课课家教育-JQuery组件开发项目实战班视频教程
课程目标：1. 理解JavaScript基础语法；2. 掌握常用语句的使用方法；3. 学会如何获取DOM元素及进行简单操作。
适合人群：该课程是针对新手的一个简单基础的课程，让您快速了解JS，通过一些简单的代码编写体会JS。如果您已经对JS有所了解，可以跳过本课程，学习JS进阶课程，进一步学习JS相应的基础知识。学习本课程，希望您至少具备HTML/CSS基础知识，认识常用的标签。
jQuery是一个快速、简洁的JavaScript框架，是继Prototype之后又一个优秀的JavaScript代码库（或JavaScript框架）。jQuery设计的宗旨是“write Less，Do More”，即倡导写更少的代码，做更多的事情。它封装JavaScript 常用的功能代码，提供一种简便的JavaScript设计模式，优化HTML文档操作、事件处理、动画设计和Ajax交互。
jQuery的核心特性可以总结为：具有独特的链式语法和短小清晰的多功能接口；具有高效灵活的css选择器，并且可对CSS选择器进行扩展；拥有便捷的插件扩展机制和丰富的插件。jQuery兼容各种主流浏览器，如IE 6.0+、FF 1.5+、Safari 2.0+、Opera 9.0+等。[1]
目录
第1节
JQuery组件开发项目实战班-省市区三级联
动-01
第2节
JQuery组件开发项目实战班--省市区三级联动-02
第3节
JQuery组件开发项目实战班--省市区三级联动-03
第4节
JQuery组件开发项目实战班-省市区三级联动-04
00:45:00
第5节
JQuery组件开发项目实战班-省市区三级联动-05
00:45:00
第6节
JQuery组件开发项目实战班-省市区三级联动-06
00:15:32
第7节
Jquery组件开发之Loading的封装-01 00:45:00
第8节
Jquery组件开发之Loading的封装-02 00:45:00
第9节
Jquery实现元素的拖拽和星级评论-01 00:45:00
第10节
Jquery实现元素的拖拽和星级评论-02 00:17:43
第11节
Jquery实现元素的拖拽和星级评论-03 00:45:00
第12节
Jquery实现元素的拖拽和星级评论-04 00:29:33
第13节
Jquery实现元素的拖拽和星级评论-05 00:16:49
第14节
Jquery的高级动画animate和回调函数-01
00:33:12
第15节
Jquery的高级动画animate和回调函数-02
00:01:38
第16节
关于Javascript开发过程常见的雷区和注意事项-01
00:45:00
第17节
关于Javascript开发过程常见的雷区和注意事项-02
00:25:29
学员评价
课程网址：https://www.wendangku.net/doc/2510018383.html,/course-4614.html
随班就读学生教学案例
一、让浓浓的爱打开心扉 曾德林由于身体的原因，很自然把自己封闭起来了。对老师同学抱有不信任的态度，害怕受嘲笑，担心被欺负。其实在他内心深处还是渴望得到老师和同学的尊重和信任。因此要消除他自卑心理，必须协调好我和他的关系，让他能够感受到爱。 为进一步了解情况，我先进行家访，我为他准备一些学习用具做为礼物。和他聊聊天，看到他提起妈妈的时候眼泪直流，我拉他到我怀里，鼓励他要化悲痛为力量，勤奋学习，把自己心里话告诉老师，多交朋友。告诉他如果妈妈知道他这样生活，一定会很伤心的……这次让他明显感到老师是爱他的。 在学习方面在课堂上多找一些符合他的水平的问题让他回答，回答正确后表扬让同学鼓励一下，增加他的自信，课后我单独给他辅导功课，让他把落下的功课补上来。成绩好了，自然有信心。 二、平时交流，增强自信 我与曾德林聊天，让他正视自己，对自己有全面了解，知道自己的优缺点，俗话说：“尺有所短，寸有所长”。善于发现自己长处，发挥长处。比如他的书写写得相当不错，可以继续发挥这长处。告诉他史铁生、张海迪、海伦·凯勒，也是残疾人，他们都有让我们敬佩的辉煌。再到主动帮助别人，这一点点的变化，让我感到欣慰，我知道这孩子将来一定会成为坚强的强者。 三、让爱心催化孩子健康成长 我首先做班上其他同学的思想工作，让同学们通过一些体验活动换位思考，让同学们体会曾德林内心十分渴望友人的帮助和关心。于是同学们开始主动地接近他、帮助他、关心他。上学放学和他一起顺路的同学带着他。都不用他妈妈接送。