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《在某些节中,您为左右边距、栏间距或段落缩进选择的设置相对于页面宽度而言过大》的问题

《在某些节中,您为左右边距、栏间距或段落缩进选择的设置相对于页面宽度而言过大》的问题
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错误消息:“Settings You Chose for the Left and Right Margins, Column Spacing, or Paragraph Indents Are Too Large for the Page Width in Some Sections”(在某些节中,您为左右边距、栏间距或段落缩进选择的设置相对于页面宽度而言过大。)

当您编辑设置了分栏格式的 Word 文档时,可能会收到以下错误消息:

Settings you chose for the left and right margins, column spacing, or paragraph indents are too large for the page width in some sections.

原因

当您执行下列任一操作时,可能会出现此现象:

? 您将页面方向由横向更改为纵向。

? 您更改了文档的页面大小。

当您单击“常用”工具栏上的“分栏”时,未设置“栏宽相等”选项。“栏宽相等”选项使 Word 根据页面的大小和方向保持栏宽相等。如果未设置此选项,当您更改页面方向或页面大小时,Word 可能无法正确地重新计算页面版式信息。

注意:当您使用“格式”菜单上的“分栏”命令时不会出现此问题。默认情况下,当您使用“格式”菜单上的“分栏”命令时,会设置“栏宽相等”选项。因此,当您更改页面方向或页面大小时,会正确地更改页面版式信息。

替代方法

要避免此问题,请设置相等的栏宽: 1. 单击“确定”关闭错误消息。

2. 单击“取消”关闭“页面设置”对话框。

3. 在“格式”菜单上,单击“分栏”。

4. 单击以选中“栏宽相等”复选框,然后单击“确定

如何概括段落大意和中心思想

如何概括段落大意 段落大意是指段的主要意思。正确地概括段落大意,有助于我们掌握文章的主要内容和深入理解文章的中心思想。一般地说,一个自然段就是一段的,要抓住重点句来归纳段意;几个自然段合起来成一段的,要舍弃次要内容,抓住主要内容。 归纳段落大意的要求有八个字,就是:明确、完整、简要、通顺。 “明确”是指让别人一看就明白这段主要写什么。 “完整”是指该概括的要点不能遗漏。 “简要”是指语句要简洁,做到言简意明。 “通顺”是指语句要通顺。 下面我们来介绍几种概括段意的具体方法,用简练的语言概括出段落大意。 1、摘句归纳法。 就是从段落中摘录能反映全段主要 内容的现成句子作为段意。这些句子,一般可以从总分结构的段落、有明显中心句的段落和段内有过渡句的段落中选出。 例如《卢沟桥的狮子》一文的第二段: 这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米,小的只有几厘米,甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不相同,有的蹲坐在石柱上,好像朝着远方长吼;有的低着头,好像专心听桥下的流水声;有的小狮子偎依在母狮子的怀里,好像正在熟睡;有的小狮子藏到大狮子的身后,好像在做游戏;还有的小狮子大概太淘气了,被大狮子用爪子按在地上……卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,真是很难数清楚。但是文物工作者早就数清了,总共485只。 “卢沟桥的狮子大小不一,形态各异。”这句话是这一段的小结句,总结了这段话的主要内容,因此,可作为这一段的段意。 又如《詹天佑》一文的第一段: 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路,就是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。 第一句话:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”是这段的中心句,点明了这段要介绍的主要内容,因而可作为这一段的段意。 2、合并归纳法。 有时,一个段落中的几层意思是并列的,很难分辨主次,概括段意时,就必须把几个并列的意思合并起来进行概括。 例如: 鲸的身子这么大,它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候,张着大嘴,把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里,然后闭上嘴,把海水从须板中间滤出来,把小鱼小虾吞进肚子里,一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽,就凶猛地扑上去,用锋利的牙齿咬住,很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。 鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气,再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸,喷出的气形成的水柱也不一样:须鲸的水柱是垂直的,又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的,又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状,就可以判断鲸的种类和大小。 鲸每天都要睡觉。睡觉的时候,总是几头聚在一起,它们通常会找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上。如果听到什么声响,它们立即四散游开。 鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长,一般可以活几十年到一百年。 《鲸》这篇课文第四大段(包括4至7自然段)共有四层,分别从鲸的食物、呼吸、睡觉、生长等四个方面介绍鲸,这些都属鲸的生活习性。因此,把这四小段合并起来概括为:鲸的生活习性。 3、取主舍次法。 因为段意要求概括每段的主要内容,所以就得取主要内容舍去次要内容。 例如《少年闰土》一课中的第三段: 我于是日日盼望新年,新年到闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。他

Word教程:段落格式设置:首行左右悬挂缩进及五种对齐方式

Word教程:段落格式设置:首行左右悬挂缩进及五种对齐方 式 嗨,各位亲,见面么么哒~~~前面的课程中李老师带大家学习了一个重要的知识点:Word文本格式的设置。相信各位小伙伴们都已经学会了吧?但是你知道吗?一个常规文 件的制作,除了要用到文本格式的设置外,段落格式的设置也很重要哦~~~那今天李老师就带大家学习文件制作中另一个重要的知识点——Word段落格式设置。一起来学习吧!一、Word常规段落格式设置要学习段落的格式,首先我们要明白一个问题:什么是段落?直观的讲,在WORD中,有弯箭头标志的就是一个段落。如下图:怎么产生一个段落呢?很简单,敲键盘上的“ENTER”键就可以了!说到这里,有的伙伴可能有问题:为什么我的文档中没有这个段落标记呢?好吧,这就是我们今天要学习的第一个操作:段落标记的显示和隐藏。显示段落标记操作:执行文件?选项?显示,勾选“段落标记”就可以了。如下图隐藏段落标记操作:在上图中取消段落标记的勾选即可。好,明白了段落的概念了以后,接下来我们就来学习段落的常规格式设置。1.Word段落对齐段落的对齐方式包括5种:左对齐、居中、右对齐、两端对齐、分散对齐。设置方法有以下三种:(1)利用“开始”选项卡“段落”功能区中的对齐按钮进行对齐操作。(2)利

