论农村远程教育发展可行性

论农村远程教育发展可行性

摘要：在我国，各个地区的教育发展极不平衡，特别是边远地区的农民的受教育更是困扰农村的发展，而远程教育通过网络实现资源共享，打破了传统教育的局限，为各地区需要学习、培训的人们提供了学习途径，更为农民教育提供了新思路。因此，在农村开展远程教育既是必要的，也是可行的。它使边远地区的教育得到发展，使教育发展趋于平衡。

关键词：农村远程教育发展可行性

在我国，对农民进行全方面的跟踪教育的想法不切实际，没有可操作性。但是，随着信息时代的悄然来临，利用远程教育网络实现农民教育的经常性，提升农民整体的科技素质，进而实现农民的现代化，既是必要的，也是可行的。

一、我国远程教育

1、什么是远程教育

远程教育(Distance Education)这一术语的正式出现大约追溯到20世纪50年代澳大利亚新英格兰大学在其成立的特许状中的条款，以及前民主德国政府批准其管辖下的53所高校中至少20所提供Distance Education的文件。最早对这一概念进行描述的是德国宾根远距离教育研究所的多赫曼在20世纪70年代初远程教育已达到了相当成熟的水平，一些独立的研究者和机构做出了卓越的贡献，其中有蔡

而得、魏德迈、彼得斯、穆尔、霍姆伯格、基更等学者，图宾根小组及联合国教科文组织等机构。国际上对Distance Education的定名与定义逐渐有了基本的共识。80年代中期以来，随着信息技术的飞速发展与应用，远程教育的发展也进入了一个令人振奋的历史时期，我国目前较全面的关于远程教育的定义是“施教者通过多种传播手段向受教者传递知识信息，连接教与学的过程”。它包括：教学过程中师生在空间上或时间和空间上处于相对分离状态；使用多种媒体传送预制的教学内；教师的行为与角色发生重大变化；学生自主学习；存` 在人工设计的反馈、评价与互动机制。而从本质上说，远程教育只是一种不同于学校传统教育的教学模式。

2、我国远程教育的现状

（1）中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态式以EDU域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见得角度来看，早在1998年，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出：大力发展我国网络远程教育。同时为加快速度步伐，同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。

(2)与发达国家相比还有一定的差距，我国远程教育主要集中于基础教育，在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育；像在美国，就有五千万成年人在

学习。在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华、上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。

3、我国远程教育的发展

远程教育的发展基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的信息化，将形成多元化、现代化的远程教育传输网络，有社会公众提供各种学习和培训途径，并以较低的成本，为边远山区提供质量课程，为农民提供更多的使用技术。

二、农村教育资源现状

传统的农村，因为交通不便、聚集人才的能力不强，所以教育资源相对匮乏，既没有优秀的教育团队，也没有优质的学习材料，当然更谈不上先进的学习设备，因此，农民历来对学习书本知识心存畏惧。网络教育把教育网络延伸到农村，利用网络资源的共享性特点成功解决了农村教育资源不足的困难。有的网络大学邀请当地名校的老师上网讲课，并把老师的课件上传到网上，在农村教学人才紧缺的情况下，这一措施有效地缓解了农村基础教育的压力，让农村的学生随时可以共享名师教案，倾听名师的教诲，受到当地农村学

生、老师和家长的一致欢迎。同时，网络大学还组织农业方面的专家对当地农村的生产现状进行研究，制作了一大批具有本土特色的农业课件，同样免费上网，农民随时可以下载、观看，有效地丰富了农村的教育资源。

网络资源的共享特点有效满足了农民参加学习的时间要求。农民教育的一个重要困难是学习时间不好安排。因为农业生产受自然条件限制，不可能像工业生产那样由人安排，因此农民学习很大程度上要受制于自然条件。但是网络资源的一个重要特点就是学习时间上的自主性。农民可以选择自己相对宽松的时候上网学习，声像资料的可视性特点，降低了农民学习的难度。农民可以自由选择时间，自由选择内容。这种教育形式完全改变了农民学习的被动性，破解了农民学习的困局，为农民实现自我提升提供了良好的途径。其次，培训新农民的时代要求为远程教育的开展提供了政治基础。改革开放以来，我国农村的面貌发生了深刻的变化，但是随着发展理念的不断进步与优化，农村的发展在工业化的大背景下越来越被重视，建设现代农村、培育现代农民不再是政治口号，已经成了新农村建设的大潮中农民现代化的重要政治任务。

提高农民的政治觉悟是实现农村民主的主观因素。社会主义新农村建设明确提出了“管理民主”的口号与目标，民主既是管理的目标，也是管理的手段；实现民主管理。推进基层民主进程，在公共事务管理中进行民主决策，是保证基

