赤壁之战第二课时
《赤壁之战》（第二课时）
【学习目标】
1、积累文言基础知识。
2、梳理第一自然段。
【学习重点】
词类活用、特殊句式
【学法指导】自主学习、小组合作探究。
【学习过程】
一、基础知识（看自己能不能把他们一网打尽！）
（一）、通假字（找出下列句子中的通假字）
进住进鄂县之樊口
（二）、词类活用：（找出下列句子中的词类活用现象并注明）
1、今不速往，恐为操所先
2、而琮已降，备南走
3、与苍梧太守吴巨有旧
4、孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士
5、足以立事
（三）、古今异义：（找出下列句子中的古今异义并解释）
荆州与国邻接
论天下事势，致殷勤之意
（四）、文言句式：
1、言于孙权曰
2、此帝王之资也
3、刘备天下枭雄
4、今不速往,恐为操所先
5、与备会于当阳长坂
6、豫州今欲何至
7、莫若遣腹心自结于东
8、巨是凡人
9、行将为人所并
10、我,子瑜友也
11、子瑜者,亮兄瑾也
12、避乱江东(五)、重点词义
1、鲁肃闻刘表卒
2、若据而有之
3、与操有隙
4、表恶其能而不能用也
5、宜别图之
6、共治曹操
7、比至南郡
8、江表英豪咸归附之
9、以共济世业
10、此帝王之资也
(六)、翻译下列句子.
1、荆州与国邻接，江山险固，沃野万里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。如其克谐，天下可定也。
2、今不速往，恐为操所先。
3、肃宣权，论天下事势，致殷勤之意
4、今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业。
5.而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！
6、孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士，江表英豪咸归附之。
二、学生质疑，教师答疑
三、课堂小检测
1、下列不含有通假字的一项是（）
A、则知明而行无过矣
B、乐琴书以消忧
C、无能为也已
D、进住进鄂县之樊口
2、下列句子与其它三项句式不相同的一项是（）
A、不拘于时
B、行将为人所并
C、将有事于西畴
D、既自以心为形役
3、下列不含古今异义词的一项是（）
A、致殷勤之意
B、悦亲戚之情话
C、小学而大遗
D、孙讨虏聪明仁惠
四、课堂小结
五、作业布置
前赤壁赋原文及赏析翻译
前赤壁赋 宋代：苏轼 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。(冯通：凭) 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀， 望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余 音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于 周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之 扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而 又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与
山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”(共适一作：共食) 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 2965 辞赋精选，高中文言文，古文观止，写景，饮酒，感叹，哲理 译文及注释 佚名 译文 壬戌年秋，七月十六日，苏轼与友人在赤壁下泛舟游玩。清风阵阵拂来，水面波澜不起。举起酒杯向同伴敬酒，吟诵着与明月有关的文章，歌颂窈窕这一章。不多时，明月从 东山后升起，徘徊在斗宿与牛宿之间。白茫茫的雾气横贯江面，清泠泠的水光连着天际。 任凭小船儿在茫无边际的江上飘荡，越过苍茫万顷的江面。（我的情思）浩荡，就如同凭 空乘风，却不知道在哪里停止，飘飘然如遗弃尘世，超然独立，成为神仙，进入仙境。 这时候喝酒喝得高兴起来，用手叩击着船舷，应声高歌。歌中唱道：“桂木船棹呵香 兰船桨，迎击空明的粼波，逆着流水的泛光。我的心怀悠远，想望伊人在天涯那方”。有 吹洞箫的客人，按着节奏为歌声伴和，洞箫呜呜作声：像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是倾诉，尾声凄切、婉转、悠长，如同不断的细丝。能使深谷中的蛟龙为之起舞，能
官渡之战
官渡之战、赤壁之战、彝陵之战。著名的关羽“温酒斩华雄”、“过五关斩六将”，千里走单骑、张飞“威震长坂桥”、“赵云”单骑救幼主、诸葛亮“七擒孟获”等更是流传极广的篇章。 挟天子以令诸侯 遥想当年，你曹操，有胆有识，重视人才，是个实干家。谋董卓假献刀，假借天子诏书结盟十七诸侯讨伐董卓，东进平黄巾，西进接献帝，迁都于许昌，开始了“挟天子以令诸侯”的称霸之路；降张绣，诛吕布，破刘备，夜袭乌巢，官渡之战大败兵力十数倍的袁绍，挥军南下取荆襄，后遭赤壁重创，败走华容道，退往中原，退马超，韩遂的西凉铁骑，平定西凉，统一中国北方。发展黄河流域的农业，兴建水利工程，建立了三国鼎立中国力最为强盛的——魏。！在舞台上被固定为白脸奸臣的曹操。他不善于听取好的意见，一意孤行，多疑。曹 操赤壁之战为什么会败？我觉得还是因为没有听信好的意见。面对新来的庞统这个外人，他却毫不犹豫地相信了他的“连环计”，而面对另一个臣子对他的忠言，那位臣子大致说的是：“若敌人用火攻，如之耐何？”曹操答的大致意思是：“现在这个季节，不会刮东南风，如果用火攻，那便是烧他们自己的营了”。了“宁教我负天下人，休叫天下人负我。