用段落对话框进行对齐操作。单击“段落”功能区右下角的按钮,弹出段落对话框,在对话框中可以进行对齐操作。(3)利用快捷键进行Word对齐操作。a)Word左对齐快捷键:CTRL+Lb)Word居中快捷键:CTRL+Ec)Word右对齐快捷键:CTRL+Rd)Word两端对齐快捷键:CTRL+Je)Word分散对齐快捷键:CTRL+SHIFT+J2.Word段落缩进缩进?听起来很诡异的样子,呵呵……简单说来,缩进可以控制段落中的文本与正文边框之间的距离。“呃?”又出现了一个新名词,正文边框?是咩东东?看下图:看到了吗?工作区中的那个虚线框就是正文边框。它可是今天的小助教哦,能帮助大家更直观地了解段落缩进的作用。各位小伙伴的工作区里面一般都不显示正文边框的,我们可以把它显示出来。执行:文件?选项?高级,勾选“显示正文边框”,就OK啦!好,准备工作都做好了以后,我们再来看这个:小伙伴们看懂了吗?Word段落缩进分成左缩进、右缩进、首行缩进、悬挂缩进四种。左、右缩进控制的是整个段落的左边和右边;首行缩进控制的是段落第一行的文本;悬挂缩进控制的是段落除第一行外的其它行。Word段落缩进的设置方法:(1)右击鼠标,选择“段落”命令,打开段落对话框,进行设置。(2)利用标尺:拖动标尺上相应的缩进控制块就可以了!

如何概括段落大意

如何概括各段段意和中心思想 如何概括各段段意 段落大意是指段的主要意思。 正确地概括段落大意,有助于我们掌握文章的主要内容和深入理解文章的中心思想。 概括段意的原则 八字原则: 明确、完整、简要、通顺 “明确”是指让别人一看就明白这段主要写什么。 “完整”是指该概括的要点不能遗漏。 “简要”是指语句要简洁,做到言简意明。 “通顺”是指语句要通顺。 概括段意的方法 1、摘句归纳法 2、合并归纳法 3、取主舍次法 4、提问整理法 5、列小标题法 概括段意的方法 1、摘句归纳法 就是从段落中摘录能反映全段主要内容的现成句子作为段意。 这些句子,一般可以从总分结构的段落、有明显中心句的段落和段内有过渡句的段落中选出。 例 《卢沟桥的狮子》 这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米,小的只有几厘米,甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不相同,有的蹲坐在石柱上,好像朝着远方长吼;有的低着头,好像专心听桥下的流水声;有的小狮子偎依在母狮子的怀里,好像正在熟睡;有的小狮子藏到大狮子的身后,好像在做游戏;还有的小狮子大概太淘气了,被大狮子用爪子按在地上……卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,真是很

难数清楚。但是文物工作者早就数清了,总共485只。 “卢沟桥的狮子大小不一,形态各异。” 例 《詹天佑》 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路,就是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。 “詹天佑是我国杰出的爱国工程师。” 概括段意的方法 2、合并归纳法 一个段落中的几层意思是并列的,很难分辨主次,概括段意时,就必须把几个并列的意思合并起来进行概括。 例 《鲸》 鲸的身子这么大,它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候,张着大嘴,把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里,然后闭上嘴,把海水从须板中间滤出来,把小鱼小虾吞进肚子里,一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽,就凶猛地扑上去,用锋利的牙齿咬住,很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。 鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气,再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸,喷出的气形成的水柱也不一样:须鲸的水柱是垂直的,又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的,又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状,就可以判断鲸的种类和大小。 鲸每天都要睡觉。睡觉的时候,总是几头聚在一起,它们通常会

概括文章主要内容的六种方法

概括文章主要内容的六种方法 我们阅读一篇文章,必须领会它的主要内容,只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。那么,如何概括文章主要内容呢 1.题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容,对它稍加扩展充实, 就得到了文章的主要内容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下:本文写的是红军在二万五千里长征途中,克服重重困难,夺取泸定桥的经过。 这就是课文的主要内容。 2. 要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理组织它们,这就是主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素:时间是1948年5月25日,地点是隆化中学附近,人物是董存瑞,事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。概括这四要素可得出主要内容:1948年5月25日,在解放隆化的战斗中,董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。 3. 段意合并法。把每段的段意连来,就是文章的主要内容。如《黄继光》一课,可分为四段,段意分别是:(1)黄继光所在营接到新的战斗任务;(2)黄继光向指导员请战;(3)黄继光顽强战斗,壮烈牺牲;(4)黄继光所在营攻占了五九七?九高地。根据段意归纳为:在抗美援朝战争时,中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中,顽强战斗,壮烈牺牲。 4. 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要内容。如《养花》一文,可根据结尾段来概括它的大意:课文主要写养花有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。 5. 取主舍次法。对写了几件事的文章,先分清事件的主次,然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看,“种花生”和“收花生”写得简略,是次要的;“尝花生”写得详细,是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容:“我”一家人过花生收获节的情形。 6. 问题回答法。有些问题,只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《飞夺泸定桥》提出下面问题:①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的③结果怎样把这些问题的回答归纳起来,就是主要内容。 总之,概括主要内容的方法还很多,不管用哪种方法,都首先要认真阅读、分析,以上!概括文章的主要内容一直是中段学习的一个重点,更是提升学生语文学习能力的一种有效手段。我们的学生在阅读课文时思维时常跳跃,总是不能很好的把握文章内容,因此对课文的理解也总是一半一半,很是不完整,要是面对长篇大论的文章,那可真是难为死它们了,不要说是10来岁的小孩,就是成人也会感觉有些吃力。但是,每一种知识的获得必有其一定的学习方法。对于写事文章我总结如下:概括文章首先要知道主人公是谁,发生了哪几件事情,结果怎样了这一思路展开,同时语言也要围绕主人公进行表述,详写的事情一定要表达具体,略写的部分用一个短语或是简单的话简明概括就行了。大致知道了这样的概括的方法,在以后的学习中,老师再稍加对此法进行补充巩固,不断的完善孩子们的这一学习能力,经过潜移默化的影响,相信孩子们能较好的把这一方法运用到自己的学习中去,从而有效提升概括课文主要内容的能力,使自己能

