关于农村初中生课外阅读状况的调查与分析

关于农村初中生课外阅读状况的调查分析与解决措施的报告【摘要】在经济日益发展的今天，信息传播的多样化，致使价值观的多元化，中学生阅读正日益成为一个大问题。而学生语文素养的提高离不开有效的课外阅读。目前，中学生特别是农村初中生的课外阅读现状不容乐观，就具体表现在这么几个方面：学生不读书，不知道读什么书，不知道怎样读书，本课题组就是在此现状下，谈谈在学生课外阅读方面的一些调查与分析。希望通过这些，探索农村初中学生的课外阅读模式和一些指导方法。为农村初中语文阅读教学探索一条可行之路。

一、问题背景

“书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。

当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。这一切，都离不开阅读。

语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”可见，教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读。而作为我们农村初中，开展课外阅读，方法和途径在何处？有没有可复制的模式和思路呢？

这是本次本组研究的主要目的。

其实语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于

260万字，每学年阅读两到三部中外名著，如《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》等等。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。可见，良好的课外阅读在语文教学和学生的学习、成长与发展中的重要作用是不容置疑的。

但是，本课题组认为。尽管有很多同行在研究农村初中学生课外阅读的现状，也分析出诸多阅读中存在的问题，但没有一套完整的指导学生课外阅读的方法和模式。因此，本课题组在调查农村初中课外阅读现状的同时，除了分析其中存在的问题之外，更重要的是实验并解决这些问题的模式和方法。

二、农村初中生课外阅读现状及原因：

在本次调查研究中，本组教师对学校七、八年级共计300名学生的阅读现状进行了问卷调查，现就部分调查情况列表如下：

针对上述调查情况，笔者觉得困扰我们当前农村学生课外阅读状况的原因众多，具体分析如下：

（一）学生阅读量和阅读时间少。

据调查报告统计：学生一年内阅读量为3至5本的约占50 %。甚至有30%的学生一本也没读过，每天阅读时间在30分钟以下的占80 %。造成以上现象的原因大致如下：

1．书源不足，藏书陈旧。学校的图书馆建设和藏书量的不足，各级的重视力度不够。许多农村初中由于经济因素忙于房屋、教学设备等硬件的添置，而无力购置新的类似于图书的软件。有的学校根本没有

组建图书室（馆），有的仅作“摆设”而已。特别是学校图书室内的藏书大多是“两基”验收时为了达标而购买的，除了文学作品类外，其他很多藏书已经过失，主要体现在作文类作品、科幻类、动画类等上，里边的选文和信息已经不再适合现在学生的品味及要求，而学生特别希望的青春期早恋问题方面、青春期心理困扰方面、青春期性教育方面、初中生校园生活等方面的书却很少或者没有，因此导致学生想读书而无书可读。

2.学生懒散，没有阅读习惯。很多学生课外结伙成队贪玩好耍，整天无所事事，但一提到书就头痛。厌学情绪特别浓。

3.学校学风差，没有读书氛围。很多农村学校，学习风气差，学生课外根本没有读书的习惯，只要不在课堂上，孩子们就是无笼头的马，学校管理不到位，没有任何课外阅读辅导的激励机制。全有一点也是给学生补课，这所谓补课，莫过于就是把课本上的东西反复给学生重复几遍罢了。所以导致学生越来越厌学。越来越没有学习兴趣。

4．家庭教育不够，被其他信息渠道抢占。多数农村初中生的家长忙于外出打工赚钱，致使家庭教育的管理出现真空状态，因而意志力薄弱、自控能力不好的学生便会以电视、游戏作为自己在家休息的主要内容。

(二)学生阅读方法不对，阅读目的不明确

调查显示，在农村初中学生中有50%的学生读书时边玩边读，能精读的同学不到5%，有计划有目的的阅读者更是不到3%。40%的同学是走马

观花，只有不到5%的会对自己喜欢的内容多读几遍，不到3%的同学会作读书笔记。其原因在于：

1.不知道读什么书和为什么读书。

读什么书与为什么读书在某种程度上是有一定的内在联系的。时

下中学生课外阅读大都不是信手拈来得到什么书读什么书，就是出于

猎奇寻求刺激。他们没有一个明确的目的，而且在其阅读的读物中占

据首位的不是名家的文学作品，而是一些充斥社会的卡通书、港台言

情小说、武打小说、离奇侦探故事等，甚至有些是不健康的书籍。现在，除了图书，各种传播媒体如洪水猛兽，铺天盖地，防不胜防，影

响着人们的生活。比如：网络、电视、手机等，其中不健康的信息资

料严重影响着未成年人的身心健康，从而导致他们心态扭曲，产生早恋、烦躁、暴力、厌世、玩世不恭等心理，给将来的社会、家庭埋下

了定时炸弹。所以读什么书好，读什么书才有利于其身心的健康发展，

有利于自身人文素养的提高。这不是学生就能解决的问题。

2.不知道怎样读书。

培根说过一段著名的话：“书籍好比食品，有些只需浅尝，有些

可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以，有的书只要其

中一部分，有的书只须知其梗概，而对于少数好书，则要通读、细读，

反复地读。”那么到底哪些书应该浅尝，哪些应该吞咽，哪些应该细

嚼，哪些应该品味，学生一无所知。大多走马观花，囫囵吞枣。更不知道怎样才算尝，怎样才是吞，怎样又是嚼和品了。

3.阅读兴趣不浓，阅读收效甚微。

调查表明：在阅读后有什么收获的调查一项中，有60%的学生认为阅读后没什么收获。30%的学生表明阅读后丰富了自己。5%的学生觉得能受其中的东西有所感动。5%的学生说自己通过阅读提高了写作。而在调查学生课外主要读哪类书的调查中。却有30%的学生阅读作文类，在读书目的一项的调查中，为了兴趣的只有10%，为了作文的占30%。这么多人为了作文而读作文类的书，可觉得写作水平提高的又那么少。主要原因就说明他们读书的收效是非常不理想的。他们读书也不是因为兴趣，而是因为老师布置了作文，他们完不成，想在作文类中找一篇范文来抄袭完成老师布置的作文任务。而不是真正意义上的阅读。

（三）老师和家长不重视，缺乏方法指导。

在调查中发现：只有5%的家长推荐孩子读课外书，10%的老师推荐学生课外书。80%的学生是自己选择课外读物。其原因在于：

1.从学生的角度来看。学生对如何有效地阅读课外读物这类问题大都未能很好作答。他们对课外书的阅读随意翻翻者居多。

2.从家长的角度看。一方面他们忙于打工挣钱养活家庭，没时间

和精力来管好孩子，另一方面，他们认为孩子只要把学校的课本学好

就不错了，哪有时间和精力去读课外书，甚至觉得课外阅读就是“闲书”，是孩子“不务正业”的表现。不仅不支持，甚至干涉。

3.从教师和学校的角度来看，受新课程理念的影响，农村初中语

文教师开展课外阅读活动的意识日益强烈，他们也都在教学当中或多

或少地开展了一些课外阅读活动。可是，这种阅读活动也只是停留在

教师让学生多读一些课外书扩大视野的阶段，而对于指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却是

很少去关注和尝试。这样，势必会影响到课外阅读的有效性，导致学

生的阅读活动也只是停留在表面，没有达到阅读所应有的功能。

这不能不使我们对平常的语文教学进行反思：在教学中，大量时

间和精力都花费于对基础知识的机械重复、死记硬背上，而对学法的

指导偏少，对于课外阅读的方法的指导更少得可怜。有时，对学生课

外阅读作出指导的也只是为了应付某种竞赛而进行。

三．解决农村初中学生课外阅读的种种困扰的方法。

笔者认为要解决农村初中学生课外阅读的各种困扰，还需要有一套完整的课外阅读指导方案和模式.让所有农村初中学校推广.现就此提出以下解决方案和模式，以供同行指导。

首先要解决“读什么”的问题，学生读什么这非常关键。只有先解决了读什么的问题，才能让学生好好读。

一．根据不同的语文基础，进行分类阅读指导。

农村初中学生由于来自不同的家庭，就有不同的阅读基础。因此我们不能一概要求他们阅读名著名篇，这样学生就没有了兴趣。当课外阅读不能成为学生兴趣时，课外阅读就是学生负担。学生就不会主动阅读。因此分类阅读是课外阅读的入门学问。根据调查，在农村初中学生中大致可分为以下几类。

