人民版(2016)高中历史必修一教材学习思考、自我测评、材料阅读与思考参考答案

人民版高中历史必修一教材学习思考、自我测评、材料阅读与思考参考答案

4页学习思考：1、新石器时代晚期的反映了由氏族部落向国家过渡的特征。早期的城是为了适应战争需要而出现的，不仅具有军事防御功能，而且是权力和地位的象征，城的出现出反映了阶级对立尖锐化的社会现实，城内的居民可能是比较富有的民族部落显贵。

7页自我测评：西周实行分封制和宗法制，其主要政治特点是：政治权力与血缘关系相结合，形成严格的社会等级。

7页阅读与思考：孔子认为西周在夏商两代基础上，形成了更为丰富多彩的文化，提出要遵从西周的做法，表现出孔子对西周制度的推崇。不能以此判定孔子是主张倒退的人。从材料看他也肯定了西周在夏商基础上的改革。

10页学习思考：秦朝初期的“朝议”风很盛，郡县制的推行、专制主义中央集权制度的具体措施都是通过“朝议”形式提出和决定的。“朝议”发挥了大臣们的聪明才智，有利于保证决定的正确性。假如没有“朝议”形式，显然不能有效发挥大臣们的作用。

11页自我测评：郡是直属于中央的地方行政设置；设郡守、郡尉、监御史等职官，分掌行政、兵事、监察职责；郡的长官由皇帝直接任免调动。材料阅读与思考：一方面，“挟书律”是秦朝思想专制和暴政的集中表现。“挟书律”破坏了文化，激化了社会矛盾，是秦朝短命而亡的重要因素之一。另一方面，“挟书律”使儒学受到沉重打击，而汉代儒家思想居统治地位，东汉学者大都是儒学者，因而屡屡把“挟书律”与秦朝的短命相联系。

12页学习思考：后来的皇帝继承了这一特点，而且日益加强。一是皇帝独尊、皇位世袭、皇帝独裁及皇权至上的皇帝制度能够满足统治者的私欲及权力欲望，另一方面，以强权方式来巩固和加强自己“家天下”的统治。

17页学习思考：“腹里”包括山东、山西、河北和内蒙古等地，在那里设置特别行政区划，主要是因为其战略地位重要，维系着京畿重地的安全，也与无朝的民族等级划分有一定的关系。西藏和四川、青海等作为宣政院辖地，主要是因为这些地区具有民族和宗教的特殊性。17页自我测评：古代帝王集全国行政、经济、司法和军事大权于一身，独断专制。材料阅读与思考：“分宰相之权“即分散宰相权力。唐朝为了分散相权，采取的主要措施有：三省长官同为宰相，设立政事堂，让品级较低的官员参；加政事堂会议，身份等同于宰相。

18页学习思考：朱元璋鉴于历史上丞相”专权乱政“、妨碍皇帝行使权力的教训。

22页学习思考：清代专制政治的强化，极大地妨碍了社会的进步和资本主义萌芽的成长。自此，中国社会的发展步伐，开始大大落后于西方国家，以致无力抵抗外来侵略。

22页自我测评：丞相制度被废除，六部直接隶属于皇帝；内阁和军机处的设置等。材料阅读与思考：一是军机处总揽了全国军政大权。二是皇帝通过军机处把一切大权掌握在自己手中，在军杨处发号施令。由此，军机处成为集军政大权及将皇帝旨意直接下达百官的机构。23页问题探讨：1、一是历代王朝的统治者都确立皇帝制度，实行独裁统治，并不断变革官僚制度及机构，强化皇权。二是历代王朝都注重进行地方行政机构改革，加强了对边疆的统治，削弱了地方权力，将权力收归中央，加强了中央对地方的控制。2、我国早期文明时代出现了王权，夏商开始实行王位世袭制，西周推行分封制和守法制。秦统一后确立皇帝制度，在中央推行三公九卿制，地方上推行郡县制，建立起专制主义中央集权制度。汉承秦制，汉武帝时，为加强皇权，建立了中外朝制度，并确立了严密的监察制度。隋唐时三省六部完善，宁朝设中书门下最高行政机

构，又设“参知政事”分割相权。明朝废中书省、丞相，设内阁，君主专制大大加强。清雍正时增设军机处，君主专制达到了顶峰。

28页问题探讨：鸦片战争后列强强迫中国签订了一系列不平等条约，政治上严重破坏了中国的领土和司法主权。经济上中国开始逐渐变成列强的商品销售市场和原料产地，封建的自给自足的自然经济逐步解体，开始沦为沭经济的附庸，中国逐渐由一个独立自主的封建国家变成一个半殖民地半封建国家。

29页问题探讨：对美国而言，“门户开放”政策的提出，使美国有了自己独立的侵华政策，实现了在列强瓜分中国过程中没能实现的目标。对中国来说，使中国的开放程度进一步加深，形成了帝国主义列强共同宰割中国的同盟，民族危机进一步加深。

30页自我测评：1、①通过签订不平等条约方式割占；武装侵占；强占租借地。②鸦片战争和《南京条约》的签订是中国沦为半殖民地半封建社会的开端。甲午战争和《马关条约》签订后，中国半殖民地化程度大大加深了。八国联军侵华战争和《辛丑条约》的签订使中国完全沦为半殖民地半封建社会。2、根本原因是列强的侵略。原因：19世纪以来，随着两次工业革命的开展，西方资本主义经济迅速发展，要求对外侵略扩张。列强侵略使中国主权完整遭到破坏，使中国经济发展面临困境，民族矛盾成为主要矛盾，民族危机出现。

材料阅读与思考：刺激列强掀起了强占租借地、划分势力范围的瓜分中国的狂潮。使中国面临着从半殖民地沦为殖民地的危险，使民族危机空前加深。

34页问题探讨：表中的数据反映了在黄海海战中，中日双方海军装备及兵力相差不大，从战役的结果来看，中国的损失大于日本。

37页问题探讨：从背景上看，义和团运动是在西方列强掀起瓜分中国狂潮，中国的民族危机空前严重的局势下兴起的；从斗争的过程看，义和团战士不畏强暴，英勇斗争。从意义上看，义和团运动阻止了列强瓜分中国阴谋的实现，维护了国家主权，捍卫了民族尊严。

