江坤,数学112

安徽工程大学数学建模课程设计论文

题目：组合投资的收益和风险问题

指导老师: 周金明

成绩：

完成日期：2013年7月3日

摘要

本论文主要讨论并解决了在组合投资问题中的投资收益与投资风险问题。分别在不考虑投资项目之间的影响和考虑投资项目之间的影响以及不考虑风险和考虑风险的情况下，建立相应的数学模型，来使投资所获得的利润最大化。

这是一个典型的线性规划问题，我们定义风险为收益率波动的大小即收益率的方差.以投资额乘以风险度作为风险的度量.同时引入"对数风险度"来划分投资者对风险的不同喜好.此模型为多目标规划,我们分两方面把模型转化为单目标规划.1.固定若干风险级别,计算出相应的最优投资方案;2.固定收益,计算出此时风险最低的投资方案。

本问题是在资金总额固定的情况下对一批项目进行投资，以获得最大经济效益，是一类投资组合的决策问题，属于优化问题。对问题一：我们采用线性规划的方法求解。设X项目第i年初的投资额为Xi，每年末收回所有可收回的本利，第二年初再对所有能够投资的项目进行考察，约束条件为资金总额和各项目的投资限制。目标是五年末的总利润最大。以此建立线性规划的数学模型用LINGO软件求解。第五年末利润最大的投资安排如下：万元项目1 项目2 项目3 项目4 项目5 项目6 项目7 项目8 第一年 60000 30000 40000 30000 29750 0 0 0 第二年 49300 0 0 0 250 20000 40000 0 第三年 12330 30000 40000 30000 0 0 0 30000 第四年 60000 30000 0 0 0 0 0 0 第五年 60000 30000 0

0 0 0 0 0 最大利润为150000万元。对此我们做了灵敏度分析。对问题二：我们用EXCLE对8个项目近20年的单独和同时两种情况投资额与到期利润数据进行处理，得到8个项目在不同情况下利润率的时间序列。用DPS软件对每个项目不同情况的利润率时间序列进行时间序列分析，对单独投资的情况建立MA(1)模型进行预测,结果见附录。对同时投资的情况建立ARMA(3,1)模型预测，结果见模型求解。并对两种情况的预测进行了预测优度分析。对问题三：我们用线性规划的模型求解。对问题中出现的是否有捐赠，是否为同时投资的情况建立4个（0,1）规划模型考虑所有的可能情形。设第i年初对项目X的投资为Xi，年末收回所有可收回的本利，年初对所有可投资的项目考察，以投资额和投资上限为限制建立约束条件，目标为五年末的总利润最大。建立线性规划模型用LINGO编程求解。最优投资安排如下：万元项目1 项目2 项目3 项目4 项目5 项目6 项目7 项目8 第一年 60000 30

关键词： lingo线性规划模型，方差，对数风险度，线性规划，非线性规划。

一、问题重述

某公司现有数额为20亿的一笔资金可作为未来5年内的投资资金，市场上有8个投资项目（如股票、债券、房地产、…）可供公司作投资选择。其中项目1、项目2每年初投资，当年年末回收本利（本金和利润）；项目3、项目4每年初投资，要到第二年末才可回收本利；项目5、项目6每年初投资，要到第三年末才可回收本利；项目7只能在第二年年初投资，到第五年末回收本利；项目8只能在第三年年初投资，到第五年末回收本利。

1试根据实验数据确定5年内如何安排投资？使得第五年末所得利润最大？

2试根据往年数据，预测今后五年各项目独立投资及项目之间相互影响下的投资的到期利润率、风险损失率。

3未来5年的投资计划中，还包含一些其他情况。对投资项目1，公司管理层争取到一笔资金捐赠，若在项目1中投资超过20000万，则同时可获得该笔投资金额的1%的捐赠，用于当年对各项目的投资。项目5的投资额固定，为500万，可重复投资。在此情况下，根据问题二预测结果，确定5年内如何安排20亿的投资？使得第五年末所得利润最大？

4考虑到投资越分散，总的风险越小，公司确定，当用这笔

资金投资若干种项目时，总体风险可用所投资的项目中最大的一个风险来度量。如果考虑投资风险，问题三的投资问题又应该如何决策？

5为了降低投资风险，公司可拿一部分资金存银行，为了获得更高的收益，公司可在银行贷款进行投资，在此情况下，公司又应该如何对5年的投资进行决策?

二问题的假设

1.假设市场经济在五年内基本稳定。

2. 无交易费和投资费用等的费用开支。

3. 假设在五年内产生的利润可作为下一年的投资资金。

4.对问题一：

（1）假设不考虑各投资项目间的影响以及存在的风险。

（2）假设在五年内各投资项目的到期利润率不变。

5.对问题二：

（1）假设不考虑投资风险。

（2）假设仍然考虑一问条件，如项目3、项目4每年

初投资，要到第二年末才可回收本利。

6. 对问题三：

（1）某些项目单独投资或共同投资的风险损失率（标

准差）每年基本相同。

（2）假设仍然考虑一问条件，如项目3、项目4每年

初投资，要到第二年末才可回收本利。

（3）投资者能承受的最大风险度0.01

a=。

3 符号说明

下面将会用到以下符号：

z ----第五年末所得的利润。

r ----第i年末回收的本利。

i

y----每年年初的可用来投资的资金。

i

x----第i年初对第j个项目的投资金额。

ij

p----问题一中第j个项目的预计到期利润率（%）。

j

m----第j个项目的投资上限。

j

c-----问题二中各项目单独投资时，第i年第j个项目的

ij

到期利润率。

d-----问题二中某些两个项目同时投资时，第i年第j个

ij

项目的到期利润率。

e-----问题二中五六八项目同时投资时的到期利润率

3j

j=。

5,6,8

b-----问题二中实际采用的第i年第j个项目的到期利润

ij

率。

g-----问题二中第一项目获得的捐赠资金。

1i

n -----问题二中第i年项目五可以重复投资的次数。

i

f -----问题三中的总体投资风险。

o -----问题三中实际采用的风险损失率。

ij

v-----问题三中第j个项目单独投资时的风险损失率。

ij

u-----问题三中某些项目同时投资时的风险损失率。

ij

a -----问题三中投资者能够承受的最大风险度。

4 问题分析

题目背景：随着市场经济的发展，越来越多的人把目光转移到投资上。为了获得最大的利益，组合投资的风险与收益成为投资者必须考虑的问题。投资者在考虑投资项目的预期收益率的同时，也要考虑投资项目存在的风险。如何使利润最大化，风险最小化是投资者首要考虑的问题。下面是对该问题的分析与解答。在分析解答之前给出以下定义：

预期收益率：预期收益率也称为期望收益率，是指如果事件不发生的话可以预计到的收益率。本题中到期收益率与之类似，即到期利润率是指对某项目的一次投资中，到期回收利润与本金的比值。

风险：风险可以用收益的方差（或标准差）来进行衡量：方差越大，则认为风险越大；方差越小，则认为风险越小。在一定的假设下，有收益的方差（或标准差）来衡量风险确实是合适的。风险损失率和风险一样也可以用收益的方差（或标准差）来进行衡量。

1.题一，根据题意，在不考虑各项投资之间的相互影响以及

投资存在的风险情况下，求第五年末的最大利润，即五年内利润的和的最大值。则第五年末的最大利润就等于五年中各项投资项目的金额与该项目的到期利润率的乘积之和。还应考虑的限制条件为：

