教日本人学汉语拼音 第四课 复合母音

第四課複合母音

一、復習

１．ピンインの聞き分けテスト2．日常挨拶の復習+子音

二、新しい内容複合母音

Unit13．(二つの母音を1つの音として発音するのがポイント！) 「

複合母音の比較

①ia ai ②ao iao ③uo ou ④ai uai

⑤ei ie ⑥ei ui ⑦uei uai ⑧ou iu

4. 数字の発音練習

１２３４５６７８９１００

一二三四五六七八九十零

yīèr sān sìwǔliùqībājiǔshílíng

１１１２１３２０２１３０９９

十一十二十三二十二十一三十九十九

shí yīshí èr shí sānèr shíèr shi yīsān shí

jiǔ shi

jiǔ

１００１０１１１０１１１２００

一百一百零一一百一（十）一百一十一二百

yībǎi yībǎi líng yīyībǎi yī（shí）yībǎi yīshíyīèrbǎi 早口言葉：

Unit2 会話を学びましょう！

自我介绍

山田：你贵姓？

李：我姓李，叫李阳阳。

山田：我叫山田太郎。初次见面，请多关照。

李：请多关照。

そのほか

很高兴认识你。

我是日本人。

今日勉強した内容を書いてみましょう：ピンイン言葉

20110126 对外汉语教材(教日本人学习汉语) 第20单词

今年／今年. 明年／来年. 后年／再来年. 去年／去年 前年／一昨年 年龄／年齢. 2. 毕b ì业y a 卒業 3. 多du ō （副词） ① 用在疑问句里，问程度或数量，（大多接在形容词前面） →他多大年纪？ 多重？ 多远？ ② 用在感叹句里，表示程度很高 →这个问题多不简单啊 那个老人多有精神啊。 4. 岁 （量词） 表示年龄的量词 歳 几岁/多少岁 5. 属sh ǔ （动词） ＝属sh ǔ相xi àng （生sh ēng 肖xi ào ） 十二支じゅうにしで,生まれた年を言い表すときに用いる. 她属羊,我属马／彼女はひつじ年で,私はうま年です. ? ね／鼠sh ǔ ? うし／牛niú ? とら／虎h ǔ ? う／兔t ù ? たつ／龙l ?ng ? み／蛇shé ? うま／马m ǎ ? ひつじ／羊yáng ? さる／猴hóu ? とり／鸡j ī ? いぬ／狗g ǒu ? い／猪zhū

7. 月yu a （名） ①（ 時間の単位）月. → 一个月／ひと月.1か月 ② （暦の上の月順を表す）月. →1月，二月，三月…… 月亮 ムーン 8. 号h ào （量） 9. 生sh ēng 日r ì （名） 誕生日 10. 正zh ang 好h ǎo （副词/形容词） ① 副词 都合よく.折おり よく.あいにく. → 刚要出门,正好下雨了／出かけようとしたら,あいにく雨が降り出した. → 这次去西安出差,正好看看兵马俑。 こんど仕事で西安に行くから,兵馬俑へいばよう を見るのに好都合だ. ② 形容词 （時間?位置?大きさ?数量?程度などが）ちょうどよい. 这屋子大小正好／この部屋の広さはちょうどよい. 这双鞋合适吗?--正好／この靴は合いますか--ちょうどいいです. 11. 打d ǎ算suan （动词/名词） ① 动词：…するつもりだ.…する予定である.準備する.考える.企てる. → 你打算到哪儿去旅行?／あなたはどこへ旅行に行くつもりですか. 注意： “打算”は「…をもくろむ」「打算的だ」のように悪い意味でも用い ることができる.“为（人）打算”の形で「…の利益のために考える」 という意味で使われるが,“为”の後ろに“个人”や“自己”を伴 うと,「自分のために打算する」「打算的である」の意味で使うことができる. → 他为别人打算／彼は他人の利益を考える. 他为个人打算／彼は打算的だ. ② 名词： 意図.考え. 共同的打算／一致した考え. 各有各的打算／それぞれ自分の思惑がある 『比較』打算:计划 （1）“打算”が比較的気楽に使われるのに対し,“计划”は慎重に用 いられる. （2）“打算”はふつう成文化されないものに用い,“计划”は成文化 されるものに用いることが多い. 『比較』打算:企图（企てる） （1）“打算”には褒貶の色合いはないが,“企图”にはしばしば貶義 が含まれる.

