绘本中的音乐表现

绘本中的音乐表现——端午

一、教育目标：

1端午节是中国的一个传统节日，它有着独特的风俗，如：吃粽子、划龙舟、挂艾草和菖蒲，能增进幼儿对中国传统文化的了解，让幼儿了解“屈原”的故事，知道屈原是爱国诗人，进一步培养爱国主义的情感。

2认识鼓、钹传统乐器，并为歌曲伴奏，让幼儿感受端午节的热闹气氛，积极参与乐曲的表现活动并从中体验到快乐。

二、教育准备：

小鼓、钹、铃鼓、PPT

三、教育过程：

1谈话导入

你最喜欢玩什么游戏？幼儿自由说说，玩游戏前老师先给你们讲一个关于一位英雄的故事。（结合PPT讲故事）透过说端午节的故事，感受端午节的风俗，建构关于端午节知识，了解“屈原”

典故，并能用语言进行表述。听故事后回忆，伟大诗人是谁？在什么时候发生这件事情？

（出示图片）介绍五月五门插艾草和菖蒲是什么用途，驱蚊。

（游戏前听音乐）五月五是端午，门插艾草和菖蒲，划龙舟，敲锣鼓，吃个粽子过端午。

2 提问：

师：你听到的什么？第一句唱的是什么？分段听音乐，听后学唱，

利用动作帮助幼儿记歌词，反复几次。

师：你们看到过划龙舟吗？说说自己看到过的情景，用跑的？还是走的？鼓励幼儿回答。

师：人们是怎么样划龙舟的？姿势、动作、表情是怎么样的？

3 发放乐器。

要求孩子拿到教具时，要注意的事项，老师先示范敲，拍钹3下，然后到幼儿。

师：一个人能不能划龙舟？需要多少人？

师：在中国节日哪个节日能看到划龙舟呢？

师：我们也来体验一下划龙舟。好吗？谁要参加？（分配角色，一个幼儿打鼓，一个幼儿打钹，其他幼儿分成两组做队员比

赛划龙舟。

师：划龙舟怎么样才能赢？（大家同心协力，一定要整齐、快）引导幼儿体验协调一致的重要性，比赛后，要求幼儿自己的

东西自己收拾，划龙舟离场。

绘本《鼠小弟和音乐会》教案

绘本《鼠小弟和音乐会》教 案(总4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

鼠小弟和音乐会 活动目的： 1、通过观察画面的连续性和变化，理解故事的含义并初步学说故事中的对话。 2、在阅读过程中感受乐器的魅力，了解人物特点和乐器演奏之间的关系。 3、培养幼儿细致观察的能力及遇事多动脑的习惯。 重点：理解故事内容。 难点：观察每种小动物不同的身体特点和演奏方式，把每个小动物弹奏的样子说清楚。 活动准备： 1、《鼠小弟和音乐会》课件 2、《鼠小弟和音乐会》 （日）中江嘉男/文 改编自《可爱的鼠小弟》系列 企鹅：鼠小弟，我要办一场音乐会，你来吹小号，行吗？ 企鹅：鼠小弟，加油练习吧！ 鼠小弟：长臂猿先生，用我的小号换你的手风琴，行吗？长臂猿：可以和你换，但是，没有长长的胳膊可不行。 鼠小弟：狮子先生，用我的小号换你的小提琴，行吗？狮子：可以和你换，但是，没有结实的下巴可不行。 鼠小弟：大熊先生，用我的小号换你的竖琴，行吗？大熊：可以和你换，但是，没有尖尖的指甲可不行。 鼠小弟：没有长长的脖子吹长号可不行。（长颈鹿） 鼠小弟：没有大大的身体弹大钢琴可不行。（大象） 结果呢？……(鼠小弟和大象交换了乐器，演唱会开始了。) 活动过程：

一、认识绘本动物。 1师引导幼儿一起看看书的封面。 问题一：看看这本书的封面上有什么动物呀你能认出它们来吗 有礼貌的称呼“xx好！” 问题二“除了这两个小动物还有哪些小动物呀请你去翻翻看，你还能认出谁来”（幼儿自己翻翻看并说说） 问题二：这些动物在一起，猜猜会发生怎样的事情呢？ 二、通过观察画面的连续性，了解故事内容。 1、观察画面 企鹅拿着做什么？它会对鼠小弟说“鼠小弟，我要办一场音乐会，你来吹小号，行吗？” 鼠小弟的表现如何呢（在努力的吹小号） 学一学小号的声音。 可是吹了一会鼠小弟就发现很累，吹不动了，于是他决定去和其他动物换乐器。 2、观察画面 鼠小弟和谁换小号，它们答应了鼠小弟的请求吗为什么呢我们接着来看看。 3、观察画面 鼠小弟和鼠小妹拿着小号走呀走，碰到了长鼻猴在拉手风琴，于是鼠小弟对长鼻猴说：用我的小号换你的手风琴，行吗？ 可以和你换，但是，你不行。 为什么不行呢谁能来说说看呢（请幼儿观察图片：幼儿因为拉手风琴要有很长的手臂小老鼠的手臂太短了所以不行） 哦原来是这样的呀，我们一起来学学长臂猴对鼠小弟说“可以，但是没有长长的手臂可不行。”

