水妈妈的孩子

7、水妈妈的孩子

教学设计

教学目标

1、能在语言环境中认读“孩、朵、彩、团、层、霜、背、冰、聪”9个生字；认识“雨字头”，知道“雨字头”的字大多与天气有关。在老师的指导下描写“霜、彩、背、冰”。

2、开始注意量词与名词的搭配。

3、积累8个词语，能在课文中理解这些词语的意思。

4、正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。通过阅读，在教师指导下理解部分词语及句子的意思。

5、通过学习，让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水的形成的。激发学生积极观察大自然，热爱大自然的感情。

6、大胆地说说自己喜欢水妈妈的哪一个孩子及理由，同时能对他人的发言作出合理的评价。

7、课时：2课时

教学重点和难点

1、认识本课9个生字，认识“雨字头”，知道“雨字头”的字大多与天气有关。积累8个词语。

2、正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。

3、了解乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰是水在不同环境下出现的不同形态。让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水形成的，它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一样，都是水妈妈的孩子。

教学准备：

1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片

2、学生方面的准备：课前先思考一下，自己知道水妈妈有哪些孩子。

教学过程：

第一课时

一、故事引入，揭示课题，联系说话

1.师：今天，老师请来了一些你们的老朋友，看看你们还认识他们吗？

出示卡片：泉水、江水、溪水、河水、海水（开火车、齐读）

2.你们知道吗？他们都是水妈妈的孩子。

学习生字：孩（正音组词）板书：水妈妈的孩子

3. 师：一天，风伯伯让他的孩子们去找水妈妈的孩子，但他提出了一个特别的要求，那是什么呢？

（1）让我们一起边听边看课文的第一小节。（交流）

（2）那孩子们有没有找到呢？让我们继续往下听。请同学们圈出水妈妈还有哪些孩子？

交流板书：乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山

学习生字：霜彩冰

4.师：你们都找对了，这些都是由水变成的，所以他们也是水妈妈的孩子。你们真聪明！媒体出示“聪”（口诀：用耳听、用眼看、用嘴说、用心记，你会越来越聪明）

5. 师：老师要奖励聪明的你们，让我们坐上时空穿梭机，一起去和这些特殊的水妈妈的孩子见面吧！

媒体介绍这些自然景物

6. 说话训练

师：刚才，我们和这么多水妈妈的孩子打招呼了，下面我们以小组为单位，做一个填空游戏，看哪一组能又快又准确地把方框里的字填到下面的空格内。

二、学习生字、课文，练习说话、质疑

1.整体感知课文，学习生字，词语，读好句子

（1）师：现在请大家借助拼音读读课文，注意读准字音，不加字，不唱读、不顿读；为课文标上小节号

（2）集体交流小节的划分，抽一组，每人读1小节（边读边进行正音）

（3）量词的学习与积累师：谁为这些水妈妈的孩子找找朋友？（媒体）

学习交流：团、朵、层

总结：这些用来数某种东西个数的词我们叫做数量词，但数量词要用的恰当才行。你还能用上面的数量词数其他东西吗？

2.重点学习2——8小节

（1）娃娃们可喜欢这些孩子了，他们是怎样把水妈妈的孩子带到风伯伯这儿来的呢：听同学们阅读2——8小节，边读边圈出表示动作的词

板书：抱、围、捧、采、皮、摘、背学习背（注意“背”的笔顺）

总结：采和摘的意思是一样的。看，有时由于形状不同，用的动词也不同。下面请大家边做动作边来读读2——8小节。

（2）读句练习

师：老师这儿有两句句子，注意，下面的加点字该怎么读？自己读读看。（自由度，同桌互读，指名读，评价，齐读）

师：课文中像这样读轻声的字还真不少，让我们一起来读读吧！（男女生互读）

第二课时

一、学习课文最后一节，引读

1. 师：娃娃们找对了水妈妈的孩子，风伯伯看了，高兴地说;’……（出示最后一节内容）指导朗读，读出高兴的语气。

2. 说话练习

师：课文学到这里，老师想问问你们，水妈妈的孩子中你最喜欢哪个，为什么？

小组讨论，交流学习成果

二、复习巩固字词

1.（媒体）春天到了，小雨点滴答滴答地下着。让我们读出带来的生字宝宝吧

2（媒体）小河里德水清清的，鱼儿欢快的游来游去，让我们读出鱼儿带来的词语朋友

三、感情朗读，体会感悟

师：同学们，最后让我们带着对水妈妈的这些孩子们的喜爱之情，再一次美美地把课文读一遍，好吗？

总结：师：这节课，我们的小朋友很聪明、能干，知道了水妈妈有哪些孩子，还知道他们为什么是水妈妈的孩子。只要我们多注意观察，多动筋想问题，多读书，我们还会在大自然中，在生活中发现更多水妈妈的孩子。

四指导写字

1．我们刚刚书空了"雨字头"，现在将它和另一部分组合，成为上下结构的字。大家回忆一下，它的笔顺规则会是什么呢？出示：霜

2．照样子，描描写写，注意利用好横中线、竖中线将字写在田字格中。（可以配上轻柔的乐曲）

板书设计：

5、水妈妈的孩子们

抱乌云

围彩虹

捧浓雾

采露珠

披白霜

摘雪花

背冰山

水妈妈的孩子们西师大版教案

水妈妈的孩子们西师大版 教案 The following text is amended on 12 November 2020.

水妈妈的孩子们 教学目标 1.知识目标 （1）认识12个生字，正确工整地书写8个字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能力目标 （1）在朗读中了解水妈妈有哪些孩子。 （2）抓住重点段学习。 3.情感目标 （1）培养学生观察自然的好习惯。 （2）激发学生探索自然界的兴趣。 重点难点 1.生字生词的学习。 2.数量词的学习与运用。 教学准备 1.教师：生字、词语卡片。 2.学生：课前观察云、雾、露珠、冰等，从课外书籍中了解它们的形成。教学时间 1课时。 教学过程 一、故事引题，揭示课题，练习说话。 师：我请大家来听一个有趣的故事《水妈妈的孩子们》。 1.出示“听”的要求。 边听故事边记：水妈妈有哪些孩子呢 2.指名说，能说多少说多少，鼓励认真听的孩子。 3.师：小朋友们说的都是水妈妈的孩子。揭示课题：水妈妈的孩子们 二、引导自学生字。 1.出示自学生字的要求。 （1）圈：圈出带红帽子的生字，拼读三遍，不熟的生字可以多读几遍。（2）记：生字是什么结构你怎样的记住它们 （3）说：给生字宝宝找一个朋友。

