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教学设计——乐音的三个特征

教学设计——乐音的三个特征
教学设计——乐音的三个特征

《乐音的三个特征》教学设计教

乐音的三个特征

试讲人四川师范大学物理与电子工程学院所

用教材课题选自:八年级上册第 3 章第 2 节出版社:教育科学出版社

内容分析课

在课程标准中,对《声音》这一章的要求为:通过实验,认识声音的产生和传播条件;了解声音的特性,了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。落实到该节中,即为:了解生意的特性。课标中该节的认知层次仅定为“了解”,因此在教学过程中,学生对声音的三个特征并不需要有特别深层次的认知。

声音是渗透在学生生活中方方面面的,但是正是因为特别常见,因此并不一定对它有太多的了解,并没有深入思考过关于声学的知识。

因此,通过本节的内容的学习,达到“面向全体学生,提高科学素养”

和“从物理走向生活”的课标理念。

因为这节知识和音乐联系紧密,而大部分同学很喜欢音乐,因此通过在课堂中通过播放音乐,演奏乐器,学生自制乐器等过程,并通过实验探究,让学生首先通过猜想,接着考虑怎样的实验更优,再进行实验得出结论,从而突破难点,并在这个过程中体验探究过程,充分体现课标中“教学方式多样化,注重科学实验探究”的理念,并且将探究实验以及科学的物理态度渗透在了教学中。

分析比较:人教版和教科版

首先,在教材整体结构上,教科版将该章内容放在了第三章,也就是在在这之前,有了对物理实验的认识,以及运动的学习,具备了基本的物理思维。而人教版,则是将本章放在开学第一章,是学生进入物理世界的一扇大门。

同时在该节的安排上,教科版是第二节,也就是知道了声音的产生于传播,知道了声音的共性的基础上,学习声音的特征,即声音的特性。而人教版在两节之间,多了一部分“我们怎样听到声音”。

【教科版】

【人教版】

在该节内容的安排上:教科版首先提出乐音的概念,接着介绍音调音色响度,最后观察波形图。而人教版则是直接介绍音调音色和响度的概念,并在每一个小的知识点后面均有一个波形演示实验。

在教材的栏目上,两个版本的教材都有多样的环节。

人教版的栏目更多,包括两个实验探究,两个演示,三个想想议议和想想做做,科学世界和动手动脑学物理,更注重学生的动手实验,并且在实验的过程中,充分实验探究的几个过程,更好的培养学生科学素养。

而教科版在该节的栏目上显得相对单调一点。一个实验,一个演示,以及一个发展空间。

【人教版】【教科版】

在教材知识体系上,教材编都注重了学生的兴趣和经验,选择与学生生活贴近的情景和问题,注重了生活的结合,体现了从物理走向生活。两版本教材都突出了实验的重要性,人教版在一节的教学内容上更是穿插了多个实验,充分体现了课标注重实验探究的理念;教材同时都包含一些课外知识,扩宽了学生的视野,体现了从物理走向社会。

教学目标(一)知识与技能

1.能从日常生活中知道乐音有音调、响度和音色的区别。

2.知道音调的高低与声源振动的频率有关,响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关。

3.知道不同发声体发出的声音音色不同。

(二)过程与方法

1.通过观察和实验探究,让学生建立对乐音的认知。

2.师生互动,让学生从感性到理性上明白并掌握乐音的三个特征。

(三)情感态度与价值观

1.通过小组合作,培养学生团队合作能力。

2.通过丰富的教具,培养学生音乐审美以及对音乐的喜爱。

3. 通过观察、实验,激发学生学习兴趣,培养学生的观察、分析、归纳能力。

教学重难点(一)重点

1. 音调、响度的概念及其影响因素。(二)难点

1. 音调与响度的区别。

2. 音色。

设计理念

刚进入初二的学生,都对物理这门新课程充满了好奇。渴望用物理解释生活中的各种现象。而声音渗透在学生生活中的方方面面,在前一节中,已经学习了声音的产生与传播。为这一节的学习打下了坚实的基础,但学生并不知道乐音之间的差别是怎样产生的,因此迫切的想要学习乐音的三个特征,通过生活中常见的例子,加深对三者概念的理解并区分,从而让学生掌握重点。初中的孩子,知识经验的获取多来自于感官体验,并且对音乐都有极大的兴趣,因此,通过他们的好奇心,在课堂中呈现不同的乐器,并通过研究乐器发声原理来探究影响音调和响度的因素,从而突破难点。

教学方法(一)情景教学(二)互动探究(三)实验演示(四)启发教授(五)总结思考

教学过程

师生行为

情景创设、引入新知

通过播放两段声音的片段,其中一段是轻音乐,另一段是机械噪声。师生互动,相互交流感受,让学生自我选择最喜欢的一个声音片段,并说出原因。从而引出乐音和噪音的概念,并引导学生对乐音下定义。

(有规律的,好听的,悦耳的声音叫做乐音;无规律的,难听的声音叫做噪音。)

情景展开、深析乐音

通过进一步思考刚刚听到的音乐,让学生感受音乐声音大小,高低的不同之处。

【提出问题】

接着再播放一段男女合唱,同学们认真听,辨别出分别是谁的声音?

接着,让同学们思考,他们声音有什么不一样,同学们是靠哪些因素区别出声音的。引出声音有不同的特征。启发学生自己提出声音又大小,高低之分。引导学生自我总结乐音的三个特征:音调、响度、音色。

深度探讨、(一)音调:声音的高低。

通过播放播放大家耳熟能详,都会唱的《青藏高原》,再问同学们有没有愿意上来展示给大家唱一唱。同学们都唱不上去。从而引出音调。

【提出问题】

音调的高低与物体震动有什么关系?

【实验探究】

组织学生用一根橡皮筋进行以下操作:用同一根橡皮筋,分别拉伸成不同的长度,使橡皮经呈现不同的紧绷程度,用同样大的力量拨动橡皮筋。

【注意观察】

1.感受不同长度下橡皮筋的松紧情况。

2.发生的振动现象有什么不同?

3.听到的声音有什么不同?

【实验总结】

拉伸

长度

松紧

程度

振动

快慢

声音

高低

长紧快高

短松慢低

通过实验探究总结出音调的高低与振动快慢的关系。

实验探究【深度发散】

1. 不同长度的同一材质在相同的松紧程度下拨动出声音的高低。

2. 不同粗细的同一材质在相同松紧程度以及相同长度下拨动出声音

的高低。

通过使用自制乐器以及吉他向学生演示教学,让学生了解影响物体振动的几个因素:松紧程度、物体长度、粗细程度。

在学生的自己得出的结论的基础上,系统总结:音调由声源的振动频率决定,频率越大,音调越高,频率越小,音调越低。

音调由声源的振动频率决定。频率越大,音调越高;频率越小,音调越低。

(二)响度:声音的大小。

【提出问题】

响度的大小跟振动幅度有什么关系?