绘本阅读总结

2017-2018学年绘本阅读教学计划总结 ----- 市直二小 绘本教学是我校全面深入课程改革的一个切入点，它服务于语文 学科教学。上学期，我们带领教师初步探索了绘本教学的基本要素，在此基础上，本学期，我们将语文课外阅读教学之绘本教学和绘本 阅读从1年至6年全面铺开。目的是为了让绘本教学更好的服务于 语文阅读教学，提升学生语文素养。 一、绘本特点概述 绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面 上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字 的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。 一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各 大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节…… 二、学校绘本开展情况 本学期我们的绘本“悦”读针对绘本的这些基本特点，从激发 学生的阅读兴趣和创新思维出发，确定了以下一些阅读书目：《我 妈妈》、《母鸡萝丝去散步》、《生气汤》、《看光线》、《我有 友情要出租》等文质兼美、人文性浓厚的书籍。在阅读课中老师们 的主要做法是引导猜想，激发想象；指导看图，教给方法；品味语言，感受积累。在绘本阅读教学中，我不急着翻页，而是让孩子仔 仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、 感悟内涵。在绘本快乐阅读的开设过程中，课堂上通过老师讲读， 师生共读，学生续编，学生交流等形式，让孩子在美好的事物中心 灵得到浸润，因为低年级孩子识字量少，语言表达还不够精确，但 是想象力丰富，形象思维活跃，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事，所以我选择绘本故事的阅读。 通过共读，用最温暖的方法，用最不着痕迹的方法，让孩子掌 握“阅读”这种人生最重要的学习武器。，通过亲口向孩子传递最 重要的语言密码，让孩子从小爱上阅读，在阅读中收获故事，收获

音乐绘本

活动内容：彼得与狼 活动目标： 1．欣赏音乐,能依据音乐情绪的变化，感知故事的情节。 2．能根据音乐形象和性质，初步学习用身体动作表演故事。 3．幼儿扮演角色相互配合进行表演，体验音乐故事表演的乐趣，并能从中得到机智勇敢的教育。 活动准备： 1．《彼得与狼》的改编故事、剪辑音乐与课件。 2．一根系有塑料勾的长绳，一条大尾巴，五把玩具手枪，一个狼的头饰，十五个小鸟头饰，彼得与狼的图片。 活动重难点：理解乐曲的变化，能随音乐尝试用身体动作表演故事。 活动过程： 意图一：倾听音乐《彼得与狼》，感知故事的情节。 1．出示彼得与狼的图片，告诉幼儿彼得与狼之间发生的有趣的故 事藏在一段音乐里，激起幼儿倾听音乐的愿望 2．请幼儿第一遍完整地欣赏音乐《彼得与狼》，思考并回答：彼 得与狼之间发生了什么事情？ 意图二：分段欣赏音乐，引导幼儿理解故事的情节，并根据音乐 形象和性质，尝试用身体动作分段表演故事。 ⒈倾听彼得玩耍的音乐，尝试创编彼得玩耍的动作。 第一遍音乐，师：音乐里有谁，他在干什么？ 第二遍音乐，师：你会用什么动作表示彼得蹦蹦跳跳地走在草地 上？ 2．倾听小鸟歌唱的音乐，尝试创编小鸟歌唱的动作。 第一遍音乐，师：彼得的好朋友来了，它是谁？ 第二遍音乐，师：你会用什么动作表示小鸟在高高的树枝上歌 唱？ 3．倾听大灰狼出现的音乐，尝试创编狼出现的动作。 倾听音乐 感知故事 理解故事 分段表演