1．学习基础差，厌学情绪浓的学生，安排和指导阅读益智类、幽默故事类书目。

这类学生往往不爱读书，一提读书就头痛。拿到书本就打瞌睡。这类学生肯定对什么作文类、名著类、不感兴趣，大多对笑话、故事会、趣味百科之类感兴趣。因此老师应该给他们推荐类似的书目。让这类学生阅读过后，大家组织“讲故事比赛”。看看谁讲的故事多，谁讲的故事生动，谁讲的故事教育意义重大。重点培养此类学生“说”的能力，然后就叫他们试着编故事。写故事，达到培养“写”的能力。

2．语文基础中等，想写作但不知道怎样下笔的学生，安排和指导阅读作文类书目。

这类学生，有一定的语文基础，想学习，但不知道怎样学习语文，特别是作文，无材料可写，无话可说。提到作文就头痛，无法下笔。这类学生就要给他们推荐作文类书，老师布置作文题目，让学生找多本作文类书籍参考、摘抄，并反复修改成自己的作文。老师要反复阅读学生作文，看看他们是不是将别人的东西融成了自己的东西，对做得好的学生要夸奖。其实，我们很多语文老师在作文教学时有一个误区，那就是爱批评抄袭别人作品的学生，这在初中教学中是一个非常错误的行为。初学写作，肯定要从别人那搬点东西来充实自己。因此要鼓励学生学生借用别人的材料。因此，指导这类学生，要求学生对别人作文类作品中的优美词句、片断、人物描写、景物描写等进行摘抄，记好读书笔记。时不时开展作文竞赛、读书笔记比赛等活动。以作文促课外阅读。学生记得多了，自然作文时也得心应手了，阅读兴趣也就提高了，作文水平更是提高了。

3.语文基础好，喜欢课外阅读的学生。安排和指导阅读中外名著类书目。

这类学生课外阅读兴趣浓，有一定的阅读基础，教师主要推荐中外名优名篇名著给他们，并指导他们怎样欣赏文学作品，对其中的人物形象、艺术思想、社会背景等方面进行指导，让他们真正得到艺术的享受。提高他们欣赏名著的能力。这类学生在指导时老师就可以举办某一作品、或者对某一人物形象的专题研讨会。让学生集体分享阅读的快乐与收获。这样会大大提高学生的课外阅读兴趣和能力。

二．根据不同的兴趣爱好，进行分类阅读指导。

由于学生从小所受的教育和家庭环境的不同，加上遗传因素的影响。学生兴趣爱好肯定是有差异的，学生偏科现象肯定也是存在的。因此，我们如果要求学生在课外必须读同一本书、读同样的书、读同类的书。这无疑对一部份学生来说，课外阅读不仅无兴趣可言，还将成为课余负担。阅读就无任何意义。因此根据学生不同的兴趣爱好、安排和指导不同的书目。肯定是非常必要的。比如：偏爱理科的学生，安排和指导阅读科幻科普类、百科知识类书目。

教师一定要排除只有阅读名著才是阅读的思想，更不要强行要求学生以读中外名著为最终目的。其实只要是看书，都是阅读，哪怕是学生看一道数理化题。由于学生的爱好和偏科现象，我们在课外阅读的安排和指导上就要因势利导，对于偏爱理科的学生，就让他读《中学生数理化》之类的刊物也行，然后引导他们阅读百科知识类、科幻、科普类的作品。并定期举办科技小发明、百科知识抢答之类的竞赛活动。这样这类学生就会加强这方面的阅读兴趣和能力。把自己的爱好和阅读结合起来，并发挥作用。

三．根据不同的年龄，不同的性别，进行分类阅读指导。

学生不同的年龄，不同的性别，对于知识的要求和吸收是不一样的，因此老师在安排和指导学生阅读书目的时候，就要考虑学生的年龄特征、性别特征。根据不同的年龄和性别特征，农村初中学生的阅读大致也可作如下分类：

1.七年级学生，安排和指导阅读树立理想、成就偶像方面的书目。

七年级学生刚刚从小学过渡到中学，大多孩子会一下子觉得自己长大了，很想在初中时期表现自己，这时候特别需要想知道自己长大了做一个什么样的人，对任何事物都感到新鲜，同时也不知道自己长大了后变成一个什么样的人。因此这一时期是学生给自己定位的最佳时期，老师一定要抓住这一时期对学生进行理想教育，让学生树立自己的人生目标，定位自己的人生偶像，经验告诉我们，从小没有偶像的孩子，长大后会没有目标。而偶像和榜样的作用是不容低估的。因此这一时期要给孩子推荐励志类书目，帮助学生寻找自己的偶像，从而成就自己的梦想。可非常遗憾的是，现在在学校图书室里边几乎没有或者很少有这类书籍，像那些年的张海迪、雷锋等榜样的事迹的文章和书目少之又少。因此学生在课外书中找不到自己的学习榜样和崇拜的偶像。这也是现在农村中小学生迷茫的原因之一。因此这一时期，老师要尽力安排和指导学生阅读《雷锋的故事》、《张海迪的故事》等类似的励志类书目给学生阅读，帮助他们寻找自己的偶像，定位自己的人生目标。

2.八年级学生，安排和指导阅读青春期心理、生理、性教育方面的书

目。

学生通过了一年的初中生活，发现其实初中生活也不过如此，没有了七年级时的好奇和雄心壮志，反而是觉得自己长大了，更迷茫了，这时候多数孩子已经关注自己的生理，心理也发生了变化。异性的吸引已经不能拒绝，早恋开始萌芽了。特别是这一时期的女生，仿佛一下子成

熟了。因此这一时期，青春期心理、生理、性教育方面知识对于他们特别重要。老师就应该推荐和指导他们阅读这方面的书籍。帮助他们走出青春期的困扰，可惜，笔者发现，现在的校园图书室里边，类似的书籍少之又少。性教育方面更是讳莫如深，老师绝口不提，学生自己找不到书看，笔者曾经访问过一个15岁就怀孕的女孩，她说只知道性好奇、好玩。只是在一些电影中看到过接吻的镜头，然后接吻了就不知不觉中发生了关系，至于发生关系后会有什么结果，她们不知道。想知道但不知道在哪里能知道。由此可见，青春期的心理、生理、性教育多么重要。安排和指导阅读青春期心理、生理、性教育方面的书目，是八年级时期课外阅读的重要任务之一。只有让学生走出了青春期的困扰。才会让他们更好地成才。

3.九年级学生，安排和指导阅读就业、择业、甚至技术培训方面的书

目。

学生进入了九年级，意味着初中生活就要结束，很多孩子这个时候已经知道自己可能考不上高中，对读大学更是没有了希望。因此，这一时期的孩子更加迷茫，不知道自己长大了能做什么，多数孩子想到的是外出打工，但谁也说不出打什么工、从事什么行业。对于读书就是混日子。因为国家有九年义务教育的要求，所以只有混完最后一年，至于“9+3”的职业教育，他们更不知道读什么样的职业学校，也不知道学什么专业。对于课堂教学，纯粹就是混时间了。这时候，课外阅读的重要性就非常重要了，老师应该推荐学生阅读一些技术培训方面的书目，让

学生对各行各业有一定的了解，然后根据学生自己的爱好和兴趣选择将来从事的就业行业，帮助他们选择职业，选择职业教育是这一时期课外阅读的任务之一。

其次是“怎样引”的问题。引导学生读的方法很多，下边是通

常所用的几种方法。

1．以“听”促读。结合学生喜欢听故事的特点，笔者有意识地挑选

一些精彩生动的读物的故事片断，在课余或课堂上讲讲。当学生听得

津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。2．以“看”促读。利用班会时间观看相关影牒，如四大古典名著，

现代名著《阿Q正传》、《骆驼祥子》、《子夜》、《茶馆》、《边城》，外国名著《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。待学

生看过部分或全部电视剧后，引导学生读书上的文字，同时比较二者

的差异。在此基础上组织学生展开讨论，让他们体会到影视片虽然能

带来艺术的震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的；而读小说所获

得的是优美的文字、深邃的思想和不可磨灭的感情，这些却是持久的。从而使他们喜欢读书，并能静下心来聚精会神地读书。当然教师也可

以先让学生读名著，再让学生观看电视剧，用来加深学生对文字的理解。在画面与文字的结合中，让阅读教学进行地轻松而又深入。

3．以“读”促读。学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导

他们读与之相关的一组文章。如读了《最后一课》，学生有感于都德

对韩麦尔先生的深刻描绘，教师便可联系古典名著《水浒传》，指出

《水浒传》中一百单八将性情各异，作者把他们描绘得形像逼真，呼之欲出，从而推荐该书值得深读。又如读了朱自清的经典散文《春》之后，再引导学生去阅读其他作家描写春的文章，也可以引导他们读一组关于其他三个季节的文章。此外，还可以由这位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章，或由所选作品延伸到背景材料、评论性文章等。教材无非是个例子，只要教师善于引导学生举一反三，拓宽视野，在广阔的课外阅读中涵泳、品味，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。

