《经济法学概论》课程复习资料

《经济法学概论》课程复习资料

一、单项选择题：

1.经济法以独立法律部门的面貌在一国出现，始于 [ ]

A.19世纪中期

B.18世纪末19世纪初

C.19世纪末20世纪初

D.20世纪中期

2.下列（）属于不正当竞争行为中的混淆行为。 [ ]

A.甲厂在其产品说明书中作夸大其词的不实说明

B.乙厂的矿泉水使用“清凉”商标，而“清凉矿泉水厂”是本地一知名矿泉水厂的企业名称

C.丙商场在有奖销售中把所有的奖券刮奖区都印上“未中奖”字样

D.丁酒厂将其在当地评奖会上的获奖证书复印在所有的产品包装上

3.企业国有资产，是指 [ ]

A.国家对企业的固定资产投资

B.国家对企业的货币出资

C.国有银行向企业的借款

D.国家对企业各种形式的出资所形成的权益

4.根据我国《全民所有制工业企业法》的规定，有权依法奖惩职工的是 [ ]

A.职工代表大会

B.工会委员会

C.管理委员会

D.厂长

5.统一印制、发行人民币的机构是 [ ]

A.财政部

B.国务院

C.中国银行

D.中国人民银行

6.下列项目中，不需要征收消费税的是 [ ]

A.服装

B.洗面奶

C.香烟

D.白酒

7.下列（）既是消费者的一项权利，也是消费者的一项义务。 [ ]

A.消费者安全权

B.消费者知情权

C.消费者受教育权

D.消费者受尊重权

8.抽奖式的有奖销售，最高金额不得超过 [ ]

A.1000 元

B.2000 元

C.5000 元

D.10000元

9.我国的中央银行是 [ ]

A.中国人民银行

B.中国银行

C.中国工商银行

D.中国建设银行

10.国有独资公司监事会成员不得少于5人，其中职工代表的比例不得低于 [ ]

A.四分之一

B.三分之一

C.二分之一

D.三分之二

11.根据2013年新修正的《消费者权益保护法》，经营者提供商品有欺诈行为的，应当按照消费者的要求

增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品价款的 [ ]

A.1 倍

B.2 倍

C.3 倍

D.10倍

12.下列所得中，免缴个人所得税的是 [ ]

A.赵先生的年终奖金

B.钱先生出售本人绘画的收入

C.孙先生的个人保险所得的赔款

D.李先生的储蓄收入

13.甲公司因与乙公司有经济纠纷，甲不再经营乙公司的产品。当老客户询问甲有无乙的产品时，甲的职

工故意说：“乙的产品不行了，价格又高，我们不再经销乙的产品了。甲的行为属于 [ ]

A.侵犯乙公司名誉权

B.侵犯乙公司荣誉权

C.虚假宣传

D.商业诋毁

14.当前我国国务院投资主管部门是 [ ]

A.工信部

B.中国人民银行

C.财政部

D.发改委

15.中央预算和地方各级政府预算按照（）原则编制。 [ ]

A.单式预算

B.复式预算

C.绩效预算

D.增量预算

16.甲欲买“全聚德”牌的快餐包装烤鸭，临上火车前误购了商标不同而外包装十分近似的显著标明名称

为“仝聚德”的烤鸭，遂向“全聚德”公司投诉。“全聚德”公司发现，“仝聚德”烤鸭的价格仅为“全聚德”的1/3。“仝聚德”的行为属于 [ ]

A.商誉诋毁

B.低价倾销

C.市场混淆

D.虚假宣传

17.财政、税收、金融、价格、外贸、政府采购等是产业政策法的哪类保障措施？ [ ]

A.间接诱导手段

B.行政、信息指导手段

C.间接管制手段

D.直接管制手段

18.根据《价格法》规定，当重要商品和服务价格显著上涨或者有可能显著上涨，国务院和省、自治区、

直辖市人民政府可以对部分价格采取（），规定限价，实行提价申报制度和调价备案制度等干预措施。

[ ]

A.限定差价率或者利润率

B.保护价制度

C.临时集中定价权限

D.价格监测制度

二、多项选择题：

1.我国现行经济法中的经济行为制裁方式包括 [ ]

A.强制整顿

B.强制停业

C.宣告破产

D.吊销营业执照

2.消费者在使用其在租赁柜台购买的商品过程中，因产品缺陷导致其人身受到损害，但此时柜台租赁期

已满。消费者可以向（）要求赔偿？ [ ]

A.生产者

B.销售者

C.柜台出租者

D.广告代言人

3.承担反垄断执法职责的机构包括 [ ]

A.工商总局

B.发改委

C.商务部

D.财政部

4.产业政策法的实施手段具有综合性，它由（）构成。 [ ]

A.财政手段

B.金融手段

C.直接规制手段

D.行政指导手段

5.下列（）不属于《产品质量法》所调整的产品。 [ ]

A.建筑配件

B.建设工程

C.原煤

D.军工产品

6.认定市场支配地位，应当考虑的因素包括 [ ]

A.市场份额

B.控制原材料采购市场的能力

C.经营者财力和技术条件

D.其他经营者对该经营者在交易上的依赖程度

7.按照产业结构政策法的目标和功能进行划分，产业结构政策法大致上包括了 [ ]

A.产业扶持政策法

B.产业调整政策法

C.产业技术政策法

D.反垄断政策法

8.银行业监管的内容包括 [ ]

A.市场准入监管

B.业务合规监管

C.收益监管

D.风险监管

9.下列制度遵循自愿原则的有 [ ]

A.企业质量体系认证

B.产品质量认证

C.企业内部产品质量管理

D.产品质量抽查

10.（）属于我国国有资产形成的方式。 [ ]

A.国家依权力认定的属于国家所有的财产

B.国家投资经营形成的资产

C.事业单位的创收收入

D.国家接受馈赠形成的资产

11.商业银行办理个人储蓄存款业务，应当遵循的原则包括 [ ]

A.存款自愿

B.取款自由

C.存款有息

D.为存款人保密

12.我国商业银行的组织形式包括 [ ]

A.个人独资企业

B.合伙企业

C.有限责任公司

D.股份有限公司

13.下列（）存在缺陷时，适用产品质量召回制度。 [ ]

A.汽车

B.奶粉

C.服装

D.玩具

14.政府投资主要用于 [ ]

A.加强公益性和公共基础设施建设

B.保护和改善生态环境

C.促进欠发达地区的经济和社会发展

D.推进科技进步和高新技术产业化

15.下列产业国家需要扶持的包括 [ ]

A.支柱产业

B.先导产业

C.瓶颈产业

D.夕阳产业

16.下列属于预算收入的有 [ ]

A.税收收入

B.上缴的国有资产收益

C.国家土地使用权的转让收入

D.罚没收入

17.各国投资开办国有企业或其他国有经济形式的目的有 [ ]

A.财政性目的

B.政治性目的

C.经济性目的

D.军事性目的

18.金融市场一般应具备的要素有 [ ]

A.市场主体

B.交易对象

C.交易工具

D.交易价格

19.以下属于税法中的实体法要素的有 [ ]

A.税法主体

B.征税客体

C.纳税时间

D.税率

20.依据《价格法》的规定，调控价格总水平，不排除使用必要的行政手段，但应尽量采用经济手段和法

律手段。下列属于调控价格总水平的经济和法律手段的有 [ ]

A.建立重要商品的储备制度

B.通过财政政策和措施控制收支

C.设立价格调节基金

D.通过货币政策和手段合理调节货币供求

21.陈某到某美容院作美容。美容院使用甲厂生产的护肤液为其做脸部护理。结果因该护肤液系劣质产品

而致陈某脸部皮肤严重灼伤。陈某为此去医院治疗，花去医疗费10000元。对此说法正确的有[ ]

A.陈某有权要求美容院赔偿医药费

B.陈某有权要求甲厂赔偿医药费

C.陈某若向美容院索赔，可同时请求精神损害赔偿

D.美容院若向陈某承担了责任，其可以向甲厂追偿

22.商业秘密的核心特性包括 [ ]

A.秘密性

B.商业价值性

C.保密性

D.无形性

23.我国央行的货币政策工具包括 [ ]

A.存款准备金政策

B.基准利率政策

C.再贴现政策

D.再贷款政策

24.下列个人所得中，在缴纳个人所得税时适用20%的比例税率的有 [ ]