38页自我测评：三元里抗英，左宗棠收复新疆，黄海海战，台湾人民的反割台斗争，义和团运动。中国人民的反侵略斗争一方面打击了列强，使其认识到：中国人民具有强烈的反侵略精神，瓜分中国是不可能实现的；同时人民的斗争也沉重地打击了清政府的统治，打击了清政府的卖国政策，挽救了民族危机。材料阅读与思考：原因：①中国人民的反侵略斗争是列强未能把中国变为其殖民地的主要原因。②清政府为了维护其统治，也坚决反对列强把中国变为其殖民地。

40页问题探讨：①制造了“南京大屠杀”等许多惨案。②违反国际公法，对中国人实行细菌战和毒气战，用中国人做活人试验。③对中国进行掠夺。

42页问题探讨：抗日救亡运动：指面对日本帝国主义的侵略，中国人民掀起的一切抵抗侵略、维护国家、民族利益，挽救民族危亡的活动。斗争：①组织抗日武装，反抗日本帝国主义侵略。②军队抵抗侵略。③抵制日本的经济侵略。④要求抗日民主权利。⑤学生运动。⑥联合抗敌。

43页问题探讨：中国的抗日战争是以国共合作为基础，以抗日民族统一战线为组织，包括各阶层人民参加的全民族抗战。45页问题探讨：敌强我弱，中国不能迅速取胜。由于日本是小国地小物少，人少兵少，中国是大国，地大物博，人多兵多，

因此，日本也不能迅速战胜中国。

47页问题探讨：①中国人民抵抗着主要法西斯国家之一——日本。②中国人民的抗日战争有力地配合了世界反法西斯战争，同时，出是反法西战争重要战区之一。

48页自我测评：1、抗日民族统一战线建立；国共两党合抗战；中国人民的正义战争得到国际援助。2、抗日战争使中华民族的凝聚力增强，中国人民进行了全民族的抗战，最终将日本帝国主义驱逐出中国，维护了国家的主权，是近代以来中国人民反侵略的第一次完全胜利。49页问题探讨：1、英国在鸦片战争中与清政府签订《南京条约》，首先打开了中国的大门，中国开始沦为半殖民地半封建社会。中日甲午战争后，日本与清政府签订《马关条约》，大大加深了中国社会的半殖民地化程度。八国联军侵华后与清政府签订了《辛丑条约》，中国完全沦为半殖民地半封建社会。2、三元里人民抗英，左宗棠收复新疆，黄海海战邓世昌等人英勇抗敌，刘永福等的反割台斗争，义和团抗击了八国联军。抗日战争期间国民党组织了四次大会战，中国共产党开辟敌后战场，从而成为抗战的中流砥柱，最终推动了抗战的胜利。中国军民的抗战显示了中华民族不屈不挠的维护国家主权和领土完整的英勇斗争精神。

53页学习思考：1、鸦片战争中，英国侵略者用炮舰打开中国的大门。鸦片战争后，外国产品大量涌进中国，使沿海农民和手工业者纷纷失去生计，同时，清政府为偿还战争赔款，加大对民众的剥削，促使中国阶级矛盾进一步激化。因此，鸦片战争激化了外国资本主义与中华民族的矛盾，而民族矛盾又激化了阶级矛盾。2、反映了太平天国领导人由传统意识向近代观念转变，反映了他们要用西方社会的政治、经济和文化的各种措施去振兴太平天国，但《天朝田亩制度》和《资政新篇》在治理方针上并非是发展关系。

54页学习思考：没有。由于清政府与列强的双重压迫，民族资本主义经济缺乏充分发展的条件，如政策限制、社会意识落后、资金缺乏、市场狭小等。

55页学习思考：1、纵观中国历史上的农民起义，结局往往有两种：一是成为改朝换代的工具，二是被镇压而失败。分散的小生产者的经济地位决定了农民阶级具有不可避免的历史局限性。太平天国的领导人也不可能超越农民阶级的狭隘性，提出科学的适应时代要求的反侵略反封建的革命纲领，他们用“拜上帝会“来屐组织群众，必然导致运动失败，特别是他们没有科学理论作指导，容易骄傲自满、腐化堕落。此外，宗派斗争（天京事变）使太平天国力量大大削弱，丧失了革命大好形势，最终必然失败。2、主要是由于其领导阶级农民阶级是小生产者，缺乏科学理论作指导，承担不起领导中国民主革命的重任。

56页自我测评：1、《天朝田亩制度》以改革土地制度为中心，主张建立以小农经济为基础的、以绝对平均主义为原则的理想天国，主张消灭私有制，在当时的条件下是空想。《资政新篇》主张学习西方，发展工商业和资本主义经济，主张发展私有制，与太平天国的绝对平均主义相比是一大进步，从这个意义上来说，《资政新篇》在经济纲领上是对《天朝田亩制度》的否定。2、“农民可能充当一种极端保守的角色”，这是由农民阶级的自身局限性决定的，农民阶级是分散的小生产者，太平天国领导人骄傲自满、腐化堕落，宗派斗争又使其丧失了革命大好形势，导致运动最终失败。这一切无疑能证明这一点。“但农民阶级也可能充当一种具有高度革命性的角色”。由于农民阶级深处社会最底层，其所受压迫较为严重，因而其革命性较强，如太平天国提出了《天朝田亩制度》，反映了广大农民要求改变封建土地所有制的愿望，担负起了反侵略反封建的

任务，沉重打击了中处反动力势力。从这个意义上说，太平天国运动又不愧为中国民主革命的先声。材料阅读与思考：材料一说明太平天国反对支持清政府；材料二说明太平天国主张同所有国家平等往来，反对鸦片输入，提倡正当贸易。两则材料充分说明太平天国坚持独立自主、反对外来干涉、平等往来、同一切国家发展正当贸易的外交政策。