第一遍音乐，师：突然，彼得紧张起来了，他为什么紧张？ 第二遍音乐，师：你会做凶狠的大灰狼的动作吗？ 4．教师引导幼儿创编彼得和小鸟说悄悄话的动作。 师：狼来了彼得和小鸟都很紧张，他们怎么办？彼得和小鸟是怎样商量办法的？ 5．倾听小鸟引诱狼的音乐，教师引导幼儿创编小鸟引诱大灰狼的动作。 第一遍音乐，师：我们用什么队形表示小鸟绕着狼的头打转？（圆圈） 师：小鸟要怎样做才方便彼得套住狼的尾巴？（分散开来，在狼的前面排出横排队形） 第二遍音乐，教师请一名幼儿扮演狼，其余幼儿扮演小鸟，表演小鸟引诱大灰狼。 6．倾听彼得用绳子套住狼、狼挣扎的音乐，引导幼儿创编彼得套住狼、狼挣扎的动作。 第一遍音乐，师：彼得趁小鸟引诱狼的时候，做了什么事情？ 第二遍音乐，出示绳子和大灰狼的尾巴，师：彼得把绳子套在狼的尾巴上，要注意什么？（悄悄地、快速地在小鸟横排队形时将绳子上的小勾子勾在狼的尾巴上。） 师：狼被套住了，发疯般地挣扎，想逃跑！ 7．倾听猎人出现的音乐，创编猎人走路和开枪的动作。 第一遍音乐，师：彼得用绳子套住狼的时候，谁来了？ 第二遍音乐，幼儿表演猎人走路和开枪的动作。 8．倾听欢庆胜利的音乐，引导幼儿创编欢庆胜利的动作。 意图三：随音乐根据故事情节完整表演。 1．根据幼儿的意愿，分角色表演。 2．幼儿再次表演 小结：我们遇到困难要像彼得和小鸟那样机智、勇敢地战胜困难！ 理解音乐 完整表演

绘本阅读主题讲座感受

北关区幼儿园绘本阅读主题讲座感受 杨博涵妈妈刘方今天有幸参加了幼儿园举办的绘本阅读专题讲座，听完之后最大的感受一是尚亚楠老师讲的太好了！二是一直以来我对孩子的图书选择有着重大的失误！之前我给孩子买的书很多很多大概一二百本，但基本上都是文字书，怪不得孩子不感兴趣不爱学习！ 听了专题讲座之后才知道，学龄前的孩子，正处于视觉敏感期，思维主要是形象思维，他们对色彩和图像的感受、记忆、理解的能力、对图像细节的关注能力，远远超过成人。对观察的高度依赖，正是图画阅读和文字阅读最重要的区别。孩子这个阶段的特质决定了这个时期的应该选择图画书，而非文字书！细细回想，作为父母，我们似乎没给孩子买过一本绘本，这是与孩子成长节奏的重大脱节，我们深感惭愧。后来回家后，孙溢瑶的妈妈主动把她家的绘本借给我们看，晚上我给博涵讲发现孩子竟然听得入迷了，一连几天缠着我让我给讲。我就更自责了，对绘本真是相识恨晚哪！ 老师讲，在开始读书前，要给小朋友创造一个美好的、安静的、适合读书的氛围，而我很多次都是根据自己的兴趣和心情来定的，自己兴趣来了，纵然打断孩子手中的事情（比如他正在画画或玩玩具）把他拉到自己身边非要讲故事给他听，或是吵了他之后再给他讲故事。看来自己真是大错特错

了，孩子也是有心情的，孩子心情不好怎能听的进去呢，换成是我们大人心情不好也学习不进去呀！那样做只会适得其反。 看了幼儿园小朋友表演的绘本话剧后，我才真正体会到孩子有太多的潜能需要开发了，别人家的孩子能做到的自己家的孩子为什么就做不到呢，原因在于家长的努力和付出还不到位。我也深深地感受到了绘本所涉及的博大精深的领域，绘本所涵盖的哲理需要我们反复地去阅读、去体会，这正是一本好书的内涵，无论是幼儿还是家长，都会从中学到许多人生哲理和积极的生活态度，会更好的使用和学习我们的语言。我家博涵和同伴交谈、沟通的能力不太好，如果我能早点接触绘本，也许能用开放式的提问，使孩子的思维得到充分的发挥，使语言表达能力得到一些提高，或许不至于像现在这么怯于沟通吧！ 因为阅读将伴人一生，阅读带给孩子的是发现美丽的眼睛，平和安静的心灵，感受幸福的能力，所以就让我们的孩子从今天起快乐地阅读，尽情畅游在知识的海洋吧。