限制条件1：每年可用来投资的最大金额。第一年为20亿元。

限制条件2：对每项项目投资的最大金额。

2.题二, 根据题意, 在考虑各项投资之间的相互影响且不考虑在投资中的风险情况下，求第五年末的最大利润，即五年内利润的和的最大值。

首先，应根据附表数据求得各年对各项目的单独投资的到期的利润率，以及各年对某些项目同时投资的到期利润率，如同时对项目5、项目6和项目8投资的到期利润率与它们单独投资时的到期利润率不同，应分情况考虑，即它们是否同时投资。然后，对投资项目1应单独考虑，因为当项目一投资大于20000万时，可以获得1%的捐赠，这是我们必须考虑的。其次，项目5的投资额固定，为500万，可重复投资。所以应考虑项目5在五年内的投资次数。

限制条件1：每年可用来投资的最大金额。

限制条件2：对每项项目投资的最大金额。

限制条件3：同时投资时的到期利润率不同。

3.题三,根据题意考虑各投资项目的风险情况下，求第五年

末的最大利润，即五年内利润的和的最大值，并且使得风险最小。此问题为一双目标规划问题。

首先，应该把总的风险表示出来，即总体风险可用所投资的项目中最大的一个风险来度量。风险可以用收益的方差或标准差来衡量。其次，在考虑风险的基础上来求解如何组合投资使得风险最小而利润最大。