2.检查生字自学情况。 （1）出示生字卡片，开火车游戏认读，随时纠正字音。 （2）练习：送生字宝宝回家。（学生上台贴字卡，按结构分类，并说说你怎样记住它。） （3）学生口头组词。（指名说） 3.写字指导：照样子描一描，注意利用好横中线、竖中线将字写在田字格中。 三、创设情境，引入新课。 1.据说水妈妈的孩子不少呢今天，老师与你们一道同风伯伯的孩子们一起去找一找、认一认。 2.有感情地朗读课文。 四、朗读课文，感知课文内容。 1.我们把字音读准了，句子读通了，老师要考考大家，看你们能否把课文的意思读懂。 学习提示： （1）风伯伯要求找水妈妈的孩子们时，什么不能找 （2）风伯伯的孩子们找到了水妈妈的孩子们吗它们各叫什么名字 2.自读课文领悟，指名回答上面的两个问题。（板书：乌云彩虹浓雾露珠白霜雪花冰山） 3.重点学习2—8自然段。 （1）齐读2—8自然段。 （2）娃娃们也很喜欢这些水孩子，它们是怎样把水孩子带到风伯伯那儿的呢 a.自读2—8自然段，圈出表示动作的词。板书：抱围捧采披摘背 b.齐读2—8自然段，边读边做动作。 c.量词的搭配练习，如：抱（）乌云，学生回答，抱一朵乌云。 d.完成课后第二题。 五、感情朗读，体会感悟 1.孩子们已经把课文读懂了，现在，让我们美美地朗读课文，好吗 2.我们把课文读得非常流利了，但是要读出感情，读出我们的理解，大家还得加把劲儿。比赛读，看看哪一组读得最有感情。 六、拓展延伸 1.课文中水妈妈的孩子们太可爱了，它们给人类带来幸福和快乐，它们带来了美丽的世界。你们再找找，我们生活中还有哪些是水妈妈的孩子，讲给大家听。（如棒冰、冰雹、雨水……） 2.谈话式练习说话。

第4课《水妈妈的孩子们》

第四课：水妈妈的孩子们 设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这样的教学理念，本课教学将在学生原有的知识经验基础上进行，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟。 教学目标 1认识12个生字，正确工整地书写8个字。 2初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 1词语的合理搭配。 2指导学生有感情地朗读课文。 教学准备 1教师：词语搭配游戏卡，根据水的不同状态制作的多媒体课件。 2学生：课前观察云、雾、露珠、冰等，从课外书籍中了解它们的形成。 教学时间 2课时。 教学过程 一、创设情境、引入新课 1有感情地朗读课文。 2孩子们读书的声音真是太美妙了。老师从你们的朗读声中知道了自然界的水，有泉水、溪水、江水、湖水、河水和海水。 3过渡、激趣：据说水妈妈的孩子不少呢？今天，老师与你们一道同风伯伯的孩子们一起去找一找、认一认。 二、朗读课文，感知课文内容 1谈话引入新课，提出本节课的学生任务。 2上节课，我们把字音读准了，句子读通了。这节课老师要考考大家，看你们能否把课文的意思读懂。 学习提示： （1）风伯伯要求我们找水妈妈的孩子时，什么不能找？ （2）除此之外你们找到了水妈妈的孩子吗？

（3）它们各叫什么名字？用“○”标出。 3经过刚才的自学讨论，谁愿说说自己的收获。 三、感情朗读，体会感悟 1孩子们已经把课文读懂了，现在，让我们美美地朗读课文，好吗？ 2我们把课文读得非常流利了，但是要读出感情，读出我们的理解，大家还得加把劲儿。 老师建议：同学们再好好读读课文中找水妈妈的孩子的内容（2~8段），你喜欢水妈妈的哪个孩子就读那部分。读完后请你把自己喜欢的水娃娃是怎么找到的，讲给大家听，还要把你喜欢的那部分内容读给大家听，让伙伴们评一评你的吐字清楚不清楚，有没有读出感情。 3老师这里有七个神奇的娃娃玩具，只要得到了它，就是水妈妈乖孩子中的一名。谁想得到玩具，请把课文的情境表演给大家看。 4孩子们刚才的表演真是棒极了！我相信，如果大家也能很快找出水妈妈的孩子的话，你们的表演会更出色。我们来试试（出示课件，看图连线）。 设计意图：此环节的设计在于调动学生的学习兴趣，激发学生的成就感，让学生在读—演—练的过程中内化语言、积累语言。 四、拓展延伸 1课文中水妈妈的孩子们太可爱了，它们给人类带来幸福和快乐，它们带来了美丽的世界。 2你们再找找，我们生活中还有哪些是水妈妈的孩子，讲给大家听。（如冰棒、冰雹……） 五、作业设计 你们喜欢水娃娃吗？你能用自己最喜欢的方式来表现你眼中的水娃娃吗？课后你们可以画一画这些水娃娃。也可采用写的方式来夸一夸这些水娃娃……

《水妈妈的孩子们》教案

《水妈妈的孩子们》 学习目标 1．认识本课“伯、泉、溪、抱、围、捧、团、浓、雾、露、层、摘、座、聪”14个生字，认识“雨字头”，积累词语8个。 2．要求正确朗读课文，指导轻声及其读法。 3．通过阅读和在教师的指导下理解部分词语的及句子的意思。 4．通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。 5．大胆说说自己喜欢水妈妈的哪一个孩子，同时能合理地对他人的说话作出评价。 重点和难点 1．认识本课生字14个，认识“雨字头”，积累词语8个。 2．通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。 教学过程 一、故事引题，揭示课题，练习说话 师：我请大家来听一个有趣的故事。 1．出示"听"的要求 认真听故事边看短文内容，做到边听边记：水妈妈还有哪些孩子呢？ 2．请同桌一起把水妈妈的孩子在课文中圈出来，不重复圈。 3．交流所圈的词语：教师出示；“乌云彩虹浓雾露珠白霜雪花

