特定的数学活动中,获得一些感性认识。 体验:参与特定的数学活动,主动认识或验证对象的特征,获得一些经验。 探索:独立或与他人合作参与特定的数学活动,理解或提出问题,寻求解决问题的思路,发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系,获得一定的理性认识。 说明:在标准中,使用了一些词,表述与上述术语同等水平的要求程度。这些词与上述术语之间的关系如下: (1)了解 同类词:知道,说出,辨认,识别。 实例:知道三角形的内心和外心;识别同位角、内错角、同旁内角。 (2)理解 同类词:认识,会。 实例:认识三角形;会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 (3)掌握 同类词:能。 实例:能认、读、写万以内的数,能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。(4)运用 同类词:证明。 实例:证明“角角边”定理:两角及其中一组等角的对边分别相等的两个三角形全等。 (5)经历 同类词:感受、尝试。 实例:在具体情境中感受大数的意义。 尝试回顾解决问题的过程。 (6)体验 同类词:体会。 实例:结合具体情境,体会整数四则运算的意义。

词语的理解和运用

词语的理解与运用 知识整合解读 一、考前点拨 考查内容 近几年中考试题中,对于词语的考查,主要偏重于理解词语在具体语言环境中的意义,分辨词语在具体语言环境中的感情色彩,并能能够根据语言环境正确使用词语。 中考中所考查的词语,往往是双音节的或者是成语。分值往往在四到六分。对于词语的考查,可以在语文基础知识中进行,也可以在阅读中进行。 词语是我们学好语文的基础。在写作当中,我们同样会用到词语。词语掌握的好坏,也直接关系到作文水平的高低。主要考题形式有以下几项: 题型分析:2010 年全国中考试题中的词语试题,在题型上主要有:1、选择题:选出所给句子中加点词语理解不正确或解释不当的一项;选出依次填入句子或语段中的词语或关联词语最恰当的一项;选出所给句子中加点词语或关联词语或熟语使用有误或不当的一项。2、填空题或表述题:(1)结合语境给词语写解释;(2)根据解释写词语;(3)分析语境中某个词语的表达作作。3、修改题:(1)改正成语中写错的字;(2)改正一句话或段语里用错的词语。 (二)相关知识复习 (一)词的本意、引申义和比喻义 一个多义词的几个意义中,有一个最初的最常用的意义叫做本意。如:“衣“的本意是衣服。“制衣”、“穿衣戴帽”用的都是它的本意。 引申义:在本意的基础上推演出来的意思。如“焦躁”可引申为“气恼”、“发怒”。 比喻义:通过基本以的比喻用法而固定下来的意义。它是由本意通过打比方而产生的新意。如“棘”本意是“针形的刺”,但在“棘手”一词中却是“比喻事情难办”。 (二)成语 成语是一种相沿习用的特殊固定短语。从内容和形式看,成语具有意义的整体性和结构的凝固性等基本特点。成语言简意赅,使用得当,可以使言语简洁,增强修辞效果。 1.成语的构造 成语以“四字格”为基本格式,也有非“四字格”的,如:莫须有、迅雷不及掩耳、牛头不对马嘴等。“四字格”成语有以下几种一般类型: (1)并列结构丰功伟绩发号施令切磋琢磨光明磊落语重心长深思熟虑 (2)偏正结构谆谆告诫中流砥柱世外桃源后起之秀娓娓动听惴惴不安 (3)动宾结构包罗万象饱经风霜顾全大局分我杯羹无所事事还我河山 (4)动补结构锐不可当牢不可破无动于衷无济于事 (5)主谓结构胸有成竹毛遂自荐、喜形于色、心不在焉、名列前茅、声势浩大 (三)同义词辨析 意义相近或相同的词叫同义词。 如:“反映”与“反应”;“起用”与“启用”;“截止”与“截至”等。 同义词辨析的主要方法: 1.从相异的语素分析。 如“废除、解除、破除”三个动词,重点是区分“废”“解”“破”三个相异的语素:废是废止不用的意思;解是去掉消除的意思;破是打破揭穿的意思。 这种类型的还有严实与结实精力与精神武力与暴力充分与充足 2.从词义的轻重程度上辨析。

阅读理解之语篇翻译(4)