段落缩进对齐实例讲解

段落 段落背景知识简介 平时在我们语文的课本是以直观的视觉(通过开头是否有两个空格为标志)判断是否是个单独的段落。但在计算机word软件中,是严格按段落标记符号(或称回车字符)——“”为依据。 按一次回车键,产生一个段落标记符号,表示一个新的段落的产生;两个段落标记符号中间夹着的文章即为一段。 实例1: 读完了叶澜的新基础教育观,感触还是很多的。有很多东西是自己平时对课堂的想法,在读了叶澜的新基础教育观得到了共鸣,所以我觉得今天所要写的学习心得,自己还是有话可说的。我可能无法将叶澜所讲的东西一一探讨,只是针对自己这阶段看的东西,留在自己脑袋中的,且想为之说说的观点讲讲。 各科的课本产生即是从人类社会精神文化世界分化抽象而来,目的是满足人类的精神世界的需求和帮助人类更好的学习现有的世界和开发自身的创造潜力。既然课本产生的本质就是与社会生活密切相关的,那我们的教学课堂理应也是如此,向着帮助学生更好的理解现有的社会、提高学生的社会生活能力。 所以,感觉如今的社会它是需要真才实干的,只要你能闯,适应这个社会的能力强,这就是成功,而不能以是否考上大学为依据。而我个人的感觉,教育的真正价值也就在于提高学生适应和改变社会的能力,这种能力有时候是无形的,不能用书本上的试卷的分值去评判的。说了这么多,我只想说,我们的教育的目标也应向着培养这种人才而努力,相应的我们的课堂,就应该依此而作相应的变化。 上面这段文字有3段,不可以按平时我们的惯性思维看开头是否有空格,这样是错误的,在word的缩进中将具体讲解。 段落选择:单击段落或者选择段落中的全部或部分文字即为选定该段落。

段落缩进 首行缩进、悬挂缩进、左缩进、右缩进。 左缩进含义:设置整个段落左端距离页面左边界的起始位置 左缩进的数值必须不能大于左边距的数值 左缩进的数值可以为正数也可以为负数 方法:移动鼠标器光标,当空心箭头指向标尺上的左缩进按钮时,按下鼠标器左键不放,并向右拖动鼠标器,左缩进按钮随即产生从左向右缩进的左缩进效果。 右缩进含义:设置整个段落右端距离页面左边界的起始位置。 右缩进的数值必须不能大于右边距的数值 右缩进的数值可以为正数也可以为负数 方法:用鼠标器向左拖动标尺右侧的缩进按钮,可使光标所在的当前段或所选段落产生由右向左缩进的右缩进效果。 首行缩进含义:将段落的第一行从左向右缩进一定的距离,首行外的各行都保持不变。 方法:用鼠标器向右拖动标尺上的首行缩进按钮,可使当前段的第一行产生首行缩进的效果。 悬挂缩进含义:段落的首行文本不加改变,而除首行以外的文本缩进一定的距离。 方法:用鼠标器向右拖动标尺上的悬挂缩进按钮,可使当前段产生悬挂缩进的效果。 简述:1标尺调节法 上面讲述的方法都是相对于标尺来说的,将鼠标停留在对应的标记上面,会出现名称提示框,也体现了计算机交互友好性的特点。 标尺精细调节:在利用标尺调节的时候,单独的拖动,对应缩进按钮,只能作粗略的调整,这样往往满足不了我们精细的需求。当按住Alt 换挡键,标尺上就会出现动态的码值,随着您的拖动,而相应变化。2段落对话框: 打开【格式】菜单项—【段落】(单击),打开段落对话框,单击(默

概括文章段落的主要内容

概括文章(段落)的主要内容。 1、概括段意。 答题技巧:①组合法:将每一段(层)的意思叠加起来,就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。 ②摘抄法:找到这一段的中心句,一般是总起句或者总结句来概括段意。 ③拓展法:文章中心句可以帮助你进行概括段意,找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩,用拓展法来概括即可。 2、概括文章的主要内容。抓住文章的主要内容,这是读懂文章的主要内容,既不能太简单,也不要太具体,要抓住文章的主要任务、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。 答题技巧:①要素综合法(记叙的六要素):(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)→谁干什么怎么样? ②标题法:根据文章的标题,加以补充。 ③段意连接法:把各段的段落大意连起来,稍加整理。 例: 我真后悔 记得那是我7岁读一年级,家里生活十分贫困,穷得叮当响。爸爸、妈妈外出打工,只剩下我和年迈古稀的奶奶一起居住。那时,学校要求购买校服,一套要60元。我回家问奶奶,奶奶噙着眼泪,露出了为难的表情对我说:“芳芳,奶奶慢慢给你想办法。”后来,我去舅舅家里玩,正好舅舅的桌上摆着60元钱,我用颤抖的手把舅舅的60元钱拿去,交给老师买校服了。 过了三天,奶奶拿着自己辛辛苦苦采茶挣来的钱交给我说:“芳芳,你把这60元钱交给老师买校服吧。”这时我心里可着急了,这可怎么办呢?我一下子脸红到脖子上,无巧不成书,正巧我同班的同学小玲手捧着崭新校服来到我家,对我说:“芳芳,老师叫我把校服拿给你,”这时我心里更是忐忑不安。奶奶用疑惑的目光看着我,问:“芳芳,没有交钱,怎么会有校服的。”我低着头,支支吾吾地说:“是我那天在路上捡到60元,然后交给老师??”奶奶好像看出了我的心思,我觉得事情再隐瞒不下去了,就哭泣着对奶奶说:“奶奶,这60