冰山” 4．（对！这些都是水妈妈的孩子）揭示课题：板书：9 水妈妈的孩子 5．学习出示的词语中的生字、词语 （1）齐读词语 （2）小组交流学习 （3）集体交流，教学"雨字头"，书空"雨字头"的笔顺。 （4）你们能不能给他们分一分类？（按部首分类） （5）小组讨论 （6）集体交流 （7）你能看出其中的规律吗？（我发现"三点水"的字大多与水有关，"雨字头"的字大多与天气有关）并指导学生学会看书：方方说的话。 二、学习生字、课文，练习说话，质疑 1．整体感知课文，学习生字，词语，读好句子 （1）我们来试试，能不能借助拼音把课文读好，读完后为课文分分小节，作好小节记号。 要求：字音准确、不漏字、不添字、不错字、不唱读、不顿读。 （2）集体交流小节的划分。（特别注意2－8小节都只有一句话，第一字空两格了，因为凑巧对齐，很容易看错的。） （3）集中识字"团、层"。 ①学会用"一齐"造句。

水妈妈的孩子教案

水妈妈的孩子教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

7水妈妈的孩子 教学目标： 1、本课“孩、朵、彩、团、层、霜、背、冰、聪”9个生字，积累词语8个。 2、要求正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，指导轻声及其读法。 3、通过阅读和在教师的指导下理解部分词语的及句子的意思。 4、通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水，它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水一样，都是水妈妈的孩子。 教学过程： 一、启发谈话、揭示课题 1、师：水是人类最好的朋友，在我们的身边，你知道有哪些水呢 2、学生交流 (预设)河水、海水、湖水、井水、江水、泉水等。 它们都是水妈妈的孩子，让我们和这些水妈妈的孩子打声招呼吧。（读两遍） 在大自然中有些水孩子像魔术师会改变自己，和我们捉迷藏呢！这节课，我们和风娃娃一起去找水妈妈的孩子们。 3、出示课题：7、水妈妈的孩子读题，学“孩”：观察字形：“子”横变提。师：我们一起再来读读课题。注意：“孩子”轻声 二、读读课文、学习生字 （一）学习第一节 读完了课题，我们就要去找水妈妈的孩子们了，不过，出发前，风伯伯还有话要告诉我们呢！

1、师：风伯伯到底说了些什么呢请同学们打开书，自己轻声地读读第一小节，一边读一边找到风伯伯说的话，用横线划出来。 2、交流（出示第一小节） 3、、谁愿意读读风伯伯的话（指名3人），还有谁想读那么多人想读啊，好，那我们一起来读一读。（齐读） 4、那你从风伯伯的话里知道了什么 5、指名交流 风伯伯是有要求的，每人只能找1个水孩子，而且不能找——，也不能找—— （二）学习2---8小节 1、请同学们打开书，自己轻声地读读第2----8小节，娃娃们都找到了哪些水妈妈的孩子 2、交流板书（贴卡片） 3、水妈妈孩子的名字里藏着3个生字宝宝，谁来学一学（出示生字卡片：彩、霜、冰） 4、学习生字：彩——谁来给它扩扩词 霜——积累雨字头的字 冰——拼读（开火车读读准后鼻音） 6、你们喜不喜欢这些水孩子啊把水孩子的名字大声叫出来，读正确了。 乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山。 还有水孩子吗没了，我们刚才已经把找到的水孩子全都叫出来了。 （三）那么，娃娃们是怎样把水妈妈的孩子带回来的呢

水妈妈的孩子们

水妈妈的孩子们 教学过程： 一、揭题激趣 孩子们，你们好！今天我们来学习第四课，来，齐读课题，（点课件）水妈妈的孩子们，（点课件）妈妈是叠词，第二个字要读成轻声，妈妈，孩子们的子和们这两个字也要读成轻声，孩子们。很好，读准了轻声，相信大家会把题目读得更好听，再来读一读。（点课件）读完了课题，可能有的孩子就要问了，水妈妈的孩子到底有哪些呢？接下来就让我们到文中去找找答案吧！ 二、初读课文，认识生字 1、打开书，自己读一读课文，遇到不会读的字可以请教一下它头上的拼音娃娃，再多读几遍， 注意把字音读准确。（点课件） 2、（课件）孩子们，现在生字娃娃们一起出现在大家面前，你能准确地叫出它们的名字吗？ XI溪、PENG捧、HU湖、NONG浓、TUAN团、CENG层、BO伯、QUAN泉、ZUO 座、CONG聪、ZHAI摘、BEI背 3、（课件：浓）刚才孩子们把这个浓字读得真好听，浓，既是鼻音又是后鼻韵，来我们一起 再来读三遍。浓浓浓 4、说到后鼻韵，这几个生字娃娃也有点迫不及待想出来和大家见面了，（课件）让我们一起 来读一读，注意读准后鼻韵。捧、层、聪、浓 5、细心的孩子可能就发现了，这几个字中就有两个是平舌音，让我们一起来读一读平舌音的 这几个字娃娃（课件）层、聪、座、 6、字音孩子们已经读准了，怎样记住这些生字娃娃的样子呢？我们就可以用我们以前学过的 记字方法来记它们。看（点课件出示生字）咱们可以用加一加的方法来记它们。比如：广 字头加上坐下的坐仍读ZUO，一座的座，北方的北加上一个变形的月字就是背，背着的

背，方框加上才干的才组成团，团结的团。也可以用换一换的方法：比如伯伯的伯，把单人旁换成竖心旁就变成了怕，害怕的怕，换成提手旁就变成了拍，拍手的拍，。也可以用归类的方法来记，比如（点课件）（出示溪、浓、湖、）这三个字都是三点水，表示它们都与水有关，记的时候就容易多了 7、孩子们，水妈妈的孩子小雨点滴答滴答地下着，让我们一起叫出这些小雨点的名字吧！（出 示课件）伯、泉、座、溪、湖、聪、捧、团、摘、浓、层、背 8、（点课件）雨水落到池塘里，鱼儿们可高兴了，和生字娃娃组成了词语，看、它们游过来 了。聪明、湖水、一团、彩虹、露珠、浓雾、一层、伯伯 9、鱼儿游哇游，游到咱们的课文中来了。捧好书，我们一起读读课文，相信这次孩子们会读 得更通顺、更流利，注意读的时候不加字，不漏字。（点出课文） 三、细读课文，了解内容 1、嗯，这次孩子们读得就要流利得多了，现在听老师读第一段，（点出第一段）请孩子们思考，这一段中水妈妈的孩子有哪些？一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找一个水妈妈的孩子来，但不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。”娃娃们点点头，一起出了门。 2、这一段里告诉我们水妈妈的孩子都有哪些？哦，对，有泉水（点课件出示图文）、溪水、江水、河水、湖水和海水。 3、孩子们发现了吗？（点课件出示字）这几个水娃娃的名字都有一个共同特点，它们都带有三点水或者水，来，再来叫叫它们的名字。泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水。这些水娃娃和水妈妈长得太像了，我们一看就知道了。所以风伯伯提出了更高的要求，让他们到大自然里去找水妈妈的其他孩子。 4、娃娃们点点头，一起出了门。让我们和这几个水娃娃告别，跟着风伯伯的孩子一起去找找看。风娃娃很快就找到了水妈妈的其它孩子。你们是不是也和风娃娃一样聪明，读一读第二到第八自

