皮部浅刺法研究现状_郝婷婷

皮部浅刺法研究现状

郝婷婷1，付于

2

（1.天津中医药大学，天津300193；2.天津中医药大学第一附属医院，天津300193）

摘要：经络皮部是十二经脉机能活动反应于体表的部位，居于人体的最外层，是机体的卫外屏障。皮部浅刺疗法

是以经络理论为依据，以刺激十二经皮部为主的一种治疗方法。文章收集了关于皮部浅刺疗效状况的一些文献，文献提示:随着我国医学的发展，越来越多的学者开始重视皮部理论在临床应用方面的研究，包括对针法的研究，针刺深浅与疗效关系的实验研究，以及各医家对于浅刺临床经验的总结等等。但同时也可以发现，目前皮部理论的应用与研究还是明显不足，研究的深、广度不尽如人意。在针灸的治疗过程中，更多的患者倾向于这种痛苦少、安全、有效的皮部浅刺治疗方法。

关键词：皮部;浅刺中图分类号：R245．313文献标志码：A 文章编号：1000－1719（2013）05－1048－03

Study on Status Quo of Skin Shallow Thorn Method HAO Tingting 1，FU Yu 2

（1.Tianjin University of TCM ，Tianjin 300193，China ；

2.First Affiliated Hospital of Tianjin University of TCM ，Tianjin 300193，China ）

Abstract ：The Twelve Cutaneous Regions refer to the body superficies on which the functions of the Twelve Regular Meridi-ans are reflected．Since the Cutaneous Regions are the most superficial part of the body tissues ，they render protection to the organ-ism．The shallow thorn therapy is on the basis of the meridian theory ，

which is mainly by stimulating the Twelve Cutaneous Re-gions．In this essay ，

the curative effects and the developing situation of shallow thorn therapy are discussed ，and some useful litera-tures are collected．Literature suggests ：with the development of Chinese medicine ，growing number of scholars began to pay atten-tion to the study of the theory of the Twelve Cutaneous Regions in the clinical application ，including the study of stitches ，the ex-perimental study on the relationship between the acupuncture depth and the curative effect ，and the experimental summary on the shallow thorn from different scholars．But it is noticed that at present the theory about the Twelve Cutaneous Regions of the re-search is still obviously deficient ，the research on its depth is limited．In the acupuncture treatment process ，more patients tend to

use the skin shallow thorn treatment which is less painful ，

more safe and more effective．Key words ：Twelve Cutaneous Regions ；shallow thorn 收稿日期：2012－11－05

基金项目：国家自然科学基金面上项目（81173414）；天津市高校科技发

展项目（20090220）；高等学校博士学科点专项科研基金（20101210120006）

作者简介：郝婷婷（1986－），女，山西长治人，硕士研究生，研究方向：针

灸学。

通讯作者：付于（1970－），男，黑龙江哈尔滨人，主任医师，博士后，研究

方向：针灸学。

皮部，是指体表按经络系统的分部，十二经脉及其

所属络脉在体表的分布范围，

就是十二皮部。皮部的分区以经络的分部为依据，其范围则较经络更广。皮部理论是经络学说中的重要组成部分，它源于《内经》。《素问·皮部论》中云

：“皮有分部”，“欲知皮部，以经脉为纪者，诸经皆然”，说明皮部是依据十二

经脉在体表的循行范围而划定的体表分区。由于络脉－经脉－脏腑之间是一个有机的整体，通过治疗皮部可从皮部影响到相应的经络和脏腑，从而达到调整脏腑功能进而预防和治疗疾病的目的。近年来，在临床和实验中关于运用皮部理论指导临床有一定的报道，本文就此问题进行综述和分析，以期为进一步的研究提供思路。

1

以皮部浅刺为基础的各种针法

罗玲等［1］

认为滚针疗法源于皮肤针疗法，也是由古代

《内经》中“半刺”“毛刺”等针法发展而来。具有刺激面积大，安全性高，操作简便，治疗适应范围广等特点，近年来广泛的运用于临床各科疾病的治疗。姜身明［2］

将皮部点刺法应用于气血不足头痛患

者，

并对其疗效及其脑血图的变化同中药对照组进行了比较，得出结论，点刺组对气血不足头痛患者的疗效优于中药组，患者的脑供血状态在治疗后也得到明显改善。

许云祥等［3］

整理了张家维教授皮部理论临床应用

的一些针法：（1）循经点按；（2）飞针疗法；（3）电梅花针疗法；（4）皮部挑刺疗法；（5）透刺埋线疗法；（6）闪罐疗法等，并且指出在临床中应灵活运用不同的针法治疗相应的疾病，以期收到满意的疗效。

闫世德［4］

认为浮刺法取得疗效主要是因为：第一，直接刺激皮下表浅络脉，不进入肌层，刺激深度合理；第二，结合皮下多向刺，透穴刺，扩大了刺激范围，增强了刺激强度，较好地改善了表浅血管和神经的营养状态。

吴其康［5］

认为掌握好缓慢进针法，可充分利用皮

部的作用，起到治疗、催气和加强疗效的作用。而现代很多针灸家忽视了这一点，而采用快速进针法，这点应引起广大针灸学者的重视。

2关于针刺深浅与疗效关系的实验研究

耿祝生等［6］将8只家兔分别经胃体、胃底、贲门、幽门处的胃外膜注射神经追踪剂荧光素核黄逆行神经追踪，观察家兔胃外膜的神经末梢感受器通路，进一步说明了经络具有内病外治的作用，皮部经络学是客观存在的。

李定忠等［7］采用fMRI（核磁共振脑功能成像技术）对皮部挑刺与经穴深刺进行实验观察，结果证明：两种方法均可在同一脑区产生功能变化和相应的变化过程。这一结果为经络客观化研究提供新途径。并且在一定程度上说明深刺与浅刺对脑功能影响相同，其治疗疾病的疗效也可能相同。

吴俊贤等［8］通过运用BOLDfMRI脑功能成像方法，来观察外关穴配伍内关穴皮部浅刺和常规针刺对不同脑区的激活作用。实验结果初步印证了刺激皮部对中枢的激活作用；而且，外关穴配伍内关穴常规针刺与皮部浅刺对于不同脑区的激活有一定差异。

王艳杰等［9］通过对外关穴和阳陵泉穴区不同层次针刺激活脑区的fMRI比较，认为皮部浅刺和常规针刺主要激活的脑区有所不同。但存在着皮部浅刺激活各浅表脑区，而常规针刺还能激活较为内在的某些核团和小脑的趋势。

范郁山等［10］通过实验得出结论，经络在体表有其物质基础，浅刺可取得有效的刺激作用，使浅部组织的经络特异性能充分显示出来。

3医家对于皮部浅刺的临床经验

刘彩娜［11］收集整理了付于教授多年的临床实践经验，得出结论：皮部围刺法对于带状疱疹后遗神经痛可给邪以出路，起到引邪外出的作用。而总体来说，不论是急性病或是慢性病，通过轻手法浅针刺常可收到意外的奇效。

乐小燕等［12］通过临床实验对比得出结论，浅刺针法和常规针法都能改善血流变、经颅多普勒（TCD）的大部分指标，但是浅刺针法组疗效明显优于常规针法组，浅刺针法治疗椎基底动脉供血不足（VBI）疗效显著。