学习上有困难，一遍一遍给他教，即便是曾德林在行为中有特别笨拙的表现，大家也不嘲笑他，而是伸出援助之手，真诚地帮助他，我在学校里或和他妈妈联系中看到他的进步，如自己会削铅笔了，能自己来上学了……赶紧当同学面表扬他，也请同学们平时和他在一起时发现他的进步，一起赞美表扬他，为他加油。曾德林能够感受到我们对他的关爱，喜欢到学校来，喜欢和同学们交往，并且在学校活动中也有竞争的勇气了，脸上也展开了笑容。看着他的进步我也很有成就感。 四、用耐心培养学习能力 有位智残教育专家曾说：“对智障儿童的教育是他把被子掉到地上10次，你给他捡起10次。”我的体会是10次是远远不够的，至少得几十次甚至上百次。课堂上我把简单的问题留给他，即使回答不全面，我也表扬他，有难度的问题先让几个同学回答，然后让他复述一遍，然后表扬他听课认真，激发他学习的兴趣。 现在，看着他学习上一点一滴的进步，我觉得心血没白费，著名教育家苏霍姆林斯基说过：“智残生不是畸形儿，他们是世界上最脆弱，最娇嫩的鲜花。”所以我们每一个教育者只要有耐心精心浇灌，他们一定会成为社会有用之才，迟开的花朵也能绽放飘香。
jQuery前端开发实战教程
《jQuery前端开发实战教程》试卷 得分 单选题（每题2分，共计30分） 1．页面中存在可见元素div，代码“if( $("div").show().is(:animated) ){ $("div").hide(1000); }” 的执行效果是（） A、元素以动画效果隐藏 B、元素没有任何变化 C、元素无动画效果隐藏 D、元素先以动画效果隐藏，再无动画形式显示 2．关于代码“$.fn.test = function() { };”，下列说法错误的是（） A、test方法可以被jQuery对象调用 B、test方法被jQuery对象调用时，this指向调用该方法的jQuery对象 C、在test方法中可以书写代码“return this”来实现链式编程 D、$.fn是jQuery原型对象jQuery.prototype的简写3．jQuery Mobile选择菜单中，当选择菜单中含有多个类别时，可添加（）元素，让jQuery Mobile根据此元素中label属性的文本创建含有分割项的选项。 A、label B、optgroup C、select D、option 4．在使用tree组件时，dnd属性和lines属性设置为true分别代表（）含义。 A、显示横线条显示竖线条 B、显示竖线条显示横线条 C、表示可拖动表示可拖拽 D、表示可拖动表示显示竖线条 5．下列哪种方法不可以让元素设置为不可见（） A、fadeIn B、fadeOut C、fadeTo D、hide 总分题型单选题多选题填空题简答题题分 得分
6．在jQuery Mobile列表视图中，可以将任意大小的图片自动缩放到（）像素，展示到列表中。 A、60 B、70 C、80 D、90 7．跟jQuery相继诞生的JavaScript库还有很多，不包括（） A、Prototype B、ExtJS C、YUI D、node.js 8．下面选项中this的使用说法正确的是（） A、this指向当前元素 B、this可以用来绑定事件 C、this可以获取到所有元素 D、this是一种方法9．使用animate方法实现与代码$("div").fadeIn(600)相同效果的代码写法是（） A、$("div").animate({"opacity":"1"}) B、$("div").animate({"opacity":"1"},"fast") C、$("div").animate({"opacity":"1"},600) D、$("div").animate({"opacity":"1"},"normal") 10．从EasyUI网站下载到的“jquery-easyui-1.5.4.2.zip”压缩包解压，保存到“chapter08\ easyui-1.5.4.2”目录中下面说法错误的是（） A、locale目录是国际化资源文件包 B、plugins是插件包目录 C、jsrc是源码包目录 D、demo和demo-mobile目录都是样例，没有区别 11．在jQuery事件中，当调整浏览器窗口时触发的事件是（）事件。 A、resize() B、change() C、scroll() D、select()
随班就读学生案例