【一】 第一节翻译语篇(5小题,计10分) 阅读下面的短文,然后将划线部分的句子译成汉语或英语。 You are in your last year of junior high school. 66. Have you thought about what it will be like in high school? Are you ready for a fresh start in a new environment? Some high school graduates from the United States share their tips: Organize and plan your studies “The biggest thing is to stay organized,” says Philip Tubiolo, a graduate from Baypor t High Schools. 67. 他说你可以要么用纸要么用在线工具帮助你的学习. “I would transfer (转换) paper notes online and make study guides. Everything was in one spot (场所) for finals and midterms.” Find your interests “I knew I was more of a science kid.” says Bayport’s Tubiolo. “I took AP Biology in 10th grade and loved it”68. AP classes are college-level classes that high school students can take. He also joined his school’s Science Olympiad t eam.69. 在一次数学比赛中,他赢得了一等奖。He even decided on a college major, alt hough most students don’t need to make this choice so early. Find healthy ways to relieve stress and have fun “I t’s not just study, study, study,’’ says Roslyn High School student Todd Warshawsky. “I was a track (田径) runner. That was a stress reliever from study.” Sachem North High School graduate Erin Maryzek agrees. “70.我们都应该学会在学校生活中找到一些有趣的事情” says the Northeastern University freshman. 66.___________________________________________________________________________ 67.___________________________________________________________________________ 68.___________________________________________________________________________ 69.-__________________________________________________________________________ 70.___________________________________________________________________________ 【二】 第一节语篇翻译阅读下面短文,将画线的句子翻译成英文或中文。(共5小题,计10分) I started my school life at the age of six. At first the school for me, a boy, meant play, play and more play instead of sitting in the classroom and learning something. 66. However,I changed how I used to behave at school with the help of mv teachers. I tried my best to do well in my schoolwork and follow the school rules. Growing and learning were great fun. Every year we had different kinds of public service activities. 67.Not only could we learn things from them, but also we were given chances to show ourselves. It helped us know more. In Grade 8, I won prizes in drawing and English speech competitions. 68.同时,我通过加入社团交到了许多朋友。I am in Grade 9, and I have realized that I should give all my attention to my studies because I am going to take the exams to get into the senior high school. Soon, I’ll say goodbye to my teachers. 69.他们自我要求严格并且十分耐心。I believe whenever I think of them, I will be thankful. And I’ll never forget my classmates who are always kind to me. School is a place where all of us learn to care and share. School is not just a place, but a large building made up of rules, knowledge and love. 70. 每个人的学校生活都充满着影响他生活的起起落落。I can describe my school in ‘Three S S”. They are: Small, Sweet

考试大纲上“掌握”“熟悉”“了解”的区别

考试大纲上“掌握”“熟悉”“了解”的区别.txt花前月下,不如花钱“日”下。叶子的离开,是因为风的追求还是树的不挽留?干掉熊猫,我就是国宝!别和我谈理想,戒了!考试大纲上有的内容是要掌握的,有的是要熟悉的,有的是要了解的,这些是否就是所谓的重点和非重点呢? 答:考试大纲中,“掌握”、“熟悉”、“了解”的比例为70%、20%、10%.要求“掌握”的是重点内容,也是命题的重要考点,要求应考者能灵活应用,复习时应考者对这部分内容要理解得详细、深入;要求“熟悉”的内容是重要内容,应考者除弄清楚各个知识点的原理、内容、依据、程序及方法外,还要注意与其他易混淆的知识点进行对比复习,加强记忆;要求“了解”的是相关内容,考试深度较浅,考题更直观,易得分。根据以往执业资格考试的经验,重点与非重点知识点均会出到考题,因此,应考者应遵循突出重点和全面兼顾的复习原则。 《考试大纲》对考试内容分别冠以“掌握”、“熟悉”和“了解”三种不同的要求,这实际上也表明了考试内容的重要程度。从学习的角度来看,《考试大纲》的编写者很想把考试的具体深度给大家讲明白,用了解、熟悉、掌握,三个词来界定考生对于不同考点的掌握程度。但这三个词还是比较模糊的,“掌握”和“熟悉”的内容,都是重点。而“了解”,也是考试内容,但考的概率小一些,占的分少一些。属于“了解”的考试内容,不是不考,只是考的概率小,分值会少一些。学员在掌握上,应该是“把握重点,兼顾一般”。重视历年真题也非常关键。了解、熟悉、掌握之间的关系:它们好比一棵树,掌握当然是主干部分,熟悉是分枝,而了解是树叶,显而易见,没有主干部分,根本无法谈及其它。了解:一般性知道即可,考生在理解教材内容的需要后,基本上不用记忆。熟悉:要求知道概念以及内部各知识点之间的联系,考生掌握其主要内容即可。掌握:在理解的基础上,可以完整地叙述知识的全面含义,掌握不同知识点之间的区别与联系,要求考生必须全面理解和记忆。了解也好、熟悉也罢,显然了解要求比较低,熟悉、掌握要求比较高。’熟悉一般指对基本概念、基本理论和基本方法要熟练掌握,不仅要清楚它的一些简单题型,还要对它的综合运用,与别的知识点结合,这些大家都要会。当然可能有的考生提出这样的问题:那到底要掌握到什么程度,这也无法形容,请大家根据历年考题掌握。了解就是要知道基本理论、基本概念和基本方法,就是这么个东西你要知道,并能够用它会做一点题。你像了解珠海园区的要定义和范围,这么一个知识点,就是要求同学们知道珠海园区的定义和范围,你把它的概念和定义记住就行了,这就是了解,对于只需了解的知识点,考试时也一般不会出很难的题或者综合性大题的。《考试大纲》的另一个重要作用就是确定考试知识点。考生可以以《考试大纲》的“考试内容”部分为主线,结合教材内容进一步细化,列出各章、节的知识点,这将会对考生复习和检验学习效果起到很好的指导作用。因此,考生在学习备考过程中,必须重视《考试大纲》的指导作用,在学习教材前要先看《考试大纲》的要求,确保学习的针对性;每部分内容学完后,再对照《考试大纲》来“过电影”,看看自己到底掌握了多少内容。