【实验探究】

组织学生用一根橡皮筋进行以下操作:用同一根橡皮筋,保持拉伸长度不变,用不同的力气拨动成不同的幅度。

【注意观察】

1.不同力量下橡皮筋振动幅度大小。

2.听到的声音有什么不同?

【实验总结】

用力情况幅度大小声音大小

大大大

小小小

通过实验探究总结出声音的大小与物体振动幅度有关。

(三)音色:声音的品质。

【对比教学】

播放不同的乐器演奏的同一首曲子,让学生区分是什么乐器演奏的。

【提出问题】

你是凭什么区分出不同的乐器的?

学生会感性地认识到在音调、响度都相同的情况下,不同声源发出的声音的差异就是音色的不同。

【交流总结】

1.不同乐器的音色不同(不同乐器材料和形状不同)

2.不同人的音色不同

音色与发声材料和结构有关。

总结思考、例题辨析

通过引导学生做几个小例题,让学生区分乐音与噪音,辨别乐音的三要素。

回顾本节内容,进行课堂课堂知识总结。

为学生留下课后小实验:自制一个笛子或者五弦琴,并给父母演奏,同时告诉父母他们的原理。

板书设计

3.2 乐音的三个特征

响度——振幅

乐音音调——频率

音色——材料结构

实验创新

首先在教学过程中,渗透了较多的实验。而实验道具,大多来自生活,是学生们经常看见的。比如笛子,吉他,学生们常见,甚至会吹或者会弹,但是他们并不知道为什么;因此激发学生的学习兴趣,同时在课堂中还能给学生演示一段,活跃课堂气氛,也使学生学习更加有积极性。

除此之外,还有一些简单的自制教具,例如用皮筋和盒子自制的五弦琴;这样的教具简单同时也具有实用性,不仅老师能够自制,学生也能够自制,激发学生的动手兴趣,自己回家自制一个,能够给家长弹奏,也让学生比较有成就感,激发学生对物理的学习兴趣。

案例评析

本节课基本达成了三维目标,同时在过程中采用丰富多样的实验,充分激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,也培养了学生对音乐的兴趣。同时学生自主实验探究,培养学生的合作能力以及动手能力。

但教学过程当中的实验,均来源于生活,自制教具也比较简单,没有太多的创新之处以及自己的改造之处。在教学过程中,过多的实验也会显得课堂过于凌乱。

教学资源教学用课件(见附件)习题(见教学过程)仪器:

【吉他】

【学生探究实验教具】

乐音的三特征教案

乐音的三特征教案 义务教育课程标准实验教科版八年级上册 > 教学过程: 老师:这儿有八个烧杯,里面装有不等量的水,老师用小棒敲击这八个杯子,请大家观察声音有何不同? 学生:调子变了。 老师:这八个装水的杯子就是老师自制的水琴。无调不成曲,我们既然已经能用它改变音调,老师这有一首你们儿时熟悉的歌曲的谱子,谁来试着敲出来?听出来了的同学把歌名说出来或哼出来,好吗?(请一位识谱能力强的学生上来演示) 学生:好像是“我去上学校,天天不迟到……” 老师:××同学演奏的曲子好听吗? (学生的评价不一,众说纷纭) 老师:现在请同学们闭上眼睛,欣赏一段音乐,并说说听过之后的感觉。

(利用多媒体播放轻音乐“清晨雅琴”) 学生:很动听,很悦耳,太美了。 老师:这种悦耳的声音就称为乐音。 (边说边同时板书)(再次敲击水琴的1和ī) 老师:这两个音有何区别? 学生:第一个更低,第二个更高。 老师:对,这就是我们今天要学习的乐音三特征中的第一个特征,音调。(边说边在乐音定义的上方板书课题:第二节乐音的三特征,并在乐音定义的下一行板书音调) 老师:现在请同学们用你们准备的刻度尺、橡皮筋或梳子,看看能否改变音调。 (学生纷纷动手,试着改变音调,教师巡回指导) 老师:请大家都来交流一下,看如何改变音调? 学生:(利用展台展示并介绍)我是利用长刻度尺,改变尺面伸出桌面的长度,用相同的力拨动,发现现音调变了,且尺面伸出越短,音调越高。 学生:(利用展台展示并介绍)我利用套在盒子上的橡皮筋,用笔将橡皮筋垫高,弹拨橡皮筋。两次实验改变笔所垫位置,保证用力的大

小。我们发现,被弹拨的橡皮筋越短,音调越高。 学生:(利用展台展示并介绍)我们用硬纸片在梳子上划过,第一次慢慢划,第二次快速划,发现音调也变了。且划得越快,音调越高。老师:同学们的方案设计真不错。大家再按刚才交流的方案进行实验,请注意观察,我们到底是改变了声源的什么来改变音调的?(学生再次动手实验,并仔细观察) 学生:我发现尺面露出得越短,振动越快,我想是振动的快慢影响了音调。 (其它组受到启发,也都得出类似结论) 老师:我也准备了一种方案来探究音调的影响因素。 (老师展示一部自行车,并将它倒置在桌子上,请三位同学帮忙,其中一位扶住车子,以免车打下,另一位同学a将一张硬纸片用相同的力压在轮胎上,第三位同学b转动车踏板,并且逐渐加快车轮的转速,请大家听声音的变化。) 板书:音调的决定因素:声源振动的频率,频率越大,音调越高。(老师拿起一面鼓,同时用鼓槌一次比一次用力敲击鼓面) 老师:你们现在听到的声音是音调发生了改变吗? 学生:不是,是声音的大小发生了变化。

《声音的特性》教学设计

《声音的特性》教学设计 教学内容了解声音的三个特性及其相互关系。 课型新授课课时 1 课时教学目标知识与技能 1 知道音调、响度和音色 是声音的三个特征。 2 常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的,响度的大小跟物 体振动的振幅和离发声体的远近有关。 3 知道不同物体发出的声音的音色不同。 过程与方法通过做音调与频率有关的实验和响度与振幅有关的实验, 进一步了解学习物理学研究问题的方法。 情感、态度、价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,更加热 爱世界,热爱科学。 教学重、难点解析重点声音的三个特性。 难点音调的高低是由物体振动频率决定的,响度的大小跟物体振动的 振幅和离发声体的远近有关。 音调、响度和单色三者的区别。 教学准备师收录机、乐器电子琴、小鼓等、钢尺、发音齿轮、音叉、 示波器、乒乓球、收音机及喇叭生自带器具如梳子、塑料硬片、钢尺、塑 料尺等、音叉教学步骤一、引入新课创造学习氛围,使学生产生强烈的探 究愿望约 4 分钟教师活动学生活动 1.用收录机播放一曲交响曲。

