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第四单元识字4到我要的是葫芦的相应练习

第四单元识字4到我要的是葫芦的相应练习
第四单元识字4到我要的是葫芦的相应练习

识字4—《我要的是葫芦》相应练习题:

班别:姓名:

闯关一、看拼音写词语:

tài shān túdìgōnɡkalìyìlu?yabǔchōnɡ

tái t?u huídáxìn xīn gu?jìqīnɡwābáh?

měi y uaguài wùhǎo wāguàzhùzhìbìnɡhúlu

lín jūdīnɡzhe jǐnɡyán n?ng cu?huán shūhuái yǒu

zhēng qǔshuǐqúbiǎo zhāng zìyán zìyǔchǐcùn

闯关二、填一填,记一记:

尺有所()寸有所()

取()补()相得()

()中窥()()井()天

一叶()目不见()

()苗助长()劳无()

瓜熟()水到()

闯关三、辨一辨,选一选。

沿铅

()笔()路()海

渴喝

()水口()()豆浆

拔拨

()草()出来

闯关四、回读课文,填一填:

①、()坐在井里。小鸟飞来,落在()。

②、小鸟说:“你弄错了。天(),打得很呢!”

③、()的葫芦藤长满了(),开出了几朵()小花。花谢以后,藤上()了几个小()。多么()的小葫芦哇!

④、他()小葫芦()地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

闯关五、想一想,写一写。

①都有“圭”字:哇——()——()——()

②都有“丁”字:盯——()——()

闯关六、你会给以下的句子选择正确的标点吗?

!?。

①葫芦藤上挂着几个小葫芦()

②多么可爱的小葫芦啊()

③叶子上的虫还用治吗()

你闯过了几关呢?全过了的话,就给自己一个成功的掌声和微笑吧!

认真做练习的同学也给自己一个鼓励的微笑!给自己加加油!

语文部编版二年级上册《我要的是葫芦》教学反思两篇

《我要的是葫芦》反思两篇 篇一 本课学习中学生读书的兴趣很高,感情很投入,读得特别到位,教后我感到非常满意,学生的表现让我很兴奋。 我觉得这堂课上得扎实,主要利用了观察法和范读法。这两种教学法,在只有三尺讲台,一支粉笔,缺少现代化教学手段的农村小学特别适用。 观察法。 在指导学生有感情的朗读课文时,我没有对课文进行繁琐地分析,而是结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境,让学生直观地感受小葫芦的可爱,学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情,朗读时自然地加入了自己的真实情感,为后文与邻居的对话情感打好铺垫,后文的感情朗读水到渠成,不用再进行指导朗读技巧,学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。 范读法。

除了运用课文形象的插图外,教师的范读也起到不小的作用。教师范读时的情感就直接调动了学生的情感,一些朗读的技巧渗透到教师的读中,学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧,在多次地练习里形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要理想得多。教师教得轻松,学生学的愉快(精神的愉悦)。 在这堂课上,教师范读的地方不少,谈话煽情的地方也有几处,但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性,学生学得很自主。 教学的内容比形式更重要,范读、谈话,这些传统的教学形式和教学方法,运用得当,同样让学生学得自主。在课改的今天,在崇尚新形式的课堂上,却得不到好效果的困惑里,我们该反思什么才算真正的自主学习。 第二篇: 阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣,引导孩子品味语言,积累语言,从而发展他们的语言,达到自能读书的目的。因此,在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点,注重学生的个人感受,且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云:“书读百遍,其义自

2019最新统编版小学二年级语文上册:《我要的是葫芦》教材理解

《我要的是葫芦》教材理解 一、教学要求 1.学会本课8个生字,认识11个生字。 2.能正确读写要求学会的词语。 3.通过看图和学文,了解葫芦的叶子与果实的关系。 二、教材说明 本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦,只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。 本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,了解植物的叶子与它的果实之间的关系。 三、教学建议 (一)课前准备 1.生字卡片、葫芦或葫芦的图片、投影片。 2.课前让学生收集葫芦的实物或图片。 (二)识字、写字教学 1.识字教学。 本课要求学会的生字中,“芦、邻”的声母是边音,“芦”在这里应读轻声,“治”的声母是翘舌音,“邻”的韵母是前鼻音,“盯”的韵母是后鼻音,要重点指导学生读准字音。会认的字也要能读准字音。 随生字“居”的学习,认识偏旁“尸”。 “挂”,可用熟字“蛙”换偏旁的方法识记。