但反过来想想，如果当时他不赶尽杀绝的话，吕伯奢若真带了些人过来追杀他，可能曹操会就此退出历史舞台 回想，面对关羽执意要走，却只对手下说“放他去吧”的那个曹操，竟有如此大的肚量，以至于后来在关羽非但没有感谢，还“斩颜良诛文丑”的情况下也没有怪罪他。正所谓“将军额头能跑马，宰相肚里能撑船”。大度的气魄使他成为一代枭雄。 再遥想当年赤壁战败后，他败走华容。一路上，经历了惨败的死里逃生的他在接连遇到张飞、赵云后居然还能放声大笑。就是这样的淡定从容、临危不惧，何人能及？ 如今，硝烟散去，英雄不再，是非成败转头空，一切也都只付谈笑中。但心中的经典不会被人们所淡忘。 生子当如孙仲谋 遥想当年，你孙权，选贤与能，承父兄基业，十八岁执掌江东，内事不决问张昭，外事不决问周瑜，曹操挥师南下，欲一统天下，你拒绝求和，任用周瑜，鲁肃以几万精兵火烧赤壁，大败曹军数十万，后承周瑜遗志，任用吕蒙暗袭荆州，又在危难之时重用陆逊，彝陵之战火烧刘备的复仇大军。在长江中下游发展农业，发展造船业，派卫温到达宝岛台湾，促进
《赤壁之战》教案
28《赤壁之战》教案 第一课时 教学内容：学会本课生字新词，整体感知课文内容。 教学目标 1．使学生懂得《赤壁之战》中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 2．整体感知课文内容，理清思路。 3．学会本课的生字、新词。 教学重难点： 使学生懂得《赤壁之战》中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。教学方法： 自主、合作、探究。 教学准备： 生课前预习。 “三步学”导学预案 一、导学质疑 1、谈话导入，交代《赤壁之战》发生的历史背景。 2、《赤壁之战》交战的双方都是那些人？战争的原因是什么？经过怎样？结果如何？让我从今天要学的课文中去寻找答案吧！ 2、互学质疑 ㈠出示“学习提示”生自主学习。 ①预习生字、新词。 ②标出自然段号，画出不懂的句子。 ③再读课文，圈出生字词语，试着读一读。 ④结合上下文，理解重点词语句子的意思。 ⑤试着自己理解课文。 a、字音 diào tiào kuī 调兵遣将眺望丢盔弃甲 b、字形 眺： 缆： c、词语 相持：两方坚持对立，各不相让。 调兵遣将：调动兵力，派遣将领，泛指调动安排人力。 丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。 d、复习巩固 e、整体把握课文内容，理清思路，说说你懂了什么？ ㈡全班交流 ㈢测学提升 1、用自己的话复述课文主要内容。 2、比较组词 幔（）倘（）拈（）刀（）堕（） 漫（）淌（）沾（）刃（）随（）
第二课时 教学内容：深入课文，理解感悟 教学目标： 使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 教学重难点：使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 教学方法：自主、合作、探究 “三步学”导学预案 一、导学质疑 1、用你的话说说课文讲了一件什么事？ 2、追问《赤壁之战》双方都是谁？交战原因是什么？ 曹操凭什么打？周瑜靠什么打？ 二、互学释疑 ㈠自主学习 1、出示学习提示 A、指名读第一自然段，说说你知道了什么？ B、自由读第二自然段，说说写的是谁？在干什么？ 抓住词语：非??不可（造句） C、说说这段写的是什么？ D、师小结 E、自由读第三自然段，说说写了什么？ 黄盖提出“火攻”。 说说“火攻”为什么好？ F、指名读第四自然段写的什么？ 追问：火攻是个好办法，为什么还需要一个计策，这个计策对于火攻好在哪里？ ㈡继续深入学习 a.指名读第五自然段，说说这是一个什么计策？ b.追问：曹操为什么就相信了呢？ 小结：这部分讲的是—— 周、黄定计假投降， 曹操相信喜洋洋 双方赤壁大决战 到底怎样 接着往下学文章！ c.轻声读三—六自然段，从书中找根据：周瑜以弱胜强的原因是什么？ d.小组讨论 e.集体汇报 f.谈谈你的体会 （三）练读，深入理解故事 a.回忆故事情节，看看“火攻”计策的实施有哪些关键的步骤。 b.你对周瑜和黄盖有怎样的印象？ 测学提升 1.根据课文把下列词语补充完整，再读一读。 赤（）之战波浪汹（）天（）我也（）天彻地（）弓搭箭一决（）雄
赤壁之战课本原文及翻译
赤壁之战 司马光 （一） 初，鲁肃闻刘表卒，言于孙权（状语后置）曰：“荆州与国邻接，江山险固，沃野万里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。 当初，鲁肃听说刘表死了，就对孙权说：“荆州与我国接邻，地理形势险要、坚固，肥沃的土地方圆万里，百姓殷实富裕，如果占有它，这就是开创帝王事业的凭借。 今刘表新亡，二子不协，军中诸将，各有彼此。 现在刘表刚死，他（刘表）的两个儿子（刘琦、刘琮）不和睦，军队中的那些将领，有的拥戴刘琦，有的拥戴刘琮。 刘备天下枭雄（判断），与操有隙，寄寓于表（状语后置），表恶其能而不能用也。 刘备是天下的豪杰，跟曹操有仇，寄居在刘表那里，刘表嫉妒他的才能而不重用（他）。 若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好；如有离违，宜别图之，以济大事。 如果刘备同他们（指原属刘表手下的人）荆州方面的人同心协力，上下一致，（我们）就应当安抚他们，与他们结盟友好；如果他们有所背离（指刘表和荆州将领不能合作），（我们）就该另外筹划这件事情，以成就（我们的）大业。 肃请得奉命吊表二子，并慰劳其军中用事者，及说备使抚表众，同心一意，共治曹操，备必喜而从命。 我请求奉您之命去慰问刘表的两个儿子，并慰劳（他们）军中掌权的人物，以及劝说刘备使他安抚刘表的部下，同心一意，共同对付曹操，刘备一定会高兴而听从我们的意见。 如其克谐，天下可定也。今不速往，恐为操所先（被动句）。” 如果这件事能够成功，天下就可以安定下来了。现在不赶快前往，恐怕就被曹操占了先机（抢先）。” 权即遣肃行。到夏口，闻操已向荆州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，备南走，肃径迎之，与备会于当阳长坂（状语后置）。 孙权立刻派鲁肃前往。（鲁肃）到夏口，听说曹操已向荆州进军，（于是）日夜赶路，等（鲁肃）到了南郡，（刘表的二儿子）刘琮已投降曹操，刘备向南逃跑，鲁肃直接迎向前去，与刘备在当阳县长坂
