让阅读点亮人生

在语文主题阅读中实现语文课堂教学的高效率

索伦小学于亚晶

我校的语文教学，老师主宰课堂的现象还很常见。每一篇精读课文，老师要花好几节课的时间来讲，讲得倒是细致全面，可是学生读书的时间过少，有的学生甚至连所学的课文都没有读好。这种状况下，何谈语言的积累和感悟？更谈不上学有所用了。学生要想学好语文，达到自能读书，自能作文，这是要靠他们自身的多读多写来实现的。课堂上老师不给学生自主读书的时间，而是面面俱到讲个不休，这就剥夺了学生积累、感悟语言的机会，是背离语文学习的基本规律的。学生语文学科成绩的真正提升，也是通过大量的积累来实现的。学生语文素养的提高不是老师讲出来的，我们必须把讲练的事件压下来，把大部分课时还给学生共同阅读交流，给学生进行读写交流评议。只要让学生浸泡在语言里，他们的语言思维就会得到滋养，不断膨胀，最终发展壮大。语文学到一定程度之后，有些东西是考不出来的，而阅读能力却能影响孩子的一生。

如何改变我校学生阅读量小、阅读能力不强的现状呢？从上学期开始，我校尝试着在三到六年级进行单元整合的主题式阅读方式进行语文教学，也就是要通过课内大量阅读来学习语文的。语文主题阅读，强调多读——诵读，多看——博览；强调感悟——悟其意、悟其情、悟其法；强调积累——语言积累，思想情感积累，篇章样式积累等；强调不动笔墨不读书，学会做批注，写读书笔记，养成习惯。这些都是行之有效的中国传统的语文学习方法。我校还结合这几册语文教材，为各年级学生选择了配套的读物，每学一篇课文，都有至少一篇的拓展阅读的内容。一个学期下来，老师们在尝试中摸索着，努力缩短教材中课文的授课时数，节省下来的时间

让学生在课堂上进行拓展阅读。老师们对这种主题式阅读的理念也有了进一步的认识。

本学期开始，我们在语文单元整合的主题式阅读上还要下大力气。我们把教材的一个单元看做一个整体，整合本单元的情感主题，挖掘本单元的训练点，然后围绕重点大胆取舍，做到一课一小得，一单元一大得。努力通过让学生大量的阅读来提高学生的语文素养和能力，使我们的语文课能到达高效率。

如何来实现单元整合的语文主题阅读呢？

一是要加大阅读量。首先是必须把课文读好，其次是选择合适的课外读物，给不同年龄的学生选择不同的读物，允许和尊重学生有自己的爱好。再次是着手准备编辑与每一个单元课文主题相吻合的阅读材料，整理打印编辑成册，提供给学生作为课内阅读的材料。这件事说起来很简单，做起来其实很难，这也是目前遇到的最大困难。我们要通过各种渠道选择大量的与每一单元每篇课文类似的文章，这就需要老师们都行动起来，多方查找，教务处在进行编辑整理，打印发给学生。这是本学期我们的一项艰巨的任务。只有把这项工作做好了，才能更好地实现课堂内的有效阅读。我们这里的农村孩子手中的读物很少，即便是老师推荐了读物，他们也很难实现人手一本。让他们盲目地阅读，收到的效果会大打折扣的。

二是要课内阅读。主题阅读要向课堂要时间。我们把学生读书的时间首先安排在课内进行，狠抓课堂阅读的落实，就是要切实保证学生的读书时间。教师的作用重点体现在对学生阅读的引导和上点拨，不断地激发学生的阅读兴趣。那么课堂上学生大量阅读的时间从何而来？这就要求语文老师在对教材课文的教学上必须节省时间。每一单元的教学，从字斟句酌的讲解和永无休止的片段训练中走出来，把阅读带进课堂。把语文课真正

交给学生。老师讲的东西越多，学生就越不能进行“主题学习”。教师简简单单地教，教师的“懒惰”会给学生一根魔棒，一根引领他们走进语言艺术殿堂的魔棒。对于精读课文，老师从每一单元中挑选一篇富有代表性的课文进行精读，引导学生深入文本，实现与文本、教师、编者、学生间的平等对话，从中品味、欣赏蕴含在词语、句子背后的情感、态度、价值观，进行听说读写的语文综合能力训练，并渗透一定的学习方法。这篇课文担负着“以例悟法”的艰巨任务，起着举一反三的作用。

除一篇精读课文以外，单元内的其他几篇文章都可以作为略读课文，不必逐字逐句的探究，要有选择地进行阅读，可以跳过某些细节，以求抓住文章大概，从而加快阅读速度。教师可采用学案的方式，放手让学生运用精读课例中学到的方法进行自学，起到反三归一的效果。接下来，教师可采用阅读汇报课、阅读检测课、自由阅读课、阅读欣赏课等形式，强化本单元的阅读训练点，使学生在阅读中快乐成长。

精读课与略读课的融合，既品词析句，又海量阅读。精读课上，落实了叶圣陶所说的“一字未宜忽，语语悟其神”；略读课和拓展课上，落实了诗人杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。精读课上，体会情感并把“学语文”落实到位；略读课和拓展课上，突出训练重点，强化巩固，形成能力。精读课以例悟法；略读课和拓展课作为练习，依法自学。精读课和略读课好比阅读教学的两翼，紧密配合，缺一不可。

在教师的激励下，学生的阅读兴趣由课堂延伸到课外，由快餐书籍过渡到大师作品的盛宴，孩子们的能力就在老师的“放”中得到了锻炼，审美素养和能力也由此得到了提升，学生读书的胃口被调动起来了，语文课终于变得丰盈。

2013年2月17日