谈绘本阅读与音乐活动的有机整合教学提纲

谈绘本阅读与音乐活动的有机整合

精品文档 谈绘本阅读与音乐活动的有机整合 好的绘本或风趣幽默、或清新雅致、或耐人寻味……往往都关乎生命的成长。如何引导幼儿准确地感知绘本的内容,体会角色的思想感情,获得生命成长的体验,是广大幼儿教师关心和一直在探究的问题。 尼采有一句名言:“没有音乐,生命是没有价值的。”于是。我尝试将音乐与绘本这两种关乎生命成长体验的不同艺术形式有机融合。在实践探索中。我发现这种巧妙的融合仿佛产生了无与伦比的和弦之美,让教育开始通向幼儿生命成长的深处。 一、导入环节:欣赏音乐,想象音乐形象和内容 音乐的最大的特点在于运用声音的高低、强弱、快慢来表现音乐形象,教师可选择与绘本角色形象特点以及故事情节内容相匹配的音乐,在阅读绘本前,组织幼儿欣赏,一方面调动幼儿参与活动的兴趣,另一方面调动幼儿相应的认知和情感经验,唱响阅读绘本的序曲。 例如大班绘本《奶牛的埋伏》。讲述的是农场的一头奶牛与邮递员的故事,顽皮的奶牛洛克经常埋伏在邮递员送信、送包裹必经的路上,冷不丁地扑出来,把邮递员吓得魂飞魄散。有一次邮递员被吓得摔下车,结果奶牛洛克躲闪不及,一屁股坐在邮递员的自行车上将自行车压扁了。邮递员没有了自行车不能送信、送包裹了,奶牛洛克便承担起自行车的角色。 教师选取了一段《惊愕交响曲》,音乐旋律中突然出现的响亮音色所展现的情境与奶牛洛克突然扑出来吓唬邮递员的情境相近,之后教师组织幼儿讨论这段音乐讲了一件什么事。很多小朋友都说好像突然发生了害怕的事,有的孩子说突然大的声音挺吓人的。通过音乐的倾听和欣赏,幼儿对吓唬有了具体的感受,能够较好地进入到绘本所描述的情节中,理解故事的内容。 二、诗歌、散文类绘本阅读基本活动环节:配音朗诵,感受绘本中诗歌的意境 不同体裁的绘本运用音乐的形式是不同的。需要精心选取与绘本中诗歌、散文情感意境相匹配的音乐,促使幼儿更加投入而准确地欣赏绘本语言。 例如,大班绘本《夏天的音乐会》是一首散文诗,作者将夏天里自然界的各种声音想象成是一场颇有趣味的音乐会,用优美、恬静的诗句加以热情而生动地表现:“太阳一天比一天明亮,夏天来了,夏天带着庞大的乐队来了。”教师选取一段优美而连贯的轻音乐,作为朗诵的配乐,以听读欣赏的方式,引导幼儿细细品味散文诗意境的美好。 三、结束环节:演唱歌曲,感受绘本故事中角色的特点 大班绘本《狐假虎威》,在生动有趣的故事情节中蕴藏着令人深思的哲理。特别是故事中的两个角色,一个聪明,一个愚蠢,一个奸诈,一个呆傻,特点很鲜明。教师在幼儿已经阅读绘本。对故事情节有所了解的基础上,带领小朋友们一起了解、演唱《狐假虎威》的歌曲,并启发幼儿用不同的音色、速度演唱狐狸和老虎不同的部分,充分表现不同角色的特点,以加深对《狐假虎威》成语故事内涵的认识。 四、玩音乐游戏,融通教学三环节 1.导入环节:让幼儿感受绘本情境 小班幼儿年龄小,思维具体形象,注意时间比较短暂,激发和保持小班幼儿阅读绘本的积极性是组织好活动的关键。在导入环节,教师带领幼儿玩与绘本故事内容相关的音乐游戏,让幼儿扮演绘本中的角色,在情境中阅读、感知,体会故事的思想情感。 例如小班绘本《小猫咪找妈妈》。教师扮演猫妈妈,小朋友扮演小猫一起玩“捉迷藏”的音乐游戏,当猫妈妈不见了,小朋友着急地到处找,通过玩音乐游戏让孩子们充分体会找不到妈妈的焦急心情。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