2.写字教学。 让学生注意观察字在田字格里的位置,利用田字格帮助写好字。重点指导下面几个字。 挂:左窄右宽,右边的“圭”由两个“土”字组成。右上边“土”字的第二横要长一些。 些:上面“此”要占田字格的三分之二,且左右两部分宽窄要相等。 邻:左边“令”字的“捺”要改为“点”。 感:上下结构,上面的“咸”不要写得过长。 (三)词句教学 第一段,可以让学生自己朗读课文,想一想这一段讲什么内容,然后借助第一幅图画或投影片,指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。对照课文理解“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花”“藤上挂了几个小葫芦”,使学生知道,葫芦藤上能结出小葫芦,跟长满了绿叶有关系。因为叶子能制造充分的养料,茎叶长得好,才能开花结果。理解“挂”可用换词比较法,把“挂”与“长、结”比较,体会用“挂”很形象:葫芦的柄长,从藤上垂下来,就像挂在那里一样。 第二段,可以通过多种形式的读,让学生领会种葫芦的人心里想的和自言自语的话。重点体会“有几个虫子怕什么!”这句话的意思:种葫芦的人只看到小葫芦,一心只想小葫芦快长,至于叶子上的虫子他毫不在意。 第三段,可以抓住“奇怪”一词进行讨论:“那个人为什么会对治叶子上的虫子感到奇怪?”因为他一心想着的是葫芦,因为他不懂叶子与葫芦的关系,因为他觉得邻居对他的劝告是不必要的担忧——我要的是葫芦,你怎么劝我治叶子上的虫?再通过朗读,让学生了解到邻居与种葫芦的人,他们在对待葫芦叶子长了虫的态度是不同的:一个说要治,一个说不用治。 第四段,采用看图或多媒体演示,结合课文朗读体会“小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了”。并引导学生联系上文思考,由于种葫芦的人不懂叶子和果实的关系,又不听别人劝告,结果他一心想要的葫芦终究没有得到。因为叶子被虫子吃光后,不能给葫芦输送营养,葫芦只能慢慢地变黄,落掉。这都是没有及时治虫造成的。 (四)朗读指导

《我要的是葫芦》教学设计

23、我要的是葫芦 设计理念 本课采取激趣的方式,让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里,发挥主动学习的积极性。在理解内容的基础上,激发学生创造性地续编故事。让学生的语感得到训练,想象能力、口语交际能力也得到发展。 教学目标 1 认识11个生字,会写8个生字。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。 3 了解植物的叶子和果实的关系,并初步感知事物之间是互相联系的,懂得与课文蕴 涵的事理。 4 分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。 教学重点 正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。 教学难点 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 教学准备 教师:课件;制作带生词的葫芦卡片。 学生:收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1 看,老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦(课件:葫芦动画跳出)。 2 咦,小葫芦怎么不高兴啦?(课件:葫芦不高兴。)原来你们把它的名字读错了。 它叫——葫芦(学生答)。(课件:图变成字,加上拼音) 3 今天,我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。 (课件:我要的是葫芦) 4 齐读“我要的是葫芦”,你想到些什么问题? 学生:“我”是谁? 学生:为什么说“我要的是葫芦”?那不要的是什么? 学生:得到葫芦了吗?…… 二、初读感知,认读生字 1 答案藏在课文里。我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准 字音,读通句子。遇到生字词多读两遍。

2 “秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”,我们来摘葫芦吧。 课件:húlut?ng xiazhì yá dīng sài lín 葫芦藤花谢了治一治蚜虫盯着比赛邻居 3 调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,你还认识它们吗?仔细看看哪些生字容易读 错,请能干的小老师提个醒(学生指出容易读错的字)。 4 课件:葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛 教师:教师也给大家提个醒儿,“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。 5 “开火车”读,同桌互读,抢读。 6 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。 芦:上面是草字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦” 在“葫芦”一词中读轻声。 盯:左右结构,部首是目字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。 动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。 7、学生动手书写较难的生字。 8、给汉字宝宝找个好朋友,放到课文中,你还认识吗?勾出课文中的词语,和同桌 读一读。 9、指名读课文中的词语。 葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语 三、作业布置 1 完成课后的“描描写写”。 2 抄写生字词。 3 正确、流利地朗读课文。 4 提出不懂的问题。 第二课时 一、复习巩固旧知 孩子们,你们看,老师给大家带来了什么?(生:葫芦娃娃)你们还能叫出它们的名字吗? 生:能。 师:好!我们一起来读两遍。(学生齐读词语) 葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语 二、图文结合,自读感悟 1、 孩子们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园。(课件:葫芦图。音乐声 中学生观察葫芦。) 师: 这就是那个人种的葫芦,想一想,这是一棵怎样的葫芦? 生:雪白的小花(美丽的小花) 生:可爱的小葫芦(嫩绿的小葫芦) 生:碧绿的叶子(茂盛的叶子) 生:细长的葫芦藤(嫩绿的葫芦藤) 师:你能把它补充完整吗?