A.个体工商户的生产、经营所得

B.稿酬所得

C.劳务报酬所得

D.特许权使用费所得

三、判断题：

1.消费者问题的普遍存在和日益恶化是消费者保护法产生的根本原因。 [ ]

2.被侵害的经营者的损失难以计算的，赔偿额为侵权人在侵权期间因侵权所获得的利润。 [ ]

3.我国金融企业国有资产采行统一政策、分级管理的原则，由县级以上（含县级）财政主管部门依法监

督管理。 [ ]

4.金融监管法应属经济法的市场秩序规制法。 [ ]

5.经济责任是经济法责任的简称。 [ ]

6.国家出资企业的董事、监事、高级管理人员因违反《企业国有资产法》取得的非法收入，依法予以追

缴或者归国家出资企业所有。 [ ]

7.我国银行业监督管理机构是中国银行业监督管理委员会。中国人民银行不承担银行业监管职责。[ ]

8.我国财政采行统一领导、分级管理的体制。 [ ]

9.《消费者权益保护法》所称的消费者只能是自然人，不包括法人或其他组织。 [ ]

10.农业生产者在农产品生产、加工、销售、运输、储存等经营活动中实施的联合或者协同行为，不适用

《反垄断法》。 [ ]

11.一切矿产资源属于国家所有。 [ ]

12.接受财政转移支付的主体只能是地方政府。 [ ]

13.世界上首次明确提出“消费者权利”的是美国总统尼克松。 [ ]

14.我国《反垄断法》未规定惩罚性赔偿制度。 [ ]

15.上下级政府的国有资产监督管理机构之间是业务指导关系。 [ ]

16.政府采购不得采取单一来源采购方式。 [ ]

17.广告代言人在关系消费者生命健康商品的虚假广告中向消费者推荐商品，造成消费者损害的，应当与

提供该商品的经营者承担连带责任。 [ ] 18.行政机关和法律法规授权的具有管理公共事务职能的滥用行政权力排除限制竞争的，应当承担民事赔

偿责任。 [ ]

19.涉及国有资产转让的交易活动中，当事人恶意串通，损害国有资产权益的，该合同可撤销。 [ ]

20.我国国债发行一般采取摊派法。 [ ]

21.不正当竞争行为的实质是与诚实信用原则或其他公认的商业道德相悖的行为。 [ ]

22.行政事业性国有资产的管理体制是国家统一所有，政府分级监管，单位占有、使用。 [ ]

23.国有企业并不必然以营利为目的。 [ ]

24.从功能上看，经济法是利益资源和权利的一种分配法。 [ ]

25.消费者协会向消费者推荐服务时不得牟利。 [ ]

26.国债的认购具有准强制性。 [ ]

27.《商标法》和《反不正当竞争法》不保护未注册的商标。 [ ]

28.事业单位的创收收入属于国有资产。 [ ]

29.国有独资公司的董事，未经国有资产监督管理机构同意，不得在其他公司或者其他经济组织兼职。

[ ] 30.政府定价和指导价的范围、价格水平，应当每年按时调整。 [ ]

四、名词解释：

1.消费者

2.相关市场

3.财政转移支付

4.提倡性规范

5.银行业金融机构

6.经济法

7.产品缺陷

8.滥用市场支配地位

9.企业国有资产 10.反垄断法中的适用除外 11.产品召回制度12.宽恕制度 13.垄断协议 14.财政安全原则

五、简答题：

1.简述市场缺陷的表现形式。

2.简述我国个人所得税的征税对象。

3.简述消费税的特征。

4.中国人民银行为执行货币政策，可以运用哪些货币政策工具？

5.简述经济法和民法的联系和区别。

6.简述经济法调整方法的特点。

六、论述题

1.为什么说宏观调控法将成为经济法的核心？

2.简述经济法和行政法的关系。

3.简述商业银行经营应当遵循的原则。

4.产品责任与产品质量责任的异同

参考答案

一、单项选择题：

1.C

2.B

3.D

4.D

5.D

6.A

7.C

8.C

9.A 10.B 11.C 12.C 13.D 14.D 15.B 16.C 17.A 18.A

二、多项选择题：

1.ABD

2.ABC

3.ABC

4.ABCD

5.BCD

6.ABCD

7.ABC

8.ABD

9.AB 10.ABCD 11.ABCD 12.CD 13.ABCD 14.ABCD 15.ABC 16.ABCD 17.ABC 18.ABCD 19.ABD 20.ABCD 21.ABCD 22.ABC 23.ABCD 24.BCD

三、判断题：12. 13.√

1.√

2.√

3.√

4.√

5.×

6.√

7.×

8.√

9.√ 10.√ 11.√

12.× 13.× 14.√ 15.√ 16.× 17.√ 18.× 19.× 20.× 21.√ 22.√

23.√ 24.√ 25.× 26.× 27.× 28.√ 29.√ 30.×

四、名词解释：

1.消费者：是指为生活需要而购买，使用商品或接受服务的人。

2.相关市场：指经营者在一定时期内就特定商品或者服务进行竞争的商品范围和地域范围。

3.财政转移支付：中央或地方政府将部分财政收入无偿让渡给下级政府、企业和居民时发生的财政支出。

4.提倡性规范：鼓励、提倡人们为或不为一定行为的法律规范。

5.银行业金融机构：是指在中华人民共和国境内设立的商业银行、城市信用合作社、农村信用合作社等

吸收公众存款的金融机构以及政策性银行。

6.经济法：是调整在国家调节社会经济过程中发生的各种社会关系，促进社会经济实现国家意志预期目

标的法律规范的总称。即：规范和保障国家调节，促进社会经济协调、稳定和发展。

7.产品缺陷：产品存在危及人身、他人财产安全的不合理的危险。

8.滥用市场支配地位：具有市场支配地位的经营者凭借该地位，在相关市场上实质性地限制竞争，违背

公共利益，损害消费者利益，从而为反垄断法所禁止的行为。

9.企业国有资产：国家对企业各种形式的出资所形成的权益。

10.反垄断法中的适用除外：基于某种政策考虑，对特定行业、特定组织或特定行为不适用反垄断法的一

项法律制度。

11.产品召回制度：是指产品进入流通领域后，发现存在可能危害消费者人身及财产安全的缺陷时，经营

者依法从市场上收回，并免费对其进行修理或更换的制度。

12.宽恕制度：经营者主动向反垄断执法机构报告达成垄断协议的有关情况并提供重要证据的，反垄断执

法机构可以酌情减轻或者免除对该经营者的处罚。

13.垄断协议：是指排除、限制竞争的协议、决定或者其他协同行为。

14.财政安全原则：是指行政机关在行使财政权力时，除涉及国家秘密、商业秘密和个人隐私外，应当将

有关事项如预算收支、税收计划、国债构成等向纳税人和社会各界公开。

五、简答题：

1.答：市场并非是万能的，并非在任何时候、任何条件下都能充分有效地发挥对社会经济的调节作用，

维护社会经济的协调、稳定和发展。市场存在三种主要缺陷：

（1）市场障碍。市场障碍，即市场调节机制作用的障碍，是指竞争秩序遭到限制竞争和不正当竞争的破坏，市场调节机制不能充分和有效地发挥作用。

（2）市场惟利性。市场惟利性，是指投资者所关注的是经济利益，并往往重视眼前可实现的利益，对于当时赢利率低、无利可图甚至亏本的，或者投资周期长、风险大的行业和产品，他们往

往不愿投资。因此，社会经济中存在着一些市场机制难以进入或不愿进入的领域。

（3）市场调节机制作用的被动性和滞后性。市场机制作用之所以具有被动性和滞后性，是因为从投资、生产运营到市场价格形成和信息反馈，需要经过一段时间。各个企业和个人掌握的信