58页学习思考：同盟会成立后，孙中山等人把斗争的矛头直接指向清政府，以推翻清政府的统治、建立资产阶级共和国为目标，与清政府势不两立，所以说自己不是清朝人。

61页自我测评：1、原因：①起义前全国革命形势高涨。②四川保路运动为起义创造了有利条件。③革命党人在湖北新军中进行的大量宣传组织工作发挥了巨大作用。④起义军人的革命首倡精神和不怕牺牲的精神。⑤全国各地的响应。2、这是由资产阶级的软弱性和妥协性所决定的。一方面，他们既不愿意同帝国主义完全决裂，又不敢发动和依靠广大人民群众；另一方面，对旧官僚、旧势力存在幻想，对袁世凯寄予厚望，寄希望于用《临时约法》这一法律形式来达到革命目的。材料阅读与思考：孙中山的名言表明发展资本主义、建立资产阶级共和国是世界的发展潮流，反映了他对资产阶级民主革命必胜的坚定信念，在当时起到了号召和宣传发动的作用。

62页学习思考：工人阶级在五四运动后期成为运动主力，使五四运动规模扩大。

65页学习思考1、①中国是一个半殖民地半封建国家，政治经济发展极不平衡。②全国农村人口占大多数，易于组织发动。

③农村中敌人力量薄弱。④只有坚持武装斗争、土地革命与根据地建设，发展革命势力，才能最终取得革命胜利。2、“又分谷子又分田”指土地革命，土地革命的进行使广大农民分到了土地，生活上有了保障，他们积极参军作战，努力发展生产，全力支持革命。

67页学习思考①新民主主义革命的领导者是无产阶级。②以马列主义、毛泽东思想作为思想武器，以创建人民民主共和国为政治目标。③进出了彻底的革命纲领，广泛发动群众，解决了土地问题。④广大革命先烈们的无私奉献和英勇斗争。⑤国民党自身的腐败。

68页自我测评1、五四运动使部分先进知识分子开始学习和宣传马克思主义，马克思主义开始在中国广泛传播。李大钊、陈独秀等知识分子深入到工人中间，宣传马克思主义，促成了马克思主义和中国工人运动相结合，为中国共产党的成立奠定了基础。2、毛泽东的观点明确指出了革命统一战线问题，中国共产党成立后28年的历史充分证明了这一点。中共二大召开后，与孙中山为首的国民党建立了革命统一战线，使革命形势大大发展，北伐军胜利进军。由于国民党右派背叛革命，第一次国共合作失败。随着日本侵华的加剧，中共与国民党建立了抗日民族统一战线，一致抗日，最终赢得了抗日战争的胜利。抗战胜利后，中共团结一切爱好和平、争取民主的力量组成最广泛的人民民主统一战线，坚决反对国民党独裁，经过四年人民解放战争，最终取得了新民主主义革命的胜利，建立了新中国。

68页材料阅读与思考“中国革命的列宁主义趋向”是指中共在农村领导建立的人民革命政权；“这种趋向的中国化命运”指在中共领导下，在农村建立革命根据地，以农村包围城市，最后夺取全国胜利的道路。实现过程：中共成立后，接受大革命失败的教训，在实践中找到了一条成功之路，即“农村包围城市”。在中共领导下，坚持武装斗争、土地革命与根据地建设，坚持最广泛的统一战线，最终取得了新民主主义革命的胜利。

69页问题研讨1、农民阶级是小生产者的代表，缺乏科学的革命理论作指导，是造成太平天国运动失败的原因之一。资产

阶级的软弱性决定了该阶级不能担负起彻底的反帝反封的革命任务，辛亥革命虽然推翻了清朝统治，但革命果实却被袁世凯窃取。只有无产阶级具有彻底的革命性，且有马克思主义作为革命理论，并最终领导中国人民取得了新民主主义革命的胜利，完成了彻底反帝反封的革命任务。2、民族资产阶级的软弱性决定其不能完成民主革命的任务；中国共产党的性质决定了在其领导全国人民取得民主革命的胜利后，必然进行社会主义革命，总之，旧中国半殖民地半封建社会的性质决定了中国革命必须分民主革命和社会主义革命两步走。

74页学习思考①中华人民共和国是真正具有独立主权的国家。新中国的成立，结束了帝国主义、封建主义的长期压迫，结束了半殖民地半封建社会性质。②中华人民共和国代表全体人民的利益，人民翻身做了国家的主人。③中华人民共和国的政权性质是以工人阶级为领导、以工农联盟为基础的人民民主专政。

75页学习思考①它体现了两大原则，即人民民主原则和社会主义原则，是新中国第一部社会主义类型的宪法。②它作为国家的总章程和根本大法，是一切国家机关、武装力量、各政党、各社会团体和组织及全体公民的最高行为准则，同人民权利的保障书。③它的颁行，进一步巩固了人民民主专政制度，为新中国政治建设提供了法律保障。

76页学习思考①分布面积广。②各民族杂居相处。③主要分布在祖国的边疆地区。

78页自我测评1、新中国的成立为国家政治建设的逐步发展奠定了基石。2、1953年1月各级人民代表大会进行选举并召开大会；1954年第一届全国人民代表大会在北京召开，并颁布了《中华人民共和国宪法》，规定各级人民代表大会是人民行使权力的机关，确立我国的根本政治制度是人民代表大会制。

78页材料阅读与思考人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。全国人民代表大会拥有立法权、决定权、任免权、监督权、选举权等国家大权。

80页学习思考人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾，应集中力量发展社会生产力。

81页学习思考严重破坏了人民民主，全国人大及其常委会不能正常工作，地方各级人民代表大会被迫停止活动。

82页学习思考1、只有思想解放，才能彻底清理“文革”错误，不受“左”倾思想束缚，才能实事求是地解决问题。2、中共十一届三中全会确立了解放思想、实事求是的指导思想；实现了工作重心的转移和政治路线的拨乱反正；形成了新的中央领导集体；做出改革开放的重大决策。它是建国以事党的历史上具有深远意义的伟大转折，完成了党的思想路线、政治路线的拨乱反正，是改革开放的开端，从此，中国历史进入社会主义现代化建设新时期。

84页学习思考把这一治国方略以国家大法的形式确定下来。

84页自我测评1、原因：①中国共产党内“左”倾错误发展越来越严重。②20世纪60年代中期，毛泽东对国内外形势估计过于严重。③四人帮别有用心地利用和助长了毛泽东的错误。危害：民主和法制被肆意践踏；社会秩序遭到严重破坏；教育、科技、文化事业损失严重；社会经济遭到严重破坏，损失巨大。全国陷入严重的政治危机和社会危机之中。2、成就：①1980年邓小平在中共中央政治局扩大会议上发表了《党和国家领导制度的改革》的重要讲话。②1982年全国人大五届五次会议审议并通过经过全面修改的《中华人民共和国宪法》，成为另在历史新时期治国安邦的总章程。③1997年9月，中共十五大上提出了依法治国、建设社会主义法治国家的历史任务。④1999年3月，全国人大九届二次会议通过宪法修正案，

