中国西部地区教育综合改革现场会

中国西部地区教育综合改革现场会暨“中国好课堂万里行”活动分别在凤凰中学、

双河小学举行

由中国教育学会主办，中国教育学会《未来教育家》杂志社、中国教育学会学校研究分会、中国发展研究院教育发展研究、上海浦东新区方略教育培训中心协办，昭通市教育局特别支持的“中国好课堂万里行”昭通站观摩活动于5月25至26日在昭通举行。

活动以“发现、培养、展示中国好课堂”为主题，本着创造适合学生教育的理念，聚集全国教育改革著名专家和特级教师领衔的学科团队进行理念传播和现场指导，以中国好课堂、专家讲座、教改交流等方式展示聚焦课堂以学生发展为本的教育价值观。中小学分会场分别设在凤凰中学和苏家院镇双河小学。中国教育学会马建华、副秘书长丛艳、中国教育家冯恩洪先生，全国教育改革著名专家和特级教师代表，昭通市教育局局长平锦、副局长陈必贵、昭通市各县区教育局局长，昭阳区教育局副局长马洪彦、贵州、宁夏等西部地区教育界来宾及昭通市学校内涵发展项目本地专家、各县区内涵发展项目学校校长860多人参加了活动。

在凤凰中学，25日上午，昭阳区教育局教研中心郭维主持了上午的活动，由郭维致开幕词，参会人员分散到凤凰中学思学楼各班随机观摩了两节体现凤凰中学课改“三课五环节”互动教学模式的课堂教学。参观了凤凰中学学生主持的升旗仪式、国旗下的演讲。随后在报告厅听取了凤凰中学

校长彭泽刚的《课改是撬动薄弱学校崛起的支点——凤凰中学教学改革综述》专题报告，赢得了参会人员的高度认可和阵阵掌声。会后，朱孝忠院长为凤凰中学题词：“学为人师，行为世范，课堂改革是提升教育质量的必由之路。”26日上午，由全国中小学名师工作室发展实践研究专家委员会执行主任，中小学名师工作室发展实践研究项目发起人，北京中教市培教育研究院院长、书记，银川市人民政府教育顾问、西乌旗政府教育专家工作站站长、政府教育顾问朱孝忠院长主持，中学文科组及全区教育同行共约500多人在凤凰中学报告厅观摩了两节展示课。并由授课教师进行了说课，专家对两节课进行了客观、中肯的评价，强调深沉挖掘文本内涵的重要性和必要性，使与会人员受益匪浅。下午，朱院长主持了语文专题报道活动，北京朝阳区教研中心郭峰老师做了题为“走进语文四界”的专题报告。

在苏家院镇，参会人员观摩了双河小学语文教师陶禹兰的《天鹅的故事》、数学教师李文能的《有余数的除法》展示课，领导、来宾、专家们观看了双河小学宣传图片，听取了苏家院镇中心校校长张英的教育综合改革专题汇报，参观了学校校园。教育家冯恩洪先生对苏家院镇双河小学的教育综合改革措施给予了高度评价，同时对两节展示课进行了精彩的点评。

冯恩洪先生说，作为一所农村村级完小，能大胆进行教育改革并扎扎实实推进课改，教学模式成型实效，课堂落实了四大要素：问题是课堂的起点；合作是能力的平台；展示

是生成的关键；引导是教师的水平。师生课堂行为彻底得以转变，学生真正成为了课堂的主人，这实在不是一件简单的事。

此次活动盛况空前，规格之高，人数之众，在昭阳教育的发展史上是前所未有的，活动有力地促进了昭阳区中小学教师课堂教学水平的整体提升，有效推进了学校内涵发展的工作进程。（昭通市昭阳区李阳忠）

中国教育发展历程及改革

中国教育发展历程及改革 摘要：中华民族五千年灿烂文明中形成了一部深厚的教育史。我国古代以四书五经为教育内容；近代引进西方先进思想，中国的教育步入近代化轨道；当今教育愈加完善，但仍存在着许多弊端；展望中国教育前景，在社会的呼吁和教育学专家的努力下进行教育革新。高考制度亟待革新，学生学习需要民主自由，高校教育需要进一步改革。 关键字：中国教育制度发展现状弊端改革方向教育民主 一、中国教育制度的发展 中国早期马克思主义教育理论家杨贤江在《新教育大纲》一书中曾指出：“教育的发生就根植于当时当地的人民实际生活的需要，它是帮助人经营社会生活的一种手段。......自有人生，便有教育。因为自有人生，便有实际生活的需要。”原始人的社会生活和生产劳动是从制造工具开始的，在学习制作工具的经验和技术，传递经验中产生了原始教育。 随着社会生产的发展和生产力水平的提高，经济条件成熟；社会事务日渐复杂，需要专门的管理人员，政治条件具备；文字不断产生，文化积累增加，文化条件形成。在这个背景下，学校作为一种专门的教育场所产生。 西周官学制度产生，国学和乡学作为两种主要的学校形式。当时以六艺为教育内容，《礼记·王制》记载：“春秋教以礼乐，冬夏教以诗书。”当时教育管理的特点是学在官府政治上实行分封制，等级制度森严；思想上强调以礼治国。这些决定了西周统治者对教育的高度

重视和垄断，形成了“学在官府”的局面。 封建官学教育在汉代正式确立。汉代实行独尊儒术的政策，太学确立，以四书五经为教学内容。与此同时以儒家“人学”为理论基础形成中国教育思想，此后经过一代代儒学家的改造和发挥，融合其他学派的教育思想，发展成中国独特的教育学思想体系。提出以“修身为本”的主题思想，追求人格境界，即个人与家庭、国家、社会的和谐，注重教导人自觉修养人格，强调理性自觉原则。采用以学习和修养为基础的教育方法，主要包括：启发诱导，因材施教，循序渐进，由“教事”至“穷理”安排合理的顺序，及师生共同研讨。 封建教育制度和思想在大一统制度的影响下，形成教育的国家化、政治化和伦理化的传统特色造成了以圣人之是非为是非的权威主义的教育传统，存在着弊端，禁锢了学生的思想自由和创造性。 近代以来我国的教育发生重大转变，先是从欧美输入，后又学习苏联。洋务教育开始创办新式学堂，派遣留学生，中国教育开始近代化进程。“五四运动”后，在中共的领导下，教育开启新的历程，为革命培养了先进人才。在输入赫尔巴特学派的教育学后，我国教育界人士创编了自己的教育学，先后出现了蔡元培、陶行知等著名教育家，为中国教育事业的改革和发展做出突出贡献。蔡元培提出教育独立的思想，他在《教育独立议》中指出“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，所以教育事业当完全交与教育家，保有独立的资格，毫不受各派政党或各派教会的影响”于人类文化上能进一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别的器具，给抱