让爱同行—随班就读学生教育案例 一、背景情况: 李雪莲，女，出生于1998年4月，籍贯：甘肃榆中，现为榆中县清水驿初级中学九年级（4）班随班就读学生。该生为多重残疾人，经兰州市残联鉴定为语言、肢体三级残疾，语言表达能力差，存在语言障碍，话语含糊不清，行走不便，书写困难，体力明显低于同龄正常儿童。 (一)心理及智力情况: 该生性格并不内向，能与同学接触，但其上课时能够听讲，但是无法做笔记，作业无法完成，因而产生自卑感，逐渐失去了自信心。同时，该生注意力不集中，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓。 (二)适应性行为:
生活上能基本能自理，能做简单家务，无法学习广播操，动作做不上。在校期间打水打饭能够完成，因行走不便，导致很多困难。 (三)家庭背景情况 该生家中有父亲、母亲和一个妹妹。现在父母都在家务农，父亲偶尔外出打工，家庭居住环境较差。父母无辅导孩子学习的能力。 (四)学习能力分析: 语文方面：读生语言能力差，根本无法准确朗读。就是回答也表达不清自己的意思。考试时考卷上的选择题能够全部完成，态度还是比较认真。 数学方面：理解能力也比其他同学慢很多，随着年龄的增长，反映越来越慢。做题目就乱做一通。考试时考卷上的选择题能够全部完成，态度还是比较认真。 英语方面：单词无法背诵和书写，基础的内容也无法掌握，考试时考卷上的选择题能够全部完成，态度还是比较认真。
劳动技能方面：能够进行简单的劳动，如扫地，收拾课桌等。 二、矫正目标和措施: 根据该生有自卑感，没有自信心，记忆力差，语言能力、计算能力、理解能力、劳动技能方面远低于正常儿童，行动迟缓等特点，确定矫正目标为： (一)加强非智力因素的培养、训练，如自信心，注意力，学习习惯等，尽可能的使其能正常参加学习。 (二)有计划地开发其智力因素。如感知能力、记忆力、计算能力、理解力、语言能力等。数学：要求能做最简单的计算题。语文：要求能简单地读通课文，能回答简单问题，能够表达自己的意愿和想法。 (三)进行行为能力、生活能力、劳动能力训练，在劳动技能的培养中，使其意识到人际交往的重要性，产生与同伴合作交往的欲望，从而培养其语言能力和人际交往的能力，使其将来能基本适应社会。 为了达到以上三个目标，具体做法如下：
jQuery入门教程(很不错)
jQuery入门[1]－构造函数 https://www.wendangku.net/doc/2510018383.html,/archive/2008/03/05/1091816.html jQuery优点 ?体积小（v1.2.3 15kb） ?丰富的DOM选择器(CSS1-3 + XPath) ?跨浏览器（IE6,FF,Safari,Opera） ?链式代码 ?强大的事件、样式支持 ?强大的AJAX功能 ?易于扩展，插件丰富 jQuery的构造函数接收四种类型的参数： jQuery(expression,context) jQuery(html) jQuery(elements) jQuery(fn) 第一种根据表达式（ID，DOM元素名，CSS表达式，XPath表达式）找出文档中的元素，并组装成一个jQuery对象返回。 DEMO: DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD XHTML 1.0 Transitional//EN" "https://www.wendangku.net/doc/2510018383.html,/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd">
jQuery basic title> <style type="text/css"> .selected { background-color:Yellow; } style> <script src="../scripts/jquery-1.2.3.intellisense.js" type="text/javascript">script> head> <body> <h3>jQuery构造函数h3> <ul> <li>jQuery(expression,context)li> <li>jQuery(html)li> <li>jQuery(elements)li> <li>jQuery(fn)li> ul> <script type="text/javascript"></p><h2>随班就读学生教学案例</h2><p>随班就读学生教学案例 一、让浓浓的爱打开心扉 曾德林由于身体的原因，很自然把自己封闭起来了。对老师同学抱有不信任的态度，害怕受嘲笑，担心被欺负。其实在他内心深处还是渴望得到老师和同学的尊重和信任。因 此要消除他自卑心理，必须协调好我和他的关系，让他能够感受到爱。 