概括段落大意的阅读练习

(一)我的油布伞 飘飘洒洒的雨丝,织成了一幅遮天盖地的珠帘。放学了,从学校里涌出许多花花绿绿的伞。 看见伞,我便想起了我小时候的一把油布伞,想起了母亲,心里涌起一种温暖的感觉…… 小时候,我们村里没有学校,要跑到八里路以外的镇上去上学。来回走读最怕遇上雨天。半路上冷不丁地下起大雨,便被浇成“落汤鸡”。那时候,我多么盼望有一把伞呀! 有一回,放学的路上,我又淋了雨。回到家我就病倒了,浑身烧得滚烫滚烫的。娘摸着我的额头,眼圈儿便红了。那时候我小,不懂事,竟不能体谅娘的难处,却说:“娘,要有把伞就好了,咱买一把吧!” 娘好久没做声,最后才说:“买,咱买一把!” 听了娘的话,我半信半疑。那年月,家里穷,队里收成不好,全指望着娘织些土布来贴补生活,还要给我交学费、买书和本子。她哪儿有钱给我买伞呢?可是,我知道娘的脾气,对孩子,她从来都是说一句是一句的。 从那以后,她每天晚上总是一吃完晚饭就上了织布机,“哐哩哐当”,满屋子都是织布的声音。我每天枕着织布声入梦。一觉醒来,织布机还在响。一天,我轻轻地走到娘跟前,颤抖地喊了声:“娘。”娘用熬红了的眼睛看着我,笑了笑。我的泪水夺眶而出,说:“娘,你别再熬夜了,俺不要伞了!”娘笑笑,说:“傻孩子,伞,咱还是要买的。娘多熬几夜就有了。” 终于有一天,娘从集市上卖布回来,一脸喜气,见了我,立即打开了印花包袱,眉开眼笑地对我说:“拿去吧,你要的伞!” “啊,伞!”我惊叫着,从娘手里接过伞来。这是一把八角黄油布伞。 我撑开,合上,再撑开,再合上;又举起来,拧动伞柄,让它在空中旋转。欣喜之余,偶然一回头,望见了娘那带笑的黄油布似的脸,心里一酸,眼里涌出了泪水…… 从此,那把黄油布伞就一直伴随着我,从初中升高中,读大学,一直到参加工作。渐渐地,这把黄油布伞很落伍了,我却舍不得扔掉它。我带着这把伞,母亲仿佛就在我的身边。 1.把反问句改成陈述句。 她哪儿有钱给我买伞呢? 2.文章可以分成四段,用“//”标明,请写出第二、第三段的段意。 第二段: 第三段: 3.娘答应买伞,“我”为什么会半信半疑? 4.“我”望见了娘那带笑的黄油布似的脸,为什么心里一酸,眼里涌出泪水?请把你的理解写在下面。 1

概括文章主要内容的七种方法

概括文章主要内容的七种方法 阅读一篇文章,必须领会它的主要内容,只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。那么,如何概括文章主要内容呢? 1. 题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容,对它稍加扩展充实,就得到了文章的主要内容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下:本文写的是红军在二万五千里长征途中,克服重重困难,夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。 2. 要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理组织它们,这就是主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素:时间是1948年5月25日,地点是隆化中学附近,人物是董存瑞,事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。概括这四要素可得出主要内容:1948年5月25日,在解放隆化的战斗中,董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。 3. 段意合并法。把每段的段意连来,就是文章的主要内容。如《黄继光》一课,可分为四段,段意分别是:(1)黄继光所在营接到新的战斗任务;(2)黄继光向指导

员请战;(3)黄继光顽强战斗,壮烈牺牲;(4)黄继光所在营攻占了五九七?九高地。根据段意归纳为:在抗美援朝战争时,中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中,顽强战斗,壮烈牺牲。 4. 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要内容。如《养花》一文,可根据结尾段来概括它的大意:课文主要写养花有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。 5. 取主舍次法。对写了几件事的文章,先分清事件的主次,然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看,“种花生”和“收花生”写得简略,是次要的;“尝花生”写得详细,是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容:“我”一家人过花生收获节的情形。 6. 问题回答法。有些问题,只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《飞夺泸定桥》提出下面问题:①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的?②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的?③结果怎样?把这些问题的回答归纳起来,就是主要内容。

划分段落层次,概括段意

小学阶段语文划分段落层次、概括段意专项练习 一、了解写作顺序——准确地划分段落层次 阅读方法: 1 按事情的发展来划分; 2 按时间的推移来划分; 3 按空间位置的变化来划分; 4 按组织材料的逻辑关系来划分。 常见考查方式: ①考查文章段落层次的划分 ②考查文章的写作顺序 例文一: 早上奶奶在洗衣服时,我看到盆里有自己的脏手帕,我想起老师说过自己的事情要自己做,于是,我决定自己洗手帕。按照奶奶的指导,我先在盆里放好水,把手帕放进去搓几下。拧干后,我左手拿手帕,右手拿肥皂,用肥皂把手帕均匀地涂一遍,然后用力搓,直到搓出白色的泡沫为止。我的小手帕终于重新变洁净了,我看着干干净净的手帕,心里美滋滋的。 题型一: ①请用“‖”为段落划分层次。 ②根据下面列出的层意给段落划分正确的层次。 ,大都是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。因此我们就可以按照这三个阶段将它们分成三个层次。 起因:家里有自己的脏手帕。 经过:按照奶奶的指导洗手帕。 结果:小手帕洗干净了。

