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让优秀的流行音乐走进中学音乐课1

让优秀的流行音乐走进中学音乐课1
让优秀的流行音乐走进中学音乐课1

让优秀的流行音乐走进中学音乐课堂

内容提要:如今的中学生喜爱流行音乐、通俗歌曲。喜欢狂热的摇滚、亲涩的校园民谣、直白不羁的Hip-Hop与仿如隔世的、天籁般的现代自然轻音乐。流行音乐既然是音乐文化的一部分,我们不应该摒弃在中学生的视野之外,而应该引导学生对其进行鉴赏。我们可以把一些流行音乐引进课堂,进行分析,挖掘流行音乐中好的一面,加以利用展开,也可以剖析它对社会的影响,使学生们对于流行音乐有个较全面较清楚的认识。

关键词:流行音乐;引导;中学生;音乐课堂;鉴赏

音乐是文化情趣的一种形式,它与人类的审美意识息息相关。如果说粮食是人的生命需要,那么音乐的诞生就是为了创造人类生命之美,它打开了人类生活的又一扇心灵窗口。

中学生正处于青春发育时期,在这个时期,他们的生理和心理都开始快速发展,从而对外界产生浓厚的兴趣,并且对来自外界的信息非常敏感,同时中学生的可塑性也决定了他们的接受、模仿能力非常强。现代社会的广播、电视、报纸、杂志等多种传媒是他们获取外界信息的主要途径。在各类音乐信息中,他们对流行音乐的关注远远超过其它的音乐类型,由于流行音乐的动感符合中学生活泼的生理需求,流行音乐的韵律也满足了中学生好奇的心理变化。究其原因,它具有以下特点:一是语言生活化,二是节奏明快,三是贴近生活、易于接受,四是容易抒发情感。与高雅音乐相比,流行音乐并不是“低俗”的代名词。在中外流行音乐史上又不乏《天下一家》、《思恋》等艺术性和思想性都较高的作品。因此,在课堂上绝对禁止流行音乐,是一种不现实的做法,也会使学生产生抵触情绪。作为音乐教师不能错误地认为自己是学院派毕业生,就鄙视一切流行音乐,甚至禁止学生听唱。笔者认为:音乐也要提倡百花齐放,不拘一格。对大多数学生而言,流行歌曲几乎成了音乐的代名词。尽管他们知道除了流行歌曲之外。还有很多各具特色的音乐,但是在现实生活中对他们影响最大的是流行歌曲。

一、流行音乐与高雅音乐

李岚清在一次关于高校的艺术教育讲话中曾经说:“通俗的流行音乐是面向大众的、娱乐性音乐类型,在文化品质上具有某种快餐性,因此,有人将纯娱乐性的通俗流行音乐比喻为…零食?,真正的知识分子只吃零食是远远不够的,无助于文化修养、高尚情操的养成,所以还是要吃主食,这主食就是经典音乐。”这段话用一个恰好的比喻道出了古典音乐和流行音乐对于一个人的精神需求所发挥的重要性。古典音乐因其严谨、深邃、陶醉和沉思冥想等等特点一直被人们称作“高雅音乐”。而通俗音乐因其具有大众性和时代感,通常和“娱乐”紧密联系在一起。“娱乐”和“高雅”似乎从来就是水火不相容,“高雅”很多时候给人以严肃、刻板的印象,而娱乐似乎常常就是庸俗的代名词。正是这样一种印象,使得很多人将古典音乐和流行音乐对立起来,造成了对两种音乐类型认识上的一些误解。其实,既是高雅的东西曾经也是流行的。古典音乐和流行音乐是一个历史性的概念,流行和高雅是相对的,先前时代的流行音乐到了下一个时代可能就变成了古典艺术。海顿、莫扎特的音乐被我们叫做高雅音乐,可在当时人们的眼中也是流行音乐,所以,古典音乐和流行音乐不存在绝对的分界线。

而我们的学生在两者之间似乎更喜欢流行音乐,因为所谓的流行音乐(又指通俗音乐)就是指那些结构短小,内容通俗,形式活泼,内容真挚,并被广大群众所喜爱,广泛传唱或欣赏,流行一时的,甚至流传后世的器乐曲和歌曲。这些乐曲和歌曲,植根于大众生活的丰厚土壤之中。因此,又有“大众音乐”之称。流行音乐作为一种以消遣娱乐为主的大众文化现象,流行音乐的发展和社会发展的脉络息息相关,俨然已成为日常生活的一部分,尤其是

90年代以后随着国家政策开放,多元化的经济结构也使人们的各种喜好得到满足,也助长了流行音乐无论是内容还是形式更加的多姿多彩,更加急速地传播。然而我们看流行音乐不能仅限于是艺术的观念,它其实还包容精神的文化的内涵,更是百姓生活的一种写实记录,甚至是大众思想,意识形态的指标。

二、正确引导学生欣赏流行音乐

1.从不同的表演形式去欣赏。音乐可以分为声乐和器乐,在声乐艺术中,演唱形式可分为:独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱及表演唱等。与上述的不同唱法一样,按不同的演唱形式去选择歌曲的范围也相当的大。对于独唱来说,大部分流行歌曲的演唱多采用这种方式。但这种演唱讲究个性,歌手在声音上的差距之大,风格之多样。使得我们无法像在“美声唱法”

中那样将其划分为几个声部。因而给学生欣赏独唱流行音乐时,应将歌手的个性,歌曲的风格作为重点,以求提高鉴赏水平。而在器乐中,学生往往认为其低调,沉闷,听不懂,不知道乐曲要表达的什么意思。如,在实习期间的一节课上,欣赏的是马思聪的《思乡曲》,乐曲听完后,学生表示,如果不看课本上的注解,听不懂。随后,我又选择了陈美的小提琴独奏,学生说:“古典音乐原来并不是想象中那么深奥难解。”。再让他们看《新民乐》的演奏,看“女子十二乐坊”的演出,他们也能在老师的指导下领略到我国民族音乐在全新的诠释后所创造出另一种意境。

2.反映的不同主题去欣赏。众所周知,大部分流行歌曲是以爱情为主的,这在港台歌曲中尤为突出。有表达对爱情执着的,有歌颂爱情纯洁的,有表达初恋的朦胧的,有表现失恋的痛苦的等等。由于时代的变迁,现在的中学生对爱情这两个字,已经是相当的习惯了,老师要做的事就是要帮助学生提高辨别能力。把纯洁与颓废、高雅与庸俗区别开来。对于流行歌曲反映的其它主题如:校园生活、友情、亲情、环保、和平、社会环境、体育事业、公益事业等,像是周华健的《朋友》、汪正正的《超越梦想》、汪峰的《让世界充满爱》等等。则可以充分地介绍给学生,用其了解流行音乐与社会的关系,与我们生活的关系。有一次,在课上,我为学生找来了自然音响音乐《狼》之后,学生们不仅被音乐中那种朴实纯净的自然之声所吸引,更被作曲者致力环保、勇于探索、坚持不懈的优秀品质所深深感动。

3.词中去欣赏。歌词直接成为流行音乐表现主题和内容的一个重要途径,给了流行音乐一方表现的空间,在一定程度上,丰富了流行音乐的表现功能,提升了流行音乐的层次。在音乐课上,老师们往往注重对音乐旋律的欣赏,而忽略了歌词,认为那是语文课的事,这是非常片面的。在许多优秀的流行音乐中,歌词往往是非常出彩的一个重要部分。如黄家驹的《海阔天空》、黄沾最有名的《笑傲江湖》的主题歌《沧海一声笑》、韩红的《天亮了》等等。词,本身就是一首非常优美的诗歌或者散文,它的审美意义有时还大大超过了音乐本身所需要表达的意境;而有的作品纯粹媚俗,艺术格调不高。如,在实习期间的一节课上,我列举了两首歌词,两者反应的是同种题材,但是下面学生的反应却很强烈。

火风《大花轿》:“我嘴里头笑的是呦啊呦啊呦我心里头美的是啷个里个啷妹妹她不说话只看着我来笑啊我知道她等我的大花轿我嘴里头笑的是呦啊呦啊呦我心里头美的是啷个里个啷妹妹她不说话只看着我来笑啊我知道她等我来抱一抱……”

舒伯特《小夜曲》:“我的歌声穿过深夜,向你轻轻飞去。在这幽静的小树林里,爱人,我等待你。皎洁月光照耀大地,树梢在耳语,树梢在耳语……”