4．以“诵”促读。有位外国朋友曾经说过，你们中国人说话就像唱歌似的，真是美极啦！为什么汉语有这样神奇的音感效果呢？原因之一，汉语是有声调的语言。不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。教师如能利用汉语的这一优势，指导学生朗诵课外读物中的精美语段，势必能激发学生课外阅读的兴趣。而且，朗诵的过程是学生对作品不断认识的过程，朗诵是一种艺术创造！要想朗诵好，就必须潜心钻研原作的风格和感情，这样必然会加深对原作的理解和喜爱。当学生爱上了朗诵，可以说他也爱上阅读了。

5．以“写”促读。教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。如读《水浒传》，可以写一写《〈水浒〉人物系列谈》、《我最欣赏的〈水浒〉英雄》；读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》；读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。这样做就促使学生仔细深入地研读作品。

6．以“演”促读。读莎士比亚的《哈姆雷特》、《威尼斯商人》，

读老舍的《茶馆》，就让学生选取其中的一些片段进行表演。读其他的叙事性作品，教师可指导学生将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。表演的同学固然要精读原作，看完表演的同学也会怀着强烈的欲望争相阅读原著。

7．以“展”促读。随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。他们或对作品中的人物品头论足，或对作品的语言、技法提出自己的看法。教师此时应适当引导，让他们把写的随笔、读后感整理出来，张贴在教室里展览。学生在尝到初步成功的乐趣之后，阅读的劲头就更足了。

8．以“奖”激读。对阅读篇目多的同学给予适当的奖励，对一些知识面广的学生也及时予以肯定和表扬。见多读书还有奖励，喜欢读书的学生兴趣更浓了，不喜欢读书的学生也跃跃欲试。且班级常规的奖品大都是图书：大到名著，小到杂志。如平时作业优秀奖、综合素质优异奖等，都以图书为奖品。让“奖励”成了学生读书的“催化剂”。

再次是“怎样读”这个问题，笔者不强求一律，只是介绍以下几种读书方法：

1．“精读”与“略读”并举。

中国自古到今积累了精读的丰富经验，阅读教学使用得最多的也是精读法。精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。现代人要有“一视就理解，一视就成诵”的略读快读能力，而这种能

力，既非天生具备，也不是学生自能习得，而是需要教师的引导和培养。

阅读学专家曾祥芹曾在《阅读技法系统》中提出略读的几种方法：浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等，让人受益匪浅。

笔者觉得，“略读”应始终围绕两点来做文章，一是“量”，二是“质”。既要有“一目十行”的速度，又要有“过目成诵”的能力，这就需要长期大量的练习了。

2．“积累”和“表达”并举。

有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱”。蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。阅读者应该像蜜蜂一样。

笔者在学期初要让学生准备两个本子，一本用作摘录妙词佳句、美段好篇，一本用作抒写随笔、读后感。如此双管齐下，让学生既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。每隔一段时间，教师要把两本本子收上来批阅，对做得好的肯定表扬，整理展览，对有所懈怠的，要批评帮助，督促学生养成良好习惯。

3．尊重阅读个体，提倡个性化阅读。

阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说

的就是这个意思。作品的意义不仅仅蕴含在作品中，更不是老师通过讲解告诉学生的，应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。

现代诗人戴望舒的成名作《雨巷》因其音韵的和谐、意象的凄美而广为传诵。这首诗究竟要传达出怎样的一种情感呢？这是具有不确定性的。假如教师没有揭示该诗的深层内容（这不是单纯的恋歌，而是恋爱情绪和政治情绪合为一体的抒发），或许学生就纯粹把它当作一首情诗来读了：浓云密布，细雨纷纷，狭窄的小巷满地的泥泞，几无行人，“我”却撑着油纸伞独自在雨巷里彷徨，“希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”，那个丁香般的姑娘出现又消失的设想，表达了作者多么渴望挣脱孤独和苦闷，同时又无可奈何地感到挣脱之难。这样的理解也许肤浅不深刻，也许与诗人的创作意图不完全相符，但这却是学生立足作品自主感知到的，而且是合理的、“无错误的”，应予以充分肯定。

每个同学都可以有自己特有的读书法，把这些常用的读书方法介绍给学生后，让学生根据自己的实际情况选择合适的方法。

总之，课外阅读指导必须有计划、分层次、分时期、分类别进行。各类别相互交错。不能绝对划分。因时指导，因人指导。才会有更多成效。

关于中学生课外阅读情况的调查

调查报告的撰写要求及参考格式 Ⅰ.调查报告的写法 一、概念与特点 调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，通过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书。 调查报告有以下几个特点： （一）写实性。调查报告是在占有大量现实和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。充分了解实情和全面掌握真实可靠的素材是写好调查报告的基础。 （二）针对性。调查报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证差不多上针对和围绕某一综合性或是专题性问题展开的。因此，调查报告反映的问题集中而有深度。 （三）逻辑性。调查报告离不开确凿的事实，但又不是材料的机

械堆砌，而是对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证，探明事物进展变化的缘故，预测事物进展变化的趋势，提示本质性和规律性的东西，得出科学的结论。 二、分类 （一）专题调查报告。是针对某一方面进行的专项调查，如专业调查等。即要求学生依照所学专业进行广泛的调查，要紧调查本专业的现状、就业情况、以后进展前景以及与社会其他行业的关系等。通过调查初步了解所学专业的特点和应具备的差不多专业素养和要求，提高对专业的认知度，确定今后的努力方向，为学好专业奠定基础。也是为其他有关方面提供参考和借鉴的一种调查报告。 （二）情况调查报告。是比较系统地反映本地区、本单位差不多情况的一种调查报告。这种调查报告目的是为了弄清情况，供决策者使用。 （三）典型经验调查报告。是通过分析典型事例，总结工作中出现的新经验，从而指导和推动某方面工作的一种调查报告。

中学生课外阅读情况调查 前言：书籍是人类进步的阶梯，作为人类精神和灵魂的结晶，书籍在社会进步中起了专门大的促进作用。中学时期，是人生的黄金时期。教育实验研究表明：人在十八岁之前，阅读的阻碍专门大，18岁以后， 要意义。而在办学条件比较差、学生人数比例较大的宽敞农村地区，课业之外，学生的阅读情况如何呢?为了探究那个问题，2006年3月10日至 4月15日，我对我们学校6个班级，共 330位同学的课外阅读现状进行了一次调查。现把调查情况报告如下： 1.1.1容。 1.2调查方法 1.2.1

初中生新课标课外阅读推荐书目

初中生课外阅读推荐书目 阅读中还存在以下几个误区： 一．读而不记 阅读只为看热闹，消磨时间，满足好奇心，书漫无目的地看过了，也就忘了。没有记忆的的阅读是无效的阅读，是"白读"。青少年是阅读的黄金时节，埸是记忆的黄金时代，要口读心唯，适量记诵，多背诵一些古今中外名家名篇，多积累一些终身受益的文化知识。 二．读而不思 阅读的过程应该是质疑问难、联想比较的过程。有的文章较深，不少地方不懂，有疑难，自然要质疑。有的文章深入浅出，一读就懂，似乎没有疑难，其实许多疑难我们还没有发觉。不妨"于无疑处生疑"，不能浅尝辄止，满足一知半解。 三．读而不写 在边读边思的过程中，有了很多感受、体会、心得与灵感，这些思维的火花稍纵即逝。有的同学却没有动笔写下，多么可惜!它们是写作时珍贵的"百宝仓库"呀。所以，要养成写读书笔记的好习惯。可以摘录，可以做札记，也可以写读后感。 　四．读而不悟 许多同学阅读只求读懂，不求感悟，不求致用，不能把作者的人生经验化作自己的心灵体会，或者只有感觉而无理性的认识，没有心灵的巨大震撼，没有对人生对社会的深层审察，这样的阅读就不能完成从有字书向无字书的转换。 五．读而不选 逮到什么读什么，毫不选择，随波逐流，率性而读，这是初中生阅读易犯的通病。现代社会信息多源，书海茫茫，读之不尽。故初中生的阅读一定要在老师和家长的指导下进行，严格筛选。语文大纲规定了初中生必读的文学名著，初中生必背的文言诗文，这些为我们明示了阅读的范围和方向。

