写半包围结构的字

第11课半包围结构（一）

教学目标：

1、掌握半包围结构中的双包围的三种类型——左上包围、右上包围和左下包围的字的书写要领。

2、练习书写双包围结构的字。

教学重点：

掌握包围部分与被包围部分的关系。

教学时间：1 课时

教学准备：小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们来学写半包围结构的字。

二、指导

1、出示小黑板。

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴左上包围：左上包围类型的字包围部分是倾斜的，被包围部分则要写端正。如“座”字“广”部撇画斜长，“坐”要写端正。同时被包围部分的右侧应突出包围圈。

⑵右上包围：右上包围类型的字，其包围部分也是倾斜的，被包围部分也要写端正。如“戒”的“戈”部斜钩倾斜纵长，“廾”部要写端正。同时，其被包围部分的左侧应突出包围圈。

⑶左下包围：左下包围类型的字，其包围部分还是倾斜的，被包围部分仍然要写端正。如“建”字的“廴”部长捺斜下，“聿”部要写端正。其被包围部分应从上面突出包围圈。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴左上包围：①“坐”部歪斜。②“坐”部过窄，且没有突出包围圈。

⑵右上包围：①“廾”部歪斜。②“廾”部过窄，且没有突出包围圈。

⑶左下包围：①“聿”部歪斜。②“聿”部过短，上面没有突出包围圈。

三、练习

练习书写双包围结构的字。

四、总结全文

概括本课内容。

部编版小学语文一年级下册《半包围结构的字的书写》教案【word版】.doc

《半包围结构的字的书写》教案 【教学设想】 认知半包围结构的概念及此类汉字的结构特征。被包围部分与包围部首的结构关系与书写要领。 【教学过程】 一、导课 1.以“书法医生”中例字“透”的错误书写：“走之底下部的捺画未将“秀”字下边包围完全”，导入“透”字的正确写法，并描述半包围结构的概念：“由字心即被包围部分与外框即包围部首两部分组成，其被包围部分连续两个以上的边，被包围部首封住，此类内外组合的汉字叫做半包围结构。” 2.师板书例字“透”、“疲”、“启”，用彩色粉笔勾画被包围部分与包围部首的结构关系，引导生观察、对比“透”、“疲”、“启”三例字中包围部首分别将被包围部分的那些边包围。师问生答，得出结论，“透”字左下包右上；“疲”、“启”字左上包右下。 3.请生归纳还有那些半包围结构的字与例字的结构特征相同或相近。左下包右上的分别有：“道、建、赵、处、翅、旭、毯”等类部首的字；左上包右下的分别有：“底、病、居、厅”等类部首的字，另外还有右上包围的字“包”。 二、生书写练习，师、生共同评析、改错。 1．师逐一板书示范“透”、“疲”、“启”以及“包”各例字，引导生观察，得出结论，“被包围部分各笔画应适当缩短，书写紧凑，不要伸出包围部首之外，同时紧靠包围部首；包围部首的捺、撇要写的舒展。” 2．请生板书例字，师生共同评析、改错。 3．生临写练习教材中“练一练”与“词语书写练习”中的例字，师巡视。 4.课堂作业展评，选取优、劣字展示于实物投影仪，师、生共同评析、改错。 5.生同桌交流、改错，互相打圈，比比谁的圈多，师表扬、鼓励。 三、课堂小结，布置作业。 1、总结左下包右上与左上包右下此类半包围结构汉字的书写特征。 2、布置作业，请生完成教材中“练一练”与“词语书写练习”的书写练习。

半包围结构写字教案(四年级)

“两面包围结构—左上包右下”教案 学情分析： 四年级学生已经有了书写楷书的基础，但如果要写出“参差有序”，规范、端正、整洁的楷书还是有一定的困难。如：字的大小匀称，不要象棋子不分大小一律排列，特别是字的结构尤为重要，四年级学生对基本笔画的书写已有一定的基础，对他们应要求书写的规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。 教学目标 1.知识与技能：引导学生学习本课中包围结构的各种类型，初步掌握半包围结构中“左上包右下”的结构特点，并能领悟其特点和规律，培养学生的探究创新能力。 2. 过程与方法：通过讲解、指导掌握识别半包围结构字的不同写法以及间架结构安排，使学生写得更加匀称美观。培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。 3. 情感态度与价值观：指导学生在领悟、练习和点评过程中感受美、体验美、鉴赏美和表现美，受到汉字艺术形象的陶冶，激发学生写字的热情。 教学重难点 重点：指导学生了解包围结构的字，能准确识别其类型。 难点：指导学生观察左上包右下结构的字，并能领悟其特点和规律。 教学策略 激发兴趣，引导观察；示范讲解，反复练习；多元评价，体验成功；激发兴趣，审美熏陶；引用名句，见贤思齐。 教学过程 一、组织教学 在上课铃声响后，组织同学们进入课堂学习。 二、复习旧知 以开小火车的游戏形式，组织同学们复习之前学习的上下结构和左右结构，要求他们完整的说出答案，加深对旧知的印象。在