息不足和滞后，不能及时调整其投资经营决策，往往等到市场供求严重失调、产品大量滞销

过剩时才做出反映。

2.答：根据我国的《个人所得税法》的规定，下列各项个人所得，应纳个人所得税：

（1）工资、薪金所得；（2）个体工商户的生产、经营所得；

（3）对企事业单位的承包经营、承租经营所得；（4）劳务报酬所得；（5）稿酬所得；

（6）特许权使用费所得；（7）利息、股息、红利所得；（8）财产租赁所得；（9）财产转让所得；

（10）偶然所得；（11）经国务院财政部门确定征税的其他所得。

3.答：消费税具有下列特征：

第一，征税范围具有选择性。只对一部分消费品和消费行为征税。

第二，征税环节具有单一性。只在消费品生产、流通或消费的某一环节征收，而不是在生产、流通、消费的所有环节征收。

第三，税率、税额的差别性。根据不同消费品的种类、档次、结构、功能以及供求、价格等情况，制定不同的税率、税额。

第四，税负具有转嫁性。最终要转嫁到消费者身上，由消费者负担。

第五，消费税是价内税，即以含税价格为计税依据的税。

4.答：货币政策工具是指中央银行为实现货币政策目标而采用的手段和措施。根据《中国人民银行法》

的规定，中国人民银行为执行货币政策，可以运用下列货币政策工具：

（1）存款准备金政策。（2）基准利率政策。（3）再贴现政策。（4）再贷款政策。

（5）公开市场业务。

此外，中国人民银行还可根据执行货币政策的需要，运用诸如优惠利率、信贷计划及限额、专项贷款等货币政策工具，达到稳定币值，促进经济发展的目标。

5.参考答案；经济法与民法的联系主要是：两者都调节经济领域具有经济内容的社会关系。区别主要在

于：（1）民法调节民间社会经济关系，经济法主要调节国家经济调节关系。民间经济调节关系与国家经济调节关系的不同主要体现在：前者的当事人应以平等的身份参与经济交换活动，而后者中的一方以国家管理者的身份出现，双方是管理与被管理，调节与被调节的关系。

（2）在经济关系内容上，前者是互利、有偿和等价关系，后者不必等价有偿。

（3）在经济关系形式上，前者是自愿协商关系，后者带有一定的国家强制性。

6.答：各个不同部门法的调整方法有着基本共同点，但是又有着各自不同的特点。经济法调整方法的特

点是：既采取强行性规范方式，又有许多任意性规范方式，尤其注重采取大量提倡性规范方式，实行提倡性规范与必要的强行性规范相结合；既规定经济法责任和经济法制裁等否定式法律后果，又注重采用奖励这种肯定式法律后果形式，实行制裁与奖励相结合。经济法调整方法的特点，是由经济法的任务和它的调整对象的性质和特点决定的。

六、论述题：

1.答：经济法的核心，通常是指经济法体系的核心，即在一定国家一定历史时期经济法立法体系中，何

种法律处于最重要和主导的地位问题。由于经济法是国家调节社会经济之法，所以经济法的核心是国家调节的重点和主要问题，是在社会经济运行的全局中起关键作用因而最需要国家予以调节的地方，这方面的法律便是经济法的核心。

（1）经济法体系的核心是发展变化的。经济法体系有市场规制法、国家投资经营法和宏观调控法三个方面基本法律构成，该三个方面法律，在不同国家的不同时期，在经济法立法体系中所

处的地位不同。反垄断法作为现代经济法最早出现的法律，在西方国家长期居于各国经济法

体系的核心地位。在社会主义国家，最为发达并长期处于核心和主导地位的则是国家投资经

营法。如今，世界范围内，国家对经济的宏观调控正在日趋发达和完善，宏观调控法正逐渐

上升为各国经济法体系的核心和主导地位。

（2）宏观调控法逐渐成为经济法体系核心的原因在于：

首先，当代各国越来越重视对社会经济实行宏观调控的根本原因，在于科学技术飞速发展引起生产更进一步社会化和经济的全球化。国家对本国经济的调节比以往任何时候更加需

要从全局和总体上把握经济运行的状况和特点，以进行必要和有效的调节。因此，制定和实

施国家计划和各种经济政策，综合运用各种调节手段，并使之形成完善的国家宏观调控体系，

就显得特别重要和迫切。

其次，企业，特别是大企业和跨国公司，由于借助现代高科技，它们比以往任何时候都更加强大，它们的强大力量及其流动性正在削弱当地政府施政的效率，改变政府管理的方式。

政府的作用仍是必需的，但是其作用方式需要改变，应当主要是对企业予以引导、促进、提

供帮助和服务等。这也促使国家不得不加强和完善其宏观调控体系及其立法。

第三，20世纪80年代初从英国开始的全球私有化浪潮，使国家直接投资开办的国有企业急剧减少，国家投资经营这种国家调节经济的方式及这方面的立法，在国家调节三种基本

方式及经济法立法体系中的比重和地位下降。企业更乐于接受对其经营发展有所指导和帮助

的政府适当的宏观调控。

第四，促使宏观调控法在西方国家经济法体系中地位的提高，还有一个原因，就是原核心地位的反垄断法本身也在发生变化。国家的垄断和竞争政策日益要求国家经济发展总目标

相协调，统一纳入国家宏观调控体系。作为国家调节经济的方式，国家出面反对垄断和限制

竞争远不如宏观调控这种作用方式更加积极主动、影响面大和效果显著。

第五，宏观调控法在中国经济法体系中地位的提高，还有其他重要原因，这就是国家投资体制和国有企业改革的必然趋势，使国家投资经营这种调节方式和国家投资经营法在国家

经济调节和经济法体系中的比重不断有所降低，其核心地位正在逐渐让位于国家宏观调控及

宏观调控法。此外，我国的反垄断法在经济法体系中迄今仍然基本上缺位。虽然我们应立即

着手制定反垄断法，它也不会成为我国经济法的核心。

（3）综上所述，当今世界各国经济法的核心正在发生两股相向的变化趋势：在西方资本主义国家，其经济法体系的核心正在由反垄断法移向宏观调控法；在中国，则由国家投资经营法逐渐让

位于宏观调控法，宏观调控法正在成为各国经济法的核心。

2.答：经济法与行政法的联系是：经济法所调整的国家经济调节关系是一种国家经济管理关系。行政法

所调整的国家行政管理关系中的一部分也是一种经济管理关系。

但这两种国家管理及其产生的管理关系是有区别的，具体表现在：

（1）管理的目的、任务不同；（2）管理方式和手段不同；（3）管理原则不同；

（4）管理内容与深度不同；（5）侧重的角度不同；（6）管理主体不同。

3.答：商业银行经营过程中，应当遵循以下原则：

（1）商业银行以效益性、安全性、流动性为经营原则，实行自主经营，自担风险，自负盈亏，自我约束。

（2）商业银行与客户的业务往来，应当遵循平等、自愿、公平和诚实信用的原则。

（3）商业银行应当保障存款人的合法权益不受任何单位和个人的侵犯。

（4）商业银行开展信贷业务，应当严格审查借款人的资信，实行担保，保障按期收回贷款。

（5）商业银行开展业务，应当遵守法律、行政法规的有关规定，不得损害国家利益和社会公共利益。（6）商业银行开展业务，应当遵守公平竞争的原则，不得从事不正当竞争。

（7）商业银行依法接受中国人民银行的监督管理。

4.答：产品责任和产品质量责任是两个不同的法律概念：

首先，两种责任性质不同。产品责任是一种特殊的侵权民事责任，产品质量责任是一种经济法责任，既包括产品质量违约和侵权的民事责任，也包括产品质量的行政责任和刑事责任。

其次，判定承担责任的依据不同。判定承担产品责任的依据是产品是否存在缺陷，即产品是否存在不合理危险，其依赖于法律法规的直接规定，并不考虑当事人之间是否存在合同关系；判定承担产品质量责任的依据是是否违反默示担保或明示担保以及产品是否具有缺陷，即除了依赖于法律法规的直接规定外，还可根据当事人之间是否具有合同关系来判断，如果由于生产者或销售者的过错造成违约，即使没有给对方造成损失的，也应承担违约责任。

再次，承担责任的条件不同。承担产品责任的条件是产品存在缺陷，并且造成了他人的损害，是一种事后救济；产品质量责任可以存在于产品生产、销售过程中任何环节，只要有违反质量义务的行为，无论是否造成了损害，均应承担产品质量责任。产品质量责任既有救济功能，也有预防功能。

《幼儿园课程》复习题培训资料

《幼儿园课程》复习 题

12学前本《幼儿园课程》复习题 第一章幼儿园课程概述 一、名词解释题 1、课程：其基本含义是指课业及其进程。（一）进程及学习科目和教材（二）课程及儿童在校获得的学习经验（三）课程及学校组织的学习活动（四）课程及教学计划（五）课程及预期的学习结果或目标。 2、幼儿园课程：是实现幼儿园教育的目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 3、综合课程：就是将课程的各种因素综合化的课程 4、一元化课程：是一种“主流中心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。 5、多元化课程：又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力 二、简述题 1、简述幼儿园课程要素。 幼儿园课程的要素是构成幼儿园课程的必要因素和组成部分.不同的幼儿园课程定义包含着不同的要素.当幼儿园课程是指一种静态的课程文本时,其要素包括理念、目标、内容、结构四种;当幼儿园课程是指课程的编制过程(即动态的生长过程)时,它包括课程设计、课程实施、课程评价三个动态要素.从某种意义上来讲,课程编制中的设计过程就是课程文本中理念、目标、内容、结构的形成过程.由于在实际的幼儿园教育中,对课程的理解大多停留在课程文本的层面,所以,我们在此主要分析一下课程文本的四个要素.

