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《中学英语》教材教法复习题

中学英语教材教法

一、选择题(1×50=50)

5.普通语言学可以帮助人们认识和掌握英语教学的______。

A.方法和机能

B. 目的和一般规律

C. 难点和重点

D. 母语和英语的关系

7.理解和全面贯彻______是完成英语教学任务的根本保证。

A. 英语教学原则

B. 英语教学目标

C. 英语教学模式

D. 英语教学方法

8.社会语言学为_____的产生奠定了理论基础。

A.任务型教学法

B. 听说法

C. 认知法

D. 交际法

10.要尽量让学生在____中学英语、听英语、说英语、读英语、写英语和用英语。

A. 课堂教学

B. 真实情景

C. 老师讲解

D. 听说读写

11.在我们提倡和推进听、说、读、写综合训练的同时，还应当侧重培养学生的______。

A. 倾听能力

B. 表达能力

C. 阅读能力

D. 写作能力

12.中国英语教学要坚持_____的教学原则。

A. 利用本族语

B. 控制使用本族语

C. 利用和控制使用本族语

D. 完全使用英语

13.课堂教学要增加语言实践活动的____，提高效率，以减轻学生的课外负担。

A. 丰富性

B. 深入性

C. 活泼性

D. 广度和深度

14.为学生提供更多的阅读或独立理解材料应该是_______。

A. 已经学过的

B. 简单熟悉的

C. 难度较高的

D. 能够理解又略高于现有能力的

15.语言输出的能力就是学生对所学语言进行______的能力。

A. 复用、表达

B. 理解、认识

C. 翻译、阅读

D. 听说、写作

16．在课程所包括的教材、教师、学

生、环境这几个要素中，_____是最

重要的因素。

A. 教材和环境

B. 教师

C. 学生

D. 教师与学生

17．在英语的听、说、读、写这四种

技能中，_____ 于接受技能，

_________产出技能。

A. 听和说，读和写

B. 听和读，说和写

C. 读和说，听合写

D. 听，说、读和写

18. 新课程的基本理念之一是突出

____主体，尊重学生个体差异。

A. 教师

B. 教材

C. 课程

D. 学生

19. 形成性评价应是____评价方式。

A. 由教师对学生的平时学习和考

试所做的一种

B. 由学生对自己的平时学习以及

对所参加的考试结果所做的

C. 由教师、学生、家长共同参与的

D. 由学校领导、教师、家长共同参

与的

20. 《英语课程标准》倡导_____，

倡导学生积极参与教学过程。

A. 任务型教学途径

B. 以自学为主的学习

C. 听、说领先、读、写跟上的教学

途径

D. 以“结构—功能”大纲为指导思

想的教学

21. 突出学生主体的含义是__ ____。

A. 在教学中，教师应帮助学生提高

学习成绩

B. 在教学中，教师要用以学生为中

心的教学思想指导其教学行为

C. 在教学中，教师应与学生产生互

动

D. 在教学中，帮助学生改进学习策

略是教师的主要任务

22. 任务型教学的主要目的是__。

A. 让学生懂得任务的重要性

B. 让学生在用目的语完成布置的

任务的过程中学习和使用这种语言

C. 通过做有关所学内容的练习，帮

助学生学会如何完成任务

D. 把英语教学作为一种任务来完

成

23. 《英语课程标准》规定，从___

起开设英语课程。

A. 小学一年级

B. 小学二年级

C. 小学三年级

D. 初中一年级

24. 《标准》强调语言的实践性，因此，

教师在呈现方式上不以语言知识体系

的描述为主线，而是以__ __为主线

A. 学生语言能力的发展和应用

B. 情感态度的培养

C. 跨文化意识的建立

D. 学习策略的培养

25. 《标准》提出在义务教育结束时（五

级），学生学会__个单词和______

个习语或搭配。

A. 1000-1100，100-150

B. 1100-1200，150-200

C. 1500-1600，200-250

D. 1500-1600，200-300

26. 在下列选项中，除了_ _，其余都

属于阅读的学习策略。

A. 培养学生和讲英语国家的人直

接交流的能力

B. 选择阅读材料

C. 利用阅读技巧

D. 提高阅读速度和扩大阅读量

28. 在新《英语课程标准》之前的教学

大纲注重__。

A. 形成性评价

B. 评价的教育发展功能

C. 教师、学校评价

D. 态度情感、文化意识等方面的评

价

29. 非智力因素不包括_。

A. 知识和技能

B. 兴趣

C. 自信心

D. 策略

30. 情商范畴的因素包括_。

A. 语言知识

B. 语言技能

C. 情感和态度

D. 话语能力

31. 传统的英语教学法注重___。

A. 学生的学习策略的指导

B. 学生的英语综合运用能力的培

养

C. 学生的文化意识的培养

D. 学生的语法和词汇能力的培养

32. “任务型教学途径”最典型的特

点是___。

A. 理论性

B. 实践性

C. 趣味性

D. 教育性

33. 根据《英语课程标准》的要求，评

价应采用__ __的原则。

A. 定量评价

B. 定性评价

C. 自我评价

D. 形成性评价和终结性评价相结

合

34. 学科计划是___。

A. 规定某一门课程的计划

B. 教学计划中规定的某一门学科

的计划，也是学科的标准

C. 实施教学计划与目标的依据和

手段

D. 教学顺序以及教学目标方面的

计划

35. 《标准》把从小学三年级到高中毕业的英语课程目标设定为__个级别，以学生“能够做某事”具体描述各个级别的要求。

A. 七

B. 八

C. 九

D. 十

39. 在下列项目中，__不属于“文化意识”所包括的目标要求。

A. 文化知识

B. 文化理解

C. 跨文化交际

D. 听说读写技能

40. 语言知识不包括_。

A. 话题

B. 技能

C. 语法

D. 词汇

41. 英语教学中所涉及的语言技能包括下列除了____ 之外的所有项目。

A. 听与说

B. 读与写

C. 语法

D. 翻译

42. 根据新《课标》的描述，英语学习策略包括情感策略、自我调控策略、认知策略以及_等。

A. 考试策略

B. 解题策略

C. 交际策略

D. 课外阅读策略

43. 目前我国用于初中英语教学的几套教材共有的编写特点之一是___，突出语言的运用,重视交际功能。

A. 采用结构、功能、话题相结合的方法

B. 遵循结构（语法）大纲的原则

C. 遵循情景大纲的原则

D. 遵循技能大纲的原则

44. 《标准》强调语言实践性在学习方式上的体现是注重___。

A. 语言知识的接受和积累

B. 机械性的模仿和操练

C. 学生的体验学习和贯彻“做中学”原则

D. 学生的智力开发

45. 合理使用好现行初中英语教材的原则之一是_。

A. 贯彻“一纲一本”的原则

B. 选取一本以上的教材作为选定教材的补充

C. 把规定的教材作为一种辅助材料

D. 把规定的教材作为唯一的依据47．Skinner在他的《言语行为》一书中阐述了__作为理论基础在语言教学中的运用。

A. 人本主义心理学

B. 认知学习理论

C. 进步主义心理学

D. 行为主义

48．根据Cohen的学习策略分类，下

列___属于语言运用策略。

A. 反复操练策略

B. 识别材料

C. 反复接触材料

D. 有意识记

49．成功语言学习者不一定关注

___。

A. 语言形式

B. 尽量多地使用学习策略

C. 交际

D. 灵活运用学习策略

50．常用的学习策略训练模式有__。

A. 讲座式、渗透式、自学式

B. 渗透式、讲座式、研讨式

C. 自学式、研讨式、讲座式

D. 自学式、渗透式、研讨式

51．Reid提出外语学习者偏爱的四

种信息感知渠道不包括_ __。

A. 视觉型、

B. 动觉型

C. 听觉型

D. 表演型

52．对学生进行学习策略训练，首先

要诊断学生的具体学习策略。诊

断内容最好不包括__。

A. 调查学习者已经能够使用哪

些有效的学习策略

B. 调查学习者学习策略使用情

况与他们学习成就之间的关系

C. 调查学习者是否使用了一些

消极的策略，如用死记硬背的方式学

习单词

D. 调查学习者学习策略的使用

频率

53．影响学习策略选择的学习者可

控因素不包括___。

A. 学习动机

B. 认知风格

C. 性格

D. 教学方法

54．下列不属于传统语言学习策略

的是___。

A. 意义操练策略

B. 准确性策略

C. 形式操练策略

D. 使用母语策略

55．教学条件中影响学生学习策略

形成的软件条件是__。

A. 授课形式、作业布置形式、有

无借助多媒体设备授课

B. 作业布置形式、有无借助多媒

体设备授课、教师的专业素质

C. 授课形式、作业布置形式、教

师的专业素质

D. 教师的专业素质、有无借助多

媒体设备授课、授课形式

56．学习者的年龄会影响其学习策

略的形成，是因为不同年龄的学

习者其__也不同。

A. 认知水平

B. 计划能力

C. 评价能力

D. 独立学习能力

57．具有__的学习者在语言学习

中有较强的针对性，他们往往对

英语本身不感兴趣，对看英文电

影、听英文歌曲等兴趣不大。

A. 深层动机

B. 综合性动机

C. 表层动机

D. 成就动机

58．_学习者乐于分析语言，注意

语言形式的细节，如单词拼写、

发音、词形变化、词语搭配等，

比较擅长语法结构练习。

A. 场依存型

B. 场独立型

C. 视觉型

D. 触觉型

59．确定学习策略训练的内容时要

考虑___。

A. 训练对象人数多少、学生的年

龄、学习动机、训练时间长短

B. 学习任务类型、学生的语言水

平

C. 有意思的、易于操作的、教师

有把握的学习策略

D. 以上都对

60．采用___学习策略训练方式主

要是为了提高学生的策略意识。

A. 直接渗透式

B. 间接渗透式

C. 集中研讨式

D. 讲座式

61．认知学习理论__。

A. 排除“意识”在人类行为变化

中的作用

B. 关注人的自我及人对现实世

界的个人感受

C. 认为学习是将新信息和认知

结构中的相关旧信息相联系的过

程，并强调人在该过程中的加工

作用

D. 强调人与人的不同

62．20世纪20年代，美国教育受_ __

“进步主义”教育理论的影响，主

张教育即生活、即社会，教育内

容围绕学生的实际需求展开。

A. Dewey (杜威)

B. Brunner（布鲁纳）

C. Rubin

D. Skinner

63．下面哪种描述不符合成功语言

学习者的特点？_____

A. 主动比较母语和目标语

B. 注重语言形式的准确性

C. 寻找运用语言的机会

D. 强调运用大量的学习策略

64．当学习者想成为目标语社团的

一员，对目标语社团的政治、经

济、文化等感兴趣而学习目标语

时，就表现出__。

A. 工具性动机

B. 综合性动机

C. 成就动机

D. 表层动机

65．__ 学习者善于从小组讨论中学习。

A. 触觉型

B. 动觉型

C. 听觉型

D. 视觉型

66．语言水平较低的学习者___。

A. 课前预习着重解决的是关键

词和发现问题, 带着目的和问题

听课

B. 预习课文时对所有生词、句子

和段落的意思等均匀用力

C. 预习同样的课文时，比语言水

平较高的学习者所用时间少

D. 对各类知识的处理主要依靠

上课认真听讲

67．用学习策略诊断表调查学习者的学习策略，可以实现不同目

的，除了_。

A. 提高学习者的策略意识

B. 帮助学习者了解自己已经使

用的学习观念和策略

C. 帮助学习者了解没有接触过

的学习观念和策略

D. 帮助教师了解学习者形成某

些学习观念和策略的原因

68．下列哪种描述不适合研讨式策略训练？____

A. 可以集中在一个时段进行，也

可以分散到学期中每周的某个时

段进行。

B. 每次训练一个主题的学习策

略

C. 可以相对于讲座式训练，研讨

式对策略的训练更深入。

D. 可以将策略训练融入课堂内

容，其训练效果持久、形象具体，

紧密联系学习任务。

76．任务型教学法的理论基础是__。

A. 行为主义理论

B. 认知理论

C. 建构主义理论

D. 语言学习论

77．全身反应法（Total Physical Response）的理论依据是___行为主义学习理论。

A. 行为主义理论

B. 建构主义理论

C. 交际理论

D. 认知理论

79. 交际法又被称为_。

A. 听说法

B. 全身反应法

C. 功能意念法

D. 语法翻译法80．交际法的语言理论基础是_ _。

A. 语言学

B. 社会学

C. 人类学

D. 社会语言学

81．任务型教学作为第二语言和外语

教学的一种途径是从20 世纪____

开始时兴起来。

A. 60年代

B. 70年代

C. 80年代

D. 90年代

84．乔姆斯基提出了著名的生成转换

语法，它是_的语言理论基础。

A. 听说法

B. 功能意念法

C. 交际法

D. 认知法

86．外语教学中的交际教学法是以_ __

为基础的一种教学途径。

A. 建构主义学习理论

B. 认知理论

C. “最近发展区”理论

D. 交际理论

87．在任务型语言教学课堂的准备阶

段，即“任务前”阶段，教师要做

的工作主要是_ __ _。

A. 介绍主题和任务

B. 参加学生的小组活动

C. 听取学生的讨论汇报

D. 讨论语言点

88．在任务型语言教学课堂的“任务

循环”阶段，学生通常是以___形式

进行活动。

A. 个体的独立

B. 全班

C. 结对或小组

D. 男女生分开

89．在传统的英语教学课堂，教师担

任的最主要的角色是_。

A. 指导和资源的提供者

B. 建议者

C. 计划者

D. 授业者

90．整体语言教学主张语言的社会性

原则，因为_ ___。

A. 语言教学应考虑学生的需求、动

机、目的、兴趣、差异等因素

B. 语言既是个人的也是社会的，语

言又是受到社会规范的制约

C. 语言发展是能力性的

D. 语言教学活动应突出语言使用

的目的

92．在显性教学模式中，教师呈现新

内容时要采用“小步子”的做法,这符

合__。

A. 行为主义心理学所强调的“刺激

与反应”的原理

B. 认知心理学所揭示的学习者的

短时“有效记忆”规律

C. 建构主义理论所关注的“以学生

为主体”的思想

D. 交际理论所强调的“交际能力”

这一概念

93．在3P模式的操练阶段，教师通常

给学生做一些有控制性的操练，这

种有控制操练的目的是训练学生_

___ 。

A. 反应能力

B. 认知能力

C. 使用语言的准确度

D. 使用语言的流利程度

94．语言技能包括听、说、读、写，

其中听和读是__技能，说和写是

_________技能。

A. 理解/ 表达

B. 表达/ 理解

C. 输出/ 输入

D. 产出/ 接收

95．在下列四个选项中，除了_ __之外，

其余三个都属于教师控制性较强的活

动。

A. 机械的重复

B. 对话的完型填空

C. 根据图片编故事

D. 句子的重新排序

96．Kolb学习模式由四个部分组成，

它揭示了人们在学习中需经历的循

环过程阶段，该模式的安排顺序是

_____ 。

A. 具体经历、抽象概念、思维观察

以及主动实践

B. 思维观察、具体经历、抽象概念

以及主动实践

C. 具体经历、思维观察、抽象概念

以及主动实践

D. 思维观察、抽象概念、具体经历

以及主动实践

97．交互式教学的理论依据是___。

A. 建构主义理论

B. 认知主义理论

C. 行为主义理论

D. 社会语言学理论

98．建构主义的思想精髓包括下列除

了_ _____之外的其余各项。

A. “以学生为中心”

B. “注重学生的主体作用”

C. “学习在于内部认知的变化”

D. “知识是由学习者个人自己建构

的”