把“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家”写进了《宪法》第五条第一款，正式把这一治国方略以国家根本大法的形式确定下来。材料阅读与思考变化：由把领导人说的话当作“法”到依法治国。表现：同自我测评2。

86页学习思考：“一国两制”是邓小平从维护祖国和中华民族的根本利益出发，在尊重历史和现实的基础上提出的一项构想，没有先例。它有利于实现国家的统一和中华民族的振兴。87页学习思考“一个国家”香港是中华人民共和国的特别行政区，国家的最高主权在中央政府；“两种制度”：香港享有高度自治权，现行社会、经济制度不变，生活方式不变，法律基本不变。

88页学习思考标志着在中国国土上彻底结束了外国列强的占领开创了香港、澳门和祖国内地共同发展的新纪元；标志着中国在完成统一大业的道路上迈出了重要一步，为国际社会间以和平方式解决国家间历史遗留问题提供了新的范例。

90页自我测评：1、形成：20世纪80年代初邓小平提出；后来他在多次谈话中进行了全面阐述；1984年，全国人大六届二次会议通过。基本内容：在中华人民共和国内，大陆实行社会主义制度，香港、澳门、台湾实行资本主义制度。2、香港回归，中国对香港恢复行使主权；香港特别行政区享有高度自治权，社会经济制度不变，生活方式不变，法律基本不变，保持了繁荣稳定。材料阅读与思考：中国政府、香港地区和英国。“一国两制”符合三方共同利益，有利于香港的稳定和繁荣发展。

91页问题探讨1、1954年9月第一届全国人民代表大会通过了《中华人民共和国宪法》，宪法规定人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。全国人民代表大会和地方各级人民代表大会和其他国家机关一律实行民主集中制。1949年9月中国人民政治协商会议邀请各民主党派参加，进行了新中国成立的筹备工作。1954年12月中国人民政治协商会议第二届全国委员会第一次会议通过的政协章程指出，为了巩固和发展人民民主统一战线，共同促进社会主义事业的发展，人民政协需要继续存在和发展。它符合宪法中规定的“人民民主统一战线将继续发挥它的作用”的精神。中国共产党领导的多党合作和政治协商制度成为国家的一项根本政治制度。1956年，随着社会主义制度在中国的基本确立，中国共产党提出与民主党派实行“长期共存，互相监督”的方针。中华人民共和国成立后，为保证祖国的统一和各民族的团结，保证各民族的平等地位和共同发展，《中国人民政治协商会议共同纲领》规定，国内各民族一律平等，实行团结互助，使新中国成为各民族友爱合作的大家庭；各少数民族聚居的地区，实行民族区域自治。1954年通过的《中华人民共和国宪法》，正式确认民族区域自治是新中国的一项根本政治制度。依据宪法的规定，全国有条件建立自治地方的少数民族逐步成立了民族区域自治机构。2、表现：先后建立起新的权力机构——革命委员会，形成党政合一、政企合一的一元化领导体制，是国家政治体制建设的一次重大倒退。人民代表大会制度遭到严重破坏，全国人大及其常务委员会没有举行过一次会议，地方各级人民代表大会也被迫停止活动，各级政协也相继停止了一切活动。历史教训：要加强社会主义法制，使民主制度代和法律代，保证人民在法律面前一律平等，不允许任何人有超越法律之上的特权，要做到“有法可依”“有法必依”，要加强党的民主集中制，发扬党内民主，反对个人崇拜。3、1997年9月中共十五大提出依法治国、建设社会主义法治国家的历史任务，1999年3月，又将其写进宪法第五条第一款，正式把这一治国方略以国家根本大法的形式确定下来，一个以宪法为核心的有中国特色社会主义的法律体系框架基本形成。

95页学习思考：旧中国是一个牌半殖民地半封建社会的国家，深受西方国家的奴役，外交不能独立自主、是一种屈辱的外

高中历史教学个人工作总结(精选5篇)

高中历史教学个人工作总结（精选5篇） 高中历史教学个人工作总结（精选5篇） 日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又将告一段落了，相信各位教学工作者这段时间来的收获肯定不少吧，先准备一份教学总结吧。那么如何把教学总结写出新花样呢？下面是小编整理的高中历史教学个人工作总结（精选5篇），希望对大家有所帮助。 高中历史教学个人工作总结1 本学期我担任高一。高二的历史教育教学工作，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。 首先，认真制定教学计划。学期之初，我就认真的研究高中历史的教材，根据学生的特点和教材的编排，并向学科的教师请教，制定了较为科学的教学计划。在实际的教学中我认真落实教学计划，并且根据实际情况对教学计划做出适当的调整，以使计划达到更加的完善。 第二，认真备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，认真的结合新课标并把握教材的重点和难点，更重要的是

要备学生、备学法和教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，校长曾经对我们说：“一堂课的内容对老师来说可能要讲几遍甚至几十遍，可是对学生来说可能他这辈子就听这一次。”所以我深刻明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，我每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。 第三，坚持从末位抓起，对不同层次的学生采用不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时经常

浙江省各地教材版本

小学阶段 杭州：1-6年级用人教。除余杭1-6数学用北师 宁波：1-6年级用人教。 温州：1-6年级用人教。 绍兴：1-6年级用人教。 湖州：1-6年级用人教。 嘉兴：1-6年级用人教。 金华：1-6年级语文用人教，数学用北师 衢州：1-6年级语文用人教，数学用北师 台州：1-6年级用人教。 丽水：1-6年级语文用人教，数学用北师 舟山：1-6年级用人教 初中阶段 杭州：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 宁波：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配华师），英语（配人教新目标） 温州：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 绍兴：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 湖州：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 嘉兴：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配外研版）

金华：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配外研版） 衢州：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配外研版） 台州：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配人教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 丽水：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 舟山：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 高中（浙江省内统一） 语文（配苏教版），数学（配人教A版），英语（配人教版） 物理（配人教版），化学（配苏教版），生物（配浙科版） 政治（配人教版），历史（配人民版），地理（配湘教版） 以上为浙江省内各地区新课标配套版本，方便您购书时参考，另外会有部份学校和上面地区显示的版本不同，原则上以您使用的课本做为依据！