余华等［13］率先提出了皮部针疗法概念以及皮部受邪的肥胖病发病机制，并应用皮部针疗法治疗单纯性肥胖症2000余例，取得满意疗效。作者认为除用于治疗单纯性肥胖外，相信在临床各科尤其针灸保健领域有广阔的应用前景。

宋理萍等［14］通过临床观察得出结论：多针浅刺法配合虫藤饮治疗中风后遗症风痰阻络型可以减少患者神经功能缺损程度、恢复患者上下肢肌力、改善患者言语状况，提高患者日常生活活动能力。与常规针刺法相比，具有更好的疗效，值得临床推广应用。

蔡念宁［15］认为皮肤病采用经皮部针刺或艾条、拔罐等方法，是借助外来刺激，以激发经络脏腑功能活动，使气血运行畅通而实现治病防病的。故皮肤病的治疗，凡病性、病位、分经、所属与经络体表反映区变化相符，均可运用皮部刺激法治之，以期达到见效快、疗效高的治疗目的。

刘炎等［16］在临床治疗过程中发现，用皮部刺激法对某些痹证有独特的疗效。

时延彬［17］通过一系列临床实验得出结论：芒针沿皮针刺加走罐治疗急性腰扭伤效果满意，值得临床应用。

范郁山等［18］用皮下浅刺针法治疗中风病中经络气虚血瘀证80例，取得较好的疗效。

雷龙呜等［19］认为推拿按摩是重要的中医外治方法，要想提高其临床疗效，有必要重视皮部理论在其临床中的应用。

曹小军［20］临床运用浅刺法治疗某些病症收到较好的疗效。尤其适宜于一些病位较浅的头面、肌肤、络脉、经筋、皮部等病变，如面瘫、痿痹、痛证、痒证等。

罗庆道［21］对浅刺疗法的推崇认为针刺皮部，能改善病所血液循环，提高代谢机能，从而达到扶正驱邪、治疗疾病的目的。

李树伟等［22］通过对古代浅刺法的研究结合自己多年来应用浅刺法的体会得出结论：只要在临床应用得当，浅刺法确实有很好的疗效。

4小结

从近年来关于运用皮部理论针刺的相关文献可以看出，在各种疾病的治疗过程中，皮部理论正逐渐受到重视，其在临床各科的应用也越来越广泛。一些学者开始研究针对不同疾病采用不同的皮刺针法的临床疗效。另外一些学者就皮部展开了一系列实验和临床研究，大量数据表明浅刺具有良好的临床效果。但同时可以发现，目前皮部理论的临床研究还是明显不足，主要表现在：（1）运用皮部理论进行的临床实验研究单一化；（2）缺乏多穴位常规针刺与皮部浅刺的比较研究；（3）皮部浅刺对同一疾病中的不同证型的疗效研究较少；（4）对于皮部浅刺的深度没有客观的标准。这些问题都是临床中值得探讨的问题。在针灸的治疗过程中，传统针灸的酸、麻、胀、痛等“得气”感，令众多病人心生胆怯而放弃治疗，而皮部针只刺激疏松结缔组织，所以不会产生强烈的“得气”感，相对轻松，痛苦少；皮部针仅刺入皮下疏松结缔组织，不易刺伤深部血管、神经及内脏，有较好的医疗安全性。鉴于皮部针更易被广大患者所接受，如能广泛地研究皮部浅刺与疾病疗效的关系，将能更方便有效地指导临床。

参考文献

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［2］姜身明，陈铨，靳瑞．皮部点刺疗法治疗气血不足头痛的观察［J］．中医杂志，1991（9）：44－45．

［3］许云祥，陈贵珍，张家维．张家维教授皮部理论临床应用经验［J］．针灸临床杂志，2007（1）：44－45．

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4－6，16．

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－48．

［11］刘彩娜，付于．付于运用皮部围刺治疗带状疱疹后遗神经痛验案2例［J］．光明中医，2011（5）：1037－1039．

［12］乐小燕，范郁山．浅刺针法治疗椎基底动脉供血不足的临床研究［J］．广西中医药，2007（3）：42－44．

［13］余华，郑闵琴，黄迪君．皮部针疗法治疗单纯性肥胖症的应用体会［J］．西南军医，2008（2）：103－104．

［14］宋理萍，余伯亮，陈秋明．多针浅刺法配合中药治疗中风后遗症

收稿日期：2012－11－21

基金项目：国家自然科学基金资助项目（30873404；81073105）

作者简介：余文燕（1986－），女，江西东乡人，医师，博士研究生，研究方向：中医药防治肿瘤。

通讯作者：范忠泽（1950－），男，北京人，教授、主任医师，博士研究生导师，博士后导师，研究方向：中医药防治肿瘤。

风痰阻络型临床观察［J］．中国中医急症，2010（8）：1293－1294．［15］蔡念宁．皮肤病证治与经络皮部理论关系的探讨［J］．中国医药学报，2000（2）：45－48．

［16］刘炎，沈毅．络刺皮部治痹的临床经验［J］．针灸临床杂志，1997（2）：6－7．

［17］时延彬．芒针与走罐治疗急性腰扭伤30例临床观察［J］．中国民族民间医药，2011（7）：76－79．

［18］范郁山，赵彩娇，曾绍球，等．皮下浅刺针法治疗中风病中经络气虚血瘀证80例［J］．针灸临床杂志，2003（7）：51－52．

［19］雷龙呜．伦轼芳．皮部理论在推拿（按摩）中的应用探讨临床［J］．按摩与康复医学，2011（10）：2．

［20］曹小军，易辉．浅刺针法的临床运用体会［J］．中国社区医师（医学专业），2012（4）：284－285．

［21］罗庆道．扬皮部理论倡浅刺疗法［J］．安徽中医临床杂志，2003（3）：173－174．

［22］李树伟，李红霞．古代浅刺针法在临床中的运用［J］．陕西中医学院学报，2003（4）：36－37．

健脾法治疗消化道肿瘤临床运用概况

余文燕，孙珏，许建华，王国娟，张瑞娟，范忠泽

（上海中医药大学附属普陀医院肿瘤科，上海200062）

摘要：健脾法是中医治疗大法之一，健脾中药具有较好的抗肿瘤复发转移的作用，并且能有效改善患者的生存质量，增强免疫力，临床上已广泛运用于消化道肿瘤的防治。文章就近年以健脾法为主治疗消化道肿瘤的临床运用从主要具体治法及名医治验两方面予以综述，以冀能更好地指导临床诊疗。

关键词：健脾法;消化道肿瘤;临床运用概况

中图分类号：R735文献标志码：A文章编号：1000－1719（2013）05－1050－03

Clinical Application Summary on Treating Digestive Tumor with Principle of Strengthening Spleen

YU Wenyan，SUN Jue，XU Jianhua，WANG Guojuan，ZHANG Ruijuan，FAN Zhongze （Putuo Hospital Affiliated to Shanghai University of Traditional Chinese Medicine，Shanghai200062，China）

Abstract：Strengthening spleen is one of the traditional Chinese medical therapies，which is helpful to resist the relapse and metastasis of cancer，effectively improve the quality of life and strengthen the immunity of patients，and is widely used to against digestive tumor．This paper contains two aspects：specific therapies and treatment experiences by famous doctors with the principle of strengthening spleen in digestive tumor recent years．

Key words：principle of strengthening spleen；digestive tract tumor；clinical application summary

随着现代生活压力的增大，环境污染加重，恶性肿瘤已成为危害人类健康与生命的最大杀手之一。面对西医治疗带来的毒副作用导致的免疫力急剧下降以及患者身心过度负荷的弊端，近年中医疗法越来越受到广泛的瞩目。