教老外学汉语游戏之趣味拼音

教老外学汉语游戏之趣味拼音 教老外学汉语游戏之趣味拼音。由于拼音的抽象性，不只是外国人有时候就连中国人学起来都有一定的难度，如何使汉语拼音教学尽可能趣味性，多安排一些活动和游戏，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活？早安汉语曾尝试过不少教老外学汉语游戏，也搜集整理了一些，大家不妨试一试： 1、争夺红旗（在练习拼读音节时，可以把一个个音节设置成争夺红旗的障碍，全部拼读正确即夺得红旗，可以全班一起完成，也可以小组竞赛。） 2、走迷宫（以迷宫图的方式出示一些字母或音节词，认读拼音在迷宫中行进。） 3、填字游戏（可以是看图找出藏在图中的拼音宝宝，也可以在复习时通过填漏缺的字母达到复习按顺序背诵默写声母的目的。） 4、找朋友（根据教学内容，老师把一些韵母或声母卡片分发给学生，然后老师在上面说“ɑ—ɑ—我的朋友在哪里？”拿到相应字母的小朋友就举卡片跑上来，说“ɑ—ɑ—你的朋在这里。”并领读两遍。 5、火眼金睛（在复习标调规则或jqx和ü拼两点省略的规则时，出示一些音节，让学生当“小小孙悟空”用“火眼金睛”找出错误之处。） 6、摘苹果（在黑板上勾勒出大树图，把字母或音节写在苹果形卡片的后面，贴在黑板上，指名学生上来摘，认读卡片后面的字母或音节，并领读，读对者送苹果卡奖励。） 7、拼音小魔方（做了一个正方体的小魔方，在魔方的六个面上分别写上字母，就像色子一样让孩子们抛着玩，要求边玩边读出小魔方朝上一面上的字母，达到熟练认读的目的。）经过实践，教老外学汉语游戏之趣味拼音学习收到了不错的效果，很多外国人也很喜欢这样的游戏学习。我们对外汉语教师应该善于激发学员的学习兴趣，能够让他们快乐的学习汉语。

英语音标班教案第一课

Phonetic Teaching 1 一、教学目标: 知识目标：1简单介绍国际音标 2学习6个元音/i://?//ɑ://?//?://?/和4个辅音/p//b//t//d/ 能力目标：1 对国际音标的组成及拼读有初步的认识 2能熟练掌握元音/i://?//ɑ://?//?://?/和辅音/p//b//t//d/的读音及相关音节拼读 情感态度目标：1 通过课堂活动游戏，培养学生对音标学习的兴趣。 2 通过互助学习方式，提高学生的学习自信心。 二、教学重难点： 重点：6个元音/i://?//ɑ://?//?://?/和4个辅音/p//b//t//d/的学习 难点：6个元音/i://?//ɑ://?//?://?/和4个辅音/p//b//t//d/的拼读运用 三、教具准备：音标卡/i:/ /?/ /ɑ:/ /?/ /?:/ /?/ /p/ /b/ /t/ /d/ 卡片bā和[bɑ:] 四、教学过程： Step1 Warming up 1.Greetings: Introduce myself and some rules（纪律要求和奖惩方式） 2.Enjoy a song Step2 Lead-in 1．举例说明汉字发音由拼音决定，英语单词发音由音标决定。英语音标中元音、辅音的作用类似汉语拼音中声母、韵母的作用。介绍国际音标组成部分：元音20个、辅音28个。 2．出示卡片bā和[bɑ:]，让学生辨认出表示音标的卡片，观察两张卡片，重点说明音标的书写方式、长音符号。 Step3 Presentation 1.音标认读学习板书内容 观察 规律 元音命名操练方式 板书内容/pi:/ /bi:/ /ti:/ /di:/ →/i:/ 穿针引线音1by1 /p?/ /b?/ /t?/ /d?/ →/?/ 放松音one，two，three /pɑ:/ /bɑ:/ /tɑ:/ /dɑ:/ →/ɑ:/ 诗人赞美音1by1，打枪/p?/ /b?/ /t?/ /d?/ →/?/ 鸭子音跳单词 /p?:/ /b?:/ /t?:/ /d?:/ →/?:/ 恍然大悟音1by1 /p?/ /b?/ /t?/ /d?/ →/?/ 拍单词 观察 规律 ↓↓↓↓辅音/p/ /b/ /t/ /d/ 操练 方式 吹羽毛拍单词吹羽毛跳单词

初中英语音标教学

初中英语音标教学

英语单词发音规则 开闭音节的概念 开音节 1）以发音的元音字母结尾的单节。例：be，he。 2）以辅音字母（r 除外）+不发音的e结尾的音节。例：make，like。 * 在重读的开音节中元音字母按字母名称读音。 闭音节 以一个或几个辅音字母（r 除外）结尾而中间只有一个元音字母的音节，称为闭音节。例：map，desk，is。 * 在重读的闭音节中元音字母读做短元音。 一、元音字母在重读音节中的读音 元音字母读音例词 a 在开音节中 [ei] name plane Jane baby cake 在闭音节中[?] bag dad hat map black back e 在开音节中 [i:] he these me Chinese 在闭音节中 [e] bed let pen desk yes egg i 在开音节中 [ai] bike fly drive time nice kite 在闭音节中 [i] fish big drink sit milk swim o 在开音节中 [ou] those close go hoe home no 在闭音节中 [C] clock not box shop sock u 在开音节中 [ju:] student excuse duty Tuesday 在闭音节中 [∧] bus cup jump much lunch 在开音节中，元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音，例如：June blue ruler super 二、元音字母在非重读音节中的读音 元音字母读音例词 a [E]E China another woman breakfast [i] orange comrade village cabbage e [E] hundred student open weekend [i] chicken pocket begin children i [E]/[i] holiday beautiful family animal [ai] exercise sat ellite o [E] second tonight somebody welcome [Eu] also zero photo u [E] autumn difficult [ju:] popular congratulation January 动词中的a如果处在开音节位置，a读[ei]音，例如：operate u处在开音节位置，又在辅音字母j l r s后面时，读[u(:)]音，例如：July influence February issue