这段文字记叙了“我”洗小手帕的事。起因是“我”想起了老师的话,于是决定自己洗手帕;经过是在奶奶的指导下,“我”是怎样洗手帕的;结果是小手帕洗干净了,“我”心里美滋滋的。 例文二: 我们家的奏鸣曲 每天,我们家的紧张生活都是一首奏鸣曲。 清晨,7点整,第一乐章开始。爸爸妈妈做好早餐,妹妹和我赶快聚在桌前吃早饭, 吃完后就匆匆向各自的学校奔去。 中午是个小过门,妈妈赶快回家做“快餐”,饭后,爸爸妈妈会聊聊天,兴致来时常忘 记时间,见到一点半了就“哎呀”一声各自散去。 下午放学,第二个乐章响起。我和妹妹认真做作业,爸爸妈妈准备丰盛的晚餐,读书声、锅碗瓢盆声此起彼伏,妈妈称这是“大合唱”。 晚饭后,进入第三个乐章。我和妹妹看书,写日记,爸爸妈妈在灯下认真地检查着我 们的作业,有问题就会及时和我们讨论,辅导我和妹妹。 题型二: ①本文是按照_______________顺序来组织材料的。 ②本文的写作顺序是什么? 应对方法: 我们可以抓住文章中明显表示时间变化的词语来分段。清晨,7点整,第一乐章开始。 中午是个小过门。 下午放学,第二个乐章响起。 晚饭后,进入第三个乐章。 如这篇文章中的“清晨”、“中午”、“下午”、“晚饭后”就是非常明显的表示时间的词语, 只要我们把这些词抓住了,文章的层次的划分就很明显了。 例文三: 初春景色

怎样划分段落归纳段意概括文章主要内容

怎样划分段落归纳段意概括文章主要内容 怎样划分段落 段落,也称意义段、结构段、逻辑段。它是由几个意思密切相关的自然段组合适而成(有时一个自然段也是一个逻辑段)。划分段落是理解文章的必经过程和重要手段。分段,就是把叙述同一内容的各个自然段合并为一个逻辑段。分段时,先要理清全文的顺序,找到分段的依据,然后进行分段。分段的依据 1、按时间先后顺序分段。如《一夜的工作》,可按审稿前、审稿时、审稿后和作者回来的顺序,分为四段。这类记叙文的段落,开头一段一般有交代时间的话,可作为按时间先后顺序分段的参考。 2、按事情的发展顺序分段。任何一件事情,都有它的起因、经过和结果,而经过总有它的发展过程。记事的文章,可以按照事情的发展顺序来划分段落。 3、按空间变换顺序分段。游记、参观记一类的文章,都可以依据空间的变换分段。分段时,表示空间的词语可作为划分段落的参考。 4、按内容性质的不同分段。有些课文,既不能按时间的先后或空间的变换分段,又不是写一件完整的事情,因而也不能以事情的发展作为分段的依据。它们是从几方面来说明事物的性质、特点或通过几件事来写人,这样的文章可依据内

容的不同来分段。对这类文章分段时,要注意总起句、总结句或中心句。 5、按总起分述的方法分段。总分写法的文章,一般分两段。分述部分,不管一个局部或几个局部都作一段。局部中几个方面,应作为分述中的层次。如《林海》。总分总写法的,则分为三段,如《美丽的不兴安岭》。 怎样划分段落 分段的方法多种多样,可以有一定的灵活性,但重在分清自然段与自然段之间的联系,常见的分段方法有: 1、整体分割法。读一篇写事的文章,要搞清它写的是什么事,事情的起因、经过和结果是怎样的。依此可将文章分段;对写了几件事的文章,则要把事情一件一件分割开;说明事物的文章,同样要把所说明的几个方面分割开。 2、部分归并法。步骤是:第一,先给第个自然段编上序号并归纳出每个自然段的大意;第二,把说明同一内容的邻近自然段归并成一个大段。 3、提取中心法。先抓住文章中占较多篇幅的主要内容,把这部分内容归纳为一大段,就是提取中心段。 4、标志分段法。有些文章有明显的分段标志,如有标明时间的语句,有标明地点、方位的语句,还有空行标志。 关于过渡段的处理:过渡段承上启下,主要是为了启下,因而分段时一般从下不从上。如《伟大的友谊》中的过渡段在

概括课文主要内容的六种方法

概括课文主要内容的六种方法(转载) 一、段意归并法。 把每段的段意连来,就是文章的主要内容。先把全文读一遍,对课文有个大致的了解;再一段一段认真的读,读懂每个段,弄懂每个自然段的段落大意,只要把每个段落大意合理地连接起来,就抓住了课文的主要内容。如《普罗米修斯》一课,见课本语文园地八。 二、题目拓展法。 有的文章的题目能高度概括了文章的内容,归纳这类文章的主要内容,可以从审题入手,弄懂题目的含义,然后对它稍加扩展充实,就得到了文章的主要内容。如《桂林山水》一课,就可以从课文中找出桂林山水的特点加以概括,就知道了课文的主要内容:本篇课文主要写了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险,从而表达了作者对桂林山水的热爱之情。 三、综合归纳法,如写事的文章。 记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理组织它们,这就是主要内容。如《桥》一文:时间是下着大雨的黎明,地点是木桥前,人物是老支书,事件是老支书不顾自己的儿子舍身救群众。概括这四要素可得出主要内容:下着大雨的黎明,在木桥前老支书不顾自己的儿子舍身救群众的事。 四、抓重点词句(中心句、中心段或过渡段)。 有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要内容。如《养花》一文,可根据结尾段来概括它的大意:课文主要写养花有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。有时候我们摘录中心句后,还需要“串”。如老舍笔下的《猫》,既写了大猫,又写了满月的小猫。我们在概括课文大意时,必须把文中两个中心句串联起来:猫的性格很古怪,而满月的小猫更可爱。还有的时候,中心句表达比较烦琐,我们还需要“缩”,精简一些修饰性的词语,使课文大意表达得更精炼。 五、取主舍次法即重点归纳法。 有时一篇文章,其重点部分十分突出,而全文的主要内容就在其中。因此,只要抓住这个重点部分的段落大意,再加上一些必要的补充交代,全文的主要内容就归纳出来了。对写了几件事的文章,先分清事件的主次,然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看,“种花生”和“收花生”写得简略,是次要的;“尝花生”“议花生”写得详细,是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容:“我”一家人过花生收获节时尝花生,议论花生的好处的情形。 六、问题回答法。有些问题,只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《草船借箭》提出下面问题:①课文写的是诸葛亮在什么情况下借箭的?②他们是怎么借的?③结果怎样?把这些问题的回答归纳起来,就是主要内容。