高中历史教师教学工作总结(可编辑)

高中历史教师教学工作总结(可编辑) 高中历史教师教学工作总结第一篇：高中历史教师工作总结年度工作总结泸溪五中龚勇军本学年度的教学工作已基本结束为了更好地做好今后的工作总结经验、吸取教训本人特就这学年的工作小结如下：一、教学方面本学期本人任教高三年级三个班的历史课。 一学期来本人自始至终以认真、严谨的治学态度勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 但是由于一个是文化班、两个特长班学生水平差距较大程度把握不太准。 我在教学工作中还是遇到了不少困难比如如何吃透教材如何将教材的内容上下联系如何让学生在教学过程中学会自主学习等等问题。 针对这些情况我在自我反思的同时虚心向有经验的教师讨教经验。 在教学中认真钻研大纲、努力吃透教材积极开拓教学思路同时把一些较先进的理论及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中努力培养学生历史学习的兴趣及合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。 二、纪律方面本人严格遵守学校的各项规章制度不迟到、不早退、无请假。 在工作中尊敬领导、团结同事。 平时勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、从不闹无原则的纠纷处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行努力提高培养自己的综合素质和能力。

三、业务方面新课程改革对教师业务能力要求的提高本人在教学之余还购买大量的专业书籍如《国史大纲》、《放宽历史的视野》、《全球通史》、《中国大历史》、《极端年代》等一方面提高自己的专业素质努力充实自己另一方面给学生介绍一些新的历史知识和理论。 同时也挤出时间来学习现代教育技术利用现代教育技术来丰富自己的教法引导学生对历史学习产生浓厚的兴趣。 四、不足方面本学年度来看工作中依然存在些问题比如说：在教学中如何将趣味性与时效性相结合还需要下功夫而且在教学中如何发挥学生的主动性问题也还缺乏一些有效地办法这些都是我在以后的工作中要不断努力地方向。 在以后的教学工作中要不断总结经验力求提高自己的教学水平还要多下功夫加强对优生的辅导为高考做好准备第二篇：高中历史教学工作总结本人年毕业于西北师大历史系近年来一直承担高三历史教学任务现将教学实践中的一点做法进行反思和总结以求改善教学方法和思路同时为进一步提高教学质量有一定的借鉴：一、教学内容方面、夯实基础构建知识网络。 教学中重视学科内的基础知识和基本理论的落实总结规律找出特点帮助学生构建良好的思维机构。 夯实基础就是要深刻理解教材掌握教材的主干知识掌握教材中的关键字句正确理解基本概念、基本原理构建知识网络就是要在把握每一个知识点的基础上进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置从宏观上建立知识间的内在联系形成综合化的知识体系做到心中有数

新课标下高中历史教材的整合与取舍

新课标下高中历史教材的整合与取舍 中国海大附中高中历史组马国旗【摘要】以学生为本，促进全体学生全面发展的新课程改革全面启动，它改变了教师的教学方式和学生的学习方式，给课堂教学注入了新活力。但是教材过多的内容与有限的课时形成了突出的矛盾。解决问题的关键在于认真研究课标，对教材内容进行重新整合与精心取舍。通过重新整合以重构历史教学体系，使历史专题的头绪更集中、主题更突出，更好体现历史发展的时序性和整体性。通过合理取舍以强化主干知识，突出重点，把握核心，以取得高效、优质的教学效果。 【关键词】：新课标新教材整合取舍 2004年秋季，新一轮课程改革在山东、宁夏、广东、海南等四个实验区全面启动，这是建国以来课程改革力度最大的一次。《普通高中历史课程标准(实验)》的设计符合课程改革的基本精神，体现了素质教育的基本理念。与之相适应的是新编的历史教材也打破以往人教版一统天下的局面，实行?一纲多本?，出现了人教版、人民版、岳麓版、大象版四个版本(目前广州市的中学统一选用人教版的教材)。课程改革带来的是全新教育理念，作为实验区一线高中历史教师，既感振奋，又深感压力。在课改实验过程中，遇到不少的困难及困惑，这些问题解决不好，将会直接影响教改的效果。 一．教改中面临的困难及困惑 1．课时不足 课程改革给课堂教学注入了新活力，使传统的单一、被动的教学方式，转变为能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，师生平等交往，教学互动，形成合作学习的良好课堂气氛。但由于教材容量过大，一些有益的课堂探究活动不能充分展开，往往由于赶进度而被迫草草收场。过多的内容与有限的课时形成一对突出的矛盾。 2．资源不足 首先，教师本身知识储备的不足：教师是新课程改革最重要的人力资源。新课标的实施对教师素质提出更高的要求，历史教师不仅需要具备历史学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解史学发展动向和最新研究成果，还需要具有一定的学科科研能力；教师既是学生的学习组织者、促进者、合作者，学生成长的引导者，教学的参与者，同时也是课程开发者。 但是目前教师面临知识老化、知识面太窄，学科渗透能力不强，教师的继续教育又明显滞后，这种局面不改变，难以适应课改的要求。 其次，学生知识的缺失。新课程要求学生有较扎实的基础知识，才能适应高中历史的专题教学。但在广州市历史并不作为中考的科目，义务教育阶段，学校、学生对历史教学并不重视，学生的知识漏洞严重，该掌握的知识没有掌握，严重影响了课堂教学效果，这也是造成教学进度缓慢的主要原因。 再次，后勤配套问题。新课程要求老师引导学生多探究多实践，教师在带学生走出校园进行社会实践活动时，如何处理资源、资金、安全等问题也是值得考虑的。 3．前景不明 最令广大教师忧心的是，到目前为止，高考模式、招生录取方式、试题结构、考试要求仍不明朗。尽管教师对新课程改革充满期待，跃跃欲试，然而高考指挥棒高悬又令教师改革步伐不敢迈得太大。毕竟高考成绩、升学率高低，成了学校、社会评价教师的最重要甚至是唯一的标准。在高考模式未出台前，众多教师都只能采取?稳扎稳打?的方法，深入、细致分析教材，使课时不足的矛盾更突出。应试教育不改变，教改难以顺利进行。 尽管遇到各种困难，但是教改的步伐不会因此而停止。广大教师应该以积极的心态，饱满的热情踏上教改之路。高考政策配套问题上级教育部门自会解决，作为教师应该转变观念、内强实力。至于教学进度缓慢，课时不足，教师可以通过对教材内容重新整合以重构历史教学体系，合理取舍以强化主干知识，从