限制条件1：每年可用来投资的最大金额。 限制条件2：对每项项目投资的最大金额。 限制条件3：同时投资时的到期利润率不同。

限制条件4：同时投资与非同时投资时的风险损失率（标准差）不同。

5 模型建立

问题一：不考虑投资风险和各投资项目间的相互影响，建立线形规划模型求解。

（1）目标函数：第五年末所得利润，即五年内各项目产生的总利润

（2）约束条件1：每年年初可用来投资的金额应大于等于每

5

8

11

j ij i j z p x ===∑∑

年年初投资各项目的总额：

y

i =

第i 年年初可用来投资的资金i y 等于第1i -年初未投资的资金加上第1i -年末回收的本利。 第一年初可用来投资的资金

1200000y =

第一年末回收第一年投资中一二项目的本利

2

111(1)j j

j r p x ==+∑

第二年初可用来投资的资金

第二年末回收第一年三四项目和第二年一二项目的本利

第三年初可用来投资的资金

第三年末回收第一年五六项目、第二年三四项目和第三

年一二项目的本利

第四年初可用来投资的资金

第四年末回收第二年五六项目、第三年三四项目和第四

年一二项目的本利

r =

第五年初可用来投资的资金

第五年末回收第二年七项目、第三年五六八项目、第四

年三四项目、第五年一二项目的本利

约束条件2：每项项目在投资期间不能超过项目最大金额的限制

第一二项目每年均可以投资，可以投五次： ij j x m ≤ (1,2,3,4,5,1,2)i j ==

第三四项目每年初投资，第二年末才可回收本利，可投资四次：

1,ij i j j x x m -+≤ (2,3,4,5,3,4)i j ==

第五六项目每年初投资，第三年末才可回收本利，可

投资三次：

1,2,ij i j i j j x x x m --++≤ (3,4,5,5,6)i j ==

第七项目第二年初投资，到第五年末回收本利，可投资一次：

277x m ≤

第八项目第三年初投资，到第五年末回收本利，可投资一次：

388x m ≤

所以可以建立线形规划模型，利用LINGO 软件或LINGDO 软件求解。

问题二：不考虑投资风险时，建立非线性规划模型求解。

（1）

根据题目中表二、表三分别求得各投资项目独立投资时的投资额及到期利润率（见表一）以及一些投资项目同时投资时的投资额及到期利润（见表二）。

表一. 各投资项目独立投资时的到期利润率

表二. 一些投资项目同时投资时到期利润率

（2）目标函数：第五年末所得利润，即五年内各项目产生的总利润

5

8

11ij ij i j z b x ===∑∑（项目单独投资时ij ij b c =，某些项目同

时投资时ij ij b d =）

（3）约束条件1：某些项目同时投资时的到期利润率。

1）当120000i x ≥万元时，第i 年可得捐赠资金110.01i i g x =，

作为第i 年初的投资资金，当120000i x <万元时，第i 年可得捐赠资金10i g =。

2）当三四项目同时投资时，34*0i i x x ≠ (1,2,3,4)i =，

此时ij ij b d =， 否则ij ij b c =(3,4)j =。

3）同理：当五六项目同时投资时，

56*0i i x x ≠

(1,2,3)i =，此时ij ij b d =，否则ij ij b c = (5,6)j =。

4）当第三年初五六八项目同时投资时，353638**0x x x ≠，

此时33j j b d =，否则33j j b c =(5,6,8)j =。

5）项目五为固定投资500万且可以重复投资，

5500*i i x n =，i n 为非负整数。

约束条件2：每年年初可用来投资的金额应大于等于

每年年初投资各项目的总额：

第一年初可用来投资的资金

111200000y g =+

第一年末回收第一年投资中一二项目的本利

2

1111(1)j j j r b x ==+∑

第二年初可用来投资的资金

8

2

21111211

1

(1)j j j j j y y x b x g ===-+++∑∑

第二年末回收第一年三四项目和第二年一二项目的本

利

2

4

222111

3

(1)(1)j j j j j j r b x b x ===+++∑∑

第三年初可用来投资的资金

8

2

4

3222211311

1

3

(1)(1)j j j j j j j j y y x b x b x g ====-+++++∑∑∑

第三年末回收第一年五六项目、第二年三四项目和第三

年一二项目的本利

2

4

6

33322111

3

5

(1)(1)(1)j j j j j j j j j r b x b x b x ====+++++∑∑∑

第四年初可用来投资的资金

8

2

4

6

43333221141

1

1

3

5

(1)(1)(1)j j j j j j j j j j j y y x b x b x b x g =====-+++++++∑∑∑∑

第四年末回收第二年五六项目、第三年三四项目和第四

年一二项目的本利

2

4

6

44433221

3

5

(1)(1)(1)j j j j j j j j j r b x b x b x ====+++++∑∑∑

第五年初可用来投资的资金

8

2

4

6

544443322511

1

3

5

(1)(1)(1)j j j j j j j j j j j y y x b x b x b x g =====-+++++++∑∑∑∑

第五年末回收第二年七项目、第三年五六八项目、第四

年三四项目、第五年一二项目的本利

2

4

6

555443327273838

1

3

5

(1)(1)(1)(1)(1)j j j j j j j j j r b x b x b x b x b x ====+++++++++∑∑∑

约束条件2：每项项目在投资期间不能超过项目最大金额的限制

第一二项目每年均可以投资，可以投五次： ij j x m ≤ (1,2,3,4,5,1,2)i j ==

第三四项目每年初投资，第二年末才可回收本利，可投资四次：

1,ij i j j x x m -+≤ (2,3,4,5,3,4)i j ==

第五六项目每年初投资，第三年末才可回收本利，可

投资三次：

1,2,ij i j i j j x x x m --++≤ (3,4,5,5,6)i j == 第七项目第二年初投资，到第五年末回收本利，可投资一次：

277x m ≤

第八项目第三年初投资，到第五年末回收本利，可投资一次：

388x m ≤

所以可以建立非线性规划模型，利用LINGO 软件或LINDO 软件求解。

问题三：考虑投资风险的情况下，求第五年末的最大利润，并使风险最小。为此建立双目标规划，但为计算简便，通过一定

的假设条件将其转化为单目标规划问题。

（1）根据题目，我们用预计到期收益率的标准差来衡量风险损失率。根据各投资项目独立投资时的到期利润率（表

一）和一些投资项目同时投资时到期利润率（表二），利

用EXCEL中的STDEV函数，求得各项目单独投资时的风

险损失率（表三）以及某些项目同时投资的风险损失率

（表四）：

表三. 各项目单独投资时的风险损失率

项

目

项目3、4影响项目5、6影响项目5、6、8影响

项目3 项目4 项目5 项目6 项目5 项目6 项目8

标准差0.1718

90

0.0267

37

0.6362

34

1.2598

49

0.8538

14

0.9044

51

1.5102

21 表四.某些项目同时投资时的风险损失率

在这里我们定义项目风险度=项目风险损失率*项目投资额/投资资金总额。则可以得到目标函数：风险最小

min max(*/)ij ij i f o x y =(1,2,3,4,5,1,2,3,4,5,6,7,8)i j ==

利

润

最大

5

8

11max ij ij i j z b x ===∑∑(1

i j =

=

为了简化模型，我们给定投资者能承受的最大风险0.01a =，则将双目标函数转化为单目标函数。也就是说：在满足投资者能承受的最大风险的情况下，如何使收益最大。

（2） 目标函数：58

11

max ij ij i j z b x ===∑∑

（3）

约束条件：

约束条件1：与问题二中约束条件完全一样，这里不再重复。

约束条件2：总体投资风险不能超过投资者能承受的最大风险0.01a =

则项目的风险度应小于投资者能承受的最大风险a 。

即

*/ij ij i o x y a <(1,2,3,4,5,1,2,3,4,5,6,7,8)i j ==

6 模型求解

问题一：

根据上面的分析和建立的模型知：

5

8

11max j ij

i j z p x ===∑∑?

模型化解:实际在本题中

可以使计算简便。

由以上分析并在LINDO 中编程（源程序见附件一）得到第五年末所得利润的最大值为1418.704万元。各年的投资项目见下表（单位：万元）：

读书活动总结 “我是朗读者”初次效果展示

读书活动总结“我是朗读者”初次效果展示自从上周我校读书月活动启动以来，系列活动之一“我是朗读者”一直在各班火热进行着，每个班级选定一篇班级共读篇目，在小组内展示朗读或者在小组的qq群里发送录音，每天评选小组的朗读之星，学校不定时的抽查各班的朗读开展情况。 今天下午是学校的第一次验收各班朗读效果，随机抽取了每个班级的一号，这二十多名同学集中在学校会议室里，首先欣赏了准备参加区里朗读复赛的四个学生的朗读，这四个孩子落落大方的仪态，抑扬顿挫的朗读，以及恰到好处的表情和动作的辅助，给前来参加展示的同学们树立了良好的榜样和目标。 接下来是各班选手的展示，有了榜样的作用，他们也在尽量的学习模仿，每一个选手展读完毕，指导老师都对他们从不同方面进行了评价，并指出优点和不足之处。最后几个参加这次活动的老师一起交流讨论，大家一致对学生的朗读的给以肯定，并对我校下一步对学生的朗读指导工作进行了研讨。 这二十多个同学的朗读都特别流利，证明了我校各班的朗读指导的开展已经落到了实处。在这次展示中也反映一个现象，就是大家在有感情的朗读的时候，低年级的孩子比高年级的孩子更好，更能放得开，他们敢于用肢体动作或者面部表情来表情达意，另外，他们善于模仿指导老师的语气和语调和动作，而中高年级学生相比而言则有些含蓄含羞，有顾忌不敢表现，所以低年级的朗读效果明显高于中高年级。 回想我们平时的语文课堂，总是引导学生通过反复地朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵。然而，要想使学生真正把书读好、读出语言的滋味、读出语言

的神韵，就要引领学生入境如情，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验。只要我们在日常的朗读教学中，认真总结、循序渐进，学生的朗读水平一定会有所提高。

六年级数学第二学期难题解析

六年级数学第二学期难题解析（二） 二、行程中的比例： 1、甲乙两车同时从A、B两地相对开出，4小时相遇，然后各自行驶4.5小时，这时乙车正好到达A地，甲车超过B地50千米。A、B两地相距多少千米？ 2、甲乙两车从A、B两城相对开出，已知甲车的速度与乙车的速度比为5:6,甲车先从A城开出55千米后，乙车才从B城出发，两车相遇时，甲车比乙车多行驶了30千米，求AB城的距离。 3、甲、乙二人同时从A到B地，当甲行全程的40﹪，乙距B地还有150千米；当甲到B地，乙距B地的路程与甲所行的路程比是3：8，求A、B两地相距多少千米？ 4、甲乙两车从AB两地同时出发，30分钟相遇，相遇后又行7.5分钟，这时乙到中点；当甲到B地时，乙距A地20千米，求AB之间距离？ 姓名5、某人骑车计划用 2小时从甲地到乙地，由于途中有一段4千米的道路正在维修,走这段路的速度降低20%,因此比计划多用6分钟.甲乙两地相距多少千米？ 6、一辆汽车从甲地开往乙地，如果把车速提高25%，可以比原定时间提前24分钟到达；如果原速度行驶60千米后再提高车速的 5 1，则可提前10分钟到达乙地，甲乙两地相距多少千米？ 7、甲、乙两车以5:4的速度，同时从A、B 两地相对开出，相遇后，乙车提速，每小时比原来多行18千米，结果两车恰好同时到达对方出发地，总用时6小时，A、B两地相距多少千米？ 8、甲、乙两车以5:4的速度同时从AB两地出发相向而行，相遇后甲车降速20%，乙车提速20%，继续前进。乙车到达A地时，甲车超过B地18千米，AB两地相距多少千米？ 六年级数学第二学期难题解析（三）9、甲、乙两车以5:4的速度同时从AB两地出发相向而行，相遇后甲车降速20%，乙车提速20%，继续前进。甲车距B地10千米

朗诵的意义

朗诵的意义 文字作品是诉诸视觉的，可以反复看、经常看，无疑是一种优势。可是，看，仍有一定局限，除去一目十行的粗读不说，就是细读，也只是凭借一条渠道传入大脑，留下的印象，远不如多条渠道来得深刻，这正如看舞台演出比看文字剧本收益更大，道理是一样的。朗诵，不但要看，反复看，还要变为有声语言，同时，更须要认真领会、准确表达文字作品的语词涵义和精神实质。这样，对体味作品就提出了更高的要求，在深入体味中所得到的也就更多了。通过朗诵，自会发觉“对味儿”或“ 不对味儿”，“贴切”或“不贴切”的问题，于是再看、再体味、再读。这种精益求精的反复，就意味着对文字作品的更深的理解、更深的感受。我们还要强调的是，诉诸声音之后，声音出口时所表达出来的思想感情，比蕴含在文字之中、文字背后的，更加直观，因此，由于我们朗读者的再创作，听者可以比自己去看文字作品体味更深，他的判断、品评也就会更为切实。这样看来，就使我们认识到：朗读既有再感受的魅力，又有再体验的动力，更有自我检验的活力。应该说，朗读引导着朗诵者和听者走向文字作品更深的去处。 （2）朗诵有利于提高语言表达能力 对文字作品的深入体味，为有声语言运用与追求奠定了基础，为用有声语言表现文字作品的思想性、艺术性提供了依据。朗读者如果不能把内心的依据通过有声语言体现出来，传达给听众，就说明他不具备一定的语言表现力。朗读者只有具备一定的表现力，才可能把对作品的理解感受形之于声。因此，朗诵就应该包含着对语言表现力的要求，诸如层次感、主次感、对比感、形象性、逻辑性、丰富性；都要体现在有声语言中。 由于对文字作品的深入体味，那准确的词语慨念，生动的语法修辞，巧妙的构思布局，感人的情景描写，严谨的逻辑序列，优美的韵律配置等，总是十分具体地启迪着我们的思路；而用有声语言将这些表达出来的愿望又迫使我们不能不合理运用各种技巧，尽可能完美地表现出文字作品的精妙。这种对语言表现力的要求，无论对我们从事文字写作，或者对有声语言的表达，都起着自觉学习运用和潜移默化的作用，久而久之，自然而然地就贮存了许多可资借鉴、可供取用的表现手段，在我们的日常生活中那就召之即来，妙手偶得。这一切是仅仅通过分析、讲解文字作品所不易得到的，也是只靠眼看手写所不易达到的。 随着表现力的提高，辞不达意、言不及义的现象就会越来越少，随着语言技巧的丰富，当会逐步改变心虚笔拙、木讷无文的窘状。语言表现力的提高，完全可以使“下笔千言，倚马可待”和“七步为诗，出口成章”