怎样归纳段落大意

怎样归纳段落大意 一教学目标 1进一步教会学生归纳段落大意 2培养学生筛选、整合信息的能力以及归纳总结能力 3培养学生综合概括能力 二教学重点 教给学生归纳段落大意的方法 三教学过程 归纳段落大意,是在同学们学习给课文分段之后着重训练的一项阅读基本功。它是理解课文的手段,也是抓住重点的方法,还是以培养综合能力为主要内容的思维训练。 怎样归纳段落大意呢?其主要方法有以下两种: 一)、摘句法 摘句法是较为简便、易于掌握的一种,就是从文中摘录现成的句子作为段意。摘录的句子一般是这段课文的中心句,或者是文章中承上启下的句子。例如《海滨小城》一文中第二段,就可以用摘句法找到这段的中心句“这座海滨小城真是又美丽又整洁”作为本段的段落大意。 二)、舍次留主法 几个自然段合起来成为一段时,要舍弃次要内容,抓住主要内容来归纳段落大意。舍弃次要内容后,保留的主要内容应明确、完整、简要。怎样才能做到“明确、完整、简要”呢? 1是对写物的段落可用“这一段主要写什么(指物)怎么样”来表达。如《小狮子爱尔莎》中第二段段意可归纳为“这段主要写小狮子爱尔莎成长”。第三段段意可归纳成“这段主要写小狮子爱尔莎回到大自然”。 2是对写景的段落可用“这一段主要写(什么时间)什么地方的(什么)景色”来归纳段落大意。如《观潮》一文中第三段段意就可归纳成“这一段主要写钱塘江大潮来之时的壮观景象”。又如《海滨小城》第一段段意归纳“这一段主要写海滨的景象”。 3是对写人的段落可用“谁(什么时间)(什么地方)做什么”或“怎么样”来归纳段意。如《西门豹》一课中第二段可以归纳为“这一段主要写西门豹破除河伯娶媳妇的迷信”。 4是对写事的段落可用“这段主要写什么事的起因(经过或结果)”来归纳段意。如《捞铁牛》一课中第一段段意归纳为“这一段主要写捞铁牛的起因”。 当然,归纳段落大意的方法不只是以上两种,遇到实际情况,还要灵活运用才行。 四经典例题

概括段落大意的方法

概括段落大意的方法 学会概括段落大意,是完整而准确地把握文章内容的基础,也是泛读时快速抓住全文要点和精读时认真领悟全文思路必备的基本技能之一。那么,怎样概括段落大意呢? 1 找出“中心句”直接摘用 所谓中心句,就是概括了全段中心内容的句子。只要找出了现成的中心句,我们就可以直接摘用它作为该段的大意。如: 在延安,纺车是作为战斗的武器用的。那是在抗日战争最艰苦的年月,国民党反动派发动反共高潮,配合日寇重重封锁陕甘宁边区,想困死我们。我们边区军民热烈响应毛主席的“自己动手、丰衣足食”的伟大号召,彻底粉碎了敌人困死我们的阴谋。在延安的人,在所有抗日根据地的人,不仅吃得饱,穿得暖,而且坚持了抗战,取得了抗战的最后胜利。开荒种庄稼、种蔬菜,是足食的保证;纺羊毛、纺棉花,是丰衣的保证。(吴伯萧《记一辆纺车》) 这段的开头一句话就是中心句。当然,中心句的位置不独在一段的开头,也可以在段尾段中。一般说来,中心句的位置以在段的首或尾居多,尤其是在以议论或说明为主要表达方式的段落里表现得最为明显。因为这样的段落通常是以解说或推论的写作思路来安排和组织语言材料的。 2 简化长句、改写原句 先看下面这段话: 纺线,劳动量并不大,纺久了会腰酸胳膊疼;不过在刻苦学习和紧张工作的间隙里纺线,除了经济上对敌斗争的意义而外,也是一种很有兴趣的生活。纺线的时候,眼看着匀净的毛线或者棉纺从拇指和食指之间的毛卷里或棉纺条里抽出来,又细又长,连绵不断,简直有艺术创作的快感。……(吴伯萧《记一辆纺车》)。 显然,我们不能简单地直接摘用第一句话作为全段中心的概括,因为句子太长而且并非所有的词语涵盖了后文内容,因此,我们要对这个长句进行简化,使之更准确而精练地概括该段的中心。简化后的句子是:纺线是一种很有趣的生活。 类似的情况有,段的首句或结句带有少量与上文或下文相呼应的话。这样的句子多以“不但……而且……”,“虽然……但是……”之类的句式出现。对这样复杂的长句,要去掉其中与上文或下文内容相呼应的词语和关联词。如: 我们向沙漠进军,不但保护了农田,开辟了绿洲,而且对交通线路也起了防护作用。包兰铁路……通车以来,火车在沙漠上行驶,从来没有因为风沙的侵袭而发生事故。风是沙漠向人类进攻的武器,但是也可以为人类造福。……中国科

概括文章主要内容的阅读题[概括文章大意的方法]

概括文章主要内容的阅读题[概括文章大意的方法] 一、知道概括段意的要求 概括段意一般要做到如下三点: 1、准确即要恰如其分地概括出全段的重点内容,不能用部分代替整体或用次要的代替主要的; 2、简练言简意明,不能啰嗦; 3、通顺明白不能含糊其词。 二、掌握概括段意的方法。 1、摘句法 此方法比较简单,就是直接从文章中摘出现成的句子作为段意。 摘总起句、句、中心句。这种往往是这一段记叙、描写或议论的中心,因此,可以摘取它们作为段意。例如《松鼠》的首句“松鼠是种美丽的小动物”就可作为第一段的段意;《猫》的首句“猫的性格实在有些古怪”也可作