如《命运》交响曲 2.讲述同学们刚才欣赏到的震撼人心的乐曲,表 达了人们与命运抗争,在逆境中奋进的精神。 有的地方音调低沉,有的地方单调高昂;有时声音大,有时声音小; 有钢琴和其它乐器组合演奏出了伟大的乐章。 为何能奏出如此变化多端的曲子来呢?学了这节课后,同学们将知道 其中的奥妙。 教师板书出课题声音的特性 1.欣赏乐曲,受到强烈的音乐感染。 2.听讲,产生探究声音奥妙的迫切愿望。 二、音调让学生体验探究的基本过程,但不一定要求面面俱到约 16 分钟教师活动学生活动 1.演示拿出一个乐器用简易的儿童乐器也行,没 有乐器可用实验室不同的音叉演奏音调高低不同的音符。 讲述刚才同学们听到的音符,有的音高,有的音低,我们也知道,按 动钢琴的琴键,从左到右,音调逐渐增高。 我们把声音的高低叫做音调。 板书音调的定义。 2. 探究 1 提出问题问学们不仅知道了音调有高低, 还能分辨高低音, 那么音调为什么有高低呢?它的高低又是由什么决定的呢?2 设计实验和 进行实验随堂学生实验同学用自己手边的器具,能想办法发出音调不同的 声音吗?大家能拿出既发出音调不同的声音,又便于观察的方案吗?引导 有些小组进行教材中的方案其他方案也行。 如 19 图 13-1 所示,将一把钢尺紧按在桌面上,一端伸出桌边。 拨动钢尺,听它振动的声音,同时注意钢尺振动的快慢。

《 声音的特性》导学案

第二节声音的特性 一、学习目标 【知识与技能】 (1)知道声音的三要素:音调、响度、音色。了解噪声的来源和危害,知道防治噪声的途径。 (2)通过实验探究,知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关,音调的高低与频率有关。 (3)知道不同发声体发出声音的音色不同。 【过程与方法】 (1)组织学生通过观察和实验探究,响度大小与振幅及发声体距离远近有关,音调的高低与频率有关。 (2)组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。 【情感、态度与价值观】 (1)通过教师引导组织和学生的探究活动,培养学生学习声乐基础知识的乐趣。(2)通过学习声音的三要素,提高学生对乐音的审美能力。增强环境保护的意识; 二、教学重点、难点 【重点】通过实验探究,知道声音三个特性及相关影响因素,知道噪声防治的途径。 【难点】正确区分音调和响度。 三、课前预习 1、声音是由物体的_________产生的。 2、声音的传播需要___________,________不能传声。 3、声音在_______、_______体中比________体中传播的快,声音在15℃的空气中的传播速度是_________。 四、课内探究 【学点一】音调 [做一做]请一位男生和一位女生都说“声音的特征”,其他学生听后区分这两次声音有何不同? 学生分析总结:女生声音高,男生声音较低。 【试一试】用一张硬卡片分别以不同的速度拨动梳子的梳齿,仔细听卡片发出的声音有什么不同?

【猜一猜】声音的高低可能与什么因素有关呢? 学生猜想:可能与梳齿的振动快慢有关。 【点拨】师:快速拨梳齿,梳齿振动快,缓慢拨梳齿,梳齿振动慢。振动的快慢常用每秒振动的次数——频率来表示。 【小结归纳]】 1.声音的高低叫做音调。 2.声音音调的高低与声源的振动频率有关,声源振动的频率越大,音调越高,反之越低。 【点拨】师:通常女生比男生的音调高。女高音、男中音就是指音调的高低。跟踪练习: 1、音调指的是声音的_________,频率指的是____________,二者的关系是:物体振动的频率越____,音调越_____,频率越____,音调越_____。 2、频率的单位是_________,简称为________,用符号______表示。 【学点二】响度 1、将手按在自己的喉咙上,分别小声和大声发出声音,通过感觉声带的振动来猜测决定声音响度的因素。 2、探究实验:观察比较音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离,将实验结果填入下表: 结论:物体振动幅度越大,响度越______;幅度越小,响度越______。 (阅读课本21页响度部分的内容,进一步明确响度与什么因素有关) 跟踪练习: 1、响度是指声音的________,它与物体振动的_________有关。 2、另外,根据实际生活经验我们可以判断:人离发声体越近,会感觉响度越____,离发声体越远,会感觉响度越______。这就是说,响度的大小还与距离发声体的______有关。 3、响度不同的声音,波形有什么不同? 【学点三】音色 活动:用录音机播放分别由小提琴和二胡演奏的《二泉映月》。 设疑:为什么不同乐器发出音调相同的声音,我们也能分辨它们呢?

乐音的三个特征

兆麟初级中学初二学年物理学案 _________________________________________________________________________________________1______________________________________________________________________________________________________________ 乐音的三个特征 3-2-1 新授课 1 付英姿 9.23 学习目标 〉〉〉〉〉 知识与技能:知道音调、响度及其影响因素,不同物体发出的声音音色不同。 预习导学 〉〉〉〉〉 1.物理学角度:乐音是 发出的声音;环保角度: 的声音叫乐音。 2.乐音的三个特征是 、 、 。 3.音调是指乐音的 ,由声源的振动 决定:频率 ,音调 ;频率 ,音调 。 4.声音的大小叫 ,又叫 ,它反映了 的大小。响度与两个因素有关:①声源的 :振幅 ,响度 ;振幅 ,响度 。②人与声源的 :距离 ,响度 ;距离 ,响度 。 5.听诊器、喇叭能减小声音的 、增大声音的 。 6.由于材料和形状的不同,就会构成自己特有的声音特色,叫做 ,也叫 。 合作研讨 〉〉〉〉〉 1. 实验:用相同的力拨动粗细不同的橡皮筋;用相同的力拨动伸出桌外长度不同的尺子。通过实验 现象,总结音调和什么因素有关。 2. 实验:用不同的力拨动伸出桌外长度相同的尺子;大声说话、小声说话,感受声带的振动。通过 实验现象,总结响度和什么因素有关。 3. 观察课本44页图3-2-5和图3-2-6,总结声波的图形是怎样反映声音的响度和音调的。 4. 列举生活中实例,总结减小声音分散、增大声音响度的方法。 跟踪训练 〉〉〉〉〉 课本45页《发展空间》 当堂检测 〉〉〉〉〉 1. 使用医用听诊器可以( ) A .使振幅增大 B .改变发声频率,使音调变高 C .减少声音的分散,增大响度 D .缩短人耳与发声体之间的距离,使响度更大 2. 正在拉二胡的一位同学不断用手指上下移动去控制琴弦,这样做的目的是( ) A 使二胡发出不同的音调 B .为了获得更好的音色 C .为了获得更大的响度 D .阻止琴弦振动发音 3. 全班同学在齐声合唱同一首歌时,下列说法中不正确的是( ) A .唱歌的同学,声带都在振动 B .歌声洪亮时,声音的响度大 C .能分辨男女同学的歌声,主要是因为音色不同 D .能分辨男女同学的歌声,主要是因为音调不同 4. 如图所示,是声音输入到示波器上时显示的波形.以下说 法正确的是( ) A .甲和乙音调相同,乙和丙响度相同 B .甲和乙音调相同,乙和丙音色相同 C .甲和丁音调相同,乙和丙响度相同 D .甲、乙、丙、丁音调和响度都相同 作业 〉〉〉〉〉 备注 〉〉〉〉〉