99．英语教学应遵循的“交际原则”

的涵义是 __ ____。

A. 活动要求用语言去完成或执行

有意义的任务

B. 包含真实交际的活动能够促进

学习

C. 对学习者具有意义的语言能够

支持学习过程

D. 任务应能激励学习者使用语言

100．任务型语言教学的“任务相依性

原则”是指_____。

A. 所教语言的材料要尽可能真实

B. 任务的设计应注重语言形式和

功能的结合

C. 系列任务组成学习阶梯，相互依存，逐步升高

D. 把创建学习过程比作建筑楼房时搭脚手架的过程

101．语言的整体性原则是指_ __ 。

A. 把语言教学与学生的生活自然地联系起来

B. 通过互动活动学习语言

C. 使不同程度的学生都能在语言学习上获取一定的进步

D. 把语言作为一个整体来教学，在重点训练某一种能力的时，还应兼顾其它技能的训练

102．用演绎法教授语法是___。A. 学生在老师的引导下，通过观察和分析，总结出所学语法形式的规则B. 教师直接向学生传授该语法形式的规则，然后举例说明

C. 教师布置任务，学生通过完成任务学习语法规则

D. 通过教师与学生的互动活动完成语法规则的讲解和学习

103．任务型教学中常采用的互动活动是以_ __为理论依据。

A. 输入假说

B. 输出假说

C. 互动假说

D. 社会语言学

104．中介语是一种独特的语言系统，它是二语或外语学习者_ __ _。

A. 在吸收目的语输入的过程中内化目的语的一些规则之后形成的语言系统

B. 学习目的语所依赖的一种语言系统

C. 必须掌握的一种语言系统

D. 认为有助于他们学习目的语的一种语言系统

105．Kolb模式中的“主动实践”的目的是学习者_ __ _。

A. 在完成体验后对已经历的体验加以思考

B. 对新学内容加以归纳

C. 要验证所得到的概念并加以运用

D. 要重新体验新学内容

106．在下列的教学目标表述中，___更能体现学生的“学”。

A. To teach the structure “be going to”

B. To listen to a dialogue

C. Able to name different sports in English using pictures as cues

D. To learn the new vocabulary of sports by heart

107．“预设”是指____。

A. 教师依据学生的兴趣、经验和需要，在交互活动中进行有效的动态调整

B. 教师引导学生主动探究新知识的活动

C. 以多种形式有目的、有计划地设计需实施的教学活动

D. 备课中的教学目标的设计

108．目前的国内初中英语教材一般按

照__ 相结合的编排思路

A. 话题—功能—结构—任务

B. 功能—话题—结构—任务

C. 任务—功能—结构—话题

D. 结构—话题—功能—任务

110．“Tell me, I will forget; show me, I

may remember; involve me，I will

understand. ”这句话说明了不同的

教学方式会带来不同的教学效果，

其中“show me, I may remember”的

含义是__。

A. 这是一种授、受式的教学方式，

教学效果差

B. 学生是被动的接受者，但有视觉

信息的帮助，看过后能留下印象，教

学效果还算不错

C. 学生是主动的学习者，学生能记

住学的东西，因此，教学效果好

D. 学习者主动参与学习过程，学习

者对亲身经历的事更容易理解，记忆

也更深刻

111．备课中的“多样性”原则主要指

_____ 。

A. 教学内容的量应该大

B. 教学目标的表述应有多种形式

C. 任务的设计应能达到多种目的

D. 教学活动应具有多种类型或形

式

112．教学目标应突出反映__。

A. 教师需要完成的教学任务

B. 学生能用所学语言做什么事，即

从学生“学”的角度确定目标

C. 一节课所包含的所有教学内容

D. 课上要做的所有活动

113．在下列的表述中，除了_之外，

其余都符合“呈现”阶段的要求。

A. 教师检查学生运用新学语言材

料的情况

B. 教师用恰当的方法引出新语言

材料

C. 教师用学生敢兴趣的方式让学

生先感知新语料

D. 教师提出问题，引导、鼓励学生

主动参与学习活动

114．教学反思应该是__。

A. 在课前做

B. 在课后做

C. 在课堂做

D. 既可以在课前，又可以在课后做

115．英语阅读课的主要教学目标是_

_ 。

A. 语音教学

B. 词汇教学

C. 口头和书面表达能力的训练

D. 阅读理解能力的培养和基本的

阅读策略的训练

116．下列四个选项除了___之外都属

于阅读技能范畴的内容。

A. 寻找具体信息

B. 理解作者的意图和态度

C. 判断和推理

D. 插话的技巧

117．在听力课的“听中”阶段的主要

训练目标之一是__。

A. 推断说话者的态度或意图

B. 练习生词的发音并学习发音技

巧

C. 对要听内容的预测

D. 熟悉话题

118．在口语课的“操练”阶段，最常

用的活动形式之一是__。

A. 教师引导学生自己发现新学内

容的特点或规则

B. 讲英语故事

C. 角色扮演

D. 信息差活动

119．英语语言的三要素包括___。

A. 语音、词汇和语法

B. 词汇、语法和句型

C. 词汇、语法和语篇

D. 词汇、语法和功能

120．教抽象概念词汇的有效方法是

_。

A. 实物教学

B. 用表演动作演示

C. 举例法

D. 图片教学

121．在下列用于英语写作训练课的活

动中，___属于写作前的准备活动。

A. 讨论主题

B. 选择恰当的词汇

C. 选择恰当的句子

D. 使用恰当的连接手段

122．在下列用于英语写作训练课的活

动中，__属于写作中的活动。

A. 阅读范文

B. 收集素材

C. 设计文章结构

D. 选择恰当的词汇和句子结构表

达意义

123．英语课程标准对五级规定的语

法能力目标要求包括下列除了_之

外的所有项目。

A. 了解常用语言形式的基本结构

和常用表意功能

B. 在实际运用中体会和领悟语言

形式的表意功能

C. 能清楚解释所学过的语法规则

D. 理解和掌握描述人和物的表达

方式

124．在语法课上，“呈现”之后的比

较有效、有意义的“练习”活动是___。

A. 反复进行机械性的练习，例如，

句型操练

B. 学生跟着教师反复诵读含新学

语法现象的句子

C. 及时抄写语法规则并举例说明

用法

D. 把语法练习与实际运用、真实交

际结合起来

125．试卷讲评课的教学目的是___。

A. 向全班学生通告考试结果并按

分数排名次

B. 通过讲评，有针对性地深化教学内容

C. 表扬得分高的学生，批评成绩差的学生

D. 教师为作教学研究收集相关资料

126．在下列用于讲评课活动中，属于讲评后的活动是__

A. 教师引导学生分析出√的答案

B. 收集、统计、分析数据

C. 教师及时与学生沟通，必要时与学生作个别交流

D. 分析试卷所包含的知识点、试题的命题思路及难易程度

127．在初中英语试卷的考题中常有“填空”一项，即“根据句意和所给的中文提示写出单词，使句意完整或根据句意，用所给单词的√形式填空”。此项考查的目标是__。

A. 考查学生对英语的理解能力，包括直接理解、间接理解和综合分析能力

B. 考查学生常用的句型结构和基本的语言知识

C. 考查学生对常用短语和结构的运用以及准确运用语言的能力

D. 考查考生的语言基本功，即词汇的记忆、拼写、理解和运用能力128．在下列的表述中，属于“反思性备课策略”的是__。

A. 从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课

B. 把课上发生过的事概要地记录

下来，包括上课时的感受、学生

的表现、意外的事、惊喜、差错、

有待改进之处等

C. 对教学效果有一个预测，并将这种预测通过假设的情况融于教案中

D. 准确地把握各个知识点之间的关联和延续

131．在下列的表述中，不属于教学设计的一般意义的是__。

A. 教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现

B. 帮助缺乏教学实践经验的老师组织好教学

C. 帮助教师参加赛课时表现得更出色

D. 让有经验的老师教得更科学132．符合备课“灵活性原则”的做法是____。

A. 每一节课都有明确的教学目标

B. 教学活动具有多种类型或形式

C. 预备一些可选用的活动以应对课上的突发事件

D. 设计的内容和任务是在学生学习能力所能及的范围内

133．在备课中的“能力目标”主要指___。

A. 学生应掌握的英语语言知识

B. 用英语做事情的能力

C. 学生为了有效的学习和发展而

采取的各种行动和步骤

D. 了解目的语国家的历史、地理、

风土人情、传统习俗、生活方式、价

值观念等

134．教学过程设计应体现以学生为主

体、以教师为主导、以教材为主

要学习对象、以__为主要途径

的新时期初中英语教学的特点。

A. 听说法

B. 功能意念法

C. 任务型教学

D. 语法翻译法

135．快速阅读所需的技巧之一是_。

A. 略读

B. 推断

C. 寻找细节

D. 作笔记

136．谈话式导入是在上课伊始，当学

生心绪不宁，注意力还未集中时，

教师利用新课开始前几分钟和学

生作随意交谈。谈话的内容__。

A. 仅限于与新课相关的内容

B. 不限

C. 应与学生生活有关

D. 应与学校生活有关

137．英语课堂教学中教师与学生的沟

通开始于__。

A．提问

B. 呈现

C. 导入

D. 谈话

138．导入技能的主要内容有____。

A．介绍背景知识、激起学习动

机、构建教学目标和明确学

习任务

B．介绍背景知识、引起学生注

意、构建教学目标和明确学

习任务

C．引起学生注意、激起学习动

机、介绍背景知识和明确学

习任务

D．引起学生注意、激起学习动

机、构建教学目标和明确学

习任务

139．设问导入的方式可以是____。

A. 教师自问自答

B.教师自问自答；教师提问，

学生个别作答

C.教师自问自答；教师提问，

学生集体作答

D.教师自问体作答

140. 英语课堂教学的导入方式多种多

样，教师可根据自己的每堂课的

教学内容、教学情况，灵活运自

答；教师提问，学生个别或集用

各种导入技巧。导入的时间_

__。

A. 根据不同导入活动的需要而

定

B. 不应占过多的时间

C. 以达到导入的目的为限

D. 以新课开始为限

141.新课内容呈现主要以学生获得

教师所陈述的知识为目的，然而

在教授英语语言的过程中，可陈

述的内容很多，教师在选择时可

考虑选择__作为陈述的内容.