2、简述古德莱德五层次课程理论。 ①观念的课程——理想的课程②社会的课程——正式的课程③学校的课程——领悟的课程④教学的课程——运作的课程⑤体验的课程——经验的课程 3、简述艾斯纳提出的课程类型 （1）显性课程，即学校教育中有计划、有组织地实施的正式的课程。 （2）隐性课程，即学生在学学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习 到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。 （3）悬缺课程，即学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。 三、论述题 1、论述幼儿园课程的特点: 幼儿园课程与其它各级各类教育的课程一样，都注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。但是，由于在儿童早期，儿童发展的速率比任何时期大，也因为儿童学习的能力极大地有赖于其自身的发展，因此，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。相应的，幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育，它更多采用的是具体的材料和活动，课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。 2、幼儿园中隐性课程的因素及重要作用 幼儿园隐性课程又称为潜在课程,是课程的重要组成部分.随着幼儿园课程改革与实践的不断发展,人们在重视幼儿园显性课程的同时,越来越重视幼儿园隐性

自动控制理论系列课程

《自动控制理论》系列课程 课程介绍 （适用于05版教学计划） 电气与自动化工程学院《自动控制理论》课程组 2006．4

自动控制理论 A Automatic Control Theory: Part A 课程编号：04200220 总学时：72 课堂教学：72 实验/上机：0 学分：4.5 课程性质：技术基础课 选课对象：自动化专业、电气工程及其自动化专业必修，生物医学工程专业选修 先修课程：《电路理论》、《模拟电子技术》、《复变函数与积分变换》、《电机学A》、《电力拖动基础》等。 内容概要：介绍自动控制理论的基本原理和基本方法，是自动控制理论的经典部分。主要内容包括：线性定常连续系统数学模型的建立，控制系统的时域分析法、根轨迹法、 频域分析法，控制系统的校正方法；介绍采样控制系统的建模、分析与校正方法。建议选用教材：《自动控制原理》第四版，胡寿松主编，科学出版社，2001 主要参考书：《自动控制理论》第2版，夏德黔翁贻方编著，机械工业出版社，2004 《自动控制原理》，吴麒主编，清华大学出版社，1990 《现代控制工程》，绪方胜彦著，卢伯英等译，科学出版社，1984 《自动控制原理》，孙虎章主编，中央广播电视大学，1984 自动控制理论 B Automatic Control Theory:Part B 课程编号：04201631 总学时：56 课堂教学：56 实验/上机：0 学分：3.5 课程性质：专业课 选课对象：自动化专业选修 先修课程：《线性代数》、《自动控制理论A》 内容概要：介绍现代控制理论中的基础部分，包括系统的状态空间描述，线性控制系统的运动分析，控制系统的能控性、能观测性，控制系统的稳定性以及线性定常系统的 综合等内容。介绍经典控制理论中非线性系统的分析与计算，包括描述函数分析 法和相平面分析法。 建议选用教材：《现代控制理论基础》，王孝武主编，机械工业出版社，2003 《自动控制原理》第四版，胡寿松主编，科学出版社，2001 主要参考书：《自动控制理论》，夏德黔，翁贻方编著，机械工业出版社，2004 《现代控制理论基础》，王照林编，国防工业出版社，1981 《线性系统理论》，何关钰编，辽宁人民出版社，1982

幼儿园课程论 期末复习材料

教案1 幼儿园课程概述 第一节课程概述 一、课程的词源 汉语当中“课程”一词最早见于唐代。 在英语当中，课程（curriculum）一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中（1859年）。 二、课程几个最有代表性的定义 （一）课程就是学习的科目和教材（教材说）。 历史最为悠久，影响最为深远，最代表传统课程的一种观念。一般认为，课程是“科目”、“学科”或“教材”的代名词，课程可以指一个科目或所有科目。也有的人把教材看成是课程的具体体现，认为课程可以是一本教科书、一套教科书、教科书的内容等。这种定义的实质，是强调学校向学生传授系统的学科知识体系。 （二）课程就是儿童在学校获得的全部学习经验（经验说）。 学习经验是学生在和学校相互作用的过程中形成的心理生成物，不仅包括学生学校生活中获得的认知方面的经验，同时心理生成物还包括情感、态度等方面的体验，对解决问题的方式方法的一种感悟，一种体会等等，所以，把课程理解成学生的学习经验，最大的好处是能扩大教师及研究者的视野，转化他们注意的中心，使老师从过去的主要关注我教什么，到现在开始关注为什么而教，怎么教，就是我教这个东西，对于学习者有什么价值，同时也要关注我怎么教才能够让学生获得更有价值的学习经验呢？相同的教学内容，我用这种方法教和用那种方法教，对学生会产生什么样的影响呢？ （三）课程就是学校组织的学习活动（活动说）。 儿童的学习经验，是通过儿童和学习环境相互作用的主动的行为产生的。而活动是儿童和学习环境相互作用的一种形式。因此，儿童采取什么行为，获得了什么学习经验，取决于他参加了什么活动。因此，认为课程就是学校组织的学习活动。 （四）课程就是教学计划（计划说）。 这个观点把课程看成是一个培养人的蓝图，一个计划。计划通常包含了多种要素，如目标、内容、活动、评价等。把课程看作是教学计划，既然是一个计划，是一个培养人的蓝图，它必然包含“培养什么样的人（课程目标）、提供什么样的学习经验（课程内容）和如何组织这些经验才能培养出这样的人（课程的组织），以及如何去检验育人的意图是否达到（课程评价）”等一系列问题的思考与决策。这些问题都涉及到我们通常所说的课程的几个基本的要素，是比较全面的。既不局限于科目、教材（克服了教材说的窄视野），计划所提供的经验也是经过选择的（克服了经验说定义太宽泛），并且是经过缜密思考计划的（克服了活动说的太表浅） （五）课程就是预期的学习结果或目标。 持这种观点的学者认为课程的重心应该是“教学目的”，也就是指“希望学习者通过课程而获得的学习结果”。有了这样一个预期的目标后，我们就可以围绕着这个“预期的目标”去选择内容、组织课程，同时，这个“预期的目标”是否达到，又是我们监控、评价教育过程的标准。 第二节幼儿园课程概论 一、什么是幼儿园课程 “幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。”——教育部“九五”教育科学规划重点课题《中国幼儿园课程政策研究》课题组经反复讨论认定的。 二、幼儿园课程的性质 （一）基础性（二）非义务性（三）发展适宜性 第三节我国幼儿园课程改革的历史及未来发展趋势 我国幼儿教育已有一百多年的历史，在这段历史中，我国幼儿园课程经历了由产生到发展的过程，其间经过了3次较大的改革。

幼儿园课程复习重点整理.docx

幼儿园课程 幼儿园教育的社会功能和育人功能是通过课程实现的，“没有课程，教育便没有借以传递其要旨、转达其意义、传播其价值观的媒介或工具”。止因为其重要性，课程被称为教育的“心脏”。 《幼儿园课程》是学前教育专业的专业基础课，主要研究编制和实施幼儿园课程的基本原理和基本方法。 它既具有宏观性与理论性，乂具有具体性与应用性，是一门操作性很强的课程 它既是幼儿发展规律和学前教育原理的具体化，乂是学前各领域教育的统整和综合，是一门 从理论到实践的”中介性”课程。 课程问题是教育系统中最繁难的问题之一。 概念的不确定性 作为理论和实践的桥梁，涉及的面广而多。 第一章幼儿园课程概述 第一节课程概述 一、课程的定义 对于课程，存在着许多种定义。每一种课程定义都隐含着某种哲学假设和价值収向，隐含着某种意识形态以及对教育的某种信念。 （一）课程的词源 汉语中，课程一词始于唐代：课业及进程。英语中来自于拉丁语的"curriculums即 “跑马场”，据此，课程最常见的含义为“学习的进程”。课程的含义是为儿童设计学习的轨道 （二）课程定义的几个维度 课程就是学习的科目和教材 课程就是儿童在学校中获得的学习经验 课程就是学校组织的学习活动 课程就是教学计划 课程就是预期的学习结果或目标 课程就是学习的科目和教材 这种课程定义历史最为悠久，影响最为深远，既代表着传统的教育观念，又是以往学校教育实践的真实反应。