《赤壁之战》教学设计教案教学设计
《赤壁之战》教学设计教案教学设计 《赤壁之战》教学设计 教学内容分析： 《赤壁之战》是人教版小学语文第十册第五组的一篇课文，课文节选自我国四大古典名著之一的《三国演义》，课文按照事情的发展顺序写，可配合本单元的训练重点进行按一定顺序写的训练。文中描写的赤壁之战是我国历史上一个以少胜多的典型战例，顺利实施火攻计策，是这次战斗胜利的关键。为了成功的推动火攻计策的实施，东吴的将帅们仔细观察、认真分析，巧用天时地利，考虑部署周详，做到了“知己知彼，百战不殆”，人们熟知的“计中计”“连环计”“苦肉计”“万事俱备，只欠东风”等名称俗语都与这个故事有关，聪明才智至今闪烁着夺目的光辉。因此，通过本文的学习，不仅要让学生理解课文内容，还要注意对学生进行思维训练，并在学习中感受到我国古代人民的智慧，对《三国演义》等古典名著产生课外阅读兴趣。 教学对象分析： 五年级的学生对古典名著涉及不多，特别是赤壁之战的历史背景复杂，战争涉及到的人和事关系复杂，东吴的计策环环相连，部署周密，对课文内容的理解既是重点，也是难点。因此，课前让学生通过多种形式收集有关三国演义的历史和人物资料，阅读有关文章，为课文的深入学习做好准备，是很有必要的。课中，
尽量整合身边的教学资源，如利用板书形象地展现两军隔江对峙、力量悬殊的形式，利用电视剧《三国演义》中的有关录像等创设教学情景，通过学生自主阅读感悟、小组合作探究，去理解课文内容，受到思维训练，通过想象再现当时的战争情景，培养学生的想象能力和口头表达能力。课后，鼓励学生去阅读《三国演义》，培养课外阅读的兴趣。 教学目标： 教养目标： 1、学会14个生字词语，正确读写新词。 2、理解这次交战以少胜多的原因； 3、学习按一定顺序写的表达方法。 4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教育目标： 1、学习遇事周密思考、机智灵活的思维方式。 2、初步有多角度看历史人物的辩证唯物主义的历史关。 发展目标： 培养周密思考、机智灵活的思维能力，培养想象能力、口头表达能力，及课外阅读兴趣。 教学重点: 1、理解这次交战以少胜多的原因。 2、学习遇事周密思考、机智灵活的思维方式。 3、学习按一定顺序写的表达方法。
官渡之战
【官渡之战】 袁绍率十万大军进驻官渡，企图消灭曹操的军队。谋士许攸遭疑投降曹操，并且提供了许多情报。曹操得知袁绍在乌巢囤积了大量粮草，立即亲率精锐军队连夜奔袭乌巢。袁绍只派少量骑兵救援乌巢，仍然留主力进攻官渡。由于乌巢粮草被烧光，袁军上下恐慌，官渡前线的大将亦投降曹操。 【许攸问粮】 官渡之战前夕，许攸为袁绍所逼而投奔曹操。曹知许来投，跣足出迎，还先拜于地。攸说明来由，并问曹军军粮多少。操先答可支一年后改口半
年，攸拂袖出帐，操为挽留攸曰“三月耳”，攸笑操果为奸雄。操就附耳说只有此月粮。攸大声道“粮已尽矣”，操愕然。而后，攸出谋取乌巢，使曹军以少胜多，打败袁绍。 思考题： 1、《三国演义》中有诗叹袁绍：“逆耳忠言反见仇，独夫袁绍少机谋。”袁绍拒听谋士的忠言良策在官渡之战中表现得最为集中。请从该战中举出三例。 ①袁绍在起兵时，拒听谋士田丰“静守以待天时”的建议，并将其关押，且在作战失败后将其杀害；
②进军途中，不听谋士沮授缓守以拖垮曹军的建议，并将其锁禁军中； ③作战中途，不听许攸分兵夜袭许昌，并乘曹操粮尽之机发动进攻的建议，致使许攸投奔曹操； ④不听沮授加强乌巢防守的建议，致使乌巢被袭，袁军随之溃败。 2、官渡之战曹操为什么能战胜袁绍？ 答：袁绍不善用人，不能采纳谋士建议，没有听取许攸分兵袭击许都的建议，使许攸弃袁绍二投曹操；曹操能接纳能人之言，用许攸建议派兵烧了袁绍囤积的粮草，使袁绍大败。
3、《三国演义》“官渡之战”中“许攸投奔曹操”这一情节，表现了曹操什么样的性格特征？ 答：一方面，曹操礼贤下士，不计前嫌，虚心求教；另一方面，曹操步步设防，虚虚实实，奸诈诡谲。 其他战役： 【赤壁之战】曹操统一北方后，决定南下一举统一。刘备派诸葛亮舌战群儒，在周瑜、鲁肃支持下，孙权决定抵抗。周瑜利用北兵多不惯水战及发生疾病等弱点，定下火攻策略，并实施苦肉计，派黄盖诈降。庞统受周瑜之命随蒋干见操，献“连环计”，使
赤壁之战(第二课时)课堂实录
赤壁之战（第二课时）课堂实录师生问好。 师：这节课我们继续来学习——（指课题） 生齐读：赤壁之战 师：我们先来回忆一下上堂课的内容。（点击课件出示题目）生：1、东汉末年，曹操率领（80）万大军南下，想夺取江南东吴的地方。2、曹操见手下的兵将（丢盔弃甲），（无心应战），只得带着他们从华容道逃跑。3、这是一场战役。（一生第3题答不出） 师：谁来帮助他。 生：这是一场以弱胜强的战役。 师板书：以弱胜强 师：东吴之所以能够取得胜利，到底是什么起到了关键的作用？ 生：东吴是以智取胜。 师：东吴以智慧取胜，他们当时想到了一个—— 生1：一个计策。 生2：一条妙计。 师板书：计策 师：谁来回忆一下计策包括了哪几个环节？ 生：计策包括写假降信、趁东南风、带兵追杀。 师板书：写假降信、趁东南风、带兵追杀