黄石市语文二年级上册第四单元识字二《读读词语识汉字》同步测试D卷

黄石市语文二年级上册第四单元识字二《读读词语识汉字》同步测试D卷 一、基础过关 (共1题;共9分) 1. (9分)组词 汉________ 梧________ 柿________ 枫________ 菊________ 葡________ 桐________ 萝________ 菠________ 二、综合训练 (共4题;共24分) 2. (6分)写出带有下面偏旁的字并组词 木________ ________ ________ ________ ________ ________ 3. (6分)写出带有下面偏旁的字并组词。 艹________ ________ ________ ________ ________ ________ 4. (6分)写出带有下面偏旁的字并组词。 扌________ ________ ________ ________ ________ ________ 5. (6分)写出带有下面偏旁的字并组词。 足________ ________ ________ ________ ________ ________ 三、拓展应用 (共1题;共6分) 6. (6分)填一填,读一读 桃树松树梧桐红枫银杏杨树 ①________夏天结硕果,________树叶像手掌。 ②________秋天叶儿红,________四季披绿装。 ③________寿命达千年,________高高守边疆。

参考答案一、基础过关 (共1题;共9分) 1-1、 二、综合训练 (共4题;共24分) 2-1、 3-1、 4-1、

5-1、 三、拓展应用 (共1题;共6分) 6-1、

部编版二年级上册我要的是葫芦教学反思

部编版二年级上册我要的是葫芦教学反思 《我要的是葫芦》这篇课文所讲的是一个人种葫芦的故事。下面是作者整理的部编版二年级上册我要的是葫芦教学反思,一起来看一下吧! 部编版二年级上册我要的是葫芦教学反思1 语文课堂教学是儿童心灵成长的反映,它是童眼观察世界、童心感悟世界、童心描绘世界的自然产物,我要的是葫芦教学反思。对于低年级的学生来说,语文课堂教学应该是自由的、宽泛的,是没有什么规矩可言的。今天在赵老师的课堂我觉得老师是轻松的,学生是畅怀的、自由的,好比天空一只只自由飞翔的小鸟,而我是幸福的,一节真实、愉快的常态课,让我从中听有所获: 一、字词教学扎实到位 赵老师由复习生字教学导入新课,形式多样、活泼有趣。 1、老师说词语学生评记忆说出这个字的组成部分。 2、一个字左边是目,右边是丁猜谜语加深字形教学。 3、对比教学,提醒记住字音字形:邻——令。 4、换服装,找伙伴,文中有对双胞胎字“挂——哇”赵老师通过让学生给它们换偏旁找出更多的字词朋友,学生哗一下找了很多,个个激情高涨,学的有趣。 5、用手当尺,为字量身教学“言”时,赵老师让学生先观察字的间架结构,学生发现写这个字时第一横最长,而下面的两横要比它短,这时赵老师拿出手进行比划,上面一横是下面一横的三倍,这样比划之后学生就不会出现上短下长的情况,更加在脑中形象的记住了。有了这样的教学,还怕学生不会写、写错误吗? 后来在赵老师的课堂作业批改中,我发现他们班的孩子很少有错字,而且个个字都写得很漂亮、很工整,有棱有角。我想这和赵老师平时扎实的教学是分不开的。 二、朗读教学有声有色 1、抓重点句品读体会语意 《我要的是葫芦》这篇课文中反问句、感叹句、陈述句有好多处,赵老师在

部编版小学二年级语文下册第5单元识字14我要的是葫芦(优质教案)

部编版小学二年级语文下册第5单元识字14我要的是葫芦(优质教案) 【教学要求】 1.认识11个生字,会写8个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述 句的不同语气。 3.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。 4.发挥学生的想象,续编结尾。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。 【教学难点】 使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。 【课时安排】二课时。 第一课时 一、谈话激趣,引入课题 1.我们班的同学们是最聪明的小朋友,那这个谜语你们能猜出来吗?(课件出示1) 说我是丝瓜,我比它圆,说我是梨子,我比它大,我中间细,两 头圆。小的时候,我可以做成一道美味,年老时,我可以用来做药和 装酒,还能吹出动听的乐曲!猜猜我是谁?(葫芦) 孩子们,果然聪明,一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习 一个关于葫芦的小故事,教师板书课题,齐读课题《我要的是葫芦》。

(板书:我要的是葫芦) 2. 咦?怎么葫芦不高兴啦!原来是你们把它的名字叫错了,“葫芦”的“芦”字儿单个读二声,它们合在一起的时候应该怎么读? (注意轻声)声音很洪亮,如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再 轻点就更好了。(师范读生跟读) 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求: (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词; (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍; (4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字 各自拼读,读好前鼻音“面、纷、阵”,后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。 指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 (2)出示新词 葫芦藤蚜虫花谢盯着赛过感到奇怪慢慢地 开展读词游戏。 指名读,开火车读。 ②小老师领读,齐读。理解、记忆。

小学二年级语文:《我要的是葫芦》教学设计及教学反思

新修订小学阶段原创精品配套教材 《我要的是葫芦》教学设计及教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Design and Teaching Reflection of "What I Want is Hulu" 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