基本观点 一?般认为，课程是科目和学科的代名词，即课程是指具体的学习科日的总和。也有人把课程与教材合二为一，视教材为课程的具体体现。这使得通过课程而进行的教育被简化为“教书”（教教材、教课本）。于是，教师就成为“教书匠”，学生也就成为“读书郎”。 2、评价 这种课程定义虽然把握了课程的主要问题，但把教师的视线局限在一个相对狭小的圈子里，使得教师只关注“教什么”，而不关注“为什么教”和“怎样教”；只关注知识的逻辑、结构，而不关注学生的需要、兴趣以及儿童已有的经验、学习的方式和特点，进而导致教师把传递知识看作是他们的主要任务。 从某种意义上讲，这一定义关注的更多的是学生认知方面的学习，而非学生的全面发展。它対课程内容本身的理解也过于狭窄，仅局限于外在的间接经验，而忽略了学习者在校获得的直接经验。所以，这一定义虽有一定道理，但不能涵盖课程的全部内容。 课程就是儿童在学校中获得的学习经验 这种课程定义是针对传统教育屮的课程观念以及它所导致的“教材屮心"、“教师屮心”、“课堂中心”的弊端，从学习者的角度而提出来的。市于这一课程定义强调学习者在学校获得的学习经验，所以它始终成为20世纪课程改革中的一面旗帜。 基本观点 由于学习经验是学生在与学校相互作用屮形成的心理生成物，所以，把课程理解为学生的学习经验，最大的好处在于它能扩大研究者的视野，转换研究者注意的屮心，使教师从过去主要关注“教什么”，到现在开始关注“为什么教”、“怎样教”、“为什么这样教”以及“这样教会对学生产生什么影响”等这样的问题。 评价 这种课程概念让教师从关注教材到关注学生的兴趣、需要，关注他们在学习过程中学到什么以及所学东西对他们的个人意义。所以，有人将这一转变称为课程领域的“哥白尼式的革命”, 其核心就是界定这一概念的视角的转移，即从关注书本到关注学生，使我们的教育工作更贴近它的本质，为学生的学习和发展服务。 这一概念有其合理的一面，是一种教育观的转变在课程领域的具体反应。但它真正的影响范围较多地局限在学者的圈子和理论的层面上，它能够真正地被广大的教师接受并形成共识还尚待时原因Z—在于学习经验是学习者在学习过程中产生的，因而带有主观性、个人性和模糊性，

自动控制原理课程总结1

HEFEI UNIVERSITY 自动控制原理课程总结 系别电子信息与电气工程系 专业自动化 班级 09自动化（1）班 姓名 完成时间 2011.12.29

自动控制原理课程总结 前言 自动控制技术已广泛应用于制造、农业、交通、航空及航天等众多产业部门，极大地提高了社会劳动生产率，改善了人们的劳动环境，丰富了人民的生活水平。在今天的社会中，自动化装置无所不在，为人类文明进步做出了重要贡献。本学期我们开了自动控制原理这门专业课，下面主要介绍下我对这门课前五章的认识和总结。 一、控制系统的数学模型 1.传递函数的定义： 在线性定常系统中，当初是条件为零时，系统输出的拉氏变换与输入的拉氏变换之比。 （1）零极点表达式： （2）时间常数表达式： 2.信号流图

（1）信号流图的组成 节点：用来表示变量或信号的点，用符号“○”表示。 支路：连接两节点的定向线段，用符号“→”表示。（2）信号流图与结构图的关系 3.梅逊公式

其中：Δ=1-La+LbLc-LdLeLf+...成为特征试。 Pi：从输入端到输出端第k条前向通路的总传递函数 Δi：在Δ中，将与第i条前向通路相接触的回路所在项除去后所余下的部分，称为余子式。 La：所有单回路的“回路传递函数”之和 LbLc：两两不接触回路，其“回路传递函数”乘积之和 LdLeL：所有三个互不接触回路，其“回路传递函数”乘积之和“回路传递函数”指反馈回路的前向通路和反馈通路的传递函数只积并且包含表示反馈极性的正负号。 二、线性系统的时域分 1.ζ、ωn坐标轴上表示如下： （1）闭环主导 极点：

当一个极点距离虚轴较近，且周围没有其他闭环极点和零点，并且该极点的实部的绝对值应比其他极点的实部绝对值小5倍以上。（2）对于任何线性定常连续控制系统由如下的关系： ①系统的输入信号导数的响应等于系统对该输入信号响应的导数； ②系统对输入信号积分的响应等于系统对该输入信号响应的积分，积分常数由初始条件确定。 2.劳斯判据： 设系统特征方程为 : 劳斯判据指出：系统稳定的充要条件是劳斯表中第一列系数都大于零，否则系统不稳定，而且第一列系数符号改变的次数就是系统特征方程中正实部根的个数。 劳斯判据特殊情况的处理 ⑴某行第一列元素为零而该行元素不全为零时——用一个很小的正数ε代替第一列的零元素参与计算，表格计算完成后再令ε→0。 ⑵某行元素全部为零时—利用上一行元素构成辅助方程，对辅助方程求导得到新的方程，用新方程的系数代替该行的零元素继续计算。 3.稳态误差 (1)定义： (2)各种误差系数的定义公式

自考幼儿园课程各章复习要点(超好的资料)

幼儿园课程各章考试要点 第一章幼儿园课程概念 (一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。2．课程即儿童在校获得的学习经验。3．课程即学校组织的学习活动。4．课程即教学计划。5．课程即预期的学习结果和目标。 (二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。 (三) “学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生，就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。这一理论的特点是强调以知识的在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学。这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情意、 重记忆轻理解、重共性轻个 性和脱离生活、脱离实际、机械 记忆、被动学习的倾向，最终使 学生丧失学习的兴趣与动机。 “经验”中心课程理论认为课程 应该以学生的兴趣和需要为基 础编制，课程的核心应是学生的 发展，课程容应随学生的变化而 有所改变，学生应积极参与课程 的设计、实施与评价，在参与过 程中主动学习，全面发展。这一 理论的特点是以学生的兴趣和 需要为基础编制课程，课程容随 学生变化而改变，让学生参与课 程的设计，在参与过程中主动学 习，全面发展。这类课程具有开 放性和灵活性，可以培养学生解 决问题能力，实现多方面潜能。 它的局限性在于忽视系统知识 的学习，必然会限制学生的发 展，同时教师也很难把握学生易 变的、因人而异的兴趣，引导他 们有效地学习。 （四）活动课程是以实际问题解 决为组织形式、以学生自主学习 和直接体验为基本学习方式、以 个性养成为基本目标的一种课程 类型。活动课程本质上是属于经 验中心或学生中心的，它集中体 现着经验中心课程的思想和特 点。它以学生、问题和实践活动 为中心，以学生的学习与个性发 展为教育过程的重心，注重养成 教育，注重教育过程，注重问题 解决，课程评价以主观综合评定 为主，强调学生的直接经验和体 验。注重教育与现实生活的联系， 注重知识的整合和能力的迁移。 （五）隐性课程是那些在学校政 策和课程计划中没有明确规定， 但却实实在在地构成了学生在校 学习经验中常规、有效部分的教 育实践和结果。隐性课程有如下 常规存在的形式和发挥作用的渠 道：(1)物质一空间。(2)组织一 制度。(3)文化一心理。 （六）幼儿园课程的定义。幼儿 园课程是实现幼儿园教育目的 的手段，是帮助幼儿获得有益的 学习经验，促进其身心全面和谐 发展的各种活动的总和。 幼儿园课程定义的涵义：1．幼儿 园课程是“活动”。 2．幼儿园课 程是“帮助幼儿获得有益的学习 经验，促进其身心全面和谐发展” 的活动。3．幼儿园课程是“各种 活动的总和”。 （七）幼儿园课程具有以下基本 属性：1．基础性。2．非义务性。 3．适宜发展性。 （八）幼儿园课程的主要特点： 1．启蒙性。2．生活化。3．游