师：如果东吴一方在制定计策时，遗漏了其中一个环节，还会取得胜利吗？ 生：不会！如果当时东吴一方遗漏了其中一个环节，曹军就会把他们杀得片甲不留。 师：由此可以看出，这几个环节都很重要，只有环环相扣，才能取得最后的胜利。这节课我们的重点就是来研究计策的作用？板书：作用 师：请同学们自由阅读和这几个环节相关的内容，完成你的研究方案，可以同桌合作，可以四人小组合作，自己学习的也行。 学生合作完成研究方案，教师巡回指导。 见已有部分学生举手。 师：有的同学已经完成，咱们一起来交流。 生：我研究了假降信这部分，写了假降信曹操就会认为周瑜来投降了。 师：这里指的是周瑜还是黄盖？ 生纠正。 生：如果没有写假降信，曹操就会有防备。 生：如果没有写假降信，曹操就不会失去戒心。 师板书：失去戒心 师：从课文中哪些句子可以看出，曹操已经失去了防备之心。生1：曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。”
中国古代著名战役：吴魏赤壁之战
中国古代著名战役：吴魏赤壁之战 官渡之战后，曹操统一了北方，在争夺中原的战争过程中，曹操实行了一些改良政策，如兴办屯田，整修水利，打击豪强势力，减轻百姓租税，选用有才能的地方官吏，整顿和改编军队等等。这样，受到战乱破坏的北方得到一定程度的恢复，曹操的实力随着不断壮大，他的雄心也更大了。他打算挥师南下，把盘踞在荆州的刘表和江东的孙权两大势力，挨个儿消灭掉，以达到统一全国的目的。 建安十三年七月，曹操率领大军去攻打荆州，走到半路上，听说刘表病死，由刘表的第二个儿子刘琮〔cong从〕继承了荆州牧的职位。九月，曹军浩浩荡荡到达新野，刘琮吓坏了，背着刘表的宗弟刘备，暗地里派人向曹操接洽投降。当时，刘备正驻守在樊城，对于刘琮投降的事，一点也不知道，等到弄清情况，已经来不及组织力量抵抗曹军了。他只得率领部队匆匆忙忙地向江陵方面撤退，沿途又收容了不少刘表的部队和当地百姓，所以走得很慢。诸葛亮看到情况紧急，决定派遣大将关羽带领水军一万人，先由水路乘船退往江陵，等候在那里会师。 江陵是荆州的军事重镇，是兵力和物资的重要补给基地。曹操怕江陵被刘备占去，就亲自率领5000名精锐骑兵，不分昼夜，紧紧追赶，一天一夜就跑了300多里路，最后在
当阳东北的长坂，赶上了刘备的队伍。曹军人多，势不可当。刘备不得不抛弃所有士兵、百姓和轻重粮草，同诸葛亮、张飞、赵云等几十个人甩掉曹军，改道向东面的汉水方面撤退。曹军一路上缴获了大批人马、物资，并且几乎没费多少力气，就占领了江陵。刘备和部下退到了汉津口，同关羽率领的水军会合，共同渡过汉水。刘表的大儿子、江夏太守刘琦也领兵前来接应。于是，大家合兵一处，一同到了夏口；然后，又退到长江南岸的樊口，驻扎下来。 曹操占领江陵以后，就打算顺流东下，乘势打败孙权。他的部下贾诩〔xu许〕向他建议说：应当利用荆州的丰富资源，休整部队，安抚百姓，使内部稳定下来，然后再迫使孙权投降。从当时的情况来说，贾诩的建议是有道理的。但是，曹操由于轻易地取得了江陵，收降了刘表的部众，获得了大量军用物资，就滋长了骄傲轻敌思想。他主观地认为，凭着自己当时的政治优势和军事力量，是有可能迫使孙权归降的，因此没有采纳贾诩的建议，决定乘胜鲸吞江东。 在曹操进兵荆州以前，孙权曾经打算夺取荆州来同曹操对抗。刘表死后，孙权的重要谋士鲁肃，建议孙权派他以吊丧为名到荆州去侦察情况，并且乘机说服刘备，结成联盟，共同对付曹操。哪知鲁肃刚到江陵地界，刘琮已经投降，刘备正在从樊城往南退却。鲁肃和刘备、诸葛亮在当阳长坂坡相会。他们谈论了当时的形势，一致认为：孙、刘两家只有
赤壁之战 翻译
赤壁之战翻译 当初，鲁肃听说刘表死，就对孙权说：“荆州与我国接邻，地理形势险要、坚固，肥沃的土地方圆万里，百姓殷实富裕，如果占有它，这就是开创帝王事业的凭借。现在刘表刚死，他（刘表）的两个儿子（刘琦、刘琮）不和，军队中的那些将领，有的拥戴刘琦，有的拥戴刘琮。 刘备是天下的豪杰，跟曹操有仇，寄居在刘表那里，刘表嫉妒他的才能而不重用（他）。如果刘备同他们（指原属刘表手下的人）荆州方面的人同心协力，上下一致，（我们）就应当安抚他们，与他们结盟友好；如果他们有所背离（指刘表和荆州将领不能合作），（我们）就该另外筹划这件事情，以成就（我们的）大业。我请求奉您之命去慰问刘表的两个儿子，并慰劳（他们）军中掌权的人物，以及劝说刘备使他安抚刘表的部下，同心一意，共同对付曹操，刘备一定会高兴而听从我们的意见。如果这件事能够成功，天下就可以安定下来了。现在不赶快前往，恐怕就被曹操占了先（抢先）。”孙权立刻派鲁肃前往。（鲁肃）到夏口，听说曹操已向荆州进军，（于是）日夜赶路，等（鲁肃）到了南郡，（刘表的二儿子）刘琮已投降曹操，刘备向南逃跑，鲁肃直接迎向前去，与刘备在当阳县长坂坡相会。鲁肃转达孙权的意旨，（和刘备）讨论天下大事和当前行势，表示恳切慰问的心意，并且问刘备说：“刘豫州现在想到哪里去？”刘备说：“我和苍梧太守吴巨有老交情，想去投奔他。”鲁肃说：“孙讨虏（孙权，曹操曾以汉献帝的名义授给他讨虏将军的名号）将军聪明仁惠，敬重以礼相待贤能之士，江南的英雄豪杰都归附他，已经占据了六个郡，兵精粮足，足够用来成就大业。现在为您打算，不如派遣最亲信的人，主动同东边吴国结盟，以共同成就一番世代相传的事业。（但是您）却打算投奔吴巨，吴巨是个平庸的人，又处在偏僻边远的州郡，快要被别人吞并了，（这样的人）难道可以托身吗？”刘备（听了）很高兴。鲁肃又对诸葛亮说：“我是子瑜的朋友。”就同刘备等定下了交情。（另译）两个人随即（也因子瑜的关系）交了朋友。子瑜就是诸葛亮的哥哥诸葛瑾，在江东避乱，（现在做）孙权的长史。刘备采纳了鲁肃的建议，（率兵）进驻鄂县的樊口。 曹操从江陵将要顺着长江东下，诸葛亮对刘备说：“事情很危急，请（让我）奉命向孙将军求救。”于是就同鲁肃一起去拜见孙权。诸葛亮在柴桑会见到了孙权，劝孙权说：“（现在）天下大乱，将军（您）在江东起兵，刘豫州在汉水以南招收兵马，同曹操共同争夺天下。现在曹操削平大乱（消灭各地割据势力），（中原地区）大致已稳定局面，就（南下）攻破荆州，声威震动天下。英雄没有施展武力的地方了，所以刘豫州逃到这里，希望将军估量自己的力量来对付这个局面！ 如果能够拿（江东）吴、越的兵力同中原（的曹操）对抗，不如趁早同他断绝关系；如果不能，为什么不放下武器、捆起铠甲，向（曹操）投降（向北朝拜称臣）呢！现在将军外表上假托服从（曹操）的名义，而内心里却怀着犹豫不决的心思，事情紧迫而又不能决断，灾祸降临就没有多少时候了！”孙权说：“假若像您所说，刘豫州为什么不投降曹操呢？”诸葛亮说：“田横，（不过是）齐国的一个壮士罢了，还能恪守节义不肯受辱；何况刘豫州（是）汉王室的后代，英明才智超过当世，众人仰慕敬重他，好像水流入大海一样。如果大事不能成功，就是天意，又怎能甘心屈服在曹操之下呢？”孙权激怒的说：“我不能拿整个东吴的土地，十多万将士，来受别人控制，我的主意已经决定