浅谈怎样做一名合格的讲解员

浅谈怎样做一名合格的讲解员 【摘要】博物馆、纪念馆是人类文明进步的重要标志,它不仅是历史文物、标本收藏和科学研究的部门,也是对社会的宣传教育机构。讲解工作是实现博物馆、纪念馆宣传教育职能的重要手段和途径,讲解员是联系博物馆、纪念馆与社会的桥梁和纽带,是博物馆、纪念馆直接面对社会广大观众的“第一窗口”。因此,努力争取做一名合格的讲解员就具有十分重要的意义。 【关键词】讲解员;职业道德;专业知识;专业技能;社会责任 讲解工作是博物馆、纪念馆进行社会教育的重要手段。讲解员是博物馆、纪念馆与观众心灵沟通的一座不可或缺的桥梁;是博物馆、纪念馆诸多业务活动中最活跃、最生动的元素。虽然在博物馆、纪念馆社会教育中已引入较多的新科学技术和手段,但讲解员在现场面对面的讲解和交流,在因人施讲的过程中以及与观众的感情交流是任何工具所无法取代的。因此,讲解员只有在平常工作中、业余生活以及社会活动中注意学习和积累,树立敬业爱岗的精神,努力提高自身的语言表达能力和讲解技巧,才能成为“传统文化的代言人,新文化的传播者。” 那么,怎样才能做一名优秀的讲解员?笔者认为:一、合格的讲解员要具备良好的职业道德,二、合格的讲解员要具有丰富的专业知识,三、合格的讲解员要具有优秀的专业技能,四、合格的讲解员要有强烈的社会责任感。 1合格的讲解员要具备良好的职业道德 职业道德就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和,它既是对本职人员的职业活动中行为的要求,同时又是职业的社会所负的道德责任与义务。 那么,讲解员应具备哪些职业道德呢? 讲解员作为社会主义精神文明宣传的直接执行者,除了要有清新的外表气质、较高的专业水平外,更需要有良好的职业道德和爱岗敬业精神。 (1)思想品德:要有强烈的爱国主义意识和较高的政治思想觉悟,能准确地把握宣传方向,善于运用历史唯物主义的观点来分析事物,以此来提高讲解的