同学们回答完后，对同学们的回答进行肯定、对旧知进行总结。三、引入新知 （一）出示两个包围结构的字，通过画图法老师与同学们一起观察、探讨包围结构的概念和内容，在这个过程中同学们和老师进行互动，合作学习。 （二）在同学们了解了包围结构的内容后，逐步引出包围结构的两大类，半包围结构和全包围结构，其中半包围结构又可分为两面包围和三面包围，老师给出两面包围的解释，让同学们齐读加深印象。（三）观察生字，发现规律。给出两个左上包右下结构的字，请同学在黑板上画出这两个字的结构（之前老师示范过),老师提问同学们这两个字属于哪种结构，和同学们一起观察这些字在田字格中的占位和书写规律，并指出书写要领。发现共性和不同，再给出两个左下包右上结构的字，根据左上包右下结构的字的特点，进行知识的迁移，了解左下包右上结构的字的特点。 （四）老师根据笔画顺序讲解如何写好左上包右下结构的字，使用两个例字“唐”和“居”进行重点讲解，提问怎样把半包围结构的字写好呢？如被包围的部分需要左缩右放，左边尽量靠紧，右要伸出包围。 （五）在讲解完之后老师播放例字的书写视频，同学们在看视频的同时，老师在旁边进行讲解在写的过程中需要注意的地方 （六）学生自我评价、展示。让同学们练习这两个例字并抽取两位同学的字贴在黑板上，请同学起来评价，最后老师要给予一定的肯定和引导，评价的时间控制在三分钟左右。 四、巩固知识 （一）进行举一反三。老师出示三个字，请同学起来回答我们该如何写才能写得漂亮，写的时候要注意哪些细节，最后老师进行总结，同学们齐读知识点。 （二）比较与学习。比较欧阳询，柳公权和颜真卿的“唐”字，让同学们比较他们的不同，用孔子的经典语句指导同学们在学习的过程中，做到“见贤思齐，见不贤而内自省”的学习态度。 五、布置作业 回顾今天所学内容，在作业纸上用毛笔写“層，庚，厥”三字，要求写得工整美观，下次上课时检查并评价。

拼音识字种汉字结构

拼音识字：7种汉字结构 从结构上说，汉字可分为：独体字与合体字，合体字可分为：左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构、"品"字等7种汉字的结构 1、品字形结构（各部分相等） 2、上下结构（上下相等、上小下大、上大下小） 3、上中下结构（上中下相等、上中下不等） 4、左右结构（左右相等、左窄右宽、左宽右窄） 5、左中右结构（左中右相等、左中右不等） 6、全包围结构（全包围） 7、半包围结构（左包右、左上包右下、右上包左下、左下包右上、上包下、下包上）. 苏教版小学语文四年级教案参考——一个字的结构划分标准是什么 分享到： 2012-03-05 16:31 作者：来源：网络资源字号：T|T 摘要：我在语文教学中常常遇到以下一些问题，不知该对学生怎样解释。 1.左中右结构划分的标准是什么？雄准是左右结构，谁是左中右结构，它们之间区分的标准是什么…… 我在语文教学中常常遇到以下一些问题，不知该对学生怎样解释。 1.左中右结构划分的标准是什么？“雄”“准”是左右结构，“谁”是左中右结构，它们之间区分的标准是什么？ 2.半包围结构的划分标准是什么？“皮”算不算半包围结构？ 3.什么样的字的结构才是独体字？或者说，独体字结构有什么特点？ 如果按所有能作部首的字都是独体字的说法，那么如何解释“羽”“比”等一些典型的左右结构的字？ 1.由两个或两个以上部件构成的字，叫合体字。部件如同机器上的零件，可以拆装配，每个部件都有其独立性，一个部件中不允许包含两个两笔以上的独立部件。如“做”是由亻、古、攵三个部件构成的，是左中右结构。由此看来，由三个部件左中右横向排列的字，就是左中右结构。

独体字结构教学

独体字结构教学 第一课独体字结构 教学目的： 使学生认识独体字中两种结构的写法，学习书写取中结构的字和偏斜结构的字，注意学生的书写姿势。 教学重点和难点： 独体字的两种结构的写法；写偏斜结构的字，主笔不要过斜，使字的重心稳定。教学时数：1课时 教学过程： 一、谈话导入课题，背“写字歌”，强调书写双姿。 二、出示“中、结、折、主、飞、稍、斜、勿”。请学生们找出其中的独体字，并分析独体字的特点：独体字，直接由笔画组成，一般笔画较少，分取中结构的字和偏斜结构的字。 三、学习书写取中结构的字。 1、找出取中结构字的特点：中间竖是主笔，要直，两侧笔画要相称。 2、习书写：中、木、平、水、主 中：长竖要垂直，位于字的中心。 木：横较短，撇、捺相称。 平；点撇相称，撇起笔稍高。 3、练习书写。 四、学习书写偏斜结构的字。 1、说说写偏斜结构的字的要领：主笔不要过斜，使字的重心稳定。 2、学习写左偏斜的字：“夕”、“力”、“户”、“勿”。 3、学习写右偏斜的字；“飞”、“戈”、“气”、“式”（主笔向右偏斜） 五、学生练习书写并进行行款练习。 六、教师小结。 第二课上下结构 教学目的： 使学生认识上下结构的字的规律，学习书写上窄下宽和上宽下窄的字，学习上下结构字的行款练习。 教学重点和难点： 书写时要使上下结构的字上下对正，宽窄适当。 教学时数：1课时 教学步骤： 一、揭示课题 二、指名书写上下结构的字，找出这类字的规律，并说说书写要求。