六．读而不博 初中生的阅读还有单凭举和只讲功利的"偏读"病，偏爱武打、言情小说，偏爱作文选，怕读古代文言文，怕读现代科技文。其实读书不妨杂一点，面广一点，博约结合，这样都能文理兼通，全面发展。 愿家长帮助同学们克服以上的阅读毛病，做到博闻强记、读思结合、读悟兼容、读写同步，这样阅读质量就会得到提高，阅读才会发挥它应有的重要作用。应家长们的希望，特向大家推荐以下书目： 初中生语文新课标必读必买中外十大名著 作品目录: 1、《钢铁是怎样练成的》 2、《鲁滨逊漂流记》 3、《格列佛游记》 4、《繁星.春水》 5、《朝花夕拾》 6、《西游记》 7、《水浒传》 8、《骆驼祥子》 9、《名人传》 10、《童年》 初中学生必读书目 初一年级: 1. 西游记/(明)吴承恩著.--人民文学出版社 2. 安徒生童话选集/(丹麦)安徒生著；叶君健译.--译林出版社 3. 童年/(俄)高尔基著；刘辽逸译.--人民文学出版社 4. 格兰特船长的女儿/(法)凡尔纳著；范希衡译.--中国青年出版社 5. 水浒传/(明)施耐庵，罗贯中著.--人民文学出版社 6. 《鲁滨逊漂流记》

中学生课外阅读书目推荐

中学生课外阅读书目推荐 （一）教育部《大纲》指定书目中学生课外文学名著必读书目《西游记》吴承恩著 《水浒传》施耐庵著 《朝花夕拾》鲁迅著 《骆驼祥子》冰心著 《繁星〃春水》冰心著 《鲁滨孙这漂流记》(英)笛福著 《格列佛游记》（英）斯威夫特著 《童年》（俄）高尔基著 《钢铁是怎样练成的》（俄）奥斯特洛夫斯基著 《名人传》（法）罗曼〃罗兰著 （二）中学生课外阅读书目推荐扩展版 文学名著 1．《论语译注》李申编中华书局 2000年8月第1版 2．《三国演义》罗贯中人民文学出版社 1998年5月第2版3．《西游记》吴承恩人民文学出版社 1980年5月第2版4．《水浒传》施耐庵人民文学出版社 1997年8月第2版5．《红楼梦》曹雪芹人民文学出版社 2000年5月第1版6．《鲁迅作品选读》（自编）（凡自编者可以书名相同或相类似书

籍代替，下同，且不再说明） 7．《子夜》茅盾人民文学出版社 1960年4月第3版8．《家》巴金人民文学出版社 1981年9月第3版 9．《骆驼祥子》老舍人民文学出版社 1955年1月第1版10．《围城》钱钟书人民文学出版社 1991年2月第2版11．《男生贾里全传》秦文君少年儿童出版社 1998年5月第2版 12．《花季〃雨季》郁秀海天出版社 1999年9月第1版13．《射雕英雄传》金庸三联书店 1999年4月第1版14．《汪洋中的一条船》郑丰喜华夏出版社 2000年11月第1版 15．《汤姆叔叔的小屋》（美）斯陀夫人王家湘译人民文学出版社 1998年10月第1版 16．《少年维特之烦恼》（德）歌德人民文学出版社 1998年5月第2版 17．《钢铁是怎样炼成的》（前苏）奥斯特洛夫斯基梅益译人民文学出版社 1995年10月第5版 18．《哈利。波特》（英）J.K.罗琳人民文学出版社 1998年5月第2版 19．《唐〃吉诃德》 (西班牙)塞万提斯杨绛译人民文学出版社1998年5月第2版 20．《第二军团》张之路中国少年儿童出版社 1998年5月第2

中学生课外阅读调查报告3篇

中学生课外阅读调查报告3篇 *目录中学生课外阅读调查报告农村初中学生课外阅读调查报告乡下中学生课外阅读的调查报告(一) 本次调查的目的中学生课外阅读是语文教学上容易被忽略的一环，而学生课外阅读的质与量直接影响到中学生的语文修养，同时还能反映出学生家庭经济状况、学生家长的文化素质、学校的办学思想及教师的指导方法等方面的问题，对于指导语文教师今后开展语文教学实践活动、提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着积极的作用。 (二) 本次调查的对象 本次调查的对象是磐石市最大的一所农村乡镇初级中学的1194名在校生。他们分属三个学年段，其中初一新生8个班，392名学生;初二8个班，427名学生;初三8个班，375名学生。当中镇内工人子女、机关干部子女、教师子女总计538人，占学生总数的45.1%其余为周遍农村农民子女，占学生总数的54.9%。学生分别来自镇内工人子弟小学、镇一小、镇二小和四个村级小学。 (三) 本次调查的方式 采取全体问卷调查法和随机抽样调查法。 (四) 本次调查的预期成果 1. 了解农村中学生课外阅读情况的现状。 2. 摸清影响农村中学生课外阅读的因素。

(五)本次调查的时间 XX年8月30日 二、当前农村中学生课外阅读情况的现状 (一) 本次农村中学生课外阅读情况调查的缘起 《语文课程标准》把语文课程的教学目标规定为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面。把过程与方法列入教学目标，是过去教学大纲所没有的。比如，“在语文学习的过程中”，“认识中华文化的丰厚博大”，“关心当代文化生活，尊重多样文化”;“逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”;“养成语文学习的自信心和良好的学习习惯”;“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。上述种种，体现了语文课程标准新的导向，这就是：在提高学生正确理解和运用祖国语文的能力的同时，特别注重丰富学生的人文修养，这样才能全面提高学生的语文修养。而阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读活动，在教师的引导下，就能感悟和吸收作品的精华，吸收丰富的文化营养，丰富自己的精神世界。同时课程标准还指出：“语文是实践性很强的课程”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。这就表明学生对语文的接触并不局限在语文课堂内，在拓宽语文学习和运用的领域。学生通过课外阅读以及各种传播媒体等，都能够学习语文。学习语文的资

中学生课外阅读现状调查表

中学生课外阅读现状调查表 亲爱的同学们： 你们好！为了了解你们目前的课外阅读状况，也为开展的课题研究工作收集参考数据，同时也希望通过这次调查为同学们营造更好的读书氛围，以拓展你们的视野，增长你们的知识才干，传承中外优秀文化，我们制定了这份"课外阅读现状"的调查表。希望同学们能够认真、如实地填写。 谢谢你对我们工作的支持！ 不定项选择（选出你认为最适合自己的答案，填在相应的括号里；若所提供的选项均不适合你或有些不完善，也可在括号后补充出自己满意的答案。） 1、你喜欢阅读吗？（） A、非常喜欢 B、有点喜欢 C、一般 D、不喜欢 E、无所谓 2、你每天读多长时间的课外书？（） A、0小时 B、15分钟以下 C、15—30分钟 D、30分钟—1小时 E、1小时以上 F、不确定 3、平时你阅读最多的是（）你最喜欢读的（）你感觉从中能有较大收获的是（）你想读但因条件限制读不到的是（） A、中学生作文 B、名家中、短篇文学作品 C、中外名著 D、科普类图书 E、新闻报道 F、童话、寓言 G、武侠小说 H、言情小说 4、你的课外书主要来自（） A、自己买的 B、父母给买的 C、从校外借的

D、在同学、朋友那里借的 E、从班上图书角或学校图书馆借的 5、你阅读的目的是什么？（） A、为了消遣 B、为了兴趣 C、为了激励自己 D、为了应付老师或家长 E、为了获得有用的知识 F、为了提高自己的语文水平以便考试得高分 G、从中得到为人处世的道理 H、没有目的 6、平时你是如何进行阅读的？（） A、随便翻翻，了解大意就够了 B、只挑选有趣的地方读 C、摘抄好词佳句 D、能有选择性的精读、细读，反复品味 E、能有自己的独特感受、启发，并写读感和赏析 F、能对文章的思想观点质疑，并提出自我独特见解 7、同学间有没有主动开展读书交流活动（） A、有 B、有时有 C 、没有 8、你经常逛书店吗？（） A、经常 B、有时 C、很少 D、从不 9、你认为课外阅读是否重要（） A、重要 B、不重要 C、一般 D、说不清 10、你认为课外阅读是否会影响学习（） A、不会 B、会 C、不一定 D、根据自己的情况来看 11、父母对你的课外阅读的看法是（） A、赞成 B、反对 C、中立 D、从不过问 12、你经常在哪个时间段阅读（） A、睡前 B、饭后 C、午休 D 、双休日 13、你是怎样阅读课外书的？（）