A.较有趣的课程内容

B.最重要的、最具影响力的概

念

C.有趣且与当前课程有一定

关系的内容

D.重要且有趣的内容

142. 有效的呈现包含清晰而准确的

解释和适当的举例。清晰的解释应有

_。

A.清晰的层次感和逻辑性

B.明确的针对性和选择性

C.清晰的层次感和选择性

D.明确的针对性和逻辑性

143. 在课堂呈现过程中，教师检查学

生对课堂呈现内容接受情况的

主要方法包括___。

A. 测试

B.测试和作业

C.测试、作业和学生的语言线索

D.测试、作业、学生的语言和非

语言线索

144. 英语课堂教学__。

A. 就是信息的输入与输出

B. 是一种单向的信息传递

C. 并非是单纯的信息输入与输

出

D.就是教师向学生输入英语语

言知识

145. ___可以帮助教师将教学内容

“化难为易”。

A. 启发性问题

B．趣味性问题

C．有针对性的问题

D．整体性问题

146. 实际教学中课堂提问还有密度

和容量等问题，课堂提问____。

A．应该是大密度的

B．问题涉及面要集中

C．要避免重复问题

D．要填满课堂互动的时间

147. Yes/No一般疑问句是易于回答

的问题，它不需要学生创造性地

使用语言，所以适用于___。

A．给学生提供练习机会

B．新课呈现后检查学生对授课

内容的理解情况

C．学生表达自己想法和经历

D．鼓励学生给出更加详细的回

答

148. 在学生回答问题遇到困难时，教

师应_ _。

A．立即发表自己的看法

B．及时给予帮助

C．提出最佳方案

D．稍作等待

149. 课堂提问时，教师通常应该

__。

A．先提问，稍作停顿，再指定

学生回答

B．先提问，然后立即指定学生

回答

C．先指定学生，然后立即提出

问题

D．先指定学生，稍作停顿，然

后提出问题

150. 学生的语言错误___。

A．是学生英语学习的障碍，应

该及时扫除

B．向教师提供学生的学习进展

情况

C．对英语教学的作用是消极的

D．常常告诉教师学生学业不精151. 影响一个句子中的某一个成分，而不会影响信息交流的错误是

__。

A．“全面性”的错误

B．“局部性”的错误

C．打断正常课堂教学的错误

D．要及时纠正的错误

153. 中学英语课堂教学中比较自然的纠错行为是_。

A．有错必纠

B．直截了当地纠错

C．有礼貌地纠错

D．不打断正常交流地纠错154. 以下哪一条不适用于中学英语课堂纠错？_____

A．明确纠错并提出批评

B．提供典型样板

C．给出错学生重新尝试的机会

D．明确纠错并提出表扬

155. 英语课堂学生座位的安排应优先考虑___。

A．课堂的整洁

B．课堂的秩序

C．便于师生、学生间的交流

D．便于学生看见教师

156. 教师在课堂里的位置因该是__ _。

A．根据不同教学活动需要置身

于不同位置

B．在讲台前面

C．在讲台后面

D．在教室中间

157. 当学生作个别发言时，教师应站在__。

A．发言学生的身后，在必要时

小声地为他提示

B．发言学生的身边，以便能听

得更清楚

C．与发言学生有一段距离的地

方，以减轻学生发言时的心理压

力

D．尽量靠近发言学生，以便与

其交流

158. 一个好的语言教师在课堂上扮演的往往是__。

A．单纯的管理者的角色

B．知心朋友的角色

C．单一的课堂教学资源提供者

的角色

D. 多种不同的角色

159. 在中学英语课堂教学中，英语教

师___。

A．应该坚持用英语组织课堂教

学

B．应该坚持用汉语组织课堂教

学

C．灵活使用英语及汉语组织课

堂教学

D．坚持使用简短的语言组织课

堂教学

160. 要想创造一个良好的教学环境，

教师在课堂上必须___。

A．给学生们充分的自由空间

B．严格控制学生们的行为

C．寻求以上两者间的平衡

D．尽量多组织各种活动

161. 课堂纪律问题__。

A．尽可能在课堂上解决

B．尽量利用课堂以外的时间解

决

C．应该随时解决

D．留出专门的时间解决

162. 英语课堂板书应力求做到__。

A．语言准确，语法规范

B．字体书写美观

C．内容全面而丰富

D．书写迅速而随意

163. 多媒体便于图片展示，教师在课

堂上__。

A．可以大量地使用图片

B．可以快节奏地向学生展示大

量的图片

C．可以完全借助图片进行呈现

D．可以针对教学环节适时展示

相关图片

164. 说教材是说课的重点内容之一，

它主要指_。

A．简单分析和说明所用教材

B．说本教材内容的主要特点和

教学目标

C．说本课时的教学目标和与教

材内容有关的活动

D．说本课时教学内容的特点、

教学目标及难点和重点

165. 说课和讲课都是教师教学中必不

可少的技能，两者___。

A．目的和内容相同，但时间和

对象不同

B．目的和内容相同，但对象和

形式不同

C．目的、内容、时间、对象以

及形式都有不同

D．目的、内容和对象不同，但

时间和形式相同

166. 教学评价的功能在对教学工作

的影响上会形成一种___

A. 循环效应

B. 指导效应

C.示范效应

D. 把关效应

167. 评价目标是教学评价的____。

A. 专业体现

B. 导向体现

C. 标准体现

D. 方法体现

168. 分班考试是教学评价中___的

体现。

A. 督导验证功能

B. 诊断改进功能

C. 筛选择优功能

D. 激励推进功能

169. 评价指标要尽可能用__指标。

A. 弹性的模糊性

B. 分层的等级性

C. 笼统的描述性

D. 量化的规定性

170. 对心理脆弱的学生，评价结果可

以采用__的方式。

A. 部分反馈

B. 公开反馈

C. 全面反馈

D. 单独反馈

171. 学业评价是对教学所产生的学

生在__上的变化进行价值判断的过

程。

A. 考试成绩

B. 听说读写

C. 交际能力

D. 认知行为

172. 学业评价的首要原则就是要坚

持___评价。

A. 严格的

B. 恰当的

C. 经常性

D. 分层次

173.____ 的学生学习小组在一起公

共完成一项较为复杂的学习任务是最

有效的。

A. 四到六人

B. 六到十人

C. 十人以上

D. 二到三人

174. 形成性评价关注的是学习的每

一个阶段，它是一种___。

A. 分段式评价

B. 小结式评价

C. 跟进式评价

D. 筛选式评价

175.在形成性测试中__题目做对的学

生，教师就可以明确告知其使用的

学习方式是恰当的，学习成效是确

定的。

A. 80%以上

B. 95%以上

C. 70%以上

D. 60%以上

176. 在形成性测试中大多数学生没

有做对的题目，可能是因为____

A. 那是教材和教学过程中的难点

B. 教学中对此的讲解和练习尚不

到位

C. 学生学习的方法还不够完善

D. 以上都可能

177.学生学业档案的评价过程是_。

A. 合作性的

B. 非合作性的

C. 个体性的

D. 竞争性的

178. 在学生学业档案的收集过程中，教师要发挥积极的__作用。

A. 引导者

B. 评价者

C. 协助者

D. 管理者

185. 课程评价的过程、原则和方法是从__层面告诉我们如何进行课程评价。

A. 理论知识

B.实际运用

C.方法标准

D.观念态度

186. 学生参加考试的全过程，从复习、答卷到评讲改错，就是一个__的过程。

A.自我评价

B.接受评价

C.筛选评优

D.再学习

189.为使试题题型与需要考核的内容更好地相配合，直观的办法是列出__。

A.难易比例表

B.题型搭配表

C.试题题型表

D.双向细目表

190. 涉及主观性的试题要有__的评分标准

A.明确具体

B.弹性可控

C.严格一致

D.上下浮动

191. 翻译题是一种检查__的综合性测试。

A.英语能力

B.双语能力

C.理解能力

D.阅读能力

192.初中英语教师明确“为什么教书”和“为什么人教书”认识问题需要具备__。

A. 良好的政治素质

B. 健全的人格心理素质

C. 丰富的学科理论素养

D. 突出的科学文化素养

193.初中英语教师的持久的注意力，细致而深刻的观察力，良好的记忆力，健康而敏捷的思维能力，广泛的兴趣、爱好和坚定的意志等属于_素质。

A.突出的科学文化

B. 学习能力

C. 教育教学科研能力

D. 健全的人格心理

195.学科知识、语言功底和语言运用

能力是初中英语教师必须具备的

_。

A.必备职业素质

B. 核心职业素质

C. 基础职业素质

D. 发展职业素质

196.英语教师特殊教学技能主要有

_。

A.单词处理、知识处理和外语课型

处理等

B. 单词处理、教学姿态、板书形式

等

C. 教学姿态、板书形式、课堂控制

等

D. 教学方法、教学手段、教学动作

等

197. 学习能力和教育科研能力决定

着英语教师专业发展的____。

A.方向

B. 成效

C. 路径

D. 课题

199. 学好一门外语是学生掌握一种

广泛接触世界的_。

A. 交际工具

B. 认知工具

C. 阅读工具

D. 书写工具

202. 基础教育阶段英语课程的总体

目标是培养学生的___。

A. 语言技能

B. 综合语言运用能力

C. 语言知识

D. 听说读写能力

204. 终身教育强调教育具有_的特

点。

A. 连续性

B. 专业性

C. 提高性

D. 在职性

206. 师资培训更多是_上的培训。

A. 通才、智力

B. 专业、理论

C. 技术、手艺

D. 反思、评估

207. 对已经进入教育领域的教师要

进行___的在职进修。

A. 基础教育

B. 技能教育

C. 提高教育

D. 专业教育

208. 反思性教育体现出教师进行思

考和批判分析的态度与方法。

A. 被动

B.相互

C.间接

D. 自主

209. 教师对__的调节和控制有可

能带来外显的教学行为的改进。

A.教学态度

B.教学方法

C.教学机能

D.认知行为

210. 反思性教学依赖于__。

A.质疑性和求索性

B.自觉性和求索性

C.主动性和质疑性

D.自觉性和主动性

二、填空：(1×20=20)

261. 作为合格的初中英语教师，不仅

需要具备比较完整系统的英语专业知

识及语言的__________，而且还必须

掌握教授初中学生学习英语的

______。

264.近半个世纪在教学论方面出现的

一些全新的理论，都强调在教学中应

注重发展学生的________，培养学生

的_______。

265.初中英语教学要通过优化教学过

程让不同学生在________上保持学习

英语的积极性，并得到_________的提

高。

266．《英语课程标准》提出的六个基

本理念之一是采用_____途径，倡导-

____参与。

267. 《英语课程标准》按照能力水平

将课程目标设计为九个级别，其中

____目标为六年级结束时（即小学毕

业时）应达到的基本要求，______目

标为九年级结束时（即初中毕业时）

应达到的基本要求。

268. 新课标在课程内容与目标方面，

除了语言知识和语言技能之外还增加

了情感态度、__________和

__________三个方面的要求，充分体

现了培养学生综合素质的思想。

269. 教材在今天仍然是课程的重要

资源，但不是唯一资源。纸质教材的

编写只是课程资源开发的表现形式之

一，除此之外还有活页文选、

________、 ________等多种形式的课

程资源。

270. 新课程目标定位是：为了全体学

生的发展，为了学生的_________，为

了学生的__________。

271. 新的课程观认为课程就是教材、

______、________、环境几个要素的

整合。

272．学习策略分为________策略和

________策略。

273．O’Malley & Chamot 将语言学习

策略分为三类：元认知策略、_______

和____________。

274．国内学者文秋芳教授将学习策略

分为两大类：__________和

_________。

275．影响学生学习策略选择的因素有

___________、学习者先天因素和学习

者_________。

276．________策略训练每次侧重一个专题的学习策略，而_________策略训练侧重提高学生的学习策略意识。277．学习策略既包括总的特征或趋势(如宏观调控、计划)，也包括具体的方法、措施、手段和技巧。总的特征和趋势对学习产生_______影响，具体的语言学习策略则对学习产生________影响。

278．________性格的学习者会创造用英语交流的机会，但不太注意语言形式和意义的细节内容，而________性格的学习者善于对语言材料进行分析，因而语言知识系统比较完善。279．以任务为基础的教学活动通常通过任务前、________和__________三个阶段来完成。

280．理论和教学方法的关系是：理论是________，教学方法是_________。281. 预测与理解的关系是：预测意味着________，而理解则意味着________。

282. 在教学目标上，交际法明确地把提高学生的___________作为主要目标；在教学过程方面，交际法强调语境化、_________化，即提供真实的情景和创造外语的环境让学习者主动地、创造性地学习和运用语言。284. 听说法注重语音和口语训练，在语言技能训练的顺序安排上主张先_______后______，学生在老师的指导下开展操练活动或在对话中担任角色。

285. Piaget的理论属于“_____”与“_____”相互作用的发展理论，被称为相互作用论。

286. 建构主义理论认为，知识是由学习者自己_______的，而不是由他人_______的，这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。287．课堂教学设计（备课）应遵守五个基本原则：目的性原则、__________、_________、可学性原则以及衔接原则。

288. 教学过程设计应体现以学生为_______、以教师为主导、以教材为主要学习对象、以“任务型教学”为_________的新时期初中英语教学的特点。

289. 初中英语写作应从基础的阶段开始，从控制性写作与_______，逐步过渡到命题写作和_________。

290. 教学设计一般都涉及教材分析、_________、教学步骤、教学方法、教具使用和_________这五个主要部分的内容。

291. 在阅读课上的“先见林后见树”的教学途径被称为“_________”，而“先见树后见林”的教学途径被称为“__________”。

292. 口语能力的测试一般采用______的方式，但是，对学生的英语

口语能力的评价方法还应包括观察学

生在课堂上用__________表达的表

现，尤其是对教学活动的参与的态度

和程度。

293. 英语写作课的教学目标是学会

用目的语表述事实、观点、情感、想

象力；学会用目的语_________信息；

培养规范的________习惯。

294. 试卷讲评课上常用的“拓宽联想

法”是从某个知识点引申出其它类似

的知识点来，以达到_______学生的知

识面、引发他们对相似、相近、相类

同的知识的________记忆。

295. 导入的方法多种多样，分类的方

法也很多。各种导入活动的方式和内

容都不相同，常见的导入方式有

________、以旧带新、________、设

问和_________。

296. 有效的课堂呈现涉及以下几种

技巧：明晰技巧、_____________和

__________。

297. 在英语课堂教学中，教师问题的

设计要具有针对性、整体性、______、

启发性和__________。

298. 因备课时准备的问题具有一定

的主观性，教师在课堂提问时应随时

调整问题的_______、坡度和_____。

299. 在课堂上，当一个错误出现时，

教师要判断错误的种类、是否纠错、

__________、谁来纠错和_________.

300. 英语课堂纠错的形式可以是学

生自行纠错、______纠错和______纠

错。

301.板书是教师呈现教学内容的重

要途径之一，也是教师组织教学的有

效手段。英语教师在书写板书时应力

求做到书写清楚、语言规范、语法

_________、重点突出以及布局

________。

302. 说课主要是教师对自己将要进

行的教学活动的描述。教无定法，说

课也就没有固定的模式或方法，但有

些内容却是固定要说的：说教材、说

教法和学法指导、_________和说板书

以及__________。

303.对教学评价的定义必须和_

“___”__、_“___”_这样的概念联系起

来。

304.学业评价就是测定或诊断学生是

否达到教学目标的________，以及达

到目标的________。

305.完整的教学评价不是单纯地评价

学生，同时也必须评价_________，包

括评价________的状况。

306.课程评价在课程内容的规划中具

有导向功能，在课程方案的设置中具

有________，在课程系统的合理化过

程中具有________。

307.考试全过程的科学性和针对性是

保证考试具有较高的______和

_______的关键。

308. ________、语言功底和________

是初中英语教师必须具备的核心职业

素质，对初中英语教师的能力和水平

起着决定性的影响，。

309.“反思性教学”之所以引起教育

理论界和广大教师的普遍关注，主要

在于它带来了一种不同于常规的教学

新理念，体现出教师自主进行思考和

批判分析的_____与___方法。

310 英语教学科研的过程是一个不

断________又_________的过程。

三、辨析题（判断正误并给出原因）

(2×5=10)

215.通过优化教学过程让不同学生在

同一层次上保持学习英语的积极性，

并得到相同程度的提高。

╳。通过优化教学过程让不同学生在

不同层次上保持学习英语的积极性，

并得到不同程度的提高，而不是强求

一律。

216．狭义的课程是指学生在学校获得

的全部经验，其中包括有目的、有计

划的学科设置、教学活动、教学进程、

课外活动以及学校环境和氛围的影

响。╳。这句话描述的应该是广义的

课程，而不是狭义的课程，因此，这

种表述为错误。

217．《英语课程标准》规定在初中

毕业时已达到“八级”水平的学生在

高中可以免学英语，把时间用在其它

感兴趣的科目上。√。八级是高中毕

业时应达到目标，因此，既然学生在

初中毕业时已达到这个目标，当然可

以在高中把时间用在其它学科上和感

兴趣的科目上，也可以参加英语选修

课的学习。

218．教材是基于一个系统的大纲所

编成的。√。就教材的编写而言，大

纲（课标）是教材编写的依据，教材

是大纲（课标）的具体体现。

219．英语的听、说、读、写是语言

知识所包括的部分。╳。英语的听、

说、读、写不是语言知识所包括的部

分，而是语言技能所包括的部分。

220．《英语课程标准》强调语言的

知识性特征。

╳。正确的表述应该是“《标准》强

调语言的实践性特征。”

