29.老人与海

2 9 老人与海

教学目标：

１.体会重点句子所表达的思想感情，理解老渔夫桑提亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永远打不垮的精神。

2.有感情地朗读课文，欣赏品味文中精彩的语言文字。

3.会认“惦、啤、崛、倚、垒、潇、骼”7个字，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”10个字，正确读写“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语，积累自己喜欢的词语和句子。

教学重点:

理解桑提亚哥是怎样与大马林鱼和鲨鱼搏斗的，抓住重点句子分析桑提亚哥无所畏惧的精神。

教学难点：

抓住描写桑提亚哥动作、心理活动的句段，体会桑提亚哥的硬汉性格和无所畏惧的精神，并感悟关键词句在表情达意方面的作用。

课前准备：

学生搜集海明威以及当时社会背景的资料。

第一课时

一、图片导入

（一）（展示课件第三屏）在五彩缤纷的世界文学长廊中，有很多享有崇高声誉的作家和作品。图中的这位就是1954年诺贝尔文学奖的获得者海明威。今天，我们要学他的一部备受人推崇的作品《老人与海》。你对海明威有哪些了解？(二)（展示课件第四屏）指名读。

(三）交流资料。

(四）板书课题。

二、初读课文，整体感知

（一）自由朗读，做到字音准确、句子通顺。

（二）交流汇报读书收获。

1.（展示课件第五屏）识字写字。重点：“崛”，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。“骼”，与“个”“各”（）的声调不同：前为二声，后两字为四声。

2.（展示课件第六屏）比较各组形近字，并组成词语。

3.（展示课件第七屏）小组合作交流：自己掌握了哪些词语？还有哪些需要帮助？

三、默读课文，理清思路

默读课文，标出全文段序，想想课文主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么。

（一）这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：第一部分（第1～3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。

第二部分（第4～9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林鱼，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

第四部分（第11～13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。

（二）说说课文主要讲了怎样的故事。

（三）课文给你印象最深的是什么？

第二课时

一、复习导入

今天，让我们继续品读老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读，品味人物

（一）确定探究内容。请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？

（学生交流）1．老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。2．老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。3．学生板书重点词语：桑提亚哥、大马林鱼、鲨鱼。

（二）学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

1．（展示课件第八屏）阅读小方法。

2．指名朗读学习提示。

3．学生根据学习提示自主学习。

4．根据学生回答，重点交流：（展示课件第九屏）

（1）交流一：老人钓着的鱼很大。从哪儿可以看出来？内容范围：“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”学生朗读文段，然后交流。①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。重得叫人不敢相信渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。

（2）交流二：老人刚钓到大鱼时的情况。内容范围：（展示课件第十屏）“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。”学生朗读文段，然后交流，体会老渔夫坚持到底，决不半途而废的精神。①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。③心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。

（3）交流三：老人与大鱼搏斗的情况。内容范围：第6～8自然段。①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖④老渔夫高声说的三句话。（展示课件第十一屏）学生朗读这三句话，感受老人的心情和品质。

理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：A 什么是一个人能够办得到的？虽然大马林鱼强大，但老人毫不畏惧，决心要制服对手。

B 什么是一个人忍受得住的？坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等因素。

小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性。多么让人受鼓舞的话语啊，让我们把它记在脑海中！

（4）背诵精彩片段：“阳光下……尖得像一张细长的脸。”总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。

（5）再读课文，按照时间提示词，师生合作接读课文。

站在老人的角度通过他的眼光描写大鱼的奇美形状，使读者几乎感觉不到作者的存在，拉近了读者和小说人物之间的距离。所以学生自然产生一种与自然息息相通的情感。

（6）（展示课件第十二屏）交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？

（三）自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。

1．运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格（展示课件第十三屏)

2．结合表格所填内容，理解重点句。（展示课件第十四屏）

（1）指名朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流）——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。