规律：上下结构的字由上、下两部分组成，有的上窄下宽，有的上宽下窄。 要求：书写时要使上下对正，宽窄适当。 三、学习书写上窄下宽的字。 1、出示上窄下宽的字：志、支、星、实、泉、笔、辈 2、读一读，说说书写这些字应注意什么？（先说后书写） “志”首横偏上居中，下部托正上部。 “支”撇捺舒展，左右相称。 “星”横的间隔均匀，末横要长。 “泉”下部右撇起笔要高。 “笔”上部左低右高，下部底横较长。 “辈”横的间距要匀，下横要长。 3、学生练习书写以上几个字和与上面几个字结构相同的字。 四、学习书写上宽下窄的字。 1、出示上宽下窄的字：分、学、金、皆、春、努 2、同位互相分析这些字的写法。 3、练习书写以上的字。 五、将所学知识运用到行款练习中去。 六、教师小结。 第三课上中下结构 教学目的： 帮助学 生认识上中下结构字的特点，掌握这类字的书写规律；学习书写上部较宽的字：意、章，学习书写中部较宽的字：苦、等、墨、茶、举、餐；学习书写下部较宽的字：克、草、率、篮、蕉、慧等等。 教学重点和难点： 分清上中下结构的字的最宽部分，书写时上中下三部分要对正。 教学时数：1课时 教学过程： 一、揭示课题 二、说说上中下结构的字的特点：上中下结构的字由三部分组成，每个字都有最宽的部分，写这类字要注意上中下三部分对正。 三、找出字帖中上中下结构的字的最宽部分，说说其上部的特点。 上部最宽：意、章中部最宽：赛、餐、崇 下部最宽：篮、蕉、慧 四、学习书写上部最宽的字。 意上部下横要长 章上部下横长并与中、下部横间隔均匀。 五、分四人小组分析中部最宽和下部最宽的字的写法。

二年级 半包围结构的字：凶、巡、廊

课时编号： 年级册数二年级下册主备人 复备 时间 硬笔√ 复备栏 软笔 5.半包围结构的字：凶、巡、廊 教学目标： 1．通过观察、讨论、评论、练习等方式使学生认识半包围结构的字，里面要写得半藏半露。 2．通过本课教学，提高学生的观察能力和语言表达能力及创造力。 3．通过本课教学，创造出一种民主、和谐、宽容的课堂氛围，使学生喜欢学习。 教学重点、难点：三种包围结构字的特征及写法。 教学媒体：多媒体课件、田字格本、奖品等。 教学过程： 一、新课导入。 1. 在上课之前，老师先对大家提几点要求： （1）写字姿势要端正 （2）上课要认真观察，积极思考 （3）回答问题声音要响亮，根据每位同学的表现发给奖品，奖品分为：最佳进步奖、最佳作品奖、最佳发现奖、最佳创作奖。 2. 书法作品欣赏。 3. 这些字是什么结构呢？（半包围结构） 二、归类探究（得出半包围特征） 1. 媒体出示：凶、巡、廊 2. 你能将这些字分一类吗？说一说为什么这样分类？ 3. 引出包围特征（根据回答演示：左上包右下、下包上、左下包右上） 4. 练习反馈：根据包围的特征这几个字分别属于哪种半包围结构？

匠庆函区压幽 5．过渡：大家已经能够准确地辨别出半包围的三种特征，这三种包围结构的字究竟怎么写呢？我们一起来讨论： 三、讨论归纳（得出半包围结构字的写法） （一）出示：廊字 1．提出问题：请大家从这个字的形状、空白及主要笔画三个方面仔细观察一下，并说一说这个字有什么特征？ 2．学生自由回答，根据回答情况，教师及时引导及鼓励。 3．根据大家的回答，老师小结：廊：左上半包围结构，包围部分“广”要写得舒展一些，“点”居于竖中线上；被包围的部分“郎”字，左边较窄小，且“捺”已变成了“点”，右耳旁位于右半格，应写的舒展、大方，露出“广”。 4．教师示范（边示范边讲解书写要领） 5．集体练习（每个字写一遍） （二）分析“凶”字 1．请大家也根据前面的观察方法（形状、空白、主要笔画）来仔细观察一下，说说这个字有什么特征？ 2．根据学生的回答，老师用彩笔有选择性地显示特征。 3. 小结：凶整个字是扁形撇长点短，下面的框，左低右高。凶字底分两笔写成。首笔竖折稍左倾,折稍上斜,竖短折长,第二笔作稍右倾的竖画,与首竖对应,整体成横扁形。 4．教师示范（边示范边讲解书写要领）学生练习（每个字练写两遍） （三）分析“巡”字 过渡：前面的知识大家都学得很好，也评论得很积极，你能根据前面几个字的经验来学好巡字吗？ 1．试写，稍后教师在黑板上示范。 （大家和老师写的比一比，看谁写得更好一些） 2．反馈并小结：你为什么认为老师写得比你好，好在哪里呢？ 你能不能试着来当一位医生呢？ 3．出示典型错误例字，请学生点评。小结：半包围结构，包围