二年级上语文同步试题-水妈妈的孩子们西师大版

2015年西师大版语文二年级上册2.4水妈妈的孩子们练习卷 1．把蘑菇放在篮子里。（拼一拼，连一连） 2．连一连。 背 一条 冰山 采 一座 露珠 围 一颗 彩虹 摘 一团 雪花 捧 一片 浓雾 3．火眼金睛。（比一比组词） 4．同音字，来组词。 5．用“ ”画出下列各组中不同类的词语。 伯伯 爸爸 老师 姐姐

6．照样子，写词语。 一条彩虹一条小溪 一座冰山 一片雪花 一颗露珠 7．课文内容我知道。（填空） 一天，风伯伯对孩子们（）：“你们每人去（）水妈妈的一个孩子来，（）不能找泉水、溪水、（）不能找江水、河水、湖水和海水。” 8．阅读小木屋。（阅读文章，回答问题） 一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找水妈妈的一个孩子来，但不能找泉水、溪水、也不能找江水、河水、湖水和海水。娃娃们点点头，一起出了门。 大娃回来了，抱着一朵乌云。 二娃回来了，围着一条彩虹。 三娃回来了，捧着一团浓雾。 四娃回来了，采来一颗露珠。 五娃回来了，披着一层白霜。 六娃回来了，摘来一片雪花。 七娃回来了，背着一座冰山。 风伯伯看了高兴地说：“你们都找对了，真是聪明的孩子。” （1）风伯伯有几个孩子呢？ （2）风伯伯要求我们找水妈妈的孩子时，什么不能找？ （3）水妈妈的这些孩子中，你喜欢哪个？为什么？ 我最喜欢 因为。 （4）娃娃们是怎样把水妈妈的孩子们带到风伯伯这里来的呢？ 大娃抱 二娃 三娃 四娃 五娃 六娃 七娃 （5）妈妈有很多可爱的孩子，除了课文里的，你还知道水妈妈更多的孩子吗？ 。 9．通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。你知道他们是怎么形成的吗？选择一个，可以查课外书，也可以问爸爸妈妈，说出它是怎么形成的。

一年级下册语文教案水妈妈的孩子 沪教版

水妈妈的孩子教学设计 教学目标 知识目标: 1、能在语言环境中正确认读“孩、抱、朵、彩、团、层、霜、背、冰、兴、聪”等11个生字,积累词语8个。能正确描写“霜、彩、背、冰”4个字。 2、开始注意量词与名词的搭配。 技能目标: 1、正确朗读课文,通过阅读和在教师的指导下理解部分词语及句子的意思。 2、通过阅读和在老师的指导下理解部分词语及句子的意思。 情感目标: 1、通过学习课文懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白露、雪花和冰山的形成都离不开水,它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一样,都是水妈妈的孩子。产生留意观察自然现象的兴趣。 教学重难点 1、认识本课11个生字,积累8个词语。 2、正确朗读课文,懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白露、雪花和冰山的形成都离不开水,它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一样,都是水妈妈的孩子。产生留意观察自然现象的兴趣。 3、继续培养良好的倾听、发言习惯。 教学过程 【导入】一、谈话引入，揭示课题

1、师:小朋友,你们听,这是什么声音?(水声)请小朋友看老师写:水(师板书)提醒:这个字的笔顺规则是先中间后两边。我们的生活离不开水,你知道哪些“水”?(生……预设:冰水、自来水、矿泉水、盐汽水) 2、师:我们来认识一下他们。(出示图片)泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水——这些都是自然界中流动的水,他们分布在不同的地方,但他们都是水妈妈的孩子。 3、出示句子,齐读(泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水都是水妈妈的孩子。)小朋友说的自来水、冰水、矿泉水、盐汽水——这些也是我们日常生活中常见的水。 4、小结:这些都是液体的水,都是流动的,可是,你们知道吗?生活中还有一些特殊的水,它们虽然不是液体,不能流动,但也是“水妈妈的孩子”。学了这篇课文之后,你一定会认识它们、喜欢它们。 说明: 【通过媒体的直观效果,使学生对以上抽象的词语加深了理解】 5、出示课题:7 水妈妈的孩子(补充课题) (1) 齐读课题 (2) 学习生字“孩”——交流记字好方法 【讲授】二、学习课文，整体理解 一、学习课文第一小节 (出示课文第一节) 师:有一天,风伯伯让娃娃们去找水妈妈的孩子,风伯伯是怎么说的?请你读读课文的第一小节。看看风伯伯提出了什么要求 1、指名读

西师大版二年级上册《水妈妈的孩子》WORD版教案

7.水妈妈的孩子 教学目标： 1、能借助汉语拼音认读9个生字；在老师的指导下描写“彩、霜、背、冰”。 2、正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。通过阅读，在教师指导下理解部分词语及句子的意思。 3、通过学习，让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水的形成的。 4、大胆地说说自己喜欢水妈妈的哪一个孩子及理由，同时能对他人的发言作出合理的评价。 教学重点和难点： 1、认识本课9个生字，积累8个词语。 2、正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。 3、了解乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰是水在不同环境下出现的不同形态。让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水形成的，它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一样，都是水妈妈的孩子。教学准备： 1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片。 2、学生方面的准备：课前先思考一下，自己知道水妈妈有哪些孩子。 教学过程： 一、揭示课题，激发兴趣。 1、出是第一小节 （1）散读，读正确 （2）再读，你知道些什么？ （3）理解：一齐，你能换个词语说说吗？ 2、师：小朋友，今天老师和大家又要学习一篇新的课文。 板书课题7、水妈妈的孩子 2、齐读课题。学习生字：孩读词：孩子 3、交流：你知道水妈妈有哪些孩子？ 4、师：除了小朋友说到的以外，我们再去课文中看看，好吗？