改革开放对教育的影响

《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程 实践教学活动调查报告 题目：改革革开放对教育的影响班级： 姓名： 时间：2016.12.08

改革开放对教育的影响 前言 1978年12月，中国共产党的第十一届三中全会做出了改革开放的重大决策，并把改革开放做为一项基本国策，开启了中国改革开放的历史新时期。2016年12月，已是改革开放的第38个年头，改革激荡时代风云，发展铸就历史丰碑。我的家乡位于被著称为“中国酒城”的泸州市，改革开放以来，不管是经济、医疗还是科技方面，都发生巨大的改变。当然，作为一名大学生，改革开放对教育影响的感觉是最敏感的，所以，本文就以改革开放对教育的影响为主要调查对象。具体调查如下： 一、调查地点 泸州市纳溪区**小学、泸州市纳溪区**中学 图1-1 **小学图1-2 **中学 二、调查时间 2016年12月08日 三、调查方式 实地考察、教学旁听、网络资源 四、调查内容 1、改革开放前后当地人民群众对教育的思想观念变化 改革开放前几年，正是父辈处于读中小学的时期。由于传统思想的影响，年幼时就得承担绝大多数的家务，对于上学则是一种得过且过的态度，以导致经常“逃课”的现象出现，就给家长一种还租不适合读书，或者是读书没有现实意义的观念。当然，由于当时“养儿防老”的观念盛行，导致一个家庭同时有2个甚至多个符合入学年龄的孩子，并且地处农村，家庭经济难以维持众多孩子入学，也造就了当时辍学率高，中小学入学率低下的主要原因。 自从改革开放以后，教育逐渐得到当地人民群众的重视。一部分沿海务工家长逐渐意识到，受教育程度决定他们的劳动强度以及薪酬水平，他们迫切希望自

中国教育改革的改革与发展

中国教育改革的改革与发展 中国教育改革的改革与发展 11 化本 1 班 李石磊 2011364142 一、中国教育改革背景 自我国改革开放至今的 30 多年，中国教育发展取得了巨大的成就，但也仍存在一些不 足。面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展和 人民群众接受良好教育的要求。现在，接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革 成为全社会共同心声。b5E2RGbCAP NO1. 中国教育发展中取得的成就 1、中国已拥有了世界上规模最大的基础教育和高等教育。 改革开放 30 多年来，我国教 育事业发展十分迅速。高等教育已由改革开放之初的“精英式教育”发展成“大众式教 育”；p1EanqFDPw 2、义务教育进入全面普及巩固的新阶段，基础教育水平全面提升。 3、职业教育以服务为宗旨、以就业为导向，在改革和创新中加快速发展。 4、高等教育跃上新的台阶，人才培养和创新服务能力明显增强。 5、教师队伍建设迈开新的步伐，教师整体素质水平不断提高。 6、全面推进素质教育，教育质量稳步提升。 7、教育法制建设开辟了新的局面，教育对外开放水平不断提高。 8、我国教育体制改革稳步展开，成效显著。 NO2. 中国教育发展中存在的问题 1、教育发展不平衡，教育公平问题仍然突出。 中西部的教育明显落后于东部的教育。同一地域的城市与乡村之间的教育差距较大。从 学校与学校之间的比较看，公办学校和民办学校，正规学校教育和非正规的学历教育之间， 也不够协调。DXDiTa9E3d 2、政府对教育经费的投入长期严重不足。 3、教育行政化色彩较浓厚，学校办学自主权短缺。 由于受长期计划经济的影响，我国教育的行政化色彩较为浓厚。这使得教育权利过于集 中于政府，而各类学校则往往缺乏必要的办学自主权。RTCrpUDGiT 4、国民总体教育程度不高，职业教育水平较差。 目前我国的整体教育程度和劳动力的素质仍然是较低的。目前大概全世界十分之一的文 盲还在我们国家，受劳动力素质的制约，我国的劳动生产率、科技创新的能力也相对较低。
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二、改革的主要内容 1、学前教育 基本普及学前教育；明确政府职责；重点发展农村学前教育。
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改革开放40年教育的发展

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2d7013409.html, 改革开放40年教育的发展 作者：黄飞 来源：《学习与科普》2019年第28期 摘要：40年前，中国共产党义无反顾地做出了改革开放的历史性决策，古老而饱经沧桑 的东方国度一举开啟了前无古人的中国特色社会主义现代化强国之路。如今，她又带领全国各族人民实现了从“赶上时代”到“引领时代”的伟大历史性跨越。今天，将改革进行到底。回眸历史，中国教育、娄底教育是怎样一路发展至今。 关键词：改革开放、教育发展 在人类文明的历史长河中，40年不过弹指一挥间，但对于我国教育发展而言，这40年的变革则具有里程碑式的意义。40年来，教育的每一步变迁，都是中国改革开放取得的显著成 就在教育领域的一个印证与缩影;教育的每一次发展，都是中国改革开放交响乐中不可或缺的音符。 改革开放四十年是党和政府高度重视和大力支持教育工作的四十年。是教育事业取得跨越式发展、国民素质显著提高的四十年，是全面实施素质教育、教育体制改革取得实质性进展的四十年，是促进教育公平制度显著加强、更多惠及处境不利地区的四十年。四十年的教育发展，为全面建设小康社会和现代化建设打下了坚实基础。 改革开放来，13亿多人享有更好更公平的教育梦正逐步成为现实。 来自重庆开县的黄琪，6岁时父亲去世，下岗的母亲打零工供她读书。考上北大后，黄琪通过“绿色通道”顺利入学，学校免除了她的学费，并提供了一份勤工助学岗位。品学兼优的她以年级第一的成绩保送为博士生。 万方玉是重庆市云阳县上坝乡人，受益于国家贫困地区定向招生专项计划，2015年高考 后被北京大学环境科学与工程学院录取。此前，他的同乡李勇、喻仁伟也受惠于该项计划，圆梦北大，结束了这个乡一直无人考上知名大学的历史。乡亲们用修路来表达心中的喜悦，他们希望娃儿们都能走出大山去看看外面的广阔天地。 改革开放以来，如黄琪、万方玉这样，受益于教育公平举措的孩子有很多。党的十八大以来，教育领域深入贯彻落实共享发展新理念，全面提升各级各类教育普及水平，努力扩大多样化高质量教育服务供给，加快推进基本公共教育服务均等化，切实保障全体人民平等受教育权利，教育保障条件不断改善，教育发展水平和公平程度迈上一个新台阶。 从“没学上”到“有学上”再到“上好学”，改革开放40年来，我国教育大步向前。近年来，国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例连续保持在4%以上。人人都有学习途径、人人享有出彩机会，学有所教真正落到了实处。