（2）从中你看出老渔夫怎样的性格？——永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。

（3）朗读背诵这句话。

（4）（展示课件第十五屏）通过观看老人与鲨鱼的生死搏斗，感悟老人的这句话。

三、讨论交流，深化人物形象

结合全文内容，各抒己见：你认为桑提亚哥是个怎样的老人？课文语言有什么特点？说明理由。（学生交流。）

四、课外延伸

1．当你在生活中遇到困难时，你从桑提亚哥身上得到什么启示？

2．小结：是啊，鲨鱼就像是我们在生活中遇到的厄运，而所有像桑提亚哥那样勇敢无畏的人是不会被它打到的。

五、再读课文，体会文章中提到的各种事物的寓意

六、布置作业

（一）背诵文中精彩的片段。

（二）课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。板书设计：

29 老人与海

马林鱼桑提亚哥鲨鱼

最新小学语文版S版六年级语文上册 29 老人与海

教学 要求 1.会认会写本课的生字,理解由生字组成的词语。 2.能有感情地朗读课文,并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。 3.感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可贵的精神品质。 重点 难点 1.能有感情地朗读课文,并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。 2.感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏和品味文 中精彩的文字,感受主人公身上可贵的精神品质。 教学 课时 两课时 1老 人 与 海 2 老渔夫桑提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。[①这句话在文中起什么作用?]头四十天还有 一个男孩儿跟他在一起,可是孩子的父母说这老头儿倒?运了,叫他跟别的渔船去打鱼。但男孩儿很佩服老人的本事,仍然惦(diàn )记着他。 3段导读:第1自然段讲老渔夫很倒霉,已经八十四天没打到鱼了。 这一天,老人又划着空船回来了。男孩儿帮他收拾渔具,请他到海滨酒店喝啤(pí)酒,还把饭菜送到他家里。老人吃罢饭,摸黑上床睡了。这是他的习惯,多年来他常梦见童年所看到的非洲:漫长的 金黄色的海滩,白得刺眼的海水,4高耸的海岬(jiǎ)?,褐色的高山,海上崛(jué)起的白茫茫的岛顶,还听 到海潮的怒号……然而现在他不再梦见波涛、搏斗、角力和那惊人的遭遇,只梦见海滩上的狮子。[句导读:老人梦境中不再有美丽的景象和海上的经历,取而代之的是勇猛的狮子。从中可以看出,虽然老 人正在老去,但那份勇气和力量仍然存在。]5[②此处描写梦境是为了表现什么?] 段导读:第2自然段讲老人吃完饭睡下后常做的梦。 第二天早晨,男孩儿帮老人把渔具拿到船上,然后到早市上去喝咖啡。这顿咖啡是老人一整天 的饮食,男孩儿送他出海,并祝他好运。6[③这句话说明了什么?] 段导读:第3自然段讲第二天男孩儿送老人出海捕鱼。 第一部分(第1~3自然段):写老人出海前的情况——老人八十四天没捕到鱼,夜里梦见海滩上的狮子,男孩儿为他送行,祝他好运。 这是老人没打到鱼以来第八十五天出海了。他越走越远,把陆地远远抛在后面。天还没大亮, 他就撒下鱼食。7突然,他看见伸在水面上的一根绿杆?急急地坠到了水里,接着钩丝动了一下。[句导 1 知识点详解 ? 2 ①这句话高度概括了老渔夫前八十四天的打鱼行动,只字未提老人这么长时间在海上的遭遇,为读者留下了巨大的想象空间。同时设置悬念:老人还能打到鱼吗? 3 ?倒,这里读dǎo 。 4 ?岬:指岬角,突入海中的尖形陆地。 5 ②作者用寥寥数语描写老人梦境中的非洲美丽的景象,意在表现老人对大海深深的爱。 6 ③说明老人的生活很艰辛,一天只喝一顿咖啡,还要出海打鱼。表现出老人坚持不懈的顽强精神。

2019-2020学年度小学六年级上语文29 老人与海语文版知识点练习第六十一篇

2019-2020学年度小学六年级上语文29 老人与海语文版知识点练习第六十一篇 ?第1题【填空题】 【答案】： 【解析】： ?第2题【填空题】 理解课文内容，并填空。 《老人与海》讲述的是一个老渔夫在连续______天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，经过整整______，才杀死那条鱼。但在归途中受到______的袭击，最后回去时只剩下死鱼的骨骼。表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被 ______”的这样一种崇高、伟大的精神。 【答案】： 【解析】：

?第3题【填空题】 【答案】： 【解析】： ?第4题【填空题】 【答案】： 【解析】： ?第5题【填空题】 根据课文《老人与海》内容填空。

当船驶进渔港的时候，已经是______了，老人已经______了。他上了岸，摸进茅屋，躺在床上睡着了。第二天，许多渔夫围在船周围，望着死鱼的 ______，一个人用绳子量了量说：“从鼻子到尾巴足有______英尺长。” 【答案】： 【解析】： ?第6题【填空题】 比一比，再组词。 镰______ 崛______ 啤______ 倚______ 谦______ 倔______ 脾______ 奇______ 【答案】： 【解析】：