二、初读课文，整体感知。 1、边听课文录音边看课文，思考：水妈妈有哪些孩子？ 2、借助拼音自读课文，要求：把课文读正确，在文中圈出“水妈妈的孩子”。 3、集体交流，学习生字。 ①交流所圈出的字。 ②教师分两行出示：泉水溪水江水河水湖水海水 乌云彩虹浓雾露珠白霜雪花冰山 ③在小组中合作学习出示的词语中的生字。“彩、霜、冰” 学生识字情况反馈：游戏——“你说我猜”。 4、师：你们能自己认识这么多水妈妈的孩子，都是聪明的孩子。学习“聪明”。 5、说话练习，在句中巩固识字。 我知道（）、（）、（）、（）、（）是水妈妈的孩子，（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）是水变成的，也是水妈妈的孩子。 6、学习剩余生字：朵、团、层、背 三、再读课文，练习朗读。 1、再读课文，思考：娃娃们是怎样把水妈妈的孩子带到风伯伯这儿来的呢？ 2、出示练习：选词填空。 团层条颗朵片座个 一（）乌云一（）彩虹一（）露珠 一（）白霜一（）冰山一（）雪花 一（）浓雾一（）娃娃 颗、条你能能说一颗什么？一条什么？ 小结：颗小小的，圆圆的，亮亮的 条长长的 3、识字“朵”、“团”、“层”，交流识字方法。 4、指导朗读。 ①指导朗读，句子中“了”、“着”读轻声。 ②各种形式的朗读训练。 ③圈出句子中表示动作的词。学习：背

阅读理解题目讲课教案

阅读理解题目

一 七q ī巧qi ǎo 板b ǎn 今j īn 天ti ān 表bi ǎo 姐ji ě到d ào 我w ǒ家ji ā玩w án ，送s òng 给g ěi 我w ǒ一y í份f èn 礼l ǐ物w ù，是sh ì一y ì盒h é色s è彩c ǎi 美m ěi 丽 l ì的d e 七q ī巧qi ǎo 板b ǎn 。 七q ī巧qi ǎo 板b ǎn 真zh ēn 好h ǎo 玩w án ，可k ě以y ǐ训x ùn 练li àn 我w ǒ们men 多du ō动d òng 脑n ǎo 筋j īn 。开k āi 始sh ǐ，我w ǒ要y ào 表 bi ǎo 姐ji ě教ji ào ，我w ǒ跟g ēn 着zhe 一y í块ku ài 一y í块ku ài 拼p īn 。后h òu 来l ái ，自z ì己j ǐ用y òng 心x īn 地d ì想xi ǎng ，拼p īn 出ch ū许x ǔ多du ō不b ù同t óng 的d e 图t ú案àn 来l ái 。我w ǒ会hu ì自z ì己j ǐ拼p īn 出ch ū小xi ǎo 屋w ū，还h ái 会hu ì拼p īn 帆f ān 船chu án 和h é花hu ā朵du ǒ。想xi ǎng 不b ú到d ào 这zh è小xi ǎo 小xi ǎo 的d e 七q ī块ku ài 板b ǎn 子z ǐ，可k ě以y ǐ有y ǒu 那n à么m e 多du ō的d e 变bi àn 化hu à呢n e ！ 1. 短文有（ ）节，请标上小节号。 2. 第二节有（ ）句话，请给每句话标上序号。 3. 根据短文内容，把答案填在横线上。 (1) 表姐送给我的生日礼物是一盒 。 （2）玩七巧板可以 我们多动脑筋。 （3）七块板子可以拼出许多不同的 的图案来。 （4）后来，我 地想，拼出了小屋、帆船和花 朵。 （5）表姐送给我的生日礼物真是很 。 4. 填量词（填序号）。 ①盒 ②朵 ③间 ④块 ⑤份 （1）七巧板共有七（ ）小板子。 （2）我用七巧板拼了一（ ）屋子。 （3）哥哥买了一（ ）糖果给弟弟。 （4）哥哥教弟弟把那些糖果平均分成两（ ）。

16.雷雨 参考教案

16 雷雨 一、教材分析 《雷雨》以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文结构清晰，层次分明，按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆,涤荡万物的美；雨后彩虹高挂,清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。 文章篇幅短小，语言自然朴实，富有张力，插图优美。可从观察图画,进行图文对照入手,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，以激起学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活、热爱自然的热情。 二、教学目标 1.能正确、流利地朗读课文，边读边想象，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 2.认识“压、蝉、垂”等5个生字，在具体语境中辨识多音字“没”。 3.指导书写“雷、乌”等8个生字。重点指导“垂、黑、迎”三个字的笔顺。 4.体会“压、垂、挂”等用词的准确，积累并运用表示动作的词语。用“越……越……”“渐渐地”说句子。激发学生热爱大自然的情感，培养留心观察天气的兴趣。 三、教学准备 教师准备：教学课件，生字卡片。

四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）谜语激趣，导入新课 1.猜谜语：有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨） 2.板书课题，指导“雷”的写法：第三笔是横钩，“田”的两小竖往里倾斜。学生练写。 3.齐读课题。 （二）初读课文，尝试学习 1.听课文录音或教师范读，标画自然段序号。 2.自由读课文，注意把字音读准，难读的句子多读几遍。 3.同桌互读，纠正字音。 4.概括课文主要内容。课文是按照什么顺序写的？（雷雨前、雷雨中、雷雨后） 课件出示三幅图，按顺序摆一摆。 三幅图分别对应课文的哪几个自然段？雷雨前（1-3），雷雨中（4-6），雷雨后（7、8） （三）师生合作，集中识字 1.多种方式读准词语。 压下来垂下来鸣蝉窗户扑来