乐音的特性_教案

声音的特性 【教学目标】 一、知识目标 1.了解声音的特性。 2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关,响度跟发声体的振幅有关。 3.不同发声体发出乐音的音色不同。 二、能力目标 1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”,进一步了解物理学研究问题的方法。 2.培养学生科学探究的能力。 三、德育目标 1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。 2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。 【教学重点】 音调、响度、音色的概念及其相关因素。 【教学难点】 探究决定音调、响度的因素。 【教学方法】 探究法、演示法。 【课时安排】

1课时 【教学过程】 一、创设问题的情境,引入新课 [师]生活中我们接触到的声音各种各样,千差万别。其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。例如:音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等,它们都是物体做规则振动时发出的声音,物理学中把这类声音叫做乐音。请同学们注意听下面的歌曲(男低音独唱曲、女高音独唱曲),比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同? [生甲]前者的演唱声音低沉,后者的演唱声音尖细。 [生乙]前者的演唱是通俗唱法,后者的演唱是民族唱法。[生丙]前者的演唱声音小,后者的演唱声音大。 [生丁]前者的演唱音调低,后者的演唱音调高。 [师]有的声音听起来音调高,有的声音听起来音调低,声音为什么会有音调高低的不同呢?让我们一起来做下面的探究活动。 二、进行新课 [探究]音调和频率的关系。 [师]每组的实验台上备有钢尺,请同学们想办法使钢尺发声。 [生]把钢尺紧压在桌面上,一端伸出桌边,拨动钢尺,听它振动发出的声音。 [师]使钢尺伸出桌边的长度短一些,注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。 [生]钢尺振动得较快,声音尖而细。 [师]使钢尺伸出桌边的长度较长一些,再次拨动,注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同,比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。

声音的特性教案

声音的特性教案 一、学习目标 1了解声音的特性。知道音调跟发音体的振动频率有关;响度跟发音体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。 2 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验,进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 二、教学重点: 让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。通过实验探究音调、响度与 什么因素有关。 三、教学难点: 音调与响度的区分 预习提纲:(预习要求:根据预习提纲,仔细阅读课本P32—P35相关内容,简要回答以下几个问题,将答案写在题目下面的空白处。) 1、声音有哪几个特性? 2、音调的高低与哪些因素有关?什么叫频率?它的单位是什么? 3、响度的大小与哪些因素有关? 合作探究、精讲点拨: (一)音调 探究1:音调的高低与什么因素有关 活动一:将一把钢尺紧按在桌面上,一端伸出桌边。第一次伸出桌边大约1/3,第二次伸出桌边2/3;两次用同样的力拨动钢尺,听它振动发出的声音,同时注意振动的快慢。 思考:哪一次振动的快,哪一次音调高 活动二:将硬纸片从梳子齿上划过,第一次较慢的划过,第二次较快的划过,注意听它两次振动发出声音的音调的不同。 思考:哪一次发出的声音的音调高 你的发现是: 音调的高低是由发声体振动的______ 决定的,频率越高,音调越_______; 频率越低,音调越______ . 频率:_______________________________ , 单位___________(符号Hz) 物体的振动频率与发声体的形状有关,一般而言,大而长的物体振动频率低,小而短的物体振动频率高;物体绷得越紧,振动频率越高;物体越薄、越细,振动频率越高。想想议议 印度洋海啸发生在2004年12月26日,这场突如其来的灾难给印尼、斯里兰卡、泰国、印度,马尔代夫等国造成巨大的人员伤亡和财产损失。到2005年1月10日为止的统计数据显示,这次大地震和海啸已经造成15.6万人死亡,这可能是世界近200多年来死伤最惨重的海啸灾难。 然而救援人员当时在清理海滩时却几乎没发现除了人类以外其他动物的尸体,你知道这是为什么吗? (读一读P34小资料“人和一些动物的发声和听觉范围”,聪明的你就会明白。) 问题:什么是超声波?什么是次声波? 探究2、响度与什么因素有关: 【猜想与假设】响度可能与什么因素有关? 【进行实验】

声音的特性导学案

声音的特性导学案 【知识与技能】 1.了解声音的特性。 2.知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关;响度跟发音体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。 【过程与方法】 通过做〝音调与频率有关〞〝响度与振幅有关〞的试验,进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 【情感态度与价值观】 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,从而更加热爱世界,热爱科学,热爱生活。 【情景导入】播放歌曲?青藏高原?片段,歌曲的音调。 学习内容:乐音的三要素——音调、响度、音色 阅读课本P32至P35内容。 【自学检测】 1.物理学中用频率来描述物体振动的快慢,物体在1秒内振动的次数叫频率。 2.频率的单位是赫兹,简称赫,符号为Hz。物体在1 s的时间里如果振动100次,频率就是100 Hz。 3.人的听觉范围:一般为20-20190Hz,超声波:频率高于20190Hz 的声音,次声波:频率低于20Hz的声音。 【合作探究】教师巡视督促指导 【一】探究音调与频率的关系 1.按课文P32图2.2-1方案进行(注意:实验中拨动钢尺时用力的大小应大致相同)。 (1)