半包围结构写字教案

“半包围结构”写字教学设计 《语文课程标准》第二学段（5-6年级）对写字提出的要求是：1．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。2、熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。可是我们在高年级的教学中，常常忽视写字教学，很多学生并没有达到《课标》提出的写字要求，特别是学生的执笔姿势、间架结构安排等存在很多问题。因此，写字教学不容忽视。由于语文教材中把写字安排在精读课文中，通常教学方法是在阅读教学中预留一定的写字时间，指导学生写字。这样的指导不利于学生较为系统地领悟习字的规律，也不利于学生掌握正确的写字方法，形成良好的写字习惯。因此，我在教学中，整合教材中的内容，利用每周的写字课，按照习字的一般规律，从基本笔画，到间架结构系统地进行写字教学。 学情分析： 六年级学生已经有了书写楷书的基础，但如果要写出“参差有序”；规范、端正、整洁的楷书还是有一定的困难。如：字的大小匀称，不要象棋子不分大小一律排列，特别是字的结构尤为重要，六年级学生对基本笔画的书写已有一定的基础，对他们应要求书写的规范、端正、整洁；行款整齐，有一定的速度。 教学目标 1.知识与技能：引导学生学习本课半包围结构字的写法，初步掌握“左上包右下”和“右上包左下”的结构特点，并能领悟其特点和规律，培养学生的探究创新能力。 2. 过程与方法：通过讲解、指导掌握半包围结构字的不同写法以及间架结构安排，使学生写得更加匀称美观。培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。 3. 情感态度与价值观：指导学生在领悟、练习和点评过程中感受美、体验美、鉴赏美和表现美，受到汉字艺术形象的陶冶，激发学生写字的热情。 教学重难点 重点：指导学生规范的书写半包围结构的字。 难点：指导学生观察，并能领悟其特点和规律。 教学策略 激发兴趣，引导观察；示范讲解，反复练习；多元评价，体验成功；激发兴趣，审美熏陶。

独体字结构教学

第一课独体字结构 教学目的： 使学生认识独体字中两种结构的写法，学习书写取中结构的字和偏斜结构的字，注意学生的书写姿势。 教学重点和难点： 独体字的两种结构的写法；写偏斜结构的字，主笔不要过斜，使字的重心稳定。 教学时数：1课时 教学过程： 一、谈话导入课题，背“写字歌”，强调书写双姿。 二、出示“中、结、折、主、飞、稍、斜、勿”。请学生们找出其中的独体字，并分析独体字的特点：独体字，直接由笔画组成，一般笔画较少，分取中结构的字和偏斜结构的字。 三、学习书写取中结构的字。 1、找出取中结构字的特点：中间竖是主笔，要直，两侧笔画要相称。 2、习书写：中、木、平、水、主 中：长竖要垂直，位于字的中心。 木：横较短，撇、捺相称。 平；点撇相称，撇起笔稍高。 3、练习书写。 四、学习书写偏斜结构的字。 1、说说写偏斜结构的字的要领：主笔不要过斜，使字的重心稳定。 2、学习写左偏斜的字：“夕”、“力”、“户”、“勿”。 3、学习写右偏斜的字；“飞”、“戈”、“气”、“式”（主笔向右偏斜） 五、学生练习书写并进行行款练习。 六、教师小结。 第二课上下结构 教学目的： 使学生认识上下结构的字的规律，学习书写上窄下宽和上宽下窄的字，学习上下结构字的行款练习。 教学重点和难点： 书写时要使上下结构的字上下对正，宽窄适当。 教学时数：1课时 教学步骤： 一、揭示课题 二、指名书写上下结构的字，找出这类字的规律，并说说书写要求。 规律：上下结构的字由上、下两部分组成，有的上窄下宽，有的上宽下窄。 要求：书写时要使上下对正，宽窄适当。 三、学习书写上窄下宽的字。 1、出示上窄下宽的字：志、支、星、实、泉、笔、辈 2、读一读，说说书写这些字应注意什么？（先说后书写） “志”首横偏上居中，下部托正上部。 “支”撇捺舒展，左右相称。 “星”横的间隔均匀，末横要长。 “泉”下部右撇起笔要高。

半包围结构(软笔)

主备人：乔丽 半包围结构（软笔） 教学内容：学写毛笔字：“司、氧” 教学要求： 1、指导学生通过观察，了解“司、氧”间架结构原则的具体要求，并以此为准则，正确、规范地书写“司、氧”，并能领悟其特点和规律。 2、在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点； 3、在书写中感受汉字造型的艺术魅力，培养学生欣赏美、创作美的能力，激发他们热爱祖国书法艺术的感情。 教学重、难点： 通过练习，掌握笔画的运笔方法。养成良好的书写习惯。 教学准备： 教师准备：多媒体课件、毛笔、水 学生准备：毛笔、墨汁、纸等书写用品。 教学过程： 一、小结导入，揭示课题 1、展示上期优秀作业，小结学生书写情况。 2、板书课题?：?半包围结构 3、课件出示例字“司”和“氧”，指出这两个字的结构特点。 你觉得怎样才能写好右上半包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二示范讲解，领悟写法 1、观察生字，发现规律。 观察“司”字，看看这个字是哪种结构的字？这个右上半包围结构的字有什么特点？ 2、出示例字“司”。 指导学生观察“司”字的结构特点，写字时，应该在什么位置？写的时候应注意什么？ 3、教师边讲解边范写指导：“司”字第一笔横折钩的起笔横画位置要上一些，折画偏右一些，钩画的收笔位置尽量往下一些。在书写里面的一短横时，注意起笔的位置与横折钩的起笔位置相比，略微朝左一些。在书写里面的“口”字时，注意竖画的起笔位置与短横的起笔位置相比，也略微朝左一些。整个字的三部分横折钩、短横、“口”要注意各自位置、大小比例的协调，其中短横、“口”要往左放。右上、右中、右下要多留白，以求整个字的重心平稳。 4、学生临摹，师巡视指导。 5、师生评议。 展示优秀作品，指生说说优点。 展示问题作品，指生说出不足及如何改正。 三、指导写好“氧”字。 1、出示“氧”字，分析它的写法。 2、指导学生观察“氧”字的结构有什么特点？写字时，应该在什么位置？注意什么？与“司”字在间架结构上有哪些相同和不同之处？ 3、观察交流。 4、教师边讲解边范写指导：“氧”字的“气”字头要写的扁一些，为里面的“羊”字留下足够的空间，主笔横折斜钩要能托住上面的、包住下面的，收笔的钩画位置在右下角。横