学生普遍认为前者太过低俗、直白,没有艺术性;而后者含蓄,意味深刻,富有美感。我们可以让学生自己分析个透彻,自己欣赏音乐的个性,不能片面低估了学生的鉴赏能力,应该充分发挥学生的主观能动性,让他们自己说出喜欢的理由,这样会让学生对流行音乐有理

性的认识,很快进入到理性的思考和分析,使他们对音乐的感受力达到更深刻、更精到、更细致的层次。

4.不同的风格去欣赏。如:民歌风格的《我热恋的故乡》、摇滚风格的《回到拉萨》、现代民谣风格的《同桌的你》、戏曲、曲艺风格的通俗歌曲《前门情思大碗茶》等等。《牧歌》是一首内蒙古民歌,展示了内蒙古草原的辽阔美丽,牛羊成群的壮美景象。但是这首乐曲是无伴奏的原生态演唱,而且曲调悠长,虽然风格质朴,意境开阔,但是作为学生就觉得气氛比较沉闷。为了改善这样的情况,可以在教学的过程中穿插腾格尔的《天堂》。那充满磁性的声音,极具现代感的伴奏效果,那跌宕起伏的蒙古音调,绝对能够吸引人的听觉。《牧歌》好似一幅风景画,淋漓尽致的描绘出了草原蓝天白云、风吹草低见牛羊的美景,《天堂》则道出了内蒙古人的心声,发掘了他们热爱自己家乡的那种刻骨铭心的心态。这样下来,整节课气氛就会深沉而又不乏活跃,苍凉而又不乏秀丽,整节课更显完美。

5.展针对某一内容的专题欣赏。前段时间韩剧《大长今》热播,讲述了朝鲜中宗时期的传奇性人物长今波澜起伏的一生,剧中展现了女性自强不息的一面和坚韧善良的精神情操。主题曲《希望》脍炙人口,学生都喜欢唱。因此在实习期间在某班的音乐课上,我开设了一节《希望》的专题课。学生的兴趣也都非常高。于是我们欣赏《希望》的韩语版、粤语版、中文版的代表作,唱大家喜欢的陈慧琳版的《希望》,竖笛吹奏《希望》的主旋律,用排鼓、钢琴、笛子、碰玲和歌声演绎了一曲学生版的《希望》。铃声响起,同学们意犹未尽,“再来一遍的呼声此起彼伏。在这种时候,专题课使同学们的情感表现得更淋漓尽致,艺术素养得到充分提高。

总之,教师不能再在课堂上反感、排斥那些喜欢流行音乐的学生们,也不能把流行音乐当作洪水猛兽一般去堵。应采用疏通的方法,才能真正达到效果。在课堂上大胆引进流行音乐,指导学生从盲目状态中有机地、系统地走进流行音乐,从中吸取养料,提高修养,是我们教师的责任。

三、流行音乐进课堂的方法

让流行音乐进课堂,绝不是放弃教材内容,也不是一味偏离教学主题,而单纯地迁就学生的爱好,把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课,而是对入选教材的流行音乐进行分析和精心的挑选。挑选的标准应是”思想性与艺术性尽可能完美统一“和具有一定的教育价值,并在整个教材中只占适当的比例,并遵循以下五个原则:思想教育的原则、指导性原则、辩证的原则、正确的音乐审美观的原则、可接受性原则。

把握好以上的几个原则的基础上,还要注意教学的方法。

1.课前播放流行音乐

老师选择一些非常流行的、适合学生听的、学生喜欢的流行音乐在课间播放,学生在音乐声中踩着音乐的节奏唱着流行歌曲走进教室。这样可以调节学生的情绪,放松学生的心情,同时也达到学习聆听的目的。学生有了好的情绪,产生了浓厚的兴趣,为课堂上教材音乐作了情绪的铺垫,一堂课也就轻松多了。

2.有机的结合古典音乐和流行音乐

根据我国的国情,现实状况,在古典音乐欣赏这方面,我们的学生根本无法与欧洲国家的学生相比,外国的孩子从小就开始欣赏歌剧、交响乐等古典音乐,从小耳濡目染,深受感染。歌剧院,剧团演出随处可见。这在我国目前来说是无法达到的。因此,我们的学生对古典音乐不感兴趣,加上有的教师”强加“似的教学甚至让学生排斥古典音乐。

所以我们要做的是,通过学生们感兴趣的流行音乐这样一种手段,更好的来让学生接纳和了解古典音乐,做到两者有机的结合。

段一:在某节课上,我问学生:”你们的偶像是谁?“学生们纷纷回答”周杰伦、王力宏“等等。于是,接下来我便放了周杰伦的《发如雪》和《东风破》两首歌。同学们听的如痴如醉。当我告诉他们这两首曲子都是运用了我国古典乐器中的二胡,笛子等乐器,是典型的R&B 曲风与中国民族音乐结合的代表作时,学生们都很惊讶,原来那些枯燥的乐器结合起来也会有这么美的效果。然后,我给他们欣赏了《姑苏行》,一节课下来,学生兴趣高昂,意犹未尽,课后,有学生主动问我:”老师,你听过周杰伦的《夜曲》吗?你知道第一句歌词…为你弹奏萧邦的夜曲?中,萧邦真的有这么一首曲子吗?下节课能让我们听听吗?“我觉得非常高兴,因为我发现,通过这样的方法,学生们并不排斥古典音乐,而且还主动要求欣赏,这是多么大的进步啊!

片段二:另外,我找来了王力宏、张信哲、金海心、陶喆等人的演唱会VCD,给学生看了王力宏、张信哲拉小提琴,金海心、陶喆弹钢琴,还看了周杰伦和李云迪共同演绎的《土耳其进行曲》,我告诉学生,这些优秀的音乐人,之因为能创作、演绎出让大家喜欢的音乐,是因为他们都接受过古典音乐的熏陶,有着一定的音乐欣赏水平,如果你们当中的某位同学喜欢流行音乐的演唱,希望以后能从事这方面工作,那么一定要提高自己的音乐修养,从古典音乐中吸取更多的养份。像韩红,叶蓓等很多歌手,在唱通俗歌曲之前都经过了很多年正规的美声唱法的训练,所以你们才能听到她们那么通畅的声音。

片段三:现在的音乐课普遍有这样一种现象:老师播放某一古典乐曲片段,学生听起来非常耳熟,可是就是不知道该曲的曲名。如在我实习的时候,组织欣赏莫扎特《第四十交响曲》,音乐一响起,学生们纷纷说出是SHE的《不想长大》,却没有一个人知道真正的曲名,这不能不让人觉得惋惜。但是,这件事又发人深醒,如果我们能换一个角度,在学生们刚接触到这首歌曲的时候就告诉他们,这是取之于莫扎特《第四十交响曲》,歌曲只是在原有的曲调上改编再运用而已,我相信,这一定能激起学生们去欣赏原作的欲望。另外一些游戏音乐中也运用到了许多古典的音乐名作,如在久游网的游戏《劲乐团》中就有许多古典名曲,如贝多芬的《命运》改编的《V3》。如果我们的音乐教师能多多了解学生们的喜好,了解新鲜事物,当他们知道他们崇拜、喜欢的乐曲正是由古典音乐改编而来,也许学生对古典音乐的热爱程度不至于像现在这么冷淡。

3.过流行音乐更好的完善节奏教学

小学音乐教学中,节奏教学是一个非常重要的部分。通过它可以培养学生的节奏感,进而促进学生对歌曲及音乐作品的掌握。节奏教学我们除了采用节奏模仿、打击乐训练等方法外也可试着将现在流行于欧美的”说唱“引进课堂,那种鲜明的节奏感、独特而新鲜的风格韵味,很容易激发起学生的兴趣,而那种近乎于”念歌词“的演唱方法,更让学生联想到他们平时学的”按照节奏读歌词“的方法。几节课下来,几乎没有人再认为编创节奏是件难事,而他们所编的节奏花样之繁多、时值之准确也大大出乎意料。

4.在课内举办”流行歌曲比赛“或”流行擂台赛“

把一个班的学生分成几组,每组选派1-2名学生参加比赛。所唱的歌曲可以是相同的,也可以是内容和形式不同,也可以专门比赛某一类风格的歌曲,或比赛某一歌星的作品。

在课内举行”流行音乐知多少“曲名与歌手的串名活动。把学生分成几组,比赛看哪个组写的曲名多歌手多谁就获胜。还可让学生讲有关歌手的故事,多角度地调动学生的积极性。

5.写音乐小评论

通过自学、专题学习之后,鼓励学生结合自己的特点和对音乐的理解写音乐小评论,发表对流行音乐认识和看法,并与同学交流学习。从而更近一步加深对音乐作品的理解和认识,提高学生的音乐审美的能力。