(2)比较实验结果,得出结论:钢尺伸出的长度越短,物体振动得快,发出的音调就高;钢尺伸出的长度越长,钢尺振动得就越慢,音调就低。 2.频率不同的声音,波形有什么不同? 演示P332.2-2实验:观察音调波形图,提高对声音的音调认识(可以借助于模拟示波器软件进行演示对比分析) 通过屏幕上的波形我们可以看到:高音调的声音波形更密集,声音的频率高,低音调的声音的波形稀疏,声音的频率低。 对比分析P34〝小资料〞:人和一些动物的发声和听觉的频率范围,你能得出哪些信息?(试听20 Hz-20190 Hz声波,增强对音调的认识)【二】探究响度与振幅的关系 1.教师演示:按课本P34图2.2-3方案进行演示; (1) 同一音叉,用力敲击,音叉的振动幅度越大,响度越大。 (2)将钢尺的一端按压在桌沿上,在另一端用大小不同的力拨动钢尺,观察钢尺的振幅,听其响度; (3)结论:物体振动幅度越大,响度越大;幅度越小,响度越小。 2.响度不同的声音,波形有什么不同?(观察响度波形图,提高对声音响度的认识(借助于模拟示波器软件进行演示对比分析) 3.知识延伸:根据实际生活经验我们可以判断:人离发声体越近,会感觉响度越大,离发声体越远,会感觉响度越小。这就是说,响度的大小还与距离发声体的远近有关。 【三】探究影响声音的因素——音色 1.做一做:请两位同学分别朗读课本上本节一段相同的文字,朗读时其他同学闭上眼睛听。 (1)我们能不能通过听觉分辨出前后朗读的两位同学是谁呢?

乐音的特性教学设计

《乐音的特性》教学设计 西安市信德中学 王晓娟

《乐音的特性》教学设计 【教材分析】 本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容。通过本节的学习可以培养学生的观察能力、动手实验能力、应用能力和科学探究能力。因为学生刚接触物理不久,所以在实验探究时要指导的细致一些。本节教材中涉及了音调、响度和音色三部分内容,其中频率这个概念比较抽象,应该创设出学生熟悉容易接受的教学情境并与实际生活联系让学生能够且容易理解。另外,学生生活中的实际经验往往将音调和响度两个概念混同起来。我认为响度比音调在生活中更容易接触到,而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后,音调更容易理解一些,知识的处理上采取由易到难的方式更为合理。 【学情分析】 声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题,解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生已有的认识对于声音的特性的有关知识(尤其是音调和响度)十分模糊甚至存在错误理解。以往学生在学习中对音调和响度两个特性总是容易混淆,也总把影响因素混淆。鉴于此种情况,我认为在课堂上能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解,真正理解和区分音调和响度。 【教学理念】 本课设计有两条主线,一是以学生活动为主线,学生通过观察视频、参与游戏、自主探究等创设物理情景,让学生通过直观感受和自主探究体验并熟悉声音的三种不同特征;二是以有效问题为主线,把知识问题化,把

问题情境化,激发学生主动参与、积极思考,在合作交流中相互启发,深化对概念的理解和应用。 【教学目标】 1.知识与技能 ●了解声音的特性。 ●知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关;响度跟发声体的振幅有关; 不同发声体发出声音的音色不同。 2.过程与方法 ●通过小组游戏声高“大战”让学生掌握“响度与振幅的关系”,其中 游戏中的自制泡沫塑料小人“转转”和“换换”让学生会更容易理解“响度与振幅的关系”同时掌握了物理学研究问题的方法转换法。 ●通过小组自主探究实验让学生掌握“音调与频率的关系”;过程中学生 要理解并掌握物理学研究问题的方法控制变量法。 3.情感态度和价值观 ●通过女子十二乐坊视频播放让学生体会现实世界物体的发声是丰富多 彩的,从而更加热爱世界,热爱科学,热爱生活。 ●通过游戏声高“大战”学会转换法和体会团队合作精神的重要性。 ●通过学生自带部分乐器表演及即兴声乐表演提供了学生自我展示的机会同时提高学生的学习兴趣。 ●通过骨传导知识拓展中大家熟知的音乐家贝多芬的故事对学生进行品德教育,告诉学生应该学习他好学上进、身残志坚的精神。 【教学方法】 探究法、演示法、讨论法

声音的特性教学设计

学生学习活动评价设计 设计评价方案,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外,也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 教学反思 教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到: 1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 2.反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。 3.对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。 4 ?如果让你重新上这节课,你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?

《声音的特性》教学设计 【设计思路】本节主要任务是通过探究体验表征声音特性的三个要素,得出影响响度、音调和音色的主要因素。教材内容在编排上分为三个环节,相对音调而言,响度的探究较为直观,而音色则较为抽象,故本节涉及三个探究活动的次序为响度、音调、音色。 具体授课时以创设问题情境为切入点,设计多种形式的学习活动(实验探究、定性观察、交流讨论等),以实验(事实)为基础,强化过程、简化概念、用逐渐渗透的方式使学生初步领悟自然科学学科中有关概念和规律的形成过程。教学流程如下: 【教学目标】 1.通过“手耳并用”,产生并描述不同的声音,初步感知可根据响度、音调、音色等特性将各种不同声音分类。提出需要探究的问题“响度、音调、音色与什么因素有关” 。 2.经历“响度与什么因素有关”的探究,体会显示振幅的方法,归纳响度与振幅的关系。 3.经历“音调与什么因素有关”的探究,能正确区分响度与音调,归纳出“音调与频率的关系” , 并能借助身边的物体设计实验进行二次探究。 4?通过辨别声音的活动,体会声音的另一特性一一音色,通过阅读了解音色与发声体的材料和结构有关。 5?学生交流事先查阅的我国古代有关声音的史料,简要了解我国古代声学成就,增强民族自豪感。 【教学资源】 教师用演示实验器材:大/ 小鼓各一个、鼓槌一支、细纸屑(米粒)适量、大/ 小音叉各一个、梳子一把、硬卡片一张、乒乓球、铁架台,多媒体电脑。 学生用实验器材:直尺一把、木梳一把、硬卡片一张、自带乐器。 【教学过程】活动一:“手耳并用”,产生并描述不同的声音请学生利用手边的器材(包括老师提供的器材及学生自带的乐器)来发出尽可能多的声音,仔细倾听,尝试用不同的形容词来描述声音的不同,并展示自己的做法。 (学生1)声音有大小不同。用力敲桌子,声音大;轻敲,声音小。 (学生2)有的声音低沉、浑浊,有的声音尖锐、清脆。敲大鼓,声音低沉;用同样大小的力敲小鼓,声音尖锐。 (学生3)有的声音悦耳动听,有的声音刺耳难听。(教师)将学生的回答进行归类,并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。 小结与板书:响度:表示声音的强弱(大小)音调:表示声音的高低(尖锐或低沉,清脆或浑浊)音色:表示声音的品质、感觉特性(悦耳、刺耳) (教师)声音为什么会有强弱、高低的不同呢?研究问题要追根求源,从本质入手。请同学们回忆:声音是怎样产生的? (学生)一切发声的物体都在振动。(教师)继续引导学生思考:物体的振动会有什么不同? 教师演示:手来回摆动的动作。学生观察,总结振动有哪些不同。 (学生)振动的幅度不同,振动的快慢不同。 (教师)介绍振幅、频率两个物理术语。 §提出冋题:振动是怎样决定声音的响度、音调的呢? (设计意图:设置情景,展开讨论,引出声音的三要素,形成认知表象,并从声音的产生即“振动”的角度提出探究问题,明晰问题研究的价值。) 活动二:探究声音的强弱与什么因素有关? (教师)要使鼓声更响些,你会怎么做?