赤壁之战第二课时
《赤壁之战》（第二课时） 【学习目标】 1、积累文言基础知识。 2、梳理第一自然段。 【学习重点】 词类活用、特殊句式 【学法指导】自主学习、小组合作探究。 【学习过程】 一、基础知识（看自己能不能把他们一网打尽！） （一）、通假字（找出下列句子中的通假字） 进住进鄂县之樊口 （二）、词类活用：（找出下列句子中的词类活用现象并注明） 1、今不速往，恐为操所先 2、而琮已降，备南走 3、与苍梧太守吴巨有旧 4、孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士 5、足以立事 （三）、古今异义：（找出下列句子中的古今异义并解释） 荆州与国邻接 论天下事势，致殷勤之意 （四）、文言句式： 1、言于孙权曰 2、此帝王之资也 3、刘备天下枭雄 4、今不速往,恐为操所先 5、与备会于当阳长坂 6、豫州今欲何至 7、莫若遣腹心自结于东 8、巨是凡人 9、行将为人所并 10、我,子瑜友也 11、子瑜者,亮兄瑾也 12、避乱江东(五)、重点词义 1、鲁肃闻刘表卒 2、若据而有之 3、与操有隙 4、表恶其能而不能用也 5、宜别图之 6、共治曹操 7、比至南郡 8、江表英豪咸归附之 9、以共济世业 10、此帝王之资也 (六)、翻译下列句子. 1、荆州与国邻接，江山险固，沃野万里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。如其克谐，天下可定也。
2、今不速往，恐为操所先。 3、肃宣权，论天下事势，致殷勤之意 4、今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业。 5.而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！ 6、孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士，江表英豪咸归附之。 二、学生质疑，教师答疑 三、课堂小检测 1、下列不含有通假字的一项是（） A、则知明而行无过矣 B、乐琴书以消忧 C、无能为也已 D、进住进鄂县之樊口 2、下列句子与其它三项句式不相同的一项是（） A、不拘于时 B、行将为人所并 C、将有事于西畴 D、既自以心为形役 3、下列不含古今异义词的一项是（） A、致殷勤之意 B、悦亲戚之情话 C、小学而大遗 D、孙讨虏聪明仁惠 四、课堂小结 五、作业布置
赤壁之战教案
课题：赤壁之战授课人：梁博玮 【教学目标】 通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。 学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。 重点掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。 【教学重点】 重点掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。 分析并掌握本文的思想内容和写作技巧。 【教学难点】 结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。 分析并掌握本文的思想内容和写作技巧。 【教学方法】 讲授法。 合作探究法。 【课时安排】 四课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”统一了黄河流域。为了一统天下，曹操南下击败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80万大军渡过长江，夺取江南东吴的地盘。面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，在赤壁一带，与曹操决战。当时曹军号称80万大军，东吴周瑜率军3万，双方兵力对比悬殊。最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军大败而告终。“赤壁之战”以后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏、吴、蜀“三国鼎立”的局面。那么，东吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢?这就是本文要讲述的故事。 二、作者简介与背景介绍：
司马光（公元1019—— 1086）北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水先生。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。 司马光治学勤苦，一生大部分精力都奉敕编撰《资治通鉴》（共费时19年，自1066——1084）。他在《进资治通鉴表》中说：“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。 《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403年），下迄五代末年赵匡胤灭后周以前（公元959年），凡1362年。对于重大的历史事件的前因后果，与各方面的关连都交代得清清楚楚，使读者对史实的发展能够一目了然。《资治通鉴》取材极为广泛，取材于“正史”、“杂史”、文集、笔记等有关著作，先由“当代通儒刘攽、刘恕、范祖禹等分段撰写，再经司马光删削润色总其成。书由神宗赐名并做序。 作者及年代体裁地位特点 《左传》左丘明（春秋）编年体我国第一部叙事详细完整的编年体史书《国语》（春秋）国别史我国第一部国别体史书 《战国策》刘向编订（西汉）国别史我国战国时代史料汇编 《史记》司马迁（西汉）纪传体 《汉书》班固（东汉）纪传体 《后汉书》范晔（南北朝）纪传体 《资治通鉴》司马光（宋）编年体 人物生卒年份大战时的年龄 曹操155-220 54 刘备161-222 48 孙权181-251 28 诸葛亮181-234 28 周瑜175-210 34 鲁肃172-217 37 三、学生自渎课文，理解文意。 四、学生对照注释，翻译课文。 五、作业： 1、熟读课文。 2、思考课后题。 六、教后记：