中医理论认为脾为后天之本、气血生化之源，因其独特的生理功能在脏腑中居于举足轻重的地位。早在《黄帝内经》中即云：“谷气通于脾”，“六经为川，肠胃为海”的论述，《脾胃论》亦云：“元气之充足皆有脾胃之元气无所伤，而后能滋养元气，若胃气之本弱，饮食自倍，则脾胃之气既伤，而元气亦不能充。”古籍对于现代肿瘤称谓有瘤、积、息积、恶肉、癔肉、癌、岩等，《诸病源候论》云：“凡脾胃不足，虚弱失调之人，多有积聚之病。”脾胃不足，运化日衰，影响精血化生，正气渐衰，邪气渐长，留驻不消，日久发为肿瘤，故而脾虚之人易发肿瘤。由此可见，脾的功能在消化道肿瘤发展中至关重要，若脾胃功能正常，正气强盛，则邪不可干，肿瘤受抑制；若脾胃虚弱，百病丛生，肿瘤则进展或发生转移。

以下就近年以健脾法为主治疗消化道肿瘤的临床运用，从主要具体治法及名医治验两方面予以综述，以冀能更好地指导临床诊疗。

1以健脾法为主，多法联用

消化道肿瘤是在错综复杂的病因下逐渐形成的，临床诊治中需根据患者的具体情况多角度、多脏腑审症求因，以达全面综合诊治。健脾法是治疗消化道肿瘤的大法之一，临床常与多法联用，辨证、辨病施治。1.1肝脾同治肝木太过，常侮及脾土，肝郁日久往往会有脾虚见证。消化道肿瘤患者由于病情的特殊性，在长时间的治疗过程中，难免会产生急躁易怒、悲

故事教学法的开题报告

故事教学法的开题报告 课题名称：故事教学法能提高小学英语课堂的有效性 课题提出的背景：由于各方面的原因，目前的小学英语教学始终难以突破一个瓶颈：不重视语言交际能力和语言综合运用能力。而笔者认为，以故事为载体的故事教学有助于突破这个瓶颈，在学生对故事的热爱这一前提下，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。在英语教学中开展故事教学，为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入和输出，有效地提高其语言表达能力；故事的情节的虚构性，能充分发挥学生的发散思维和想象能力；故事中人物性格鲜明，情节曲折生动，表现手法夸张，更能丰富学生的情感体验；对于故事的表演更因符合小学生活泼好动的年龄特征，而倍受欢迎。英语课堂将充满魅力，教学效率也会大大提高。 一、故事教学法的界定 国内外许多专家和学者都对故事教学法给出了界定。新籍华侨、著名英语教育专家威廉?史密斯教授认为,故事教学法是专为培养中国学生的英语听说能力而发明的一套独特的教学方法。其基本原则是“寓教于乐”以及“先有正确无误的输入,才能有正确无误的输出”。[2]陈如丽老师结合其在英国学习的经历在《浅谈“故事教学法”》中指出“英国教育学家Andrew Wright(1995)指出∶‘Stories are particularly important in the lives of our children; stories help children to

understand their world and to share it with others .’”[3]厦门大学外文学院纪玉华教授通过多年的研究创立了“三文治故事教学法”。即根据孩子爱听故事这一天性,将英文单词、词组、短语、句子随着故事的发展,由少到多、由短到长、由易到难巧妙地夹杂在故事的讲述过程中。主张“词在句子中教,句子在篇章中教,篇章围绕故事写,故事围绕兴趣,以理解为前提,理解靠母语来支持,母语是通往英语的桥梁,英语是学习的最终目标”。[4]王林锋也指出,“故事中心”理念中的“故事”并不是指从文体角度出发对情节人物的界说,而是源自于生活中的好故事。[5] 适合小学英语教学的故事应具有以下特征:1、主题(the topic)为小学生所喜闻乐见,并且图文并茂;色彩鲜艳;2、语言难度(the language level)适中,新知识所占比例不应超过故事内容的1/3;3、阅读或朗读时间(the length of the story)控制在10分钟之内;4、课堂教学知识点(the language focus)重复率高;5、故事情节能够促进师生互动(the potential to involve the pupils)。[6] 关于故事教学法和其他教学法的区别,余素珍做了较具代表性的总结:“故事教学基于新课程标准,以学生为中心,在课程目标上,重兴趣激发,重信心培养、重语感、重交流能力;在课程实施上,重环境,重效率、重体验、重参与、重实践、重创造,在教学评价上,重态度、重参与、重交流能力;在小学英语教学过程中占有举足轻重的地位。”[7]综上所述,笔者认为,故事教学法是一种独特的教学方法,是通过故事创设英语学习场景,并通过模拟场景进行互动练习。同时,辅以歌

高效课堂教学模式课题开题报告

高效课堂教学模式课题开题报告 （一）研究内容： 该课题是研究职业院校课堂低效和学生学习效率低的现状以及各种因素如何影响课堂教学低效的，如何切实有效的建立起较为稳定的以高效为目的的课堂教学活动结构框架和活动程序，优化课堂教学，以在有限的课堂时间实施“做、学、教、赛”四位一体的教学模式，使学生学会自主学习和自我发展为最高目标，实现高等职业教育的人才培养目标。 本课题研究的内容分两个层次，第一个层次，是从理论上研究为什么需要针对性进行“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式的理论研究；第二个层次，从操作层面研究怎样具体实施“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式。 第一个层次的支撑内容有四个：1、分析我国各职业院校的实际课堂教学的现状与存在问题。从而从实证的角度论述“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式对职业院校提升教学水平的必要性与重要性。2、采用对比分析的方法通过分析国外不同区域的课堂教学经验，阐述我国“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式的可行性。3、在理论分析、实证研究和对比分析的基础上，提出“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式在职业院校课堂教学的总体思想。 第二个层次的支撑内容有四个：操作层面的研究是

在总体预设高效课堂教学要素的基础上，研究制定高效课堂教学模式。从行业、企业的用人需求标准、各职业院校的课堂教学的现状、创新“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式及对这种教学模式的质量评价机构的构建四个方面。 （二）研究思路： 本课题是在了解国内外高职院校的课堂教学和高效教学模式研究现状的基础上，对职业院校的课堂教学和高效教学模式现状调查并考察二者的关系，探讨即“做学教赛”四位一体高效教学模式的建立途径和方法。具体研究思路为：问卷调查――现状分析――制订本教学模式的雏形、形成假设――具体实施――阶段总结――修正假设、完善教学模式――再次实施――成熟“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式――分析总结――推广应用。 在当今压力剧增的社会，尤其是用人单位对人才的提出更高要求。于是，针对学生的具备高技能、高理论的研究显得尤为重要。但是，课堂的基础理论和基本技能的掌握，是重中之重。开展“做学教赛”四位一体高效教学模式，“赛”贯穿于“做学教”增强课堂活力，才能为学生个人自主、全面、可持续发展提供平台。这将对高素质技能型人才的培养质量得到保证，研究并实践“做学教赛”四位一体的高效课堂教学模式，实现课堂高质、教学提质，利于深入推进职业教育教学模式的改革，实现高等职业教育的人才培养目标等

