调动内需,促进农村教师专业化发展

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调动内需,促进农村教师专业化发展

作者:王海龙

来源:《新课程·下旬》2018年第07期

摘要:农村中小学教师教研活动单一,参与教研活动的内需力不强,校本教研存在浅层

化问题。为了调动内需,促进农村教师专业化发展,提高专业素质,从职称晋升制度改革、绩效考核、年度考核、评优选先四个方面探究激发教研热情、促进农村教师专业化发展的新路子。

关键词:农村教师;调动内需;专业发展

农村学校信息相对闭塞,教研活动单一,大部分教师以教材为中心,以上课为主轴从事日常教学活动,教研以学校安排的听课、评课为主,平时很少参与教研活动,学校没有形成浓厚的教研氛围,教师专业发展的内需力不强,参加各类教研活动的主动性不够。究其原因,教育主管部门和学校对教师专业发展的积极性调动不够。本文以调动教师参与教研活动的内需为突破口,探讨一些有效的方法和途径。

一、改革职称晋升制度调动内需,促进教师专业化发展

专业技术职称晋升,是对教师工作的全面考察和考核。广大教师对晋升职称十分关注,学校可以因势利导,以省、市、县规定的职称晋升条件为基础,讨论制订学校推荐办法,以定量计分的方式,按教师参加各类教研活动的数量和质量量化计分,最后计入专业技术职务晋升总分中,然后根据校内排名先后推荐。这种做法能调动教师参与教研活动的积极性,过去推选教师上示范课,学校要做大量动员工作,现在教师争先恐后地上示范课。过去学校选派教师参加各类培训时困难重重,很多教师以家中有事走不开、身体不适等理由推托不参加,现在只要有培训名额,教师都积极报名,学校根据实际情况确定人员参加。

二、借助绩效考核调动内需,促进教师专业化发展

绩效考核制度是事业单位改革的一项重要举措,考核结果与绩效工资直接挂钩,其目的是调动专业技术人员工作的积极性。学校要充分利用现行的绩效考核制度,在绩效考核中增加教研教改内容,将教师参与教研活动的数量和质量作为考核内容,例如上示范课、参加各级培训、承担专题讲座任务、参加区域教研活动、参与校本教材编写、开展课题研究、参加讲课大赛获奖等,分国家、省、市、县、校五个级别,按获奖、合格分别计分,最后以10%的权重计入绩效考核总分中。这种教研成绩在绩效考核中占一定权重的考核办法,改变过去学校或上级主管部门要我参加教研活动为教师主动参加,将教师专业成长的内容与绩效考核有机结合,有效调动教师参与教研活动的内需,让教师变被动为主动,是一项促进教师专业化发展的有效措施。

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