自动控制原理课程教学大纲

物理电子工程学院《自动控制原理》课程教学大纲课程编号：04210164 课程性质：专业必修课 先修课程：高等数学、函数变换、模拟电路、电路分析 总学时数：76 学分：4 适合专业：电子信息工程、机械与电子工程、机械自动化、电器自动化、通信、包装工程等专业 (一) 课程教学目标 自动控制理论是电子信息科学与技术专业的一门重要的专业基础课程。它侧重于理论角度，系统地阐述了自动控制科学和技术领域的基本概念和基本规律，介绍了自动控制技术从建模分析到应用设计的各种思想和方法，内容十分丰富。通过自动控制理论的教学，应使学生全面系统地掌握自动控制技术领域的基本概念、基本规律和基本分析与设计方法，以便将来胜任实际工作，具有从事相关工程和技术工作的基本素质，同时具有一定的分析和解决有关自动控制实际问题的能力。 (二) 课程的目的与任务 本课程是电子通信工程、机电一体化、包装工程等专业、工科及相关理科的必修基础课程。通过本课程的学习，使学生掌握自动控制的基础理论，并具有对简单连续系统进行定性分析、定量估算和初步设计的能力，为专业课学习和参加控制工程实践打下必要的基础。学生将掌握自动控制系统分析与设计等方面的基

本方法，如控制系统的时域分析法、根轨迹分析法、频域分析法、状态空间分析法、采样控制系统的分析等基本方法等。为各类计算机控制系统设计打好基础。 (三) 理论教学的基本要求 1、熟练掌握自动控制的概念、基本控制方式及特点、对控制系统性能的基本要求。 2、熟练掌握典型环节的传递函数、结构图化简或梅森公式以及控制系统传递函数的建立和表示方法，初步掌握小偏差线性化方法和通过机理分析建立数学模型的方法。 3、熟练掌握暂态性能指标、劳思判据、稳态误差、终值定理和稳定性的概念以及利用这些概念对二阶系统性能的分析，初步掌握高阶系统分析方法、主导极点的概念。 4、熟练掌握根轨迹的概念和绘制法则，并能利用根轨迹对系统性能进行分析，初步掌握偶极子的概念以及添加零极点对系统性能的影响。 5、熟练掌握频率特性的概念、开环系统频率特性Nyquist图和Bode图的画法和奈氏判据，掌握绝对稳定系统、条件稳定系统、最小相位系统、非最小相位系统、稳定裕量、频域性能指标的概念，以及频率特性与系统性能的关系。 6、熟练掌握校正的基本概念、基本校正方式和反馈校正的作用，初步掌握复合校正的概念和以串联校正为主的频率响应综合法，了解以串联校正为主的根轨迹综合法，掌握常用校正装置及其作用。 (四) 教学学时分配数