浅谈故事教学法的分类

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/277511076.html, 浅谈故事教学法的分类 作者：司徒愿 来源：《新教育时代·学生版》2019年第14期 摘要：在中职数学课堂教学中，使用故事教学法可以激发中职生的数学学习兴趣，让中 职生产生主动积极的学习意愿，有利于学习的成功。同时，使用故事教学法还可以开拓中职生的数学思维，提高中职生独立思考问题、分析问题的能力，增强他们的数学素养，甚至还能激发中职生的爱国热情及培养中职生正确的世界观。 关键词：故事教学法教学法分类 随着教育研究的发展，国内关于课程与教学方面的改革研究取得了很多成果，围绕教和学的成效，解决过去传统教学模式存在的不足，涌现了大量新理论和实践研究，存在巨大的应用价值。最近的研究主张培养学生主动学习，兴趣和与能力为一体的核心教育价值观。故事教学法作为实用性强的教学策略得到推广，对于活跃学生思维，产生积极课堂互动，改观数学课堂的沉闷、僵化的局面。在此，笔者根据其原有的含义以及分类，根据本身的教学经验、积累的相关知识和收集的资料，给此法赋予了新的定义和分类。 一、故事教学法的解释 故事教学法存在不同的解释和理解，但基本都是基于吸引学生注意力，帮助学生理解的教学研究。数学课是逻辑性比较强的课程，上课教师在课堂上根据教学大纲要讲授的数学内容，适度穿插些相關的简明、短小故事，帮助学生理解所讲内容，或者通过微课动画形式把授课内容传授给学生，这样极大吸引学生课堂注意力，进而激发学生学习数学的听课兴趣，活跃学生思维，从故事中悟到数学的逻辑推理，掌握大纲知识技术。简而言之，所谓故事教学法，就是让学生在故事情境中学习数学。[1] 二、故事教学法的分类 运用故事教学法的形式多样，根据其功能，笔者认为可以把其分为五类：数学故事导入新知法，数学故事解释难点法，数学故事启发思维法，数学故事小结知识法以及数学故事贯穿内容法。在笔者使用故事教学法的过程中，收集了很多在课堂上使用的数学故事，并用表格形式附在本论文后面，以供其他一线中职数学教师参考使用。[2] 1.数学故事导入新知法：顾名思义，就是运用趣味数学故事或者是与教材内容的有关的数学史故事来进行导入新学的概念或数学知识的方法。一般的上课情况下，中职生在刚开始上课的几分钟内，还没有把注意力转移到课堂上来，如果教师直接就开门见山地讲解新的知识，肯定很难会吸引他们的注意，很难调动他们的学习的积极性。但是，如果能够以数学故事为切入点，就能够给他们一个强烈的刺激，由课外的兴奋状态转移到学习数学的最佳精神状态上来，

_发展性课堂教学模式_情况简介

“发展性课堂教学模式”情况简介 大庆市二十五中学 随着油田教育中心队我校的不断投入，我们的办学条件不断改善，师资水平不断提高，教学质量也在逐步上升，但由于办学思想、课堂教学模式没有根本性转变，学校的教育教学管理还不是很到位，教育教学质量还不是很理想。一是课堂教学依然是“满堂灌”，教师在课堂上考虑更多的是如何教，忽视了学生怎样学；二是我校学生的整体素质偏低，家长自身的文化素质也偏低；外来人口和单亲家庭的学生占到了近50%，学生的家庭教育严重缺失，家长对学生的期望值也不高，学生的厌学情绪十分严重；学习困难学生较多，两极分化现象严重，导致了学生不同程度的厌学、甚至辍学。传统的课堂教育模式举步惟艰，课堂教学的改革势在必行。我们觉得我们的学生虽然整体学情比较差，但他们也有着强烈的主体要求、他们同样能成为课堂主人，学生在教师的帮助指导下自我建构知识同样能取得不错的效果。因此，我们从课堂改革入手，让学生在课堂教学的各个环节得到充分发展，进而提高我校的课堂教学效率。如何从我校教育教学实际出发，从学生的实际出发，探索出了一条大面积提高教育教学质量的成功之路；如何为课堂教学建立了一个宽松、民主、平等、自由表达的环境；如何把学生表达的权利和自由还原给，促进学生综合年能力和素质的发展，以及如何关注学生情感、意志、欲望、能力等非语言因素的发展，成为了摆在我们面前的一个课题。要解决我们在课堂教学中存在的问题，就必须走出传统教学的桎梏，走出一条教师有效施教，学生有效学习的路子，结合我校参与的“初中学生发展性评价”这一国家级科研课题，遵循我校“促进学生全面和谐发展，健康快乐成长“的办学理念，我校在初一和初二年级开展了的“发展性课堂教学模式”的教学实践。

故事教学法在小学英语课堂教学中的应用【开题报告】

毕业论文开题报告 小学英语教育 故事教学法在小学英语课堂教学中的应用 一、选题的背景与意义 基于小学生的行为特点与认知基础，兴趣的养成和维持是小学生进行二语习得最基本的途径。在有限的课堂时间内激发和维持小学生学习英语的兴趣，使其掌握一定的语言应用能力有其必要性和重要性。儿童类故事有引人入胜的夸张情节，能营造出无限的想像空间，具有教育、认知、审美多重功能；故事的语言简洁、生动，琅琅上口，便于讲述，符合儿童的听说要求。英语故事的使用与小学英语教学的改进之间存在什么关系？这是本选题所要关注的问题。本选题考察小学英语课堂的合理化运用对提高小学生学习英语积极性和效率的可能性，具有一定的理论意义。国家英语新课程标准提出，课程改革要加大对如何提升学生好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神等类似问题的关注，因而本选题也符合国家新课标的要求。具有一定的现实意义。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题 研究的基本内容： （一）故事教学运用于小学英语课堂的理论基础 克拉申（Steven Krashen）的第二语言习得理论为小学英语故事教学提供了重要的理论依据。 （1）根据克拉申（Steven Krashen）的第二语言习得理论，可理解性语言输入是语言习得的关键。在外语教学中，能否做到向学生提供大量的可理解性语言输入，是关系到外语教学成败的关键。故事教学法能为学生提供自然、丰富的语言输入，它重视意义的传递，可以调动多种教学手段，利用不同形式的媒体，尽可能给学生提供有趣的信息，有助于儿童习得语言。 （2）克拉申（Steven Krashen）在“习得一学习假设”中指出“习得”比“学得”更重要。所以在教学过程中就要想方设法增加学生习得的成分，使学生学得更轻松自然。要做到这一点，给学生创造良好的语言环境非常重要。故事教学法突出了语言的表意功能。故事是以“事”为中心的，文句是它借以说“事”的工具。学习者能通过讲故事演故事掌握自然的语言及用自然语言进行交际的能力，从而不断提高课堂教学的效率。 (3)克拉申（Steven Krashen）在情感过滤假设中对动机、信心、焦虑等情感因素