教科版八年级物理上册第三章3.2. 乐音的三个特征 教学设计

《乐音的三个特征》教学设计 1.知识与技能 (1).能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。 2.常 (2).常识性的知道音调的高低与声源振动频率有关,响度的大小与声源的振幅和距声源的远近有关。 (3).知道不同发声体发出乐音的音色不同。 2.过程与方法 (1).通过做"音调与频率有关的实验"和"响度与振幅有关的实验",进一步体会物理学研究问题的方法。 (2).培养科学探究的能力。 3.情感态度价值观 (1)体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,培养热爱世界、热爱科学的品质。 (2).培养联系生活、生产和科学技术的意识

1.耳朵“辨”乐器。同学们辨别是何种乐器演奏的? 2.耳朵“辨”人。同学们闭眼辨别是谁在背古诗。 播放录音:梁祝1 (二胡演奏)、梁祝2(小提琴演奏)、梁祝3(古筝演奏) 2.全班同学闭眼,让后面同学背古诗,大家辨别是谁在背诗。 3. 音色音(音品):声音的特色。音色与发声体的材料、形状有关。知识点(四)声波图 练习3:寓言故事中的兔乖乖听见说话和敲门声之后,根据什么没有将门打开? 1. 观察音调不同声音的波形。 2. 观察响度不同声音的波形。 3.观察音色不同声音的波形。 四.课堂小结 五.达标反馈 1.请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征? 1)请您讲话声音高一点。() 2)李宁唱歌的声音真好听。() 3)电锯发出的声音很尖。() 2.讨论、回答导入的问题。 1.如图1所示,在四个完全相同的玻璃杯内装有质量不等的同种葡萄酒,用大小相同的力敲击四个玻璃杯会发出不同的声音。这“不同的声音”主要是指声音的() A.音调 B.振幅 C.音色 D.响度 2使用MP3时,调节音量按钮是为了改变声音的()A.响度 B.音调 C.音色 D.频率 A组:完成《课时作业》上本节。 B组: 1.链接生活 1)用水壶往水瓶里倒开水时,凭感觉就可以听出水瓶中水已满,为什么? 2)到商店买瓷器,妈妈会轻轻敲一敲,听一听声音,为什么? 2.自制乐器,在活动课上交流。 C组:物理在线 1.上网查找“曾侯乙编钟”。 2.上网查找了解乐器知识 六、板书设计: 第二节乐音的三个特征 音调:定义:声音的高低。 决定因素:声源的振动频率。 乐音的三个特征响度:定义:声音的大小。 影响因素:声源的振动幅度大小。 距离声源的远近。 音色:与发声体的材料、形状有关让学生树立中考意识考意识,感觉中考并不遥远,中考并不困难!

物理乐音的三个特征教案

3.2 乐音的三个特征 一、目标要求 1.能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关,响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关,不同发声体发出的音色不同。 2.通过观察声波的图形,初步学习利用仪器进行探究,观察图形进行分析的方法。 3.通过观察波的图形,使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观,还要借助于仪器,初步建立利用仪器进行测量的观念。 二、重点和难点 难点音色的认识 三、教学过程 1.情景创设、提出问题 放音乐,提出同样是乐音它们有什么区别的问题。启发学生自己得出声音有大小、高低之分,不同乐器发出的声音是有区别的。然后总结出乐音的三特征。再提出这些特征与声源振动情况有什么关系的问题。 2.过程展开 (1)实验探究音调的高低 组织学生用刻度尺做此实验。然后进行讨论:刻度尺伸出桌面的长度不同,所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系? 再次提出频率的概念,并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的频率,一般情况下声源振动的频率大,主观感受的音调就高。 指导学生阅读“一些声的频率表”,重温人耳可听声的频率范围及其对超声、次声的定义。 (2)设计响度的演示 ①学生根据生活经验比较容易猜测到响度与物体振动的幅度有关,因此可以再由学生通过自己设计的实验进行证实,例如利用将一根橡皮筋拉紧,轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区别? ②通过敲响队鼓,敲击由轻逐渐加重,让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的变化,同时听鼓声的变化。启发学生自己得到响度与振幅的关系。 ③另外,轻轻摇动响铃,使前排学生可听到铃声。后排学生几乎听不见,表明响度还与离声源的距离有关。 (3)音色 播放不同的乐器演奏的同一个调的同一首曲子,让学生区分是什么乐器演奏的,进而向学生提出问题:你是凭什么区分出不同的乐器呢?学生会感性地认识到在音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同。 (4)观察声波的图形 观察声波的图形的实验,主要目的是让学生比较形象地认识声波,同时引起他们学习的兴趣。 介绍:话筒把声信号转变为电信号,输入示波器后可在荧光屏上显示出相应的图象。通过演示,只要让学生知道看不见的声波可通过仪器显示,借助仪器是科学研究所必需的。 让学生通过观察两个频率不同的音叉发出声的波形,获得具体的感性认识。使学生知道不同频率的声音在波形上有什么区别。然后可让不同的学生在话筒前发声,观察其波形。用

乐音的特性_教案

乐音的特性 教学目标 1.了解声音的响度由什么因素决定,声音的音调由什么因素决定。 2.使学生进一步了解声音的三要素,懂得响度,音调和音色的物理意义,了解现代技术中与声音有关的应用。 3.使学生在学习中体会科学探索的基本方法和过程。通过科学想象和科学推理方法的结合运用,发展学生的想象力和分析概括能力,使学生养成良好的思维习惯,敢于质疑,敢于创新。 教学重难点 了解声音的响度由什么因素决定,声音的音调由什么因素决定。 教学准备多媒体电脑,数码投影仪。 鼓,音叉,发音齿轮,锯条片,泡沫塑料。橡皮筋,白纸,铁皮铅笔盒。 教学过程 一、导入新课 复习声音的三个特性,强化对知识的理解 二、新课教学 1.活动:教师:老师也来露一手,(轻轻地敲击)听到了什么? 学生:鼓声。 教师:如果要使鼓声更响一些,更响一些,我怎样做就行了? 学生:用力就行。(教师请一位学生上台演示) 教师:你做得很好,我们为了能准确地表达声音更响,就用响度来说明它。 (投影闪现:信息快递——声音的强弱叫做响度) (对比不同力度敲击的结果) 教师:为什么用力敲击鼓声会更响?我们一起来猜猜其中的原因? 引出响度和什么因素有关? 让学生观察轻敲鼓和重敲鼓时,鼓的什么有区别,引出,振幅。 振幅:物体振动的幅度 学生总结:振幅越大,响度越大 2.活动探究决定声音高低的因素。