221．英语教材是英语课程资源，是英

语教师进行课堂教学的基本依据。

√。正如《英语课程标准》中指出：

“教材是学生的学习和教师教学的重

要内容和手段。”

222．在语言形式和语言意义两者中，

成功语言学习者更注重前者。╳。成

功语言学习者在注意语言形式的同

时，重视语言意义的学习。而不成功

的语言学习者只关注其中的一个方

面。成功语言学习者知道什么时候应

该学习语言的形式，什么时候应该在

交际中练习运用这些语言形式，进行

有意义的交际。这种在语言形式和意义之间自由转换的能力对成功语言学习非常重要。

223．死记硬背是一种消极的学习策略。╳。首先，学习策略没有好与坏之分，不能为学习策略贴上“好”或“坏”的标签。学习策略只有对学习者适合与否，对学习任务适合与否之分。因此，不能说某种学习策略是积极的，某种学习策略是消极的。第二，死记硬背在有些时候对有些学习者是有效的，它也是一种方法，脱离了具体学习者和学习活动，不能说这一定是无效的学习策略。当然通过“死记硬背”掌握的语言形式，要辅以其他方式学习加以灵活运用，才不会因为脱离语境而不能正确运用。

224．语言学习成功者之所以成功是因为他们比语言学习不成功者运用了更多的语言学习策略。

╳。语言学习不成功者所用学习策略数量并不一定少于成功者。但学习成功者之所以成功，其学习策略除了数量外，他们还能够关注语言形式、关注交际(功能操练)、积极参与学习任务、认识学习的过程、能够根据学习任务灵活运用策略。

225．美国教育界针对教育理念、教材、学科教学等几次大的教学改革的失败，使教育界开始关注学生的个体差异，这也是学习策略研究的社会背景。√。美国教育界历次教育改革，并没有大面积提高基础教育的教学质量，在此背景下，教育界开始研究教育的对象——学生——的个体差异，认为通过改善学生的学习策略，可以提高学生的学习效果，还能使他们在离开学校后继续独立学习，成为终生学习者。这是学习策略研究的社会背景。226．国内很多学者认为宏观的学习策略间接影响学习效果，而微观的具体语言学习策略直接影响学习效果。√。学习策略既包括总的特征或趋势(如宏观调控、计划)，也包括具体的方法、措施、手段和技巧。总的特征和趋势对学习产生间接影响，具体的语言学习策略则对学习产生直接影响。227．一般认为外向性格比内向性格更有利于语言学习。╳。内向外向性格在英语学习中具有各自的长处和不足。外向性格的学习者善于寻找和扩大与人交流的机会，增加了输入和输出的量，因而能够通顺、流利地运用英语口语。而内向性格的学习者善于对语言材料进行分析，因而在语法结构知识、词汇量等语言知识方面显示出一定优势，也能从更深的层面上理解语言结构和意义，语言知识系统比较完善。了解自己的性格倾向，就可以采取适当的英语学习策略扬长避短。

228．语言学习策略应该包括观念和策略两个方面的内容，因为学习者的学

习观念影响和决定其对特定学习策略

的选择和使用。228. √。要对学生进

行学习策略的训练，必须首先了解学

生已有的学习观念。学习观念会影响

和决定学习者选择相应得学习策略。

例如，如果学习者认为语言运用中出

现语言错误是不能容忍的，就不会容

许自己出现一点语言错误，有错必纠。

229．句型操练是行为主义心理学理论

运用于英语教学的一种教学方式。

229．√。句型操练的理论依据就是

行为主义的“刺激—反应—强化”学

说，是这种理论在英语教学中的应用。

其假设是：大量机械、重复的语言实

践活动可以强化学生的正确反应，从

而达到逐步培养学生用目的语说、写

的语言习惯。

230．根据Chomsky的转换生成语法

的理论，语言学习是一个从“刺激”

到“反应”这样一个反复模仿、操练、

巩固的习惯形成过程。230．╳。根据

转换生成语法的理论，语言学习并不

是一个从“刺激”到“反应”这样一

个反复模仿、操练、巩固的习惯形成

过程，而是充分发挥人的思维能力和

天生的语言能力的过程，是靠不断地

根据输入的语言材料，对语言规则提

出假设，并通过验证对这些规则进行

内化和运用的过程。

231．Vygotsky提出的“最近发展区”

可以在前一个的距离缩短后又创建一

个新的。231．√。Vygotsky的“最

近发展区”理论告诉我们在学生的现

有能力和可以被开发的潜能之间有一

定的差距，这种差距的缩短有赖于教

师和同伴的帮助，而且这种“最近发

展区”可以在前一个的距离缩短后又

创建一个新的，学生的学习就是这样

不断向更高一级目标前进。

232．自下而上认识法是一种单向认知

法，即认为信息的输入来自外界的刺

激。232．√。所谓“自下而上”是指

从语言的较小单位到较大的单位，最

终达到对全文的理解。这种传统的教

学模式把着眼点放在词、句上，课文

整体被肢解成破碎的部分，容易见木

不见林。

233．五步教学法中的“操练”主要是

指各种交际性的言语训练活动。

233．╳。五步教学法中的“操练”主

要是指各种机械性的而不是交际性的

言语训练活动。“操练”的目的是使

学生熟悉语言形式或结构，是为进行

交际活动做语言准备。

234．用“演绎法”呈现新的语法项目

有助于鼓励学生在积极参与学习过程

的同时参与探究和发现，也正因为如

此，学生更容易记住新学的语法结构

并知道如何使用它。234．╳。用“演

绎法”教语法虽然呈现清楚，学生也

容易听得懂，但这种方法的问题也多：

学生是被动的学习者，他们依赖教师

的讲解；学得快也忘得快，因为缺乏

积极主动参与学习过程；教师关注的

还是“教”而忽略了学生的“学”。

235．按3P模式设计的教学活动通常

是先做教师控制性较强的活动，然后

逐步过渡到交际性较强的活动。235

√。3P模式的假设是教学活动的安排

应先做教师控制性较强的活动，例如，

机械的重复、句型操练、对话的完型

填空、句子的重新排序等，然后逐步

过渡到交际性较强的活动，如根据特

定情景编对话、根据图片编故事、使

用问卷访谈、角色扮演、主题讨论等。

236．微观备课一般指按若干个单元组

成一个模块或和按学段（按学期）所

作的教学设计。236．╳。微观备课通

常指按具体的一个单元或具体的一个

课时进行的教学设计，其延续的时间

一般为一、两周或四十、四十五分钟。

237．不同的课型有不同的教学目标，

因此，教师在设计教学活动时应考虑

到课型特点，以期达到预定的教学目

标。237．√。教学活动的设计与教

学目标紧密相关，而教学目标的确定

又与所教的课型有关，因为不同的

课型对教学目标的侧重点有着直接的

影响，明确的教学目标为本课要采用

的教学步骤和活动提供了重点。

238．在确定教学目标时应重点考虑

“教法”，因为好的教法才能取得理

想的教学效果。238．╳。教师在确定

教学目标时应遵循英语教学的“目的

性原则”，即应从学生“学”的角度确

定目标（学生在本课学完后能达到的

目标），而不是从教师“教”的角度确

定要完成的任务。换言之，教学目标

反映的应是学生的表现而非教师的表

现。

239．教案应有统一的格式，教师的个

人风格和个性的体现不应该在教案的

格式上，而是在具体的活动的设计中。

239．╳。教案并无统一格式，教案可

以体现教师的个性和风格。教案是备

课的产物，它是为教师自己准备的、

用于课堂教学的一个文本。教案最重

要的是使用方法简单而又行之有效，

而并非是统一格式。

240．词汇教学融入适当的构词法知识

是一种不错的教法。240．√。学生在

学习、积累了一定量的构词法的知识

后，在教师的引导、辅助下，他们能

够运用已知的构词规则学会许多新

词。在词汇教学中经常给学生补充一

些构词法的知识或规则，对帮助学生

扩大词汇量以记忆词义都十分有益。

241．整体语言教学法是把课文作为一

个整体进行教学的一种具体的教学方

法。241.╳。整体语言教学法是一种

教学思想，而不是一种具体的教学方

法。它首先强调的是整体。在英语教

学中，我们虽然把学英语要掌握的基

本技能分为听、说、读、写四种，但在教学实践中，我们常把它们融为一个整体。

242．中国教育家陶行知提出的“教学做合一”原则是对他老师Dewey (杜威) 的“做中学”教育理论的继承和创新。242. √。曾经是Dewey学生的中国教育家陶行知对他老师教育理论做了大胆的改革，将“做中学”进一步发展成“教学做合一”原则。

243．在现行初中英语教材中，语法是各单元教学的核心。243. ╳。在现行初中英语教材中，阅读是各单元教学的核心。虽然语法在每个单元的教学中会有所体现，但它并非是单元的核心内容。

245．导入是课堂教学的重要环节，但它仅是一堂课的起始环节，所占时间不应很长，使用的语言应尽量简明扼要，导入活动应短小精干。245．√。由于导入仅仅是整堂课的前奏，其关键是在新课开始前有限的时间段内以各种方式引起学生对新课内容的注意，及时地引入新课内容。所以无论采用哪一种导入方式，都不应占用过多的时间。

246．设问导入通常是教师提问，学生回答。246．╳。设问导入可以是教师自问自答，也可以是教师提问，学生作答，而学生作答又可分为个别作答和集体作答两种方式。

247. 在现代英语教学中出现越来越多新的教学模式，中学英语教师在课堂上的系统呈现解逐渐被丰富多彩的课堂活动所取代。247. ╳。正规教育的基本功能是为学生提供有条理的信息，清楚而准确地将概念和思想呈现给学生，讲解和说明是帮助学生获得并记忆大量系列信息的有效方法。因此尽管在现代英语教学中，越来越多的教学模式减少了教师在课堂上说话的时间，正式的呈现仍然是课堂教学的重要组成部分。

248.错误发生时,课堂活动的目的是教师是否立即纠错的一个重要参考标准。248. √。如果学生正在积极踊跃地参与课堂活动，即使出现必须纠正的语言错误，也应考虑等到活动结束后再纠正（延缓纠错delayed correction），因为现场纠正学生错误而打断活动会挫伤学生参与活动的积极性并影响活动的持续性。

249. 当学生在进行小组活动时，教师应站在教室前面，观察和督促各小组的活动，控制课堂秩序。249. ╳。当学生在进行小组活动时，教师可以在各组之间穿行，及时掌握各小组的活动情况，并作适当的指导。

250. 教师在使用英语授课时，应该尽量放慢语速。250. ╳。教师在授课时，为了能讲得更清楚，教师有时需要放慢语速，尤其是用英语对低年级学生授课，但只是“稍稍”放慢，更重要

的是教师应尽量让自己的语言自然、

流畅，相比“放慢语速”，清晰的发音

和吐字更有利于学生的理解。

251.教师板书时应尽量侧身站立，避

免完全遮挡板书，让学生能够看见板

书的内容。251. √。教师板书时尽量

侧身站立，避免完全遮挡板书，让学

生能够看见教师的书写内容，教师也

能看见学生，这样，在教师板书时才

能抓住学生的注意力。

252.虽然多媒体以其多方面的优势

越来越多地被用于英语课堂教学，但

这并不能完全否定传统板书在英语课

堂教学中的作用。252. √。多媒体的

使用并不能否认传统的教学方式。过

分依赖多媒体教学，会使我们的课堂

失去生机，使多媒体备课成为一种负

担，使学生的发散性和创造性思维受

到抑制，使多媒体辅助教学有悖于它

“辅助”的宗旨。要充分发挥多媒体

的辅助功能，应将其与传统的教学手

段有机地融合起来。

253. 英语教学的评价应该对教学的

全过程和教学的结果进行有效科学的

监控和评估。253. √。因为评价是初

中英语教学过程中不可或缺的一个关

键环节，它是实现初中英语课程目标

的重要保障，也是检验初中英语教学

效果的重要手段。

254. 英语教学评价的对象包括学生、

学业、课程、教师、学校管理、教学

环境等众多客体。254. √。在评价对

象方面，已经从过去比较单一地针对

学生转向课程、教师、学校管理、教

学环境等众多客体。

255.形成性评价在教学过程中发挥着

“过滤器”的作用。255.√。形成性评

价关注的是学习的每一个阶段，通过

持续不断的“跟进式评价”，及时有效

地向教师和学生提供各种反馈信息，

及时有效地把教学中存在的各种不足

和问题加以解决。可见，形成性评价

就是在教学过程中发挥“过滤器”的作

用。

256.完善的形成性评价就可以取代终

结性评价。256. ╳。两种评价的作用

不可相互取代，特别是由“局外人”主

持的终结性评价，在结果的客观性方

面无疑是至关重要的。

257. 初中英语教师所必须具有的本

学科知识就是指英语语言知识。257.