教日本人汉语的方法

教日本人汉语的方法 教日本人汉语的方法中日本人一直饱受非议的“英语”看来好像日本人除了自己国家的语言以外，学习其他语言的能力都是大大地不行滴了。可是真的是这样吗?在给他们做中文培训的时候，你就会发现，他们学中文学得很快，他们当中有些人的英语或汉语也很标准。 日本人的外语似乎给人一种错觉就是日本人外语普遍说的不好?那么这到底要怎么理解呢?有哪些教日本人汉语的方法?曾经和一位老师讨论过这个话题，她说的观点我很是赞同。日本人，他们的抱团意识是很强的，喜欢和他人保持一致，不喜欢自己表现的特别突出。而且日语里面有像英文字母一样的罗马字，所以当日本人一起学英语，会把英语按照他们的罗马字的拼读方式来读，就像我们有时候会把外语的发音用相似发音的汉字代替一样，因为这样好学好记，虽然这是很误人子弟的学习方式。就这么着，一开始的方法就不对，发音就不标准，日本人又喜欢和他人保持一致，所以就将错就错，反正在日本大家都这么说，都听得懂。我这么解释能明白吧?言归正传，我们来看一下这篇从各方面详细分析日本人说不好地道中文的帖子吧!当你遇到日本的学生，可以多加注意一些。 日本人说不好地道的中文，绝不是他们不好学，不重视语言规范。恰恰相反，日本人普遍谦恭好学、重视语言规范。日本人在学习方面非常勤学好问，对语音规范尤其注意，尤其是对于他们没有语音经验的语言项目更为注意。他们非常注重具体发音要领，如发汉语特有的语音要素的时候，舌尖的正确位置，口腔的具体形状。他们希望弄懂每一个关键点，认为通过掌握这些关键点就能发出准确的语音。我们认为，对于语言学习来说，好学且重视规范有正向的促进作用，尤其是对目的为搞研究的学习者很有帮助。但是，过于重视规范的话，对于发音中受上下文影响而产生的音变这种超常规的用法，他们就很难接受，当语音进入语流发生一定的语流音变时，就会给他们造成困难。 日本人说不好地道的中文，与日本人大多暧昧、安静、内向有关。日本人在人际交往中唯恐有失，总是聆听多于表达，即使非说不可也会不置可否，留有余地。日本留学生一般不会在公开场合与人意见相左，哪怕是意见不统一，也很少会把这种分歧直接表达出来，而是以一种比较委婉的方式暗示出来。如果对方不能领会，往往也会先赞同对方，以免发生争执。因此，在进行中文培训的时候，日本留学生很少会质疑老师，当被指定回答问题时多会用试探的语气，边说边观察教师的反应，并适时调整自己的回答。日本留学生安静而内向，总是沉默寡言的时候多，很少夸夸其谈，表情和语言都非常暧昧，让人猜不透他们心里到底在想什么。这种性格特征可能来源于日本传统文化，在日本文化中沉默寡言的人往往被认为是个人修为较高的人。对于语言学习而言，暧昧和内向却是非常不利的因素，因为语言是“说”出来的，发音必须通过多说多练才能有所提高。 想要找到一个合适的教日本人汉语的方法还是要看到日本人的文化和学习氛围，外国人汉语需要了解中国的传文化，同时中国人教外国人中文同样要了解外国人的文化。这样才可以针对不同的人因材施教。上海早安汉语中文培训学校的授之以渔的教学方法，早安汉语不仅仅帮助学生学习汉语，更把学习的方法、学习的技巧传授给学生。从而保证学生在离开学校之后，能依靠自己，从生活中，以来各种资源，不断地学习汉语。

初一英语音标教学设计

初一英语音标教学设计 教学理念： 1、教学音标的目的不仅是熟悉48个音标，更重要的是培养学生运用音标的 拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。 2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。 3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。 加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合初一学生的认知水平以及年龄特点的。 第一课时 一、教学目标。 1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，把握正确的发音方法。 2、练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。 3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。 4、培养学生学习英语的爱好、热情，以及与同伴之间的合作意识。 二、课前预备。 教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母 卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。 学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的 音标卡片。 三、教学过程。 1、复习热身。 A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》 （复习26个英语字母的读音） B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。 （为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，熟悉到字母与字母

日本人学汉语教程13

2011年2月21日星期一 几个助词的用法 1 过 ①用在动词后,表示完毕。動詞の後に付け、動作の完了を表わす。 例:吃过饭(吃完饭) 洗过脸(洗完脸) ②,表示胜过或通过的意思。 助動詞として、限度や標準を超える意味、後ろが人の場合は能力などのことを指す。 例:比得过他 我说不过你 ③用在动词后,表示某种行为或变化曾经发生,但并未继续到现在。 動詞の後に付け、「～～ったことがある」という意味、時間は具体的な時間ではない 如:我小时候读过书。 我去年去过北京。 他刚才吃过饭了。 2 了 ①用在动词或形容词后，表示完成。 動詞あるいは形容詞の後に付け、動作の完了あるいはものの状態を表わす。 例：我已经问了。 这双鞋太小了。 ②表示已经发生的变化，是肯定语气。肯定の語気で発生した変化を表わす。 例：明天是星期六了。 要过新年了，人们都很高兴。 雨已经停了。 ③表示促进或劝止。進めたいや止めたい時の語気 例：别吵了！ ④表示感叹语气。感嘆の語気 例：好了！别闹了！ 3 着 ①表示动作正在进行或状态的持续動作の進行や状態の持続を表わす 例：走着。 开着会。 ②表示事物的存在。ものの存在を表わす。 例：墙上挂着一幅画。 桌子上放着一个花瓶。 ④表示伴随的状态二つの動詞の真ん中に付け、後ろの動詞の状態を表わす 例：他笑着说：“谢谢”。 小孩子哭着喊妈妈。 ⑤表示祈使命令を表わす 例：你听着！我再也不想见到你了！