黄埔海军学校沿革

黄埔海军学校沿革 黄埔海军学校沿革 黄埔海军学校沿革黄埔海军学校位于黄埔长洲岛内，其沿革概况如下： 鸦片战争期间，林则徐、魏源等人已经看到中国的船炮不及英国，积极主张师夷长技以制夷，但被清朝统治者斥为一派胡言。第二次鸦片战争以后，清政府及地方大官僚终于承认西方的船坚炮利，展开了洋务运动，在许多省份建立起近代军事工业，制造枪炮、舰船，开设水师陆师学堂，训练军队，建立新式陆海军。黄 埔海军学校的前身---广东水陆师学堂就是在这样的历史条件下建立起来的。 清光绪二年(1876年)秋，洋务派的重要代表人物之一两广总督刘坤一以八万元购买了香港黄埔船坞公司在黄埔的坞厂设备，准备在其中于仁船坞旧址设立西学馆。翌年(1877年)，刘坤一奏捐前兼粤海关所得的平余银十五万两发商生息，作为储备洋务人才之用。光绪六年(1880)，两广总督张树声、广东巡抚裕宽， 就上述款内拨银在黄埔长洲建造实学馆，以市政司龙易图兼主其事，并调福州船政后学堂教习及监督，粤绅汤金铭、汤金铸兄弟回粤筹办。由汤金铭负责筹建可 容百余学生的楼房一座，用银二万两，光绪八年(1882年)四月竣工。实学馆建成后，考选学生五十名，于六月开学，教习外文及算法，培养造船人才。 光绪十年(1884年)，张之洞督粤，至实学馆视察，认为该馆生徒学业，尚堪造就。逐改名为博学馆。 张之洞也是洋务派大官僚，主张模仿西洋设立水陆两军专学训练军队的办法，于光绪十三年(1887年)六月十四日，会同广东巡抚吴大澄奏请创办广东水陆师学 堂，获准调用前船政提调吴仲翔任总办。学堂最初聘请洋教习三员，其中水师驾驶为英籍，陆师语文、测算兼操练正副教习为德籍；汉人教习十一员，其中水师

朗读训练活动总结

普通话培训之朗读训练 在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。日常朗读活动中，决定朗读者朗读水平高低、朗读效果优劣的因素是多方面的。下面就普通话水平测试中影响应试者成绩的几个主要因素，谈谈朗读的几个基本要求，以帮助老师们把握难点，在测试中减少失误，更好地发挥水平。 一、用普通话语音朗读 要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫： 1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。 普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。 这一项主要是针对普通话测试中，选择、判断测试使用。而我们北方方言区此类题多已拿掉不考。老师们只需在进行命题说话测试时，稍加注意即可。 2．注意多音字的读音。 多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。 3．注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。 由于字形相近而把甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。用偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。 4．注意异读词的读音。 普通话词汇中，有一部分词（或词中的语素），意义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。1985年，国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音，均以这个新的审音表为准。在使用《审音表》的时候，最好是对照着工具书（如《新华字典》、《现代汉语词典》等）来看。先看某个字的全部读音、

黄埔军校所有学期长沙学员名单

黄埔军校所有学期长沙学员名单 夏曦：长沙分校政治部主任 陈毅、熊雄、张秋人、肖楚女、包惠僧、毛泽覃、于树德、胡公冕、韩麟符、安体诚、高语罕：政治教官 林芝云1901 湖南湘潭湘鄂赣边清剿区司令52 镇反处决少将 冯毅1900 湖南湘乡冀侯战地党政指导委员会办公厅总务处长47年7月退役少将 陈谦贞1899 湖南道县琴仙20师59团3营营长27 08 江西瑞金阵亡 陈选普1904 湖南临武浙江保安6团团长36 初浙江病逝 刘仇西1897 湖南望城红10军团军团长35 08 江西南昌被捕杀害 游步瀛1903 湖南宝庆11军25师参谋处长27 福建平和阵亡 蔡粤1900 湖南华容1军1师1团副营长27 01 29 江西龙游阵亡 陈皓1898 湖南祁阳工农革命军1师1团团长27 12 湖南茶陵判逃处决伍文生1899 湖南耒阳犹群20军1师1团党代表27 08 江西会昌阵亡 邓文仪1905 湖南醴陵雪凉"行政院"内务部政务次长97年在世少将 谭鹿鸣1901 湖南耒阳1军1师副营长25 10 13 广东惠州阵亡 王尔琢1903 湖南石门蕴璞红4军军委委员28 08 25 江西崇义阵亡 蒋森1900 湖南衡阳服务社会 宋希濂1906 湖南湘乡萌国川湘鄂绥靖公署主任93 02 14 美国纽约病逝中将 戴文1902 湖南宝庆子荷湘西纵队司令兼邵阳城防司令87 湖北武汉病逝少将 谢翰周1899 湖南宝庆竹青浙江警备1师1团3营营长27 08 27 浙江阵亡陈平裘1902 湖南道县国防部部附49年移居美国少将 宋雄夫1900 湖南宁乡1军1师连附26 秋江西南昌阵亡颜逍鹏1900 湖南茶陵海谟"内政部"次长82 12 31 台湾病逝少将 肖洪1900 湖南嘉禾译青军校管理部主任31 春江苏南京暗杀上校 朱一鹏1900 湖南湘乡教导2团区队长25 10 广东河婆阵亡 王冠湖南新化第54师322团团长陆军少将36年后不详 谢宣渠湖南浏阳1904 国防部战地点检组组长陆军上校46年起从事地下工作， 76年病逝 洪士奇湖南宁乡1903 中央炮兵学校校长陆军少将49年逃台，65年退役，82年10月病逝美国 罗拔伦湖南湘乡 伍万春湖南耒阳 岳麓湖南宝庆30年3月于河南阵亡 欧阳松湖南衡阳25年8月东征时阵亡 廖开湖南长沙 鲁宗敬湖南浏阳1898 广州绥靖公署军法处执行监陆军少将49年逃台，76年5月病逝 吴盛清湖南郴州26年11月于江西阵亡 张栋湖南浏阳 郑会煊湖南宁远炮兵第3团团长陆军中校35年后不详