国外教学设计研究现状与发展趋势

国外教学设计研究现状与发展趋势 教学设计过程所产生的问题的讨论、教学设计研究的发展趋势等方面对国外教学设计研究的现状与发展趋势进行了系统阐述。 随着科学技术的发展，心理学、教育学理论研究的深入，教学设计近年来成为国内外教育界关注的课题之一。考察国外教学设计的研究成果，对我们深化课堂教学改革，全面推行素质教育，提高教学效率将有莫大的启发。 一、国外教学设计研究的现状 如何提高课堂教学质量和教学效率一直是教学研究的核心问题。为了解决这个问题，许多教育工作者或从改变教学媒体、方法，或从精选教学内容，或从改进评价方式和课堂管理等进行深入的研究，但同时他们又感到单一方面的改革其效果不能令人满意。因此，他们开始重新思考教学设计的问题，并借鉴认知理论、技术学等新成果；从更为系统的角度探索问题，以找到在整体上提高教学效益的突破口。 1．学设计的概念 什么是教学设计？为了更清楚的理解这个概念，让我们先了解什么是教学和设计。美国的教育学家史密斯（P.L. Smith ）和拉根（T. J.Ragan）认为，教学就是信息的传递及促进学生达到预定、专门学习目标的活动。它是教育的一个分支，包含了学习、训练和讲授等活动。所谓设计，是指在进行某件事之前所作的有系统的计划过程或为了解决某个问题而实施的计划，它可以从精确性、细致性、系统性等方面去判断其效果的好坏。设计者必须以高度的精确和谨慎态度，具有系统计划一个方案的才能进行设计，否则，会导致时间的误用、资源的浪费甚至无效、沉闷和缺乏动机的学习。因此，设计应考虑许多可能影响实施计划或受计划实施所影响的因素。如，设计者要考虑可能影响教学成功的因素，通过上课，把预先设计好的视觉、听觉及其他传递形式的信息传递出去。所以，教学设计的特点除上面谈到的精确、细致和系统之外，还应有形象性、创造性、工艺性、扩展性和自然性等特点。由此可见，教学设计就是把教学原理转换成教学材料和教学活动计划的系统过程，是指为了达到预期教学目标而运用系统观点和方法，遵循教学过程基本规律，对教学活动进行系统计划的过程，是教什么（课程和内容等）与怎么教（组织、方法、策略、手段及其他传媒工具的使用等）的过程。具体来说，一方面它象工程那样需要以过去成功的原理为基础来计划他们的工作，不仅在功能方面，而且以生动的、吸引人的方式来设计事情或活动，建立用以指导他们决策、解决问题的程序。另一方面，这个系统过程是以一种书面的形式把将要完成的事情或活动的结果写下来，而不是变成实际的产品或结果。因此，当教学媒体不仅仅是教师时，系统的计划就显得尤其重要。好的教师有能力根据学生的需要马上调节教学。但当教学媒体不能迅速加以调节时（如印刷体的材料、录像材料、以电脑为基础的教学），以教学原理为基础的设计就显得相当重要。所以，教学设计过程主要依据三个方面进行设计：第一，教学的目标是什么？第二，教学策略和教学媒体有哪些？第三，我们如何检验所达到的结果？如何评价和修改教学材料？ 韦斯特（Charles K. West ）等人则从认知科学的角度来探讨教学设计。他们认为教学就是以系统的方式传授知识，是关于技术程序纲要或指南的实施。它也是指教师的行动、实践或职业活动。设计是计划或布局安排的意思，是指用某种媒介形成某件事情的结构方式。所以教学设计的研究应从以下几个方面出发：（1）在当今复杂的社会里，人们需要学会如何学习。这种需要大大地扩大了教学的目标，它应该包括学习者将能够了解并适当地运用认知策略；（2 ）教学设计应该使用认知策略作为教学的手段；（3 ）教师将充当教学传递活动中运用认知策略和奖励认知策略运用的模范；（4）把认知策略的知识、适当的应用以及对认知策略

阅读教学现状调查与分析开题报告

荣昌县教育科学“十二五”2012年度规划课题农村小学校阅读教学现状调查与分析 开题报告 荣昌县广顺小学 一、课题提出的背景与意义 (一)基于时代发展的需要 21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的大阅读时代。 （二）基于学生一生发展的需求 《语文课程标准》指出：“学生的阅读能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”阅读能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行阅读教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。 （三）基于我校阅读教学现状的思考 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”②如何让学生在有限学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。 二、理论基础及依据 阅读教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。赫斯特等人对有效教学的研究。赫斯特认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得

任务教学法的国内外研究现状

任务教学模式国内外研究现状 一、国内研究现状。 我国对任务教学模式的研究开始于20世纪90年代，研究的领域主要是外语教学和信息技术教学。在数学、物理、化学、通用技术等方面也有学者对任务教学模式进行了研究。 在外语方面，通常称其为任务型教学法或者任务教学法。学者对其做了不同角度的研究，希望在完成任务的过程中发展学生的语言和交流能力。英语的课程标准中指出，要有意识地将这种教学方法应用到课堂教学中，提高学生的能力。 在计算机教学领域则称之为任务驱动，形成了任务驱动的教学模式和教学方法，主要是研究将这种教学模式和方法应用到信息技术课程中。 在化学领域，应用这种教学方法进行化学教学和研究的学者还不多，相关的文献也很少。但研究中也初步形成了一定的共识：任务教学法是以建构理论为基础的；任务的设计要从学生的一有经验出发，以学生为中心；任务的提出要有一定的背景，而且背景最好源于真实生活；学生在完成任务时，通常是小组合作的形式；学生在课堂活动中要主动学习，完成任务。但这些研究都是处于理论层面，进行的实践研究还是非常少的。 二、国外研究现状。 任务教学法是基于建构主义理论发展起来的，其核心教育理念是让学生积极地解决问题，并建构自己的知识框架。任务教学法的根源最早可以追溯到杜威的教学理念。他从实用主义的经验出发，强调要在“做中学”，认为一切的学习都源于经验，主张学校的学习要与社会生活相联系，要按照人类解决问题的思维来安排教学活动。到20世纪80年代，这种教学方法开始应用到语言教学当中。1979年，博雷泊在印度的南部城市最早将这种教学理论应用到实践当中。他认为学生在完成任务的过程中进行语言的学习会取得更好的学习效果。1987年，耶登提出了应用任务型教学法设计课堂教学的过程、具体步骤和技巧。而任务型教学的正式形成是在1989年，其标志性事件是纽男的著作《语言课堂的任务设计》的出版。他在书中详细的阐述了任务型教学法的基本理念，并提出了任务应该有目的、输入、活动、教师角色、学生角色、背景六个部分组成。威尔斯的著作《任

通过故事教学培养学生英语语感的研究(开题报告)

通过故事教学培养小学生英语语感的研究开题报告 一、课题研究的背景 随着科技的迅速发展，英语作为一种交流而广泛运用的语言工具越来越爱到人们的重视。在我们日常的英语教学过程中常出现这样的现象，一部分学生能很快地而且又能正确的模仿老师的发音，并能立刻记住教师所教的英语单词或句型，而有一部分的学生却怎么也模仿不到位，甚至有时候还会引来同学们的哄堂大笑。这就在一定程度上打击了这些孩子的学习自信心。在以后的英语学习过程中，他们也会因丧失信心而半途而废。最关键的原因就是，这些学生天生对语言学习的感知能力比较差。 英语语感在英语教学和运用过程中充当着一个非常重要的角色。语感是英语教学的支点,语感的生成是学习英语的关键点，同时也是差生英语的滑坡点。语感的发展是学生初步运用英语的着眼点，语感的提高是满足学生语言发展需要的动力。要学好用好英语就应该具备良好的语感。而小故事几乎是所有孩子的最爱，孩子们总是能在各种各样的故事中找到属于自己的那份快乐。在小学英语教学中，如果适时将故事与教学内容相结合，往往可以取得比较好的教学效果，而且还能很好地培养学生的英语语感。 二、课题研究的现状综述 英语作为一种交流而广泛运用的语言工具越来越爱到人们的重视，而且近几年对学生的英语评价方式也有所改革，口语也列入了综合评价范围。因此，能说一口流利纯正的英语是学英语的真正目的。