半包围结构

二年级书法教案 1、半包围结构（一） 教学目标： 1.掌握“左上包右下”结构的字的写法。 2.培养学生善于研究，勤于练习的习惯。 教学重难点：半包围，是学生最难掌握的，如何写好半包围的字，这要在课堂中解决的难题、也是重点。 教学过程： 一、新课导入 二、探究新知： 1、出示例字，仔细观察，分组讨论他们的不同之处和相同之处。 2、讨论交流 1）.认识半包围结构的字的结构特点。 2）.说一说，你在书写半包围结构的字时应注意到什么问题？ 三、例字指导，教师边指导边讲解。 四、临写 出示以下字。 （1）仔细观察，怎样才能把字写的像字贴上一样好？ （2）先临写第一组部分字。学生评议。 （3）临写第二组字时，鼓励学生多动脑思考，巧练。 五、练习 练习书写以上字，教师巡视指导。 六、课堂总结： 学生谈收获。 七、课外作业

2、半包围结构（二） 教学目标： 1.掌握“左上包右下”结构的字的写法。 2.培养学生善于研究，勤于练习的习惯。 教学重难点：半包围，是学生最难掌握的，如何写好半包围的字，这要在课堂中解决的难题、也是重点。 教学过程： 一、新课导入 二、探究新知： 1、出示例字，仔细观察，分组讨论他们的不同之处和相同之处。 2、讨论交流 1）.认识半包围结构的字的结构特点。 2）.说一说，你在书写半包围结构的字时应注意到什么问题？ 三、例字指导，教师边指导边讲解。 四、临写 出示以下字。 （1）仔细观察，怎样才能把字写的像字贴上一样好？ （2）先临写第一组部分字。学生评议。 （3）临写第二组字时，鼓励学生多动脑思考，巧练。 五、练习 练习书写以上字，教师巡视指导。 六、课堂总结： 学生谈收获。 七、课外作业 3、半包围结构（三）

半包围结构左右结构

第二课时半包围结构和上下结构 【课型】写字指导课 【教学目标】 1.掌握半包围结构中的双包围的两种类型——左上包围和左下包围的字的书写要领。 2.掌握上下结构字的结构类型特征及结构特点，并能掌握这类字的书写要领。 3.练习书写半包围结构和上下结构的字。 【教学重点】 掌握左上包围、左下包围结构和上下结构字的书写要领。 【教学过程】 一、揭示课题 今天，我们来学写半包围结构和上下结构的字。 二、分类指导 （一）学写半包围结构的字 1.屏幕出示例字：差庄麻唐存迫 2.学生观察字形。 观察讨论：你发现这些半包围结构的生字有什么特点吗？（引导学生从字形结构进行观察，这些字都是半包围结构中的双向包围） 大家观察得很仔细，双向包围结构的字从包围部位不同又分为左上包围（左上包右下）和左下包围（左下包右上）。 左上包围：差庄麻唐存 左下包围：迫 我们一起来研究如何把半包围结构中双向包围的字写的更加匀称美观。 3.讨论交流。 双向包围结构的字要求外部主笔稍长以包住内部，如：“庄”字的撇画和“迫”字的捺画。 （屏幕出示“庄”“迫”两个例字，引导学生在田字格中观察半包围结构的两种类型）

⑴左上包围：左上包围类型的字包围部分是倾斜的，被包围部分则要写端正。如“庄”字“广”部撇画斜长，其余部分要写端正。同时被包围部分的右侧应突出包围圈。 ⑵左下包围：左下包围类型的字，其包围部分还是倾斜的，被包围部分仍然要写端正。如“迫”字的“辶”部长捺斜下，“白”部要写端正。其被包围部分应从上面突出包围圈。 4.指导书写。 下面我们就来写好这两类字。 （1）学写左上包围的字“庄” ①（课件出示“庄”字）怎样才能把“庄”字写好呢？ 引导学生回答“广”部撇画斜长，其余部分要写端正。同时被包围部分的右侧应突出包围圈。 ②老师范写，学生仔细观察。 ③生试着书写，同桌互评。（要求写三个，一个比一个好。每写完一个都要与范字进行对比，同桌互相评价，找出不足再练习。教师巡视。） ④用同样的方法学生自学“差麻唐存”字。 （2）学写左下包围的字“迫” ①（课件出示“迫”字）怎样才能把“迫”字写好呢？ 指名学生回答“辶”部长捺斜下，“白”部要写端正。其被包围部分应从上面突出包围圈。 ②老师范写，学生仔细观察。 ③生试着书写，同桌互评。（要求写三个，一个比一个好。每写完一个都要与范字进行对比，同桌互相评价，找出不足再练习。教师巡视。）总结左上包围和左下包围字的书写要点（课件出示：左上包围和左下包围类型的字包围部分是倾斜的，被包围部分则要写端正。） （二）学写上下结构的字 1.屏幕出示： 上下结构：兽繁蔬杀幕悬曾奥努登藻旦箱鼠警览寄恋 2.观察讨论：你发现这些上下结构的生字有什么特点吗？

