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浅谈自主互助“二三四”教学模式

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浅谈自主互助“二三四”教学模式

作者:薛吉芬修明

来源:《新教育时代·教师版》2016年第10期

摘要:社会对学校办学水平评价的主要依据就是教学质量,可以说教学质量的高低直接

关系到学校的命运和前途,而课堂是提高教学质量的主阵地。

关键词:课改自主互助二三四

教学质量是学校的生命线,是学校生存的根本。社会对学校办学水平评价的主要依据就是教学质量,可以说教学质量的高低直接关系到学校的命运和前途,而课堂是提高教学质量的主阵地。

一、自主互助“二三四”教学模式的提出

我县在新课程改革的大背景和实施素质教育的大前提下,组织全县教师学习、借鉴“洋思”、“杜郎口”等省内外先进教学理念和模式,积极践行、探索和研究课堂教学改革。县教研室专家莅临我校教学视导,进行了为期两天的听课及教学常规检查,发现了诸多弊端。小组合作流于形式,导学案与教材脱轨,作业批改粗浅不祥等不良现象严重。正当我们苦于不知从何做起的时候,各科教研员耐心详细地现场指导,对我校的课堂教学改革进行优化。教研室的各位专家让我们顿觉豁然开朗,眼前一亮。自主互助“二三四”教学模式不正是我们要探索的模式吗?

二、自主互助“二三四”教学模式具体含义

自主互助就是以“出示目标或者导学案、学生自学、小组议学、当堂展示”等环节进行教学。在教师的指导下,学生自主、合作探究性地学习,增强了学生的自学能力和合作意识,提高了课堂学习质量。

“二三四”含义:“二”即两,就是两只红笔。即教师一支红笔,学生一支红笔。“两支红笔

进课堂”,即每堂课上,教师要及时用“红笔”对学生的导学案及其它练习进行批阅,组长要及时对组员的练习批阅,学生要及时用“红笔”改错;“三”是指课堂授课的三个步骤:即“课前预习——课内探究——课后训练” ;“四”是指课堂教学中课堂教学的四环节,也就是课内探究的过程中要体现“自主学习——合作探究——精讲点拨——有效训练”四个环节。

三、自主互助“二三四”教学模式实施

1.自主互助:各班把学生按A、B、C(强、中、弱)搭配编组,注意各组学生总成绩的均衡,以免组间竞争产生不公平。注意各科成绩的均衡,确保一个组内的学生都有一两科的优势能领导全组。男女比例适当,不建议全部同性别一组。建议考虑各种德育和青春期问题,有早

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