4 到 ①用作动词的补语,表示动作达到目的或有了结果。 助動詞として、動作の結果を表わす。 例:我想到了一个办法。 在演讲比赛中他得到了第一名。 ②到+时间/地点表明动作到此时的状况動作がその時の状況を表わす。例：到了晚上，四周就变得黑乎乎的。 5的地德 I.的 A) 例：美丽的风景 可爱的小猫 B) 例：我的书 公司的财产 C) 例：我们要的是和平。 我想看的是英语书。 II.地 例：他非常开心地接受了这个礼物。 我要努力地学习。 III.得 单词 完毕比较行为变化继续读书问鞋雨停促进感叹闹办法演讲比赛四周黑乎乎风景小猫财产和平开心礼物认真

英语48国际音标教学教案

第一课 一、音标是什么 简要介绍音标，并展示音标图 二、本课目标：前元音/i:/ /?/ /e/ /?/； 三、音标精讲 （一）、/i:/ 代表单词：sheep [?i:p] 【嘴巴微微张开，呈扁平口型】 Ice cream /a?s kri:m/ Key/ki:/ Police /p??li:s/ 口语表达： I’ll be on holiday next week . 我下周开始度假。 An ice cream for me , please . 请给我一个冰激凌。 【音标儿歌】 蜜蜂，蜜蜂是 bee , bee , bee 豌豆，豌豆是 pee , pee , pee 茶叶，茶叶是 tea , tea , tea (二)、/?/ 代表单词：ship /??p/ 【嘴巴微微张开，呈扁平口型】

Fish /fi?/ Kid /k?d/ City/?s?ti//口语表达： Zip your lips ! 闭嘴！ Shanghai is a big city . 上海是座大城市。 【音标儿歌】 它呀，它呀是 it , it , it 晚饭，晚饭是dinner , dinner , dinner 家庭，家庭是 family , family , family 【发音训练】 /?/ /i:/ pick /p?k/ peak / pi:k/ is ease /i:z / it /?t / eat /i:t / rich /r?t? / reach /ri:t?/ 【轻松一刻】 When I was just a little girl, 当我还是个小女孩， I asked my mother, 我问妈妈， "What will I be? “将来我会变成什么样子呢？ Will I be pretty? Will I be rich?" 我是否会变得美丽、富有？” Here's what she said to me: 她对我说： "Que sera, sera, “世事不可强求 Whatever will be, will be; 顺其自然吧。 The future's not ours to see. 我们不能预见未来。

初一英语元音音标教学

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 初一英语元音音标教学 IPA-International Phonetic Alphabet音标 1/ 50

?音标英语共有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素 28个。 英语辅音和元音在语言中的作用相当于汉语中的生母和韵母。 记录英语音素的符号叫做音标。 音标放在两条斜线（//），以免和字母混淆。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 国际音标分类：英语中共有48个音标，元音20个，辅音28个。 元音｛｛单元音前元音 /i:/, /I/, /e/, /? / 中元音 /?:/, /?/, /?/ 后元音 /u:/, /?/, /?:/, /?/, /ɑ:/双元音 /eI/, /aI/, /?I/, /I?/, /e?/, /??/ ,/a?/, /??/, 爆破音 / p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/磨檫音/f/, /v/, /s/, /z/, /θ/, /?/, /?/, /?/, /h/, /r/ , 破擦音 /tr/, /dr/ ,/ts/, /dz/, /t?/, /? /, 鼻音 /m/, /n/, /?/辅音舌边音 /l/ 半元音 /w/, /j/ 3/ 50

日本人学习汉语的教程6

2011年1月13日星期四 地址 地址 1你住在哪里？ 2我住在中山区长江路2号，邮编是116025。 3我的公司在大连市高新园区。 4大连火车站在黄河路的附近。 5去飞机场要经过西北路和西南路。 重要表现 1、你的家靠近哪里？「靠近＋場所」の形で、すぐ近くにある、間近だ。 例：公司在友好路1279号，靠近上海路。会社は友好路1279号で、上海路の近くにある。 2、你一直住在那里吗？ 一直：①ずっと、絶え間なく②まっすぐに 例：昨天晚上我一直在复习中文。昨夜、私はずっと中国語を復習していた。 一直向前走。まっすぐに行く。 3、我原来住在中山区。 「原来」はここでは過去のある時期を表す。 ①、もともと、以前には 例：这里原来是我的故乡。ここはもともと私の故郷です。 ②、もとの 例：我原来的那本书呢？私のもとの本は（どこですか）。 ③、このほかに、ある情況を新しく発見した、気づいたことを表す。 例：原来是你！なんだあなただったのか。 4、什么时候搬家的？ 「的」は動作がすでに発生済みであること。 例：我骑车去。私は自転車で行く（未然） 我骑自行车去的。私は自転車で行った。（已然） 5、你家的门牌是多少号？ 6、你的工作单位在哪里？ ここの「单位」は「公司」と同じ意味で、どっち使ってもいい。しかし、普通「工作单位」よく言うが、「工作公司」は言わない。 7、我家很远，每天乘地铁上班。 乘①動詞、乗る 例：乘地铁去上班很方便。地下鉄に乗って会社に行くのはすごく便利です。 ②動詞、掛ける 例： 5乘以3等于15。5掛ける３は15。