╳。不但是英语语言之上，还包括如

何教授英语、如何学习英语的所有相

关知识

258.学科知识、语言功底和语言运用

能力是初中英语教师必须具备的核心

职业素质，也是社会评价一个英语教

师教学水平的重要标准。

258. ╳。学科知识、语言功底和语言

运用能力是初中英语教师必须具备的

核心职业素质，对初中英语教师的能

力和水平起着决定性的影响，是初中

英语教师职业特征的体现和专门技术

的关键。但是评价一个英语教师教学

水平的重要标准主要是教学技能和教

学方法。

259.教师专业的发展具有自觉、综合

的更新能力。259. √。这是教师终身

教育的发展性原则决定的。

260. 英语教学科研是英语教师技能

的体现和英语教师专业理论水平的体

现。

260. ╳。英语教学科研是英语教师素

质的体现和专业发展水平的体现。

四、根据初中英语教材中的一段对话，

写出对话的教学过程设计(20×1=20)

评分标准:

1模式框架完整,合理7分;

2时间安排2分;

3步骤清晰(突出醒目) 3分;

4能理论联系实际4分;

5语句/词正确2分;

6整洁2分;

中学英语教材教法

一、选择题(1×50=50)

5.普通语言学可以帮助人们认识和掌握英语教学的B。

A.方法和机能

B. 目的和一般规律

C. 难点和重点

D. 母语和英语的关系

7.理解和全面贯彻A是完成英语教学任务的根本保证。

A. 英语教学原则

B. 英语教学目标

C. 英语教学模式

D. 英语教学方法

8.社会语言学为D的产生奠定了理论基础。

A.任务型教学法

B. 听说法

C. 认知法

D. 交际法

10.要尽量让学生在B中学英语、听英语、说英语、读英语、写英语和用英语。

A. 课堂教学

B. 真实情景

C. 老师讲解

D. 听说读写

11.在我们提倡和推进听、说、读、写综合训练的同时，还应当侧重培养学生的__ C _。

A. 倾听能力

B. 表达能力

C. 阅读能力

D. 写作能力

12.中国英语教学要坚持C的教学原则。

A. 利用本族语

B. 控制使用本族语

C. 利用和控制使用本族语

D. 完全使用英语

13.课堂教学要增加语言实践活动的D，提高效率，以减轻学生的课外负担。

A. 丰富性

B. 深入性

C. 活泼性

D. 广度和深度

14.为学生提供更多的阅读或独立理解材料应该是D。

A. 已经学过的

B. 简单熟悉的

C. 难度较高的

D. 能够理解又略高于现有能力的

15.语言输出的能力就是学生对所学语言进行A 的能力。

A. 复用、表达

B. 理解、认识

C. 翻译、阅读

D. 听说、写作16．在课程所包括的教材、教师、学

生、环境这几个要素中，D是最重

要的因素。

A. 教材和环境

B. 教师

C. 学生

D. 教师与学生

17．在英语的听、说、读、写这四种

技能中，B于接受技能，_________

产出技能。

A. 听和说，读和写

B. 听和读，说和写

C. 读和说，听合写

D. 听，说、读和写

18. 新课程的基本理念之一是突出D

主体，尊重学生个体差异。

A. 教师

B. 教材

C. 课程

D. 学生

19. 形成性评价应是C评价方式。

A. 由教师对学生的平时学习和考

试所做的一种

B. 由学生对自己的平时学习以及

对所参加的考试结果所做的

C. 由教师、学生、家长共同参与的

D. 由学校领导、教师、家长共同参

与的

20. 《英语课程标准》倡导_ A，倡导

学生积极参与教学过程。

A. 任务型教学途径

B. 以自学为主的学习

C. 听、说领先、读、写跟上的教学

途径

D. 以“结构—功能”大纲为指导思

想的教学

21. 突出学生主体的含义是__ B。

A. 在教学中，教师应帮助学生提高

学习成绩

B. 在教学中，教师要用以学生为中

心的教学思想指导其教学行为

C. 在教学中，教师应与学生产生互

动

D. 在教学中，帮助学生改进学习策

略是教师的主要任务

22. 任务型教学的主要目的是__ B。

A. 让学生懂得任务的重要性

B. 让学生在用目的语完成布置的

任务的过程中学习和使用这种语言

C. 通过做有关所学内容的练习，帮

助学生学会如何完成任务

D. 把英语教学作为一种任务来完

成

23. 《英语课程标准》规定，从__ C _

起开设英语课程。

A. 小学一年级

B. 小学二年级

C. 小学三年级

D. 初中一年级

24. 《标准》强调语言的实践性，因此，

教师在呈现方式上不以语言知识体系

的描述为主线，而是以__ A__为主线

A. 学生语言能力的发展和应用

B. 情感态度的培养

C. 跨文化意识的建立

D. 学习策略的培养

25. 《标准》提出在义务教育结束时（五

级），学生学会__ D个单词和______

个习语或搭配。

A. 1000-1100，100-150

B. 1100-1200，150-200

C. 1500-1600，200-250

D. 1500-1600，200-300

26. 在下列选项中，除了_ A _，其余

都属于阅读的学习策略。

A. 培养学生和讲英语国家的人直

接交流的能力

B. 选择阅读材料

C. 利用阅读技巧

D. 提高阅读速度和扩大阅读量

28. 在新《英语课程标准》之前的教学

大纲注重__ C。

A. 形成性评价

B. 评价的教育发展功能

C. 教师、学校评价

D. 态度情感、文化意识等方面的评

价

29. 非智力因素不包括_ A。

A. 知识和技能

B. 兴趣

C. 自信心

D. 策略

30. 情商范畴的因素包括_ C。

A. 语言知识

B. 语言技能

C. 情感和态度

D. 话语能力

31. 传统的英语教学法注重___ D。

A. 学生的学习策略的指导

B. 学生的英语综合运用能力的培

养

C. 学生的文化意识的培养

D. 学生的语法和词汇能力的培养

32. “任务型教学途径”最典型的特

点是__ B _。

A. 理论性

B. 实践性

C. 趣味性

D. 教育性

33. 根据《英语课程标准》的要求，评

价应采用__ D __的原则。

A. 定量评价

B. 定性评价

C. 自我评价

D. 形成性评价和终结性评价相结

合

34. 学科计划是_ B __。

A. 规定某一门课程的计划

B. 教学计划中规定的某一门学科

的计划，也是学科的标准

C. 实施教学计划与目标的依据和

手段

D. 教学顺序以及教学目标方面的

计划

35. 《标准》把从小学三年级到高中毕业的英语课程目标设定为__C个级别，以学生“能够做某事”具体描述各个级别的要求。

A. 七

B. 八

C. 九

D. 十

39. 在下列项目中，_D_不属于“文化意识”所包括的目标要求。

A. 文化知识

B. 文化理解

C. 跨文化交际

D. 听说读写技能

40. 语言知识不包括_ B。

A. 话题

B. 技能

C. 语法

D. 词汇

41. 英语教学中所涉及的语言技能包括下列除了C之外的所有项目。

A. 听与说

B. 读与写

C. 语法

D. 翻译

42. 根据新《课标》的描述，英语学习策略包括情感策略、自我调控策略、认知策略以及_ C等。

A. 考试策略

B. 解题策略

C. 交际策略

D. 课外阅读策略

43. 目前我国用于初中英语教学的几套教材共有的编写特点之一是__ A _，突出语言的运用,重视交际功能。

A. 采用结构、功能、话题相结合的方法

B. 遵循结构（语法）大纲的原则

C. 遵循情景大纲的原则

D. 遵循技能大纲的原则

44. 《标准》强调语言实践性在学习方式上的体现是注重_ C __。

A. 语言知识的接受和积累

B. 机械性的模仿和操练

C. 学生的体验学习和贯彻“做中学”原则

D. 学生的智力开发

45. 合理使用好现行初中英语教材的原则之一是_ B。

A. 贯彻“一纲一本”的原则

B. 选取一本以上的教材作为选定教材的补充

C. 把规定的教材作为一种辅助材料

D. 把规定的教材作为唯一的依据47．Skinner在他的《言语行为》一书中阐述了__D作为理论基础在语言教学中的运用。

A. 人本主义心理学

B. 认知学习理论

C. 进步主义心理学

D. 行为主义69．根据Cohen的学习策略分类，下

列A 属于语言运用策略。

A. 反复操练策略

B. 识别材料

C. 反复接触材料

D. 有意识记

70．成功语言学习者不一定关注

A。

A. 语言形式

B. 尽量多地使用学习策略

C. 交际

D. 灵活运用学习策略

71．常用的学习策略训练模式有 B

_。

A. 讲座式、渗透式、自学式

B. 渗透式、讲座式、研讨式

C. 自学式、研讨式、讲座式

D. 自学式、渗透式、研讨式

72．Reid提出外语学习者偏爱的四

种信息感知渠道不包括_ D _。

A. 视觉型、

B. 动觉型

C. 听觉型

D. 表演型

73．对学生进行学习策略训练，首先

要诊断学生的具体学习策略。诊

断内容最好不包括_ C _。

A. 调查学习者已经能够使用哪

些有效的学习策略

B. 调查学习者学习策略使用情

况与他们学习成就之间的关系

C. 调查学习者是否使用了一些

消极的策略，如用死记硬背的方式学

习单词

D. 调查学习者学习策略的使用

频率

74．影响学习策略选择的学习者可

控因素不包括__ D _。

A. 学习动机

B. 认知风格

C. 性格

D. 教学方法

75．下列不属于传统语言学习策略

的是_ A __。

A. 意义操练策略

B. 准确性策略

C. 形式操练策略

D. 使用母语策略

76．教学条件中影响学生学习策略

形成的软件条件是_ C _。

A. 授课形式、作业布置形式、有

无借助多媒体设备授课

B. 作业布置形式、有无借助多媒

体设备授课、教师的专业素质

C. 授课形式、作业布置形式、教

师的专业素质

D. 教师的专业素质、有无借助多

媒体设备授课、授课形式

77．学习者的年龄会影响其学习策

略的形成，是因为不同年龄的学

习者其_ A _也不同。

A. 认知水平

B. 计划能力

C. 评价能力

D. 独立学习能力

78．具有_C _的学习者在语言学习

中有较强的针对性，他们往往对

英语本身不感兴趣，对看英文电

影、听英文歌曲等兴趣不大。

A. 深层动机

B. 综合性动机

C. 表层动机

D. 成就动机

79．_ B 学习者乐于分析语言，注意

语言形式的细节，如单词拼写、

发音、词形变化、词语搭配等，

比较擅长语法结构练习。

A. 场依存型

B. 场独立型

C. 视觉型

D. 触觉型

80．确定学习策略训练的内容时要

考虑_ D __。

A. 训练对象人数多少、学生的年

龄、学习动机、训练时间长短

B. 学习任务类型、学生的语言水

平

C. 有意思的、易于操作的、教师

有把握的学习策略

D. 以上都对

81．采用__ D _学习策略训练方式主

要是为了提高学生的策略意识。

A. 直接渗透式

B. 间接渗透式

C. 集中研讨式

D. 讲座式

82．认知学习理论_ C _。

A. 排除“意识”在人类行为变化

中的作用

B. 关注人的自我及人对现实世

界的个人感受

C. 认为学习是将新信息和认知

结构中的相关旧信息相联系的过

程，并强调人在该过程中的加工

作用

D. 强调人与人的不同

83．20世纪20年代，美国教育受_ A

“进步主义”教育理论的影响，主

张教育即生活、即社会，教育内

容围绕学生的实际需求展开。

A. Dewey (杜威)

B. Brunner（布鲁纳）

C. Rubin

D. Skinner

84．下面哪种描述不符合成功语言

学习者的特点？D

A. 主动比较母语和目标语

B. 注重语言形式的准确性

C. 寻找运用语言的机会

D. 强调运用大量的学习策略

85．当学习者想成为目标语社团的

一员，对目标语社团的政治、经

济、文化等感兴趣而学习目标语

时，就表现出_ B_。

A. 工具性动机

B. 综合性动机

C. 成就动机

D. 表层动机

86．C 学习者善于从小组讨论中学习。

A. 触觉型

B. 动觉型

C. 听觉型

D. 视觉型

87．语言水平较低的学习者B 。

A. 课前预习着重解决的是关键

词和发现问题, 带着目的和问题

听课

B. 预习课文时对所有生词、句子

和段落的意思等均匀用力

C. 预习同样的课文时，比语言水

平较高的学习者所用时间少

D. 对各类知识的处理主要依靠

上课认真听讲

88．用学习策略诊断表调查学习者的学习策略，可以实现不同目

的，除了_ D 。

A. 提高学习者的策略意识

B. 帮助学习者了解自己已经使

用的学习观念和策略

C. 帮助学习者了解没有接触过

的学习观念和策略

D. 帮助教师了解学习者形成某

些学习观念和策略的原因

89．下列哪种描述不适合研讨式策略训练？D

A. 可以集中在一个时段进行，也

可以分散到学期中每周的某个时

段进行。

B. 每次训练一个主题的学习策

略

C. 可以相对于讲座式训练，研讨

式对策略的训练更深入。

D. 可以将策略训练融入课堂内

容，其训练效果持久、形象具体，

紧密联系学习任务。

76．任务型教学法的理论基础是__ C 。

A. 行为主义理论

B. 认知理论

C. 建构主义理论

D. 语言学习论

77．全身反应法（Total Physical Response）的理论依据是_ A __行为主义学习理论。

A. 行为主义理论

B. 建构主义理论

C. 交际理论

D. 认知理论

79. 交际法又被称为_ C。

A. 听说法

B. 全身反应法

C. 功能意念法

D. 语法翻译法

80．交际法的语言理论基础是_ D _。

A. 语言学

B. 社会学

C. 人类学

D. 社会语言学

81．任务型教学作为第二语言和外语

教学的一种途径是从20 世纪_C

开始时兴起来。

A. 60年代

B. 70年代

C. 80年代

D. 90年代

84．乔姆斯基提出了著名的生成转换

语法，它是_ D的语言理论基础。

A. 听说法

B. 功能意念法

C. 交际法

D. 认知法

86．外语教学中的交际教学法是以_ D

为基础的一种教学途径。

A. 建构主义学习理论

B. 认知理论

C. “最近发展区”理论

D. 交际理论

87．在任务型语言教学课堂的准备阶

段，即“任务前”阶段，教师要做

的工作主要是_ A _。

A. 介绍主题和任务

B. 参加学生的小组活动

C. 听取学生的讨论汇报

D. 讨论语言点

88．在任务型语言教学课堂的“任务

循环”阶段，学生通常是以__ C _形式

进行活动。

A. 个体的独立

B. 全班

C. 结对或小组

D. 男女生分开

89．在传统的英语教学课堂，教师担

任的最主要的角色是_ D。

A. 指导和资源的提供者

B. 建议者

C. 计划者

D. 授业者

90．整体语言教学主张语言的社会性

原则，因为_ B。

A. 语言教学应考虑学生的需求、动

机、目的、兴趣、差异等因素

B. 语言既是个人的也是社会的，语

言又是受到社会规范的制约

C. 语言发展是能力性的

D. 语言教学活动应突出语言使用

的目的

92．在显性教学模式中，教师呈现新

内容时要采用“小步子”的做法,这符

合B __。

A. 行为主义心理学所强调的“刺激

与反应”的原理

B. 认知心理学所揭示的学习者的

短时“有效记忆”规律

C. 建构主义理论所关注的“以学生

为主体”的思想

D. 交际理论所强调的“交际能力”

这一概念

93．在3P模式的操练阶段，教师通常

给学生做一些有控制性的操练，这

种有控制操练的目的是训练学生_

C 。

A. 反应能力

B. 认知能力

C. 使用语言的准确度

D. 使用语言的流利程度

94．语言技能包括听、说、读、写，

其中听和读是_ A _技能，说和写是

_________技能。

A. 理解/ 表达

B. 表达/ 理解

C. 输出/ 输入

D. 产出/ 接收

95．在下列四个选项中，除了_ C _之

外，其余三个都属于教师控制性较强

的活动。

A. 机械的重复

B. 对话的完型填空

C. 根据图片编故事

D. 句子的重新排序

96．Kolb学习模式由四个部分组成，

它揭示了人们在学习中需经历的循

环过程阶段，该模式的安排顺序是

C。

A. 具体经历、抽象概念、思维观察

以及主动实践

B. 思维观察、具体经历、抽象概念

以及主动实践

C. 具体经历、思维观察、抽象概念

以及主动实践

D. 思维观察、抽象概念、具体经历

以及主动实践

97．交互式教学的理论依据是A _。

A. 建构主义理论

B. 认知主义理论

C. 行为主义理论

D. 社会语言学理论

98．建构主义的思想精髓包括下列除

了_ C _之外的其余各项。

A. “以学生为中心”

B. “注重学生的主体作用”

C. “学习在于内部认知的变化”

D. “知识是由学习者个人自己建构

的”