《我要的是葫芦》教学设计及教学反思 教学目标: 1、理解词语的意思,学习积累优美词句。 2、了解植物的叶子与果实之间的关系,初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。 教学重点: 1、理解重点词句,在读中懂得道理。 2、分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。 教学难点:弄清葫芦掉落的真正原因。 教学准备:课件 教学过程: 一.引入 1、复习生词 2、齐读课题 二、体会“可爱,喜爱”1、2自然段

(一)“可爱” 1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦? 2、课件出示第2句结合图理解读 3、课件出示3、4句读出喜爱的语气 (二)“喜爱” 1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦? 生自由读1、2自然段, 2、“那个人每天……” 课件出示句子,“每天”—天天,用每天造句,“看几次”“越看越喜欢”。自读抽生读齐读 3、“他盯着……” 生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价,注意“快”“赛”“自言自语”齐读 三、探究葫芦掉的原因2、3自然段 (一)质疑 课件出示:葫芦落了 看到葫芦落了,有什么想问的吗? 预设生:葫芦为什么时候要落呢?生:葫芦是怎么落的呢? 板:葫芦落了? (二)探究

《我要的是葫芦》教学设计(第一课时)

《我要的是葫芦》教学设计(第一课时) 课时目标: 1、会认“葫、芦”等这五个生字。 2、会写“挂、哇、”这二个左窄右宽的左右结构的字。 3、通过自由读、指名读、分段读等多种形式朗读,能够正确、流利地朗读课文。 课时重难点: 1、会写左右结构的字,掌握左窄右宽的间架结构。 2、通过第一自然段的精读,感受到葫芦的可爱、健康。 3、从第一、第四自然段的对比朗读中。初步感受到葫芦的变化 教学过程: 一、实物导入: 1、(出示葫芦图) 师:小朋友们看,老师带来了什么?(生答葫芦) 师:小朋友见识真广,连不常见的葫芦也认识,葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字,(课件出示葫芦)谁来念一下(出示葫芦单个生字卡片)(指名读)师:这两个字组成词语之后,读音上会有什么变化呢?(指名回答) 师:真聪明。这两个字组成词语之后,芦字要读轻声。我们再来念一遍。 读的真棒! 1、揭题 师:今天,我们就来学习一篇跟葫芦有关的文章。(板书课题:我要的是葫芦)一起来读读课题(学生齐读) 二、初读课文,识记生字。 1、自由读课文。 师:小朋友们,读书贵在思考,所以请小朋友们认真课文。思考:课文讲了一件什么事情?那在读课文之前老师有个要求,请看大屏幕。(随机出示读书要求:1、自由读课文,圈出课文新字,画出新词。2、把生字读准确,不认识的字请下面的小树叶帮忙。) 师:真不错,老师还没教你们都能把课文读得这么好,老师相信大家在预习时你们都做得很好。现在谁来告诉老师课文讲了一件什么事情? 2、师生合作,概括主要内容:课文讲了一个人种了一棵葫芦,开始葫芦长得很 健康,后来出现了蚜虫。他不治,结果小葫芦变黄了,一个一个都落了。 3、学习生字。 师:我们班的同学可真了不起呀,老师还没教你们都能把课文读得这么好,而且还能准确地概括出课文内容。老师相信你们生字也一定会读得很好,有没有信心呢?你看他们来了。 ①带拼音读。(1、小老师领读。2、指名读。3齐读,) ②去拼音读。

我要的是葫芦教学设计、反思及说课稿

《我要的是葫芦》说课稿 教材分析: 《我要的是葫芦》是部编版二年级上册中的一篇看图学文,这篇寓言故事生动有趣,共有四个自然段,简短精悍。讲一个人种葫芦,眼睛只盯着葫芦,不听邻居的劝告,不去管理叶子上的蚜虫,却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多,葫芦慢慢变黄,最后葫芦都落了,课文通俗易懂,但意义深刻。 学情分析: 我所教授的是二年级的孩子,他们聪明活泼。领悟能力强,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。 教学方法: 通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,如(自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读)再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。 设计理念: 《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》这篇课文故事性强,考虑到教学中要尊重学生的认识水平,紧密联系生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法,以“可爱的小葫芦为什么会落呢?” 这一问题为突破口,采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养,