单词： 通讯地址家庭住址单位地址邮编 市区郊区房子房屋 晚上复习中文劳动原来本来骑车门牌搬家单位地铁乘 中山区长江黄河高新园区附近火车站经过 小对话（一） A：早上好，小赵。听说你搬家了？ B: 是啊，我搬到星海人家去了。 A：原来你住在希望广场，是吧？ B: 嗯，希望广场的人民路附近。 A：那里买东西很方便。 B: 是的，但是离公司太远了。 A：你怎么去公司？ B: 原来是坐202路车，要花50分钟左右。 A：现在呢？ B: 现在坐28路，只要20分钟就到了。 A：你的公司在哪里啊？ B: 在高新园区，环境很不错，还很安静。 小对话（二） A: 这周末到我家去吃火锅，怎么样？ B: 好啊，听说你们家非常漂亮。 A: 谢谢。我搬家了。 B: 搬到哪里了？ A: 海事大学附近。那里很安静。 B: 你家地址是什么？ A: 甘井子区凌海路3号楼，我住402。 B: 好的，我知道了。周末见。 A: 找不到的话给我打电话。 B: 嗯，谢谢。

初中英语音标j教学教案大全

初中英语国际标准音标教案 元音(20个) 单元 音12 个 前元音(4个) [i:] [i] [e] [?] 后元音(5个) [ɑ:] [?:] [?] [u:] [u] 中元音(3个) [?] [?:] [?] 双元 音8个 合口双元音(5个) [ei] [?u] [ai] [au] [?i] 集中双元音(3个) [i?] [u?] [??] 辅音(28个) 清辅音(11个) [p] [t] [k] [f] [s] [θ][?] [t?] [tr] [ts] [h] 浊辅音(17个) [b] [d] [g] [v] [z] [e] [?] [d?] [dr] [dz] [l] [m] [n] [?][j] [w] [r] 用中文方法表示音标： /i:/ 【衣发长点】 /I/ 【衣急促地发声】 /e/ 【哎发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇放松自然地读】 /?/ 【哎发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇扁平地发】 /?:/ 【额发长音】 /?/ 【额发短音】 /∧/ 【阿嘴巴微微地张开发出这个音就可以了】 /a:/ 【啊嘴巴长到最大】 /?/ 【哦急促】 /?:/ 【哦声音拖长】 /u/ 【乌急促】 /u:/ 【乌声音拖长】 /eI/ 【有点像答应人的“诶”的声音】 /aI/ 【唉】 /?I/ 【哦－喂连着读】 /?u/ 【呕】 /au/ 【傲】 /I?/ 【衣－饿连着读】 /ε?/ 【哎－饿连着读】 /u?/ 【乌－饿连着读】 辅音音素： /p/ 【普不要把ǔ给发出来，轻音】 /b/ 【不不要把ù给发出来，浊音】 /t/ 【特不要把è给发出来，轻音】 /d/ 【得不要把é给发出来，浊音】 /k/ 【克不要把è给发出来，轻音】 /g/ 【各不要把è给发出来，浊音】 /f/ 【福不要把ú给发出来，轻音】 /v/ 【有点像摩托车启动的声音，“呜呜呜”地，但是是像发“vúvúvú”一样，不要把ú给发出来，浊音】/s/ 【丝像蛇吐芯子发出的那种声音，不要把ī给读出来，轻音】 /z/ 【就是/s/的浊音】 /θ/ 【牙齿咬住舌头的轻音】

日本人汉语教学中机场汉语

知っておくと便利な中国語 【チェックインします】 办登机手续bàn dēngjìshǒuxù 【窓側の席をお願いします。】 给我一个靠窗的位子gěi wǒ yīge kàochuāngde wèizi 【通路側の席をお願いします。】 给我一个靠过道的位子gěi wǒ yīge kào guòdàode wèizi 【荷物を託送します】 托运行李tuōyùnxíngli. 【これは、機内持ち込み荷物です。】 这是手提行李zhè shì shǒu tíxíng li 【シートベルトをお締めください。】 请系好安全带。（qǐng jì hǎo ān quán dài.） 【携帯電話など電子機器の電源をお切りください。】 请你关闭手机等电子产品。（qǐng nǐguānbìshǒujīděng diànzǐchǎnpǐn.）【窓のシェードを開けてください。】 请打开遮光板。（qǐng dǎkāi zhēguāng bǎn.） 【空港】：机场 【パスポート】：护照（hùzhào） 【Eチケット】：电子客票（diànzǐkapiào）