?第7题【填空题】 【答案】： 【解析】： ?第8题【填空题】 多音字组词 长zhǎng______ cháng______ 散sàn______ sǎn______【答案】： 【解析】： ?第9题【填空题】

写出近义词 平静—______ 支撑—______ 抵抗—______ 【答案】： 【解析】： ?第10题【填空题】 写出反义词 稀奇—______ 舒服—______ 竭力—______ 【答案】： 【解析】： ?第11题【填空题】 把下列词语补充完整。 不慌______ ______朝天筋疲______

29老人与海

《老人与海》导学案 教学目标： 1、了解海明威及其作品 2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。 3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。 4、学习文中的语言特色。 教学重点： 1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。 2、分析本文主人公的矛盾性格。 学法指导： 1、识记、读背基础知识 2、诵读。（1）反复诵读本文，理清文章脉络，概括文章大意。（2）分组讨论，分析理解。在熟悉文章内容的基础上分析人物形象特点。 知识链接： 介绍作者 海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。 美国现代作家。1954年获诺贝尔文学奖。代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。 学习过程： 第一课时 一、给下列加点字注音（A级） 鲭（）鲨两颚（）脊鳍（） 嘎吱（）囊（）进吞噬（） 鳐（）鱼嗜（）杀蹂躏（） 黏（）液戳（）进榫（）头 桅（）杆残骸（） 二、辨析形近字（A级） （1）戳穿杀戮（2）攥住积攒（3）树梢俊俏 （4）仓皇苍白（5）锥形脊椎 三、阅读课文，整体感知(A级) 桑迪亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，鲨鱼出现了………. 课文节选部分从这里开始。阅读课文填写下表。 第一次 攻击者

29老人与海

29、老人与海 教学目标： 1．能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。 2．指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 3．帮助学生认识和掌握有关生字词。 教学重点：感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 教学难点：结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品。 二、初读课文。 自由朗读，做到字音准确、句了通顺。 三、再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？ 这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为四个部分。 四、深入细读，品味人物。 （一）确定探究内容。 请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生） ①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。 ②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。 （二）学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。 1．学生默读课文，找能反应人物性格特点相关的语句。 2．根据学生回答，重点交流： (1)“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。” (2) 交流体会6、7、8自然段的内容。 （3）朗读老渔夫高声说的三句话。 （4）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。” 3、联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考： ①什么是一个人能够办得到的？ ——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。 ②什么是一个人忍受得住的？

29-32《老人与海》晨读

白塔高级中学“晨读晨练”高一语文主备人：刘哲江审核人：李月东时间：4月11日 29高一语文晨读《老人与海》1 1．《老人与海》中有不少独白，这在小说中起到了什么作用？(5分) 答：人物的内心独白，忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，真实地再现了老人的思想与感受，不但深刻揭示了主人公内心的自豪、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。 2．《老人和海》中的桑地亚哥是位怎样的人？举出——处情节加以说明。(5分) 答：桑地亚哥是位坚毅刚强的老人。他能忍受厄运的重压，虽然已经衰老，想到的却多是力的象征——狮子、抵手比赛，勇敢面对硕大的马林鱼和成群的鲨鱼。他是一个无论在怎么艰苦的环境都凭毅力和智慧进行抗争的勇士，是一个捍卫“人的灵魂的尊严”的人。 3．请分析《老人与海》中的桑地亚哥的形象。 答：桑地亚哥是一个典型的“硬汉”形象。他面对浩瀚的海洋、凶猛的大马林鱼、凶恶的鲨鱼、恶劣的气候和多舛的命运都毫不气馁，表现出顽强的毅力和必胜的信心。他虽然失败，但仍然是英雄，他是一个精神上的强者。 4．请简述《老人与海》的主要故事情节。(5分) 答：《老人与海》写古巴老渔夫桑地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边，在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。 5．海明威的《老人与海》历来受广大读者的喜爱，但对这篇小说的主题历采有所争议，请你结合自己的阅读体验谈谈。 答：以殉情的基督教精神教育世人；用古典悲剧中的命运观念来说明现代的生活；表现了“硬汉”精神，是对英雄的赞歌。 6．《老人与海》非常讲究照应的完美。试举例说明。 答：小说开头交代老人独自一人住在海边一座简陋的茅棚里，第85天的黎明他从这里扛着工具由孩子送他出海；两天后的黎明，他独自驾着小船又回到了海边。扛着工具又进了小茅屋，孩子第一个来看他。整个故事在时间、地点、人物及道具方面形成了照应关系，有头有尾，产生一种完满的美感。这样的照应头绪清晰，有助于对作品进行全面集中的把握，整体感很强。 7．简析《老人与海》中桑地亚哥的“硬汉”形象。 答：《老人与海》中主人公桑地亚哥是海明威塑造出的一条“硬汉”。他孤独、背运、贫穷、年老体衰，但是他乐观、自信、勇敢、坚韧，他的“那双眼啊，跟海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的”。他连续84天在海上打鱼一无所获，但他既不唉声叹气，也不怨天尤人。在与马林鱼、鲨鱼搏斗中，他忍着饥饿、伤痛，竭尽全力，充分体现了他永不气馁的精神。 8．请简述《老人与海》中的桑地亚哥是一个怎样的艺术形象。 答：桑地亚哥是一个“硬汉子”的形象，他勇敢坚毅，有自信心，有不服输的精神。从表面上来看，老人失败了，因为他失掉了大马林鱼；但从精神上来看，他胜利了。 1