初中生课外阅读书目推荐

初中生阅读书目推荐 语文能力"读"占鳌头，阅读可以说是语文学习最根本的途径。可是，许多初中生的 具体说来，是因为阅读中还存在以下几个误区： 一．读而不记 阅读只为看热闹，消磨时间，满足好奇心，书漫无目的地看过了，也就忘了。没有记忆的的阅读是无效的阅读，是"白读"。青少年是阅读的黄金时节，也是记忆的黄金时代，要口读心记，适量背诵，多背诵一些古今中外名家名篇，多积累一些终身受益的文化知识。 二．读而不思 阅读的过程应该是质疑问难、联想比较的过程。有的文章较深，不少地方不懂，有疑难，自然要质疑。有的文章深入浅出，一读就懂，似乎没有疑难，其实许多疑难我们还没有发觉。不妨"于无疑处生疑"，不能浅尝辄止，满足一知半解。 三．读而不写 在边读边思的过程中，有了很多感受、体会、心得与灵感，这些思维的火花稍纵即逝。有的同学却没有动笔写下，多么可惜!它们是写作时珍贵的"百宝仓库"呀。所以，要养成写读书笔记的好习惯。可以摘录，可以做札记，也可以写读后感。 四．读而不悟

许多同学阅读只求读懂，不求感悟，不求致用，不能把作者的人生经验化作自己的心灵体会，或者只有感觉而无理性的认识，没有心灵的巨大震撼，没有对人生对社会的深层审察，这样的阅读就不能完成从有字书向无字书的转换。 五．读而不选 逮到什么读什么，毫不选择，随波逐流，率性而读，这是初中生阅读易犯的通病。现代社会信息多源，书海茫茫，读之不尽。故初中生的阅读一定要在老师和家长的指导下进行，严格筛选。语文大纲规定了初中生必读的文学名著，初中生必背的文言诗文，这些为我们明示了阅读的范围和方向。 六．读而不博 初中生的阅读还有单凭举和只讲功利的"偏读"病，偏爱武打、言情小说，偏爱作文选，怕读古代文言文，怕读现代科技文。其实读书不妨杂一点，面广一点，博约结合，这样都能文理兼通，全面发展。 愿同学们克服以上的阅读毛病，做到博闻强记、读思结合、读悟兼容、读写同步，这样阅读质量就会得到提高，阅读才会发挥它应有的重要作用。 初中生语文新课标必读必买中外十大名著 作品目录: 1、《钢铁是怎样练成的》 2、《鲁滨逊漂流记》 3、《格列佛游记》 4、《繁星.春水》 5、《朝花夕拾》 6、《西游记》 7、《水浒传》8、《骆驼祥子》9、《名人传》

中学生课外阅读现状调查问卷分析

中学生课外阅读现状调查问卷分析 姓名班级年龄 1、你喜欢阅读吗？ A、非常喜欢 B、一般 C、不喜欢 D、无所谓 2、你每天的阅读时间是多少？ A、15分钟以下 B、15-30分钟 C、30分钟到一小时 D、一小时以上 E、不确定 3、你一般一个月看几本书？ A、几乎不看 B、 1～2本 C、 3本或3本 4、你阅读时的困惑是什么？（可多选） A、没有时间看书 B、找不到好书或文章 C、不知道看什么书或文章 D、其它 5、你平时阅读最多的是哪类书籍；你最喜欢阅读的书籍是什么；让你获得较大收获的书籍是哪些书；你想读但由于条件限制读不到的是哪些书籍？ A、中学生作文 B、著名中短篇文学作品 C、中外名著 D、科普读物 E、新闻报道 F、童话和寓言 G 、武侠小说 H、言情小说 6、你认为看下列哪类文章对语文学习帮助最大？（可多选） A、发人深省的哲理性文章 B、语言优美的散文 C、感人至深的故事 D、情节曲折的小说 E、其它 7、你的课外书籍主要来源是： A、自己买的 B、在学校里借来的 C、从亲戚、朋友那里借来的 D、从校外书摊上借来的 E、父母给买的 8、你阅读的目的是什么？（可多选） A、为了消遣 B、为了兴趣 C、为了提高自己的语文成绩 D、学习为人处事的道理 E、为了获得有用的知识 F、为了激励自己 G、为了应付老师和家长。 9、平时你是如何进行和阅读的？ A、随便翻翻，了解大意就够了 B、只读有趣味的内容 C、有选择的精读、细读、反复品味 D、摘抄好词佳句 E、能有自己的独特感受并写出读后感和赏析 F、能对文章的思想观点质疑并提出自己的独特见解 10、同学之间有没有主动开展过读书交流活动？ A、有过 B、有时开展过 C、没有 D、想开展这类活动

中学生课外阅读现状调查表

中学生课外阅读现状调查表 年级：________ ___ 班级：_____ _____ 性别：_________ 年龄：___________ 同学们好！为了了解中学生目前的课外阅读状况，也为开展的课题研究工作收集参考数据，同时也希望通过这次调查为同学们营造更好的读书氛围，以拓展你们的视野，增长你们的知识才干，传承中外优秀文化，我们制定了这份"课外阅读现状"的调查表。希望同学们能够认真、如实地填写。 谢谢你对我们工作的支持！ 不定项选择（选出你认为最适合自己的答案，填在相应的括号里；若所提供的选项均不适合你或有些不完善，也可在括号后补充出自己满意的答案。） 1、你喜欢阅读吗？（） A、非常喜欢 B、有点喜欢 C、一般 D、不喜欢 E、无所谓 2、你每天读多长时间的课外书？（） A、0小时 B、15分钟以下 C、15—30分钟 D、30分钟—1小时 E、1小时以上 F、不确定 3、平时你阅读最多的是（）你最喜欢读的是（）你感觉从中能有较大收获的是（）你想读但因条件限制读不到的是（） A、中学生作文 B、名家中、短篇文学作品 C、中外名著 D、科普类图书 E、新闻报道 F、童话、寓言 G、武侠小说 H、言情小说 4、你的课外书主要来自（） A、自己买的 B、父母给买的 C、从校外借的 D、在同学、朋友那里借的 E、从班上图书角或学校图书馆借的 5、你阅读的目的是什么？（） A、为了消遣 B、为了兴趣 C、为了激励自己 D、为了应付老师或家长 E、为了获得有用的知识 F、为了提高自己的语文水平以便考试得高分 G、从中得到为人处世的道理H、没有目的 6、平时你是如何进行阅读的？（） A、随便翻翻，了解大意就够了 B、只挑选有趣的地方读 C、摘抄好词佳句 D、能有选择性的精读、细读，反复品味 E、能有自己的独特感受、启发，并写读感和赏析 F、能对文章的思想观点质疑，并提出自我独特见解 7、同学间有没有主动开展读书交流活动（） A、有 B、有时有 C 、没有 8、你经常逛书店吗？（） A、经常 B、有时 C、很少 D、从不

浅谈中学生课外阅读与写作 资料

浅谈中学生课外阅读与写作 语文教学的主要目的是提高学生的读写能力，但单纯地靠课堂教学来提高学生的读写能力毕竟是有限的，还必须让学生到课外阅读的广阔天地去自由驰骋。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经指出：“阅读应该成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应 该成为书籍的王国。”学生的第一爱好就应当是喜爱读书，这种 爱好应当终身保持下去。 课外阅读究竟能使学生有哪些收益呢？我想应该有以下三点。 一、丰富知识，拓宽视野 阅读对知识起着扩展作用。通过阅读，阅读者个人的知识领域和思维空间会进一步扩大。阅读还对智力起着开发的作用。阅读可以提高阅读者的认识能力，有利于开发读者的智力。 阅读是一种社会行为、实践活动和心理活动。读者以阅读作品的方式与作者交流思想，与社会进行交往。在阅读中，读者通过认知、记忆、专注、欣赏、共鸣等一系列的心理活动，将使读物这种密码式的符号系列受到解读和诠释，从而转变为一种充满意义的信息储备系列保留在读者脑海深处。 一个死抠教科书，什么课外书都不看的学生必然是孤陋寡闻的。学生的学习活动应该在广博的知识背景下进行。这个背景越是广阔、丰富，学习起来就越能灵活自如，得心应手。广阔的知． 识背景的形成要靠广博的阅读，即要博览群书。这样广泛的课外