【搭乗券(ボーディングパス)】：登机牌（dēngjīpái） 【搭乗口】：登机口（dēngjīkǒu） 【すみません（キャビンアテンダントに呼びかける時）】：服务员（fúwùyuán）【航空会社】：航空公司hang kong gong si 【重量オーバー】：超重chao zhong 【入国カード】：入境卡ru jing ka 【離着陸】：起飞/降落qi fei / jiang luo 【セキュリティチェック】：安检an jian 【ターミナルビル】：航站楼hang zhan lou 【国内フライト】：国内航班guo nei hang ban 【国際フライト】：国际航班guo ji hang ban 【フライト】：航班hang ban 【乗る】：乘坐cheng zuo 【遅れる】：晚点wan dian

初一英语音标学习完整版

初一英语音标学习 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

初一英语音标学习 英语音标发音表 英语国际音标共48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。对于初学者来说，若采用集中教学，要学会48个音素的发音并区别开。确实不易。笔者对音标的 音标手写范例 音标及字母组合大全 1、前元音 4个/i:/ / i / /e/ /

/ /i:/字母组合: ee ea e ie three tree green sheep meet beef see seek eat tea meat leave lead teacher team mean speak clean please he she me piece receive ceiling / i /发音字母: i y e sit picture it is list six mix fix fit pig big build miss many twenty happy dictionary defect decide delicious /e/字母组合: ea e a head bread pleasure elephant electric remember sell shell lesson better bed desk hotel yes many any //发音字母: a bag hand and ant happy hat map mad bad black back glad flag shall man 2、中元音3个 / :/ // // /:/字母组合: ir ur ear ur or girl shirt skirt thirty thirteen third bird turn burn murder nurse Thursday learn earn earth heard term her serve work worm world //字母组合: er or ou ar o a e u teacher leader remember player speaker farmer doctor actor tractor delicious pleasure familiar dollar tomorrow today lesson control polite ago elephant //发音字母: u o ou oo up supper fun cup bus come mother brother love above trouble blood flood 3、后元音5个 /ɑ:/ // /:/ // /：/ /ɑ:/字母组合: ar a car farm card arm garden fast class last glass plant calm //发音字母: o a hot lost lot fox box loss not want wash /:/字母组合: al or au our ar aw

小学英语元音音标教学教案

小学英语元音音标教学教案 1、学情分析 本节课的授课对象是小学五年级学生。经过两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听 说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初 步的自主、合作、探究能力。 2、课标解读 虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语 音目标的要求是：（1 ）知道错误的发音会影响交际；（2 ）知道字母名称的读音；（3 ）了解 简单的拼读规律；（4 ）了解单词有重音。（5 ）语音清楚，语调自然。 3、教学目标 本课的教学内容是认识开音节和闭音节，以及元音字母音标的学习，是一节单纯的语音课型。 四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音 规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。认识开音节和闭音节，能够听懂，会 说，会读音标“ ［ei］、［e］、［?］、［i : ］、［i］、［p］、［b］、［m］ 4. 能力目标： （1 ）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。（2 ）培养学生的分析能力。 5. 情感目标： （1 ）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。 （2 ）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 6. 教学重点、难点： 元音字母的两种发音可能，在单词中的运用。 教具准备： 课件、单词卡片，音标卡片和磁铁。 Step1 、Warming up

1、Greeting each other 2、Si ng “ ABC ” song. Step2、Presentation 引入：（T: We have five new friends, today.导入5个元音字母aeiou, A、教授［i :］的发音。 1）教师示范［i:］----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左 向右拉。同时，解说发音要领：［i:］发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最咼，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee ea ie、ei可以读作［i:］。 2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。 B、教授［i］的发音。 1）教师示范［i］----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：［i］发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高， 舌前部向硬颚抬起比［i:］低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。 2）边做动作边模仿。 （学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。 课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。） 3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含 ［i:］。 （Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv） 解说［i:］是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。［i:］不是［i］的单纯加长。 C、教授［p］的发音。 1）发［p］音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意：发［p］时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。［p］不响亮，单 发［p］时，在远处几乎听不见。 2）开火车比赛发音。（p---p---［p］［p］［p］） （运用“ p---p---［p］［p］［p］”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣） 3）简单拼读：［p］—［i: ］==［pi :］，教师示范后，学生模仿发音。要 领： 辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。 （由［p］、［i:］的字母音标发音到［pi:］的简单拼读，是一个由易到难的循序渐