而英语的语感对孩子的英语学习和英语的运用起着重要作用。根据儿童学习英语的特点，以新的《英语课程标准》为指导思想，通过实验和研究，探索英语故事对培养小学生英语语感教学策略、途径和方法，有效提高学生综合运用语言的能力，为实现小学英语教学目标提供事实根据。同时，促进教师教育观念的进一步转变，确立“以人为本”的教育观念。 三、课题研究的目的和意义。 （一）课题研究的目的。 将英语故事教学与培养英语语感有效结合，创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高整个英语课堂的教学效果。其次，通过教材内容故事化，可以拓宽学生学习的渠道，拓宽英语教学的渠道，增加语言的输入量和输出量，使得教学无痕地延续，无痕地拓展。另外，通过故事教学更接近于教学实际，更利于教师具体操作。让学生能通过语言的操练获得语言技能并自然地运用。创设良好的语言学习氛围，教师隐蔽自己的教学意图，用轻松的语言和行动启发和感染学生，从而达到培养学生英语语感的目的。 （二）课题研究的意义。 在过去的教学中，我们主要把精力放在词汇、语法的传授上。教师讲解, 学生大量做题, 以应付考试, 无暇顾及学生的听说能力的 训练。学生学了几年英语, 耳不能听、口不能言、笔不能写, 即使勉

浅谈我院教学模式的现状及创新

浅谈我院教学模式的现状及创新 众所周知，我院是全国唯一一所专门从事保险教育的全日制普通高等职业学院，以服务保险业为办学理念。向保险行业和区域现代服务业工作一线，输送德、智、体、美全面发展的高素质应用型专门人才，成了我院人才培养的方针目标。党的十六届六中全会也强调指出：要“保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”。这进一步为我国高等教育的人才培养指明了方向，很显然，“单向满堂灌”的传统教学模式已经远远不能适应新世纪人才培养的需要。再加上在市场经济大潮中，学生生源和就业率的考验，教学模式的改革纷纷被各大高校提上日程并给予了充分的重视。作为保院教师队伍中的一员，我思考了如下几个问题： 一、我院现行的主体教学模式是什么？该教学模式下到底培养了学生哪些方面的能力 为适应保险业及区域现代化服务业对人才的需求，我院摒弃了传统的“单向满堂灌”式教学模式，有针对性地提出了富有学院办学特色的开放式教学模式：以“2+1”教学模式为主体模式。“2+1”教学模式即学校用两年时间安排基础理论课程和专业课程的教学，用一年时间由教师指导学生校外实践，让学生将学过的理论知识和社会实践知识联系起来，进一步巩固专业基础知识。同时通过一年的校外实践工作和学习，提高学生综合素质和综合能力。 “2+1”教学模式下，学生究竟有哪些方面的能力得到了锻炼和加强呢？ 首先，理论知识方面的能力；一个优秀的大学生，无论从事科学研究还是实践作业，都需要丰富扎实的理论知识去指导实践。两年的课程教学中，基础类和专业基础类课程旨在培养学生扎实的理论知识功底。

其次，语言表达能力。语言表达能力是大学生必须具备的又一项重要能力。学习、工作和社会人际交往等均需要语言表达能力。社会竞争是人才的竞争，只有具备很强的语言表达能力，才能在市场竞争中处于不败之地。现行的教学模式下，学生的语言表达能力在教师灵活多样的互动式教学方式下得到了全面的锻炼和提高，如：一些老师的采用的问答启发式教学、讨论式教学、案例式教学、以及老师和学生交换角色教学等方法，都在很大程度上培养了学生的语言表达能力。 第三，交际与沟通能力；现代社会是信息社会，信息量之大，信息价值之高，是前所未有的。人际交往和沟通存在于社会的任何角落，通过人际交往，我们可以相互传递、交流信息和成果，使自己丰富经验，增长见识，开阔视野，活跃思维，在人际交往的过程中，彼此从对方的言谈举止中认识了对方。同时，又从对方对自己的反应和评价中认识了自己。交际和沟通的能力，它是人们实践经验的结晶，在课本上是学到的东西是有限的，因此，学院安排的“+1”的校外实践，旨在让学生大胆地把握各种交流机会，到各种实战场合和环境中去培养自己与他人之间的交流沟通能力。 第四，动手能力；动手能力对学生来讲也是很重要的，尽管校内实验类课程和实训教育在一定程度上可以提高学生动手能力，但由于理论教学和实践之间往往存在很大差异的，“+1”的校外实践，正好让学生们亲临动手现场，找到了用课堂上学到的理论知识去指导实践的机会，弥补了传统的课堂教育的空白和盲点。 第五，适应环境能力；大学生毕业之后都面临着找工作，加上现代社会工作的流动性很大，所以，适应环境的能力显得相当的重要。“+1”模式下，学生基本上都在比较艰苦、真枪实炮的环境下实践，这为培养学生毕业后适应环境能力奠定了比较坚实的基础。 除此之外，竞争能力、就业能力等也在某些程度上得到了锻炼。但从社会这个大熔炉的要求来看，单单具备以上能力还是不够的。

教学改革现状和趋势

杜郎口中学“三三六”教学模式 杜郎口教学模式是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 一、课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏 1、立体式：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流。 2、大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等。 3、快节奏：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。 二、自主学习三模块：预习、展示、反馈 1、预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。 2、展示模块的主要任务是：展示、交流预习模块的学习成果，并根据知识的迁移运用和对感悟进行提炼、提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程、不断生成新的学习目标。 3、反馈模块的主要任务是：对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的监测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维

故事教学法在英语词汇教学中的运用

故事教学法在英语词汇教学中的运用 摘要：故事教学法是把英语的字母、词汇、句子、语篇放在生动的故事中学习，通过故事情节吸引学生，激发学生学习英语的兴趣。只有调动了学生学习英语的积极性，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣结合起来，学生才能被教学内容所吸引而兴奋起来。本文从故事教学法的定义、故事教学法的研究意义、故事教学法的作用三方面阐述了故事教学法在小学词汇教学中的作用。 关键词：新课程故事教学法英语词汇教学运用 一、故事教学法的研究意义 语音、词汇、语法构成了语言系统的三要素，学生掌握了词汇，才能为他们的听、说、读、写技能的发展提供基础。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是难点。 通过教者长期的教学实践，发现很多孩子在词汇的学习中有消极情绪，认为单词或短语枯燥、无趣。思索后发现这和教学设计大有关系，如果教师在课堂上一味地机械操练，不采用新颖、有趣的教学方法，学生的学习兴趣就会下降，长期打消他们对学习的期待和愿望，那么学生就不爱学英语了。要想逐渐改善这种现状，必须从教学方法的选择入手，进行不断的研究和探索。我们要在词汇教学中采取多样而有效的方法，增强词汇学习的趣味性，突破英语词汇的难关，让学生轻松愉快地学习英语词汇。 每个孩子都是从童话的摇篮中成长起来的，对故事的喜爱自然是不言而喻。故事教学法切合了学生的心理和思维特点，正确地使用此方法，