阅读对于学生就如补充精神营养，增加信息储量。 二、陶冶情操，热爱生活 阅读对读者的思想起着教育作用。每一种健康的读物都会对读者的思想产生积极的影响。许多科学家、文学家、思想家的成长道路都表明，书籍是陶冶人的情感和气质的熔炉，是带领人们从狭隘的个人天地驰向无限广阔的生活海洋的帆船。 优秀的文艺作品的潜移默化的教育作用是难以估量的，它能给人以美的熏陶。诗歌、小说、戏剧、散文等文学作品，它们所蕴含的生活美、情感美、思想美、语言美、艺术美等会使阅读者产生强烈的审美情趣，使人精神充实，获得向上的力量。《钢铁是怎样炼成的》曾经激励成千上万的青年找到人生的真谛，《红岩》、《狼牙山五壮士》、《林海雪原》等作品中的英雄形象，深深地印在广大读者心里，使他们珍惜今天的幸福生活，获得与困难作斗争的智慧与勇气。这种无形的力量是难以估量的。 三、提高读写能力 语文是一门“厚积薄发”的学科。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好！写文章首先是要准备材料，只有获得了材料，写起来才感到有话可写，才不会出现临时抓借，搜索无获或表情达意不够流畅、准确、写作素材的积累离正所谓“巧妇难为无米之炊”。生动的情况。． 不开大量的阅读，“读书破万卷，下笔如有神。”如果写作顺如“清

中学生课外阅读现状的调查报告

新课程背景下—— 《新课程背景下初中生语文自主学习能力的培养与探究》课题研究前学生课外阅读现状的调查报告 彬县城关中学课题组 一、调查目的 现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。 《新课程标准》对阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。初中语文课外阅读的总量在 260万字以上。 二、研究的对象与方法： （1）调查时间 2015年4月6日—2015年4月9日 (2)调查对象 采取随即抽样的方法，选取了我校七、八年级学生，抽取30名学生作为调查对象，发放问卷30份回收有效问卷30份。 （3）调查内容及方法 为了解我校学生的课外阅读情况及存在的问题，从以下几个方面对学生进行了调查： 1、学生阅读动机和兴趣； 2、学生阅读时间； 3、学生的阅读种类； 4、学生的阅读方式； 5、学生阅读书籍的来源； 6、学生阅读时间及做读书笔记的情况； 7、阅读中外名著及杂志报刊的情况； 8、学生阅读数量。结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行

数据统计分析。 三、调查结果及其具体分析 本次调查发放问卷30份，收回30份，问卷调查整理后得到如下结果： 1、阅读兴趣和动机 从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。 2、阅读的时间 从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占20%，这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。 3、阅读的种类 从阅读种类看，喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数

适合初中生阅读的英语课外读物 (1)

阅读英语课外读物，是提高英语阅读理解水平的有效途径，本文根据各年级学生的英语水平和学习特点，推荐了一些适合他们阅读的英语书籍，让他(她)们在浩如烟海的英语书籍中，找到适合自己的精神食粮。 第一级：300生词量，适合小学、初一学生，共8本 1、《爱情与金钱》 2、《苏格兰玛丽女王》 3、《在月亮下面》 4、《潘德尔的巫师》 5、《歌剧院的幽灵》 6、《猴爪》 7、《象人》 8、《世界上最冷的地方》 第二级：600生词量，适合初一学生，8本 1、《威廉·莎士比亚》 2、《一个国王的爱情故事》 L3、《亡灵岛》 4、《哈克贝利·费恩历险记》 5、《鲁宾孙漂流记》 6、《爱丽丝漫游奇境记》 7、《格林·盖布尔斯来的安妮》 8、《五个孩子和沙精》 第三级：1000生词量，适合初二学生，分上册7本，下册8本 上册

1、《弗兰肯斯坦》 2、《野性的呼唤》 3、《秘密花园》 4、《曾达的囚徒》 5、《爱丽丝镜中世界奇遇记》 6、《风语河岸柳》 7、《神秘幻想故事集》 下册： 1、《圣诞欢歌》 2、《多里安·格雷的画像》 3、《勃朗特一家的故事》 4、《牙齿和爪子》 5、《星际动物园》 6、《诱拐》 7、《公正》 8、《化学秘密》 第四级：1500生词量，适合初三学生，分上册5本，下册6本上册： 1、《巴斯克维尔猎犬》 2、《不平静的坟墓》 3、《三怪客泛舟记》 4、《三十九级台阶》

5、《小妇人》 下册： 1、《黑骏马》 2、《织工马南》 3、《双城记》 4、《格列佛游记》 5、《金银岛》 6、《化身博士》 第五级：2000生词量，适合高一学生，共4本。 1、《远大前程》 2、《大卫·科波菲尔》 3、《呼啸山庄》 4、《远离尘嚣》 第六级：2300生词量，适合高二、高三学生，共4本 1、《简·爱》 2、《雾都孤儿》 3、《傲慢与偏见》 4、《苔丝》 入门级：适合小学高年级,初一共10本 1 《生存游戏》 2《侠盗罗宾汉》 3《白色巨石》

中学生课外阅读心得体会2020

中学生课外阅读心得体会2020 中学生课外阅读心得体会2020（一）古人有书中自有黄金屋之说。朱熹也曾经指出，读书百遍，其义自见。杜甫所提倡的读书破万卷，下笔如有神等，无不强调了多读书广集益的好处。 书是我的朋友，是我生活的必需品，它能带给我快乐，安慰我的心灵，让我了解自己。我是一个特别爱看课外书的男孩，如果有哪一天不看课外书，我就会觉得特别难受，全身不舒服，我想这可能就是读书瘾吧！有时我连上厕所的时间也不放过，为此，妈妈批评我很多次。 记得第一次接触的书是童话故事《拇指姑娘》，那时的我还不识字，只能看书中的图画，心想：拇指姑娘可真小啊，妈妈怎么能养活她呢？丢掉了怎么办呢？完全沉浸在书中。后来我渐渐长大了，开始识字了，四岁时，只要是带拼音的书我都可以读下来了，大意也理解了。在幼儿园时，经常躲在被窝里看书，有时会被老师抓到，每当这时，老师对我又爱又恨。 每次幼儿园组织春游，小朋友们都会带上满满一大包吃的，而我却比他们多出一本书，小朋友们玩耍时，我会捧着一本书，那时的我真正爱上了读书，有一点一日无书，百事荒芜的味道。那时书就是我的全部，一有书，我就忘了吃，忘了睡。后来上小学了，我的学习成绩一直名列前茅，醉心阅读使我得到了回报，一年级时，我的作文就夺得全市一等

奖的好成绩。现在我已经是一名初中学生了，书对我的功用更是不言而喻。现在，书不仅走进了我的生活，还融入了我的生活，像磁石般吸引着我，我爱书。不仅仅喜欢它给予我知识，更多是它带给我的欢乐。 读书让我的感情更加细腻，让我的信念更加坚定，让我有了不撞南墙不回头的勇气，让我有了正确的做事准绳。读书增加了我的信心，增长了我的智慧，让我体验到了快乐。是书让我变得阳光，让我活得潇洒。读书生活虽然单调却并不乏味，读书虽然平淡但意味深长。书是知识的来源，是心灵的门窗，是炫烂世界的开启，是一切东西包括感情的根。 我要高呼：我爱读书！同学们，行动起来，让我们一起来读书！ 中学生课外阅读心得体会2020（二）午后手捧一本书，静静地品读书中的“黄金屋”、书中的“颜如玉”，总会觉得时光流逝的很快很快，好不惬意。读书对不同的人而言有不同的见解，有人说：“读书是一种享受，我们可以在享受中得到体会。”有人说：“读书是一种体会，我们可以在享受中得到乐趣。”还有人说：“读书是一种乐趣，我们可以在享受中得到知识。”仁者见仁，智者见智，总之，读书，给了我许多快乐。 一本好书就像老师、家长，在我们出现纰漏或者错误时，她都会帮助我们指出错误，并指引我们朝着正确的方向前进，是我们人生的指明灯，例如《世上最伟大的促销员》她教会我在工作途中脚踏实地、坚持不懈的、充满信心的做好