日本人学汉语的语音难点和教学对策

日本人学汉语的语音难点和教学对策 日本人学汉语在语音方便有哪些难点和偏误呢？中国国内对日本人学汉语在语法、写作、听力、阅读等方面上都有一些研究，早安汉语的老师就为大家分析一下日本人学汉语在语音上的难点和教学策略。 日本人学汉语存在着一些带有普遍性、规律性的难点和偏误。例如声母中常把舌根擦音h[x]、唇齿音f[f]发成双唇擦音(吹气音)[Φ]、舌尖音(包括舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh)和舌面音(j、q、x)发不准、边音l被发成鼻音、闪音或擦音;韵母中常把紧元音发成松元音、圆唇音u[u]、ü[y]发不准、前鼻音与后鼻音读不准。要解决这些问题,应该采取针对性强的对策,以提高对日汉语教学的效率。 （1）针对将舌根擦音h[x]、唇齿音f[f]发成双唇擦音(吹气音)[Φ]应采取的举措； 在对日本学汉语的多年教学中我们发现，其实要学生发一个舌根擦音并不难，几乎人人都能准确无误地发出一个单独的[x]，但是一旦与韵母拼合成音节，其母语的习惯力量便发生作用，[x]就时常变为[Φ]，因此，早安汉语建议，没必要做过多的单独发音练习，而应结合音节的整体认读来解决这个问题。 （2）舌尖音(包括舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh)和舌面音(j、q、x)发不准,应注意纠正。 汉语的舌尖音([ts]、[ts‘]、[s],[t]、[t‘]、[])和舌面音([t]、[‘]、[])是大多数日本学生都发不准的。这里有两个问题需要解决:其一是舌尖后音组与舌面音组相混;其二是送气音与不送气音相混。要解决第一个问题,我们可以从“一日”这两个简单的音节开始,让学生体会到发“i”时舌面大部分上举贴近上腭,而发“日”时舌体收缩,只有舌尖上举。反复体会后,从“i”发“j”,只要舌面往上腭一贴就成,发“zh”也只要舌尖往硬腭一触即可。要解决第二个问题,则可拿一张纸放于嘴前,发zh、z、j音时,不送气,纸不动,发ch、c、q时,用力送气,把纸吹动。 （3）日本人学汉语在声调上亦存在明显的偏误,特别是在汉语双音节词的声调偏误中,存在一种奇怪的格式———升降格,即一律读成先升后降的格式。虽然日语中存在大量汉语借词,但由于经过长期的演化,读音已与现代汉字迥异,对外汉语教学一定要注意这些读音的 负迁移作用,让日本学生完全把汉语当成外文,重新学习每个字的读音。 日本人学汉语在语音方面注意以上问题，加之持之以恒，一定会收到事半功倍的效果。

日本人学汉语的难点及对策

日本人學漢語的難點及對策 日本人學習漢語時的難點、糾結、迷惑處，總結歸納出4個方面。 發音 漢語的發音對日本人來說很難，體現在兩個方面。一個是在日語中沒有的發音，而在漢語中出現在聲母和韻母上。比如：zh、ch、sh、e、g、k、h、r、等。這就需要我們有意識的去記憶。另一個是漢語中的聲母、韻母微妙組合，就會出現不同的發音，而在日語中就找不到這種組合，更沒有區別。比如代表的發音，n、ng他們在漢語中是不同的發音，在日文中都發n， 是沒有區別的。还有类似的例子ji、qi、xi和zhi、chi、shi这些发音都归 类到日文ジ、チ、シ的发音中；而zi、ci、si和zhi、chi、shi都归类 到日文ズ、ツ、ス的发音中。这些有气音和无气音，在汉语发音中都是有很大区别的，但是在日文的50音图的发音中都成为一样的发音了。牵强 地比喻说，在学习汉语发音时，要像区别日语方言中的变调那样下功夫。实际上在学习过程中，特别是处于初级阶段，即便听出发音不同，对组成单词后的听说不同，也很难掌握。 聲調 學習漢語時，常常發現聲調的提高和降低，就可以改變單詞意思，對此頗有感觸。 說日語時，也用聲調的高低變化來表現出我們微妙的心情變化和語氣變化，但意思不改變；而在說漢語時，聲調的高低變化可以使單詞本身的意思發生變化，不是單單表現心情的變化，而是單詞本身的意思發生根本的改變。這樣通過音調的變化掌握區分單詞的不同，不是一件容易的事情，特別是2聲調和3聲調的區別就格外困難。 ※以上兩點是關於日本人學漢語說和聽方面的總結，假如不能說就聽起來費勁。反之聽不懂也就不會說。 成語 學習漢語的成語並不難，但使用起來就迷惑了。也就是說，在日常生活中哪種場景使用哪種成語不明白。中國的成語詞典很多，但是都是按照拼音的順序排列的，沒有按照場景、用途總結歸納出來的方便詞典。另外，哪個是可以常用的成語，哪個是誰都知道的成語，作為日本人來說真是搞不清楚。在漢語成語中有特別極端狂熱的詞，使用了連中國人都不太清楚不習慣，有時還聽到“我們中國人不使用”。這樣的話，學漢語成語還是著重記憶經常讀書看到的，經常會話中使用的成語吧。總之，原本被人們勸說要多多記成語，而現實中卻不是這麼回事。使用過多成語反而讓漢語說起

如何教外国人学习中文,如何让他们听懂和理解

对于大多数外国人来说,汉语学习属于外语学习,对某些人可能是第二外语甚至第三、第四外语。东南亚一些国家人民把汉语作为第二语言。中国教师到国外教授汉语主要对象是青年学生,而在国内教学对象却干 差万别。无论国内、国外,对外汉语教学都必须遵循外语教学的规律,即重视母语对汉语学习的正迁移与负迁移的作用[1]。因此,在对外汉语教学中,以下问题值得探讨。 一、注重实用,教学不拘一格 由于对外汉语教学的对象文化基础与中国人迥然不同,他们的思维方式与学习方式也与中国人大相径庭。中国人推祟的“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,他们却不以为然。然而,汉字的书写与读音分家这一事实却使那些习惯了拼音文字的学习者不得不承认这样一个道理:学习汉语与他们儿时习得母语完全不是一码事,不下苦功背是学不好的。在他们心中,汉字难写难认,声调难读难记,短语难背,语法难懂。外国人,尤其是使用拼音文字的民族学汉语时,学习首批汉字的确很难。但如果教师正视这个问题,处理得当,分散难点,充分利用汉语拼音这一工具,越过这个难关之后就势如破竹了。其中关键是教师和学生双方都要有信心。 汉字造字功能很强。近几十年新生事物层出不穷。为表达这些新事物、新概念,英语每年要产生几千个新词,而汉语却几乎没有增加一个新字(广东、香港不规范方言例外)。用已有汉字,明白无误地表达这些东西,汉字看来是游刃有余。如在“机”这个词素上造出了诸如“电视机,计算机,手机……”等词语,这不能不说汉语也有其易学的一面。