第一段的段意。 摘过渡句。课文中的过渡句具有承上启下的作用。承上句是上段的段意,起下句为下一段的段意。例如《赵州桥》中的过渡句“这座桥不但坚固,而且美观”,一句话承上启下,概括了上下两段的大意。 2、串连法 如果一个段落只有一个自然段组成,先看看这段有几句话并了解每句话的意思,接着找出每句话中的重点词或中心词语,然后把这些词语连起来,组成一句通顺的话。如《古井》的第一段的四个句子:①古井的位置;②井水的特点;③乡亲们到古井取水;④井水的作用。综合四句意思,归纳段意为:古井的位置和作用。若一个段落有几个自然段组成,首先概括出各个自然段的意思,然后把这些自然段意思综合起来,最后用一句简洁的话归纳出段落大意。 3、取“主”法 无论是一篇还是一段话,都有主要内容和次要内容。在一个由几个自然段组成的段落里,与段的中心联系密切的详写的自然段,就是重点自然段。归纳段意,就以重点自然段的意思为段意。如《小英雄

雨来》第一大段有两层意思:雨来生活的环境和雨来的游泳本领高。第二层是主要的,可以用作全段大意。 4、缩句法 有些段落句子不多,但较长,可用缩句的方法来概括。 5、抓体裁法 写人、写事的文章可以采用同一种概括段意的方法——谁在什么地方(什么时间)干什么?结果怎样?而状物、写景的文章往往从事物的几个方面来写:如外形、性能、用途等。这类体裁的文章概括段意时不可用标题或问题式来概括。只要同学们学会概括段意的规律和方法后,就能独立地概括段意,遇到困难也可以迎刃而解了。 内容仅供参考

段落大意概括

第二讲:阅读——内容归纳 一、概括段落大意 运用准确的语言概括段落的内容,是一种重要的能力。提高这种能力,重要的是多读多练增强语感,并辅之于行之有效的方法,便可收到事半功倍的效果。 1)抓“段眼”。段眼就是一段文字的中心句,或能涵盖大意的一句话。段眼作为一段的中心句,该段中其他句子的表达都围绕此句展开,因此找准中心句有助于培养概括能力,也便于概括段落的内容,或直接用中心句,或对中心句稍加整理即可。就结构而言,中心句一般用在段首,个别的用在段中,少数的到段尾才抖搂。 练习1:概括下段文字的段意 “苏州园林里的门和窗,图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。大致说来,那些门和窗尽量工细而决不庸俗,即使简朴而别具匠心。四扇,八扇,十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图案美。摄影家挺喜欢这些门和窗,他们斟酌着光和影,摄成称心满意的照片。” 总结:概括这段文字的内容,只要抓住首句这个中心句就可以了。 2)抓占中心位置的人、事、物、情、理。有的段落没有中心句,但往往有占中心地位的人、事、物、情、理,整个段落都是紧紧围绕这些来写的,抓住他们,概括段落内容就较容易了。练习2:概括下段文字的段意 “他就捡起一柄塑像用的木质小刀来。小刀在柔软的泥土上轻轻拂过,使像的肌肉产生一种细腻的光泽。老人的手指活泼起来,眼睛里放着光芒。‘还有这里……这里……’他又修改了几处地方,再退一步,细细观察。又把架子转过背来,喉咙里喃喃地发出奇怪的声音。有时他欣然微笑,有时他眉头紧皱,有时捏一点泥,加到像身上去,又轻轻抓掉一些。” 总结:这段文字中占中心位置的是“他”,全段都是围绕“他”写的。对这样写人的段落可按“谁+怎样+干什么”来概括。该段可概括为“他聚精会神地塑像”。 3)抓上下文联系。一篇文章是一个有机的整体,组成一篇文章的段落是密切相关的。有些段落是对下文的领起,有些段落是对上文的小结。在概括上有领起段或下有总结段的段落时,可联系上下文借助这些领起段或概括作用的段落来概括。

阅读理解之概括段落大意

阅读指导之概括段落大意(有答案) 阅读文章时,养成一边阅读一边概括段意的好习惯,对自己写作文时选材组材,布局谋篇都是有帮助的。 要求概括段意做到言简意明,不能罗里罗嗦,说个没完,什么是准确呢?就是抓住段的实质,不要偏离段的主要内容。 (一)用段的中心句概括段落大意。 △中心句指明段的写作范围 △中心句突出段的主要内容 △中心句归纳出段的思想要点 例1 小城里每个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树,还有别的亚热带树木。初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。凤凰树开花了,开得那么热闹,小城好像笼罩在从天际飘来的一片片红云中。 例2 童第周二十八岁的时候,得到亲友的资助,到比利时去留学,跟一位在欧洲很有名的生物学教授学习。一起学习的还有别的国家的学生。旧中国的贫穷落后,在世界上没有地位,外国学生瞧不起中国学生。童第周暗暗下决心,一定要为中国人争气。 (二)用文章重点句概括段意 有的文章段落中,作者在叙述事实以后,用抒情议论的方法,写出了自己的感想、体会。这些感想,往往概括了全文的主旨,点明了段的中心。阅读时可以直接引用作为段的段意。 例3 今天清早,雪停了,天也晴了。一轮红日升起来,把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白,巍巍群山遍身银装,好一派壮丽雄伟的北国风光,好一幅瑞雪丰年的喜人图画。 (三)用自己的语言概括段意 段落中没有直接表述中心的语句就需要用自己的语言进行表述。 步骤: 1. 段落中共有几句话。 2. 每句话讲的是什么意思。 3. 可以分为几层意思 4. 每层讲的是什么内容。 5. 归纳每层的意思,进而概括出段的主要意思。 例4 那一天,天还没有亮,我们连悄悄地摸进“三九一”高地下面的山坳,潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。太阳渐渐地爬上山头。我发现前面六十多米就是敌人的前沿阵地,不但可以看见铁丝网和胸墙,还可以看见地堡和火力点,甚至连敌人的讲话都听得见。敌人居高临下,当然更容易看见我们。我们趴在地上必须纹丝不动,咳嗽一声或蜷一下腿,都可能被敌人发觉。他们身上披着厚厚的茅草作为伪装,猛一看去,很难发现他们。我又看了看伏在身边不远的邱少云。他也全身伪装,隐蔽得更好,相隔这么近,我几乎找不到他。