四、结语

综上所述,有机的结合古典音乐和流行音乐,不仅能够提高学生学习音乐的兴趣,还能有效的防止了中学生盲目追星,培养学生从电视、录像、激光唱片、电台等媒体中挑选健康音乐的能力。当今的流行歌坛鱼目与珍珠争光,瓦釜与黄钟齐鸣。有些低劣的流行歌曲与国家倡导的素质教育背道而驰、格格不入。学生队伍中的”追星族“不是买他们的磁带、照片,就是追着签名、合影,而且手段复杂多样。”追星族“的如痴如醉,耽误了学习,影响了心理健康,加之一些教师和家长的教育方法不正确,使得一些学生继续采取”地下工作“。中学生喜爱音乐、需要音乐,但音乐的审美能力、判断能力并不高。所以,这一任务理应重重地落在我们音乐教师的肩上,我们应该把流行歌曲引进课堂,利用音乐教学这一阵地,精心设计,通过各种方法和手段让学生对当今的流行歌坛有一个正确的认识,引导学生取其精华,弃其糟粕,有选择地接受,要追真正的星。如果学生具有了识别和鉴别的能力,就不会被病态的歌曲所影响,也不会对上乘之作以白眼,将其囚入冷宫。

中学音乐课引入流行音乐是切实可行的,是激发学生学习兴趣的一个有效手段和途径。它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣爱好,而且能以平衡的态度和他们一起共同探讨优劣,辨别美丑,无形中缩短了师生之间的距离。我们不难发现,利用恰当的”流行音乐“进行教学,不仅可以补充现行教材的不足,激发学生学习音乐的兴趣,更可以拓宽学生的视野,在热爱课本上的”阳春白雪“音乐的基础上,了解和吸纳其他风格的音乐,从而为造就新一代音乐人才创造条件,铺平道路。

让优秀的流行音乐走进中学音乐课堂,让审美学习的”大门“开的再大些,”门槛“放的再低些。

(论文)浅谈中学音乐课教学法

浅谈中学音乐课教学法 -------启发式提问艺术 【内容摘要】启发式提问教学,我认为不是一种具体的教学方式或教学技巧,形象的比喻:启发式提问教学就是让学生学会自己拿着钥匙去开门。是引导学生在迷宫之中,通过自己的智慧,和我们留给他们的光线,走向胜利之门。我想那样的心情是幸福的和富有成就感的。 课堂提问的诱导启发艺术就是启发式教学的手段之一。一节音乐课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生问题并创设情境是培养学生情感态度价值观,学生的审美情趣,鉴赏能力,至关重要的。特别是在我们音乐学科。我认为,是在艺术课的课堂讲艺术,因此,教师的课堂提问艺术也就显得尤为重要。 【关键词】有效课堂;课堂提问艺术;启发式提问; 新课程理念,不仅对传统音乐教育造成了巨大的冲击,更是给学校的音乐课程带来了全新的变化。同时,也给我们战斗在一线课堂的音乐教师带来了新的挑战和新的冲击。我们不得不思考,怎么上音乐课?怎么上好音乐课?怎样的音乐课是高效的课堂?什么样的教学方法,教学手段是恰当的,是科学的,是符合新课程理念的,是遵循教学规律的等等。我针对课改理念的学习和教学实践,对当前课堂教学实践中存在的现象和问题进行剖析,反思了在日常教学和公开课教学中经常会出现的几种教学现象的疑惑。我认为在音乐教学法中启发式提问教学,不是一种具体的教学方式或教学技巧,形象的比喻:启发式提问教学就是让学生学会自己拿着钥匙去开门。是引导学生在迷宫之中,通过自己的智慧,和我们留给他们的光线,走向胜利之门。我想那样的心情是幸福的和富有成就感的。 课堂提问的诱导启发艺术就是启发式教学的手段之一。一节音乐课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生问题并创设情境是培养学生情感态度价值观,学生的审美情趣,鉴赏能力,至关重要的。特别是在我们音乐学科。我认为,是在艺术课的课堂讲艺术,因此,教师的课堂提问艺术也就显得尤为重要。在课堂教学中,教师应以问题为纽带。它不仅是学生学习动力的起点和贯穿学习过程的主线,也是联系师生双边活动的最佳纽带。 在课堂提问中,教师与学生是互动关系,要取得良好教学效果取决于双方的和谐。教师必须提高提问的技巧,把握提问的时机,掌握提问的分寸,考虑提问的层次,优化提问的方法,多提问一些开放性问题。更重要的是让学生会提问,敢于提问。学生要以问为荣,学以致用。学生要以问为荣,学以致用。使教师的问题起到抛砖引玉,画龙点睛的效果。问题就是能够激起学生的探究欲望,并能够使学生主动地建构新知识,运用已有的知识,通过逻辑思维、形象思维、灵感思维等或通过设计实践活动探索完成的任务。课堂从教师问问题,提升到学生思考,而后由学生提出问提。巴尔扎克曾经说过:“打开一切科学的钥匙毫无疑问地是问号。”亚里士多德说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”苏霍姆林斯基也强调教师要积极创造条件,使学生“面临问题”。因此问题是思维的起点,探究的开端。有了问题,才能激发学生学习探究的意识。他们的思维活跃了,探究问题的热情才会爆发出来。问题是思维的核心,一切探究和创新都是围绕问题展开的 一次在某音乐老师的公开课上,觉得教师在刻意创设活跃的课堂气氛,表面上看课堂很活跃,但仔细审视教师设计的问题就会发现,或过于简单,或过于浅薄,或提问的并不恰当。并不能引起学生深层次的思考,教师在刻意创设活跃的课堂气氛。然实际效果,学生们目光呆滞,注意力已不集中。更难激活学生的思维和想象。而我们的学科,是最需要学生有想象有学生的感受的学科。很难想象这样的课堂竟然是一堂音乐课!而事实上这就是一堂放着音乐的音乐课!无从谈起孩子的音乐审美,孩子的情趣。 我想启发式教学并不是简单的提问。那种“机械式”的提问,只能答“是”与“不是”