中国教育改革的方向

中国教育改革的方向 今天，有幸和两位教师朋友吃饭，席间聊到了关于教育问题，我唯一能拿出来说话的就是对中国教育和西方教育之不同的感悟，因为女儿有幸在初中毕业就跳出了中国的教育体系，高中拿新加坡奖学金出去了，高中毕业更是拿了耶鲁的奖学金去了耶鲁，现在在耶鲁大二，我开始关注西方的教育形式，因为孩子在那里，就把我的心给带到了那里，看了很多的海外论坛的教育故事，加上女儿给我描述的情况，我自认为，我感悟到了教育的真谛，我用一个比方来描述我感悟的教育。 我用一万颗种子来比喻，假如我们这个社会是一片大大的森林，，，用这片森林代表我们的人类社会，那么这一万颗种子就是我们的教育对象，------孩子们，我们可以想象的当孩子们长大以后，每个人都会成为我们这片森林的组成部分，她们会变成森林中的仓天大树，灌木，瓜果，鲜花，也许还会有草原，湖泊，甚至杂草，毒物。。等等。这样的结果才是必然的，因为社会就是这样，森林当然也万物齐全，，，，这是不可避免的。 我们的教育工作者，我们的家长就是种植和培养这一万颗种植的人，但现在国内的教育体制的确没有让每颗种植都播种到了适合的土壤里，因为我们的教育体制严重的限制了这样的方式，我们使用的是，千篇一律，选拔人才也是统一考试，这就像我们把各类品种不一样的种子，都统一的种到了一个土壤里，结果可想而知，使得我们有很多的种子真的没有最后长成她们本来的模样，这就是中国式教育。 在西方，孩子们从小就按天性培养，先播种到土壤里，任其生长，大点了，能辨出每颗种子的优势的时候，才开始分类，每颗种子都能按自己的去向去找到自己最适合的土壤，比喻就是这样。 中国教育的改革方向，第一，教育管理者该给教育一个大的生长环境，提供一个热带雨林般的生长环境，第二，家长，从小细心观察自己孩子是什么的一颗种子，努力让这个种子种植到最适合她的土壤里，并对这个种子的类别要从自己心里进行认可，这非常重要。第三，老师，在种子成长的过程中给以最适合的养分，而不是分班，分类，分名排辈的统一施肥。教育的方向就是-----国家给予教育的良好的大环境，家长和老师给予最适合自己孩子的教育方式，教师给以最好的引导，当孩子们在这样的教育环境中能发育成每颗种子该长成的，同时又是最丰硕果实。

谈改革开放后的中国教育现状

谈改革开放后的中国教育现状     众所周知我国是一个人口大国，每年出生的人口不计其数。随着人口的不断膨胀，产生了学生进校难，升学难的窘境。 改革开放前乃至更早，我门的高中阶段的学生尤其是中专、职校、技校的学生供不因求，在这些大中小企业中吸纳了大量学生进入企业工作，在那时虽说钱没有现在赚的多，但是许多学生都觉得很不错，工作踏实认真肯干，努力向老师傅学习技艺。成为为国家做贡献的新一代青年工人。 改革开放后，大量外国投资家进入国内，国家经济搞活了，但许许多多的大中小企业倒闭了。先是从纺织业逐步蔓延到各行各业，大批大批的工人下岗，不管你是工程师还是一名普通的工人，一律下岗回家。看看这些人有年轻的又有年长的，年青的失业在家，年长的回家带孩子且不管是男是女。渐渐的孩子长大了，开始要为人生的目标寻找方向了，考不上高中就只能上技校、职校，充其量也就中专，时间一恍而过，三年过去学无所用接着孩子还没上岗就已下岗成为待业青年整天呆在家里混日子，更有自暴自弃者开始仇恨起这个社会，甚至以暴力解决问题的办法，出先了大量的流氓、小偷、恶霸给社会带来了严重的后果，时不时的听到犯罪分子某某系无业人员，这说明了什么呢？现有许多三校毕业生埋怨国家没有相关的就业指导与就业培训，虽说这两年大量的商业培训班如雨后春笋般的冒了出来，但是要上这些培训班所要交的学费少则几百元多则上万元家中条件尚可的都要斗抖三抖，那那些父母下岗的经济极度困难的家庭来说那是更读不起了，那那帮学生岂不是永远没工作了。说穿了我们的学生无非就是想就业。可偏偏这最基本的要求我们国家却无法做到，为我们的一年又一年的三校生们解决就业问题，为他们提供最基本的劳动培训，与就业指导。这两年国家只关心40、50工程可是谁会关心我们的应届往届的三校毕业生呢？要知道，这些学生的就业工作无法做好的话，那么若干年后又将成为新一代的40、50人员，也就是说在家待业十来年，身无分文，还要伸手从父母的下岗工资里要生活费有的到了该成家的年龄却苦于没有一份工作而将年龄越拖越大，以至于没有婚姻、没有保障，等以后生病了没有钱给自己看病而一个人孤单的病死在家里，死后连墓碑也没有，如此可怕的局面是那些已高坐位子的人无法体会的到的。这是有国家造成的，国家就要负责。     指标还须治本，造成大量三校生无法就业的现象，主要是由于我们的许多国有企业已经关门，学生失去了进入企业实习的机会，大量学非所用的现象比比皆是，学生毕业后没了挂靠单位，更有些企业根本不重视对人才的培养样样搞拿来主义，致使现在的就业的市场上出现了高级技工短缺的现象。     这两年迫于就业压力国家对高校进行了扩充，对学生进行了扩招，想以此来掩盖就业问题的严重性，说到底就是在于改革开放了经济，但相关的配套改革措施却没有，其中最明显的一点就是就业的转变，拿邓小平的话来说就是摸着石头过河，摸到哪就到哪简直就是一只无头的苍蝇在空中乱飞。现在要说起就业来大家都会说一个字难，为什么难，其理由很清楚，外资挑走了优秀人才，三资及中小企业挑走了有经验的人才，即不优秀又没经验的只好窝在家里，所有就业难。经验从何而来，难到人生下来就有经验了吗？那些有经验的人才是谁培养出来的呢？我们现在的企业在招聘是一律打出要有多少多少年的经验，学历要求大学以上而且要全日制的，夜大、电大、自考、函授一律免谈等等不平等的企业招聘条约挂在人才市场里，更可笑的是在一些国家政府的用人单位的招聘展台前也纷纷挂出此类招牌，既然国家承认夜大、电大、自考、函授的成人高等学历文凭，那作为国家机关的一家下属用人单位为什么却不承认呢？这启不是自相矛盾吗？启不是在打自己的脸吗？既然国家承认而用人单位却不承认，那我们为什么还要去上成人高校？全国每年有90%的学生无法进入大学学习要知道成人高校之所以被学生选择那也是不得已而为之，是迫于就业压力才去学习的，现在成人高校的学费是全日制的一半，但上课的时间连全日制的一小半的一小半还