层管理民主化的重要法宝。基层民主的实现，主要依靠基层群众的政治觉悟和政治热情，农民对政治的热情，取决于对政治的了解与理解。因此，政治觉悟的提高必须依靠有效的学习和教育，在政治常识大量普及的基础上才谈得上提高政治觉悟。但是，现在的实际情况是，农民的政治教育水平很低，远远不能适应时代发展的需要，与新农村建设的要求也存在相当明显的差距。所以，加强农民的政治教育是提高农民参与政治的重要基础性工作，也是培训新农民的重要内容之一。远程教育适应了农村政治教育形势的需要，解决了农村政治教育资源不足的压力，是在农村开展政治教育的有效途径。

三、远程教育在我县开展的情况

安龙县位于贵州西南部，地处黔、桂两省(区)结合部，总面积2237平方公里，现在全县共辖16个乡镇、173个村、11个社区、3个居委会，共有中小学校200余所，教师4000余人，在校学生4万余人。截止目前，全县共有远程教育站点334个，其中县C级站1个、建在中小学228个、村活动室91个、社区11个、居委会3个，县财政划拨站点设备建设匹配资金56850元、站点配套建设资金50000余元，补建了5个村党员活动室站点和11个社区站点，为补建站点配备了电脑、电视机、DVD、课桌凳，安装了窗帘、地板、防盗设施等，正在对187个村居、社区远程教育站点进行升级建设，并做了三个优化方案。在优化方案中，选择优化配臵

方案一（普通PC电脑）的有32个村，其中“农民网吧”16个，选择优化配臵方案二（投影仪）的有22个村，选择优化配臵方案三（文化共享机）的有133个村。这些设备为我县的远程教育提高了良好的平台。

1、新桥镇荷花村由党支部牵头，统一规划，定期组织党员群众到远程教育站点参加实用技术培训，在村里成立种养殖专业协会，采取“站点+基地+协会”的方式种植经果林1万余亩，养牛1200多头、养黑山羊1100多只。

2、龙广镇狮子山村组织村民积极学习远程教育网上先进的蔬菜种植技术，成立蔬菜专业协会，今年规模种植蔬菜达2000亩，由协会作市场引导，蔬菜远销云南、贵阳等地，为民增收15万余元。

3、新安镇东门社区建起了200亩杨梅基地作为远程教育示范点，同时采取群众入股方式办起了村办企业---雄实木门厂。而箐山村建立“党员科技种植示范点”7个，高标准种植金银花1万亩，建立“党员责任区”5个，责任区内党员帮扶种植金银花4300多亩，全村14名党员人人肩上有担子、有责任。

4、平乐乡郎元村520多户农民通过远程教育学到了养殖、消毒、防疫技术，实行科学养母猪，既缩短了猪仔的养殖周期，还节约了养殖成本，全村1100多头母猪产仔12400多仔猪，纯收入200余万元。

5、德卧镇大水井村通过开展远程教育技术的培训，

11000多亩金银花种植得到有效管护，这几天正值采摘烘烤，德卧中学远程教育信息站及大水井小学接收站积极对该村种植户进行了专门的烘烤技术培训，村两委还组织种植户到村办烘烤房现场培训，使农户烘烤技术得到了较大的改进。

6、戈塘中学远程教育信息站举办“苗族刺绣”培训班，把苗族刺绣纳入远程教育课堂，办好地方特色课程，不断推进新课改的纵深发展。专业技术的培训，促进了学用成果的转化，给当地群众带来了实实在在的收益。

7、钱相乡三道墙村根据长期干旱的实际，积极调整产业结构，采取“远程教育+党员股份制”的形式种植抗旱农作物苡仁米3000多亩。

8、海子乡沙厂村采取党员示范户与贫困户“1+1”捆绑创办远教农技“试验田”，帮助贫困群众学技术、调结构、上产业，种植烤烟、苡仁米2000多亩。等等。

网络教学模式突破了传统的面授困难，但是对农民来说，这种新型教学模式的顺利开展存在一个很大的技术障碍——计算机技术和网络技术。在此之前，绝大多数农村留守人员不知道电脑为何物，让他们自主学习显然力不从心。因此，为加强远程教育工作，安龙县教育局设立了远程教育维修站，落实编制3人，负责对全县远程教育站点设施进行维修维护；今年安龙县编委会为县远程办增加了2个编制，充实了力量，各乡镇均有分管领导，并明确1至2名同志具体负责远程教育工作，依托农技人员、学校教师、驻村干部、村两委成员、

农村劳动信息员、“一村一名大学生”、西部志愿者、乡土人才、回村大中专毕业生等加强“三支队伍”建设，全县有站点操作管理人员、技术服务人员和教学辅导人员队伍共940多人。管理员队伍的培训和建立，为农村远程教育的开展提供了人才条件。因此，从我国农村的发展现状和时代要求来看，在农村开展远程教育，利用现代化的教育设备实现农民的现代化，进而实现农村的现代化，既是必要的，也是可行的。

总之，实施农村现代远程教育工程意义深远，责任重大，我们必须用科学发展观统领教育工作全局，正确认识所面临困难和问题，积极探索农村现代远程教育工作持续发展的长效机制，推动我国教育改革与发展再上新台阶，为加快我国教育事业的发展，促进社会和谐作出更大贡献。