设置段落格式说课稿

设置段落格式说课稿 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! [教学目的与要求]学会对进行段落的对齐、缩进和行距调整。通过实际操作,培养学生的动手能力、探知能力。[课时安排]建议2~3课时。[教学重点与难点]段落的对齐、缩进和行距调整。[教材分析]本课主要内容是段落的对齐和缩进。段落的对齐和缩进是排版最常用的方法,也是要求学生重点掌握的内容。这部分内容有“段落对齐”、“段落缩进”、“行距调整”三个知识点。这三个知识点讲解时,应准备好内容,边讲边让学生试着操作,“段落对齐”中对齐方式有“左对齐”、“居中”、“右对齐”、“两端对齐”、“分散对齐”几种,每种对齐方式的效果是什么,只讲不看是搞不清楚的,只有让学生实际试一试,看一看,对不同对齐方法有所了解,在以后使用时才知道选用哪种对齐方式。段落对齐的几种方式一定要让学生操作,试一试,练一练。“段落的缩进”主要讲解了利用标尺的操作方法,要让学生了解标尺的使用,了解标尺上“左缩进”、“右缩进”等的位置,学会利用鼠标拖动完成段落缩进调整的方法。建议采用演示和学生动手操作相结合的

方法。“行距调整”是指两行间隔的调整。行间距多大是合适的,这和操作者的经验有关系,这不是本课的根本,本课主要解决的问题是如何设置行距。讲解时行距的“设置值”具体是什么,不是很重要,重要的是让学生知道,不同的值,行距大小不同就可以了。[参考资料]word中的段落,就是我们平常所说的自然段。在word中输入文字时,每按一次回车键,就表示一个自然段的结束,下一自然段开始。为区分每一独立的自然段,word在每个段落的结束处都会显示一个段落标记符号,每按一次回车键,就会产生一个段落标记。通过“视图”菜单中的“显示段落标记”命令,可以控制该标记显示与否。该标记仅起显示作用,不会被打印出来。对段落进行修饰时,操作对象的最小单位是自然段。当光标位于某段中的任一位置,所选择的段落修饰命令就将对该段落起作用。即使在修饰段落前高亮选择了一个段落中的某块文字,段落修饰命令也将对整个段起作用,而不仅仅是对选中的文字块有效果。按照中文表达的习惯,每一个自然段的段首要空两个字,在计算机处理文字时,这种空字效果就称为段落的缩进控制。在word中,不但可以实现首行缩进的效果,还可以令整个段落左边或右边整体向内侧缩进一定的距离,使一个段落中每行的文字数都减少,相应

完整word版划分段落和归纳段落大意

划分段落和归纳段落大意 一、划分段落 1、给文章分段的基本方法——归并法 用归并法给文章分段的一般步骤是: ⑴要把文章从头到尾读一遍,对整篇文章有个初步的印象。 ⑵一个自然段一个自然段地读,每读完一个自然段,想一想这个自然段主要说的是什么。 ⑶看看哪几个自然段联系表较紧密,合起来讲了一个意思,就可以归并为一段;哪个自然段单独讲了一个意思,就可以独立成段。 2、给文章分段的依据 作者安排材料的方法是给文章分段的主要依据。常见的安排材料的方法有以下五种: ⑴按时间的顺序安排材料 一些写事的文章采用这种方法安排材料。给这类文章分段,要特别注意文中标明时间的语句。 ⑵按事情的发展顺序安排材料 这是写事文章安排材料的基本方法。给这类文章分段,要分清事情的起因、经过、结果,比较复杂的事情,还要弄明白事情的发展有几个阶段。 ⑶按方位或地点的变换安排材料 游记、参观记一般采用这种方法安排材料。给这类文章分段,要抓住文中标明地点或方位变换的词语。 ⑷按事物的不同方面安排材料 说明文和一些写人的文章常采用这种方法安排材料。给这类文章分段,关键要理解作者是从那几个方面来写事物的。 ⑸按总分的关系安排材料 这种安排材料的方式与自然段的总分段式相似,有“总-分”,“分-总”,“总-分-总”三种形式。 练习 我爱我家的竹园 我家有一片翠绿幽美的竹园。它四季常绿,美丽多姿,令人陶醉。我爱我家的竹园。 春天,鹅黄的新笋从土壤里钻出来,像一只只刚出壳的小鸡一样漂亮,过三、四个星期,逐渐变成了一支支墨绿的新笋,接着变成嫩绿的新竹。那三、四支老竹围着新竹,像保护自己的儿女一样。小麻雀在茂盛的竹叶里飞来飞去,“叽叽喳喳”地叫着,好像在说:“这个地方真美啊!” 到了盛夏,竹园更显得可爱。阳光透过茂密的竹叶缝隙,照在地上,从远处看,像一片片碎银铺在地上。成林的竹子舒展着长臂,好像向人们招手,又仿佛在说:“大热天,你们到这里来歇息吧!” 到了秋高气爽的季节,从地里钻出淡黄的马鞭笋,给人们又添了一碟小菜。有时,竹子叫秋风把自己身上的旧叶换掉,飘落的竹叶像一位美丽的姑娘表演“天女散花”。 冬天,别的树叶落光了,可它还是那样清秀挺拔。深绿的叶子笑容满面地迎接严霜白雪。雪后,绿叶上积满了厚厚的白雪,弯弯的枝条低垂着,微风吹过,雪末儿窣窣地下落,大地一片银装。. 我爱竹园,更爱竹子,因为它四季常绿,富有顽强的生命力,它给我们带来勃勃的生机,

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