中国教育改革建议

中国教育改革建议 ——作者：渊夏 三字经所言“养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。”其实我们的祖先已经给我们非常科学的教育思想和理念。但，时到今日我们的教育却如此让人匪夷所思。 本人主要从事高中物理一二三年级教学。根据古训，结合自身的教学经验，在此与大家分享一下针对中国教育改革方向的个人愚见。 一、首先是家长反省。 当今我们处于一种竞争异常激烈的社会，各种压力接踵而至，让人喘不过气。 而我们本身的惰性是我们处理各种压力时，选择了逃避。为了一个冠冕堂皇逃避理 由，大部分家长选择了寄希望于自己的子女。所以便想尽各种办法让自己的孩子“出 类拔萃”，得到众人的赞许，为自己面对压力时寻找一点安慰。 这样的理由没有人去反对，也没有错。但是我们却错误地利用了这个理由，过分地追逐，甚至迷信“出类拔萃就是成功”。其实，学习只是获取成功的知识要素。 要成功还需要很多要素，比如情感体验与控制，发现问题时的责任感，思考问题时 的逻辑性，处理问题时的理性等等。 这些教育其实从孩子刚出生时，或者胎教时就应该开始了。不要认为孩子小什么都不懂，其实，刚满月的婴儿很多事情它都懂了，只是没有能力用言语去表达而 已。不注意教育，就养成了坏习惯，等董事了再去改，就难了。 有一次我在妇幼保健医院看见一个家长给一个刚出生的婴儿头下放一个很高的枕头，我不知道这样的好处在哪里？还有一个家长给刚出生的婴儿穿上长袜子， 护士给婴儿洗澡时发现了，赶紧给扔了，并训斥了家长。这样时间久了可能会导致 婴儿残疾。其实，这些都是家长无知的表现。 孩子蹒跚学步时，偶尔摔了一跤，赶紧扶起来，踹两脚地板。告诉孩子摔跤怨地板，不是孩子自己的问题。这个时候他已经开始学习依靠和说谎。小孩爬高时， 赶紧叫下来或者扶着凳子让他爬。这时增加了他对爬高的好奇和信心。等你看不见 时自己就没有防备的爬上去，结果凳子滑了，他摔下来。哭了，家长赶紧抱起来， 踹两脚底板或者对着凳子几巴掌。孩子得到了安慰，但是下次家长看不见时依然会 爬，因为他仍然不知道为什么会摔下来。 其实，小孩子爬高是对事物认知的表现。我们应该鼓励他，但是要让他自己去做，大人不要帮忙。当他开始踩凳子时，凳子就会滑，这时他知道首先要控制凳子 不能跑，然后才可以爬高。如果凳子一直滑，他会放弃凳子寻找别的方式。总之， 他不会轻易摔着，就是摔倒了也不会很重，这时要鼓励他自己爬起来，再来！时间 久了，他从小就知道做事的先后顺序及怎样独立克服。因为，他自己知道摔疼的感 觉。这就是独立生活教育的开始。在此教育过程中，不但让他认识了自己，最重要 的是让他学会思考，促进大脑发育。 对于家长，从不要诱导或鼓励孩子在路边要零食吃。可以和他一起去正规的市场买，回家吃。吃饭时，能吃则吃，不想吃不吃。不要哄着或者强制孩子去吃。这 样他吃饭不会挑食，不会营养不良，更不会发胖。他对味觉也很敏感，知道饭的冷 热，也知道饥饱。 总之，在不同的阶段，孩子有不同的追求。让他追究属于自己领域的事情。不要强加，也不要根据大人的喜好去诱惑。大人要用朴实的价值观来规范自己的行为，