为进一步了解情况，我先进行家访，我为他准备一些学习用具做为礼物。和他聊聊天，看到他提起妈妈的时候眼泪直流，我拉他到我怀里，鼓励他要化悲痛为力量，勤奋学习， 把自己心里话告诉老师，多交朋友。告诉他如果妈妈知道他这样生活，一定会很伤心的…… 这次让他明显感到老师是爱他的。 在学习方面在课堂上多找一些符合他的水平的问题让他回答，回答正确后表扬让同学 鼓励一下，增加他的自信，课后我单独给他辅导功课，让他把落下的功课补上来。成绩好了，自然有信心。 二、平时交流，增强自信 我与曾德林聊天，让他正视自己，对自己有全面了解，知道自己的优缺点，俗话说：“尺有所短，寸有所长”。善于发现自己长处，发挥长处。比如他的书写写得相当不错， 可以继续发挥这长处。告诉他史铁生、张海迪、海伦·凯勒，也是残疾人，他们都有让我 们敬佩的辉煌。再到主动帮助别人，这一点点的变化，让我感到欣慰，我知道这孩子将来 一定会成为坚强的强者。 三、让爱心催化孩子健康成长 我首先做班上其他同学的思想工作，让同学们通过一些体验活动换位思考，让同学们 体会曾德林内心十分渴望友人的帮助和关心。于是同学们开始主动地接近他、帮助他、关 心他。上学放学和他一起顺路的同学带着他。都不用他妈妈接送。学习上有困难，一遍一 遍给他教，即便是曾德林在行为中有特别笨拙的表现，大家也不嘲笑他，而是伸出援助之手，真诚地帮助他，我在学校里或和他妈妈联系中看到他的进步，如自己会削铅笔了，能 自己来上学了……赶紧当同学面表扬他，也请同学们平时和他在一起时发现他的进步，一起 赞美表扬他，为他加油。曾德林能够感受到我们对他的关爱，喜欢到学校来，喜欢和同学 们交往，并且在学校活动中也有竞争的勇气了，脸上也展开了笑容。看着他的进步我也很 有成就感。 四、用耐心培养学习能力 有位智残教育专家曾说：“对智障儿童的教育是他把被子掉到地上10次，你给他捡 起10次。”我的体会是10次是远远不够的，至少得几十次甚至上百次。课堂上我把简单 的问题留给他，即使回答不全面，我也表扬他，有难度的问题先让几个同学回答，然后让 他复述一遍，然后表扬他听课认真，激发他学习的兴趣。</p><h2>jQuery前端开发实战教程</h2><p>《前端开发实战教程》试卷 得分 单选题（每题2分，共计30分） 1．页面中存在可见元素，代码“( $("")()() ){ $("")(1000); }”的执行效果是（） A、元素以动画效果隐藏 B、元素没有任何变化 C、元素无动画效果隐藏 D、元素先以动画效果隐藏，再无动画形式显示 2．关于代码“$ = () { };”，下列说法错误的是（） A、方法可以被对象调用 B、方法被对象调用时，指向调用该方法的对象 C、在方法中可以书写代码“”来实现链式编程 D、$是原型对象的简写3．选择菜单中，当选择菜单中含有多个类别时，可添加（）元素，让根据此元素中属性的文本创建含有分割项的选项。 A、 B、 C、 D、 4．在使用组件时，属性和属性设置为分别代表（）含义。 A、显示横线条显示竖线条 B、显示竖线条显示横线条 C、表示可拖动表示可拖拽 D、表示可拖动表示显示竖线条 5．下列哪种方法不可以让元素设置为不可见（） A、 B、 C、 D、 总分题型单选题多选题填空题简答题题分 得分</p><p>6．在列表视图中，可以将任意大小的图片自动缩放到（）像素，展示到列表中。 A、60 B、70 C、80 D、90 7．跟相继诞生的库还有很多，不包括（） A、 B、 C、 D、 8．下面选项中的使用说法正确的是（） A、指向当前元素 B、可以用来绑定事件 C、可以获取到所有元素 D、是一种方法9．使用方法实现与代码$("")(600)相同效果的代码写法是（） A、$("")({"":"1"}) B、$("")({"":"1"},"") C、$("")({"":"1"},600) D、$("")({"":"1"},"") 10．从网站下载到的“1.5.4.2”压缩包解压，保存到“08\ 1.5.4.2”目录中下面说法错误的是（） A、目录是国际化资源文件包 B、是插件包目录 C、是源码包目录 D、和目录都是样例，没有区别 11．在事件中，当调整浏览器窗口时触发的事件是（）事件。 A、() B、() C、() D、()</p><h2>静待花开。轻度智障学生的随班就读</h2><p>附件2： 绍兴市2017年特殊教育案例评选参评表</p><p>静待花开 —轻度智力低下学生的随班就读 智力低下儿童的教育形式大多是随班就读，如何提高智障儿童教育的质量，使他们不至于成为“被遗忘的角落”，这是当前每一位普通教育者都应关注和深思的一个问题。