让优秀的流行音乐进入高中音乐课堂

让优秀的流行音乐进入高中音乐课堂 发表时间:2018-12-26T11:55:10.943Z 来源:《中小学教育》2019年3月2期作者:刘莉汕[导读] 关于高中音乐鉴赏课的教育教学研究,自课改以来可谓“百花齐放,百家争鸣”。其中关于音乐课堂教学方法的研究最为丰富和热烈。“将流行音乐作为一种教学手段,引入中学音乐课堂”这个提案也是最近几年讨论的比较多的话题。它所发挥的优势得到了很多老师和同仁的认可,但是流行音乐的运用,同样讲究方式方法,用得不好可能会适得其反。流行音乐既是一把双刃剑,那么究竟如何把握和运用 呢?文章将谈一谈几点意见。刘莉汕广东省梅州市蕉岭县蕉岭中学 514100 【摘要】关于高中音乐鉴赏课的教育教学研究,自课改以来可谓“百花齐放,百家争鸣”。其中关于音乐课堂教学方法的研究最为丰富和热烈。“将流行音乐作为一种教学手段,引入中学音乐课堂”这个提案也是最近几年讨论的比较多的话题。它所发挥的优势得到了很多老师和同仁的认可,但是流行音乐的运用,同样讲究方式方法,用得不好可能会适得其反。流行音乐既是一把双刃剑,那么究竟如何把握和运用呢?文章将谈一谈几点意见。【关键词】流行音乐;高中音乐;教学策略;应用中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2019)03-046-01 前言在高中音乐教学中融入流行音乐,不仅可以培养学生的性情和艺术欣赏能力,而且这一做法也对教师的教学水平提出了更高的要求,教师不仅要学习流行音乐,而且要懂得如何有效地把流行音乐与当前的高中音乐教学结合起来,促使学生积极地参与到课堂教学中来,提高自身的艺术审美能力,从而达到高中音乐教学的目标。就此问题,笔者提出了以下几种方法。 一、优秀流行音乐进入高中音乐课堂的价值(一)与学生生活息息相关流行音乐具有实用性,对很多高中生的生活方式都有所改变。音乐是一种艺术,蕴含丰厚的文化在内,社会城市化、工业化的发展,进一步带动了工业文化的进步,人们对音乐的要求也不断变化着。以前人们偏爱西洋音乐的高雅脱俗,但那已是十九世纪,离我们太远;民歌是音乐文化的积淀,虽然经典,现实生活中却也逐渐消失。现代社会生活节奏快,各方面的压力巨大,高中生对那些高雅的、艺术性强的音乐认识不够,难以理解。而流行音乐歌词浅显易懂,贴近生活,便于掌握,有些流行歌曲就是现实生活的原形,如《一封家书》[1],在歌词上的创作方法采用的是书信体,容易被大众接受。(二)具备多细胞体文化特点中国当代流行音乐在其生存发展的多元化发展空间中,形成了多种类型。如:抒情歌曲、校园歌曲、民谣、说唱、摇滚乐等流行音乐,有的属于演唱风格、表达内容的差异,有的属于文化背景、观念和表达方式的差异。因此,流行音乐不仅仅具有“流行性”,而且还具有多元文化属性。 二、将优秀流行音乐应用高中音乐课堂教学中的思考与建议(一)利用流行音乐提升学生创造性高中音乐教学过程是一个艺术体验过程,在课堂上教师应创设实践创作环节,但是对于高中这个年龄段的学生来说,处于羞涩期,自信心不够,每次课堂上的艺术实践都是赶鸭子上架,没有自告奋勇的。例如在《通俗音乐》这堂课上,教师可以为学生播放录音,有部分学生跟着录音进行哼唱,也有部分学生的歌唱声音掩盖过了录音。教师可以要求学生为其他学生表演歌唱,在这个过程中学生可以充分展示自我,如一位男生表演《东方之珠》[2]时,模仿刘德华和观众打招呼,更是拿起旁边的扫帚当话筒声情并茂地演唱,课堂气氛一度被推至高潮,同学们热情高涨,到最后的RAP创作环节,男同学自己创编出一段英语RAP,再次掀起一个高潮,掌声不绝于耳。在这样的课堂气氛中,学生与教师之间可以形成良好的互动,还可以感受到音乐的感染力与魅力。流行歌曲有如此魅力,让学生毫无顾忌,尽情展现自己的艺术才华。一直被严肃音乐框住的激情终于释放。课后反思中,还有什么理由能让我们一味地抵制流行歌曲呢?这次成功的艺术实践活动,极大地增强了他们的自信心,同时提高了他们的创造意识,感受到了演唱二次创作的美,完全符合新课标的基本理念。(二)利用流行音乐导入教学内容用流行音乐做导入的方法,起到引子的作用。我们都知道一堂好的音乐课,课堂引入在教学当中是一个非常重要的环节,有了好的开端就成功了一半,既能激发学生的兴趣又能增长求知欲。例如,第14节巴赫是欣赏一首宗教复调音乐。同学们对宗教音乐可以说知之甚少,感觉很遥远,怎么样拉近这种距离感呢,激发兴趣呢?于是在课前笔者给大家放了一首艺术家龚丽娜的《神曲》,“啊…啊…嗷,啊…啊…嗷……”音乐一响起,大家都兴奋起来,甚至摇头晃脑的跟着唱了起来,这首歌曲在当时非常流行。这样大家的兴致一下子被带动起来了。同学们都知道这首歌曲叫神曲,可是这个当然不是真正的神曲,只是表现了特殊的演唱方式和表演。接着笔者为学生引入真正的神曲———宗教音乐。同学们怀着期待,进入主题。(三)利用流行音乐开拓学生音乐视野随着社会的迅速发展,学生的视野也会更加广阔,对音乐教学的需求也更加复杂化、全面化,如果教师只是简单地在讲过教材后再为学生播放流行音乐,恐怕也难以满足学生日趋多样化的学习需求。目前的高中学生需要的不是简单地听流行音乐,也不是所谓的在教师的指导下鉴赏流行音乐,而是有更深层次的要求。所以,教师不仅要在课堂上合理引用流行音乐,还要开拓学生的音乐视野,促进学生的全面发展。比如,在教学有关京剧方面的音乐鉴赏课时,应该先以播放《说唱脸谱》的形式引入京剧的相关话题,引起学生的有关讨论与思考,丰富学生的京剧知识。在教学过程中,应该以讲解京剧的相关历程以及其成为国粹的精华之所在为重点,辅之以相应的经典京剧作品[3],在学生的思想意识层面上提高京剧的地位。在课堂的结尾阶段,可以再选择一个与之相关的现代化的流行音乐进行收尾工作,如此一来,流行音乐方能真正与高中音乐的教学过程深入地结合,对于教学效果的提高自然也是毋庸置疑的。因此,将流行音乐融入高中音乐教学的过程中,我们绝不能仅仅停留在听流行音乐的阶段,应由表及里、逐渐深入,将更多具备优良时代精神的流行音乐作品引入到音乐教学过程中。此外,在讲解相关流行音乐作品的过程中,分析其中的音乐知识,在学生感兴趣的话题上进行深入探讨,学生学习的积极性自然提高了,学生学习的积极性才是促进其学习效果提升的关键所在。结语

中国流行音乐的起源与发展现状

本科生毕业论文 题目:中国流行音乐的起源与发展现状 姓名:马欢 分院、系:国际经贸系 专业:国际经济与贸易 年级:2013级 学号:IBT13086 指导教师:陈嵚崟职称:教师职称 2015年12月30日

原创性声明 兹呈交的学位论文(设计),是本人在导师指导下独立完成的研究成果。除文中已经明确标明引用或参考的内容外,本论文(设计)不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。本人依法享有和承担由此论文而产生的权利和责任。 声明人(签名): 日期:年月日

中国流行音乐的起源与发展现状 【摘要】所谓流行音乐,即通俗音乐.是指那些内容朴实直白、真挚表达、朗朗上口,被广为传唱欣赏,流传很久的器乐曲和歌曲。中国的流行音乐出现在上个世纪的30年代左右,流行于少数的发展城市中,并随着时代的进步而深入群众,那个时候就不仅仅是一种艺术了,可以称的上是百姓的精神寄托和真实的写照.在国内得到迅速的传播,被广大人民接受和认同,形式和内容也越来越趋于写实。所以流行音乐很容易和群众联系在一起,易于大众接受。 【关键词】中国流行音乐大众生活创作与发展邓丽君音乐

Thesis Title [Abstract]The so-called pop music: popular music. Is refers to the content of the simple and straightforward, sincere expression, catchy, was widely sung appreciate, spread long instrumental music and songs. Chinese pop music appears in the 30s of the last century, popular in a few urban development, and with the progress of the times and the masses, that time is not only an art, can be called is people's spiritual sustenance and realistic portrayal. Spread quickly in the domestic, accepted and recognized by the broad masses of the people, the form and the content also tends to be more and more realistic. So pop music is easy to link with the masses, easy to accept the masses. [Keywords]Chinese pop music,Public life,Creation and development,Teresa Teng music

流行音乐融入到音乐教学

流行音乐融入到音乐教学 流行音乐融入到音乐教学 湖北省武汉市洪山区街道口小学杨威 一、教学事件引发的思考 这是发生在我身上的一个教学趣事:放学的铃声早已敲过,来参加合唱训练的学生却寥寥无几。我坐在钢琴旁耐心地等待着。坐着坐着,手指在琴键上不由自主地敲起来。我轻轻弹奏着歌曲《老鼠爱大米》的旋律,马上从孩子们中间传来了轻轻和的声音。这时的我并没在意,心里想:“反正学生还没到齐,弹一弹琴玩玩呗。”不一会儿,歌声越来越大,越来越起劲。几乎要把我的琴声淹没了。而且,他们没有一个人唱错歌词,没有一个人唱跑调。一曲弹罢,我抬起头,哇!教室里坐满了学生,全都到齐了。他们一个个用兴奋的眼神看着我。我赶紧转入正题,开始了合唱训练。 他们为什么能把一首从来都没有学过的歌曲唱得这么完整呢?回到办公室我陷入了这样的沉思。第二天,我做了个简单的调查。我发现,他们对流行歌曲的喜爱与了解大大超出了我的想象,在这方面的知识上,他们完全可以当我的老师。 其实答案已经很清楚了。为什么?因为他们喜欢,感兴趣,兴趣就是最好的老师。他们为什么如此痴迷流行歌曲