近十年来中国教育的改革变化

十一五教育成就 一、教育事业蓬勃发展，“十一五”规划目标基本全面实现 （一）义务教育普及与巩固水平保持高位，城乡免费义务教育全面实现 2005年以来，义务教育普及与巩固水平保持高位，全国小学净入学率一直保持在99%以上，超过了发达国家96%的平均水平。2010年，全国初中毛入学率达到100.1%，初中三年巩固率达到94%，分别比2005年提高5.1个百分点和1.02个百分点，教育事业“十一五”规划提出的义务教育普及与巩固目标基本实现。 “十一五”期间，党中央、国务院着力建设和完善农村义务教育经费保障新机制。2006年起全面免除西部农村义务教育阶段学生学杂费，2008年秋季，城市义务教育阶段学杂费全部免除，这标志着我国免费九年义务教育已全面实现。 （二）学前教育普及取得突破性进展，规划目标如期实现 2010年，我国学前教育规模达到2976.7万人，比2005年增加797.6万人，增长36.6%；学前三年毛入园率达56.6%，比2005年大幅提高了15.2个百分点，“学前三年毛入园率达到55%以上”的“十一五”规划目标如期实现。 （三）高中阶段教育规模不断发展，体系结构趋于合理 2010年，我国高中阶段教育在校生规模为4670万人，比2005年增加639.6万人，增长15.9%；高中阶段教育毛入学率达到82.5%，比2005年提高29.8个百分点。中等职业教育招生868.1万人，占高中阶段教育招生总数的51.9%，比2005年提高8.2个百分点。教育事业“十一五”规划提出的“高中阶段教育普及程度明显提高，在校生规模达到4510万人，毛入学率达到80%左右，中等职业教育与普通高中规模基本相当”的目标已全面实现。 （四）高等教育规模突破3000万人，普及水平有较大幅度提高 2010年，各种形式的高等教育在学总规模达到3105万人，比2005年增加805万人，增长35%，超出规划目标105万人。其中，普通本专科在校生规模为2232万人，比2005年增长42.9%；研究生在学人数为154万人，同比增长56.9%；成人本专科在校生为536万人，同比增长22.9%。2010年，我国高等教育毛入学率达26.5%，比2005年提高5.5个百分点，比规划目标高出1.5个百分点。从2007年起，教育部、财政部联合启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，着力推进高等教育内涵发展。 （五）成人教育与培训蓬勃发展，终身学习蔚然成风 2010年，高等教育培训注册学生263.7万人次，比2005年增加108.7万人次，增长70.2%；

改革开放30年中国教育体制改革全记录

改革开放30年中国教育体制改革全记录 经济体制的重大变革使中国的社会经济发生了翻天覆地的巨大变化，世界为之震惊。改革开放30年来，中国教育为适应经济社会发展的需要，与时俱进地进行了教育体制改革的不懈探索。 基础教育逐步转向义务教育政府办 2001年7月19日下午，正在安徽阜阳考察税费改革试点工作的国务院总理朱镕基专程来到颍上县十八里铺乡宋洋小学。 有着30多年历史的宋洋小学是一所村中心小学，现有学生508人，在职教师13人。望着教室里几十张破旧的课桌，朱镕基问校长王伟：“怎么没有凳子？”王伟解释：“为了节省经费，凳子都是学生自己带。现在放假了，学生就把凳子带回家了。” “这些课桌有多少年历史了？”朱镕基问。 “20年。” “20年都没有换过吗？” “没有。” “这个学校在县里是什么水平？” “中等。” 朱镕基沉默良久，摸着斑驳的桌面感慨地说：“很艰难啊！” 考察后，朱镕基在宋洋小学召开农村基础教育座谈会，听取乡镇干部和中小学教师对义务教育的意见和建议。 通过和乡镇干部、中小学校长的一番对话，朱镕基感慨万千：“感谢大家让我了解到了真实情况。任何一个国家，义务教育都是政府的责任，我国也不能例外”，“义务教育事关中华民族的复兴，绝不能削弱！” 正如饭需要一口一口地吃，路需要一步一步地走。任何事物的发展都是在一定历史条件下进行的。中国义务教育体制适应基本国情经历了艰难曲折的探索。 基础教育管理体制的第一次变革：调动地方积极性，依靠人民群众办教育。新中国成立以后，基础教育事业有了很大发展。但一直到改革开放以前，中国曾提出过发展意义上的“普及教育”的概念，但并没有使用法律意义上的“义务教育”概念。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出“实行九年制义务教育”，次年，《中华人民共和国义务教育法》正式颁布实施。 普及九年义务教育的宏伟目标提出之后，艰巨的任务与中央政府当时无法包办之间的矛盾就凸显出来。为此，从实际国情出发，《决定》进一步提出，“实行基础教育由地方负责、分级管理的原则，是发展我国教育事业、改革我国教育体制的基础一环”，“把发展基础教育的责任交给地方”，“基础教育管理权属于地方”。《决定》还要求，“为了保证地方发展教育事业，除了国家拨款以外，地方机动财力中应有适当比例用于教育，乡财政收入应主要用于教育”，“地方可以征收教育费附加”，“在自愿的基础上，鼓励单位、集体和个人捐资助学”。基础教育实行地方负责、分级管理的体制，改变了中央过于集权的体制，极大地调动了地方政府和人民群众(主要是农民)的办学积极性，为在当时艰难的条件下实现“两基”目标提供了体制保障和社会支持。 从20世纪80年代的《中共中央关于教育体制改革的决定》到90年代的《中国教育改革和发展纲要》，中央文件中并未出现“人民教育人民办”的提法，所谓“人民教育人民办”只是在基层实践经验的基础上，人们对人民群众主要是广大农民积极支持和热情参与义务教