下册字的结构归类

一年级下册字的结构归类 独体字：走、击、再、舟、千、门、乌、半、母 左右结构的字：标、枪、跳、竹、破、课、指、 左中右结构的字：树、游、掀、鞭、 上下结构的字：梨、节、多、爷、落、息、杏、 上中下结构的字：意、燕、蓝、 半包围结构的字：布、远、问、原、处、应、闲 全包围结构的字：回、国、圆、园、团 年级下册按偏旁归类 凵：凶、出、击刂：刘、刚、刮、前、到、列、刷力：办、功、加、务、动、助厂：压、原、厡、厚 厶：去、参、私囗：四、回、团、园、因 口：古、另、只、叫、可、台、叶、吃、听、吹 又：友、双、对士：声、壳 土：在、坏、坐夂：处、复、夏、备 夕：外、多、够孑：孔、字、孙、学、孩 女：奶、她、如、妇、妈、妹、姐、姑 宀：宁、它、安、完、定、宫广：庄、庆、床、应、度、座、弓：弟、张、引、强彐：归、当 彳：往、待、得忄：忙、怕、 户：房、所、扇止：正、此、步 扌：打、把、抓、投、拖木：本、杏、材、村、杰 欠：次、欢、吹氵：沙、洗、洋、流、清 灬：点、父、爷、爸、爹、牜：牧、物、特 目：盯、相、省、眉、看、眼、着 竹：笑、笋、笫、第石：砍、破 礻：礼、社、祖、祝、神、禾：秊、秋、种 穴：究、穷、空、穿、突米：类、粒、粗、粮 艹：艺、节、花、苞足：趴、跃、跑、跟、踢、 讠：计、认、让、讲、许、课走：赶、起、越 辶：边、达、过、运、近、进、远、送 虫：蚁、蚂、蛙纟：红、级、纱 阝：队、阳、阴、除、阵、邓、郎、部、都 钅：钉、钟、铅、铁、门：闪、闭、问、闲、雪、雷、页：顶、领、顺、颗马：驰、驾、骂 心：志、念、急、想、思鸟：鸡、鸣、鸦、鸭、鹅

饣：饥、饿 照样子写词 跑得快跳得高看得远做得对一片片一只只一个个一群群 绿油油白花花亮晶晶黄澄澄高高兴兴欢欢喜喜大大方方 雪白雪白鲜红鲜红碧绿碧绿又大又圆又白又胖又黑又瘦 一上一下一前一后一高一低千山万水千辛万苦千军万马 自娱自乐自作自受自高自大 ABB：红通通、红艳艳、黑乎乎、黑洞洞、绿油油、绿茵茵、亮晶晶、亮堂堂、黄灿灿、黄澄澄气冲冲、兴冲冲、冷冰冰、胖乎乎、圆溜溜、白茫茫、白花花、毛茸茸、碧澄澄金灿灿黄乎乎蓝湛湛甜丝丝水灵灵水汪汪 ABAC；又冷又饿、又跳又唱、又跳又笑、又香又甜、又快又好、又高又大、又红又大、又圆又大、又唱又笑、又大又甜、又长又宽、又黑又瘦、又胖又矮、又大又红、又白又胖 AABB：安安静静、来来往往、开开心心、平平安安、干干净净、急急忙忙、辛辛苦苦、上上下下、高高兴兴、快快乐乐、前前后后、高高低低 ABAB：雪白雪白、一闪一闪、火红火红、金黄金黄、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝、鲜红鲜红、 很久很久、很多很多、很长很长、很远很远 一年级下册量词的复习一（句）话一（则）寓言一（项）练习一（列）火车 一（顶）帽子、帐子一（床）被子一（碗）饭一（架）飞机、钢琴 一（挺）机枪一（篇）文章一（盏）台灯一（栋）楼房 一（点）意见一（手）好字一（件）衣服、事情一（束）鲜花 一（株）紫丁香一（朵）花、云一（杯）水、一（匹）马、布 一（阵）风、雨一（扇）门、窗一（节）车厢、课一（首）诗、歌

一个字的结构划分标准是什么

一个字的结构划分标准是什么 令怡 我在语文教学中常常遇到以下一些问题，不知该对学生怎样解释。 1.左中右结构划分的标准是什么？“雄”“准”是左右结构，“谁”是左中右结构，它们之间区分的标准是什么？ 2.半包围结构的划分标准是什么？“皮”算不算半包围结构？ 3.什么样的字的结构才是独体字？或者说，独体字结构有什么特点？如果按所有能作部首的字都是独体字的说法，那么如何解释“羽”“比”等一些典型的左右结构的字？ 黑龙江省大兴安岭松岭区第二小学刘海英 1.由两个或两个以上部件构成的字，叫合体字。部件如同机器上的零件，可以拆装配，每个部件都有其独立性，一个部件中不允许包含两个两笔以上的独立部件。如“做”是由亻、古、攵三个部件构成的，是左中右结构。由此看来，由三个部件左中右横向排列的字，就是左中右结构。 上面说到的每个部件都有其独立性，是指每个部件要便于称