绘本讲述内容

从前有个圆形，因为缺了一角，他很不快乐。所以它决定动身去找它那失落的一角。它一边努力地超前滚动，一边唱着歌“哦，我在找我那失落的一角，嗨——哟——哟，我要去，寻找我那失落的一角。”无论严寒酷暑，电闪雷鸣，刮风下雨，它都朝着心中的目标“一定找到自己失落的一角”去寻找！有时在火辣辣的太阳下暴晒，有时又被冰冷的倾盆大雨淋成了落汤鸡，还有时被冰雪冻僵了..........所有这些都挡不住，他寻找失落的一角的脚步。 因为缺少了一角，它滚不了太快，所以在寻找角的路上，它结交了许多好朋友。有时会和虫儿说说知心话；有时会欣赏大路两旁美丽的风景，闻闻花香；有时他还会和甲虫赛跑；蝴蝶飞累时，还有时停在他背上休息.........寻找角的路途中，有了朋友的相伴，它感到快乐极了！ 就这样它不停地滚着，经过了海风的袭击、海浪的冲荡，越过了一条条海洋；他又穿过泥泞的沼泽地和杂草丛生的丛林；他吃力地爬上陡峭的高山，在下山途中又不小心一下子跌落了下来.........疼痛也没能改变，它要找到失落的那一角的决心。 历经了千辛万苦，直到有一天，他终于找到了！然而第一次找到的那一角，却凶巴巴地告诉他“我不是你失落的一角，我不是任何人失落的一角，我就是我，就算我是别人失落的一角，那也不会是你的！”它伤心地慢慢走开了，它继续向前滚动。突然它眼前一亮，又发现了一角，但这个角太小了，根本不适合它。又找到了太大的角、太尖的角、太方的角，都不行。有一回，它似乎找到了，非常合适的一角，但是，倒霉的是它没有握紧，那个角不知什么时候掉了。另一回，它吸取了上次的教训，握得太紧了，没想到把那一角弄碎了。它伤心欲绝，心如刀割，就这样一直一直滚动着。 由于它的劳累、伤心、失望、，它无精打采地向前滚动时，遇到了一棵大树，被撞进了坑洞里，撞到了石墙上，头上鼓起了大包，身上摔得红一块紫一块。虽然很疼，但是它没有停下寻找失落的那一角的脚步。 后来有一天，它又偶然碰到了一角，看上去非常合适。但没有盲目地去试，而是小心翼翼地问：“你好，你是别人失落的一角吗？”那一角也有礼貌地回答：“你好，我不知道。”圆形又试探地问：“呵，或许你想成为你自己的一角？”那一角疑惑地说：“我可以是某个人的，同是我又是我自己的呀！”它听到了那一角的话，又担心地问：“呵，或许你不想成为我的一角。”那个角笑着说：“那倒未必。”圆形又担忧地说：“或许我们不合适.........”那一角毫不犹豫地说：“那试试不就知道了吗？” 经过一试，非常合适！圆形高兴地跳了起来，一边跳一边说：“我终于找到我那失落的一角了！终于找到了！圆形又开始滚动，因为他现在完整了，滚动得

走近音乐绘本 感受教学快乐

走近音乐绘本感受教学快乐—浅谈绘本在幼儿音乐教学中的有效运用 秋末初冬，万物萧条，但我们的内心因着童真世界而青草绿荫、欣欣向荣。 今天，让我们通过“音乐绘本”（音乐+图画书）的特别设计，将视觉、动觉、听觉巧妙结合，享受初冬欢快的诗篇！ 一、什么是音乐绘本 绘本，英文为“picture book”，在一些研究文献中又被称为“图画书”。它是以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式，其基本特点是以图画为主，文字为辅。它不同于我们平常所讲的“小人书”、卡通图画书或其他有图有字的低幼读物，因为它对文字、图画及其两者的构成形式有着特定的规范和要求。日本儿童文学出版专家松居直曾经非常形象地作出这样的阐述：文字+图画=带插图的书：文字×图画=绘本。由此可见，绘本是借助文字和图画共同讲述一个完整的故事，其内容贴近幼儿生活，兼具文学性和艺术性。 “音乐绘本”即在音乐欣赏教学活动中借助故事绘本，利用其形象的故事人物、情节、语言、画面等直接而有效的方法，为幼儿营造身临其境的氛围，将幼儿带进音乐作品所展现的情境中，可以让幼儿在多感官的参与下倾听音乐，节奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、结构感……等获得提升。这里所指的“音乐绘本”阅读指的是以绘本为载体，从绘本出发的一种教学活动形式。这样的教学活动不仅加深了幼儿对绘本的理解，而且更全面地帮助幼儿建立起绘本和周围世界、日常生活以及相关学科领域的联系，从而丰富了幼儿的表达和表现。当前，随着国外大量优秀绘本的涌入，广大幼儿教师在被绘本吸引和打动的同时，也力图将绘本引入幼儿园各个领域的教学活动之中。这一做法不仅为幼儿教育提供了一个新的教学视角，也使之成为各个领域教学相互渗透、整合的一种有效途径，使教师所组织的活动更注重综合性和趣味性，从而更好地调动幼儿学习的兴趣，并使之获得多元发展。 二、支撑“音乐绘本”的理论基础 1.立足于艺术同构的理论基础 “艺术同构”来源于格式塔心理学，最初的表述是“异质同构”，指的是世间万物在审美的深层次上具有统一性。如我们大家熟知的著名诗人马致远在《天净沙?秋思》中写道“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，文字当中没有一句人类主观体验的秋思情绪，只有对客观的景色与事物的描写，但秋日思念的那种孤独与寂寞却扑面而来，这就是一个优秀的文人以其敏锐独特的感触找到了内心情感与外部世界之间的同构关系，并将其准确地表达出来，从而成就了这首千古流传的作品。其实，这样的例子在世界艺术史上不胜枚举，再如安格尔的《泉》、自居易的《琵琶行》等。事实上，不但同一个艺术作品内部可以产生异质同构，不同形式的艺术作品之间也会产生异质同构的现象。所以，我们才会说“音乐是流动的绘画，建筑是凝固的音乐”。 基于以上理解，本文中所谓的“艺术同构”主要是指利用文学、美术、音乐这三种艺术形式之间相关、相同、相连、相通的情感因素、审美要素及表现手法，在音乐教学活动中将教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等进行有机整合，最终达到思想与形式的融合，教学与发展的统一。 2.追求形式与内容相统一的实践方式 从理论到实践，从绘本故事到音乐活动，这中间究竟如何进行过渡和转化才能衔接得更自然、更无痕?我们认为要牢牢地抓住两点，一是形式，二是内容。形式包括艺术形式和活动形式，内容是指作品的精神内涵。一本优秀的绘本不但具有美术中的色彩、线条、构图等要素，以及文学中的词汇、语句、结构等巧妙构思形成的外在形式美，同时又具有作品内容所呈现出的内在意蕴美。在教学中，教师如果通过合适的活动形式，挖掘出绘本与其他艺术形式间的