水妈妈的孩子

9水妈妈的孩子 教学目标：1、认识本课10个生字。 2、积累词语10个，正确读课后“读句子”中的两句话。 3、背诵课文。 4、通过学习，使学生知道乌云、彩虹、露珠、雪花、冰 山的形成都离不开水，他们和泉水、溪水、江水、河 水、湖水、海水一样，都是水妈妈的孩子。 一、启发谈话、揭示课题 1、小朋友,在大自然中,在生活中,你们知道有些什么水吗?(板书)河水、海水、湖水、井水、江水、泉水等。 学习“湖” 2、这些词儿都带有水字,它们都是水妈妈的孩子。 （出示）9、水妈妈的孩子 二、读读课文、学习生字 （一）、一天，风伯伯要孩子们去找水妈妈的孩子，这些水妈妈的孩子可有一个特别的要求，那是什么呢？ 1、让我们一起听一听课文的第一小节。（多媒体） 2、打开书，轻声读一读第一小节，要求读准字音，不加字不漏字。 3、读了第一小节，你知道了什么？ 4、学习“齐” （二）、那娃娃们有没有找到，水妈妈的孩子还有哪些呢？ 1、让我们继续来听故事。（多媒体）

2、交流（多媒体显示水妈妈孩子的名字） 3、水妈妈孩子的名字里藏着4个生字宝宝，你认识哪一个字？（多媒体） 4、生字回到句子中，谁会读？（多媒体）乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山都是水妈妈的孩子。 指导读句 5、那它们为什么都是水妈妈的孩子？（多媒体）讨论交流 6、在水妈妈的这些孩子当中，你最喜欢哪一个？为什么？ （多媒体）我最喜欢（），因为（）。（三）那么，娃娃们是怎样把水妈妈的孩子带回来的呢？ 1、轻声读读课文的2—8节 2、交流（多媒体）抱、围、捧、采、披、摘、背 3、学习“摘” 4、加上动作演一演 （四）、娃娃们找对了水妈妈的孩子，风伯伯看了，高兴地说什么？ 1、学习“聪” 2、这里有一个聪明题，比一比谁最聪明？（多媒体） 3、学习“团”、“层” 三、复习巩固、质疑探究 1、（多媒体）春天到了，水妈妈的孩子小雨点嘀答嘀答地下着。让我们读出它们带来的生字。 2、（多媒体）瞧，小河里的水清清的，鱼儿欢快地游来游去。让我们

水妈妈的孩子们教案

水妈妈的孩子们教案 水妈妈的孩子们教案 设计理念 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。遵循这样的教学理念，本课教学将在学生原有的知识经验基础上进行，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟。 教学目标 1、认识12个生字，正确工整地书写8个字。 2、初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 1、词语的合理搭配。 2、指导学生有感情地朗读课文。 教学准备 1、教师：词语搭配游戏卡，根据水的不同状态制作的多媒体课件。 2、学生：课前观察云、雾、露珠、冰等，从课外书籍中了解它们的形成。 教学时间

2课时。 教学过程 一、创设情境、引入新课 1、有感情地朗读课文。 2、孩子们读书的声音真是太美妙了。老师从你们的朗读声中知道了自然界的水，有泉水、溪水、江水、湖水、河水和海水。 3、过渡、激趣：据说水妈妈的孩子不少呢？今天，老师与你们一道同风伯伯的孩子们一起去找一找、认一认。 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的学生任务。 2、上节课，我们把字音读准了，句子读通了。这节课老师要考考大家，看你们能否把课文的意思读懂。 学习提示： （1）风伯伯要求我们找水妈妈的孩子时，什么不能找？ （2）除此之外你们找到了水妈妈的孩子吗？ （3）它们各叫什么名字？用○标出。 3、经过刚才的自学讨论，谁愿说说自己的收获。 三、感情朗读，体会感悟 1、孩子们已经把课文读懂了，现在，让我们美美地朗读课文，好吗？ 2、我们把课文读得非常流利了，但是要读出感情，读出我们的理解，大家还得加把劲儿。

沪教版：二年级上册语文《溪水和池水》教案

沪教版：二年级上册语文《溪水和池水》教案 篇一 一、教学目标： 1、随文识记8个生字；书写5个生字；认识“火字旁”，适当积累几个“火字旁”的字；理解并积累“无可奈何、无边无际、结结实实、又黑又臭、半睡半醒”等四字词语。 2、找到溪水和池水变化的句子并熟练诵读；与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读出对话的语气。 3、在熟读课文的基础上，初步感受“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，才能创造出美好的未来，生活才有意义”的道理。 二、重点难点： 重点：学会生字新词，理解并积累词语。分角色朗读溪水和池水的对话，读出语气；找到溪水和池水的变化，体会池水的心情。 难点：在熟读课文的基础上，初步感受“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，才能创造出美好的未来，生活才有意义”的道理。 三、知识点： 1、字音：奔（bèn）向后悔（hu?）理睬（c?i）结结实实（jiē jiē shí shí） 2、形近字区分：练（练习）采（开采）炼（锻炼）睬（理睬） 3、积累“火字旁”的字：烧、烤、灯、灿、炉。 4、积累文中“无边无际、又黑又臭、结结实实”，再照样子积

累，例：“无情无义、无法无天、无缘无故”；“又香又脆、又累又渴、又白又嫩”；“忙忙碌碌、热热闹闹、清清楚楚”等。 5、理解“无可奈何”：奈何：如何，怎么办。指感到没有办法，只有这样了。（学生的理解要结合语境，明白课文指溪水面对池水的不理睬，也没有办法。） 四、教学过程： 第一课时课时目标 1、认识本课生字10个“奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔”。正确描写和记忆“炼、奔、踩、臭、劝”。能积累“又黑又臭、结结实实”等四个字的词语。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读好人物之间的对话。 （一）谈话导入揭示课题 1. 说说你在哪儿见过溪水，池水，他们各有什么特点？ 2. 溪水和池水都是水妈妈的孩子，为什么大不相同呢？ 3. （出示课题）齐读。学习生字“溪”。溪：注意右半部分笔画，书空。 （二）初读课文自学生字 1. 读课文，圈出生字自学。 2. 小组反馈。奔：注意前鼻音。炼：注意“火字旁”及右半部分的书写，书空。 （三）学习课文朗读感知