说或变通称说，且每个部件能够另外构字。如“葵”字中的“艹”“癸”可以称说，可以构字；“癶”可以变通称说为“登”字头，也可以另外构字。因此，“葵”字是上中下结构。再如“堆”字，“土”可以称说，“隹”中分出来“亻”也可以称说，但合在一起不好称说或变通称说，又没有另外的构字能力；再说，“隹zhuī”（小鸟）是象形字，是不能拆开来说的。因此“堆”是由“土”和“隹”两个部件构成的，是左右结构，而不是左中右结构。同样，“雄”“准”“谁”都是左右结构，不是左中右结构。刘海英老师说“谁”是左中右结构，即使是从什么资料上看来的，也是错误的。 2.一个部件被另一个部件两面或三面包围的字，属于半包围结构。如：庆、病、旬、匡、闻、函。“皮”是独体结构，其中的“又”是部件，但剩下的部分不是部件（不好称说或变通称说，也不能另外构字）。其他如“发”“斤”“氏”等也都不是半包围结构，而是独体结构。 3.独体字的构成大致有三种情况：（1）由基本笔画构成一个部件独立成字的。如：“一、乙”（1画），“人、几”（2画），“口，山”（3画），“手、车”（4画）。（2）由一个部件加上一些笔画构成的。如：“玉、刃、太、龙、匆”等。（3）虽有几个部件，但由于笔画连贯失去了本身的独立性而组成一个独立整体的。如：“出、串、果、里、肃”等。

(部编 三上六单元)写字指导课 半包围结构字的书写

第六单元写字指导课 备课人：留吕实验小学杨小林 【课型】写字指导课 【教学目标】 1.通过学习，学生能够掌握本单元半包围结构左上包围和左下包围的字类型特征及结构特点，并能掌握这类字的书写要领。 2.通过观察，提高学生的写字鉴赏能力,了解半包围结构字的书写规律。 3.培养学生的良好书写习惯，激发学生的写字兴趣。 4.在学生正确书写本单元生字的基础上指导学生把字写端正、美观。 5.写字与做人相结合，使学生受到传统文化的熏染。 【教学重点】 指导学生规范的书写半包围结构的字。 【教学难点】 指导学生观察，领悟半包围结构字的书写特点和规律。 【教具准备】PPT、字卡 【课时安排】1课时 【课前准备】田字格本、字卡 【教学过程】 一、作品欣赏 课件出示书法作品，让学生深入感知书法的艺术性和美观性。 师：同学们，这些字写的漂亮吗？你们想不想也写的这么漂亮？为了更好地书写汉字，我们来上一节写字课。 二、观察结构 1.课件出示本单元半包围结构生字，学生认读 磨遥厚遍库 2.观察这些生字的结构特点 师：这些字我们已经会读了，那么怎样才能将这些字写正确写美观呢？首先让我们观察这些字在结构上有什么特点？ 引导学生观察比较，分类把握字的结构特点 左上包围：磨厚库

左下包围：遥遍 师：这节课我们要学会书写的半包围结构的字有左上包围和左下包围两种，那么同学们再仔细观察一下这两种字在结构和书写上有什么特点，观察完小组内部可以讨论一下。 生交流。 师总结：半包围结构的字书写时要包围的部分写的很有气势，要盖得住，被包围的部分要写的很紧凑并向包围部分靠拢，伸得出。 在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，找出解决的办法。 三、指导书写 这节课，我们认识了左上包围和左下包围结构的字，下面就来看看应该怎样写才会更美观。 （屏幕出示“磨”“遥”两个例字，引导学生在田字格中观察两种半包围结构字的占格位置） 我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美观。 1、出示卡片“磨”字，引导学生观察，教师在黑板范写“磨”字，教师边写边讲解结构和占格要领，横短撇长，点居中，外框要尽量将内部的空间留大一些，被包围部分要尽量写饱满些。内部要超出字框右侧（右伸），至少要和外框对齐（右齐），学生观察。 学生自己书写写三个，一个比一个好。每写完一个都要与范字进行对比，同桌互相评 价，找出不足再练习。教师巡视（适时对坐姿和执笔好的学生加以表扬，并提示学生每写完一个都要与范字进行对比，找出不足再练习） 学生按照“磨”的书写方式方法，自己书写“厚”、“库” 2. 出示卡片“遍”字，引导学生观察，教师在黑板范写“遍”字，教师边写边讲解结构和占格要领，先写被包围的部分, 被包部分要写的稍窄一些, “辶”起笔低，平捺长身，托住被包部分。平捺的起笔位置略高于竖的收笔位置,学生观察。 同学观察记忆临写，同桌互评。要求写三个，一次比一次好。每写完一个都要与范字进行对比，同桌互相评价，找出不足再练习。教师巡视。 老师刚才巡视时听到同学们们评得很有道理。老师也为你们感到骄傲，你们不但会写 字，还是评字高手呢！ 3．每个小组出一名学生到黑板上书写。指生评价：指出优点和不足。 4.以小组为单位，讨论一下关于左上包围和左下包围结构的字在书写时应注意什么？师小结写法。

写字指导课 半包围结构字的书写

第六单元写字指导课 备课人：寿光市圣城小学王艳梅 【课型】写字指导课 【教学目标】 1.通过学习，学生能够掌握本单元半包围结构左上包围和左下包围的字类型特征及结构特点，并能掌握这类字的书写要领。 2.通过观察，提高学生的写字鉴赏能力,了解半包围结构字的书写规律。 3.培养学生的良好书写习惯，激发学生的写字兴趣。 4.在学生正确书写本单元生字的基础上指导学生把字写端正、美观。 5.写字与做人相结合，使学生受到传统文化的熏染。 【教学重点】 指导学生规范的书写半包围结构的字。 【教学难点】 指导学生观察，领悟半包围结构字的书写特点和规律。 【教具准备】PPT、字卡 【课时安排】1课时 【课前准备】田字格本、字卡 【教学过程】 一、作品欣赏 课件出示书法作品，让学生深入感知书法的艺术性和美观性。 师：同学们，这些字写的漂亮吗？你们想不想也写的这么漂亮？为了更好地书写汉字，我们来上一节写字课。 二、观察结构 1.课件出示本单元半包围结构生字，学生认读 磨遥厚遍库 2.观察这些生字的结构特点 师：这些字我们已经会读了，那么怎样才能将这些字写正确写美观呢？首先让我们观察这些字的结构、占格、书写笔顺。 引导学生观察比较，分类把握字的结构特点 左上包围：磨厚库