年高一历史教学工作总结

2016年高一历史教学工作总结 在XX—XX学年度下学期，本人担任高一（1）、（2）、（8）、（9）、（10）五个班的历史教学工作。这五个班中，除了（8）班系重点班之外，都是普通班，其中（1）、（2）、（10）三个班的历史基础很差，在上一学期期末考试平均分均排在最靠近尾数，(9班）为中上，（1）班排在第25名，（2）班排在第26名，（10）班则为倒数第一。总体来说，学生的历史科整体基础都不是很好，良莠参差。教学中，既要让普通班的学生能听明白，又要让重点班的学生能吃的饱，这给备课增添了一定的难度！现对整个学年度的教学工作做个总结! 一、想法提高自己的教育教学水平！ 俗话说的好：欲给学生一滴水，老师须有一桶水。在当代社会，知识不断更新，教学理论理念也要不断的跟进，才能适应时代教学发展的需求。本人深知这个道理，在教育教学过程中注意不断的学习新的知识新的理论新观念以及史学研究的发展动态，提高自己的教育教学水平！主动积极的订购相关科目的书刊，并充分利用，借鉴、吸取名师大家的清华，提升自己，发展自己。学习的同时，也增长了自己的见识，提高自己的教学理论。 积极参加教研活动和备课组活动，上好公开课和研讨课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。争取每一节课都是自己上的的一节课。

二、虚心请教。 教师须有一桶水，这桶水应该是取之不完的一桶水，是源泉！教师要成为学生获取知识的源泉，就必须要不断的学习，虚心请教，多听其他老师的课，互相交流上课的思路，互换教案，学习别人的优点，克服自己的不足，改进自己。 三、备好课！ 因为教的班既有重点班又有普通班，而且普通班的层次又不一样，备课时，就必须得照顾到全体，备教案备教法更得备学生！认真的写好教案，并主动与同行切磋，交流教案！课前先对该课的思路作出总结分析，明确重难点，课后及时写好后记，总结优点及不足，争取下一节有所改进！ 四、改进教学方法，培养学生的历史实践能力。 死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。 这就要求我们教师必须不断的改进自己的教育教学方式方法，多方面提高学生的历史素养，努力培养学生的历史实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间

浙江省各地教材版本

小学 杭州：1-6年级用人教。除余杭1-6数学用北师 宁波：1-6年级用人教。 温州：1-6年级用人教。 绍兴：1-6年级用人教。 湖州：1-6年级用人教。 嘉兴：1-6年级用人教。 金华：1-6年级语文用人教，数学用北师 衢州：1-6年级语文用人教，数学用北师 台州：1-6年级用人教。 丽水：1-6年级语文用人教，数学用北师 舟山：1-6年级用人教 初中 杭州：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 宁波：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配华师），英语（配人教新目标） 温州：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 绍兴：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 湖州：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 嘉兴：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配外研版） 金华：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配

浙教），英语（配外研版） 衢州：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配外研版） 台州：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配人教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 丽水：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 舟山：七，八，九年级：语文（配人教），数学（配浙教），科学（配浙教），英语（配人教新目标） 高中（浙江省内统一） 语文（配苏教版），数学（配人教A版），英语（配人教版） 物理（配人教版），化学（配苏教版），生物（配浙科版） 政治（配人教版），历史（配人民版），地理（配湘教版） 以上为浙江省内各地区新课标配套版本，方便您购书时参考，另外会有部份学校和上面地区显示的版本不同，原则上以您使用的课本做为依据！

2017普通高中历史新课程标准(核心素养版)

普通高中历史新课程标准（2017核心素养版讨论稿） （一）学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的整合与提炼，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想;时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念;史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法;历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标;家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。 1.唯物史观 唯物史现是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。 2.时空观念 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。 3.史料实证 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。 历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法。 4.历史解释 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。 5.家国情怀 家国情环是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。 （二）课程目标 1.了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观;能够正确认识人类历史发展的总趋势;能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。 2.知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的;能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去;能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联;能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

高中历史听课个人心得

高中历史听课个人心得 在新课程改革的背景下,随着教学改革研究的深入发展,在高中历史教学中加强与政治学科整合势在必行。下面是有高中历史听课个人心得，欢迎参阅。 高中历史听课个人心得范文112月25日，有幸赴励志中学聆听了一位历史教师的精彩讲授，收益不浅，现将自己的一点收获和感悟与同仁们一起分享和交流，不当之处敬请大家指正。 本次之行共听课2节。总的感受就是真实中生成的课堂是素质的也是适用的课堂。 其一，真实性。首先是讲授教师扎实、过硬的教学基本功和随机应变的各种能力是真实的，可敬畏又值得学习的。 其二，课堂的生成态。无论是教师的学案，还是多媒体课件，还是历史资料、影视资料的选取，都立足于教师对课本教材资源的挖掘和应用。没有了多媒体教学开创之初的华丽，有的只是朴素的powerpoint画面和间接明了、直接简短的学生学习活动指令，或者是富有情感化的启发引导语句。教师作为课堂的指导者、组织者的地位更明显了，学生作为课堂学习活动的主体地位充分显现。特别是挖掘和利用多种知识认知渠道，搭建把学生已有知识转化和升华为课本知识的平台。 其三，新理念性。展示了《新课标》的新理念。这节课都从不同