《我要的是葫芦》 识字教学设计

14《我要的是葫芦》第一课时(识字教学) 教学背景: 本节课是基于新课程理念下开展的二年级识字教学的教学研讨课,注重了学生对字词的读写,注重学生在朗读中积累词汇,培养语感.根据这一节课的特点,我就简单、扎实地设计教学,引导学生在课堂上多读、多说、好读、好说、读好、说好. 教材分析:《我要的是葫芦》是-义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第4单元第14课。这一篇寓言故事讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。这个故事告诉我们:事物之间是有联系的,如果只顾葫芦,不管叶子,到头来,葫芦也长不成。 课文共有四个自然段,并配有内容一致的插图。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦,葫芦藤上长了叶子,开了花,结了小葫芦,他非常高兴。第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫他一点也不在乎,眼睛只盯着小葫芦。第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫,他也不听,认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系,不妨碍葫芦的生长。第四自然段讲叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。 教学目标: 1.会认文中的6个生字,会写“哇、挂、每、言”四个生字。 2.正确、流利地朗读课文,在朗读中积累词汇和培养语感。 教学重点:学习本课生字、生词,引导学生在朗读中积累词汇。 教学难点:知道植物生长的过程 教学过程: 1.课前播放葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》,活跃课前紧张气氛。 简介葫芦丝这种民间乐器。 2.直接导入 出示葫芦的图片认识葫芦。 你觉得葫芦像什么?可爱吗?(生自由发言) 今天我们学习一篇与葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。出示课题,齐读,强调“葫芦”这个词中“芦”读轻声。 两个字连着会读,分开来会读吗 认读“葫、芦”两个生字,老师板书葫芦两字. (在现实生活中很少看见葫芦,出示葫芦图可以让学生见识一下,加深学生印象。同时又让学生

一年级上语文试题-第四单元识字二单元检测卷含答案-部编版 (12)

适用于全国统一使用的部编版语文教材 一年级语文上第四单元(识字二)过关测试卷 考察范围:画----升国旗考试时间:90分钟 学校:__________ 姓名:__________ 班级:__________ 考号: __________ 1.选出含有相同韵母的项。( )(多选) A. 从众 B. 森尘 C. 条明2.选词填空。 土多心林月 开________ 尘________ 明________ 众________ 森________ 3.给划线的汉字选择正确的读音连线。 4.组一组。 画________ ________ ________ 5.读拼音,写词语。

xiǎo niú duōshǎo shuǐguǒfēi niǎo yì tóu ________ ________ ________ ________ ________ 6.读句子,说说你发现了什么。 小草无声地钻出地面,看到身边有几朵漂亮的野花。7.填空 “人”字共________画,第一画是________。 “火”字共________画,第二画是________。 “文”字共________画,第一画是________。 “六”字共________画,第三画是________。 8.读拼音,写词语,看谁写得最漂亮。 kāi xīn shū běn shuǐ guǒ zǎo shàng lì zhèng xiǎo dāo chǐ zi mù tou 9.我会把图和对应的汉字连起来。

森从众林明休 10.把下列音节补充完整。 sh____ 升 ch____ 尘 h____ 红 s____ 森____ǐ 起x____ 校 ____iú 牛____ònɡ 众 m____ 美 h____ 还11.zì xínɡ xiǎo mó shù? 字形小魔术? 日 + 月→( ) 小 + 大→( ) 小 + 土→( ) ( )+ 木→( ) ( )+ 人→( ) ( )+ ( )→( ) 12.读一读,回答问题。

我要的是葫芦教学反思10篇(精华版)

《我要的是葫芦教学反思》 我要的是葫芦教学反思(一): 《我要的是葫芦》反思 首先,这是一篇寓言,讲一个种葫芦的人十分喜爱小葫芦,但葫芦叶上生虫了,他认为叶子上的虫子和他要的葫芦没有关系。结果小葫芦掉光了。这则寓言说明,任何事物之间都是相互联系的,我们要正确全面地看问题。 这篇课文的语言很丰富,语言点很多,加之语言描述,细节描述,情态描述,反问句、感叹句的语气变化及应用。如何能够在让孩子们在一节课中掌握这些语言点,并能够有感情地朗读课文。我设制了一个情境,让学生把自己就当成那个种葫芦的人,从种葫芦人的角度出发来理解人物的语言描述,心理活动,神态。并能够让孩子全身心投入到文本之中。 课堂的整体气氛及效果都还不错,对语言点的落实及把握也能够落实到位。但教师对学生问题的导语及过渡语有点生硬,不够童趣,没有思考到二年级小朋友的理解潜力和词汇量。像在强调反句语有几个虫子怕什么!的朗读时,为了突出反句语语气,我问他们,这个种葫芦的人认为有几个虫子没关系,不可怕,不用怕。就应读出怎样的语气来,有些人说要不当一会事,有些人说,他不把蚜虫放在眼里。其实这样已经够了,说明孩子已经理解了。结果我总结了一下要读出不屑的语气,他们不理解不屑的好处,反而不知所措。 课程在细节上的处理有些不足之处,比如由葫芦的图片导入课文,让孩子看图来说说葫芦的样貌。意图第一是为了提高孩子的观察潜力,第二为了强调细节描述,怎样把物体描述得更具体,更生动。第三为了引入课文,看看课文中的葫芦是什么样貌的。再一次强调对事物的细节描述。但在操作上出现了问题,课文中描述葫芦的语言是一句话,而我为了能让孩子说出葫芦的样貌,给孩子的语言提示也是一句话,这对于二年级的孩子还说,难度有点高。许多孩子说不出来。如果当时给出的语言提示是词语,比如()的葫芦藤()的葫芦叶他们回答的用心性也就会更高了。 我要的是葫芦教学反思(二): 《我要的是葫芦》教学反思 《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生透过自己的朗读感悟,明白其中的道理。 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此,教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受与体验,力求使学生透过多次朗读,多种形式的朗读,品悟课文语句里