六年级数学第二学期难题解析

六年级数学第二学期难题 解析 Prepared on 22 November 2020

六年级数学第二学期难题解析（二） 二、行程中的比例： 1、甲乙两车同时从A 、B 两地相对开出，4小时相遇，然后各自行驶小时，这时乙车正好到达A 地，甲车超过B 地50千米。A 、B 两地相距多少千米 2、甲乙两车从A 、B 两城相对开出，已知甲车的速度与乙车的速度比为5:6,甲车先从A 城开出55千米后，乙车才从B 城出发，两车相遇时，甲车比乙车多行驶了30千米，求AB 城的距离。 3、甲、乙二人同时从A 到B 地，当甲行全程的40﹪，乙距B 地还有150千米；当甲到B 地，乙距B 地的路程与甲所行的路程比是3：8，求A 、B 两地相距多少千米 4、甲乙两车从AB 两地同时出发，30分钟相遇，相遇后又行分钟，这时乙到中点；当甲到B 地时，乙距A 地20千米，求AB 之间距离 姓名 5、某人骑车计划用 2小时从甲地到乙地，由于途中有一段4千米的道路正在维修,走这段路的速度降低20%,因此比计划多用6分钟.甲乙两地相距多少千米 6、一辆汽车从甲地开往乙地，如果把车速提高25%，可以比原定时间提前24分钟到达；如果原速度行驶60千米后再提高车速的 51 ，则可提前10分钟到达乙地， 甲乙两地相距多少千米 7、甲、乙两车以5:4的速度，同时从A 、B 两地相对开出，相遇后，乙车提速，每小时比原来多行18千米，结果两车恰好同时到达对方出发地，总用时6小时， A 、 B 两地相距多少千米 8、甲、乙两车以5:4的速度同时从AB 两地出发相向而行，相遇后甲车降速20%，乙车提速20%，继续前进。乙车到达A 地时，甲车超过B 地18千米，AB 两地相距多少千米 六年级数学第二学期难题解析（三） 9、甲、乙两车以5:4的速度同时从AB 两地出发相向而行，相遇后甲车降速20%，乙车提速20%，继续前进。甲车距B 地10千米时，乙车距A 地还有18千米，AB 两地相距多少千米 10、甲、乙两车以5:4的速度同时从AB 两地出发相向而行，相遇后甲车降速20%，乙车提速20%，继续前进。甲车超过B 地18千米时，乙车距A 地还有10千米，AB 两地相距多少千米 11、甲、乙两车以5:4的速度同时从AB 两地出发相向 而行，相遇后甲车降速20%，乙车提速20%，继续前 进。乙车超过A 地10千米，甲车超过B 地18千米，AB 两地相距多少千米 三、综合实践中的比例 1、张师傅把一根木头锯成8段，需要分钟，那么把这根木头锯成12段，需要多少分钟 姓名 2、用弹簧秤称2千克的物体，弹簧长12厘米，称6千克的物体，弹簧长14厘米，称5千克的物体，弹簧全长多少厘米 3、两个铁环滚过同一段距离，一个转了50圈，另一个转了40圈。如果一个铁环的周长比另一个铁环的周长少44厘米，这段距离是多少米 4、甲、乙两个圆柱体水桶，甲水桶底面积是16平方厘米，水深6厘米，乙水桶底面积是4平方厘米，水深2厘米，现在向两个水桶中注入同样多的水后，乙桶的水深是甲桶的2倍，向两个桶中各倒入多少立方厘米的水

丰富诵读方式,提高诵读效果

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2a8204435.html, 丰富诵读方式，提高诵读效果 作者：马海燕 来源：《文理导航》2018年第19期 【摘要】英语诵读是提高学生的英语口语水平，帮助学生们积累丰富的英语课外知识的一种重要的途径。通过诵读，学生可以和原作者进行对话，体会原作者的内心世界。通过诵读，学生们可以了解英语语言背后所蕴含着的丰富的文化信息，了解西方历史上的灿烂文化。通过诵读，学生们可以接触大量的英语语篇，并在诵读的过程当中体会语言的魅力，学会地道的英语表达。本文将结合职高英语诵读方式较为单一的现状，分析职高英语诵读方式的多样性。 【关键词】诵读方式；多样性；职高；英语 在职高英语教学过程中，笔者发现，很多教师引导学生们所采用的诵读方式都比较单一，从而导致学生们对于英语诵读的兴趣不够，英语诵读的效果也不容乐观。鉴于这一教学上的缺陷，笔者认为，在职高英语教学过程中，教师必须努力地拓展英语诵读的方式，让学生们真正地能够体会诵读的魅力，并取得良好的英语诵读的效果。本文将就诵读方式这一话题，探讨适合职高阶段的学生们的英语诵读方式。 一、学生齐读 齐读是一种较为常见的学生进行英语诵读的方式。齐读可以很好地鼓舞学生的诵读士气。在进行诵读的过程当中，学生们会越读越有信心，越读越有激情。同时，齐读也可以帮助学生们降低在诵读过程中的难度。在学生们进行齐读的过程当中，教师要指导他们尽量放出声音去读，并且速度要尽量慢，将每一个词都发准确，将每一个音都发圆满。通过这种方式，不仅可以提高诵读的效率，还可以激发出学生们的诵读热情。比如，对于英文著名的诗歌，教师可以带领学生们进行齐读，并且要一边读，一边去体会诗歌中所要表达的思想感情。笔者在进行“The Road Not Taken”这首诗歌的鉴赏教学时，所采取的便是引导学生们进行齐读的方式。学生们一边读着下面的诗句，一边体会着诗人的内心世界和对于人生的态度想法： Two roads diverged in a yellow wood， And sorry I could not travel both And be one traveler， long I stood And looked down one as far as I could To where it bent in the undergrowth.

朗读的好处

专家谈朗读 朗读的好处 一是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明。并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。 疯狂朗读好处多 疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。 长期坚持诵读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。 语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”疯狂诵读可形成良好的语感，背诵又是内化语文材料最有效的方法，它可以把诵读形成的语感积淀下来。 疯狂诵读的结果就会使同学们“出口成章”，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式 对于我们的写作具有直接的模仿和借鉴作用。

大声朗读的十大好处 一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。 二是能改变学生的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。 三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。 四是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。 五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。 六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。 七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。 八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。 九是大声读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大声读，效果一定更好，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。 十是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。