从教多年来，接触了不少智力低下儿童，如何教育和培养这些特殊的孩子呢？ 杨某，女，普校五年级随读生，轻度智力低下。以前在离家较远的一所培智学校读书，由于上学路途太远，家人没时间接送，于四年级上半学期转入离家较近的一所普通学校进行随班就读。该生适应性行为轻度低下，智力障碍导致数学逻辑思维差，抽象概括能力差，起初仅会计算5以内的加减法；机械识记稍好，日常交流、活动、运动、自理能力都接近正常儿童。据该生家长反映，该生在普校很乖、很听话，就是学习上不去，不合群；在家却很任性，吼家长、推搡家人，经常借故让家长请假不上学。转入新学校后，开始也不愿意来，缠着妈妈接送、陪读，不爱说话，与人对视眼神怯怯的，没来几天就想请假。 案例分析： 该生主要是心理方面的问题：成绩不好导致自卑、孤僻、不合群，以致失去了儿童的天真烂漫、无忧无虑。儿童活泼好动，同龄小伙伴是他成长道路上不可或缺的部分。低年级学生间分化不严重，孩子感受不太明显；随着年龄增长，成绩与同龄伙伴差距拉大，内心也越敏感。同学的疏远、老师的顾及不周，孩子逐渐封闭自我，虽身处一个正常人群，却得不到正常的交流、友谊和快乐。表面貌似很乖，内心却孤独、排斥这种氛围，而又无力改变现状，往往回到家发泄或逃避现实、请假不上学。 对该生，担任随班就读的老师扬其长避其短。其短处是学习能力弱，老师在文化课教学上本着基础和实用的目的，加强基础知识和基本技能的训练，语文培养基本的听、说、读、写能力。数学训练简单计算和简单的逻辑推理能力。其长处则是学习以外的事，如：她有劳动热情，可以安排她值日、帮助整理讲台、收发作业本；集体活动、体育运动、文娱活动时，不对她带任何偏见，正常孩子能做的她完全可以做，哪怕表现平平也善于发现闪光点，多鼓励、表扬，还表扬她所在组的同学团结友爱、互帮互助的精神。每个学生都期望得到老师的肯定和</p><h2>随班就读学生语文学习能力的培养</h2><p>随班就读学生语文学习能力的培养 背景： 他矮矮小小，浑身脏兮兮的，却坐在教室最显眼的地方。上课时，一会儿斜着坐，一会儿歪着坐，有时还不由自主地站起来。铅笔、尺子、橡皮都成了他的玩具。他是谁呢？他就是我班的随班就读生——赵平。 这个孩子由于有先天性智力障碍，上课时，注意力很难集中，也很少说话，有时一句话问他许多次他都不回答，面对这样的学生，怎么办呢？首先要让他学会说话。那天，在一次复习课上，我以开火车的形式抽测学生词语掌握情况等轮到赵平时，一个极响亮的声音喊着：“别叫了，他是弱智！” “对！对！他是弱智！”一片附和声。 本来想极力说出话来但又被同学们声音打断的赵平抬起头来，怯怯地看着我。 “就是！就是！” “快坐下吧，别浪费时间了！”一片嚷嚷声。 从同学们的七嘴八舌中，我听出来了，个别同学对他不尊重。此情此景，我该说什么呢？我脑海中立刻闪出三种办法：第一，让他坐下，但这样做的结果，他比给这个孩子弱小的心灵插上一把锋利的尖刀，很可能会影响孩子的一生。第二，我说“你先坐下吧，等以后有机再说。”听起来这话还挺婉转，似乎也便于接受，但是，这次不给</p><p>他机会，以后还会有机会吗？其次是一种推辞，一种谎言。第三，看来我必须这样说：“老师就请你来读，你一定会读，教师相信你！”我选择了第三种办法。我拍了两下手，让教室里安静下来，我大声对同学们说：“老师相信赵平一定会读，大家认真听。”刚才怯怯地看着我的赵平脸上有了笑容。但发音不是很准的他费力地读出了那两个字。我再一次肯定地向他点点头，我抓住契机，发给他一颗靓星，他也很兴奋，教室里迸发出一片掌声。 我发现赵平的数学虽然学习比较困难，但语文学习能力还是有的。在对他的语文学习辅导中，我总结了一些方法。 l.独立拼读:让他们利用拼音读通一个字，一个词，一句话……。这种方法的特点是数量自定，可多可少，压力较小，希望较大。目的是提高识字量，练习读好句子，日积月累打实基础，为今后创造条件，同时也提高他读书的兴趣。 2.伙伴间领读、帮读:把随读生编入小组，小组内每人领读一段课文，让他们自己也领读一段，是事前伙伴儿帮他准备好的。这种方法可加大阅读量，提高阅读速度。使他能随进集体，随上集体。 3.小组内"论"读:做法是读一段议一段，或谁对哪段、哪句不明白，就读出来大家议论。这样帮、学形式自然不拘束，气氛活跃，有读有问，有说有听，理解了课文，增加了交流，增进了感情。 4.回答问题:用了“仿说”法，即听别人答后，让他们用自已的话仿说。“半独立回答法”，即在老师或同学提示下回答问题。同时</p><h2>随班就读教育案例一</h2><p>随班就读教育案例 ——特别的爱给特别的你芳香的玫瑰，因为满是花刺而更加动人；美丽的维纳斯因为一双断臂而更加迷人。