电子琴伴奏练声:123和123的区别 男生和女生唱歌的区别 尺在桌边振动听声音的高低 观察尺的振动,看出尺振动时的频率不同, 频率:物体每秒振动的次数 单位:赫兹 Hz 频率越快,音调越高 3.音色和发声体的结构,材料有关。 了解应用,闻其声,而知其人等 小结:小结本节课主要内容 三、布置作业 教师:课后请仔细阅读课文,完成课后作业。 板书设计: 乐音的特性 一、响度: 声音的响度与声源振动的幅度有关,振幅越大,响度越大。 二、音调 声音的音调与频率有关,频率越快,音调越高。

《声音的特性》教学设计完美版

《声音的特性》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 l.了解声音的特性。 2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关,响度跟发声体的振幅有关。 3.不同发声体发出乐音的音色不同。 (二)过程与方法 1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 2.通过实验探究活动,锻炼学生初步的观察和实验能力。 (三)情感态度和价值观 1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,更加热爱世界,热爱科学。 2.感受自然界声音的美妙与有趣,激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。 二、教学重难点 本节教学内容由“音调”“响度”和“音色”三部分内容组成。本节课的教学,应该通过学生自己的听、看、想、做等探究过程,使学生体验声音的特征,并能在实际中分辨这些特征,不宜过分强调概念的记忆与辨析。相对来讲,本节课的重点是声音特征的三个要素及其影响因素,教学难点是响度与音调的区别。 三、教学策略 教材中“决定音调高低的因素”和“响度与什么因素有关”两个实验探究较为简单,但能增加学生的感性认识,激发学生探究物理问题的兴趣。音色的概念比较抽象,学生不易理解,但在日常生活中有一定的感性认识,教学中应尽量让学生体验。可设计游戏使学生切实感悟到不同的物体发出的声音,即使音调相同、响度也相同,还是有区别的,有各自的特色。教材安排的观察波形的演示实验,除了能让学生比较形象地认识声波,引起他们的学习兴趣外,还可以让学生清楚地看出不同音色的声音的本质,增加学生对不同乐器发出声音的感性认识。因此对于本节内容的教学,应采用多种教学方法,如探究、讨论、阅读和交流等,以提高教学效率。 四、教学资源准备 多媒体课件、钢尺(钢锯条)每人一把,吉他(或二胡)、笛子、小鼓、音乐磁带(录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段)、话筒、示波器等。

八年级物理上册 第三章 第二节 乐音三特征学案教科版

八年级物理上册第三章第二节乐音三特征学 案教科版 1、说出乐音的特征,解释影响音调和响度的因素,指出不同发声体的音色不同 2、知道音调表示声音的高低,响度表示声音的强弱重点难点区分音调、响度、音色。自主学习 1、是乐音。、________、是乐音的三特征。 2、音调是乐音的,它是由声源的振动决定,声源振动越快,频率,听起来声音尖细,音调越;声源振动越慢,频率,听起来声音低沉,音调越。 3、响度是人耳感觉到声音的,响度与声源振动的相关,还跟人与声源的有关。 4、由于材料和形状不同,就会构成不同乐器自己特有声音特色,称为,也叫。基础巩固 1、蜜蜂载着花蜜飞行时,它的翅膀平均每秒振动300次,不载花蜜时平均每秒振动440次,有经验的养蜂人能辨别蜜蜂是飞出采花,还是采了蜜回家,养蜂人主要是依据什么特征来辨别的() A、声音的音调不同 B、声音的响度不同

C、飞行路线形状不同 D、飞行高低不同 2、弦乐队在演奏前,演奏员都要调节自己的乐器拧紧或放松琴弦,这样做主要是改变乐器发出声音的() A、响度 B、音调 C、音色 D、传播方向 3、“高声呼叫”和“低声细语”,这里的“高”和“低”是指() A、音调高低 B、响度大小 C、音色好坏 D、以上说法都不对 4、振动频率相同的两个乐器,一定有() A、相同的音调 B、相同的响度 C、相同的音色 D、音调、响度相同 5、“未见其人,先闻其声”是根据声音的哪个特征来辨别某人的声音的() A、响度

B、音色 C、音调 D、频率 6、我们很容易区分不同乐器演奏的声音,主要依据的是声音的。强化提高 7、往保温瓶里灌水的过程中,听声音就能判断瓶中水位的高低,这是因为() A、随着水位的升高音调逐渐升高 B、随着水位的升高音调逐渐降低 C、灌水过程中音调保持不变响度变小 D、灌水过程中音调保持不变响度变大 8、牛的叫声与蚊子的叫声相比较,下列结论正确的是() A、牛叫的声音音调高,响度小 B、牛叫的声音音调高,响度大 C、牛叫的声音音调低,响度大 D、牛叫的声音音调低,响度大 9、(07、镇江)下列关于声音的说法中,不正确的是() A、“响鼓也要重锤敲”说明声音是由振动产生的,且振幅越大响度越大 B、“震耳欲聋”说明声音的音调高 C、“闻其声知其人”说明可以根据音色来判断说话者 D、“隔墙有耳”说明固体能传声

乐音的三个特征

课时计划 第7周星期一第一节2015年10月12日课题乐音的三个特征 教学目标1.能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别 2.常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关,响度的大小与声源振幅和离声源的远近有关,不同发声体发出声音的音色不同 3.初步学习通过观察声波图进行分析的方法 教材分析重点音调、响度和音色的认识与区分 难点音调与响度的区分 教具PPT课件、尺子、梳子、啤酒瓶教法 教学过程一、回顾旧知 1.声是由物体的________产生的。 2._________________叫声的介质。_____不能传声。 3.人的听觉范围是_____________。 4.超声波是指频率高于________Hz的声音;次声波是指频率低于_____Hz 的声音. 5.声音在空气中传播速度是_____。 二、情境导入 1.猜一猜:听声音猜测是什么动物在叫;提问为什么这些声音有大有小,有尖有粗? 2.找一找:学生带着上述疑问自学课本42至45页,找到答案完成表格。 3.引导学生根据波形图区分频率与振幅 4.重难点突破:区分音调、响度与音色 三、练习巩固 1.发声体在1 s内振动的次数叫做______。 2.音调是由发声体振动的____决定的。________ 音调越高;________ 音调越低。 3.响度跟发声体的_____有关______,响度越大;________ ,响度越小。响度还跟_______________有关。 4.用话筒说话是为了() A.增大声音的响度 B.提高声音的音调 C.改善声音的音色 D.减小噪音 5、“高声呼叫”和“低声细语”,这里的“高和低指的是”() A、音调高低 B、响度大小 C、音色好坏 D、都不正确 6.比较牛和蚊子的叫声,______的叫声音调高,_____的叫声响度大.