著名讲武堂及军校毕业之民国高级将领

著名讲武堂及军校毕业之民国高级将领 日本陆军士官学校 日本陆军士官学校是日本于明治维新后的1874年创办的一所培养陆军军事人才的学校。1895年甲午战争清军战败后，清政府开始创练新式陆军，深感军事人才缺乏，于是，开始向日本派选军事留学生。留学生先要在预备学校即振武学校学习一年到一年半，然后到军队实习半年到一年，才有资格入读士官学校，学制为一年到一年半。这些“士官生”回国后，便成为清朝新军的军官以及各地讲武堂的教官。在民国期间， 他们更是北洋军和国民革命军的重要将领。 于珍（8期）、马晓军、王俊、王风清（5期）、王永泉（4期）、王廷祯（1期）、王汝勤（3期）、王金钰（9期）、王树常、王柏龄、王毓文、方声涛、方鼎英、孔庚（6期）、尹昌衡（6期）、卢金山（3期）、卢香亭、叶荃、曲同丰（3期）、朱绶光、许崇智（2期）、汤恩伯（18期）、刘斐、孙传芳、孙定超（肄业）、杜锡钧、杨飞霞、杨澄源（11期）、李伯庚、李明灏（13期）、李烈钧、李根源、吴光新（3期）、吴思豫、哈汉章（2期）、谷正伦（11期）、邹作华（12期）、何成濬、何应钦、何柱国、何海清（4期）、陈仪、陈宦、陈倬、陈文运（3期）、陈嘉佑、张轸、张子贞（8期）、张开儒、张凤翙（6期）、张岚峰、张树元（3期）、张諝行（8期）、张湘泽、张翼鹏（5期）、欧阳武、周骏（6期）、周文炳（3期）、周荫人（6期）、周道刚（3期）、罗广文（20期）、罗佩金、赵又新（6期）、赵恒惕（6期）、胡谦、胡三余、胡景伊（3期）、姜登选（5期）、宫邦铎（3期）、洪士奇（21期）、姚以价（6期）、贺耀祖、顾品珍（6期）、贾德耀（3期）、钱大钧、徐树铮、郭宗汾（14期）、唐星、唐在礼（1期）、唐继尧、黄国梁、黄慕松、阎锡山、韩麟春、蒋方震、蒋作宾、蒋雁行（1期）、蒋尊簋（3期）、傅良佐（3期）、程潜（6期）、蓝天蔚、戢翼翘、蔡锷、蔡文治、潘矩楹（3期）、魏邦平、魏宗翰、日本其他军校或学校：方振武、邓泰中、朱绍良、刘士毅、刘仲荻、李明扬、余际唐、但懋辛、沈鸿烈、陈其美、周亚卫、竺鸣涛、胡景翼、贺奎、聂宪藩、郭希鹏、黄兴、蒋介石、谢刚哲、葛敬恩、熊克武、 美国西点军校：王赓、孙立人、温应星； 美国诺威治军校：何浩若； 美国寇提斯飞行学校：陈庆云、张惠长； 英国皇家海军学院等：林遵、温树德、曾以鼎； 法国圣西尔军校：唐豸； 英国格林威治皇家海军学院：萨镇冰； 英国炮工通军校：龚愚； 比利时皇家军校：黄大伟； 北洋武备学堂

三年级下册数学易错题及难题集锦 (1)

一、填一填 1、常用的面积单位有（ ）（ ）（ ）， 1m 2 =（ ）dm 2 2dm 2 =( ) c m 2 3m 2 =（ ）dm 2 6dm 2 =( ) c m 2 100cm 2 =( ) dm 2 100dm 2=( ) m 2 16m 2=（ ）dm 2 9000cm 2 =( ) dm 2 12m=( )dm=（ ）cm 6m 2 =（ ）cm 2 3dm 2 =( ) cm 2 1500dm 2 =( ) m 2 一个茶杯高约13（ ） 一支铅笔约长16（ ） 我走一步约是30（ ） 一张邮票的面积约为6（ ） 小红手指甲盖面积约为1（ ） 数学作业本的面积约是4（ ） 数学作业本长18（ ）， 面积约4（ ） 一块正方形丝巾的面积400（ ） 北京颐和园的占地面积约为290000（ ） 一间教室的面积约是60（ ） 操场面积约10000（ ） 2、□46÷6，要使商是三位数，□里最小填（ ），要使商是两位数，□里最大填（ ）。 3、用4个1平方米的正方形，拼成一个大正方形。这个大正方形的周长是（ ）米，面积是（ ）平方米。 4、用一根长20分米的铁丝围成一个正方形，正方形的面积是（ ）平方厘米。 5、2个边长4厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（ ），面积是（ ） 6、亮亮用一根长48厘米的铁丝围成了一个最大的正方形，这个正方形的边长是（ ）厘米，这个正方形的面积是（ ）平方厘米。 7、有两个同样的长方形，长是6厘米，宽是3厘米，如果把它们拼成一个正方形，这个正方形的面积是（ ）平方厘米，周长是（ ）厘米。 二、在○里填上“>”，“<”或“=”。 19○13 29○59 23○13 710元○810 元 44○88 15○18 66○1 14○17 18○14 38千克○7 8 千克 二、列竖式计算。 39×11= 18×29= 37×64= 35×26= 三、脱式计算。 37×49－1703 25×8×7 （136+72）÷2 280－100÷5 48×52÷2 18×27－320 78×59 三、火眼金睛。（对的画“√”，错的画“×”）。 1、936÷6的商中间没有0.（ ） 2、5吨水和5000千克大米一样重。（ ） 3、边长是4米的正方形，周长和面积相等。（ ） 4、小猫围着一个正方形花坛跑了一圈，跑了40米，这个花坛的面积是100平方米。（ ） 5、736÷□，要使商是两位数，□里只可以填8和9.（ ） 6、把一根绳子剪3次，剪成同样长的小段，其中1段是这根绳子的31 。（ ） 7、把20个桃子平均分成5份，每份占总数的1 4 （ ）

朗读的神奇功效

大声朗读的神奇功效 最新医学证明，人在大声朗读时，副交感神经会加强工作，大脑得到放松，心情也就爽快了。朗读可以降低血压。据专家测定，朗读20分钟可以使全身增加10％的热量消耗，持之以恒可得到减肥功效。高血压病人在朗读时血压还会降低。 朗读有益健康还在于腹式呼吸使身体发生一系列有益变化。朗读会引起胸腹之间的横膈肌上下大幅运动，从而促使肺吐纳更多的空气，这就是腹式呼吸。而平时人们多采用胸式呼吸，这是一种浅表的呼吸方式，横膈肌运动幅度很小，难免有空气残留肺中不能充分排出。朗读时，尤其是遇到长句子，肺会彻底排空，转入下一次吸气动作时就可以吸人更多的新鲜空气。横膈肌动作加大还会向大脑传递放松的信号。接收到这一信号以后，大脑会向肌肉、血管发出缓解紧张的指令，导致血压下降。 朗读可改善腰酸背痛，同时，胃肠的血液循环也会更加流畅，排解掉腹腔中的寒气。随着朗读声音的加大，身体的姿势也自然越来越端正，因为既不挺胸，又不收腹，是无法放开音量的。同样道理，平时有肩酸腰痛毛病的人，通过深呼吸带动背部肌肉可以改善不适症状。 一股朗读潮流现在正风靡日本列岛，有关朗读的民间组织也如雨后春笋般地增多起来。人在朗读时，70％以上的神经细胞参与大脑活动，超过默读和识字，相当于大脑的“热身体操”。如果长期坚持，反复练习朗读，能强化人的记忆和提高人注意力，进入兴奋的学习状态，增强学习效果。 健康学家们认为：朗诵犹如“健身体操”，可使大脑皮层的抑制和兴奋过程达到相对平衡，血流量及神经功能的调节处于良好状态；朗诵有如唱歌，能增加肺活量，使全身通畅，有怡情养性的独特作用；朗诵还是一种“思维体操”，特别有助于人们“向上思想”的精神动力，锻炼老人的记忆力和表达力。当然，朗诵还能增进人们之间的友谊。这么多好处，何乐而不为? 一是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明。并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。 语文大声朗读的十大好处 一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于形象思维能力的自我培养。 二是能改变人的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果所有人都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使人爱讲话，性格也就随之而变。 三是有利于人体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。 四是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。