浅谈中国教育改革

浅谈中国教育改革 摘要 改革是推动教育事业不断发展的根本动力。改革开放的三十多年，也正是中国教育不断探索、发展、改革、反思的三十多年。回溯中国教育改革与发展的三十多年的历程，成功与失败俱存，经验和教训同在。 对当前的教育改革进行理性分析和客观反思，对指导教育改革的思想理论、政策策略、改革路径进行研究，可使我们更加准确地把握教育改革的方向，更清醒地认识教育改革的成功经验与失败原因，更有效地探索今后教育改革思路与路径。 一．中国教育改革背景 科举制度是中国历史上除了四大发明之外的最重大的发明，也是最重大的制度创新，它曾经对中国古代社会公平选拔人才、促进社会公平流动，发挥了不可低估的作用。但科举制度在时代发生重大变化的时候，却选择封闭与傲慢，正如宋明理学因其“理性的傲慢”拒绝开放、排斥异端一样，科举制度因其制度的傲慢拒绝向时代和未来开放，“应试教育”及其方式日益精细化、精致化，留给每个个体的自由空间日益被压缩，最终导致个性的窒息和创造力、适应性的全盘丧失。 教育的根本目的是培养人，而不是追求分数、追求升学、追求做人上人。对于个人来说，教育的作用是激发学生的兴趣、挖掘学生的潜能和培养其成人成才；对于国家和社会来说，教育则是为了培养其接班人和建设者，传承文化血脉，推动文明进程。为此我们需要教育文化的变革，实现教育思想空前解放和教育观、人才观、质量观等一系列观念的转变。 人的行为是受思想观念和文化习俗制约和支配的。中国是一个有着高度“政教合一”文化传统的国家，这里的“政”指的是“政治”，“教”指的是“教育”。《学记》所言“建国君民，教学为先”的古训便是这种文化的源头。因此，几千年来中国社会形成了这样一种教育文化传统，即“官本位”的政治核心观、“学而优则仕”的教育功能观和“人上人”的人才价值观。这个逻辑的逆推就是，要想成为“人上人”，你必须“入仕”；要“入仕”，你就必须通过“考试”；要通过“考试”，你必须接受为“应试”而准备的教育。可以说，这种文化观念和价值取向已经渗透到每一个中国人的毛孔、血液和骨髓之中，而这正是中国的教育教学改革或者素质教育推进真正难见实效的文化土壤之原因。 二．中国教育改革现状 由于思想观念和教育价值取向的问题，导致我们教育的目的似乎不是为了面向造就全体学生，而是为了一部分升学有望的学生；教育的过程似乎不是呵护和激发学生的好奇心、求知欲和自信心，而是一味地加班加点、超时重负、机械训练，没有学生个体的自主选择和自由的时间空间。为了高考，设计3年教学的高中课程，普遍的提前一年甚至更早完成，到高三纯粹就是索然无味的应试训练；又因为重点高中的选拔制度，今日的中考同样有着不能承受之重，以致让处于青春期的初中生过早地承受超越其年龄阶段之重负……所有这一切，都在无情地扼杀无数个体的创造力，扼杀中华民族的生机与活力。 据中国校友会网发布最新高考状元调查报告称，高考状元在国内完成本科学业后，选择在国内直接就业或创业的比较少，高达60%选择继续出国留学攻读硕、博学位。迄今在社会公众还普遍将高考状元作为最优秀学子代表的当下，如此高的比例选择“一路向西”、远走异乡深造，有其必然性，也并不可怕，可怕的是走出去的理由是对身边的教育失望，以致他

中国教育改革取得巨大成就

中国教育改革取得巨大成就,同时也存在诸多不足与问题.从古代的"学而优则仕"到洋务运动的教育"西化";从新中国成立后的教育"全盘苏化"及紧跟其后的教育"全盘否定苏化",到文革的"教育是政治的工具";再到"教育是生产力",以及今天在很大程度上还是以应试教育为主的素质教育改革.以上种种现象值得我们深刻反思.纵观中国教育改革史,我们不难发现贯穿中国教育改革全过程的指导理论只有传统的道德理想主义.从严格意义来说,中国教育改革缺乏科学的系统理论指导.中国教育改革缺乏系统理论指导在理论层面上表现为"非此即彼、亦此亦彼",在实践层面上表现为"整体转向、盲目媚外",在过程层面上表现为"前后不一、中断历史",在结果层面上表现为"推倒重来、恶性循环".虽然导致这种结果的原因是多方面的,但作者个人认为有二者因素对中国教育改革产生最为深刻、最为主要的制约、影响作用:一是传统哲学观--"天人合一"东方思维模式对中国教育改革的潜在制约;二是现实功利因素对中国教育改革的显在影响.为了防止和避免以上历史的重演,我们务必重视和强化中国教育改革系统理论的建设、宣传、推广等基础性工作,始终坚持"以人为本"的正确方向,重视教育科研和强化教育自身精神的追求是中国教育改革系统理论发展的必由之路. 论文关键词：国际教育改革中国教育改革改革方向 论文摘要：教育改革是一个长期而永恒的话题，我国的教育改革也进行了多年，国际教育改革对中国的教育改革有不可忽视的影响，本文从教育质量和教育公平，教育权力“下放”，教育的单元化到多元化转变，以及教育由民族化向国际化转变等多个方面进行了分析。 1.由只重教育质量到兼顾教育公平 教育质量的问题，一直以来都是全世界关注的焦点，世界各国在教育改革中都将这一问题列为首要问题来处理。不同的国家、不同的时代对教育质量的理解和认识有所不同，尤其是进入到上世纪末期，世界各国对教育质量的内涵赋予新的内容，不再是简单强调教育质量如何提高，而是在对教育质量进行高度关注的同时，开始重视教育普及问题和教育公平问题。 关于提高教育质量的手段和方法，世界各国不尽相同，普遍在课程结构、课程设置、师资管理、教学方法、“高考制度”等方面进行了一系列的改革，虽然各有特色，各不相同，但差距并不太大。而在对待教育公平的问题上，联合国教科文等国际组织明确指出：“每一个儿童、青少年和成人，都应能获得教育机会以满足其基本的学习需要。”世界各国在此问题上是持一致的态度，美国是“不让一个孩子掉队”，日本是“教育机会均等”，中国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中确定了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针。由此可见，世界各国在实现教育公平的目标上完全一致，但应对方法则因国情不同而有所不同。美国对教育的公平追求主要表现在要不同种族、肤色和不同家庭出身、不同国籍的人都受到同等的教育机会，日本对教育公平的追求主要表现在教育的普及和教育机会的均等，而我国的国情与日本和美国不同，决定了我们对教育公平的追求也有所不同，我国主要表现在义务教育的普及、优质教育的均衡发展。 中央政治局在“十二五”开局之年的第一次集体学习，主题就是优先发展教育、建设人力资源强国。胡锦涛总书记强调：要坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展道路，建立健全覆盖城乡的基本公共教育服务体系，促进城乡、区域教育协调发展。政府、教育有关部门和家长都希望通过避免儿童在入学起步阶段遭教育不公和避免学生因经济困难而失学这两项工作的落实来推进教育公平的实现。 教育部为了应对教育不公问题已经明确了解决方案，比如针对择校问题给出的解决方案：加快、加强薄弱校建设，校长及老师流动制度，让优秀的城镇教师志愿到农村学校去任教，免试就近入学原则，等等。 2.教育权力“下放” 早在中国的孔子时代，西方的柏拉图时期和亚里士多德的岁月，教育都是通过教师的教