必修上册第16课古文原文、注释、翻译、背景、主题思想【部编版高一】
必修上册第16课古文原文、注释、翻译、背景、主题思想【部编版高一】 第16课 一、赤壁赋/苏轼 二、登泰山记/姚鼐 一、《赤壁赋》/苏轼 【原文】 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。(冯通：凭) 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”(共适一作：共
赤壁之战中的智谋
题目： 论“赤壁之战”中的智谋描写 选题的目的和意义： 《三国演义》是元末明初小说家罗贯中创作的一部历史演义小说，战争纵贯全书，其中赤壁之战是小说战争中最精彩的部分之一。赤壁之战是政治集团和政治集团之间的战争，战争的过程不着力写武力相斗，而注重于智谋的较量，战争的结局基本上决定了三国鼎立的局势，作者对这一战争过程的描写，既惊险又生动，使人目睹了由设谋到结束的战争全过程。 小说在战争描写中智谋的描写尤为突出，而且非常详细如草船借箭，周瑜的反间计，黄盖的苦肉计，庞统的连环计，计计精彩纷呈，充分体现了古代人的聪明军事才能，这四计也是把曹操推向失败的原因。本文通过诸葛亮联吴抗曹的战略方针及具体实施，及这四计的描写，进一步探析赤壁之战中的智谋，以及曹操在三方的智谋较量中骄矜失策败于赤壁的原因进行深刻的剖析，它启示人们：智术对于政治、军事、外交斗争有着重要作用。 赤壁之在战争的描写中揭示真理，在智谋的较量中决定成败。既对今天现代化战争又参考价值，又对我们处理其他日常事务有启发意义，小说中的智谋描写把赤壁之战的艺术描写推向高峰。研究赤壁之战中的智谋描写能提升我们的文学艺术修养，又能够深刻的解读文学名著。 论赤壁之战中的智谋描写 汉语言文学06（1）班白志强 《三国演义》是我国第一部写战争的长篇历史小说，他写战争不着力写武力相斗，而注重写智谋较量，在《三国演义》中，智谋描写随处可见，使全书光彩夺目，令人难以释怀。赤壁之战是小说中智谋描写最精彩的
部分，是政治集团和政治集团之间为了各自的利益在赤壁地区展开的一场惊心动魄的战役。大战之前，三方进行着一场场奇智异谋的较量。曹操“挟天子以令诸侯”，经过官渡之战平定北方以后，便挥师南征。东吴上下人心惶惶，荆州刘宗束手投降，刘备兵败当阳；在敌我力量悬殊的情况下，诸葛亮建议刘备实施其战略大计，联吴抗曹。联吴抗曹的目的是形成三国鼎立的局面，这是诸葛亮在分析了天下形势后提出的复兴汉室的根本大计。 一、诸葛亮联吴抗曹的战略方针及具体实施 1、诸葛亮联吴抗曹方针的战略依据 正如历史学家翦伯赞指出的：“三国鼎立的局面之形成，正是豪族在混战中彼此吞灭到最后，再不能吞灭的结果”。①早在隆中时，诸葛亮就向刘备分析说：将军于成霸业，北让曹操占天时，难让孙权占地理，将军可占人和。先取荆州为家，后取西川建基业，以成鼎足之势、然后可图兴汉室”。然而，刘备错过了夺权荆州的好机会。曹操大兵压来，刘宗投降使刘备处境险恶，自身难保。力取荆州，谈何容易，在这种形势下，联吴抗曹对刘备是十分有利的。其实质是借吴抗曹，以坐收渔翁之利。诸葛亮说的很明白：“南北相持，吾等于中取利，南北两军互相吞并，若南军胜则我乘势以取江南可见！刘备集团的出现在于使魏、吴相拼、在魏吴力量的不断消耗过程中壮大自己。此时的刘备兵不过万人，只有江夏弹丸之地，实力与东吴相差甚远，尽管曹操在“煮酒论英雄”时认为刘备胸怀大志，富有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志，是当时唯一可与自己相比的英雄，由于刘备力量较小，当时曹操还未真心把刘备放在眼里，江南六郡才是他心上的一块心病，魏吴蜀三方之间的力量对比悬殊，分作三个不同的等级。对刘备来说，要想恢复汉室，首先要均衡三方实力，要实现这如意算盘，问题关键在于孙权会不会抗曹，如果孙权投降曹操，那么刘备的处境将更险恶。在当时，这种可能性是存在的，曹操的重要谋士旬攸就认为大兵压境，孙权必将惊疑来投降，东吴内部分为两派；以张昭为首的投降派，以黄盖为首的主战派，独具慧眼的诸葛亮认为，抗曹的可能性更大，因为江东有长江天险可依，贤人智士尽心辅佐，兵精粮足，具备对抗曹操的实力。再者，从个人利益角度讲，孙权也不会把江东拱手献出，为了：“保妻子，全富贵”维护自己的至尊地位，孙权在思想上是主张抗曹的，如果东吴参战，那么势必会寻求刘备的支持，这样联吴抗曹的战略方针就可以实现了。诸葛亮对当时形势的正确分析，及联吴抗曹的战略决定，充分表现出他的过人智慧。 2、诸葛亮巧用智激孙权，促成孙刘联盟
赤壁之战 教案(整理版)