角度体现了《新课标》的新理念。新课标提出:“历史教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，激发学生对历史的兴趣。”很多情景来自于学生的身边，创设合理的情景，让学生从情景中提出历史问题，对于他们学习历史起到了一定的作用，调动了学生的学习兴趣。如本节课讲述牛顿的伟大成就时，引用了牛顿在苹果树下看苹果从树上掉下来的故事。让学生从中发现信息，提出问题，体现了学习的自主性，并引出了学习内容，调动了学生的兴趣。 在教学过程中注重体现学生为主体，引导学生自己获取知识，并利用知识解决问题，培养学生敢于独立思考、敢于探索的习惯。如让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》，然后让学生各抒己见谈自己的想法，进而去研究探索乐坛雄狮-贝多芬，。在引导学生获取新知时，根据学生的认知基础和思维的特点，让学生自己观察、猜想、操作，在小组中讨论、交流，提出自己的发现，对不同层次学生的发现，不求统一答案，只求有所见解，促使学生主动参与学习的过程。而且给予学生充分思考、交流的机会，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过合作交流，互相启发，互相吸收，互相补充，互相纠正，使认识渐趋完善、深化。另外，教师尊重学生的意见和想法，对学生的见解给予积极评价，真正体现教学相长。这样的教学有利于学生个性发展，有利于培养学生团结互助的精神，有利于培养学生的交往能力，有利于形成民主和谐的课堂氛围。 其四、合作性。教师在教学中采取了小组合作的学习方式，让学

2017普通高中历史新课程标准word版

普通高中历史新课程标准 （一）学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与能力、过程与方法、情感态度和价 值观的整合与提炼，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备 品格和关键能力。 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力， 是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、 历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想;时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念;史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理 解和解释历史的关键能力与方法;历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学 生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标;家国情怀是学习历史和认识历史在思想、 观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。 1.唯物史观 唯物史现是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。人类对历史的认识是由 表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。 唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的 认识。 2.时空观念 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事 物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确 的理解。 3.史料实证 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。 历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重 视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法。 4.历史解释 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能 力与方法。 所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的 方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述 出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。 5.家国情怀 家国情环是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。学习和探究历史应具有价值关怀，要充 满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。 （二）课程目标 1.了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观;能够正确认识人类历史发展的总趋势;能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。 2.知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的;能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能 够运用这些方式叙述过去;能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相 互关联;能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作 出合理解释。在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

普通高中历史课程标准

高中历史新课程标准 第一部分前言 进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。 新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。 一、课程性质 普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。 普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。 二、课程的基本理念 普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。 普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。 普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。 普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。 普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。 普通高中历史课程的设计与实施有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。 三、课程设计思路 在初中历史课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定适合高中学生学习的课程目标和学习内容，为其进入社会和高一级学校奠定基础。 普通高中历史课程由必修课和选修课构成。 普通高中历史必修课分为历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。 通过历史必修课，学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力；培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。 普通高中历史选修课是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。历史选修课分为历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等六个模块。在教材编写和教学过程中，可根据实际情况，增加相关学习内容。 必修课每个模块为36学时，2学分，共108学时，6学分。选修课每个模块为36学时，2学分；学生可根据自己的兴趣，任选若干个模块；建议在人文社会科学方向发展的学生，应至少选修3个模块。 第二部分课程目标 通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和

高中历史微课教学心得体会

高中历史微课教学心得体会 第1篇：高中历史微课教学设计 高中历史微课教学设计 高中历史微课教学设计是让学生更好学习，以下就是的高中历史微课教学设计，一起来看看吧！ 本案例出自人民版高中历史必修教材，本课的内容标准及教学目标设计如下：１内容标准 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成；知道汉代儒学成为正统思想的史实。 ２教学目标 知识与能力 识记：老子、孔子的重要思想主张；孔子在教育上的贡献；战国时期儒家、道家、墨家、法家的代表人物及主张；董仲舒对儒学改造的主要表现。 理解：“道”和“仁”的含义；“天人感应”；董仲舒新儒学。 分析：百家争鸣局面出现的原因和意义；“罢黜百家，独尊儒术”的影响。 归纳：春秋、战国、秦汉时期思想的演变。 过程与方法 根据教科书与教师提供的材料以及自己的学习所得，了解各学派思想主张，并分析比较它们的差异；通过儒学地位的变化，分析政治思想与社会发展的关系。 情感态度与价值观 通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对中国文化史上这一光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族文化传统，形成尊崇传统文化的民族精神。 本课的重点是诸子百家的主要思想以及儒学在汉代的发展。中国思想的源头起自先秦时期，尤其是春秋战国之时诸子百家的思想对后世产生了非常大的影响，后世的各种思想潮流大都能从诸子百家那里找到最初的萌芽。当时的“百家争鸣”也对思想的创新与活跃起到了非常大的作用，正是这种局面导致了中国思想史黄金时代的形成。所以，对诸子百家的思想，特别是儒、道、法、墨等主

高中历史新课标解读[精品]

高中历史新课标解读[精品] 高中历史新课标解读 -----------高一艺术部谌寒 新一轮普通高中的课程改革已经拉开序幕。《普通高中历史课程标准(实验)》由人民教育出版社出版发行，成为指导高中历史课程改革的纲领性文件。 一、高中历史课程改革的背景 新中国成立以来，高中历史教育取得了令人瞩目的成就，课程改革也在不断深化。尤其是20世纪90年代中期以后，教育部制订出新时期第一份独立的《普通高中历史教学大纲》，高中历史课程体现出一定的层次性、时代性，开始重视研究性学习，编写出版了面向21世纪的高中历史教材等等。但是，“随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。”因此，在当今课程与教学改革的大潮中，我们必须加大课程改革的力度，解决国内高中课程存在的问题，全面实现高中历史课程的教育功能，发挥其在提高现代公民的人文素质方面的重要作用。二、我国以往高中历史课程存在的问题 1、课程目标上，存在着教条化、成人化倾向。最突出的表现就是重视知识的灌输，而忽略了学生对历史学习的体验、感悟，忽视了对学生社会责任感、道德品质、个性发展的培养。高中历史课程标准研制组进行的调研表明，有80%的教师、69.8%的学生认为以往的高中历史教学实际关注的课程目标是单纯的传授知识和技能。 2、课程结构上，没有处理好高中历史课程与初中历史课程知识的衔接，没有构建出符合高中阶段学习的历史课程结构。过去初中、高中历史课程实行螺旋式的结构，从编写教材来看，虽然教材的编者费尽心思力图解决初、高中历史教材内容重复的问题，然而还是很难，这自然影响学生学习的积极性。所以，学界早就有人