2017年中考数学解答难题的十二种方法_答题技巧

2017年中考数学解答难题的十二种方法_答题技巧 数学学习能够增强人思维的逻辑性。数学学习能够促使我们思维的严密性。接下来我们一起来看看中考数学解答难题的十二种方法。 2017年中考数学解答难题的十二种方法 方法一、调理大脑思绪，提前进入数学情境 考前要摒弃杂念，排除干扰思绪，使大脑处于“空白”状态，创设数学情境，进而酝酿数学思维，提前进入“角色”，通过清点用具、暗示重要知识和方法、提醒常见解题误区和自己易出现的错误等，进行针对性的自我安慰，从而减轻压力，轻装上阵，稳定情绪、增强信心，使思维单一化、数学化、以平稳自信、积极主动的心态准备应考。 方法二、“内紧外松”，集中注意，消除焦虑怯场 集中注意力是考试成功的保证，一定的神经亢奋和紧张，能加速神经联系，有益于积极思维，要使注意力高度集中，思维异常积极，这叫内紧，但紧张程度过重，则会走向反面，形成怯场，产生焦虑，抑制思维，所以又要清醒愉快，放得开，这叫外松。 方法三、沉着应战，确保旗开得胜，以利振奋精神 良好的开端是成功的一半，从考试的心理角度来说，这确实是很有道理的，拿到试题后，不要急于求成、立即下手解题，而应通览一遍整套试题，摸透题情，然后稳操一两个易题熟题，让自己产生“旗开得胜”的快意，从而有一个良好的开端，以振奋精神，鼓舞信心，很快进入最佳思维状态，即发挥心理学所谓的“门坎效应”，之后做一题得一题，不断产生正激励，稳拿中低，见机攀高。 方法四、“六先六后”，因人因卷制宜 在通览全卷，将简单题顺手完成的情况下，情绪趋于稳定，情境趋于单一，大脑趋于亢奋，思维趋于积极，之后便是发挥临场解题能力的黄金季节了，这时，考生可依自己的解题习惯和基本功，结合整套试题结构，选择执行“六先六后”的战术原则。 1.先易后难。就是先做简单题，再做综合题，应根据自己的实际，果断跳过啃不动的题目，从易到难，也要注意认真对待每一道题，力求有效，不能走马观花，有难就退，伤害解题情绪。 2.先熟后生。通览全卷，可以得到许多有利的积极因素，也会看到一些不利之处，对后者，不要惊慌失措，应想到试题偏难对所有考生也难，通过这种暗示，确保情绪稳定，对全卷整体把握之后，就可实施先熟后生的方法，即先做那些内容掌握比较到家、题型结构比较熟悉、解题思路比较清晰的题目。这样，在拿下熟题的同时，可以使思维流畅、超常发挥，达到拿下中高档题目的目的。 3.先同后异。先做同科同类型的题目，思考比较集中，知识和方法的沟通比较容易，有利于提高单位时间的效益。高考题一般要求较快地进行“兴奋灶”的转移，而“先同后异”，可以避免“兴奋灶”过急、过频的跳跃，从而减轻大脑负担，保持有效精力， 4.先小后大。小题一般是信息量少、运算量小，易于把握，不要轻易放过，应争取在大题之前尽快解决，从而为解决大题赢得时间，创造一个宽松的心理基矗 5.先点后面。近年的高考数学解答题多呈现为多问渐难式的“梯度题”，解答时不必一气审到底，应走一步解决一步，而前面问题的解决又为后面问题准备了思维基础和解题条件，所以要步步为营，由点到面 6.先高后低。即在考试的后半段时间，要注重时间效益，如估计两题都会做，则先做高分题;估计两题都不易，则先就高分题实施“分段得分”，以增加在时间不足前提下的得分。 方法五、一“慢”一“快”，相得益彰

关于朗读的要求和技巧

关于朗读的要求和技巧 朗读指清清楚楚的高声读诵。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点和基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。下面是为大家整理了关于朗读的要求和技巧，希望能够帮到你。 关于朗读的基本要求朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。在“普通话水平测试”中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。日常朗读活动中，决定朗读者朗读水平高低、朗读效果优劣的因素是多方面的。本文就普通话水平测试中影响应试者成绩的几个主要因素，谈谈朗读的几个基本要求，目的是帮助应试人把握难点，在测试中减少失误，更好地发挥水平。 关于朗读的技巧一：用普通话语音朗读普通话朗读是一门学问。它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。朗读一篇作品，如果连普通话都读不准确，甚至读错了，那就会影响听众对原文的理解，甚至会闹笑话。要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫： 1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的

规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。 2.注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。 3.注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近而甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的这种误读。 4.注意异读词的读音。普通话词汇中，有一部分词(或词中的语素)，意义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。为了使这些读音规范，国家于五十年代就组织了“普通话审音委员会”对普通话异读词的读音进行了审定。历经几十年，几易其稿。1985年，国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音，均以这个新的审音表为准。在使用《审音表》的时候，最好是对照着工具书(如《新华字典》、《现代汉语词典》等)来看。先

全球十大顶级军校

全球十大顶级军校 9 月3 日，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70 周年大会将在北京举行，并将举行盛大阅兵，这将不仅是中国首次在10 月1 日国庆节以外的日子举行阅兵式，也打破了我国此前逢十年一次阅兵的惯例。老查也挺激动，想应个景，今天的文章就让我们顺便来盘点下全球著名的顶级军校吧！美国西点军校美国西点军校（The United States Military Academy at West Point）的正式名称是" 美国陆军军官学校", 建于1802 年，是美国历史最悠久的军事学院之一。学校位于纽约市北郊的哈得逊河上" 肘状" 的三角岩石坡地上，该地点被当地人称为" 西点"，故习惯上又称其为" 西点军校"。在美国独立战争期间，西点曾经是美利坚开国总统华盛顿所率军队的驻扎地。当我们赞美一个学校或者组织是人才辈出的地方的时候, 总是禁不住赞叹, 这是某某的西点军校。由此可见", 西点军校" 在大家心中的分量。凡是有美国参与的战争, 就一定有西点军校毕业生的身影。美国内战的60 次重大战役中, 西点毕业生指挥的战役就有55 次, 这里曾为美国培养出3700 多位将军和两位总统，也是美国企业家的摇篮。在世界500 强企业里，西点军校培养出来的董事长有1000 多名，副董事长2000 多名，总经理董事级别的高级管理人才超过5000 名。

因此西点也号称" 美国将军的摇篮"、" 美国最优秀的商学院"。英国桑赫斯特皇家军事学院英国桑赫斯特皇家军事学院前身伍尔维奇皇家军事学院于1741 年由英国国王乔治 二世签署文件批准建立, 伴随着曰不落帝国的旗帜翻山越岭、漂洋过海, 桑赫斯特皇家军事学院已经走过了270 多年的历史。从这所学校里走出来的杰出人物有英国首相丘吉尔、著名军事家蒙哥马利、英国陆军元帅罗伯茨、亚历山大和费斯廷等。历史上，英国军队陆军参谋长多是由该校毕业生担任。其中，前英国首相丘吉尔以及蒙哥马利、罗伯茨、亚历山大等10 多名陆军元帅都是从这里走出来的。此外，英国王室也有入军事学院学习的传统。同为世界四大军校, 和大名鼎鼎的西点军校相比, 桑赫斯特皇家军事学院似乎" 低调" 得多。但如果说桑赫斯特不如西点, 恐怕没有一个英国人会服气。他们会说, 桑赫斯特有悠久的历史、独特的文化以及享誉世界的领导人才课程。桑赫斯特血液里流淌着的是绅士风度、贵族气质、百折不挠的精神和刚柔并济的教学理念。桑赫斯特皇家军事学院更像是一位典型的英国绅士, 在历经沧桑岁月后仍旧保持自己固有的低调与优雅。俄罗斯伏龙芝军事学院伏龙芝军事学院在世界上享有很高的 声誉，这是因为它在80 年的历史中培养出了很多出类拔萃的军事人才，如赫赫有名的朱可夫元帅、科涅夫元帅、崔可夫元帅等都是该院的毕业生，我军中也有些高级将领毕业于