关于中学生阅读现状的调查报告

关于中学生阅读现状的调查报告 时间：2016.3学校西安市第中学 调查报告名称关于中学生阅读现状的调查报告 调查报告内容简述 本次调查通过调查问卷的形式，在西安市第十九中学七年级、八年级、九年级学生展开，通过相关有代表性的问题，了解发现中学生阅读中存在的问题，提出合理化的建议，希望对相关的管理部门及教师的日常教学都有所借鉴，完成本次课题研究，最终提高学生阅读水平。 调查目的 掌握学生阅读现状,及时调整教学,提高学生阅读理解能力与表达能力 调查范围西安市第十九中学七年级、八年级、九年级部分学生 调查类型掌握学生阅读现状,调整教学,提高学生阅读理解能力 与表达能力 调查分工以小组为单位，共分三组，每组15人，指定一名学生为 组长，负责调查问卷的收集，和与学生及教师的沟通。 调查结果小结 目前中学生阅读现状不容乐观，部分学生阅读目的性太强，还有部分学生不喜欢阅读，希望家长、社会、学校能加强联系，共同做好学生的阅读工作。

阅读是语文学习最重要的环节，中学生阅读不仅能提高阅读水平，培养好的学习习惯，而且能熏陶心灵，提升个人素质。学生阅读能力的高低直接影响着语文教学能否顺利进行。当今的社会,信息来源渠道很多,各种各样的电子阅读产品充斥着我们的生活,很多中学生阅读时不能整体感知文本内容，只是应付考试，目的性较强，或者为了应付老师的检查，受社会大环境和学习压力等影响，学生中真正的精读者很少，学生静心阅读越来越困难，通过本次调查，我们掌握了目前阅读存在的问题，对相关的教育管理部门及我校的教学工作有一定的指导意义。 这次调查，以西安市第十九中初中三个年级的部分学生为调查对象，为期一周。通过发放问卷的形式展开。此次调查共发放调查问卷135张，收回132张，涉及阅读时间，阅读途径，课外阅读，家长态度等几方面，以问题方式呈现。（附问卷表） 问卷调查（七年级、八年级） （1）你们每天阅读吗，如果阅读，大概每天阅读多长时间？（2）你平时的阅读以纸质书为主还是电子书为主？说说理由。（3）你能坚持课外阅读吗？平时阅读主要的书目来源是什么？

《中学生课外阅读调查》结题报告

《中学生课外阅读调查》结题报告 海南省海口市琼山华侨中学辜桂花王才博徐乐 指导老师：黎笛 组长：辜桂花 组员：辜桂花、黄茹、朱厚壮、谢明德、王才博、徐乐 一、课题的确定 怎样学好语文，这是许多学生都为之困扰的一个问题，要学好语文，仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的，而课外阅读，又是巩固课内所学知识，丰富积累语文知识的一个相当重要的途径，但许多中学生却对课外阅读抱有错误的认识，由此，我们展开调查，确定题目为“中学生课外阅读调查。” 二、开题报告 、要背景说明 就当前的教学实践来看，中学生的课外阅读现状并不容乐观，本组成员对此表示担忧，认为调查这此信息对引导学生养成良好阅读习惯，调整语文教学都具有重大意义。 、目的与意义： 通过调查中学生课外阅读状况、分析课外阅读与语文能力的关系，探求正确地指导中学生开展课外阅读的方法，寻找课内外阅读的结合点，对中学生全面提高语文素养和人文素养有很大的促进作用。 、与课题相关学科：语文、政治、地理、历史 、活动计划 （）动步骤概述： 第一阶段：用问卷调查，采访的方式，了解中学生课外阅读的方向，确定一条科学的调查路线。 第二阶段：按照调查路线确定调查重点，采访某此书店的中学生。在充分了解中学生基本情况的前

提下，参考多方资料，编写调查问卷，再进行无记名问卷调查。 第三阶段：总结对调查结果进行科学的统计与分析完成论文。 （）详细活动步骤及任务分工 第一阶段：周，具体活动时间：月日月日。由朱厚壮、谢明德到某此书店，如创新、新华、希望书店对某些中学生进行针对性采访，了解中学生对课外阅读的大致看法及态度。王才博主要负责整理资料。 第二阶段：周，具体活动时间：月日月日。由徐乐上网查找有关资料，主要在新浪、搜狐、百度等网站上搜索有关信息。同时朱厚壮、谢明德对某些家长及语文教师进行采访，了解他们对中学生课外阅读的看法。 第三阶段：周，具体活动时间：月日月日。由辜桂花制定问卷调查后，与黄茹一起在本校发放了份问卷，其中在高中发放了份，初中发放了份。 第四阶段：周，具体活动时间：月日月日。此阶段采取集体活动，分工合作的方式，针对提供的资料，进行统计、整理、分析。朱厚壮主要负责统计，谢明德、徐乐、王才博主要负责整理，辜桂花与黄茹一起分析资料并将其形成最终报告。 （）计划访问老师及简要采访计划 校内：吴兰花老师、黎笛老师等。主要在第二阶段对其访问，获取对形成最终成果的指导。 校外：某些学生家长 （）活动所需条件 交通公具：公共汽车、出租汽车等。其它；电脑上网、书店集资料、计算机统计。 预期成果；调查报告书籍。 （）表达形式：文字、数字 （）任务分工及岗位

浅谈中学生课外阅读的现状及对策

浅谈中学生课外阅读的现状及对策 发表时间：2016-10-21T17:02:38.683Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）作者：潘志勇[导读] 在农村，大多数中学生，为了应对考试，经常会起早贪黑的地努力学习，根本就没有时间去读一本自己喜欢的课外书籍。 ——以本地区农村中学生现状为例◇潘志勇 （广安市广安区方坪小学校广安 638000）在农村，大多数中学生，为了应对考试，经常会起早贪黑的地努力学习，根本就没有时间去读一本自己喜欢的课外书籍。当然，也有些学生在上课期间偷偷的看课外书，可是一旦被发现，轻则被老师好言的教导一番，重则作检讨、找家长、做家访。在学校学生疲于课本 知识以及应付考试，一天的学习任务都没有办法完成，更别说去看课外书籍了。在家中，家长更是围追堵截，不要说给孩子买课外书籍了，除了课本与参考书之外，坚决封杀所有课外书。因此，当我们走进教室的时候，看到的更多的是堆砌成山的各种考试复习资料或与课程有关的书籍、试卷、参考书，而几乎就看不到课外书籍的影迹。然而，对学生来说，适当地抽出时间阅读一些课外的书籍，不但没有坏处，反而会对学生的全面发展起到促进作用。尤其对于中学的语文学习来说，课外阅读更是一个必不可少的环节。 一、当前学生课外阅读的现状（一）课程负担重 虽然新课改已经实施有些年头了，课程改革也给给学校教学带来了重大变化，校本课程和和一些特色兴趣课程的开设在一定程度上拓宽了学生的视野，也激发了学生的兴趣，但考试这一指挥棒仍然高悬于广大中学生的头顶，他们的压力一点都没有减轻，反而比以前还加重了。比如说一些以前不纳入中考范围的课程现在都必考，课程多了，作业也就相应增多，这对于基础本来就很薄弱的农村学生来说就更是难上加难了。学生一天连作业都完成不了哪还有时间有心思去阅读课外书籍。（二）阅读兴趣不浓厚 从我校八年级学生的书面调查结果如下：喜欢阅读的只占了被调查者的10%还不到，有53%的学生明确表示不喜欢阅读或者干脆不感兴趣。其中大部分学生阅读的目的是为了应付“考试”，占到66%，只有5%的学生阅读目的是“增加知识，开拓视野”，另有27%是为了“娱乐休息”，2%是为了“学做人、学做事，提高自身修养与素质”。 还有一个让人揪心的现状：98%学生课外阅读的书籍都是教辅读物，说白了也是为了考试的需要，75%的学生根本没有看过报纸，80%的学生也从不主动去读书室借书看。（三）缺乏良好的氛围和正确的引导学生在学校中由于课业繁多，没有时间去阅读，老师介绍的书本来都喜欢看课却没有时间看，加之其他同学都在为考试紧张准备而没有阅读的时间，长此以往同学之间相互影响。在家庭中，很多父母都是农名，文化水平低，学历不高，平时根本就没有读书的习惯，更不用说给孩子做榜样了，只要孩子拿起课外书阅读家长也进行阻难，让孩子看教科书或者教辅读物，为的是多考取分数，一切以分数为目的，不懂得适当的阅读课外书籍对孩子的学习、成长也有莫大的帮助。与此同时电视、电脑、手机等电子产品以及通俗读物的冲击，充分满足了青少年喜欢新事物、好奇的心理，当然漫画、游戏、电视上热播的武侠言情等通俗小说也吸引了很多学生的注意力，这些就成了他们紧张学习之余最好的调剂品，同时也让学生习惯了这种便捷式的阅读，而对一些传统的经典的优秀文化读物却置之不理、抛之脑后。在如此氛围的熏陶下，学生的阅读习惯难以培养。 另外，教师们虽已有了新课改的意向，但还是没有从根本上改变传统的“填鸭式”的授课方式，学生也没有转变接受式的学习方式。传统的教学方式一般围绕组织教学、讲授、巩固、运用和检查学习成效展开，在新的基础教育课程改革理念下，它的弊端日益凸显。这种教学方式以知识传授为核心，把学生看成是承接知识的容器，虽然强调了教学过程的阶段性，却是以被动地接受知识为前提的。新课改强调要求以学生为主体，教师在教学中起引导作用，让学生成为课堂的主人。传统的教学既没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，也没有突出学生学习的主体性、自主性和独立性。 二、对策 面对以上问题，语文老师必须对学生的课外阅读加以积极的指引和帮助，帮助他们选择恰当的阅读内容，为他们的课外阅读创造良好的环境，摸索出一种合适有效的方法，适应新课改下语文教学的需要。（一）学校要转变传统教学观念从大的方面讲，基础教育的任务是提高全民族的素质，学校要解除不合理的教学评价压力，真正做到思想上的大解放，变苦教苦学为讲究方法和策略的巧教活学。让教师自己创新，各显本领，真正地把素质教育搞上去。在学校转变自身的教学观念的同时，语文教室更应该转变观念，认真贯彻素质教育精神，为学生的课外阅读创造一个良好的学习环境，例如，适当减轻学生的课业负担，抽时间给学生进行课外阅读的辅导，介绍一些适合他们阅读的书籍，多与学校读书管理人员协商借阅书籍，兴趣小组课上还可以举行课外阅读读书笔记展评活动，课外知识竞答等活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力与水平。（二）讲析课外阅读的意义 语文老师在平时的语文课堂里，也应适当地适时地向学生渗透课外知识，并分析课外阅读对于提高自身语文素养、培养语文阅读能力的重要性。让学生明白加强课外阅读教学既是全面落实新课程标准的要求，又是新世纪对新人才的需要，更是促进自身健康发展的需要。（三）培养学生阅读的良好习惯复旦附中教师黄玉峰自豪地说：“学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功一半。”良好的阅读习惯可使学生在日后的阅读生涯中受益匪浅，教师在教学中应注意培养学生习惯。如，边读边标注的习惯、边读边质疑的习惯、边读边查找的习惯、读后有所感的习惯等。养成习惯的前提是激发兴趣，兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究。在了解研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学的能力。同时应也应指导学生根据读物的内容及自身的阅读需求，灵活选择阅读方法，以提高阅读效率