能收到良好的效果。 二、故事教学法在小学英语教学中的作用 故事教学法让学生在故事中学单词、操练单词、巩固单词、使用单词，不仅有利于学生兴趣的培养，还对教师的教学具有指导作用。 1.故事教学法能激发和培养学生学习英语的兴趣，符合新课标的要求。故事教学法以故事情节将没有联系的词汇变成了有连接的一个整体，避免了乏味，别样的故事会激起学生兴奋的火花。 案例：PEP五年级上册unit5Mynewroom第四课时。 本节课要学习的是in、on、under、behind、infrontof、over、near 这几个介词，我使用了多媒体课件，采用了猫Tom和老鼠Jerry的故事。我先在屏幕上展示了一幅房间的图片，让学生用Therebe句型描述，接着，Jerry跑了进来，“Whoiscoming?”我问道。“Amouse.”Jerry 的图片一下子吸引了学生的眼球。 “Yes,hisnameisJerry.”“lookcarefully!Whoiscoming?”接着猫Tom 也跑进了房间，学生脸上洋溢的笑容诠释了他们内心的惊喜。“LetushelpTomcatchJerry,OK?”Tom和Jerry的故事将学生引入了熟悉的动画片中，他们的兴趣被调动得淋漓尽致，整节课，通过小老鼠Jerry的位置变化，我们学习了介词，学生注意力集中，学习热情饱满，效果很不错。 2.故事教学法符合小学生的年龄和心理特点。小学生爱玩、好动，思维灵活，他们可以在听中学、在学中演、在思考中创编。 案例：PEP五年级上册unit4第六课时。

高效课堂教学模式课题研究方案

高效课堂教学模式课题研究方案 海南昌江思源实验学校 《高效课堂教学模式研究》课题组 一、课题的提出 1、创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。胡锦涛主席在全国教育工作会议上指出：“要创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，注重学思结合、知行统一、因材施教，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维，改变单纯灌输式的教育方法。” 温家宝总理在全国教育工作会议上指出：“ 推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要为学生创造充分的自由发展空间。注重维护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心。” 2、开展高效课堂教学模式研究，进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。《基础教育课程改革纲要(试行)》关于基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知

识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观 的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 3、研究制定高效课堂教学模式是提高教学质量，促进学校 发展的要求。横向分析我国农村教育发达的地区和优质名校，都有自己的课堂教学模式。山东省潍坊市教育局把推动课堂改革作为“教育系统一号工程”，进行课堂教学模式探索，形 成“自主互助学习型” 课堂教学模式。江苏省杨思中学历经多年的实验研究，形成了“先教后学，当堂训练”课堂教学模式，教学质量大幅度提升，成为全国名校；山东省杜郎口中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的“三三六”自主学习教学模式， 大幅度提高教育教学质量，成为全国名校；还有很多的地区和学校都有自己的教学模式。纵向研究国内外教育发展史，从2500年前我国的教育家孔子提出“因材施教”，到近现代欧美和前苏联的很多教育家在不同的时期都提出了很多有影 响的课堂教学模式，有效的促进了当时教育质量的提高，推动了教育的发展。 4、研究制定高效课堂教学模式是学校实际的需要。我校是 一所建校不到两年的学校，专任教师中近一半是刚毕业的新

“故事教学法”在小学语文教学中的运用

“故事教学法”在小学语文教学中的运用 在小学语文课堂教学中采用故事教学法，既可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，又能提高学生学习的积极性与口语交际能力以及写作能力，丰富学生的知识和扩大阅读量。在小学语文教学教学当中，好的教学方法都有一个共同点：让学生对学习感兴趣。若教师在课堂教学中以“故事”为主线，并且运用得当，是很容易得到学生的认可，让学生能真正学到知识的。因此，根据实际教学需要，在小学语文教学中适当采用故事教学法，可以起到良好的教学效果。使用故事教学法必须要注意： 一、找准“故事眼”，激发学习兴趣 人们常说：眼睛是心灵的窗户，透过眼睛就能看到人的内心。同样的道理，学习每篇文章都要找准一个“故事眼”，它有可能在幻想的画面里，也可能在故事的开头和结尾处，应该是整个故事中最能吸引学生的地方。教师要根据学生的兴趣，以学生的角度去确定这“故事眼”。比如在进行上课导入时，老师可以先提问一些能吸引学生注意力的问题。这样做，教师就可以心中有数，能准确地找到学生对故事的兴趣点，从而准确的确定“故事眼”。但是，每篇故事的“故事眼”的选择也是不尽相同的。所以，在上课前，教师要仔细研读教材，从学生的学情出发，认真分析后才能选准“故事眼”。 如在教学四年级下册第7课《尊严》这篇文章第二课时，分析教材后，我发现整篇故事有两个人最突出的人物：年轻人的哈默和杰克逊大叔。但是，文章的故事情节都是围绕中年轻人哈默的品质来展开的，于是我把这个年轻人选为整篇文章的“故事眼”。一上课，我就问学生：文章中谁给你留下了深刻的印象？从而签出引出本节课的课题：《尊严》。然后给予学生一些时间，让学生有浓厚的兴趣在书本上勾一勾、划一划，并且在轻松、自由的氛围中努力的说自己心中的想法。仅仅用了1分钟的时间，却激发起学生对这个人物的好奇，使学生能够以极大的兴趣来开始学习这个故事。上完这节课后，我能感觉得到：这样的教学设计能达到激发学生兴趣的目的。 二、创编故事，提高思维拓展能力 故事教学法不能受文章的内容局限的。学生学习的兴趣，其实是最需要的：教师给孩子提供拓展的机会。在教育教学中，教师要做一个有心人，多用好脾气和耐心进行教学，可以创编故事，又可以人为的设计“故事眼”开放式地进行教学。在故事教学中常用到的方法有： （一）创设情景，理解字词句意 对于学生来说：每篇文章中多少都会存在一些不认识或不会读、不理解的字、词、

教学模式和课堂教学现状思考

教学模式与课堂教学现状的思考 桐城八中金绍锋 课堂教学是学校教育的主体，课堂教学有效研究是中学课程改革的核心问题。要将素质教育要求落实到数学学科教学中，就必须要优化教学过程，从课堂教学入手，研究实施适应素质教育要求的新型的教学模式。 “教学模式”一词最早出在上个世纪70年代美国乔伊斯和韦尔的关于教学理论的论述中，上个世纪80年代引入我国。虽然系统完整的教学模式是从近代教育学形成独立体系开始的，但做为教学活动的基本结构，在中外教学实践和教学思想中，很早就有了教学模式的雏形，而且每个教师在教学工作中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，传统教学模式中最典型的是课改前我国教育界倍加推崇的苏联著名教育家凯洛夫提出的：复习旧课—导入新课—新授知识—巩固训练—布置作业的“五步教学法”。在当时的时代背景下，这一教学模式让教师领悟和掌握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率效果因此得到了提升。但作为一种传统教学模式，这种教学法最大的弊端就是“三中心”：以课本知识为中心；以课堂教学为中心；以教师的讲授为中心。片面强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用，只教学生学会书本知识，不教学生“会学”知识，不能培养学生的自学能力和创新精神，没有把学生当作学习的主人。