对外汉语教学现阶段的另一个特点是实用性。作为中华民族几千年文明的结晶,汉语以其简练的形式、丰富的内涵闻名于世。历代骚人墨客和广大人民以书面和口头形式为我们中化民族留下了丰富的科学文化遗产,汉语的艺术魅力倾倒了各国汉学家。不少人以学习和研究汉语、汉文化为终身职业。但对大多数人来说,汉语是一门工具,是他们进入中国市场的钥匙,了解中国和中国人民的媒介。为了就业,为了赚钱,他们选中了汉语学习。因此,对外汉语教学必须在重视打好基础、循序渐进的同时重视实用。有的学员来华前曾用英国Ｌｏｎｇｍａｎ出版社出版的Teach Yourself Chinese一书自学过汉语。初次见面,他们问的一些问题就是一些内行话,涉及面很广,诸如汉字框架结构、汉语节奏与重音与英语的区别、声调及变调等。对于这类对汉语显示出巨大兴趣的学员,完全用简单的听说法教学他们觉得不够味,提前讲一些基础知识,哪怕是用他们的母语讲解,也可以帮助他们加深理解,增强汉语意识,说不定从此走上汉语研究的道路呢。这也是一种实用。 同其它外语教学一样,我们在对外汉语教学中教学的对象都是母语已经十分熟练的成年人,因此教学中应时刻防止母语的干扰。对外汉语教学中应注意扬长避短。由于学员的学习条件及教学条件的制约,很难给对外汉语教学规定一个固定的模式。工作繁忙的项目经理与来华照顾丈夫、孩子的专家夫人学习方法与进度大有差异。他们不习惯于中国人所喜欢的集体朗读的方式。教学语言当然应尽早使用汉语,这有助于培养学习者的语感。但在他们的词汇量和听力还不足以听懂汉语释词解文之前还得借助其母语,换句话说,我们得使用双语教学。这样做能帮助他

科普版-英语-三下-科普版3BLesson1 I can help you 第1课时教案

科普版3B教案：L1(第一课时) 教学建议(Suggested teaching methods) 1. 课时安排本课教学内容可安排4个课时。 第一课时Let's talk的前两个情景 第二课时Let's talk的剩余部分和Let's chant 第三课时用掐头法、去尾法、对比法学习20个辅音字母在单词中的读音，学习元音字母a的短音(即在闭音节中的读音)及Let's read 第四课时 Let's learn, Let's sing和Let's act 2. 各课时教学内容和步骤 第一课时Let's talk的前两个情景 (1)复习检查： A. 复习见面问候语：师生问好，师：“Hi! ××× .”生：“Hi! Miss(Mr) ×.”师：“Glad to meet you.”生：“Glad to meet you, too.”师：“How are you?”生：“I'm OK. Thank you. And you?”师：“I'm fine, too.” B.复习单词：教师出示下列含音的单词的卡片，让学生拼读并说出词义：am, can, and, that, thank, glad等。 (2)导入新课：

A. 学习生词again和bad：学习again：先在黑板上写上again，读几遍，然后教师说：“Look! I can clap my hands.”同时拍一下手，再说：“I can clap my hands again.”并再拍一下手，让学生猜一猜again是什么意思。学习bad：教师自问自答，先说：“How are you?”“I'm fine.”再说：“How are you?”“Not bad.”再让学生拼读bad 并说出词义。由于这个词在第一册中已出现过，学生不难掌握。 B. 导入对话：用听音导入法和自问自答导入法导入Let's talk的前两个情景。方法是先听两遍录音，由于对话内容基本上都是学过的，学生可以听懂。听完录音后教师先自问自答：“Glad to meet you again.”“Glad to meet you, too.”再说：“Glad to meet you again.”“Me too.”让学生猜一猜“Me too.”的意思，然后再通过自问自答将对话表演一遍，学生听懂后再听两遍录音。 (3)操练： A. 听音跟说：先让学生听前两句，逐句跟说，并集体复述，再让学生听后三行，逐句跟说并集体复述几遍。 B. 交际操练：为了便于操练，可将原来四个人的对话调整为两人之间的对话，即将“Hi,Tom!”(操练时可用学生的实名)放到最前面，教师在黑板上写上每句的关键词：“Hi,Glad / Me / How? OK, Thank, And / bad”。将学生分成左右两部分，各担任一个角色集体对话，再调换角色。再以每排为单位进行对话。说过几遍后让同座同学进行对话。最后教师从左边和右边学生中随机抽一些同学进行对话。