既然玫瑰长满尖刺，维纳斯没有双臂，人们对于它们的喜爱都不会减少，试想，对于一块洁白的美玉，狂热的收藏家又怎么会在意它身上的瑕疵呢？随班就读的学生正如这微瑕的美玉，虽然在她们身上存在着这样或那样的缺憾，但这并不影响教师对她们的欣赏，相反，教师会对她们付出更多的爱，使她们同样散发出熠熠的光芒。 随班就读不仅仅要使随读学生学得科学文化知识，更重要的是要关心她们的情感，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。然而差别就在于是爱几个得意门生，还是喜欢全体学生。俗话说“爱难看的孩子才是真正的爱”，所谓“难看”的孩子不仅是指“差生”、“调皮生”，还指生理有缺陷的孩子。对于这些特殊的孩子，教师要将“特别的爱给特别的你”。 我班上的张玲玲就是这样一个特殊的随班就读的孩子。 我与玲玲第一次见面是在2015年2月25日，那天她是跟着妈妈一起到的学校，校领导把她们带到我的面前，而没有让她进班。她给我的第一印象就是紧张，无论与她聊些什么话题，她都处在十分紧张焦虑的状态之下：她的双手紧紧的握在一起，面部几乎无表情变化，目光始终处在游离状态，不敢与老师的眼睛对视；身体紧紧地与妈妈挨在一起。经过了解才知道原来她天生失聪，所以无论你跟她说什么，她都只能沉默。 了解到玲玲情况的特殊性，我意识到，做为她的班主任，我的责任</p><p>十分重大。因此，我从一点一滴开始做起，尽自己的最大力量来帮助她： 首先，我通过跟她的原来的同学、老师，包括小学时的老师进行沟通，了解到了她的各方面情况：她喜欢画画，跳舞，她在交友中的特点、她在学校的表现和在家的情况、她的学习状态等，对她的情况进行了了解后，我就针对她的这些特殊情况制定了一系列的特殊措施，对她采取特别的教育方法： 同时，面对她的特殊情况，我第一件事先做的就是：调整好自己的心态，积极面对问题，对突发问题要冷静处理，对自己的心情变化有敏锐的觉察，心情不佳时暂不处理问题，免得失控，出言伤害学生，让情势更难控制。要用第三只眼去发觉她的优势，加以鼓励。每当发现她一点进步，都赶紧大力的表扬。 第二，对她的人际交往进行特别关注，随时随地关注她与同学、老师相处的情况，有问题及时发现，及时解决，把问题解决在萌芽状态。 我首先与科任教师进行了沟通，让她们在授课时关注她，特别是在她不听讲、不记笔记时，不要用严厉的口吻批评她，而且对于她的作业也采取不催、不逼，避免引起她的激烈反应。同时教学中我注意利用知识的趣味性，调动她学习的热情。同时采取“反复训练、强化记忆、集体帮学”的举措，让全班同学都能主动的帮助她，强化她头脑中知识的印象。使她在集体大家庭的关怀帮助下，一步一步向主流靠近。 同时我对班上的同学进行了教育。趁她不在班里时，我先在班里做了一些工作，对学生说她的身体不太好，但还坚持上学，让学生们用一种包容的态度对待她，让学生对她产生一种怜惜和尊重，这样避免和她发生冲突，即使有冲突发生也会有些顾忌。我也经常在班里观察</p><h2>随班就读教育案例</h2><p>学会欣赏学生 ——五1班随班就读教育案例 一、案主情况分析 （一）学生基本情况 2011年9月，我接手一个新的年级，西街小学五(1)班。全班45名学生，其中一个随班就读的学生——段玉娟，女，属于轻度弱智，智力不同于同龄的正常儿童。初次见到她，胖胖的身体，头发有点乱，给人的感觉明显不像一个正常孩子。经过一段时间的观察，我对她又有了进一步的了解。虽然该生智力明显低于正常孩子，但她性格内向，不好动，上课注意力不能集中，上课不爱举手回答问题，语言表达不清。社会交际能力差，她平时自娱自乐，自言自语，从不和其他同学一起玩，也从不和同学主动交流，表现出明显的自卑心理。由于她语言表达能力差，经常话不对题，同学们也不愿意和她玩儿。学习成绩低，数学连简单的一位数乘除法都不会。虽然她有这样那样的不足，但是也有自己的优点和兴趣爱好，那就是喜欢画画。该生家庭情况正常，其父母能够直面孩子的问题，并对她给予了很多的关心，但也只是表现在满足孩子生活上的需要，对孩子的成长问题表现的不是很积极。 （二）主要问题及分析 文化知识方面 1、上课听讲不专心，不举手发言。 2、学习缺乏主动性，很容易受到外界影响。 3、思维能力，理解能力，分析能力比较差。 心理和行为习惯方面 1、不太懂得人情世故，和同学之间几乎没有来往。 2、渴望得到他人的关注。 3、缺乏自信心和进取心，意志力差，做事不专心。但对于老师的批评教育能够接受。 二、教育教学训练目标 1、加强初步人际交往能力的培养，特别是口头表达能力，使她能够和同学们进行正常的交流。 2、进行行为能力和生活能力的训练，使其适应社会。 