华师幼儿园课程论期末复习题

1.我国《幼儿园教育指导纲要》的课程目标体系属于（A.以学习领域为框架结构的目标体系） 2．教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”这样课程内容的是（A.瑞吉欧教育体系） 3．目标模式认为课程开发的核心是（A.确定教育目标）。 4．不属于游戏活动中游戏动作基本类型的一项是（）。D.肢体类动作 5．为师幼互动提供一个“平台”，让师幼在相互“抛球”与“接球”中促进幼儿的发展的教育活动是（）D.方案教学活动 6．区域活动与集体活动的关系是（）A.平等 7．意大利“瑞吉欧”幼儿教育方案的目标取向是（）。C.生成性目标 8．我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生创编的课程是（）A.五指活动课程 9．幼儿园课程评价的核心是（）。A.以教师为主体的评价 10．下列哪一项不属于幼儿园课程评价的作用（）C.交流作用 11．在课程方案形成之前的评价目的是（）D.需求评估 12．目标模式的创始人是（）。A.博比特 13．在我国，普遍性目标可以追溯到先秦时期的（）A.《大学》 14．不属于幼儿园生活活动的类型的一项是（）A.游戏 15．依据一定的哲学或伦理学、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行性规范或总括性指的目标（）A.普遍性目标 16．不属于幼儿园课程实施的基本取向的一项是（）。 B.目标取向 17．导致教师教育理念无法落实到教育行为的主要影响因素是（）A.课程计划的编制 18．CIPP评价模式的第二个字母“I”代表（）A.输入 19．对幼儿园课程内涵的理解，目前我国幼儿园课程主导的定义是（）C.活动论 20．生成性目标的根本特点是（）。A.过程性 21．开放教室设计的价值选择应属于（）B.学习者中心取向 22．幼儿园课程内容的组织常用的纵向组织法，其组织排列呈现是（）B.螺旋递进式 23．幼儿园教育活动的主要形式是（）B.单元主题活动 24．编制了《幼稚生应有的习惯和技能表》，从而开创我国幼儿园课程评价先河的教育家是（）A.陈鹤琴、张宗麟 25．在对课程内容进行选择时应首先要从（）中寻找富含教育价值的内容D.幼儿感兴趣的事物 26．“幼儿园之父”福禄倍尔对学前教育的最大贡献是（）B.创制了名为“恩物”的一套玩具 27．“计划的课程”采用忠实的取向，其制定课程计划的课程专家和行政人员是课程变革的（）B.核心、主体 28．幼儿园课程评价的重点是（）C.幼儿身心的全面发展水平 29．单元主题活动中影响主题选择与确定的首要因素是（）A.儿童的需要、兴趣、生活、已有经验 30．公认为目标模式经典形态形成的标志是（）A.泰勒模式 31．《设计教学法》一文提倡的方案教学法的倡导者是（）B.克伯屈 32．学习者中心设计的端倪见于（）的教育思想。A.卢梭 33．最流行、使用最广泛的课程设计是（）A.学科中心设计 34．选出不属于区域活动特点的一项（）B.集体性 35．选出不属于“课程开发”概念界定的一项（）A.课程计划准备阶段 36．评价者收集被评价的对象的数量性实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式是（）B.定量评价 37．我国81年的《幼儿园教育纲要》将课程内容分为六科，是按照（）。A.学科结构分类 38．核心课程这类课程的组织方式是（）A.心理组织法 39．核心课程是对活动课程的改造，它属于（）C.儿童本位课程 40．我国幼儿园课程改革主要有三次，其中第一次和第三次都与之相关的活动设计是（）B.单元主题活动 41.幼稚园行为课程的基本思想是（）A、生活是教育、行为即课程 42.以下哪一项不是幼儿园课程内容的特点（）B.情感化 43.著名教育家陈鹤琴先生的“活教育”理论体系包括三大方面，选出不属于其44.中的一项（）B.活教育的儿童论 45.表述课程目标时使用“感受”、“理解”等字眼的角度是（）。B.教师的角度 46.是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标属于（）B.行为目标 47.课程是学习者的经验的观点被称为（）A.建构主义认识论 48.反对将教育作为工具，主张教育中实现“人的回归”的课程模式是（）B.过程模式.0 49.第一个竖起“幼儿教育”大旗，被称为“幼儿园之父”的教育家是（）A.福禄贝尔 50.幼儿园的花草树木，教师的一言一行均影响着幼儿的发展，这些体现出幼儿园课程性质的（）。C.潜在性 51.我国20世纪80年代的课程改革继承发扬了五指活动课程，形成了（）D.幼儿园综合主题课程 52.下面哪个选项不被认同是课程目标确立时需要考虑的依据（）D.学习者父母的需要 53.生活情景设计的价值选择应属于（）A.学科中心取向 54.下列不是五指课程编制方法的是（）C.演示法 55.幼儿游戏时一边玩一边自言自语的游戏言语属于（）C.自我为中心的独白语言 56.一个完整的评价工具应该包括（）A.评价项目、评价标准、评价方法、评价结果的呈现方式 57.行为目标在课程领域的确立始于（）A.博比特 58.1923年著名教育家陈鹤琴开启探索中国化幼儿教育的改革之路的试验园是A.南京鼓楼幼稚园 59.把课程的实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程的取向是（）B.相互适应取向 60.对课程实施后在幼儿和教师身上所引起的发展变化做分析和判断的课程效果评价是（）C.终结性评价 61.无论视课程为教学内容还是教学计划的认识论都是（）B.客观主义认识论 62.教师规划并在课堂上实际实施的课程称之为（）D.教学层次课程 63.教师从游戏的外部，引导幼儿把游戏和现实现实世界联系起来的游戏参与方式属于（）D.真实发言人式参与 64.开展单元主题活动的第一步是（）A.选择确定合理的主题 65.斯塔克提出的评价模式是（）C.外观评价模式 66.表述课程目标时使用“鼓励”、“引导”等字眼的角度是（）B.教师的角度 67.根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法叫做（） B.伦理组织法 68.教师在幼儿身边玩相同的游戏，没有直接与幼儿发生交往的游戏参与方式属于（）A.平行式参与 69.选出不属于区域特点的一项（）B.静态性 70.园本课程的开发模式是（）B.自下而上的模式71.目标模式的指导思想是（）C.实用主义哲学 72.我国幼儿园常见的课程类型有（）A.分科课程、相关课程 73.第一个提出了系统的学校体系，强调人类知识是支撑社会存在与发展的支柱的，是近代分科课程的鼻祖的（）。D.夸美纽斯 74.美国学者布鲁纳以儿童的心理发展的三个阶段的理论，认为知识的组织相应地分为（）三种水平C.动作——映像——符号 75.幼儿园课程内容超载的原因是（）。A.课程失去独立价值判断，选择缺乏适应性思考 76.1907年蒙台梭利开始她的教育思想与教育改革方案，在罗马创办了（）A.儿童之家 77.蒙台梭利感觉训练要通过具体步骤程序，要按照“三段式”练习进行，它们是（）A.命名—确认—记忆 78.造成教师对课程内容理解有偏颇的主要因素是（）D.社会因素 79.人本主义设计的代表人物是（）C.罗杰斯 80.五指活动课程开展教学活动主要采用（）A.单元制 81.教育评价实施的最基础性工作就是（）A.搜集信息 82.根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法叫做（）。A.心理组织法 83.两个或两个以上的科目，建立共同的关系，但各科仍保持其原来的独立状态，84.我们称之为（）。C.核心课程 85.可以作为目标评价模式的附加补充模式的是（） B.目标游离评价模式 86.目前我们幼儿园课程类型主要是（）A.分领域课程 87.学生在学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。我们称之为（） C.悬缺课程 88.( )幼儿园教学活动的新的规定性A.教学活动游戏化 89.教师和儿童真正变成“我和你”的对话的关系，实现教育中“人的回归”的90.幼儿园教育活动是（）。C.方案教学活动 91. High/Scope的早期教育课程的实施中儿童每天例行活动的三个环节是（）B.计划——操作——回忆 92.意大利艾米莉亚市市立幼儿园---戴安娜学校是世界十大最佳学校，它的重要特色是（）D.方案教学 93.通常被看做课程开发的经典模式、传统模式是（）A.目标模式 94.在课程方案实施阶段，评价的目的是（）B.诊断与修订课程 94.我国1981年10月颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》将课程内容分为（）类。C.6 95.幼儿园课程所研究对象主要是（）A.3—6岁儿童 96.五指活动课程以“五指”来规定课程的内容，五指活动的五个方面是（）A. 97.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动 98.选出不是园本课程开发的特点的一项（）A.典型性 99.第一次明确提出并系统确定了过程模式是（）A.斯坦豪斯 100.下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（）B.表现性目标 101.单元主题活动本质上是一种（）。A.学科课程 102.幼儿园“五大领域”的课程分别是（）C.健康、语言、科学、社会、艺术 103.赞同“学校如工厂”的隐喻，强调教育目标的统领作用的课程模式属于（）A.目标模式 104.学科课程是以客体为核心的，它属于（）B.知识本位课程 105.幼儿园教育评价的中心内容是（）A.幼儿园课程评价 106.20世纪50年代开始就在我国幼儿园教育中占据重要位置的教育活动设计的组织形式是（）A.学科活动 107.幼儿园课的目标与中小学课程目标相比，应具有（）A.整合性、一般发展性 108.幼儿园学科活动的长处在于（）A.操作性强 109.游戏活动的实施需要的两个基本条件是（）。D.教师认真观察、再有计划有组织开展游戏 110.西方国家如美国的幼儿园课程目标体系的主要采用（）C.以儿童发展领域111.为结构框架表述的课程目标体系 112.活动课程这类课程的组织方式是（）C.心理组织法 113.下列哪一项不属于幼儿园课程内容必须涵盖的内容（）B.教师素质 114.方案教学的活动组织的主线是（）B.按问题解决的逻辑进行 115.幼儿在游戏活动时摆弄方向盘扮演司机的角色类型属于（）A.机能性角色 116.1987年的美国纽约瑞吉欧展览名为“儿童的一百种语言”其深刻含义是（）B.成人对儿童特点、精神世界的承认 117.目标评价模式是由美国著名课程专家（）提出D.泰勒 118.学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程，称之为（）。C.悬缺课程 119.下面关于幼儿园的“学科”课程的论述不正确的是（）C.幼儿园的学科活动是服务于幼儿“精英”发展 120.以“生活即教育”、“行为即课程”为基本思想的是（） A.行为课程 121.选出不属于蒙台梭利儿童观的一项（）B.儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人 122.我国古代提倡的“格物、致心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨属于（）A.普遍性目标 123.以行动为中心，实施采用单元设计教学法，创立了幼稚教育崭新的课程模式的是（）。D.张雪山 124.下列哪组是瑞吉欧课程的实施特点（）A.弹性计划、小组活动、合作教学、125.记录的支持、视觉和图像语言的运用 126.在传递知识与技能的时候，人们认为最经济有效的课程内容组织方式类型是（）A.学科课程 127.选出不属于方案教学主题网络的编制时应采用的策略的一项（）D.社会调查 128.表现性目标的提出者是美国课程论专家（）A.艾斯纳 129.幼儿园的“学科活动”中的“学科”是指（）。B.经验层次的“前学科”体系 130.普罗佛斯提出的评价模式是（）。B.差距评价模式 131.1927年创办的南京燕子矶幼稚园是我国第一所乡村幼稚园，其创办者是（）B.陶行知 132.学科课程这类课程内容的组织方式是（）B.伦理组织法 133.选出不属于区域活动指导方式的一项（）C.中介式干预 134.反对课程是科目，认为课程是学习者经验的观点属于（）A.建构主义认识论 135.幼儿园学科活动中的“学科”是以（）为基础和核心的“前学科”。B.表象和初级概念 136.下列哪一项是幼儿园的基本活动（）C.游戏 137.选出不属于教师个体营造的隐性课程的影响因素一项（）A.教育观 138.来自自然科学和心理学的实验传统，强调实证的求知方法，具有科学主义的139.价值判断倾向的课程评价类型是（）A.定量评价 140.集体活动是在某一相对固定的单位时间内，以集体的形式由教师引导组织开展的活动，选出不属于该活动特点的一项（）D.个性化 141.教师是课程的消费者，依据专家的课程“使用说明”实施教学的课程实施的取向是（）A.忠实取向 142.针对传统教育书本万能的现象，提出“大自然、大社会都是活教材”观点的著名教育家是（）。C.陈鹤琴 143.一线教师接受新的课程变革理念的重要载体是（）。B.教材 144.20世纪80年代以来，我国幼儿教育改革的核心是（）A.幼儿园课程改革