呢?我继续深挖。长时间与学生接触、交谈我发现,现在的孩子都比较早熟。他们渴望成熟,追求成人化的新鲜事物。我想,这也就是他们追捧流行歌曲的根源吧。但是,大部分流行歌曲的内容,是他们这个年纪不应该接受的。作为一名教育工作者,我觉得我有责任和义务引导他们理性地接受这些流行事物。接下来要做的事情应该就是将原料过滤、加工。 怎么加工呢?我苦苦思索着。突然,我的脑海里一道灵光闪过。保留歌曲《老鼠爱大米》的旋律,将歌词删去,重新编写贴近学生生活的歌词。于是,我赶紧拿起笔,随手写下了这样的歌词: 我从小有个心愿,能站在讲台上面。 虽然我很想,却不敢对你讲。 不记得从哪天起,心愿留在我心中,哪怕只能够淡淡地想起。 如果真的有一天,我的理想会实现,我会加倍努力好好学习决心永不变。 不管路有多么远,一定会让它实现。 我会永远记得你曾经对我说,对我说…… 爱学习争第一,人生才会有意义。 不管有多少风雨,都应该永远不放弃。 我愿意也愿意,不管有多么的苦。 只要心愿会实现,我一定会努力,坚持到底。

浅谈中学音乐教学方法

浅谈中学音乐教学方法 纵观中学音乐课教法,几乎是一个模式,即是以教师、教材为中心,口传心授式的传统课堂教学模式。学生在语文、数学等知识的学习后,以是筋疲力尽,每周一节的音乐课又上得这么认真、严肃。我通过听专家的精彩讲座,观看音乐优质课等,将自己在实际教学中的尝试归纳如下。 一、构建平等、和谐的师生关系 尽早地建立起师生之间的好感。例如在给新生上课时,可以巧妙地用音乐的形式做自我介绍,也可以鼓励学生模仿老师的形式,能很快让学生消除陌生感,为建立平等、和谐的师生关系做好铺垫,同时,学生也在不知不觉中掌握了节奏、旋律等音乐知识。在课堂上,老师要总是提醒自己要面带微笑,语言诙谐幽默,不要把太专业的内容带进课堂。在学生走进教室时,可以播放柔和、优美的曲子,或与课堂内容相关的音乐;学生因无意而破坏了课堂纪律时,也要以宽容、理解、对话的态度来解决;对于个别学生的故意行为也绝不手软,对话与批评相结合,但这种情况是极少数。相信这样的努力会得到学生的认可,建立平等、和谐的师生关系。 二、激发学生的学习音乐的兴趣 常言说兴趣是最好的老师。课堂上学生能不能集中注意力,专心地听老师讲授,能否乐意地去接受新的知识,并在老师的启发、引导下开展一系列的学习活动,自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务。关键在于教师能否诱发学生的学习兴趣。 1、采取以情感为主线的感染教学法,用音乐本身的感染力来激发学生的兴趣。这要求教师从教学的氛围到教师的范唱、范奏,从对学生演唱的指导,到每首歌曲的艺术处理,挖掘出音乐的情感美,给学生以高度的艺术享受使其感情升华。把乐曲中最闪光的部分,用最生动诱人的导语,用最美妙的音响,用最有感情的手势及形态,来诱使学生学习唱歌的兴趣。 2、强化教学过程的吸引力。这要求教师善于利用新的学习方法,巧妙地将这些方法安排在教学过程之中,使之产生较大的吸引力,以引导学生积极主动地学习。例如:在学生初学五线谱时,开始学生记不清每一条线和每个间的名称,在学习时感到困难。为了帮助学生尽快地掌握五线谱谱表上的音名和唱名,我是这样做的:我说每个人的一只手,就可以当作五线谱来看,我抬起左手,手心朝外,拇指在下,小手指在上,边指边念这样的顺口溜:拇指E食指G,三指四指B和D;五指F记心里,下加一线是中央C;指间便是F、A、C加上E,三间开始高音区、牢记音名CDEF 一GA氏然后把“指”换成“线”,即成一线E,二线G等等。这样每个同学可以随时熟悉五线谱上的音名。在此基础上,再让学生学习五线谱的《识谱歌》,木家很快便记住了五线谱高音谱表上的音名和唱名位置,所以学习五线谱也就不觉得难了。在学习过程中,同学们始终都是兴致勃勃地自觉学习。

让流行音乐为中学音乐课堂增光添彩

让流行音乐为中学音乐课堂增光添彩 2001年《义务教育音乐新课程标准(实验稿)》提出中学音乐课堂应该引入音乐多元 文化的理念之后,流行音乐作为多元文化的重要组成部分,正式进入了中小学音乐教材。尽 管流行音乐在教材中所占的比重不大,但是,作为一种中学生喜闻乐见的音乐形式,流行音 乐在校园中的影响是其他音乐形式无法比拟的,音乐教师应该紧紧抓住这一有利条件,利用 流行音乐,为音乐课堂增添光彩。 一、正确认识流行音乐对音乐课堂教学中的积极作用 1.可以增强学生学习音乐的兴趣。 传统的音乐教学,重视乐理知识的传授和音乐基本技能的训练,因而采用的教学内容和 方法以及教学评价都显得单一,使音乐课失去了其本身应有的情感魅力,形成了学生喜欢音 乐却不一定喜欢音乐课的尴尬局面。流行音乐本身带有较强的娱乐性,同时,它也是遵循传 统的音乐理论创作出来的。因此,优秀的流行乐曲,同样并不缺少音乐基本知识和技能的教 育因素,教师完全可以大胆地应用它们来吸引学生,提高学生对音乐学习的兴趣。很多教学 实践已经证明,音乐教师只要精心筛选和加以悉心指导,就一定能够将学生的兴趣拉回到音 乐课堂中来。 2.可以拓展学生音乐学习的视野。 流行音乐中的精品,与传统的经典作品一样,美学特征鲜明,可以作为中学音乐欣赏课 的素材在课堂上呈现给学生。流行音乐往往带有鲜明的时代特点,其创作宗旨多面向年轻人,从歌词到旋律,往往都是年轻人所喜欢的,因而,很容易在年轻人中产生共鸣。中学生一般 是13-16岁,他们对生活充满好奇,有时候也会产生迷茫,一些流行歌曲的歌词正好道出了 他们的心声,给他们一种亲切感。 比如张含韵的《酸酸甜甜就是我》,歌词这样写道:“耳朵里塞着小喇叭躲在被窝里看 漫画,虽然我还在象牙塔,我多么想一夜长大。”就是对中学生现实生活和期待自己快快长大的内心的真实写照。所以,中学生们喜欢聆听和传唱这样的流行乐曲。无疑,这种对流行乐 曲的认同,极大地丰富了他们的情感体验。流行歌曲的旋律与古典音乐的严肃性不同,往往 追求新潮,轻松而带有娱乐性,其艺术价值体现在不同的方面,中学生对它进行学习和研究,正好可以拓展他们音乐学习的视野。 二、掌握把流行音乐融入到音乐课堂的原则和方法 1.坚持流行音乐进课堂“取其精华”的原则。 音乐课除了是一门艺术课程,还是一门育人的课程,应该起到教育和引导学生形成健康、积极向上的人生观念。因此,教师对引入课堂的流行音乐,一定要把好质量关,只选取其中 具有教育意义的精品。流行音乐的产出,速度快,数量多,在大量的流行音乐作品中,鱼龙 混杂。中学生处于思想形成初期,对事物的认知能力和判断能力都还较为欠缺,思想混沌懵懂,需要教师的正确指引,才能走向正确的方向和道路。教师在选择流行乐曲作为音乐教学 的辅助内容时,不但要鉴别其艺术性的高低,更要注重作品的思想性,对于低级趣味和不健 康的音乐作品,一定要坚决抵制。《让世界充满爱》、《常回家看看》、《中国龙》、《父亲》等等,就是一些宣扬爱国主义和传递正能量的流行乐曲,教会并鼓励学生传唱,可以让 学生充分的感受到歌曲的内涵以及其真正的意义,激发学生的爱国热情,让学生学会感恩…… 2.把握好流行音乐进课堂的尺度。 不可否认,流行音乐层次丰富,风格多样,但是只有一少部分精品能够经受住时间的考验,并最终在音乐史上获得一席之地。更多的流行音乐只是像一阵风,刮过去之后就不会再