西师大版：小学二年级上册语文第4课《水妈妈的孩子们》教案

西师大版：小学二年级上册语文第4课《水妈妈的孩子们》教案 【篇一】 学习目标 1、认识本课每、湖、团、浓、雾、露、珠、层、霜、聪10个生字，认识雨字头，积累词语10个。 2、要求正确朗读课文和课后读句子中的两句话，指导轻声及其读法。 3、通过阅读和在教师的指导下理解部分词语的及句子的意思。 4、通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。 5、大胆说说自己喜欢水妈妈的哪一个孩子，同时能合理地对他人的说话作出评价。 重点和难点 1、认识本课生字10个，认识雨字头，积累词语10个。 2、通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。 教学过程 一、故事引题，揭示课题，练习说话 师：我请大家来听一个有趣的故事。 1、出示听的要求 认真听故事边看短文内容，做到边听边记：水妈妈还有哪些孩子呢？ 2、请同桌一起把水妈妈的孩子在课文中圈出来，不重复圈。 3、交流所圈的词语：教师出示 乌云彩虹浓雾露珠白霜雪花冰山 4、（对！这些都是水妈妈的孩子）揭示课题：板书：9水妈妈的孩子

5、学习出示的词语中的生字、词语 （1）齐读词语 （2）学习湖、浓、雾、露、霜、聪小组交流学习 （3）集体交流，教学雨字头，书空雨字头的笔顺。 （4）你们能不能给他们分一分类？（按部首分类） （5）小组讨论 （6）集体交流 （7）你能看出其中的规律吗？（我发现三点水的字大多与水有关，雨字头的字大多与天气有关）并指导学生学生学会看书：方方说的话。 二、学习生字、课文，练习说话，质疑 1、整体感知课文，学习生字，词语，读好句子 （1）我们来试试，能不能借助拼音把课文读好，读完后为课文分分小节，作好小节记号。 要求：字音准确、不漏字、不添字、不错字、不唱读、不顿读。 （2）集体交流小节的划分。（特别注意2-8小节都只有一句话，第一字空两格了，因为凑巧对齐，很容易看错的。） （3）集中识字团、层。 ①学会用一齐造句。 ②读读第2～8节：进行一团、一层、一条、一颗、一片、一座的选词填空的练习。 ③小结：他们都是可以用来数某种东西的，但要使用恰当才行。请大家动动脑筋，想想你还能用其中的哪些词语来数其他东西？小组讨论。 （4）读句子：（边读边想：带点的字有什么特点）轻声的练习。 大娃回来了，抱着一朵乌云。

一年级语文下册《水妈妈的孩子》教案 沪教版

水妈妈的孩子 教学目标： 1、能借助汉语拼音认读9个生字；在老师的指导下描写“彩、霜、背、冰”。 2、正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。通过阅读，在教师指导下理解部分词语及句子的意思。 3、通过学习，让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水的形成的。 4、大胆地说说自己喜欢水妈妈的哪一个孩子及理由，同时能对他人的发言作出合理的评价。 教学重点和难点： 1、认识本课9个生字，积累8个词语。 2、正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。 3、了解乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰是水在不同环境下出现的不同形态。让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水形成的，它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一样，都是水妈妈的孩子。 教学准备： 1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片。 2、学生方面的准备：课前先思考一下，自己知道水妈妈有哪些孩子。 教学过程： 一、揭示课题，激发兴趣。 1、师：小朋友，今天老师给大家带来了几个宝贝，他们是——水妈妈的孩子。 出示课题：7、水妈妈的孩子 2、齐读课题。学习生字：孩读词：孩子 3、水妈妈有哪些孩子？请小朋友竖起耳朵认真听老师讲这个故事，边听边思考。 二、初读课文，整体感知。 1、小朋友们一定找到了水妈妈的宝贝了吧！请小朋友借助拼音自读课文，把课文读正确，在文中圈出“水妈妈的孩子”。 2、交流： ①你找到了哪些水妈妈的孩子呢？仔细听别人的答案（别人说过的不要说哦）！ ②（还有谁要补充的？）

教师分两行出示：泉水溪水江水河水湖水海水 乌云彩虹浓雾露珠白霜雪花冰山 ③我们来和其中的字宝宝握握手吧！ “彩、霜、冰” A 请小老师带领大家拼读：霜冰后鼻音 B 彩——采霜：雨字头雪、露冰：两点水 C 读字组词 4、师：你们能自己认识这么多水妈妈的孩子，都是聪明的孩子。 学习“聪明”：耳朵认真听，上课用心听，积极举手回答问题的孩子肯定是聪明的孩子。 5、说话练习，在句中巩固识字。 师：聪明的孩子们，同桌来填一填说一说吧！ 我知道（）、（）、（）、（）、（）是水妈妈的孩子，（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）是水变成的，也是水妈妈的孩子。 6、学习剩余生字： 课文中还有几个字宝宝，我们来和他们见个面吧！ 朵、团、层、背 1、开一组小火车直接读读字吧！ 团是个三拼音层是平舌音后鼻音，你们都读准了！ 我们再来读读吧！ 背有两个字音呢，是个多音字，我们来读读吧！ 背背包后背 2、你能想个好办法记住这几个字吗？ 朵：几加木几变竖弯钩为竖弯团：大口框加才层：里面有个云 背：形声字北加月月变撇为竖 3、朵、团、层都是量词 朵：一朵云一朵花团：一团棉花一团毛线 层：一层楼 三、再读课文，练习朗读。 1、课文中还有许多量词呢，让我们把字宝宝送回去，再读读课文吧!思考：娃娃们是怎样把水妈妈的孩子带到风伯伯这儿来的呢？

4 水妈妈的孩子们

＿＿＿＿4 水妈妈的孩子们＿＿＿＿ 【教学目标】 1认识12个生字，正确工整地书写8个字。 2初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 4 体会词语的正确搭配. 【教学重点】 1、认识生字，会写要求写的字。 2、学习词语的合理搭配，有感情地朗读课文。 【教学难点】 规范地书写生字。 【教具准备】 课件及卡片。 【课型】 讲读文 【课时安排】 1课时 【教学设计】 一、自主学习 1、引入：孩子们，水是生命之源，和我们息息相关。你在哪里看见过哪些水？ 2、根据学生的回答相机出示微课视频：河水、泉水、溪水、江水、湖水、海水 3、自主认读以上词语和生字词。 4、可是风伯伯却想告诉孩子们，水妈妈的孩子有很多很多。师出示课文的第一自然段中风伯伯说的话。 5、过渡激趣：我们自然界的水除了泉水、溪水、江水、湖水、河水、海水，还有什么呢？ 6、带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 7、再读课文，在文中勾出带有生字的词语，借助拼音再读一读，想想如何记住这些字。 8、4人小组合作学习：交流识记方法，并进行组词、扩词练习。 9、全班交流检查生字词的掌握情况。 10、检查读文情况： （1）指名分小节读课文，相机评议。 （2）开火车分小组比赛读。 二、问题探究 1、风伯伯为什么要娃娃们去找水妈妈的孩子时不能去找泉水、溪水、江水、河水、海水？ 2、自读课文，指名回答。 3、自读二到八自然段，引导学生在讨论中说说：娃娃们找到水娃娃了吗？为什么？ 4、根据学生的回答，教师相机出示录制的微课视频，认识动词和数量词的搭配。 5、在理解后指导生有感情地朗读好二到八自然段。 三、分层练习 1、同桌互相欣赏感情读文。 2、出示课后题二题，让学生做在书上，并及时展示学生作业的情况进行评议。