词语的理解和运用

词语的理解和运用 【考试目标】 1.掌握课文中要求掌握的常用词语;熟悉生活中常用的俗语、谚语、歇后语。2.理解关键词语在具体语言环境中的含义 3.根据语境能做到用词准确、得体。 【例题精析】 例1:下列加点的字解释有误的一项是() A.肇事(发生)小心翼翼(谨慎,严肃)痛心疾首(痛) B.奇观(景象)获益匪浅(非,不)弥足珍贵(值得) C.宽恕(饶恕)遥相呼应(远远地)猝然(突然) D.陡峻(高大)鲜为人知(少)如愿以偿(赔偿) 例2:对句子中“活”字的解释,不正确的一项是() A.他冲锋的动作真猛,活像一只刚下山的小老虎。(逼真地) B.王老师的座右铭是:“活到老,学到老”。(生存) C.北宋庆历年间,毕升发明了活字印刷。(移动) D.做学问,既讲究实,也讲究活。(活动) 例3:下列句子中加横线的词语用得得体的一项是() A.我想,何不趁机对弟弟进行一番教育,重新唤起他求知的欲望。 B.我因病不能到会,失去了一次绝好的学习机会,对此深表不幸。 C.营业员说:“这里的衣服不合你的身,你长得太肥了。” D.妈妈对爸爸说:“我年纪不轻了,戴上这副耳环也俏丽不起来了,还是不戴 吧。” 例1答案为D;例2答案D;例3答案为A 从近几年中考试题来看,对“词义”这个知识点,主要从几个方面来考查:一是课文中的常用词语和课文中作注释的疑难词语,如例1;二是对出现在文句中的关键词语的语境义的分析和理解,如例2。理解语境义的方法有二:一是联系上下文分析句子整体意思,把确定为正确的含义在句中验证一下; 二要考虑有无特殊意义;三是根据语境能做到用词准确、得体,如例3。 对词语的理解、辨析、运用,是初中生语言基本功的重要方面,也是毕业升学考试的重要内容。考查的重点是辨析、运用常见的同义词,多义词,注重考查学生在具体的语言环境里实际运用词语的能力和对语言的感受能力。复习时应让学生知道可以从范围大小、程度轻重、词语搭配、语义侧重等方面去辨析,并结合具体的语境准确、得体地用词。

美国新闻中英文翻译(阅读理解可以用到

Today, we tell the story of the 9-11 attacks through some of the words spoken that morning ten years ago. A newly released document includes recordings of air traffic controllers, military pilots and others reacting to the fast-moving events. 今天,我们将通过9.11袭击事件发生时的一些对话回顾10年前的那一幕。一份最新公布的文件包括空中管制员(简称空管)、军方飞行员和其他人士对这次突发事件反应的录音。 On September eleventh, two thousand one, nineteen al-Qaida members hijacked four passenger planes in the eastern United States. They crashed two of them into the World Trade Center in New York City, destroying the Twin Towers. 2001年9月11日,19名基地组织成员在美国东部劫持了4架客机,并将其中两架撞向纽约世贸中心,撞毁了这栋双塔楼。 A third plane hit the Pentagon, the Defense Department headquarters outside Washington. The fourth plane crashed in a field in Pennsylvania. 第三架飞机撞到了华盛顿郊外的国防部总部五角大楼。第四架飞机坠毁在宾夕法尼亚州某地。 The document is known as an "audio monograph." It begins with normal radio calls shortly after eight o'clock. American Airlines Flight 11 had just left Boston for Los Angeles with ninety-two people. 这份新公布的文件被称为“音频专辑”,它从八点后不久的正常电台呼叫开始。美国航空公司11号航班刚从波士顿起飞前往洛杉矶,机上载有92名乘客。 AA11: "Boston Center, good morning, American 11 with you passing through one nine zero for two three zero." 美航11航班:“波士顿空管中心,早上好,美航11航班正从190爬至230。” CONTROLLER: "American 11, Boston Center, roger, climb, maintain level two eight zero." 波士顿空管:“美航11航班,波士顿空管中心,收到!继续爬升,保持高度280。” 注:这两段对话涉及空管术语,可能翻译有误。 Soon radio contact is lost. A flight attendant on the plane, Betty Ong, called a company office to report the hijacking. 随后无线电联络丢失。飞机上一位名为Betty Ong的空中乘务员给公司办公室打去电话报告飞机被劫持。 A woman at that office then calls the airline's emergency line. 该办公室一位女职员随即拨通了航空公司的紧急电话。 NIDIA GONZALEZ: "So far, what I've gotten, the number five flight attendant's been stabbed, but she seems to be breathing. The number one seems to be stabbed pretty badly and she's lying down on the floor, they don't know whether she is conscious or not. The other flight attendants are in the back, um, and that's as far as I know. It seems like the passengers in coach might not be aware of what's going on right

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