中学生课外阅读的好处

中学生课外阅读的好处 阅读意味着你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，意味着你的心灵之翼可以自由自在地另一个想象的世界里翱翔，以下是小编为您整理的中学生课外阅读的好处相关资料，欢迎阅读！ 一、中学生课外阅读的好处 课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高学生的语文素养。因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。 1、有利于语文课程形成开放性的学习领域。 课外阅读是开放的，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。通过阅读，提高学生的文明素养，已成为当今世界全球教育的一个基本共识。 2、提升人生境界，强化人文精神，真善美广植人心。 课外阅读在潜移默化中强化了人文精神。在学生评价课外阅读的意义和价值时，学生认为“有书相伴，人生不寂寞”、“在阅读品味人生，提升了人生境界”，这也是课外阅读的一种必然收获和最大收获。当代著名教育家魏树生，在这方面为我们做出了榜样。他要求新生入学第一课每人要

有一本伟人传记，一本名著。可见他非常注重通过课外阅读提升学生的人生境界。 3、让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有利于养成学生的研究素质。 以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准，充分体现学生的个性。老师在学生面前敞开道路，让书籍学生的挚友。自主性不但使学生有了做学生主人的强烈优越感，也为语文学习带来了极大的空间。 二、如何引导学生开展课外阅读 1、创造条件，营造氛围，正确引导。 可以动员家长为学生订阅了专业性强、阅读口味高的《课外阅读》、《语文报》，充满青春气息、瞭望外部世界的《青年文摘》等，丰富阅读资源;同时，应要求学生将感触最深或最喜欢的文章摘抄下来，并写写自己的感想，这样不仅加深了学生阅读的深度，而且大大地激发了学生的阅读兴趣，更重要的是培养了学生的一种阅读习惯。 2、由浅入深，循循善诱，激发兴趣。 有的学生一看见大部头的名著，就乱了方寸，产生畏难情绪。这种情况下，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些易于学生接受的文章。开始，可以采取联读的方法，即立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章，比如教海伦的《假如给我三天光明》，可以找居里的《我的信念》，

中学生课外阅读调查

关于中学生课外阅读调查报告 2012级汉语言文学专业 张伟（2012410265） 【前言】 通过中学实习，在这一段时间中我发现中学生在语文学习中存在着一些问题。他们对待语文学习仅限于书本上的知识以及老师所传授的一点点课外延伸，对于自己应该课下阅读课外书的意识淡薄。因此我就这个问题进行调查，希望从此调查中发现中学生课外阅读、知识面狭窄的原因，能够对以后的教学活动有所帮助。 【关键字】课外阅读中学生语文学习 现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。课外阅读有利于提高一个人的文化修养，开阔一个人的眼界。只有在平时多读书、读好书才能够增加自己的知识储备。而中学正是端正一个人的价值观，塑造一个好的性格的时期，延长课外阅读的时间才能增长许多从课本里学不到的知识，才能有利于塑造一个健全的人格。 《新课程标准》对阅读作了相应的要求。高中学生三年应该阅读的课外读物应包括文学、科学、人物等范围总量不少于150万字的作品。《高中语文新课程标准》在前言部分就提出：“要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。” 【调查过程及结果】 一、调查对象：冠县武训高中十三班、十六班学生共100名 二、调查方式：问卷调查（见附件）

三、调查过程：两个班级各发放50份问卷，要求学生按自己的实际情况独立完成问卷。实际收回问卷89份（十三班49份，十六班40份）。 四、调查结果：学生及其家长都能够认识到读书的重要性，但是阅读愿望被学业而受到影响。从而造成学生课外阅读的时间少且阅读量严重不足；学生课外阅读的种类单一，无选择性，一般多是老师、同学介绍，自主选择性比较差；自主地会做笔记的学生较少；学生阅读当代青春作家及卡通类娱乐杂志及影视作品的比例大，而对古典名著、现代诗歌散文、小说和报刊类涉猎较少。 五、结果分析 1、受到应试教育的影响 学生对于什么是语文学习理解不够到位。很多学生认为学好语文课本、考试得高分就万事大吉。学生课后作业较多，放学后大量的时间用在了完成作业的问题上，有很少的自由支配时间。即使每周有两节阅读课，学生也是把大量时间放在阅读娱乐性的书籍上面了，甚至学习其他理科知识上了，从而忽略了语文是学好其他学科的基础。而且学生除了教科书之外有很少的课外读物。父母很少给孩子买教辅材料之外孩子感兴趣的书，家长认为那都是闲书，读多了影响孩子的学习。 2、阅读目的盲目、内容浅显 阅读应该是以提高中学的学生人文素养为目的，为中学生健全人格为目标。然而，由于年龄限制和阶段型心理特点，中学生独立思考的能力有待提高，选择正确的判断不足，使部分粗糙、低劣甚至淫秽的文学作品在学生中大行其道，高雅严肃的作品被搁置、被忽略。很多学生喜欢阅读侦探、言情、武侠等浅文学。至于矫揉造作、无病呻吟甚至充满色情、凶杀的精神鸦片危害匪浅，更是严重影响了他们的学习与健康。 3、阅读时间的有限 虽然很多学生都能够认识到阅读的重要性，但是对阅读仍然心有懈怠。主要表现在：大部分学生每天阅读时间在1个小时以内，受当前教育理念的影响，偏向于理科性学科（数学、物理、化学、生物），对于阅读分配的时间过于少。 4、阅读随意性强 同学的阅读往往缺乏明确的目的，把阅读同课后的娱乐等同看待。在阅读对象的选择上也存在很大的盲目性，同学还基本处于有书就看，