左下包围：遥遍 师：这节课我们要学会书写的半包围结构的字有左上包围和左下包围两种，那么同学们再仔细观察一下这两种字在结构和书写上有什么特点，观察完小组内部可以讨论一下。 生交流。 师总结：半包围结构的字书写时要包围的部分写的很有气势，要盖得住，被包围的部分要写的很紧凑并向包围部分靠拢，伸得出。 在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，找出解决的办法。 三、指导书写 这节课，我们认识了左上包围和左下包围结构的字，下面就来看看应该怎样写才会更美观。 （屏幕出示“磨”“遥”两个例字，引导学生在田字格中观察两种半包围结构字的占格位置） 我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美观。 1、出示卡片“磨”字，引导学生观察，教师在黑板范写“磨”字，教师边写边讲解结构和占格要领，横短撇长，点居中，外框要尽量将内部的空间留大一些，被包围部分要尽量写饱满些。内部要超出字框右侧（右伸），至少要和外框对齐（右齐），学生观察。 学生自己书写写三个，一个比一个好。每写完一个都要与范字进行对比，同桌互相评 价，找出不足再练习。教师巡视（适时对坐姿和执笔好的学生加以表扬，并提示学生每写完一个都要与范字进行对比，找出不足再练习） 学生按照“磨”的书写方式方法，自己书写“厚”、“库” 2. 出示卡片“遍”字，引导学生观察，教师在黑板范写“遍”字，教师边写边讲解结构和占格要领，先写被包围的部分, 被包部分要写的稍窄一些, “辶”起笔低，平捺长身，托住被包部分。平捺的起笔位置略高于竖的收笔位置,学生观察。 同学观察记忆临写，同桌互评。要求写三个，一次比一次好。每写完一个都要与范字进行对比，同桌互相评价，找出不足再练习。教师巡视。 老师刚才巡视时听到同学们们评得很有道理。老师也为你们感到骄傲，你们不但会写 字，还是评字高手呢！ 3．每个小组出一名学生到黑板上书写。指生评价：指出优点和不足。 4.以小组为单位，讨论一下关于左上包围和左下包围结构的字在书写时应注意什么？师小结写法。

第三课半包围结构的合体字

第三课、半包围结构的合体字 教学目的： 1、掌握半包围结构的合体字的写法。 2、准确观察半包围结构偏旁在米字格中的位置。 3、同步练习硬笔、软笔书法。 教学过程： 一、揭题：板书：半包围结构的合体字。 1．老师示范讲解。 （1）引导欣赏： 左上包围:对于左上包围的字，要注意不能真的把被包围部件完全包住，否则，字形反而不美。如：广、处、层、布。 右上包围:对于右上包围的字，要使被包围部件的位置向右上靠拢，保持包围与被包围部件的关系密切。如：气、哉、或、可。 左下包围:对于左下包围的字，一般要把被包围部件完全包围，而且被包围的部件要向左下靠拢。如：运、建、起、题。 （2）教师范写同步练硬笔。 请同学们仔细看，起笔在左什么位置，收笔在什么位置。 2．学生描红两个。（描红的时候要注意每一笔从哪儿起笔， 到哪儿收笔。） 3．学生练习一个。 4．教师巡视，把写得不好的投影展示出来，让学生指出来怎样改进。

5．再临写一个。教师巡视，及时纠错。 四、指导写毛笔练习部分 1、正确的写字姿势是写好字的基础，但是学会观察是写好字的关键。所以，同学们一定要做到眼到、口到、心到、手到。 2、示范指导。 a.引导观察：同学们仔细观察“广、可、建”包围与被包围部件的密切关系。 b.教师示范书写。 3、学生描红，感悟运笔过程。 4、临写一个，要仔细观察每一笔写在米字格的什么位置。看得清，记得牢，才能写得好。 教师巡视，及时评价。 5、再临写一个。针对存在问题，再指导。 6展示写得好的。及时表扬鼓励学生。

第四课、半包围与全包围结构的合体字 教学目的： 1、掌握半包围与全包围结构的合体字的写法。 2、准确观察半包围与全包围结构偏旁在米字格中的位置。 3、同步练习硬笔、软笔书法。 教学过程： 一、揭题：板书：半包围与全包围结构的合体字。 1．老师示范讲解。 （1）引导欣赏： 上包下结构:形成这种结构的偏旁主要有同字框、门字框、风字头。如：同、问。 左包右、下包上结构:左包右时，下面的横要写得长一些。如：巨、匹。 全包围结构:写全包围的字时，一要注意内部部件与外框的距离，不宜过近，也不宜过远，要使空间均衡；二要注意外框的笔画一般粗于内部部件的笔画。如：四、因、围、团、圆。 （2）教师范写同步练硬笔。 请同学们仔细看，起笔在左什么位置，收笔在什么位置。 2．学生描红两个。（描红的时候要注意每一笔从哪儿起笔， 到哪儿收笔。） 3．学生练习一个。 4．教师巡视，把写得不好的投影展示出来，让学生指出来怎样改