2020年人教版历史选修四:第四单元 第2课 圣雄甘地

课下提升演练 [达标检测] 1.甘地在南非领导反种族歧视斗争中创立了“坚持真理”的学说。下列对“坚持真理”的理解正确的是() ①是弱者的武器②是强者的武器③强调可以使用暴力手段④强调爱与真理的统一 A.①③B.②④ C.①④D.②③ 答案 B 解析本题考查的是甘地政治斗争的有关内容。①③是“消极抵抗”的内容,②④是“坚持真理”的内容,故选B项。 2.甘地认为振兴印度经济必须从复兴手纺车开始,由此开展家庭纺织运动。这种经济自主运动在当时所起的最主要的作用是() A.打击了英国殖民经济 B.实现印度的棉布自给 C.促进了印度的种棉业 D.培养了印度国民平和的心态 答案 A 解析以手工纺织抵制西方文明,这一思想对于号召、组织群众起来争取民族自治和独立起了积极作用,一定程度上抵制了英国的经济侵略。故A项正确。 3.甘地曾说自己犯了“一个像喜马拉雅山那样大的错误”,宣布停止“文明不服从”运动。他所说的“错误”是指他() A.没有把斗争同群众运动相结合 B.没有及时制止英国殖民当局的暴行 C.没能把运动控制在非暴力的范围 D.没有及时提出争取印度独立的目标 答案 C 解析甘地主张采取非暴力的斗争手段,反对武装斗争。1922年2月,甘地领导的非暴力运动超出了非暴力的界限,印度人民与殖民当局发生了流血冲突,他下令停止运动。故选C项。 4.伦敦《新闻纪事报》曾这样评价甘地:“一位78岁的瘦弱老人竟以神奇力量震撼了整个世界,他所显示的力量,可以胜过原子弹的威力。”“他所显示的力量”对印度民族解放运动产生的重要影响是() A.揭开了印度民族独立运动的序幕

B.给英国经济造成了一定打击 C.增强了印度人民的民族自尊心和自信心 D.彻底完成了印度的独立大业 答案 C 解析从英国殖民者侵略印度开始,印度人民就展开了反抗,A项排除;B项是针对英国而不是针对印度而言的,排除;单靠非暴力的抵抗,是无法实现彻底独立的,D项叙述错误;故选C项。 5.“如果和平不能在我们周围,在整个印度和巴基斯坦得到恢复,那么我将了此一生。”由此可见甘地最后一次绝食的主要目的在于() A.抑制非暴力不合作运动中的群众暴力行为 B.要求英国人彻底结束在印度的殖民统治 C.反对印度跟随英国卷入第二次世界大战 D.希望平息印度教徒和穆斯林之间的冲突 答案 D 解析根据题干中的关键词“和平”“印度和巴基斯坦”,可知该事件是指甘地为了平息印度教徒和穆斯林之间的冲突。故选D项。 [能力提升] 6.阅读下列材料,回答问题。 材料一就我所知,我们的斗争之所以引起全世界的注意,并不是因为印度正在为自己的解放而战,而是因为我们为争取解放而采取的方式是独一无二的,不曾为历史上有过记录的任何民族所采用。 ——甘地《论非暴力》材料二

小学语文二年级上册《我要的是葫芦》优秀教学案例

小学语文二年级上册 《我要的是葫芦》教学案例 教师:周婷婷一、教材简析: 这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,主要讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光了,刚长出来的小葫芦变黄了,一个一个都落了。这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。二、学情分析 我所教授的班级是二年级的孩子,他们聪明活泼,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。 三、设计理念 《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。在教学时,我创设情境,让学生做文本的主人公,融入文本,体会种葫芦人喜爱葫芦的心情,亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。 四、教学目标

根据《语文课程标准》,《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文,从三个维度来设计教学目标: 知识与能力目标: 1、会认6个生字,会写8个生字; 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气 过程与方法目标: 1、通过多种形式地读,让学生知道叶子与果实的关系。 2、图文并茂,采用随文识字的方法,句、词、字层层递减,有规律地巩固识字。 情感态度价值观目标: 1、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。 2、激发孩子的识字兴趣,培养孩子喜欢阅读,主动阅读的兴趣。 五、教学重点 1、学会本课生字新词。 2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 六、教学难点 1、指导学生学习难字“挂怪”。 2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并懂得知错

二年级语文:《我要的是葫芦》教学反思(教案文本)