一年级下册语文教案7水妈妈的孩子6

《水妈妈的孩子》教学设计 教学目标 1、运用学过的识字方法认识本课9个生字，重点识记“朵、彩、霜、冰、背、聪”，指导书写“彩、霜、冰、背、”4个生字。 2、能借助拼音读通课文，做到不加字、不漏字、不改字，重点读好第1节长句内的停顿。 3、通过朗读、看图与游戏，初步了解量词与名词的正确搭配，感受语言表达的确凿。 4、联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。 教学重点： 1、运用学过的识字方法认识9个生字。 2、初步了解词语的合理搭配，感受语言表达的确凿。 教学难点： 联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。 教学过程： 一、创设情景，揭示课题。 1、游戏：碰碰响，了解自然界中的水。 媒体１：碰碰响 （海水、湖水、河水、江水、溪水、泉水） 第1页

２、听记句子，指导朗读。 （1）听记：你们每人去找一个水妈妈的孩子来，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。 （2）交流并出示句子。 （3）听记，指导读好长句内的停顿。 （范读，解放读，指名读，齐读） 2、揭示课题。 出示课题：7、水妈妈的孩子指名读课题“孩”字正音 二、自学课文。 1、反馈预习：课文有几小节？ 2、按要求自读课文。 一读课文：自读课文，做到不漏字、不加字，不改字，字字音准。 二读课文：同桌读文，找找课文哪几节写了风伯伯的娃娃们分别把水妈妈的孩子带回了家？ 3、自读反馈：课文哪几节写了风伯伯的娃娃们带回了水妈妈的孩子？ 三、研读课文重点段落： 1、解放2-8节，特别注意读准带点字的轻声。 2、再读2-8节，照样子把水孩子的名字用（）括起来。 3、拼音节，请词语，认识水妈妈的孩子。 媒体出示2-8节：解放读??开火车领拼词语。 4、变换句式练习说话。

二年级语文上册第2课水妈妈的孩子们教案西师大版精品

【关键字】方法、地方、认识、大力、提出、发现、了解、特点、办法、结构、任务、形成、拓展、用心 水妈妈的孩子们 教学过程： 一、揭题激趣 孩子们，你们好！今天我们来学习第四课，来，齐读课题，（点课件）水妈妈的孩子们，（点课件）妈妈是叠词，第二个字要读成轻声，妈妈，孩子们的子和们这两个字也要读成轻声，孩子们。很好，读准了轻声，相信大家会把题目读得更好听，再来读一读。（点课件）读完了课题，可能有的孩子就要问了，水妈妈的孩子到底有哪些呢？接下来就让我们到文中去找找答案吧！ 二、初读课文，认识生字 1、打开书，自己读一读课文，遇到不会读的字可以请教一下它头上的拼音娃娃，再 多读几遍，注意把字音读准确。（点课件） 2、（课件）孩子们，现在生字娃娃们一起出现在大家面前，你能准确地叫出它们的 名字吗？XI溪、PENG捧、HU湖、NONG浓、TUAN团、CENG层、BO伯、QUAN泉、 ZUO座、CONG聪、ZHAI摘、BEI背 3、（课件：浓）刚才孩子们把这个浓字读得真好听，浓，既是鼻音又是后鼻韵，来 我们一起再来读三遍。浓浓浓 4、说到后鼻韵，这几个生字娃娃也有点迫不及待想出来和大家见面了，（课件）让 我们一起来读一读，注意读准后鼻韵。捧、层、聪、浓 5、细心的孩子可能就发现了，这几个字中就有两个是平舌音，让我们一起来读一读 平舌音的这几个字娃娃（课件）层、聪、座、 6、字音孩子们已经读准了，怎样记住这些生字娃娃的样子呢？我们就可以用我们以 前学过的记字方法来记它们。看（点课件出示生字）咱们可以用加一加的方法来

记它们。比如：广字头加上坐下的坐仍读ZUO，一座的座，北方的北加上一个变 形的月字就是背，背着的背，方框加上才干的才组成团，团结的团。也可以用换 一换的方法：比如伯伯的伯，把单人旁换成竖心旁就变成了怕，害怕的怕，换成 提手旁就变成了拍，拍手的拍，。也可以用归类的方法来记，比如（点课件）（出 示溪、浓、湖、）这三个字都是三点水，表示它们都与水有关，记的时候就容易 多了 7、孩子们，水妈妈的孩子小雨点滴答滴答地下着，让我们一起叫出这些小雨点的名 字吧！（出示课件）伯、泉、座、溪、湖、聪、捧、团、摘、浓、层、背 8、（点课件）雨水落到池塘里，鱼儿们可高兴了，和生字娃娃组成了词语，看、它 们游过来了。聪明、湖水、一团、彩虹、露珠、浓雾、一层、伯伯 9、鱼儿游哇游，游到咱们的课文中来了。捧好书，我们一起读读课文，相信这次孩 子们会读得更通顺、更流利，注意读的时候不加字，不漏字。（点出课文） 三、细读课文，了解内容 1、嗯，这次孩子们读得就要流利得多了，现在听老师读第一段，（点出第一段）请孩子们思考，这一段中水妈妈的孩子有哪些？一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找一个水妈妈的孩子来，但不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。”娃娃们点点头，一起出了门。 2、这一段里告诉我们水妈妈的孩子都有哪些？哦，对，有泉水（点课件出示图文）、溪水、江水、河水、湖水和海水。 3、孩子们发现了吗？（点课件出示字）这几个水娃娃的名字都有一个共同特点，它们都带有三点水或者水，来，再来叫叫它们的名字。泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水。这些水娃娃和水妈妈长得太像了，我们一看就知道了。所以风伯伯提出了更高的要求，让他们到大自然里去找水妈妈的其他孩子。