(完整版)中国教育的现状与改革

中国教育的现状与改革、发展趋势研究 摘要:改革开放以来,中国的教育改革成绩斐然。随着市场经济体制的逐步建立和完善,计划经济和行政指令色彩浓重的教育改革逐渐被法律、制度规范的教育改革所代替。在这一社会转型过程中,准确而及时的教育评价比过去显得更加重要和迫切。 中国是文明古国,又是人口大国,封建等级制和封闭的自然经济使丰富的人力资源得不到充分开发,19 世纪中叶,我国适龄人口中受教育者仅占5 %。1946 年全国小学毛入学率仅为38 %;有大学207 所,在校生只有15. 5 万人。新中国成立以后的1950 - 2001 年间,高等教育规模增长85 倍,中等教育60 倍,初等教育30 倍。2001 年小学净入学率为90. 5 % , 升学率95. 45 % , 初中毛入学率为88. 7 %,高中毛入学率为42. 8 % ,2003 年大学毛入学率为17 %。15 岁以上公民平均受教育年限提高到7. 85 年,文盲率从1982 年的31. 87 %下降到2000 年的9. 08 % ,15 岁以上文盲人口从1962 年的2. 33 亿下降到2000 年的0. 87 亿( 图1 ) 。教育投入从1 9 5 2年的占GDP1 . 7 1 % 教育是国家政治、经济、文化的晴雨表,人们对教育的期待过高,社会对教育的评价就像天平一样灵敏,正因为社会对教育的期望值高,公众对教育永远不会满足,这是社会不断进步的动力。改革开放25 年过去了,中国的教育改革从大的方面可以分为高等教育、基础教育和农村教育改革; 从专业角度,可分为管理体制改革、投入体制改革、课程改革和教师人事制度改革等。教育是上层建筑,教育改革离不开经济基础,教育改革反映了国家政治、经济体制改革和文化价值观的变革,与国内外政治、经济的宏观背景密切相关。一、中国教育现状及存在的主要问题(一) 基础教育依然薄弱中国教育的最大问题是基础薄弱,积淀了大批素质比较低的人口。(1) 贫困地区农村义务教育的普及与巩固任务十分艰巨。2001 年,全国仍有522 个县未实现“普九”, 西部地区是新老文盲的集中地区。(2) 中小学辍学率居高不下,政府统计:小学辍学率为0. 27 % ,而实际上西部地区的西藏、青海等4 省、自治区都超过1 %以上;初中辍学率为3. 12 % ,人数为200 万,西藏、安徽等省、自治区超过3 %。2001 年,义务教育阶段按时毕业率仅为75 % ,意味着我国每年有500 万学生因辍学不能按时完成义务教育,约占小学新生人数的1/ 4 ,实际上可能大于这个数据。按时毕业率东、中、西部分别为83. 0 %、78. 2 %、62. 0 % ,东西相差21 个百分点,西藏、贵州、宁夏不到50 %。(3) 高中教育发展迟缓。2001 年,初中毕业生升学率为53. 2 % ,高中阶段毕业生升学率为65. 5 % ,相差12 个百分点。全国有15 个地区低于全国平均水平,最低的地区为37. 4 % ,说明欠发达地区至少有46. 8 % - 62. 6 %的初中毕业生升不了高中。15 - 19 岁在校生占同龄人口比例只有OECD 国家的一半,获得现代科技信息的比率和水准都不高,25 - 64 岁人口人均受教育年限较OECD 部分国家低4 - 5 年(表1 , 表2) 。同时高中阶段教育发展严重滞后,成为国家经济、社会发展的限制因素。现有1. 2 亿农村人口流入城市,其中1/ 4 - 1/ 3 为15 - 25 岁的高中阶段及以后人口,接受正规教育机率不大,在“十五”期间实现高中阶段毛入学率60 %的任务艰巨。2001 年,建立校园网的小学、初中分别占全国的1. 5 %、5. 7 % ,全国中小学每51 名学生拥有1 台计算机。高中师资缺口116 万名。基础教育落后的主要原因在于农村教育严重滞后于城市教育,而农村教育的特点还不能用城市教育的发展模式套用,农村教育在更大程度上取决于“三农”问题的逐步解决。城乡教育差异的长期性取决于城乡经济、社会、文化差异的长期性。(二) 农村教育的主要症结1. 农村学生“升学无望、就业无路、致富无术”是农村教育的主要症结。全国大部分农村地区初高中毕业生中50 %以上要回到农村,尤其是农业地区和中西部地区这一比例更高,达到80 %以上。这些学生大多返乡务农,但农村普通初中教育,尤其是课程设计、课程教学内容与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节,毕业后的农村青年不能尽快融入当地的经济活动,造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。农村孩子升学率低,但农村职业学校又办不下去,导致“有校无生”。根据农村社会发展和农村教育发展的客观规律分析,在农村自然就业状态下和农村城市化中,农村孩子升学率低,农业收入增长缓慢,劳动力过剩都是农业职业教育难以走出低谷的重要原因。2. 中小学辍学率居高不下,成为农村教育走不出困境的一个重要原因。1986 - 1990 年,全国每年辍学的小学和初中学生都在500 万以上,88/ 89 学年度接近800 万,89/ 90 学年度565. 4 万。辍学率一般在小学5 年级最高,4 年级其次,6 年、3 年级较少;初中2 年级最高,3 年级较低。李建平于1998 年1 月在《中国教育报》发表文章指出, 河南某小学辍学率达2. 2 % ,初中达9. 39 %。 6 年后该小学将达到12. 1 % ,初中3 年后将达到28. 1 7 %。其中就辍学原因分析,因升学无望占的40 % ,受到教师严厉惩罚的占30 % ,学习压力大跟不上的占20 % ,农忙时家庭缺劳力的占10 %。可见,农村教育的出口问题是关键,是农村学生辍学现象和农村教育走不出低谷的核心问题。研究表明, 农村孩子上学的动力从大到小排列,依次是升学、就业(进城、回乡) 、谋生(首选是效益高的产业) 。流动人口比流出地人口的年龄低、文化