关于高中历史教师年终工作总结四篇

关于高中历史教师年终工作总结四篇 工作一年了，很多人都需要进行年终总结，你也不例外，不能光会埋头苦干哦，写一份年终总结，为来年工作做准备吧！但是工作总结怎么写才可以吸引人，你掌握了吗？下面是关于高中历史教师年终工作总结4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 高中历史教师年终工作总结篇1 时间飞逝，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，现将本年度个人工作总结报告如下： 一、思想品德方面 热爱本职，踏实工作，不追逐名利。为了适应发展的需要，勤奋学习，刻苦钻研，及时更新知识，不断提高教学和科研水平与能力。以认真负责的态度上好每堂课。以满腔的爱心关心学生，关心学生的成长，积极做好学生的思想政治工作，循循善诱，管教管导，既教书又育人，对学生一视同仁。做到深入学生，为学生排忧解难，为学生多办实事。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。 二、教育教学

本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，做好教学工作计划，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效率，以学生发展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探索、主动参与认知结构的过程，促使学生乐学，学会，会学；在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作；在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养；同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。 三、课题研究方面 本学年，本人围绕在数学教学中培养合作意识的子课题，积极撰写课题实施方案，撰写教学心得体会，及时总结研究成果，撰写论文，为课题研究工作积累了资料，并积极在教学中进行实践。在课堂教学中，贯彻新课改的理念，积极推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、态度、价值观等得

高中历史新课程培训心得体会

高中历史新课程培训心得体会 随着高中新课程改革的实施，对广大一线教师进行培训是必须的和必要的， 经过培训，聆听了专家和有经验教师们的心得，使我感受很深，对课改中高中历史专题式教学的特点有了更深入的了解。作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。主要有以下几个方面的体会： 一、教育理论、课改理念的培养 历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的 历史知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。 首先，在专业情感方面，教师要把“为了中华民族的复兴，为了每位学 生的发展”变为实际的行动，要善于在教学实践中形成新的教育观念，建立起专业自信，坚定自己适应新课程的信心。 其次，教师不仅要不断地更新学科知识，还要不断拓宽自己的基础知识， 特别是在教育理论知识方面要有更深入的研究。从而使教师能够真正从一位“教书匠”转变为一名“研究者”。 再次，教师还需要进一步提升自己的教育科研能力，新情况、新问题在 新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。 二、教师、学生角色的转变 随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的 认识发生了很大的变化。这些变化体现在：“教师要从知识的传递者转变为学生 学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是变动的受教育者， 而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一 个兴趣盎然的良好环境。 三、教学方法、学习方法的更新 传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课 程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的 变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。 从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的 要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。 对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课 堂，新课程改革下高中历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力，是探究历史奥秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法；能够形成有深度的历史认识。二是观察学习法，它是“指学生能主动地运用自己的

高中历史新课程标准解读

（八）高中历史新课程标准解读 （一）正确把握新课标规定的学习板块，学习主题和学习内容。 新课标规定高中历史必修分三个学习模块，四个学习主题（政治、经济、思想文化和科学技术）共计25项学习内容。通过历史必修课学习，使学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系；培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。 选修分为六个学习模块（六个独立的学习主题），学习内容涉及：重大改革（9个）、近代民主思想与实践（7个）、20世纪战争与和平（6个）、中外历史人物评论（4个）。 (二)历史课程标准从适应时代和社会发展的战略高度提出了全新的教育理念和教学目标。 历史课程“必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用”，历史教师要真正“教好”历史，就必须树立全新的教学目标观。 1、让学生学会创造 教师在教学过程中采取多种教学方式和手段，引导学生积极参与，鼓励学生探讨和解决问题。教师的教学方法和方式越丰富、越灵活，学生的历史思维就越活跃，越有创造性。 2、让学生学会学习 新课程将“过程和方法”作为三大课程目标之一，要求学生主动参与历史学习的一般过程，从中学会学习。历史教师还应树立可持续发展观念，应注重教学的“过程与方法”，真正做到“教是为了不教”，为学生的可持续发展做出贡献。学生学会学习的显著特征是学生能够自己学习。新课程要求教师的教学“为学生的自主学习创造必要的前提”。教师在教学中应以学生为本，让学生积极主动的学习，要善于创设情境，调动学生的学习积极性，引起学生思想和情感上的共鸣。更主要的是，应充分尊重学生的个性，给每个学生提供发展的机会，使他们在师

高中历史教学反思心得记录五篇

高中历史教学反思心得记录五篇 教学反思的内容是多方面的，诸如对课程目标的反思，对课程内容的反思，对课程组织的反思，对学科目标的反思，对学科内容的反思，对教学组织的反思，对单元目标的反思，对课堂中具体学习活动的反思等。下面是给大家整理的关于高中历史教学反思，仅供参阅! 高中历史教学反思【1】 作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做? 一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。

作为老师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。 要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。 前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。 历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。 针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：

2019高中历史新课标选择性必修课程

选择性必修课程 模块1 国家制度与社会治理 本课程通过国家制度和社会治理的相关内容，揭示人类政治生活的发展。本课程由6个专题组成，是在必修课程基础上的递进与拓展。 人类社会进入文明时代的一个重要标志是国家的产生，国家统治依赖一系列制度建设，包括建立组织和制定规则。以权力分配、机构设罝和运行为主的政治体制，规定了国家制度的基本框架。人事管理、法律、外交、财政都是国家制度不可或缺的重要组成部分，社会治理则是国家关注的重点。自古及今，西方各国的制度建设和社会治理经历了漫长而曲折的发展历程，积累了丰富的经验和深刻的教训，不能脱离特定社会政治条件和历史文化传统来抽象评判。学习这些内容，加深学生运用唯物史观的阶级分析方法，对上层建筑的各领域的实质进行深入分析，认识国家治理体系和治理能力现代化的重要性。 1.1政治体制 了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索；了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，以及共和制在中国建立的曲折过程。 1.2官员的选拔与管理 了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度；了解中国科举与西方近代文官制度渊源关系，知道西方近代文官制度的特点，以及对近现代中国公务员制度的影响。 1.3法律与教化 知道中国先秦时期成文法的产生过程，以及这一时期思想家对于德治、法治关系的讨论；知道自西汉起历代王期法律、礼教并用的统治手段；了解近代西方法律制度的渊源和基本特征，知道宗教伦理在西方社会发展进程中的作用；了解当代中国的法制建设和精神文明建设成就。 1.4民族关系与国家关系