朗读女(语音朗读软件)_使用说明

朗读女(语音朗读软件) 使用说明 朗读女是一个非常简单且免费的语音朗读软件，是一款运行在win7、xp环境下的语音朗读软件，可用来听网络小说，学外语，读新闻，校对文章,制作小说音频等。 无需复杂的安装，不必忍受一打开软件就弹出要求购买注册码的烦恼。 你要做的就是下载本软件，然后在下载页面，试听语音库朗读效果， 再下载一个你认为朗读声音最好的语音库，安装即可使用本软件进行朗读了。 使用方法如下： 1.选中一段您希望朗读的文字，再按下F1键（或者单击浮标）即可朗读。 2.导入外部文本朗读 3.在朗读编辑器中输入您要朗读的文字进行朗读。 4.特别说明：如何设置朗读热键。

本软件默认了，F1为朗读热键。如果这个设置跟您的使用习惯有冲突。可以取消热键朗读。或者可以设置其他按键为朗读热键。 设置方法：将光标置于热键编辑框中， 再按下键盘上的键位即可。（可以设置的按键范围：F1 至F11 。） 角色朗读:

角色朗读是指同一篇文章用多个语音库来朗读，像剧本一样让每个语音库成为一个扮演文章中的一个角色（电脑必须安装有一个以上语音库才行）。 文章格式为以下格式: 小王：你来多久了 小李：十分钟左右 小王与小李，就是角色的名称。 朗读时，小王会用置定的角色音库：VW Lily 这个语音库来朗读。音量与语速由音量与语速编辑框中的数值决定，可以手动修改，或者选中对应的单选框后拖动调整音量或调整语速来调节 被朗读的文本从一个角色名称（如小王）处开始朗读，到下一个角色名称（如小李）处停止朗读，然后再分析朗读下一角色扮演的内容直到读完整篇文章才结束朗读。 我们要做的就是，打开一篇角色文章（如访谈文章，英语口语对话等），然后修改角色名称为文章内的人物名称，设好语音库，音量，语速等就可以朗读了。 如果整篇朗读前，想测试一下当前角色的语速音量是否以符合自己的要求或是否正常。 可以下拉朗读键，选择：只朗读选中文本 选中角色内容段（注意包含从角色名称）的文本，按朗读键即可试听朗读效果。 所以角色确认无误后就可以整篇朗读了。 定时功能：

中央军校第七分校

中央军校第七分校《王曲》和《力行》月刊 描述：中央军校第七分校十六期生毕业纪念特刊图片：

描述：中央军校第七分校理论期刊[力行]创刊号及续刊 图片： 中央军校第七分校《王曲》和《力行》月刊 国民党中央陆军军官学校第七分校校本部，设于长安王曲镇城隍庙内，一般常简称该校为“王曲军校”。学校政治部从1938年创办校刊，即以“王曲”为刊名。《王曲》内容，主要报道学校一般活动情况，担负教职员生通讯联络工作，还介绍国内外时事与评论。主编由政治教官方本裕担任。该刊为八开本，每期约二十多页，多数向校内各单位赠阅，少数对外出售。到1944年，共出版了四十多期。 《力行》月刊是由政治部副主任余纪忠领导，于一九四零年出版发行的。远在南昌行营时期，邓文仪组织了个“力行社”，出版过《力行》杂志。杨永泰(政学系，蒋介石侍从室)被刺身亡，邓文仪涉嫌，派往中国驻苏联大使馆武官后停刊。当时胡宗南、葛武檠等均系“力行社”成员。胡宗南为了标榜“力行社”的旧缘，指示出版《力行》月刊。这是一个综合性的研究刊物，内容以社会科学领域的各科学术为主，自然科学方面的稿件也刊登。陈绍奏，王九思、宁一先等先后任主编。编辑部设

在王曲太师洞，撰稿者多是七分校的各科教官、大学教授等。发行量也多，除西北各省及河南外，在四川、云南、贵州、广西等地订阅者也甚多。其中西北联合大学、河南大学、西南联合大学、四川大学、华西大学、中央大学、重庆大学、成都大学、西北师范学院、西北农学院等高等学府的撰稿者和订阅者为数都不少。主编宁一先，编委会主任余纪忠，余纪忠的胞妹余忠玲也为这个刊物的编辑出版倾注了不少心血。 [ 此帖被shan801在2008-10-23 23:55重新编辑 ]

朗读的重要性

朗读的重要性 在阅读教学中怎么进行朗读训练，下面就谈谈我的几点看法。 一、交给正确的朗读方法 首先要指导学生正确地读。这是大纲对朗读提出的最基本的要求。用普通话朗读、做到读准字音、发音清楚响亮和做到“四个不”（不读错字、不丢字、不唱读、不重复字词），这是朗读的重要环节。因此预习课文时必须字字入目，不懂的词语通过查字典去理解。由于学生的资质不同，理解能力和接受能力的不同，有些同学总把声母“zh、ch、sh”读成“z、c、s”，把“ｊ、ｑ、ｘ＂又读成“ｚ、ｃ、ｓ”把前韵母“an”读成后韵母“ ang”把后韵母“eng”读成前韵母“en”把“in”又读成“ing”到最后都分不出哪个是“x”，哪个是“c”，哪个是“s”，哪个是“sh”，哪个是“eng”哪个“en”这样的混乱根本达不到正确地读的要求，更谈不上流利，有感朗地读。在教学中我就先把这些声母发音的部位告诉学生，然后做示范，最后一遍一遍地教，让他们一遍一遍地读。通过耐心的教导和严格的训练，他们能正确地读课文，这为朗读课文打下牢固的基础。 其次是流利地读。在反复朗读的基础上，对一些难读或学生不易把握的句子，老师要做好示范，指导学生，做到不多字、漏字、不唱读等等、特别是低年级学生在朗读时爱一字一拍拖拉调地唱读，有时只注意读准字音，而忽略词和词、词与句之间的联系。所以在讲读低年级的课文时可让学生自行拿出铅笔试着划出词，再进行朗读。各种标点符号都有着不同的读法，因此在教学中要教会学生掌握这些技巧。 最后是有感情地读。在教学中，应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停顿、轻重、语气等在朗读中的变化，培养学生朗读的方法。一般情况下，描写突然发生变化，着急，遇到危险情况的句子，读得快些，急促些；表现高兴、兴奋、夸耀的句子，读得音调略高；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些，缓慢些。如教学苏教版三年级上册的《小稻秧脱险记》，杂草威胁小道秧交出营养时，一群杂草气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”“气势汹汹”显示了杂草非常凶，“嚷”说明声音很大，因此这句话不但要读得快而且声音较大有力。由于小道秧寡不敌众，营养都被蛮不讲理的杂草给抢了，“小道秧气得脸色腊黄，当场就病倒了”“病倒了”一词要读得轻一些。后来喷雾器大夫来了“一颗杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”“警觉”一词表明杂草发觉情况有变，这个句子要读得惊讶和快些，。“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了”这要读得快些，语气要肯定。“杂草有气无力地说：“完了，我们都......喘不过气啦。”不一会儿，杂草纷纷倒了下去”从“有气无力”可以感受到杂草已经奄奄一息了，读时低沉些，缓慢些。小道秧获救后“高兴得跳起舞来”读这句时音调略高，这样才能读出小道秧获救后的高兴。通过学生有感情地朗读，不但能启发学生领悟情感，而且有利于对内容的理解和记忆。 二、激发朗读兴趣