流行音乐进入初中课堂的意义

在当今这个开放、多元的时代,中学音乐课堂不可避免地受到包括流行音乐在内的外界冲击,能否正确对待这一现象,将流行音乐中的某些元素引入到中学音乐教育中来,是一个值得广大音乐教育工作者探讨的问题。 是否应该将流行音乐引入到中学音乐课堂中来,一直是一个颇有争议的问题。笔者认为,在当今这个开放、多元的时代,如果完全将流行音乐摒弃在中学音乐教育的高墙之外,无异于采取“堙堵”之法治水,其结果必定不如人意。正确的做法应当是“因势利导”,要正视流行音乐对中学音乐教育的冲击,将其中具有积极意义的元素巧妙地引入到中学音乐课堂中来,使之成为中学音乐教育的重要组成部分,为提高中学生音乐素养贡献力量。 一、中学音乐教学发展及流行音乐的教学意义 中学生处于生理和心理发展的关键时期,他们对一切都充满好奇和探究,同时也会尝试着用并未健全的人生观、世界观审视各种社会现象。音乐教育是一种审美教育,对于学生的身心发展都有着重要的作用,学校是实施音乐教育的重要载体,要重视各阶段学校音乐教育对学生的培养。“流行音乐” (Pop Music),是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚,并被广大群众所喜爱,广泛传唱或欣赏,流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。流行音乐的特性决定了它的对象是平民阶层,特别是在校学生。它不像少儿歌曲那样单纯,流行音乐具有很浓的时代气息,贴近生活,语言通俗易懂,旋律通俗上口,结构短小精练、易学易记,节奏时而欢快激烈、热情四射,时而低沉婉转、如泣如诉,加上现代科技的高速发展、运用迷笛、电声乐器做出奇特的音效更容易吸引中学生的注意;而那些表现欢乐、憧憬友谊爱情、苦闷、伤感等情绪的作品特别能引起中学生情感的交融与共鸣。因此,如果能够将流行音乐中的一些积极元素巧妙地运用在中学音乐课堂中来,将会有助于更好的实施音乐教学,促进学生知、情、意、行等方面的综合发展。 二、流行音乐进入中学音乐课堂的原则 将流行音乐引入到中学音乐课堂,要注重对流行音乐的甄别和选择,一定要把握以下原则,使流行音乐更好地为中学音乐教育服务。 1 、甄选原则 流行音乐作为一种与大众文化生活密切相关的复杂的音乐类型,其内容积极消极兼而有之,必然有不适合在中学音乐课堂上进行宣扬的部分,例如,那些过分渲染孤独、忧伤、失落情绪、表现游戏人生态度、描述情爱的流行歌曲等。同时,中学生正处于人生观、世界观开始建立但不成熟的阶段,对于一些社会现象还不能够进行正确判断。因此,教师在音乐课堂中引用流行音乐,排斥和拒绝的是那些内容消极、格调不高的流行音乐作品,选择一些内容积极向上、风格清新别致、格调较高、具有鲜明时代感的作品。 2、适量原则 中学音乐教育使用固定的教材,是经过教学实践验证了的具有一定科学行的体系。流行音乐元素作为其有益的补充,将会对中学音乐教育起到积极的促进作用。但如果教师一味偏好流行音乐,忽略原有的音乐课程内容的讲授,将不利于音乐教学的实施和教学目标的实现,是一种典型的本末倒置;当然,如果教师忽略中学生对流行音乐的喜好和热爱,完全将其排除在音乐课堂之外,置中学音乐教育现实情况于不顾,则将流于“闭门造车”的境地,也是不可取的。因此,将流行音乐引入到中学音乐课堂中来,教师要把握适量原则,促使流行音乐中积极上进的一部分元素更好地为中学音乐教育服务。 2.3 恰当原则

浅谈小学低段流行音乐进课堂

浅谈小学低段流行音乐进课堂[小学论文] 发表我的论文 2010-09-02 发布者:csmes联系作者 关键词多元健康流行音乐音乐元素音乐素材进课堂论文文章 林燕大溪镇中心小学【内容摘要】多元健康的流行音乐培养出多元的学生,多元的学生创作出多元健康的流行音乐,学生热爱流行音乐,流行音乐影响着学生的思维发展及创作的能力,因此把积极、健康向上的流行音乐元素引入课堂,采纳流行音乐的节奏简易性,增强音乐课堂的趣味性利用流行音乐的生活性,提升音乐课堂的朴实性,采纳流行音乐的“闲适”性,提高学生课堂音乐学习的积极性,掌握流行音乐在课堂中的运用方式,引导学生与音乐对话——对所听的音乐有独立的感受和见解,结合流行音乐的可创性,落实学生课堂音乐二度创作,预制流行音乐的思想性,改革课堂音乐的多元性,剔除粗糙的音乐元素,吸取精华的音乐素材,让学生在健康的流行音乐中幸福的成长。 【关键词】多元健康流行音乐音乐元素音乐素材进课堂 在我从事音乐教育这么多年里,我亲眼目睹过高段学生对流行音乐的如痴如迷,中段学生对流行音乐的如饥似渴,低段学生对流行音乐的百唱不厌。流行音乐不但被所有年龄段的孩子们所接受,更被成人们所崇拜。小学生没有阅历,也缺乏辨别能力,一想到唱歌也必定是《老鼠爱大米》、《爱情三十六计》、《两只蝴蝶》等流行歌曲的乐句。因为在大部分学生心目中流行音乐几乎已经是“音乐”的代名词了。所以,它不可避免地要进入课堂中来。在我们的生活中,我们可以把流行音乐分为健康及亚健康的音乐元素。在我们的音乐教学中,我们可以采纳让健康的流行音乐进入课堂,屏弃亚健康的流行音乐,让健康的流行音乐在孩子们的生活中扎根,在他们的音乐课堂中发芽,在他们的音乐实践中结果。 一、把积极、健康向上的流行音乐元素引入课堂 1.采纳流行音乐的节奏简易性,增强音乐课堂的趣味性 顺着流行音乐发展的脚步,许多学生对流行音乐的喜爱也是知其然而不知其所以然,问他们为什么喜欢李宇春、周杰伦、蔡依林、谢霆锋,他们都说不出自己喜欢的原因。流行音乐明快的节奏感、多变的旋律适合他们的年龄段,但是没有达到真正的音乐欣赏层次,尤其是摇滚乐,它的节奏、动感符合低段学生好动,爱玩,凑热闹的心理状态,所以一听到这些“古怪”的音乐搞好迎合了平时动动的节奏,因此,他们不假思索地“来者不拒”,什么都吸收,什么都模仿。如果我们老师利用学生爱动、爱玩的特性,把那些积极、

浅析中国风流行音乐的艺术特点

浅析中国风流行音乐的艺术特点 作者:张欢 来源:《文艺生活·下旬刊》2020年第10期 摘要:中国流行音乐中的中国风现象流行了很多年,在上世纪末曾流行过西北风,“我家住在黄土高坡”的呐喊声此起彼伏,“红高粱”、“山丹丹”这些带着乡土气息的中国风,推动了中国流行乐坛的发展,周杰伦的《青花瓷》是一种很优雅的复古的中国风。 关键词:中国风;流行音乐;艺术特点 中图分类号:J605 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2020)30-0075-01 DOI: 10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.044 流行音樂是一种源自于西方的舶来品,其发展历史并不长。流行音乐包含了很多的属性,流行音乐在上世纪初传入我国在改革开放以后又流行了起来。进过几十年的发展流行音乐成为华语乐坛的一个主流音乐,中国风是一种具有中国特色的本土流行音乐,这种中国风继承了中国的传统文化融入了流行音乐元素,形成了一道亮丽的风景。 一、中国风的起源 中国风作为一个独特的流行音乐元素,其形成和发展不是一个偶然现象,这种中国风的流行是一种传统文化和流行音乐结合的产物,在流行音乐的表演中反映了中国的传统文化特点,流行音乐的民族化,是一种对流行音乐的扬弃的过程。民族化必须加强传同文化的同化作用,还要抓住流行音乐的可转化点。 在上世纪初流行音乐曾风靡一时也涌现了很多著名艺人,30年代的著名艺人周旋的天涯歌女这首歌就充满了中国风的元素,这首中国风式的流行歌曲现在还有活力唱起来朗朗上口其艺术感染力历久弥新。到了改革开放以后中国的流行乐坛在港台风的影响下,开始了中国元素和流行音乐的融合之路,西北风这种融合了中国元素的流行音乐刚涌现时也给人一种耳目一新的感觉,因此也流行了几年所谓流行音乐就不是一种永恒的音乐,因此西北风流行了一阵子也归于平淡了。虽然流行的时间很短但是也不失为一次民族音乐和流行音乐的很好的融合。 由于民族音乐的根深蒂固的影响和流行音乐的不断的冲击,因此新世纪乐坛又出现了中国风,它是对之前民族音乐和流行音乐碰撞的总结,也是一个新的融合过程的开始。在当中出现了很多推波助澜的人物,周杰伦是一个很有实力的代表人物也可以说是一个领军人物,到目前为止,这种中国风愈演愈烈没有偃旗息鼓的迹象。 二、中国风流行音乐的特点