3、从她喜欢的画画入手，适时培养她的进取心和自信心。</p><h2>随班就读教学案例22</h2><p>随班就读学生养成教育案例 温海龙是我任教我校五年级一班美术学科时的一名学生。在当时的一学期中，我在所任班级学科的学生中开展了“美术一帮一”的活动，其中我特意安排了一位学习成绩等各方面都较好的班干部来帮助他。在课堂教学中，我也会准备一些最基础的问题，让他回答，并给予其适当的提示，让他知道自己也能回答出题目，增强其自信心。在平时的绘画练习中，着重指导整体结构的把握，并借机表扬，让大家都看到他在绘画方面的进步。在纸工类课上，我也会经常表扬温海龙在动手方面的一些优秀表现。在平时的学习中，我也会经常找其聊聊天，让他能够说出心中的不快。小学生都希望得到教师的关注和鼓励，都希望自己在教师心目中有位置，因此我努力为他不断创造成功的喜悦，给他表现自我的机会，不但认识到自己的缺点，也能发现自己的优点。我知道他想帮老师做事，有那种帮得上忙是种光荣的积极想法，便安排他在班级做一些服务同学的工作，以此激发他的自信。比如打扫美术教室的卫生，我发现每次到他在的那小组打扫卫生时，他总是非常积极、认真，他负责的区域是最干净的，我抓住这个契机在全班同学面前表扬了他，他特别高兴，大家也很佩服他，借此机会我推荐他做卫生小组长，他别提有多高兴了。可是刚开始当组长时他很辛苦，有些同学不值日，他也不知道怎么去管，只好自己一起扫了。这样干了一段时间，他的积极性和热情又没有了。于是我就和他谈心，问他为什么不管，他说不知道怎么管，而且如果告诉老师的话，大家又不和他玩了，只好自己全做了。我问他这样好吗？不要怕得罪同学，做得不对的地方就要指出来，这样同学才会服你，只要自己做的对就坚持下去。于是温海龙同学在其他班干的帮助下，渐渐学会如何当小班干，做老师的小助手，他的积极性又回来了。而且大家也很配合他的工作，因为他是个正直的好班干。温海龙为班级服务的愿望得到了实现，他的自信也提高了。 花家地实验小学 隗红玉</p><h2>JQuery插件教程</h2><p>JQuery插件教程.txt我很想知道，多少人分开了，还是深爱着。ゝ自己哭自己笑自己看着自己闹。你用隐身来躲避我丶我用隐身来成全你！待到一日权在手，杀尽天下负我狗。jQuery 插件开发全解析 jQuery插件的开发包括两种： 一种是类级别的插件开发，即给jQuery添加新的全局函数，相当于给jQuery类本身添加方法。jQuery的全局函数就是属于jQuery命名空间的函数，另一种是对象级别的插件开发，即给jQuery对象添加方法。下面就两种函数的开发做详细的说明。 1、类级别的插件开发 类级别的插件开发最直接的理解就是给jQuery类添加类方法，可以理解为添加静态方法。典型的例子就是$.AJAX()这个函数，将函数定义于jQuery的命名空间中。关于类级别的插件开发可以采用如下几种形式进行扩展： 1.1 添加一个新的全局函数 添加一个全局函数，我们只需如下定义： jQuery.foo = function() { alert('This is a test. This is only a test.'); }; 调用的时候可以这样写：jQuery.foo(); 或$.foo(); 1.2 增加多个全局函数 添加多个全局函数，可采用如下定义： jQuery.foo = function() { alert('This is a test. This is only a test.'); }; jQuery.bar = function(param) { alert('This function takes a parameter, which is "' + param + '".'); }; 调用时和一个函数的一样的:jQuery.foo(); jQuery.bar(); 或者$.foo(); $.bar('bar'); 1.3 使用jQuery.extend(object); jQuery.extend({ foo: function() { alert('This is a test. 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}); }); </script> </head> <body> If you click on me, I will disappear. </body> </html> 【6】jQuery库位于一个JavaScript文件中，其中包含了所有的jQuery函数，可以通过下面的标记把jQuery添加到网页中： <head> <script type="text/javascript"src="jquery.js"> </script> </head> 第2讲jQuery语法 【1】jQuery 语法是为 HTML 元素的选取编制的，可以对元素执行某些操作。 