29 老人与海的教学设计

课题 老人与海 六年级第六单元第4课第一课时 教学目标 1.学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。 2.感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。 教学重点 默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。 教学难点 默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。 教学准备 CAI课件 教学过程 一、引入课题 1、[课件出示] 浩瀚的大海里生长着许多的生物，那大家认为大海里最凶猛的动物是什么？——鲨鱼[展示鲨鱼图片]鲨鱼这种凶猛的动物，在人们看来是“嗜血成性”的水下魔王，人们可谓是谈“鲨”色变。 设想一下，假如有这样一个情境，如果有一天你独自一个人驾船在海上，碰到了一条鲨鱼或者是几十条的鲨鱼，你会怎么做？ [学生回答] 可是在美国作家海明威的《老人与海》中，一个老人与几十条鲨鱼作战。是什么促使老人与之战斗呢？。。。。。。。。那今天我们就来学习一下这篇小说海，从中我们也许可以收获许多。 2、作者简介[课件展示] 3、故事梗概 海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。 二初读课文，整体感知 1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。 2、本文的主要内容是什么？ 课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。 3、根据故事发展顺序课文可以分为四个部分：

29 老人与海2

29、老人与海 本文获市级优秀教学设计评比一等奖 三维目标 知识与能力：了解海明威生平和创作风格，深刻理解小说内容，明确小说的象征意义。 过程与方法：自主学习，合作讨论，概括情节，鉴赏桑地亚哥这一人物形象。 情感态度价值观：感悟主人公不屈服于命运、勇于抗争的精神。 重点与难点 重点：认真阅读人物内心独白，鉴赏桑地亚哥这一人物形象。 难点：小说的象征意味。 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学方法：小组合作学习师生对话学习 教学步骤及过程： 一、导入 [以视频欣赏导入] 播放《老人与海》中的精彩片段——老人捕鱼的一段视频。回顾画面：浩瀚的大海、凶猛的鲨鱼、强悍的老人，桑地亚哥以自己的经历阐释了人类的伟大与崇高，让我们一起走进《老人与海》，来品味这位硬汉给我们心灵带来的冲击与震撼。 导学案反馈 通过第一次批阅，评出优秀小组和个人，指出学生自主完成导学案过程中存在的问题。（以课件的形式展示给学生） 展示学习目标（以课件的形式展示给学生） 二、自主学习 1、走近作者（学生圈画重点） 海明威（1899～1961），美国小说家。他于1899年生于芝加哥附近的一个医生家庭，1954年获诺贝尔文学奖。曾参加第一次世界大战，后担任驻欧洲记者，并以记者身份参加了第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神抑郁，1961年自杀。他的早期长篇小说《太阳照样升起》（1927）、《永别了，武器》（1927）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代，他塑造了摆脱迷惘、悲观，为人民利益英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象。（代表作《第五纵队》，长篇小说《丧钟为谁而鸣》）。50年代，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉形象”（代表作《老人与海》1950）。海明威是美利坚民族的精神丰碑。 2、关于《老人与海》：（学生复述） 《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。通过一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。表现老人不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的精神。 3、人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点体现在以下几点：（学生自学掌握） ①结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。②避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷，都