幼儿园绘本阅读教研总结

幼儿园绘本阅读教研总结 绘本是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织互动来讲述故事的一门艺术。 本学期我班开展了阅读树绘本活动。 一结合国家课题进行理论学习，提高专业素养。 接触绘本也有一年了。 但是现在和课题组的老师一起进行对绘本阅读的研究，就需要更过的理论知识，因为只有这样才能求得自身的发展，才能确保我们的课题研究更扎实有有效。 因此在在每次的教研活动时，都会有老师推荐一些与绘本阅读相关的好的文章进行学习交流讨论。 如不同组织形式的阅读指导策略研究让我们进一步了解了不同形式开展绘本活动的方式方法通过学习，我们了解了更多的开展绘本阅读活动的教学策略，认识了绘本教学的研究价值，为我们课题研究活动的开展提供了帮助。 教研活动学期初，我们开展了第一个教研活动谁拉的便便。刚开始，课题组的老师就我的活动设计展开讨论。 在我第一次试教后，课题组的老师们都感到孩子对这个绘本是十分喜欢的。 三营造阅读氛围森林书吧针对课题的内容，我在教室内创设了森林书吧，让孩子在里面进行阅读讲述续编故事根据画面

创编故事等活动。 同时还注重培养孩子们的阅读习惯，如要爱护书本能与同伴友好交换阅读能向同伴介绍自己的看到内容等。 家庭阅读我们还在班级里发放了致家长的一封信和亲子阅读调查问卷，在问卷上，我了解了本班孩子在家的阅读情况，也得知家长对亲子阅读的看法。 另外还在家长园地和班级网站上，推荐一些有关幼儿阅读方面的知识，与家长们一起分享。 小小故事大王孩子们都是喜欢听故事的，本学期，我鼓励孩子将自己平时听到或看到的故事讲给其他小朋友听，虽然不够成功，大部分孩子不够大胆，不主动，但至少发现他们是愿意讲故事的，这样就很好，因为你要有故事讲，就得去积累去寻找新的故事，而书有最好最丰富的故事，从而让孩子养成爱看书的好习惯，这是我们继续努力地目标我们的绘本阅读研究还刚刚开始，相信在一次次的摸索中，我们会寻找到更加合适

亲子阅读音乐绘本整理

亲子阅读音乐绘本整理 协和双语尚音学校一向以音乐为特色，并且鼓励每个孩子都学习至少一门乐器。在此整理推荐一些音乐绘本给练琴的小朋友和家长哦~ 音乐应当使人类的精神爆发出火花。——贝多芬 音乐使一个民族的气质更高贵。——福楼拜 我有我的人格、良心，不是钱能买的。我的音乐，要献给祖国，献给劳动人民大众，为挽救民族危机服务。——冼星海 第一做人，第二做艺术家，第三做音乐家，最后才是钢琴家。——傅雷 一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。——霍姆斯 琴童家长必看： 《孩子学钢琴父母先上课》 《别告诉我你懂孩子:琴键上的教养课》 《我是郎朗》 《中国钢琴神话李云迪(附光盘)》 《巴斯蒂安钢琴教学成功之道》 《钢琴学习指南答钢琴学习３８８问》 《练琴的艺术》 《西方古典音乐欣赏指南》 《音乐启蒙书》（全四册） 《经典音乐故事》