《赤壁之战》教学设计 设计依据] 《赤壁之战》这篇课文按照事情发展的顺序，记叙了赤壁之战的起因、经过和结果。引导学生了解时代背景，弄清这场战斗的前因后果，探究东吴以少胜多，以弱胜强的原因是本课的重点。课文无非是个例子，语文教师要引领学生从课文读开去。学会客观地评价历史人物，学会理性地思考战争结果，培养对古典名著的兴趣和热情，激发对历史文化的欣赏和积淀。 [教学目标]（一）知识目标1、学会14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、了解赤壁之战的经过，理清按事情发展的叙述顺序，探究东吴以少胜多，以弱胜强的原因。 4、积累描写战争、江水、东南风的精彩词句。（二）能力目标1、培养学生搜集、筛选、分析、归纳材料的能力。 2、培养学生深入分析历史战争，准确评价历史人物的能力。（三）情感目标1、培养学生对古典名著的兴趣，激发学生阅读古典名著的热情。2、培养学生对历史战争、历史人物的看法和情感。 [教学重难点]1、教学重点：引导学生了解赤壁之战的经过，体会作者描写的顺序。 2、教学难点：引导学生探究东吴以少胜多，以弱胜强的原因。培养学生深入分析历史战争，准确评价历史人物的能力。 第一课时学习目标 1、学会生字，读写新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理清战役起因、战前准备、战役经过 和结果的叙述顺序。4、积累描写战争、江水、东南风等精彩词句。 2、第二课时一、创设情境，感受战争画面。 1、师：同学们，让我们放松心情，来美美地欣赏一首歌曲吧！它的名字叫《滚滚长江东逝水》。（播放 《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。） 2、教师激情导入：同学们，悲壮的画面，豪放的旋律，把我们带到了一千多年前的三国时期。一张张 鲜活的面容，在眼前飞扬；一个个熟悉的名字，在心间荡漾。让我们淌过翻滚的长江水，走进历史的天空，去了解一场著名的战役吧！ [设计意图：激昂的旋律，悲壮的画面，激活了学生封存的记忆，开启了学生幽闭的心智，放飞了学生囚禁的情愫，使学生的心灵与一千多年前的历史产生了近距离的接触与碰撞。] 3、二、揭示题目，了解战争概况。 1、读课题，问：你能把这个课题改成一句话吗？ 2、面对这个课题，你有什么问题？（1）赤壁之战发生的时间？（2）为什么会发生赤壁之战？（3） 赤壁之战描写的是谁与谁之间的战争？（板书：周瑜、曹操）（4）在赤壁之战中周瑜用什么计策？4、（5）结果怎样？（这些问题可由学生当场释疑）3、现在，请大家把刚才几个意思连起来，用几句话 说说赤壁之战的故事梗概。[设计意图：学会提问、学会表达是语文课永恒的任务，这一环节的设计，把传授学习方法和训练语文基本功融为一体，相得益彰。 三、初读课文，描绘战争示意图。 1、刚才同学们用上三言两语向我们介绍了赤壁之战的主要内容，那么，具体的战争经过是怎样的呢？请打开课本83页。下面，请你们一边默读课文，一边拿出纸和笔，描绘出一张战争示意图。主要画出曹操和周瑜的军队各在哪里，兵力如何，周瑜的军队如何进攻曹军的，曹军怎样退却的，以及东南风的方向。 2、指名一学生把示意图放在展示台上展示并解释说明。（有错误的可让其他学生提出修改意见，并说出理由。）[设计意图：布鲁纳说过：“学习者通过自己练习、探索、发现而得到的知识才真正有效。”学生通过自读课文、动手描绘、上台展示、解释说明、评点补充等环节，对于曹操、周瑜双方军队的概况以及东南风的作用已一清二楚。] 四、精读课文，探究火攻过程。1、在双方兵力悬殊的形势下，谁提出用火攻的计策？你认为火攻有什么好？2、火攻是个好主意，但要打赢这场仗，还要经过周密地部署。课文中哪些自然段写到火攻的经过？ 3、火攻这一仗到底分几步打呢？请大家仔细阅读课文第5——11自然段，用小标题概括火攻的步骤。请一位同学上台板演，其他同学想想，你有什么不同的想法？ 4、火攻的第一步是黄盖写诈降信。黄盖的信
三国赤壁之战 赤壁之战的兵力与战略
三国赤壁之战赤壁之战的兵力与战略 三国赤壁之战 不知道从什么时候，人们开始玩一款叫做“三国杀”的游戏，不久之后，一系列类似的游戏就接种而来。看着在三国赤壁之战里杀红眼的那些游戏迷们，大家对三国了解多少，对赤壁之战了解多少？ 我一直很佩服曹操，他不只是一位政治家，同时也是一位杰出的军事家和文学家。虽然有很多人对曹操有着负面的看法，说他忘恩负义，但有谁能说任何的成功是轻而易举得来的？曹操在我心中一直是英雄的存在，胸怀大志，气魄恢弘，虽然最后在赤壁之战战败，死的惨烈，也战得英勇。有人说，曹操是三国真正第一人，我完全赞同。 可以说曹操率军一统北方，这是他人格的魅力，杰出的军事技能和当时大势所趋所决定的，这不是偶然，如果当时没有出现曹操，而是另外一个拥有如此军事技能，和这种独有的人格魅力的人，相信也能统领追随者一统北方。有人说，一千年才会出一个改变历史的杰出人才，我觉得曹操就是等了一千年等来的那一个。 曹操可谓是军事家中以少胜多中典型的一个，然而在赤壁之战中被周瑜一个草船借箭惨败却也是历史中一个金典的例子。曹操官渡之战大胜后为了江陵的军事物资不落入刘备之手而进占江陵，在乌林与刘备隔江对峙。而曹操带领的都是北方的旱鸭子，不会水，所以为了士兵们在船上好操练，曹操就命令士兵用铁链把船连在一起。而与刘备组成盟军抵抗曹操的周瑜就将计就计用草船诈降，在离曹军二里处借东风向曹军冲去，而曹操的战船确是连在一起的，无法马上分开，所以有了历史上的火烧赤壁，曹军大败。 赤壁之战时间 三国演义里面最受欢迎的就是赤壁之战，这也是最经典的一个故事，关于赤壁之战的故事很多人都存在很多的疑问，对于，赤壁之战的时间一直广受争议，《三国志，曹操传》记载：”十二月……公自江陵征备……”。 众所周知，十二月份是我们的冬天，冬天一般刮得是北风，而草船借箭借的可是东风，冬天刮东风那就是一件稀奇事了，所以人们争议的并不是不无道理。
九年级语文下册第六单元20《曹刿论战》学案新人教版