第29课《老人与海》教学设计

老人与海》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：掌握本课新字生词。 2、过程与方法：有感情的朗读课文，梳理文章相关内容，体会老人的坚忍不拔的精神品质。 3、情感态度与价值观：学会坚强的面对生活中遇到的困难，增强自己的承受力。 二、教学重难点 重点：梳理文章脉络，了解课文内容。难点：帮助同学们从文章的细微之处感受老人身上的品质。 三、教学时间 一课时 四、教学过程 （一）谈话导读 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示《老人与海》的全文读本，后板书课题）。 （二）自由初读可先朗读，做到字音准确、句子通顺；再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？ （三）深入细读 1、静下心来，边读课文，边想问题：老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？ 2、交流认识，朗读课文。 先谈与大马林鱼搏斗，注意引读第4—9 自然段有关语句，并结合观看插图一，体会课 后第3 题的第一个句子。 再谈与鲨鱼搏斗，注意引读第10 自然段有关语句，并结合观看插图二，体会课后第3 题的第二个句子。 （四）巩固练读 1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。 2、先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段，再朗诵你对此作出的赏析评语。 3、参加讨论，各抒己见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。 4、用《不以成败论英雄》为题目，或以“一个老人的故事一曲英雄的赞歌”为内容办 一期小报。

5、抄一抄，记一记，想一想。 “真正优秀的作品，不管你读多少遍，仍然不知道它是怎么写成 一切伟大的作品必的。有神秘之处，而这种神秘之处是分析不出来的。”

2017秋六年级语文上册第29课老人与海教案语文S版

老人与海 一、教学目标 1、知识与技能：掌握本课新字生词。 2、过程与方法：有感情的朗读课文，梳理文章相关内容，体会老人的坚忍不拔的精神品质。 3、情感态度与价值观：学会坚强的面对生活中遇到的困难，增强自己的承受力。 二、教学重难点 重点：梳理文章脉络，了解课文内容。 难点：帮助同学们从文章的细微之处感受老人身上的品质。 三、教学时间 一课时 四、教学过程 （一）谈话导读 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示《老人与海》的全文读本，后板书课题）。 （二）自由初读 可先朗读，做到字音准确、句子通顺；再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？ （三）深入细读 1、静下心来，边读课文，边想问题：老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？ 2、交流认识，朗读课文。 先谈与大马林鱼搏斗，注意引读第4—9自然段有关语句，并结合观看插图一，体会课后第3题的第一个句子。 再谈与鲨鱼搏斗，注意引读第10自然段有关语句，并结合观看插图二，体会课后第3题的第二个句子。 （四）巩固练读 1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。 2、先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段，再朗诵你对此作出的赏析评语。 3、参加讨论，各抒己见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。 4、用《不以成败论英雄》为题目，或以“一个老人的故事一曲英雄的赞歌”为内容办一期小报。 5、抄一抄，记一记，想一想。 “真正优秀的作品，不管你读多少遍，仍然不知道它是怎么写成的。一切伟大的作品必有神秘之处，而这种神秘之处是分析不出来的。” 1

老人与海

29．老人与海 教学目标： 1．认识“惦、啤、崛”等7个生字，会写“惦、镰、潇”等10个生字；掌握“海滨、啤酒、骨骼”等词语。 2．了解作家海明威的生平与文学功绩；指导学生有感情朗读课文，并背诵精彩片段。 3．引导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象 教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用 教学准备：小黑板 课时安排：两课时 第一课时 教学目标： 1．认识“惦、啤、崛”等7个生字，会写“惦、镰、潇”等10个生字；掌握“海滨、啤酒、骨骼”等词语。 2．了解作家海明威的生平与文学功绩；指导学生有感情朗读课文，并背诵精彩片段。 教学过程： 一、导入 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高 荣誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出 示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示 《老人与海》的全文读本，后板书课题）。 二、自由初读 1.朗读课文，做到字音准确、句子通顺； 2.再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容， 给自己印象最深的情景是什么？ 3.学习字词，交流记忆方法。 三、深入细读 1.静下心来，边读课文，边想问题：老渔夫是怎样与大 马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？ 2.交流认识，朗读课文。

先谈与大马林鱼搏斗，注意引读第4—9自然段有关语句，并 结合观看插图一，体会课后第3题的第一个句子。 再谈与鲨鱼搏斗，注意引读第10自然段有关语句，并结合观 看插图二，体会课后第3题的第两个句子。 四、巩固练读 五、布置作业： 1.写生词。 2.先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段，再 朗诵你对此作出的赏析评语。 3.抄一抄，记一记，想一想。 “真正优秀的作品，不管你读多少遍，仍然不知道它是怎么 写成的。一切伟大的作品必有神秘之处，而这种神秘之处是 第二课时 教学目标 1．掌握内心独白对任务形象塑造的作用 2．在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。 教学过程： 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人 的真情。 二、读思结合 （一）老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？ 年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤 左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援 （二）小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？