上个世纪九十年代以后，从西方引入的“反传统”教学模式，使人们认识到学生应当是学习的主体，由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。尤其是最近十年，伴随着新课改的实施，各种教学模式百花齐放、争相斗妍，比较知名的有“成功教育”教学模式、主体教学模式、创新教学模式、合作学习模式、“双主”教学模式、“尝试教学模式”、“自学辅导教学模式”等等，其中反响最大的是“先学后教，当堂训练”教学模式、自主学习教学模式和“学案导学”教学模式。这些模式最大的共同点，是以学生的自学为主，最大限度地体现学生学习的主体性。由于学生课业负担过重、学习基础薄弱等多种因素影响，学生往往很难发挥其主体作用。不管是什么好的教学模式都尚未达到人们理想的教学效果，特别是数学课教学越来越激发不了学生的学习积极性，教学负担加重，教学双方都苦不堪言。因此各种教学模式往往流于形式，很难达到初衷目的，甚至有些教学模式不仅扼杀了学生创新的欲望，而且抹煞了学生的学习兴趣。 反观当前课堂教学的现况，一个不容忽视的问题是，我们的课堂教学，大多数只注重教师的教，而忽视学生的学。课堂教学经常处于“教师问，学生答；教师讲，学生听；教师写，学生记”的“师授生受”的状态，课堂上仍然是以教师为主导，教师辛苦，学生痛苦。如何摆脱这一现状呢？我们应该大力开展和推广以学生“学”为主的课堂教学模式的研究工作，应该是一条行之有效的办法。 但是我们在借鉴他人经验的基础上，也要有所突破或创新，纵观各地的教学模式，大都在学生的主体性的发挥上得到了很大发展，但在教学中教师的价值

英语教学中故事教学法的应用研究

英语教学中故事教学法的应用研究

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英语教学中故事教学法的应用研究-英语论文 英语教学中故事教学法的应用研究 顾培 （赣榆县实验小学教育集团新城校区，江苏连云港222100） 摘要：在小学英语的教学中，教师应该采用多种教学方法来提高学生学习英语的兴趣。其中故事教学法具有较强的优势，可以提高学生的兴趣，让学生积极的面对英语的学习，因此我们要注意故事教学方法的应用原则以及相应的措施来促进正确的应用。 关键词：小学英语；故事教学；原则；应用 中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-02-0101-01 一、前言 应新课改和素质教育的要求，提倡学生能够积极的参与和交流学习英语，教师要采用多种教学方式，来培养学生的个体差异以及学生学习的主动性，促进学生健全人格的发展。小学生处在知识和心理成长的重要阶段，其中故事是其成长的重要环节，有利于发展学生的语言能力、开阔学生的视野以及激发学生的想象力。在英语教学中运用故事教学法可以让学生充分地发挥创造力和想象力，培养学生的创新思维。 二、小学英语教学中故事教学法的优势和应用原则 （一）小学英语教学中故事教学法的优势 1、故事教学法可以提高学生学习英语的兴趣 由于小学生的好奇心理强，学生对故事的兴趣比较大，几乎每个孩子的成长都是伴随着故事的。小学英语教学利用故事，可以让学生置身在故事情境中，让学生

充分的发挥想象力，可以为学生的成长和知识的储备提供空间。通过故事教学法的应用，可以让学生对英语充满兴趣和好奇心，能够对所学的知识印象深刻，让学生能够更加清楚地理解语言，并对其正确的应用。 2、故事教学法有利于对中西方文化的理解 在英语教学中采用故事教学法有利于文化的渗透。故事教学法中教师可以从一些世界童话故事中获取教材，然后教师根据教学内容以及学生的水平来对故事进行改编，这样可以让学生理解一些西方的文化，并通过生动有趣的故事让学生感受到中西方文化的不同，同时教师利用中国古代的一些寓言故事来让学生感受中国传统的文化魅力，可以让学生理解中西文化的差异与各自的魅力。 （二）小学英语教学中故事教学法的应用原则 1、认识到学生的共性以及个性 英语教师在教学过程中要认识到小学生之间的共性，也就是小学生比较喜欢新奇、故事性强的内容，不喜欢枯燥乏味的教学内容。但是教师也要认识到每个学生都有自己的个性，教师在进行故事教学时，要分析学生的性格以及学习能力。例如，一些比较外向性格的学生可能在教学时，不能认真的单纯听教师讲故事，这时教师可以让这些学生来扮演故事中的相关角色，充分发挥学生其性格优势来更快地学习。而对于一些比较内向害羞的学生，教师要对其进行引导，让其帮助教师来进行故事的复述，让每个学生都参与到教学中去，培养学生的英语表达能力。 2、故事要贴近学生的生活 在小学英语教学中采用故事教学法就是要提高学生学习英语的兴趣，吸引学生的注意力，这就要求教师在选择故事时要贴近学生的生活，要让学生对故事感兴趣，

国外教学设计研究现状与发展趋势

国外教学设计研究现状与发展趋势 华南师大教育科学研究所李志厚 随着科学技术的发展，心理学、教育学理论研究的深入，教学设计近年来成为国内外教育界关注的课题之一。考察国外教学设计的研究成果，对我们深化课堂教学改革，全面推行素质教育，提高教学效率将有莫大的启发。 一、国外教学设计研究的现状 如何提高课堂教学质量和教学效率一直是教学研究的核心问题。为了解决这个问题，许多教育工作者或从改变教学媒体、方法，或从精选教学内容，或从改进评价方式和课堂管理等进行深入的研究，但同时他们又感到单一方面的改革其效果不能令人满意。因此，他们开始重新思考教学设计的问题，并借鉴认知理论、技术学等新成果；从更为系统的角度探索问题，以找到在整体上提高教学效益的突破口。 1.教学设计的概念 什么是教学设计？为了更清楚的理解这个概念，让我们先了解什么是教学和设计。美国的教育学家史密斯（P.L. Smith ）和拉根（T. J.Ragan）认为，教学就是信息的传递及促进学生达到预定、专门学习目标的活动。它是教育的一个分支，包含了学习、训练和讲授等活动。所谓设计，是指在进行某件事之前所作的有系统的计划过程或为了解决某个问题而实施的计划，它可以从精确性、细致性、系统性等方面去判断其效果的好坏。设计者必须以高度的精确和谨慎态度，具有系统计划一个方案的才能进行设计，否则，会导致时间的误用、资源的浪费甚至无效、沉闷和缺乏动机的学习。因此，设计应考虑许多可能影响实施计划或受计划实施所影响的因素。如，设计者要考虑可能影响教学成功的因素，通过上课，把预先设计好的视觉、听觉及其他传递形式的信息传递出去。所以，教学设计的特点除上面谈到的精确、细致和系统之外，还应有形象性、创造性、工艺性、扩展性和自然性等特点。由此可见，教学设计就是把教学原理转换成教学材料和教学活动计划的系统过程，是指为了达到预期教学目标而运用系统观点和方法，遵循教学过程基本规律，对教学活动进行系统计划的过程，是教什么（课程和内容等）与怎么教（组织、方法、策略、手段及其他传媒工具的使用等）的过程。具体来说，一方面它象工程那样需要以过去成功的原理为基础来计划他们的工作，不仅在功能方面，而且以生动的、吸引人的方式来设计事情或活动，建立用以指导他们决策、解决问题的程序。另一方面，这个系统过程是以一种书面的形式把将要完成的事情或活动的结果写下来，而不是变成实际的产品或结果。因此，当教学媒体不仅仅是教师时，系统的计划就显得尤其重要。好的教师有能力根据学生的需要马上调节教学。但当教学媒体不能迅速加以调节时（如印刷体的材料、录像材料、以电脑为基础的教学），以教学原理为基础的设计就显得相当重要。所以，教学设计过程主要依据三个方面进行设计：第一，教学的目标是什么？第