[教育理论基础知识]显性课程与隐性课程的区别是什么

中公教育·给人改变未来的力量 公考资讯早知道、 公考咨询交流、 公考资料获取， 尽在河南中公网站 为了帮助大家更好的备战河南教师招聘教育理论基础知识，河南教师招聘考试网讲师整理了河南教师招聘教育理论基础知识的备考资料，希望对大家备考河南教师招聘教育理论基础知识有所帮助! 为了帮助广大考生解决关于显性课程与隐性课程的区别是什么?的相关问题，中公教师网小编为大家整理了显性课程与隐性课程的区别是什么?的相关资料，希望对大家有所帮助： 隐性课程和显性课程同属于课程的下位概念，从逻辑学上说，它们在内涵上应该是不相容的，在外延上两者之和应当等于课程概念的外延。从这一原则出发，我们不难发现，如果以学生获得的经验是学术性的或非学术性的来限定隐性课程和显性课程，其外延是相容的;如果以教育者的有意和无意、有计划和无计划来区分隐性课程和显性课程，其外延是不周延的;如果把隐性课程界定为校园文化、未预期的学习结果，则又超越了课程的内涵。因为学生在学校中获得的经验(不管是学术的，还是非学术的)很难说是显性课程给的或是隐形程中习得的，人的学习本身就是一种整体行为，不可割裂的。任何课程都是有计划的，如果某种东西不可计划，那么它至少不被称为课程，而只能叫做偶然的影响。它们之间的区别不在于结果、计划性或存在的环境，在于学生的接受机制和教师的呈现方式上。 就学生的接受机制而言，可以分为有意接受和无意接受两种。对显性课程来说，学生总是意识到自己是在学习什么，明确地知道要往哪儿去，目的性比较强，一般都会采取有意识地进行自我控制方式，不断地调节自己以求得最大限度地获得各种经验。而对隐性课程来说，学生不知道自己在学什么，也不知道要往哪儿去，目的性不强，一般都是在无意识中获得各种教育经验，是一种自然的习得过程。但对教师来说，则可以是无意识的也可以是有意识的。不管教师所施加的教育影响是有意的还是无意的，只要学生没有意识到自己在接受教师影响的过程，以及在这过程中无意习得的全部经验，都属于隐性课程的范畴。 就教师的呈现方式而言，在显性课程中教师一般都采用明确的、直接的、外显的方式来呈现教育内容。所谓明确是指教育的痕迹极为明显，教师明白自己是在教，学生也明白自己是在学。所谓直接是指教师直截了当地把教育内容向学生传授，明确地告诉学生要达到什么目标，应该做些什么，学了之后会有什么结果等等。所谓外显就是教育双方都能明白地看到教育的过程。而在隐性课程中教师则采用暗含的、间接的、内隐的方式呈现教育内容。所谓暗含就是在教育实施的过程中教育的痕迹不太明显，学生并不知道自己在接受教师的哪一方面的教育，甚至不知道自己在习(教师可能意识到也可能意识不到自己在教某些东西)，也不知道教师在教育自己。所谓间接是指教师不接向学生明示自己向学生传授哪些知识、技能和价值等，而是通过一定的

自考幼儿园课程各章复习要点超好的资料图文稿

自考幼儿园课程各章复习要点超好的资料 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

幼儿园课程各章考试要点 第一章幼儿园课程概念 (一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。2．课程即儿童在校获得的学习经验。3．课程即学校组织的学习活动。4．课程即教学计划。5．课程即预期的学习结果和目标。 (二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。 (三) “学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑 顺序和结构组织起来教给学 生，就能逐渐地培养他们成 为训练有素的学术人才。这 一理论的特点是强调以知识 的内在逻辑和知识的性质为 中心组织课程，这样有利于 学生系统地掌握历史文化的 精华，并促进学生逻辑性的 发展，老师也容易组织教 学。这一理论的局限性也很 明显，它可能导致重认知轻 情意、重记忆轻理解、重共 性轻个 性和脱离生活、脱离实际、机 械记忆、被动学习的倾向， 最终使学生丧失学习的兴趣 与动机。 “经验”中心课程理论认为课 程应该以学生的兴趣和需要 为基础编制，课程的核心应 是学生的发展，课程内容应 随学生的变化而有所改变， 学生应积极参与课程的设 计、实施与评价，在参与过 程中主动学习，全面发展。 这一理论的特点是以学生的 兴趣和需要为基础编制课 程，课程内容随学生变化而 改变，让学生参与课程的设 计，在参与过程中主动学 习，全面发展。这类课程具 有开放性和灵活性，可以培 养学生解决问题能力，实现 多方面潜能。它的局限性在 于忽视系统知识的学习，必 然会限制学生的发展，同时 教师也很难把握学生易变 的、因人而异的兴趣，引导 他们有效地学习。 （四）活动课程是以实际问题 解决为组织形式、以学生自主 学习和直接体验为基本学习方 式、以个性养成为基本目标的 一种课程类型。活动课程本质 上是属于经验中心或学生中心 的，它集中体现着经验中心课

自动控制原理课程设计实验

上海电力学院 自动控制原理实践报告 课名：自动控制原理应用实践 题目：水翼船渡轮的纵倾角控制 船舶航向的自动操舵控制 班级： 姓名： 学号：

水翼船渡轮的纵倾角控制 一．系统背景简介 水翼船(Hydrofoil)是一种高速船。船身底部有支架，装上水翼。当船的速度逐渐增加，水翼提供的浮力会把船身抬离水面(称为水翼飞航或水翼航行，Foilborne)，从而大为减少水的阻力和增加航行速度。 水翼船的高速航行能力主要依靠一个自动稳定控制系统。通过主翼上的舵板和尾翼的调整完成稳定化操作。该稳定控制系统要保持水平飞行地穿过海浪。因此，设计上要求系统使浮力稳定不变，相当于使纵倾角最小。 航向自动操舵仪工作时存在包括舵机（舵角）、船舶本身（航向角）在内的两个反馈回路：舵角反馈和航向反馈。 当尾舵的角坐标偏转错误!未找到引用源。，会引起船只在参考方向上发生某一固定的偏转错误!未找到引用源。。传递函数中带有一个负号，这是因为尾舵的顺时针的转动会引起船只的逆时针转动。有此动力方程可以看出，船只的转动速率会逐渐趋向一个常数，因此如果船只以直线运动，而尾舵偏转一恒定值，那么船只就会以螺旋形的进入一圆形运动轨迹。 二．实际控制过程 某水翼船渡轮，自重670t，航速45节（海里/小时），可载900名乘客，可混装轿车、大客车和货卡，载重可达自重量。该渡轮可在浪高达8英尺的海中以航速40节航行的能力，全靠一个自动稳定控制系统。通过主翼上的舵板和尾翼的调整完成稳定化操作。该稳定控制系统要保持水平飞行地穿过海浪。因此，设计上要求该系统使浮力稳定不变，相当于使纵倾角最小。

上图：水翼船渡轮的纵倾角控制系统 已知，水翼船渡轮的纵倾角控制过程模型，执行器模型为F（s）=1/s。 三．控制设计要求 试设计一个控制器Gc（s），使水翼船渡轮的纵倾角控制系统在海浪扰动D （s）存在下也能达到优良的性能指标。假设海浪扰动D（s）的主频率为w=6rad/s。 本题要求了“优良的性能指标”，没有具体的量化指标，通过网络资料的查阅：响应超调量小于10%，调整时间小于4s。 四．分析系统时域 1.原系统稳定性分析 num=[50]; den=[1 80 2500 50]; g1=tf(num,den); [z,p,k]=zpkdata(g1,'v'); p1=pole(g1); pzmap(g1) 分析：上图闭环极点分布图，有一极点位于原点，另两极点位于虚轴左边，故处于临界稳定状态。但还是一种不稳定的情况，所以系统无稳态误差。 2.Simulink搭建未加控制器的原系统（不考虑扰动）。

幼儿园课程论作业答案优选资料

幼儿园课程论作业二 一、填空题 1、就价值定位而言，目标模式是基于_杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是行为主义心理学。 2. 泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：学校应该达到哪些教育目标_、提供哪些教育经验才能实现这些目标怎样才能有效地组织这些教育经验、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。 3、幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向:_课程内容即教材，课程内容即学习活动，课程内容即学习经验_。 4、在幼儿园课程评价中，最为常见的取向形成性评价，总结性评价。 二、选择题 1．被称为“行为目标之父”的是（B ）。 A．博比特B．泰勒C．惠勒?D．斯坦豪斯 2．在课程目标的不同价值取向中，（B）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。 A．行为目标?B．生成性目标?C表现性目标D．预设性目标 3、下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（AD? ） A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。 B．过程模式绝对反对课程目标的存在。C．过程模式是由布鲁纳提出的。D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。 4．不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现（C）， A．行为目标? B．生成性目标?C．表现性目标?D．预设性目标 5.知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（C ）的价值取向。 A．课程内容即教材??B．课程内容即学习活动 C课程内容即学习经验D课程内容是教学计划 三、名词解释 5、目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。 6、生成性目标是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。 7、逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容 心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。 8、形成性评价是一种过程评价旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。 四、简答题 5、简述行为目标的运用价值和局限。 （1）运用价值：行为目标使目标的表述具有精确性、具体性、可操作性，提高了对教育活动的影响力，提高了教学的有效性。行为目标的精确和具体还便于教育评价的进行。（2）局限：一些高级心理素质，如情感、态度等，很难用具体化的、外显的行为目标来反映；具体、精细的行为目标对儿童的整体发展不利。 6、简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。 （1）课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性。（2）课程内容即学习活动的取向，强调儿童主动参与各种活动。（3）课程内容即学习