亲子阅读音乐绘本： 《大家来听音乐会》 《苏和的白马》 《鼹鼠的音乐》 《欧先生的大提琴》 《歌舞爷爷》 “世界经典音乐童话绘本”包括《动物狂欢节》《天鹅湖》《睡美人》《魔笛》《罗密欧与朱丽叶》《亨舍尔和格莱特》《灰姑娘》《胡桃夹子》 “世界经典音乐童话绘本”系列12册分别为：《会哭的树》《咬狗的小男生》《皮皮和神奇的雨》《神秘的猩猩人》《让四季起舞的老爷爷》《妈妈聘用了一个巫婆》《神奇的月光老师》《巫婆乱了套》 音乐的故事丛书：《中国乐器故事》《中国经典名曲故事》《外国乐器故事》《外国经典名曲故事》附cd 《世界音乐大师系列》分别有《巴赫》，《莫扎特》，《舒伯特》，《贝多芬》，《约翰施特劳斯》等十本。每本附CD。 《My music 乐理游戏大发现》（1-3册）全彩 协和双语尚音学校 国际教育实验班

1 指导幼儿绘本阅读的感想

情感体验绘本阅读 中一班郭博涵家长 “绘本”是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字的交织、互动来讲述故事的一门艺术。绘本中的图画都非常精美、形式多样，多数是世界上知名插画家的作品，它们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中享受文学，也感受美学。 一、愉快地情感体验，是孩子走入绘本世界的钥匙。 如在在进行的绘本阅读活动《狐狸爸爸鸭儿子》时，孩子们看到封面上的生动的狐狸爸爸顶着鸭蛋的可爱模样就已经非常感兴趣了，孩子们纷纷讲述：狐狸鼻子上怎么会顶着鸭蛋呢？鸭蛋有裂缝了……带着疑问，孩子们开始完整阅读，阅读的过程中，有的孩子禁不住“哈哈哈”大笑，原来他们看到了狐狸孵蛋的可爱、滑稽的样子，我又接着问：“狐狸是怎么孵蛋的？”萌萌说：“鸭蛋绑在身上，看它的表情多滑稽啊。”小怡说：“狐狸把蛋放在嘴里，看那样子可真馋……”孩子们在阅读过程中表情愉快，享受到了绘本阅读的快乐。 好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系，可以给人一种直抵心灵的温暖与感动。幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，情感共鸣拓宽了孩子的想象力，丰富了孩子的语言表达能力。孩子们随着主人公的情感变化或悲或喜，丰富了孩子们的情感体验。只有让孩子们体会到了阅读的快乐，孩子们才会更积极、主动地投入到下一次的阅读活动中。愉快地情感体验是孩子打开绘本阅读大门的钥匙，能促使孩子下一次更主动地进入阅读活动。 二、多种阅读方式，增加幼儿对绘本阅读的兴趣。 绘本都比较唯美，版式精到独特，以封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。我家采用以下几种方式来阅读： 方法一：遮盖部分图片激起幼儿的想象。可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，便于孩子们调动已有经验，加以想象和思考，建立故事前后的联系。例如在我与孩子共同阅读《狐狸爸爸鸭儿子》时，我就将故事的后半部分用回形针别了起来，让孩子们根据前面的故事情节来猜测故事接下来将可能发生的故事情节或结局。孩子们在讲述中都能根据自己的已有经验，对故事的想象

