调动内需,促进农村教师专业化发展

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/209521752.html,

调动内需，促进农村教师专业化发展

作者：王海龙

来源：《新课程·下旬》2018年第07期

摘要：农村中小学教师教研活动单一，参与教研活动的内需力不强，校本教研存在浅层

化问题。为了调动内需，促进农村教师专业化发展，提高专业素质，从职称晋升制度改革、绩效考核、年度考核、评优选先四个方面探究激发教研热情、促进农村教师专业化发展的新路子。

关键词：农村教师；调动内需；专业发展

农村学校信息相对闭塞，教研活动单一，大部分教师以教材为中心，以上课为主轴从事日常教学活动，教研以学校安排的听课、评课为主，平时很少参与教研活动，学校没有形成浓厚的教研氛围，教师专业发展的内需力不强，参加各类教研活动的主动性不够。究其原因，教育主管部门和学校对教师专业发展的积极性调动不够。本文以调动教师参与教研活动的内需为突破口，探讨一些有效的方法和途径。

一、改革职称晋升制度调动内需，促进教师专业化发展

专业技术职称晋升，是对教师工作的全面考察和考核。广大教师对晋升职称十分关注，学校可以因势利导，以省、市、县规定的职称晋升条件为基础，讨论制订学校推荐办法，以定量计分的方式，按教师参加各类教研活动的数量和质量量化计分，最后计入专业技术职务晋升总分中，然后根据校内排名先后推荐。这种做法能调动教师参与教研活动的积极性，过去推选教师上示范课，学校要做大量动员工作，现在教师争先恐后地上示范课。过去学校选派教师参加各类培训时困难重重，很多教师以家中有事走不开、身体不适等理由推托不参加，现在只要有培训名额，教师都积极报名，学校根据实际情况确定人员参加。

二、借助绩效考核调动内需，促进教师专业化发展

绩效考核制度是事业单位改革的一项重要举措，考核结果与绩效工资直接挂钩，其目的是调动专业技术人员工作的积极性。学校要充分利用现行的绩效考核制度，在绩效考核中增加教研教改内容，将教师参与教研活动的数量和质量作为考核内容，例如上示范课、参加各级培训、承担专题讲座任务、参加区域教研活动、参与校本教材编写、开展课题研究、参加讲课大赛获奖等，分国家、省、市、县、校五个级别，按获奖、合格分别计分，最后以10%的权重计入绩效考核总分中。这种教研成绩在绩效考核中占一定权重的考核办法，改变过去学校或上级主管部门要我参加教研活动为教师主动参加，将教师专业成长的内容与绩效考核有机结合，有效调动教师参与教研活动的内需，让教师变被动为主动，是一项促进教师专业化发展的有效措施。