小学语文标准教材 二年级语文:《我要的是葫芦》教学反思(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 二年级语文:《我要的是葫芦》教学反思(教 案文本) 《我要的是葫芦》教学反思 我请学生在初读课文时就想一想,你读了本课知道了什么。没有想到,学生的语言虽然不太规范,可是还是有人能说得出来,只关心葫芦不关心叶子是不对的。可是原因呢,却不好说,因为孩子们毕竟没有这方面的知识呀。只是明白,但说不来道理。这已经不错了。请学生说一说读了课文的感想。学生说得也不错。在朗读指导时,还是注重训练学生对标点符号的感知。原来在读的时候,虽然也教给他们方法,可是学了一个文章之后,才知道符号的作用,和具体的指导方法。常说的一课一得,我想不仅学生一课一得就可

以,教师也是一课一得才行。像这样的课,训练朗读就可以了,不必面面俱到,对学生培养的效果来看,更实际,更深远。远强于博而不精。在指导的时候,注意让学生用这些标点说一说平时的话,学生更容易理解句子的语气。可能这就是打通与学生经验世界的联系吧。 《我要的是葫芦》教学反思 《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计过程中,紧紧围绕单元目标,结合本课特点,从观察两幅插图的不同为切入口,采用不同的方式通读全文,然后分别学习一、四两段,了解现象及结果后,再探究其缘由,学习二、三两段。引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。 阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣,引导孩子品味语言,积累语言,从而发展他们的语言,达到自能读书的目的。因此,

二年级上册第一至第四单元生字组词

识字一 宜(宜人)(便宜)(适宜)实(实在)(老实)(实际) 色(色彩)(天色)(颜色)华(中华)(华丽)(年华) 谷(山谷)(谷粒)(谷子)金(金子)(金鱼)(金刚) 尽(尽心)(尽力)(尽情)层(层次)(几层)(分层) 丰(丰收)(丰富)(丰采)壮(壮观)(壮志)(壮大) 第一课 波(波纹)(水波)(波浪)浪(浪花)(海浪)(风浪) 灯(灯光)(电灯)(灯火)作(作业)(写作)(作文) 字(写字)(字体)(汉字)苹(苹果)(苹果树)(苹果汁) 丽(美丽)(亮丽)(华丽)劳(劳动)(劳作)(功劳) 第二课 尤(尤其)其(其实)(其中)(其他) 区(山区)(地区)(区别)巨(巨大)(巨人)(巨著) 它(它们)安(安全)(安心)(安宁)

块(一块)(块头)(块状)站(站立)(站直)(车站)第三课 已(已经)(已往)(已做)甲(甲虫)(甲板)(花甲)豆(豆子)(黄豆)(绿豆)识(常识)(认识)(知识)纷(纷纷)(纷乱)(纷争)经(经过)(经常)(经营)如(如果)(如此)(如同)好(好人)(好处)(问好)娃(娃娃)(女娃)洼(洼地)(山洼)(水洼)第四课 于(于是)(由于)(对于)首(首先)(首都)(一首)枝(树枝)(枝条)(枝叶)枫(枫叶)(枫树)(枫林)记(记忆)(记住)(忘记)刘(刘海)(姓刘) 识字二 胡(胡同)(胡须)(二胡)戏(戏台)(戏曲)(唱戏)棋(棋子)(下棋)(跳棋)钢(钢铁)(钢丝)(钢笔)观(观看)(主观)(参观)弹(子弹)(弹跳)(弹性)

琴(琴声)(弹琴)(胡琴)养(收养)(培养)(养育)第五课 休(休闲)(休息)(午休)伸(伸手)(伸展)(伸直)甜(香甜)(甜美)(甘甜)歌(唱歌)(歌声)(歌词)院(院子)(医院)(院长)除(除掉)(除法)(开除)息(休息)(利息)(息怒)您(您好)(您早)(您们)牵(牵挂)(牵动)(牵住)困(困难)(害困)(围困)第六课 员(团员)(员工)(队员)青(青色)(青草)(青年)宁(安宁)(宁静)(宁可)室(教室)(室外)(课室)样(样子)(样品)(模样)校(学校)(校舍)(校园)切(亲切)(急切)(迫切)教(教学)(教师)(教育)响(响亮)(响声)(音响)班(班级)(班车)(班长)第七课 欠(哈欠)(欠缺)(亏欠)元(元旦)(单元)(元首)

部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教案及教学反思

2017秋部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教案及教学反思 教材分析: 《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇 看图学文,这篇寓言故事生动有趣,共有四个自然段,简短 精悍。讲一个人种葫芦,眼睛只盯着葫芦,不听邻居的劝告,不去管理叶子上的蚜虫,却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜 虫越长越多,葫芦慢慢变黄,最后葫芦都落了,课文通俗易懂,但意义深刻。 教学内容: 《我要的是葫芦》这篇课文故事性强,考虑到教学中要 尊重学生的认识水平,紧密联系生活实际,使学生对所学的 知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法,以“可爱 的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口,采用变序阅 读等教学方法。先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间 两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可 以从他的语言看出来 教学目标: 1、初读课文认读生字、新词,会书写难字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会