基础语法是：$(selector).action() ·美元符号定义jQuery ·选择符selector“查询”和“查找”HTML元素·jQuery 的action()执行对元素的操作 【2】【$(this).hide()：隐藏当前Html元素】 <html> <head> <script type="text/javascript" src="/jquery/jquery.js"></script> <script type="text/javascript"> $(document).ready(function () { $("button").click(function () { $(this).hide(); }); }); </script> </head> <body> <button type="button">Click me</button> </body> </html> 【3】【$("#test").hide()：隐藏所有 id="test" 的元素】 <html> <head></p><h2>小学生随班就读案例</h2><p>随班就读案例 ---让随读生扬起自信的风帆 一、案例描述 又是一节英语课，照例我要检查学生的读书情况，一个又一个，同学们读得令人非常满意。轮到刘植(一个随读生)了，只见他怯怯地站起来，声音小得几乎让人听不清，而且一句话甚至一个字都要重复好几次。同学们等得不耐烦了，“老师，别让他读了，真让人着急！”说实话，他的朗读确实让人很是着急，此时，我真想让他坐下，就在我即将把“就读到这里吧”说出口时，猛然间，我看到了刘植那种努力的表情。或许是因为太想把书读好了的缘故，他的额头已经渗出了丝丝汗水。为什么不给他一个机会呢？在我心里一个声音对我说。对，就给他一个机会！于是，我回过头，对全班学生说：“同学们，我相信刘植一定会读好的，我们给他一个机会好吗?”“好！”同学们异口同声地回答。于是，在大家的期待中，刘植又一次鼓足勇气读了起来。虽然，他读得仍然有些结巴，但是，此刻再也听不到同学们的埋怨声了。而且只要是他读错了，同学们就会马上帮他纠正。就这样，在大家的共同帮助下，刘植终于把一个小对话读完了，同学们情不自禁地为他鼓起了掌。这时，我从刘植的脸上看到了久违的笑容，我抚摸着他的头，说：“刘植，你真棒！老师相信你下次一定会读得更好！”刘植使劲地点了点头。 在以后的日子里，每当我检查读课文时，刘植准能带给大家惊喜。同时，我也发现，他与同学的交流也多了，许多男同学都和他交上了朋友。而且，还时不时地向我报告刘植的其他变化：“老师，刘植跳绳比小鹏还多呢。”“刘植做值日可认真了。”每当这时，我都庆幸当初做的决定。</p><p>忽然有一天，刘植拿着一只崭新的铅笔，对我说：“老师，这个送给您。”“老师不要，你留着写作业吧……”还没等我把话说完，他早已跑远了。望着他远去的身影，我心中有一种说不出的滋味。 二、案例分析 随班就读学生是班集体中的特殊群体，由于他们学习成绩不理想，又不善与人交流，时间一长，就形成了一种自卑的心理。因此，他们在集体中能够处于一种弱势状态。但是，作为教师，我们应该清楚地认识到，随班就读学生也有自尊，他们同样渴望得到老师的关注，渴望得到同学的认可。因此，教师对这部分学生其不能袖手旁观，视而不见。我们应该从方方面面去关心他们，使他们看到希望。刘植以前在班中几乎没有朋友，常常是独来独往，同学们似乎也并没有在乎他的存在。而如今他之所以变得自信起来，就源于这一次不经意间的举动。但是，就是这样一个在别人看来微不足道的举动，却产生了意想不到的结果，使得一个原本不爱与人交流，甚至是受一些同学歧视的随读生重新找回了自信。这些都是源于教师给予他的一个机会。 三、案例反思 其实，每个人都有要求进步的愿望，每个学生都有着丰富的潜能，特别是那些暂时有困难的学生。他们最渴望得到老师的鼓励和关爱。我们难道就不能过给他们一些鼓励，一些关爱吗？事实证明，一道赞许的目光，一次善意的微笑，一句鼓励的话语，往往可能使学生受益终身。应该相信，没有不可教的学生，只有不善于教的老师，我们应努力挖掘学生的闪光点。成绩不优秀的孩子，老师若给与较多的关注和认可，可以唤醒他们的自尊和自信。</p></div>
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