99．英语教学应遵循的“交际原则”

的涵义是 __ B ____。

A. 活动要求用语言去完成或执行

有意义的任务

B. 包含真实交际的活动能够促进

学习

C. 对学习者具有意义的语言能够

支持学习过程

D. 任务应能激励学习者使用语言

100．任务型语言教学的“任务相依性

原则”是指_ C ____。

A. 所教语言的材料要尽可能真实

B. 任务的设计应注重语言形式和

功能的结合

C. 系列任务组成学习阶梯，相互依存，逐步升高

D. 把创建学习过程比作建筑楼房时搭脚手架的过程

101．语言的整体性原则是指_ D 。

A. 把语言教学与学生的生活自然地联系起来

B. 通过互动活动学习语言

C. 使不同程度的学生都能在语言学习上获取一定的进步

D. 把语言作为一个整体来教学，在重点训练某一种能力的时，还应兼顾其它技能的训练

102．用演绎法教授语法是__ B _。A. 学生在老师的引导下，通过观察和分析，总结出所学语法形式的规则B. 教师直接向学生传授该语法形式的规则，然后举例说明

C. 教师布置任务，学生通过完成任务学习语法规则

D. 通过教师与学生的互动活动完成语法规则的讲解和学习

103．任务型教学中常采用的互动活动是以_ C为理论依据。

A. 输入假说

B. 输出假说

C. 互动假说

D. 社会语言学

104．中介语是一种独特的语言系统，它是二语或外语学习者_ A _。

A. 在吸收目的语输入的过程中内化目的语的一些规则之后形成的语言系统

B. 学习目的语所依赖的一种语言系统

C. 必须掌握的一种语言系统

D. 认为有助于他们学习目的语的一种语言系统

105．Kolb模式中的“主动实践”的目的是学习者_ C _。

A. 在完成体验后对已经历的体验加以思考

B. 对新学内容加以归纳

C. 要验证所得到的概念并加以运用

D. 要重新体验新学内容

106．在下列的教学目标表述中，__ C _更能体现学生的“学”。

A. To teach the structure “be going to”

B. To listen to a dialogue

C. Able to name different sports in English using pictures as cues

D. To learn the new vocabulary of sports by heart

107．“预设”是指__ C __。

A. 教师依据学生的兴趣、经验和需要，在交互活动中进行有效的动态调整

B. 教师引导学生主动探究新知识的活动

C. 以多种形式有目的、有计划地设计需实施的教学活动

D. 备课中的教学目标的设计

108．目前的国内初中英语教材一般按

照_ A _ 相结合的编排思路

A. 话题—功能—结构—任务

B. 功能—话题—结构—任务

C. 任务—功能—结构—话题

D. 结构—话题—功能—任务

110．“Tell me, I will forget; show me, I

may remember; involve me，I will

understand. ”这句话说明了不同的

教学方式会带来不同的教学效果，

其中“show me, I may remember”的

含义是_ B _。

A. 这是一种授、受式的教学方式，

教学效果差

B. 学生是被动的接受者，但有视觉

信息的帮助，看过后能留下印象，教

学效果还算不错

C. 学生是主动的学习者，学生能记

住学的东西，因此，教学效果好

D. 学习者主动参与学习过程，学习

者对亲身经历的事更容易理解，记忆

也更深刻

111．备课中的“多样性”原则主要指

D。

A. 教学内容的量应该大

B. 教学目标的表述应有多种形式

C. 任务的设计应能达到多种目的

D. 教学活动应具有多种类型或形

式

112．教学目标应突出反映_ B _。

A. 教师需要完成的教学任务

B. 学生能用所学语言做什么事，即

从学生“学”的角度确定目标

C. 一节课所包含的所有教学内容

D. 课上要做的所有活动

113．在下列的表述中，除了A _之外，

其余都符合“呈现”阶段的要求。

A. 教师检查学生运用新学语言材

料的情况

B. 教师用恰当的方法引出新语言

材料

C. 教师用学生敢兴趣的方式让学

生先感知新语料

D. 教师提出问题，引导、鼓励学生

主动参与学习活动

114．教学反思应该是_ B _。

A. 在课前做

B. 在课后做

C. 在课堂做

D. 既可以在课前，又可以在课后做

115．英语阅读课的主要教学目标是_

D 。

A. 语音教学

B. 词汇教学

C. 口头和书面表达能力的训练

D. 阅读理解能力的培养和基本的

阅读策略的训练

116．下列四个选项除了__ D _之外都

属于阅读技能范畴的内容。

A. 寻找具体信息

B. 理解作者的意图和态度

C. 判断和推理

D. 插话的技巧

117．在听力课的“听中”阶段的主要

训练目标之一是_ A _。

A. 推断说话者的态度或意图

B. 练习生词的发音并学习发音技

巧

C. 对要听内容的预测

D. 熟悉话题

118．在口语课的“操练”阶段，最常

用的活动形式之一是_ D _。

A. 教师引导学生自己发现新学内

容的特点或规则

B. 讲英语故事

C. 角色扮演

D. 信息差活动

119．英语语言的三要素包括__ C _。

A. 语音、词汇和语法

B. 词汇、语法和句型

C. 词汇、语法和语篇

D. 词汇、语法和功能

120．教抽象概念词汇的有效方法是_

C 。

A. 实物教学

B. 用表演动作演示

C. 举例法

D. 图片教学

121．在下列用于英语写作训练课的活

动中，_ A __属于写作前的准备活动。

A. 讨论主题

B. 选择恰当的词汇

C. 选择恰当的句子

D. 使用恰当的连接手段

122．在下列用于英语写作训练课的活

动中，_ D _属于写作中的活动。

A. 阅读范文

B. 收集素材

C. 设计文章结构

D. 选择恰当的词汇和句子结构表

达意义

123．英语课程标准对五级规定的语

法能力目标要求包括下列除了 C _

之外的所有项目。

A. 了解常用语言形式的基本结构

和常用表意功能

B. 在实际运用中体会和领悟语言

形式的表意功能

C. 能清楚解释所学过的语法规则

D. 理解和掌握描述人和物的表达

方式

124．在语法课上，“呈现”之后的比

较有效、有意义的“练习”活动是__ D

_。

A. 反复进行机械性的练习，例如，

句型操练

B. 学生跟着教师反复诵读含新学

语法现象的句子

C. 及时抄写语法规则并举例说明

用法

D. 把语法练习与实际运用、真实交

际结合起来

125．试卷讲评课的教学目的是_ B __。

A. 向全班学生通告考试结果并按分数排名次

B. 通过讲评，有针对性地深化教学内容

C. 表扬得分高的学生，批评成绩差的学生

D. 教师为作教学研究收集相关资料

126．在下列用于讲评课活动中，属于讲评后的活动是C __

A. 教师引导学生分析出√的答案

B. 收集、统计、分析数据

C. 教师及时与学生沟通，必要时与学生作个别交流

D. 分析试卷所包含的知识点、试题的命题思路及难易程度

127．在初中英语试卷的考题中常有“填空”一项，即“根据句意和所给的中文提示写出单词，使句意完整或根据句意，用所给单词的√形式填空”。此项考查的目标是_ D _。

A. 考查学生对英语的理解能力，包括直接理解、间接理解和综合分析能力

B. 考查学生常用的句型结构和基本的语言知识

C. 考查学生对常用短语和结构的运用以及准确运用语言的能力

D. 考查考生的语言基本功，即词汇的记忆、拼写、理解和运用能力128．在下列的表述中，属于“反思性备课策略”的是B __。

A. 从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课

B. 把课上发生过的事概要地记录

下来，包括上课时的感受、学生

的表现、意外的事、惊喜、差错、

有待改进之处等

C. 对教学效果有一个预测，并将这种预测通过假设的情况融于教案中

D. 准确地把握各个知识点之间的关联和延续

131．在下列的表述中，不属于教学设计的一般意义的是_ C _。

A. 教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现

B. 帮助缺乏教学实践经验的老师组织好教学

C. 帮助教师参加赛课时表现得更出色

D. 让有经验的老师教得更科学132．符合备课“灵活性原则”的做法是_ C ___。

A. 每一节课都有明确的教学目标

B. 教学活动具有多种类型或形式

C. 预备一些可选用的活动以应对课上的突发事件

D. 设计的内容和任务是在学生学习能力所能及的范围内

133．在备课中的“能力目标”主要指__ B _。

A. 学生应掌握的英语语言知识

B. 用英语做事情的能力

C. 学生为了有效的学习和发展而

采取的各种行动和步骤

D. 了解目的语国家的历史、地理、

风土人情、传统习俗、生活方式、价

值观念等

134．教学过程设计应体现以学生为主

体、以教师为主导、以教材为主

要学习对象、以_ C _为主要途径

的新时期初中英语教学的特点。

A. 听说法

B. 功能意念法

C. 任务型教学

D. 语法翻译法

135．快速阅读所需的技巧之一是_

A。

A. 略读

B. 推断

C. 寻找细节

D. 作笔记

136．谈话式导入是在上课伊始，当学

生心绪不宁，注意力还未集中时，

教师利用新课开始前几分钟和学

生作随意交谈。谈话的内容B __。

A. 仅限于与新课相关的内容

B. 不限

C. 应与学生生活有关

D. 应与学校生活有关

137．英语课堂教学中教师与学生的沟

通开始于__ C 。

A．提问

B. 呈现

C. 导入

D. 谈话

139．导入技能的主要内容有___

D_。

E．介绍背景知识、激起学习动

机、构建教学目标和明确学

习任务

F．介绍背景知识、引起学生注

意、构建教学目标和明确学

习任务

G．引起学生注意、激起学习动

机、介绍背景知识和明确学

习任务

H．引起学生注意、激起学习动

机、构建教学目标和明确学

习任务

139．设问导入的方式可以是_ D___。

A. 教师自问自答

B.教师自问自答；教师提问，

学生个别作答

C.教师自问自答；教师提问，

学生集体作答

D.教师自问自答；教师提问，

学生个别或集体作答

140. 英语课堂教学的导入方式多种多

样，教师可根据自己的每堂课的

教学内容、教学情况，灵活运用

各种导入技巧。导入的时间_ B

__。

A. 根据不同导入活动的需要而

定

B. 不应占过多的时间

C. 以达到导入的目的为限

D. 以新课开始为限

142.新课内容呈现主要以学生获得

教师所陈述的知识为目的，然而

在教授英语语言的过程中，可陈

述的内容很多，教师在选择时可

考虑选择_ B _作为陈述的内容.