改革开放以来教育变化

改革开放以来教育变 化 Revised on November 25, 2020

改革开放以来中国教育状况的变化 可以这么说，教育乃立国之本。因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家的繁荣与富强。像英美法德日这些发达国家在崛起指出，无一不把国民教育摆在首位。其中最为典型的就是德国，在普鲁士帝国时期，小学就开始实行真正的义务教育，学习的范围全面实用而科学，从此以后，德国将国民教育摆在国家建设的首位，并在各个领域催生出一大批光辉璀璨的巨星。也正应为如此，才使德国拥有了在两次世界大战中叫板英法美等强国的实力。而在21世纪这个号称信息，知识的时代，不重视教育民族只能等待的淘汰的命运。中华历经五千年之沉浮而不消逝，我想在很大程度上要归功于中国几未间断的教育史。 （一）高等教育 改革开放30多年来，我国高等教育规模取得了跨越式发展，高等教育地位空前提高，高等教育作用日益凸显，高等教育质量稳步提升。我国高等教育快速发展与巨大变化，是在邓小平理论指导下，伴随着改革开放的步伐取得的成果，是高等教育理念转变与创新的成果。 改革开放以来，在邓小平理论和中国特色社会主义理论指导下，推动了我国高等教育理念的转变与创新。 （1）从高等教育单一属性论向双重属性论转变 新中国建立以后，我国各方面受前苏联影响较大，把教育当作上层建筑范畴，把高等教育属性定为上层建筑。上世纪五、六十年代，由于我国受“左”的思潮影响，从反右斗争到“文化大革命”，高等学校都是重灾区，成了“阶级斗争的工具”、“无产阶级专政的工具”，广大知识分子受到残酷迫害。把高等学校乃至整个教育当作上层建筑，除了不断遭到“阶级斗争”外，还把教育当作不从事物质生产的消费部门。既然是消费部门、福利事业，因此对高等教育投入严重不足。国家只注重钢铁、粮食、煤炭、交通等物质生产，把教育列入另类，因而有“一工交、二财贸，剩下多少给文教”之说。教育经费长期徘徊在占国内生产

中国教育改革的八种方案

中国教育改革的八种方案 2010年奥巴马在宣布美国教育制度的改进计划时说：“除非我们采取行动，否则会有数不清的孩子，永远不能充分发挥自己的才智和潜力，我不能接受孩子们有这样的未来，我不能接受美国有这样的未来。”2009年温家宝总理在北京某中学考察时说：“中国教育已将到了不得不改的地步了。”（来源《教育能改变吗》） 教育问题存在是一个不争的事实，改革也势在必行，但是究竟要往那个方向改？怎么改？这不仅仅是政府、教育工作者同样是每一个中国人应该思考的问题。以下的改革方案均是从整体或某一角度考虑的，没有涉及教育方法、教育公平等具体方面的问题。 在不改变高考形式的情况下对高等教育进行改革。 第一种：严格当前的毕业要求。该措施的确可以提高我国高等教育的水平，使大多数真正学到知识，但是同时也会造成一部分同学人生更加畸形，甚至发生更极端的行为。 第二种：加强新生兴趣方向指导。对新生除开设必要的基础课外，还应开设哲学课，修身课并进行与兴趣、人生价值、人生职业相关的课程、测试、讲座、交流、实践，让学生了解自己的兴趣爱好，特长天赋及我国当前的产业结构，大一结束后鼓励学生转专业，对于转专业学生应给予较其他同学稍微严格的毕业要求或学生自己做出保证，以防转专业泛滥。 实施以上两种方案的确可以提高高等教育质量，但仅仅类似于大厦将倾的一些修复，不能从根本上改变中国教育现状。

第三种：高考实行单科考试。中等教育不进行分科，不改变现行学习难度。例如：某考生各科分数（百分制），想报考清华大学物理系，该系要求如下：其中国文、修身、数学、物理为该系必须课程： 该生各科成绩（核算后） 清华大学物理系要求（核算后） 从条件来看，该生有资格报考清华大学物理系，该系还要对必须课程进行复试和面试。最终成绩=必须课程全国统考平均成绩（30%）+高考必须课程成绩（30%）+面试成绩（20%）+实践成绩（20%）。“必须课程平均成绩”是指该学生在高一、高二、高三全国统考的成绩，实践成绩是指该生有关物理实验方面的操作及相关工厂实习证明等。 第四种：课本双轨制。对第三种方法的完善。比如中学的数学课本共200页，其中必学100页（理解知识），选学100页（提升知识），数学试卷两部分各占50%，其它与第三种方案相同。 考试也可以分为A（必学）、B（必学+选学）两份试卷，例如上

中国教育在改革开放四十年的发展及挑战

Advances in Education教育进展, 2018, 8(6), 703-710 Published Online November 2018 in Hans. https://www.wendangku.net/doc/2d7013409.html,/journal/ae https://https://www.wendangku.net/doc/2d7013409.html,/10.12677/ae.2018.86112 The Development and Challenges of China’s Education in the 40 Years of Reform and Opening Up Siu-Wai Wu Department of IELL, The Education University of Hong Kong, Hong Kong Received: Nov. 9th, 2018; accepted: Nov. 21st, 2018; published: Nov. 28th, 2018 Abstract In the 40 years of reform and opening up, the development of education at all levels in China has continued to grow. On Deng Xiaoping’s proposal that education should facing to modernization, the world, and the future, the focus of education of PRC in the early stage of reform is to promote the two-base project, and to implement free education in the compulsory stage at the beginning of this century, in order to promote the modernization of education throughout the country. Since the enrollment expansion at the end of the last century, China’s higher education has gone from elite education to mass education. Facing the world, from the decision to send international stu-dents, the number of study abroad Chinese students has increased, and China has become the largest source of international students in global students. At present, socialism with Chinese characteristics has entered a new era. The main contradiction in education is the contradiction between the people’s demand for quality education and the unbalanced development of education. Facing the future, the mainland should deepen reform and opening up in different part of educa-tional system. First, PRC should fully implement the core literacy of Chinese students’ develop-ment, and accelerate the construction of first-class universities and first-class disciplines, as well as plan ahead for the development of vocational education and lifelong learning. Of course, it is necessary to train high-quality, professional and innovative teachers to lead young people to study hard and strive for the realization of the Chinese dream. So that, the country can realize the de-velopment from a populous country to a human resource country. In the facing to the world, the mainland educators should have cultural self-confidence. In the face of international cultural ex-changes and rashes, it is recognized that excellent traditional culture is the soft power of Chinese culture. And cultivate mainland young to build a community of human destiny together with the youth everywhere to meet the challenges of human beings in the development of technology and the living environment. Keywords China’s Education Reform, Reform and Opening up of Educational Development, The Challenge of China’s Education