种葫芦人的心态。体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。 3、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。 4、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告,懂得 做任何事都要注意事物之间的联系。 教学重点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会 种葫芦人的心态。体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。21教育名师原创作品 2、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。 教学难点: 懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任 何事都要注意事物之间的联系。 教学方法: 通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分 阅读,自主探究 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、趣味导课 1、(教师出示第1-2张有葫芦的幻灯片)图片提问:大

五年级英语第四单元第二课

第四单元第二度课 练习 一.按要求写副词 quick____________ happy____________ good____________ strong____________ slow____________ soft____________ 二.选择恰当的副词 strongly slowly loudly heavily gently quickly happily Please speak ________. I can't hear your voice. The leaves are falling down, because the wind is blowing ________________. Y ou can't go outside. It's raining __________ now. Let's walk ______ . I feel very tired. The lady touches the baby _______ on his head. Do you homework ______. Danny. It's very late. 三.用所给单词的适当形式填空 Look, Nancy is a _______________(good) dancer. She dances ______(good). I have a little sister. She's very _______(love). The windmill _______(can) move because there is no wind. Don't be ___________(late) for school again. Y ou must get up ______________(early). They are playing _______________(happy) in the park. The parcel is ______________(soft). Put it on the table ____________(soft). I want _______(make) a windmill by myself. The wind blows ____________(gentle). 四.按要求改句子 The windmill moves quickly in the wind.(划线提问) ___________________________________________________ Jenny is sad.(划线提问) ___________________________________________________ I go to see my grandfather twice a week.(划线提问) _____________________________________________ He can draw horses well.(划线提问) _____________________________________________ Please speak loudly.改为否定,意思不变 ________________________________________________ The wind is blowing heavily now.(划线提问) ____________________________________________________ The lady over there is my English teacher.(划线提问) ____________________________________________________ The dress on the bed is Kitty's.(划线提问) _________________________________________________ Danny has a football. Eddie has a football, too.合并为一句 ________________________________________________

我要的是葫芦教学方案

我要的是葫芦 教学目标: 1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“邻、、怪”等生字。 2.正确流利地朗读课文,积累好词好句子,学会两种句式转换,教学重点:生字的书写,以及好词好句子,学会两种句式转换。教学准备:PPT 小葫芦 教学活动: 一、实物揭题导入新课 1、同学们,今天老师带来了一个新朋友,它是---(出示葫芦)PPT显示图片,生字,音节。你发现了什么?(芦读轻声)芦的本音是二声,跟老师读,葫-芦,葫芦。先读生字,再读词语! 2、葫芦在我们的生活中特别受欢迎,我们来了解一下。PPT。看看这些葫芦是不是很漂亮?葫芦在我们的生活中可以做成工艺品、小挂件。你们喜欢葫芦吗?有一个人也非常喜欢葫芦,他天天都去看葫芦,总是说——我要的是葫芦(板书课题)大家齐读。今天,老师就带大家一起来学习这个故事。 二、检查预习,整体感知 1.下面请大家自由读课文,一定要注意预习时圈画的生字词的 读音哦!(读正确通顺流利,遇到读不通的句子多读几遍)2.指名读课文(随机,找成绩中等的同学,及时纠错及时强调 容易读错的字词) 下面老师找几个同学读一下整篇课文,注意老师的要求,我们读

的时候声音要-----洪亮,要拿起书身体立正,其他的同学用小手指着,认真听,发现他读的有问题及时举手。看看谁的眼睛最亮,谁的耳朵听的最准确。(有读错的句子再读一遍,问题大的一起读。) 3.好,我们又读了一遍这个小故事,谁能用自己的话简单的说 说这篇课文讲了一个什么故事呢?大概意思(一个人种了一棵葫芦,结了小葫芦,不久叶子上生了蚜虫,他却不管,结果小葫芦全落了。)说的真棒! 4.我们在读课文的时候是不是发现了一些陌生的字?下面我们来一起认识一下他们。认生字(词语中)PPT,小组互相读,及时找到读音有问题的,互相纠正,一定要读准确!巡视听比较差的同学的读音!老师看到大家读的都很认真,那么我们来看一看大家还有没有不认识的字?下面老师找同学读一下这些字,大家认真听,看看他有没有读错的?找两个比较差的同学读一下!有读错的就及时纠正! 那我们再来看一下,他们的伙伴不见了,你还认识他们吗? 葫芦蚜怪盯慢(熟字加偏旁)归类识字法 治棵邻赛言藤感 (直接找同学读,中等,如果他读对了,大家跟着一起读,如果他读的不对,举起小手,老师让你来教他怎么读。) 谁来说一说这些生字你们是用什么办法记住他呢?(找好的)熟字加偏旁,你这个办法真好,现在我们就用这种办法再认一认,

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