《乐音和噪声》教案

第二节:乐音和噪声-掌门1对1 一、教学目的 1.能从物理学的角度和环境保护的角度来认识乐音和噪声。 2.知道音调、响度和音色是乐音的三个特征。 3.知道噪声的来源及其危害。 4.知道减弱噪声的途径,对学生进行环境保护的教育。 二、教具 收录机、发声齿轮、塑料硬片等。 三、教学过程 新课引入 讲述:优美的歌曲同学们都喜欢听,除了丰富人们的文娱生活,还可以使人奋进。但是,对建筑工地的敲击声、混凝土搅拌机的轰隆声、电锯声、机器的轰鸣声等,同学们听起来感到烦燥,心神不安,这些声音都是噪声。我们这节课将知道什么是噪声?噪声是从哪里来的?噪声有什么危害?可以用什么办法来减弱噪声? 进行新课 (1)从物理学的角度来认认识什么是乐音?噪声? (2)为什么有时乐音也是噪声?(从环境保护的角度来认识噪声) (3)乐音有哪三个特征? (4)城市噪声的主要来源有哪些? (5)举例说明噪声对人们有哪些危害? (6)减弱噪声的途径有哪些? 1.讲解乐音的三个特征: (1)响度:指声音的强弱。讲述"分贝",分贝是计量噪声强弱的单位。讲述后引导学生阅读。 (2)音调:物体在1秒钟内振动的次数叫做频率,音调由发声体振动的频率决定,频率越大,音调越高,频率越小,音调越低。 (3)音色:反应声音的品质和特色。 2. 噪声的危害及控制 (1)学生阅读课文第一段"噪声的来源"后,按四人一组讨论提纲中的(1)、(2)、(3)、(4)问题(讨

论时不限于课文中已提到的事例,各抒已见,畅所欲言,教师巡回倾听学生的讨论情况,并及时给予指导)。然后全班发言,教师进行补充。(板书:从物理学的角度来认识,噪声是发声体无规则地杂乱无章地振动时发出的声音;从环境保护的角度来认识,凡是干扰人们休息、学习和工作的声音,以及对人们要听的声音起干扰作用的声音,都属于噪声) (2)演示:用充气的气球在干燥的玻璃板上摩擦,其声音听起来人们感到非常不舒服。讲述汽车发动机的轰鸣声、喇叭鸣叫声,商店内招揽顾客收录机大声播放音乐声等,这些都使城市环境受到严重污染,干扰机关、团体的工作人员正常工作,干扰学校正常教学。 (3)教师板书:噪声是当代社会的四大公害之一,危害人们的身心健康。 (4)阅读课文"怎样减弱噪声",请同学们说出减弱噪声的途径。引导学生根据城市建设情况,政府部门采取了在一些街道禁止汽车鸣喇叭的规定,在规定时间内禁止播放高音喇叭、禁止燃放鞭炮、在交通繁忙的十字路口设置噪声计量仪表等措施,都是为了减弱城市噪声,使人们正常地进行工作、学习和有安静的休息环境。(教师板书:减弱噪声的途径是,从声源处减弱,在传播过程中减弱,在人耳处减弱) 四、小结本课内容 1.从物理学角度和环境保护的角度来认识噪声。 2.噪声是当今社会的四大公害之一,有损人们的身心健康。 3.减弱噪声的途径和政府部门采取控制减弱噪声的措施。 通过本课学习,同学们在今后的生活中,应做到不影响他人学习、工作和休息,要养成良好的行为习惯。 五、布置作业 1.阅读本课课文,结合自己的平时感受写一篇控制噪声的小论文或一篇有关噪声污染的调查报告。 2.完成练习册自测关 六、说明 1.根据本课内容,将本课作为阅读、讨论课比较适合。指导学生阅读,提高学生的阅读能力,也是物理课应完成的重要任务之一。在物理课内抓住时机指导学生阅读课文,增强学生的理解能力,不一定要集中在某一课内进行,在一些讲授课、实验课等内容中也可适当地指导组织学生阅读。 本课采用学生阅读、讨论的方式来进行,可以训练、培养学生的口头表达能力,同时又可以使学生在课堂内学得轻松愉快,不感到枯燥乏味,既有兴趣,而又印象深刻。

声现象第1-3节预习学案

第一节《声音的产生与传播》预习学案 学习目标: 1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质,知道声音在不同介质中的传播速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。 自备器材:橡皮筋、塑料(钢)尺、小纸条、带线的乒乓球等。 课前预习: 1.一切正在发声的物体都在________,振动停止,发声也________。 2.声音的传播需要________,声音可以在固体、________和________中传播,但真空________传声。 3.声音在介质中的传播速度简称_________。不同介质中的声速________,一般情况下,气体液体固体V V V >>。声音在15℃空气中的传 播速度是________m/s 。当温度不同时,声音在同一种介质中的传播速度也发生变化。

第二节《我们怎样听到声音》学案 学习目标: 1、了解人类听到声音的过程 2、知道骨传导的原理 3、了解双耳效应及其应用 课前预习: 1.发声的物体在__________。 2._______、_______、______都能传播声音,他们都是能够传声的介质。但真空________传声。 3.声音向外传播时以_______的形式传播 4.声传播的快慢用_______ 描述,声音在15℃空气中的传播速度是________m/s。 5.人耳听到声音的物理过程: 我们平时听到的声音绝大多数是由传递的,声波到达人耳后引起的振动,听小骨及其它组织将这种振动传给听觉神经,听觉神经再把信号传递给,这样人就听到了声音。事实上人听到声音是由两条路线传入内耳的,即空气传导和 _______。 6.声音可以通过、等也能传到听觉神经,引起听觉,声音的这种传导方式叫做骨传导。一些失去听觉的人就可以利用这种方式来听到声音。 7.声源到两只耳朵的距离一般不同,声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其它特征都不同,这些差异就是双耳效应。人们可以利用双耳效应准确地判断

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