《曹刿论战》 在中国战争史上，以少胜多、以弱胜强的著名战例有很多，像中国古代的淝水之战、官渡之战、赤壁之战，中国近代的抗日战争等，都在中国战争史上谱写了辉煌的篇章。决定战争胜负的决定性因素究竟是什么？孟子说得好：“天时不如地利，地利不如人和。”决定战争胜负的决定因素在于人心的向背。这是一条放之四海而皆准的真理。早在两千多年以前的春秋战国时期，人们就悟出了这个道理，并把它写进了中国第一部编年体史书《左传》里。走近《曹刿论战》，感悟圣贤先哲的智慧，你会觉得智慧的天空万里无云！ 1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 2.赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 3.学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点。 4.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 第一课时疏通文意理结构 一、新课导入 发生在春秋时期齐国和鲁国的长勺之战曾经得到毛泽东的高度评价，说它采用敌疲我打的方针，是以弱胜强的有名战例。《曹刿论战》就是谈论这场战争的。在鲁国的生死存亡之际，曹刿挺身而出，凭着其深远的见识，从容的风度，为弱小的鲁国赢得了这场战争。今天让我们一起走进课文，感受作品的艺术魅力。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈点课文中的生字词。 曹刿．(guì) 小惠未徧．(biàn) 小信未孚．(fú) 又何间．(jiàn)焉 公与之乘．(chéng) 长勺．(sháo) 2.解释课文的重点词语。 （1）重点实词 肉食者鄙：鄙，鄙陋，这里指目光短浅。 弗敢加也：加，虚夸，这里指以少报多。 必以信：信，诚实，意思是对神说实话。 小信未孚：孚，为人所信服。 神弗福也：福，赐福、保佑。 公将鼓之：鼓，动词，击鼓。 既克：克，战胜。 望其旗靡：靡，倒下。 （2）通假字 小惠未徧。“徧”同“遍”，遍及。 （3）古今异义 牺牲玉帛牺牲，古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等。今义：放弃或损害一方的利益。 小大之狱狱，古义：案件。今义：监狱。 必以情情，古义：以实情判断。今义：感情。 忠之属也忠，古义：尽力做好本分的事。今义：忠诚。 又何间焉间，古义：参与。今义：中间，空间或时间。
赤壁之战_1
赤壁之战 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 作者邮箱：zhaocaizhenxue@163。com 教学要求： 1、理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知已知彼，利用天时地利，扬长避短。 2、理清课文条理，学习按一定顺序写的方法。 3、学会本课生字新词，练习用“非……不可……”造句。 4、流利地朗读课文。 教学重点： 1、了解东吴以少胜多的原因。 2、了解课文是怎样按事情发展顺序记叙的。 教学时间：3课时。 第一课时 教学目标：
1、理清课文的条理。 2、了解的原因以及双方大致的情况。 教学教程： 一、揭示课题。 历史故事记载，东吴的孙权等以三万军队在这里打败了一周曹操的八十万军队，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操？请学习课文。 二、检查预习。 1、用生字卡片检查读音。 2、指名按自然段读课文。 3、发生在什么时候？交战双方是哪些人？战争发生的原因是什么？结果如何？（大致） 4、提出读不懂的问题。 三、给课文分段。 1、默读课文，想一想的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，分段。 2、讨论分段。 （1）（2—4）（5—11） 四、学习课文第一段。
1、指句读第一段，评议。 2、“调兵遣将”是什么意思？周瑜为什么要这样？ 3、“隔江相对”怎样理解？ （大江两岸，两军相对） 4、这段话讲了什么？（起因） 五、学习课文第二段。 1、指名读第二段，读后同学评议。 2、周瑜为什么说火攻是个好主意？ 3、说说段意。 （打仗之前的准备工作。） 六、朗读课文第一、二段。 七、布置作业： 预习课文第三段。 第二课时 教学目标： 1、了解东吴怎样以少胜多的。 2、了解课文是怎样按事情发展顺序记叙的。 教学过程： 一、复习导入。 1、为什么说火攻是个好主意？请同
官渡之战、赤壁之战、淝水之战胜利的原因
官渡之战、赤壁之战、淝水之战胜利的原因 官渡之战、赤壁之战、淝水之战都是以弱胜强，以少胜多的战役，那么它们能够取胜的原因是什么呢？ 官渡之战： 1．曹操“挟天子以令诸侯”，取得政治优势。 2．采取了正确的战略战术，断了袁军的给养。 3．重用人才，虚怀若谷地听取谋士意见，使上下幕僚尽心尽力，广献良策。 4．人心齐，泰山移，曹军上下团结一心，战斗力强。袁绍刚愎自用，内部矛盾重重，再加上指挥失误，注定袁绍失败的命运。 赤壁之战： 1．曹军远道而来，战士疲惫，“如强弩之末势，不能穿鲁缟也”，而联军以逸待劳。 2．曹军多数是北方人，不习水战，虽收编荆州刘表20万水兵，但实力不如孙刘联军。 3．曹操骄傲，战前不做充分的准备，过于轻敌，结果中了黄盖的“苦肉计”，被火烧战船。 4．曹军中发生瘟疫，大大削弱了战斗力。 5．联军不为强敌所吓倒，不为表面现象所迷惑。通过冷静的分析，既看到曹操20多万大军压境，其势汹汹，又看到曹操后方不稳，部队远来疲惫，不服水土，不习水战；既看到刘备新败，兵力不足，又看到有利的战场条件和拥有善于水战的五六万水军，从而具备了取胜的基础。 淝水之战： 1．前秦是在消灭其他民族政权基础上建立起来的国家，人心不齐，内部充满了各种矛盾。 2．前秦当时主力还没有到，当时记载前秦只有符坚带领先锋骑兵部队来到了战场，其他各路大军，都在向战场的移动之中，所以在兵力上，前秦其实不但不占优势，反而是弱势。 3．符坚一意孤行，不听群臣意见，过于迷信武力。他没有必胜的信念，经历了由骄到乱的心路历程。
4．运用计谋不当，本来趁晋军渡河时击之，没想到造成了自己军队的大溃退。 启示：因为战争是交战双方的事，在分析战争胜负原因，要注意运用对比的方法，通过双方力量对比、人心向背、战略战术、军队战队力等方面来进行比较，通过比较发现双方的差距，并从中得出结论。