让流行音乐进入课堂

让流行音乐进入课堂 说起流行音乐,有的人会认为都是一些随波逐流、不知所措的东西,听都不愿意去听,别说去接受它。相反,学生们对流行音乐情有独钟,喜欢唱,喜欢听。随着各种媒体的发展和丰富,他们从不同的途径接受流行音乐,对于教材中的歌曲赿来赿不喜欢。当我看到音乐课上学生们无精打采地张着嘴巴唱歌的样子,听到“老师,我们不喜欢唱这种歌,不好听,你教我们唱流行歌曲吧!”的学生抗议时,我能感受到学生喜欢流行音乐的程度。 面对如此的现实,把流行音乐引入课堂就成了一种必然的趋势,关键则是引导学生辩证地去接受流行音乐,有目的、有意识地学习和探究音乐,利用流行音乐来激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的鉴赏能力。 把流行音乐引入课堂,首要应注意以下几个方面: 一、是否具有良好的思想教育性,真正适合学生学习欣赏。所引入的流行音乐应必须是思想健康,积极向上,催人奋进,关爱人类和平、友好,保护地球维护环境等对中学生有思想教育功能的内容的流行歌曲,如《红旗飘飘》、《中国人》、《同一首歌》、《让世界充满爱》、《还世界一片绿色》等。 二、辩证的对待,取其精华,去其糟粕。 看待任何问题都应该是辩证的,全面的肯定或全面否定都是唯心的,不客观的。流行音乐中不乏一些优秀作品,对几代人的成长产生着不同寻常的影响,但我们也不否认有些流行歌曲的内容不适合青少年听,会对他们的人生观产生消极的影响。因此,

应让学生在音乐老师的正确引导下有选择地去欣赏学习,对于那些颓废的、消极的、不健康的流行音乐,应加以摈弃。切不可笼而统之,一律接受,哪怕是个出名的歌手或一首非常流行的音乐作品。 如,当今的中学生非常崇拜周杰伦,对他的喜爱,几乎到了疯狂的地步。有次我在班上有意与学生们探讨:“你们为什么会对周杰伦这么崇拜?”果然,学生们马上就有了兴致,众说纷纭:“周杰伦很帅。”、“周杰伦很酷,很有个性。”、“周杰伦很有才华,能作词作曲,还能边唱边跳。”、“他还很勤奋,每年都出新专辑。”等等。 我又问到他们:“周杰伦有什么不足的地方吗?”有的学生说:“没有。”;有的学生说:“他唱歌好像总是听不清楚歌词”。还有的学生说,“他唱歌时总让人很冷酷。”…… 讨论结束后,我给予总结,使学生意识到:即使是一个成名的歌手,也不是没有缺点,而我们在接受他们的音乐时,也应该辩证地对待和思考,不能盲从。 三、选择具有代表性的作品 选择一些能够代表某一些时代、某一流派、某一风格、某一歌手的特点的作品。能用一首歌曲的代表性来指导学生归纳总结流行音乐的特点,如《黄土高坡》、《我们是黄河泰山》、《从头再来》等。 四、是否具有正确的音乐审美观 音乐欣赏的目的就在于通过欣赏培养和提高学生的审美能力,从而树立起正确的音乐审美观来接受不同的形式、不同时代的音乐作品。在具体对待一首流行音乐作品时,我们可以从音乐

美国音乐课程改革的三个流派

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/278093789.html, 美国音乐课程改革的三个流派 作者:谭勇 来源:《戏剧之家》2016年第16期 【摘要】本文分析了美国音乐课程改革思想的历史演变,分别指出其优缺点,以期为中 国的音乐教育课程改革提供参考。 【关键词】音乐教育;课程改革;教育方针 中图分类号:G40 文献标志码:A 文章编号:1007-0125(2016)08-0195-01 美国学校音乐教育的开端始于1838年由波士顿学校委员会把音乐课列为学校课程①。整个19世纪的音乐课程内容以德国的古典音乐为主,音乐思想也引用欧洲的音乐教育观。到了20世纪,美国的音乐观念发生了变化。随之而产生的思路体现在美国的课程改革上。美国课 程改革的三个流派分别是儿童中心课程、学科中心课程和社会中心课程。 一、儿童中心课程 这个流派起源于20世纪初至20年代这段时间,由进步主义教育主义者主张。杜威是代表人物。这种课程的思路是把学习者的兴趣要求当作是主要的前提,在这个前提下开设学习者适应的课程,给学习者提供兴趣引导和自由的空间。 1955年进步教育学会被解散,同时被要素主义思想所替代。由于儿童中心课程自身也在 不断改革完善,所以现今这种以学习者为主体的活动也渗透在各种课程中。 20世纪初,当儿童中心课程思想的引入,课程模式变为关注儿童的心理情趣。这一时期 音乐欣赏课也普及开来,针对儿童主体设置的器乐学习也开展起来。1930年,合唱教学蓬勃 发展起来。在音乐领域,《进步音乐丛书》提出音乐欣赏的重要性和器乐学习的必要性。1923年,《音乐教育丛书》又强调旋律写作和音乐创造性的意义。因此,儿童中心课程的改革也影响到了音乐课程的改革。 二、学科中心课程 这个流派起源于20世纪30年代,主要是针对儿童中心课程的局限性所提出的,也是由于美国听闻苏联人造卫星成功升天,感受震动,认为美国应大力发展高科技教育,从而引发了教育课程的改革,学科中心课程应运而生。观点是批判进步主义教育思想,代表人物是威廉·巴格莱,该课程强调学科的自身逻辑性,学校的任务是促进学生的智力发展,知识的学习非常重要,课程应集中于学术性知识的掌握。这种教育理念强调学术能力的培养,教育主导变为老师。

流行音乐pk中学音乐教育(教学案例分析)