A.较有趣的课程内容

B.最重要的、最具影响力的概

念

C.有趣且与当前课程有一定

关系的内容

D.重要且有趣的内容

142. 有效的呈现包含清晰而准确的

解释和适当的举例。清晰的解释应有_

A 。

E.清晰的层次感和逻辑性

F.明确的针对性和选择性

G.清晰的层次感和选择性

H.明确的针对性和逻辑性

143. 在课堂呈现过程中，教师检查学

生对课堂呈现内容接受情况的

主要方法包括__ D _。

A. 测试

E.测试和作业

F.测试、作业和学生的语言线索

G.测试、作业、学生的语言和非

语言线索

144. 英语课堂教学_ C _。

A. 就是信息的输入与输出

E. 是一种单向的信息传递

F. 并非是单纯的信息输入与输

出

G.就是教师向学生输入英语语

言知识

145. _A __可以帮助教师将教学内容

“化难为易”。

A. 启发性问题

B．趣味性问题

C．有针对性的问题

D．整体性问题

146. 实际教学中课堂提问还有密度

和容量等问题，课堂提问_ C ___。

A．应该是大密度的

B．问题涉及面要集中

C．要避免重复问题

D．要填满课堂互动的时间

147. Yes/No一般疑问句是易于回答

的问题，它不需要学生创造性地

使用语言，所以适用于_ B __。

A．给学生提供练习机会

B．新课呈现后检查学生对授课

内容的理解情况

C．学生表达自己想法和经历

D．鼓励学生给出更加详细的回

答

148. 在学生回答问题遇到困难时，教

师应_ D _。

A．立即发表自己的看法

B．及时给予帮助

C．提出最佳方案

D．稍作等待

149. 课堂提问时，教师通常应该__ A。

A．先提问，稍作停顿，再指定

学生回答

B．先提问，然后立即指定学生

回答

C．先指定学生，然后立即提出

问题

D．先指定学生，稍作停顿，然

后提出问题

150. 学生的语言错误__ B _。

A．是学生英语学习的障碍，应

该及时扫除

B．向教师提供学生的学习进展

情况

C．对英语教学的作用是消极的

D．常常告诉教师学生学业不精151. 影响一个句子中的某一个成分，而不会影响信息交流的错误是

B。

A．“全面性”的错误

B．“局部性”的错误

C．打断正常课堂教学的错误

D．要及时纠正的错误

153. 中学英语课堂教学中比较自然的纠错行为是_ D。

A．有错必纠

B．直截了当地纠错

C．有礼貌地纠错

D．不打断正常交流地纠错154. 以下哪一条不适用于中学英语课堂纠错？A

A．明确纠错并提出批评

B．提供典型样板

C．给出错学生重新尝试的机会

D．明确纠错并提出表扬

155. 英语课堂学生座位的安排应优先考虑__ C _。

A．课堂的整洁

B．课堂的秩序

C．便于师生、学生间的交流

D．便于学生看见教师

156. 教师在课堂里的位置因该是A _。

A．根据不同教学活动需要置身

于不同位置

B．在讲台前面

C．在讲台后面

D．在教室中间

157. 当学生作个别发言时，教师应站在_ C _。

A．发言学生的身后，在必要时

小声地为他提示

B．发言学生的身边，以便能听

得更清楚

C．与发言学生有一段距离的地

方，以减轻学生发言时的心理压

力

D．尽量靠近发言学生，以便与

其交流

158. 一个好的语言教师在课堂上扮

演的往往是_ D _。

A．单纯的管理者的角色

B．知心朋友的角色

C．单一的课堂教学资源提供者

的角色

D. 多种不同的角色

159. 在中学英语课堂教学中，英语教

师C ___。

A．应该坚持用英语组织课堂教

学

B．应该坚持用汉语组织课堂教

学

C．灵活使用英语及汉语组织课

堂教学

D．坚持使用简短的语言组织课

堂教学

160. 要想创造一个良好的教学环境，

教师在课堂上必须_ C __。

A．给学生们充分的自由空间

B．严格控制学生们的行为

C．寻求以上两者间的平衡

D．尽量多组织各种活动

161. 课堂纪律问题_B_。

A．尽可能在课堂上解决

B．尽量利用课堂以外的时间解

决

C．应该随时解决

D．留出专门的时间解决

162. 英语课堂板书应力求做到_ A _。

A．语言准确，语法规范

B．字体书写美观

C．内容全面而丰富

D．书写迅速而随意

163. 多媒体便于图片展示，教师在课

堂上_ D _。

A．可以大量地使用图片

B．可以快节奏地向学生展示大

量的图片

C．可以完全借助图片进行呈现

D．可以针对教学环节适时展示

教材教法选择题

一、单选（每道题1分，15分） 1、中国第一个比较完整的，经过法令正式公布且在全国推广实行的学制是（） A癸卯学制B钦定学堂学制C京师大学堂学制D辛丑学制 2、提出“闻”“见”“知”“行”理论，把“行”作为学习过程的最高阶段的人是（） A孔子B孟子C荀子D子思 3、从语文教学的人文特点看，语文教学过程是一种（） A人格构建的过程B知识传授的过程 C信息传递的过程D特殊的认识过程 4、最近发展区得理论是有以下哪个教育家提出的（） A桑代克B斯金纳C维果茨基D布鲁纳 5、从人类认识活动的规律看，语文教学的基本过程可分为（）A认知——情感——审美B认识——情感——行为 C感知——理解——实践D感觉——感知——表象 6、按照内容和性质表达方式不同，散文可以分为三类（） A记叙性散文、抒情性散文、议论性散文 B自由性散文、抒情性散文、议论性散文 C象征性散文、抒情性散文、议论性散文

D记叙性散文、抒情性散文、散文诗 7、根据规定的要求对原文进行改造的写作训练形式是（） A缩写B扩写C续写D改写 8、把感知对象的本质特征联结起来的思维方法是（） A分析B综合C比较D概括 9、根据他人的描述在头脑中出现新想象的过程称之为（） A有意想象B无意想象C再造想象D创造想象 10、在学生已有知识经验和感性认识的基础上提出可以引起学生联想而有所领悟的问题，这种提问形式是（） A启发式提问B疏导式提问C质疑式提问D探究式提问 11、人脑对客观事物间接的和概括的认识能力称为（） A观察力B记忆力C想象力D思维力 12、电视录像、电影属于（） A视觉型媒体B听觉型媒体C视听型媒体D综合型媒体 13、对语文教学过程和结果的性质进行分析评定的评估方式是（） A单项评估B综合评估C定性评估D定量评估

教材教法考试题及答案一

小学语文教师招聘教材教法考试题及答案一作者：文亮教师招聘来源：时间：2011-08-04 浙江省教师招聘考试一、填空题(每格1分，共20分) 1、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是的。因此，应该重视语文的作用，注意教学内容的，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 2、语文是的课程，应着重培养学生的，而培养这种能力的主要途径也应是，不宜刻意追求。 3、形象、直观的教学手段包括、、。 4、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生，，应引导学生，，表达真情实感。” 5、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由自行设计和组织活动。” 6、阅读教学的重点是培养学生具有、、和的能力。二、名词解释。(每小题5分，共10分) 1、语文课程资源 2、分解式目标三、简答题(每小题6分，共18分) 1、语文课程的基本理念是什么? 2、什么是探究学习?请举例说明。 3、“三维目标”整合有哪些策略? 四、观点论述题(每小题8分，共16分) 1、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。 2、语文课程具有很强的实践性。五、教学设计题(12分)

1、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。六、案例分析题(每小题12分，共24分) 1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段：师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗? 生：喜欢。师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗? 生：没有。师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好? 生：好。师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷 (生看画面) 师：景色美不美? 生：美。(异口同声地说) 师：那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。 (生读) 你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?请加以评述。 2、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树) 学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字，没摘到字的同学又回到座位上) 师：老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高) 生：“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语) 师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢?

初中英语教师教材教法考试题(含答案)

2009年教材教法考试试题（卷）各位老师大家好：凝重的空气，爽朗的心情。繁重的任务，高昂的斗志。两年一次的教材教法考试如约而至。在接下来的两个小时里，请你尽情张显英语才华与魅力，展现与众不同的真实自我。加油！期待你独一无二的上佳表现。Good luck! 一．填空（每空1分，共10分） (1) 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和1------------------，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们2------------------、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高3------------------的过程。 (2) 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，4----------------是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，5----------------是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。（3）语言技能包括6----------------。（4）教师在设计任务型教学活动时应注意: 1、活动要有明确的目的并具有7----------------；2、活动要以学生的8----------------为出发点，内容和方式要尽量真实；3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展； 5、活动要能够促使学生9----------------信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（5）评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用10----------------相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。二．简答（1小题6分，2小题4分,共10分）（1）基础教育阶段英语课程的任务是：

小学语文新课标教材教法复习题

小学语文教师教材教法考试复习题（三）一、填空（15分） 1、（工具性）和（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。 2、课程目标根据（知识与技能）、（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。 3、语文教学应激发学生的（学习兴趣），注重培养学生自主学习）的意识和习惯，为学生创设良好的（自主学习情景），尊重学生的（个体差异）。 4、（识字，写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学特点。 5、语文教学应注重语言的（积累），注重（基本技能）的训练，为学生打下扎实的语文基础。 6、口语交际教学应培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力。二、单项选择（把正确答案的序号填在括号里10分） 1、注音完全正确的一组词语为（C ） A.麻痹（bì）憧（chónɡ）憬 B.奢侈（chǐ）骨髓（suí） C.供（ɡōnɡ）养玉屑（xiè） 2.书写完全正确的一组词语为（B ） A．光采夺目日月如梭 B.励精图治再接再厉 C.中流砥柱人才挤挤

3.“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的的跟蓝天相接。”这段话是按（ C ）顺序写的。 A . 由下及上B、由浅及深C、由近及远 4、下列古诗哪一首不是王维的作品？（ A ） A、《江南春》 B、《送元二使安西》 C、《九月九日忆山东兄弟》 5、“杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”这句话采用了（ B ）的修辞手法。 A、比喻 B、比拟 C、借代 6、下列对1——2年级“识字与写字”的要求哪种说法正确？（B ） A、大量读写 B、多认少写 C、识多少写多少 7、小学毕业时学生应认识常用汉字（B ）个。 A、2500个 B、3000个 C、3500个 8、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ） A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一 9、第一学段课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

初中教材教法考试试题含答案

一、单项选择10.陶行知先生“捧着一颗心来，不带半跟草去”强调教师的( C ) A 合作精神 B 友爱精神 C 奉献精神 D 自律精神 11. xx 代表作(A) A《论语》B《学记》18.中学阶段影响学生人格的主要因素是(A )A教师B 家长C 自我D同伴 19. 一个人遇事举棋不定，犹豫不决是意志缺乏( C ) 20. 学校人际关系中最基本的关系是A.教育方针C教学目标A.观察法C实验法节的能力。B教育目的D.培养目标B访谈法D.行动研究法 1 .科学发展观的核心是( C ) A 发展 B 全面协调可持续 C 以人为本 D 统筹兼顾 2. 个体身心发展中起主导作用的是 ( B )5.( )是教师最为常用的研究方法。 A自觉性B自制性C果断性D坚持性6.()是指视觉系统分辨最小物体或物体细A 遗传B学校教育C环境D家庭教育C《理想国》D《大学》 3. 心里断乳期是指( C ) A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期 4. “举一反三”、“闻一知十”是指 ( B ) A 定势 B 迁移 C 应用 D 技能

5. 《xx 教师法》规定，教师考核的机构主体是( B ) A 教师所在地的政府机关 B 教师所工作和服务的学校 C教师所在地的教育行政部门 D 教师所在地的教育督导机构 6. 教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为( A ) A 变式 B 反例 C 正例 D 比较 7. 持久性心境低落为( B ) A 焦虑症 B 抑郁症 C 强迫症 D 恐怖症 8. 教师的根本任务( A ) A 教书育人 B 教学 C 班级管理Dxx 9. “十年树木，百年树人”说明教育具有( C ) A 创造性 B 广延性 C 长期性 D 示范性12.个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是( B ) A 学习动机 B 学习需要 C 学习兴趣 D 学习期待

☆ 初中英语教材教法考试复习资料

初中英语教材教法考试复习资料第一讲2011年修改版初中英语课程标准第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。（三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。（四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，

小学教材教法试题及答案

小学教材教法试题一、填空题 1、有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究合作交流、是学生学习数学的重要方式。 2、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、发展性使数学教育要面向全体学生，实现；人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。 3、数学课程的根本目的是促进学生全面、持续、和谐地发展。 4、对学生数学学习的评价的手段和形式应多样化，要将形成性（过程）评价与终结性（结果）评价相结合，定量评价与定性评价相结。合充分关注学生的学习过程中的发展与变化，发挥评价的作用。 5、评价的目的是全面了解学生学习的过程和结果，、激励学生的学习和改进教师的教师、。7《数学课程标准》包括前言、课程目标、课程内容、实施建议四个部分。 8、数学教学的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。。 9、是新课程的核心理念，这一核心理念要求我们在教学中关注每一位学生，关注学生的、情绪生活和体验，关注学生的道德生活和养成。 10、新一轮基础教育课程改革对改变学生的学习方式的目标指的是改变课程实施过于强调、、的现状，倡导学生、、，培养学生的能力，的能力，的能力，以及的能力。 13、《数学课程标准》根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段，分别是第一学段为第二学段为、第三学段为，现在我们所任教的小学是第一和二学段，体现了义务教育阶段数学课程的整体性。 14、《标准》将总体目标划分为、、、四个方面的目标，内容标准分三个学段分别给出，各学段设置了分别为、、、四个学习领域。 15、《基础教育课程改革纲要》指出：课程改革改变课程评价过分强调的功能，发挥评价、和的功能。 16、新课标人教版教科书与通用教材相比增加了一个特色板块是，在这一板块里面主要是渗透一种，让学生学会用数学进行思考。 17、新课程标准要求在“数与代数”知识领域里，重视，加强，提倡，应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述"算理"。 18、新课程下的的教学评价的基本理念：关注学生发展，强调教师成长，重视以学论教。

初中英语教材教法试题及答案

教师教材教法考试初中英语试卷 (全卷分为第I卷和第Ⅱ卷,两卷满分100分,120分钟完卷) 学校_ __________ 考号_________ 姓名____________ 成绩______________ 第I卷课程标准及教材教法部分(五大题共30分) 题号一二三四五总分总分人得分一,填空题(每空0.5分,共5分) 1, 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的运用能力. 2 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生,语言知识, 情感态度, 和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述. 3,《英语(仁爱版)》教材在每个模块单元由, , , 构成,每一话题四个小节按, , , 的语言技能编写. 4,评价是英语课程的重要组成部分.科学的评价体系是实现课程目标的重要保障. 英语课程的评价体系要体现评价主体的和评价体系的. 评价应关注学生综合语言运用的能力的发展过程以及学习的效果,采用与相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对结果的评价达到和谐统一. 二,判断题正确的用"√"表示,错误的用"×"表示(每小题1分,共3分) 5,国家英语课程标准要求从三年级起开设课程.《标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求;《标准》第五级为9年级结束时应达到的基本要求;第九级为普通高中毕业的基本要求.( ) 6,《英语(仁爱版)》教材把任务型教学与交际教学法灵活运用于课堂,其单元的核心是课题探究活动(project).( ) 7,任务型语言教学(Task—based Language Teaching)就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活,学习,工作等任务,将课堂教学的目标真实化,任务化,从而培养学生运用英语的能力.任务型语言教学模式要求教师在设计课堂教学任务时注重话题,交际功能,语言结构三方面的结合,以具体的任务为载体,把知识的学习和技能的培养融为一体,通过听,说,读,写等活动,让学生真正学会用所学语言去做事,学以致用.( ) 三,简答题(共4分) 8,基础教育阶段英语课程的任务是什么四,请用英语写出组织课堂教学的任意四个课堂用语.(共4分) 五,根据初中英语课堂教学特点,请为七年级(上)《英语(仁爱)》教材Unit 4中的Topic 1 Section C P.81部分作一个教学设计.(可用卷续)(共14分) 教学内容见复印页: 第Ⅱ卷学科基础知识部分(七大题共70分) 说明:1-50小题为选择题,请将1-50小题的答案填写在学科基础知识部分答题卡上. Ⅰ,单项选择(每小题1分,计20分) 从A,B,C,D四个选项中选出可以填入空白处的最佳答案. 1. It's not good to be late ______ school. A. to B. for C. with D. of

课标及教材教法复习1

课标及教材教法复习题一、填空题： 1、本次课改中提出的“课程”是指“设置并使学生在这种情境中获得过程”。 2、是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 3、新的课程体系涵盖幼儿教育、、和普通高中教育。 4、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要、、”和江泽民同志 “”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 5、知识经济时代，“文盲”指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人，有人也把知识经济称为“”。 6、要建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进、教师提高和改进的功能。 7、为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行三级课程管理。 8、“”是新课程的最高宗旨和核心理念。 9、“”是新型教学文化的本质。 10、我们把和的改善视为本次课程改革成功与否的重要标志。 11、课程改革背景下的教师专业结构包括以下五个方面：、、、和。 12、多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家提出的。 13、新课程强调，教师是学生学习的、、，教学过程是师生交往、共同发展的----过程。 14、人们的学习主要依赖于两种方式，一种是，另一种是，两种学习相辅相成，缺一不可。

15、教学要旨在学生发展和全面的理论根据是------ 16、新课程的三维目标是------目标、--------目标和----------目标。 17、新课程的课堂实施要改变传统的以---、----、---为中心的状况。 18、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调----、----、----的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置-----。 19、在教学实施中，新课程倡导学生-----、-----、------。 20、对于学生，新课程强调要建立----------的评价体系。 21、各学科课程标准是教材编写、----、----、-------的依据。 22、新课程指出，要改变课程评价过于强调-----与-----的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 23、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为------。 24、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现-----的呈现方式、----方式和------ 方式的变革。 25、陶行知生活教育的方法论是------ 26、新的课程体系涵盖——教育、------教育和——教育。 27、在新的课程结构中，小学阶段以-----课程为主；初中阶段设置与----相结合的课程；高中以-----为主；从小学至高中设置-----。 28、课程标准体现了国家对不同阶段的学生在-----、------、------等方面的基本要求。 29、转变学习方式，要以培养创新精神和-----为主要目的。 30、新课程强调建立促进——全面发展、------不断提高和-------改进 32、本次教学改革要求改革旧的教育观念，真正确立起与----相适应的体现一的教育观念。 33、教育的个性化包含三层含义：人性化个性化----- 34、提出不愤不启不悱不发的教育家是-----

小学英语教材教法(全)及新课程标准测试题及答案

小学英语新课标及教材教法试题一、基础教育阶段英语课程的任务是什么？ 1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。 2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。 3. 培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。 4．帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。二、英语课程标准的基本观念是什么？ 1．面向全体学生，注重素质教育。2．整体设计目标，体现灵活开放。 3．突出学生主体，尊重个体差异。4．采用灵活途径，倡导体验参与。 5．注重过程评价，促进学生发展。6．开发课程资源，拓展学用渠道。三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？ 1．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。2．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。 3．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。 4．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。六、一级课程总体目标描述是什么？对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。七、二级课程目标总体描述是什么？对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息

2019年初中英语教材教法考试模拟试题及答案(三套)

2019年初中英语教材教法考试模拟试题及答案（一）说明: 本试卷满分为100 分，考试时间为120 分钟。一. 填空(每空1 分，共10 分) (1) 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和1------------------，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程; 又是他们2------------------、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高3------------------的过程。一二六七八总分 (2) 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，4----------------是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，5----------------是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 (3) 语言技能包括6----------------。 (4) 教师在设计任务型教学活动时应注意: 1、活动要有明确的目的并具有7----------------; 2、活动要以学生的8----------------为出发点，内容和方式要尽量真实; 3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力; 4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;5、活动要能够促使学生9----------------信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力; (5) 评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过

课标及教材教法复习题(附答案)

课标及教材教法复习题及参考答案 1、本次课改中提出的“课程”是指“设置并使学生在这种情境中获得过程”。 2_______是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 3、新的课程体系涵盖幼儿教育、、和普通高中教育。 4、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要”和江泽民同志“”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。5、知识经济时代，“文盲”指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人，有人也把知识经济称为“”。 6、要建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进、教师提高和改进的功能。 7、为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行三级课程管理。 8、“”是新课程的最高宗旨和核心理念。 9、“”是新型教学文化的本质。 10、我们把的改善视为本次课程改革成功与否的重要标志。 11、课程改革背景下的教师专业结构包括以下五个方面：。 12、多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家提出的。 13、新课程强调，教师是学生学习的，教学过程是师生交往、共同发展的-- 过程。 14、人们的学习主要依赖于两种方式，一种是，另一种是，两种学习相辅相成，缺一不可。 15、教学要旨在学生发展和全面的理论根据是 16、新课程的三维目标是目标、目标和目标。 17、新课程的课堂实施要改变传统的以、、为中心的状况。18、新课程实施中，要对课程结构方面过于调、、的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置。 19、在教学实施中，新课程倡导学生、、。 20、对于学生，新课程强调要建立的评价体系。 21、各学科课程标准是教材、、的依据。 22、新课程指出，要改变课程评价过于强调与的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 23、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为。 24、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现的呈现方式、方式和方式的变革。 25、陶行知生活教育的方法论是。 26、新的课程体系涵盖教育、教育和教育。 27、在新的课程结构中，小学阶段以课程为主；初中阶段设置与相结合的课程；高中以为主；从小学至高中设置。 28、课程标准体现了国家对不同阶段的学生在、、等方面的基本要求。 29、转变学习方式，要以培养创新精神和为主要目的。 30、新课程强调建立促进全面发展、不断提高和改进。 32、本次教学改革要求改革旧的教育观念，真正确立起与相适应的体现一的教育观念。 33、教育的个性化包含三层含义：人性化个性化。 34、提出不愤不启不悱不发的教育家是。 35、教育的最高宗旨是。36、创新教育核心是培养。 37、提出教育生活理论的教育家是。38、现代发现法的倡导者是。 39、新课程回归生活最明显的体现在。40、现代活动教育理论形成的心理学基础是。 41、主张教法要根据学法的教育家是。

小学语文教材教法复习题(附答案).doc

小学语文教材教法复习题一、填空题。 1、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人, （教师）是学习活动的引导者和组织者。 2、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。 3、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。 4、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主"改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。 5、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究精神）和（创新意识）。 6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）的朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可从（语音）、（语调）、和（感情）等几方面进行综合考察，还应注意考查对（内容）的理解和（文体）的把握。 7、语文课程应考虑（汉语言文字的特点）对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方而的影响，在教学中尤其要重视培养良好的（语感）和（整体把握）的能力。 8、语文综合性学习是培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创新精神）的重要途径。 9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（具体明确）、（文从字顺）地表述自己的意思。能根据（日常生活）需要，运用（常见）的表达方式写作。" 10、阅读是搜集处理信息、（认识世界）、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。 11、阅读教学是（学生）、（教师）、（文木）之间对话的过程。 12、阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四个方面提出要求。还提岀了（综合性学习）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。 13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（跨学科）的学习和（现代科技手段）的运用，使学牛在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中（开阔视野），提高（学

小学数学教材教法试题及答案

小学数学教材教法试题及答案一、单项选择题 1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选（）要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。【C】 A.方法 B.概念 C.素材 D.原理 2．在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（）和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。【A】 A.已有认知水平 B.热情 C. 兴趣 D. 干劲 3．设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（），注意活动的组织形式。【C】 A.品质 B.意志 C.认知水平和年龄特征 D.上进心 4．“实践与综合应用”的学习，学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动，经历提出问题、明确问题、探索问题、（）的过程。【A】 A.解决问题 B.修改问题 C.研究对策 D.征求方案 5.实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学生（）来实现。【B】 A.多做题目 B.经历探索过程 C.科学研究 D.勤于训练二、多项选择题 1.“统计与概率”与人们的（）密切相关。【A B】 A.日常工作 B.社会生活 C.生活习惯 D.生活态度 2.义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本思想方法，从而使他们逐步形成（）。【B C D】形成统计观念B. 空间观念A. C.尊重事实的态度 D.用数据说话的态度

3．常用的收集数据的方法包括（）等。【A B C】 A.计数 B.测量 C.实验 D.计算 4. 《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把（）等内容以交织、融合在一起的形式呈现。【A B C】 A.数与代数 B.空间与图形 C.统计与概率 D.算术 5.（）将成为实践与综合应用的主要学习方式。【B C D】 A.模仿和记忆 B.动手实践 C.自主探索 D.合作交流三、判断题 1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。(×) 2.“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。(×) 3．组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主人。(√) 4.为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设上不一定要做到连贯。(×) 5.开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。(×) 6.“实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。(√) 四、填空题 1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选素材要贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。 2.在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的已有认知水平和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才

教材教法试题

初中生物教师教材教法复习题 2018-3 一、填空：（每空1分，共30分） 1、最新的义务教育中学生物课程标准（实验稿）是_________年颁布发行的。 2、义务教育阶段生物课程标准确定的课程理念包括、和提高科学素养。 3、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是、、、考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 4、生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的和概念，更要体现科学是一个的过程。 5、三维教学目标应包括目标、目标和目标三部分。 6、教师备课是一项长期和包括多方面内容的工作。备课中，教师需要做到了解学生、、。 7、教学技能主要包括、、、讲解、变化、强化、课堂组织、演示、板书、结束这十个方面的技能。 8、一节生物学好课应该具有的四个主要特征是、、、。 9、从教学评价的直接目的来划分，生物学教学评价可分为、、、四大类。 10、从教学活动的特点看，生物学实验可分为、、、设计和制作实验。 11、作为生物课程的学习成果，每个学生要努力实现的三个具体目标是：目标、目标和目标。二、名词解释：（每小题5分，共20分） 1、生物科学素养 2、课堂导入技能 3、直观教学 4、合作学习三、简答：（每小题5分，共25分） 1、简述中学生物学课程对学生的发展所起的作用。 2、简述探究教学的特征及含义。 3、结合实际，谈谈教师在备课时应从哪几个方面分析教材？ 4、联系实际，简述你对“教学有法，但无定法”这句话的理解。 5、一个合格的中学教师应具备哪些基本素质？四、应用题（10分）根据自己的教学经验，以下列一节生物课为例，写出该课教学目标和教学重点及难点。

教材教法考试初中生物试卷第一部分教育理论与实践(20分) 一、填空（每空1分，共10分） 1、教育部于2012年2月颁布的《中学教师专业标准》的基本理念是师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。 2、教师岗位练兵纪实手册中教师岗位专业能力必练模块中包含：教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教研、科研能力。 3、2013年中央一套节目播出的“开学第一课”的主题是中国梦（或与梦想有关的的词语即可）. 4、生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。 5、生物学的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养。二、选择题（单选或多选，每小题2分，共10分） 6、（）是人们获取科学知识认识世界的重要途径。 A、科学探究 B、自主学习 C、合作学习 D、探究学习 7、下列选项中不是生物学课程资源开发可以利用的模式是（） A、“实践－体验”式 B、“问题－探究”式 C、“情境－陶冶”式D“功能情景”式 8．教材内容的选择应当符合学生的那些方面的要求？（） A知识基础B心理特点C认知规律D课标要求 9.课程内容综合考虑了那几个方面，选取了10个一级主题（） A学生发展的需要B社会需求C生物科学的发展D经济利益 10、新课程的核心理念是( )。 A、尊重学生的自主选择 B、进行双基教学 C、以学科为主教育 D、一切为了每一位学生的发展第二部分专业基础知识（80分）一、选一选（下列各选项中只有一个选项符合题意每题1分共25分） 1．“春种一粒粟，秋收万颗籽”，该诗句描述的生命现象主要体现的生物特征是（）A．生物能够由小长大B．生物的生活需要营养 C．生物能够繁殖后代D．生物能够适应环境 2．下列选项中，不属于生物的是( ) A．病毒B．飞机C．草履虫 D.细菌 3.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的生态因素是（） A . 温度 B. 光照 C.湿度 D.空气 4.在设计“探究温度对鼠妇生活的影响”实验时，除了（）条件外，其他条件的选择都应相同。 A．温度B．湿度C．食物D．光照 5．自然界中的每一种生物都受到环境周围其他生物的影响。水稻地里长出杂草，水稻与杂草的关系是（） A．寄生 B.捕食C．竞争D．合作 6．有些动物在冬天要进行冬眠，这体现了（） A.环境影响生物 B.生物适应环境 C.生物影响环境 D.生物依赖环境

初中教材教法考试试题含答案

A 发展 B 全面协调可持续 C 以人为本 D 统筹兼顾 2.个体身心发展中起主导作用的是 ( B )A 合作精神B 友爱精神 C 奉献精神 D 自律精神 11.xx代表作(A) A《论语》B《学记》A 教师B 家长C 自我D 同伴 19.一个人遇事举棋不定，犹豫不决是A.观察法C.实验法节的能力。B.访谈法D.行动研究法 5.( )是教师最为常用的研究方法。意志缺乏( C ) 20.学校人际关系中最基本的关系是A 自觉性B 自制性C 果断性D 坚持性6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细A 遗传B 学校教育C 环境D 家庭教育C《理想国》D《大学》 3.心里断乳期是指( C ) A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期 4.“举一反三”、“闻一知十”是指 ( B ) A 定势 B 迁移 C 应用 D 技能 5.《xx教师法》规定，教师考核的机构主体是( B ) A 教师所在地的政府机关

B 教师所工作和服务的学校 C 教师所在地的教育行政部门 D 教师所在地的教育督导机构 6.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为( A ) A 变式 B 反例 C 正例 D 比较 7.持久性心境低落为( B ) A 焦虑症 B 抑郁症 C 强迫症 D 恐怖症 8.教师的根本任务( A ) A 教书育人 B 教学 C 班级管理 D xx 9.“十年树木，百年树人”说明教育具有( C ) A 创造性 B 广延性 C 长期性 D 示范性12.个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是( B ) A 学习动机 B 学习需要 C 学习兴趣 D 学习期待 13.教师运用口头语言系统xx 地向学生传授知识的方法是( C )

(完整)初中英语教师教材教法过关考试模拟试题

2016年教师教材教法过关考试模拟试题初中英语（全卷总分100分，考试时间150分钟) 第一部分教学技能一选择题（共5小题，每小题1分，计5分） 1.“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。 A.理解与掌握 B.过程与方法 C.科学与探究D、继承与发展 2.就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本（）和发展学生思维能力的任务。 A、文化素养 B、道德素养 C、科学素养 D、英语素养 3.综合语言运用能力不包括：（） A.语言技能 B.情感态度 C.教学评价 D.学习策略 4.新课程的核心理念是（） A.联系生活学英语 B.培养学习英语的爱好 C.一切为了每一位学生的发展D、进行双基教学 5.7～9年级英语要分别完成（）级目标，周课时按照国家课程计划执行。 A、一、二、三 B、二、三、四 C、三、四、五 D、四、五、六二填空题（共5小题，每小题1分，计5分） 6.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的运用能力。 7.基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括语音、词汇、语法、________和________等五个方面的内容。 8.语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中_______是理解的技能，_________是表达的技能。 9.《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和_____等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。 10.英语笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加________。三教学设计（满分10分）请对八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation? Section A 1a---1c进行教学设计。