流行音乐pk中学音乐教育(教学案例分析) 流行音乐在现代生活中的影响越来越大,它正强烈地冲击着中学音乐教育、冲击着一个个年轻躁动的心。所以假如学校的音乐教育者把流行歌曲拒之门外,则有如掩耳盗铃。当然我们也不否认有些流行歌曲的内容不适合青少年,一度视为“洪水猛兽”,会对他们的人生观产生消极的影响。也恰恰是因为如此,我们就更应该仔细分析流行歌曲,让学生们在音乐教师的正确引导下有选择地欣赏流行歌曲。我们应该辩证地看待问题,全面肯定或全面否定都是唯心的、不客观的。流行歌曲中也不乏一些优秀作品,对几代人的成长产生着不同寻常的影响。一支在典型的社会背景下诞生的流行歌曲,在音乐课上介绍给学生,意义不仅在于了解一首歌曲。针对广大学生滥听流行歌曲的行为,正面引导要比回避不谈或强行制止效果好得多,这也是音乐教育工作者的责任,是个值得探索的教育领地。 一、案例描述 那天是一节八年级(1)班的音乐欣赏课,本节课的主要教学内容是欣赏《沁园春雪》、《蝶恋花》、《重整河山待后生》、《过雪山草地》等曲艺音乐。我刚用开门见山的方式点明了教学内容,开始组织教学播放《沁园春雪》时,“都什么年代了还听这个,难听死了”、“真没劲,都想睡觉了”、“老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧”。一时间,同学们七嘴八舌,教室里一片乱哄哄。“你们怎么这样……反正书上的曲子是一定要学的。”我激动且语无伦次了。 突然,这个班的学习成绩较差,行为习惯也较差的张延同学站了起来,也不打个招呼就往音乐室外面走。我追上去责问道:“你去哪?干吗去?”他毫无表情地回答:“这节课没劲,书本上的歌曲不好听,唱起来没感觉,也学不会,真浪费时间。”“老师,教我们唱流行歌曲吧。”此时教室里同学们的声音更大了。虽然我当时很生气,但无奈之下,我只得让步了。“好吧,既然你们这么不想听曲艺音乐,那这节课我们就破例唱唱流行歌曲吧,不过你们别说我上课不认真啊!”话音刚落,包括在内的所有学生脸上都露出了开心的笑容,大声欢呼太好了、太好了!随后每个同学都在争先恐后的报出自己想要听的歌名让我下载,《三国》、《童话》、《不想长大》……随着音乐的响起,同学们一个个都像着了魔似的规规矩矩地坐在自己的座位上,自觉地跟着音乐哼唱起来,顷刻间便沉醉在这优美动听的音乐声中。 正由于有了上述事例的发生,我随后就对本校150名在校生进行了抽样无记名调查统计: 1、你喜欢上音乐课吗? A、喜欢(98.3%) B、不喜欢(1.7%) 2、你希望老师教一些其它的东西,你希望是哪些?(多选题) A、流行音乐(84.58%) B、中国戏曲(10.77%) C、外国歌曲(26.06%) D、民族音乐(31.52%) E、古典音乐(43.47%) 此时此刻的我被陷入了深深的无奈和困惑之中。 二、案例分析 以上案例中所表现的,正是初中音乐教学中普遍存在的“流行潮”现象。不难看出,不是孩子们不爱音乐了,只是他们对流行音乐更为偏爱,是我们的老师强制性的扼杀了孩子们的天性,是我们把自己的感受强加给了孩子们。如果再加上歌曲缺乏与学生生活产生共鸣的东西,就难以让学生产生兴趣,更难以吸引学生。而学生是当代的学生,并且生活在信息传媒非常发达的当代社会,时下正红的“超级女声”、“我型我秀”、“星光大道”、“唱想中国”等一些选秀活动,在媒体的推波助澜下,使得流行音乐离孩子们的距离是如此之近。正因为时间上较大的落差,才造成了学生产生抵触情绪,即使接受也往往是消极被动的。

浅谈中学音乐课堂创新教学

浅谈中学音乐课堂创新教学 创造教学是引导学生发挥想象力,发掘创造性思维潜能的音乐学习领域,也是引导学生积累创作经验的重要学习领域。音乐教育是整个基础教育不可缺少的一部分,是培养学生创新能力的一个重要渠道。 江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。实现中华民族的伟大复兴的希望在于全民族创新素质的提高,在于大批高素质创新人才的涌现。创新人才的培养依靠创新教育。但是,我们现行的教育受“应试教育”的影响较深,最主要的弊端是束缚、压抑甚至扼杀学生的创新意识、创新精神和创新能力。因此,音乐教育观念的更新也是当前最为迫切的任务,只有教育观念上实行深刻的变革,才能改变那种“以课堂为中心,以课本为中心,以教师为中心”的传统教育思想和教学模式,真正把音乐教学变为自主学习,交流和探索音乐艺术的过程,作为体验美感、丰富情感的过程。素质教育的一个基本精神就是以人为本,以学生的发展为中心。 一、创造的音乐学习 常听学生在私下议论说:“音乐课真没意思,在音乐课上睡一觉是一件不错的事情。”课上唱的歌曲,听的乐曲也实在太陈旧了。“会唱歌就行,懂那么多音乐知识有什么用?反正我们也成不了音乐家。”我认为导致这种结果的原因,在于教师忽视了培养学生主动学习的环节。主动参与学习活动,能够提高学生的学习兴趣,激发学生的创造意识,改善课堂气氛。 创造的音乐,简单说,就是让学生自己进行创作音乐的学习活动。带有游戏性的音响探索活动是为了让学生自由自在,心情愉快,精神放松地用自己的耳朵对各种音响的性质等进行判断,然后用自己的心去感受、理解各种音响所表达的形象、意义、最终用自己认为最适合的音响表达出内心的感受,创造出属于学生们自己的新的音乐过程。 新学期开学,我又接了一个刚入校的初一年级,走进教室看到的是一张张陌生的笑脸。“作自我介绍吧!”同学们一脸的没趣“唉,又是自我介绍。” 我把我备课时设计的自我介绍形式介绍给了大家,教室里顿时沸腾了,交头接耳、互相讨论,刚才失望的神情则变得神采飞扬。通过这次有趣的自我介绍活动,我知道了学生的姓名,了解了他们的兴趣爱好,掌握了哪些学生有圆润的歌喉,哪些学生有优美的舞姿------学生也从中获得了音乐审美体验,享受了成功的欢愉。 自我介绍活动是这样开展的:主题——听着我的歌,让你了解我。示范——我用《新年好》的旋律篡改歌词,加上相应的舞蹈动作,把我介绍给了大家(其中包括我的姓名、爱好、以及对同学们的期望)。构思——以个人或小组为单位设计介绍方案。展现——按设计好的方案上台表演。 活动开始了,同学们不象以前作自我介绍那样枯燥、机械了,而是积极投入到活动中:有的努力想着用什么歌曲来作旋律,时而动动笔把篡改的歌词记下来;几人一组的,几个脑袋凑在一起,眉飞色舞、群策群力,极力想设计出最好的表演方案;想边歌边舞的则坐在位置上手舞足蹈,嘴里念念有词------ 开始展现自我了,同学们载歌载舞,踊跃的想把自己推出介绍给大家。有一组的同学是这样设计的:他们采用《字母歌》的旋律,由组长先自我介绍,组长再在

让流行音乐进课堂!

随着学生的成长,对待事物他们有了自己的见解,对于音乐,他们更有着自己的喜好。他们都喜欢流行歌曲和流行音乐,对待音乐书上的有些内容,总觉得味如嚼蜡,缺乏兴趣。为此,我也想了很多办法。在众多办法中,有一些得到了学生们的喜爱。总的来说,那就是将同学们喜欢的流行音乐结合到课堂中来。 例1、上课前,我会和同学们约定好,今天书本上的内容,保质保量的学完后,老师将给出一部分时间,让同学们欣赏一些健康向上的流行歌曲。在这样的前提下,上课效果远远好于镇压下的效果; 例2、不定期举办班级音乐会。音乐会的演唱曲目有必唱曲目与选唱曲目两种组成。由班级同学推荐同学上台担任演唱会主唱,在演唱完一首由教师指定的必唱曲目后,这位演唱者可以自选一首流行歌曲进行演唱,这时,整节课的高潮到来了,伴随着介绍者登台的开场白后,孩子们通常都会畅快的一展歌喉,经常会出现台上台下融为一片,齐唱共舞的情景,让我和我的学生都乐在其中。 例3、通过小纸条的形式,让同学们推荐自己认为很好的流行歌曲、音乐给大家,要求推荐者说明推荐理由,如:歌词非常有教育意义、曲调旋律优美……这样,一首好的流行音乐作品常常伴随着音乐欣赏课推荐给了更多的同学。 这些教学中的点滴,让我有了如下感悟: 首先,教师要用较高的教学艺术来吸引学生。教师的一言一行,一举一动能否吸引学生,引起学生的共鸣,是教学成功的关键。 其次是所选教学内容要吸引学生。“流行音乐”不应该只是流行歌曲的代名词,它还应包括通俗钢琴曲、经典影视音乐、影视歌曲等。对于“流行音乐”这样的教学内容,学生感兴趣是肯定的,关键还在于教师对教学内容的正确筛选,让学生接触到优秀的具有代表性的作品。 比如,流行歌曲《隐形的翅膀》,不管其思想性或艺术性,都有着鲜明的特色。其中的歌词唱起来朗朗上口,而且表现的都是积极向上的内涵,非常适合孩子们学习。对于这些优秀的流行歌曲,老师在音乐课上与学生进行讨论,并且引导他们正确去欣赏和对待,无疑是培养和满足他们音乐兴趣的一种积极、有效的手段。再比如动感十足的《爱我你就抱抱我》,孩子们非常喜欢,而且一播放孩子们都能跟着音乐又唱又律动,课堂效果非常好。 总之,在音乐这座百花园里,盛开着各种形式的音乐之花,有古典高雅的,有通俗流行的……但其中也有美有丑,只有让学生走进去,告诉他们辨别的标准,才能使学生分清良莠。也正是由于新课程理念的学习,才使我们能够大胆的说——请让流行音乐进课堂。

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