浅谈故事绘本在音乐欣赏中的运用

浅谈故事绘本在音乐欣赏中的运用 内容摘要： 幼儿园开展音乐欣赏活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”。著名作家冯骥才说过：“音乐是进入故事的河流，故事是进入图画的道路，图画是进入音乐的桥梁。”故事绘本以其唯美的画面、生动的故事和情感互动，引领幼儿进入音乐作品的神秘世界中，加深幼儿对音乐的理解和感受，开拓音乐眼界，感受音乐的魅力。 关键词：故事绘本音乐欣赏幼儿 “音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”这是美国音乐教育家穆塞尔曾说过的话。学龄前儿童的音乐欣赏教学，是通过让幼儿倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。幼儿的生理、心理、认识特点决定了幼儿音乐欣赏不可能像成人那样，凭借已有的知识经验，仅仅利用听觉欣赏音乐，幼儿更多的是依靠外部的辅助资料来感知、欣赏音乐。故事绘本就是辅助幼儿音乐欣赏很好的一个载体。 故事绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。故事绘本讲述的是贴近幼儿生活的故事，故事的情节简单而又清楚，描述的语言浅近、具体、形象、富有音乐感。为此，在音乐欣赏教学活动中借助故事绘本，利用其形象的故事人物、情节、语言、画面等直接而有效的方法，为幼儿营造身临其境的氛围，将幼儿带进到音乐作品所展现的情境中。让幼儿在多感官的参与下倾听音乐，节奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、结构感……等获得提升，提高幼儿的音乐综合素养。因此，我就故事绘本在音乐欣赏教学中的运用进行了摸索。 一、直观的故事情节易于幼儿听辨音乐作品的结构 音乐和故事向来就是融于一体的，它们之间有着密切的联系，在音乐史上有许多作品取材于故事，又通过音乐向人们讲述故事。如家喻户晓《梁山伯与祝英台》这部协奏曲，曲作者就是根据人们熟知的民间传说写成的。全曲采用奏鸣曲的结构，乐曲的三个段落展示了故事中相爱、抗婚、化蝶三个主要情节。可见，在音乐欣赏教学中充分利用故事绘本与音乐的密切联系来进行教学，既能很好地激发幼儿的兴趣，又能让他们学得主动、学得轻松，达到“他山之石，可以攻玉”的目的。 有趣而富于变化的故事内容能引发幼儿的共鸣，通过引人入胜的故事情节激发幼儿音乐欣的兴趣是故事绘本在音乐欣赏活动中有效运用的又一手段。《啤酒桶和小老鼠》是幼儿非常喜欢的一个故事绘本，它讲述的是一群小老鼠钻出鼠洞，发现了许多大啤酒桶，啤酒桶生长四肢，憨态可掬。小老鼠们纷纷爬上啤酒桶开心地在啤酒桶上跳舞，和啤酒桶做起了游戏，啤酒桶还兴奋地打开了盖子倒酒。结果，主人发现了，小老鼠们赶紧逃跑。因此，我利用这个故事的生动有趣，运用了故事绘本中直观的故事情节来帮助幼儿欣赏捷克的世纪名曲《啤酒桶波尔卡》不失为一个好的方法。在幼儿欣赏了《啤酒桶和小老鼠》的故事绘本之后，听到《啤酒桶波尔卡》这个音乐作品，立刻发现故事绘本中三个突出的情节与该乐曲三段式的结构特点相吻合。这首乐曲是ABA三段式，是从轻巧的小快板过渡

绘本阅读的重要意义

绘本阅读的重要意义 著名教育学家苏霍姆林斯基在“不要让能力和知识关系失调”一节中讲到：凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利掌握知识的。而他所提供的练习方法，最重要的一点就类似于我们的绘本阅读。所谓流利地、理解阅读，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个较短的句子，然后是眼光离开书本，念出所记住的东西，而且同时进行思考——不仅思考眼前所读的东西，还要思考与所读材料有联系的某些画面、形象、事实和现象，而绘本正是这种训练的最初阶段，简单的故事，简单的对话，有时甚至连情节也没有，但正是这种全无压力、轻松愉快，由浅入深的绘本阅读，留给了孩子们广阔的思考和想象空间，为孩子们提供了一个无形的强大智力背景。 阅读绘本的好处之一：帮助孩子学习语言 好的绘本，图画发挥着强大的功能，文字部分的创作比较诗歌化，有的像奇幻的童话诗，有的像叙事散文诗。经常为宝宝读着富有诗意与想象力的语言，可以帮助宝宝学习母语。同时，给孩子读图画书，也是与孩子间建立积极的亲子关系的活动。从这当中，家长也是受益者，能了解自己的孩子，增进跟孩子的亲密关系，一起从童书中得到快乐。 阅读绘本的好处之二：陶冶孩子的艺术情操 绘本是以图画为主，借助丰富的图画使孩子在阅读文字时觉得更简单。绘本对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。目前绘本中的图画

部分，多数都是世界上知名插画家的作品，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。这些制作精良的大师级的绘本，用笔精致，图画精美，构图配色高明，无形中让孩子感染美学，也会刺激孩子的丰富想像力，进而拥有创造力。绘本对儿童的情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。 阅读绘本的好处之三：让孩子从此爱上阅读 绘本最厉害的地方，是能帮孩子爱上阅读。通过小小的绘本，他们已经在破万卷书、行千里路了，他眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。有人也许会说，那孩子们能看“懂”吗其实，只要他们喜欢、着迷，对美好艺术发自内心地喜爱，这就足够了。当然，儿童的阅读学习，需要家长和教师有意识并认真组织，年轻的父母们，有时间和宝宝一起分享一下绘本带来的知识与乐趣吧。从绘本阅读开始，一直保持跟孩子一起读书的习惯，就是在不断维系一个跟孩子沟通的渠道。从这一意义上来说，家长在培养孩子阅读习惯中不仅起了关键的作用，同时也是这一活动的最大受益者。 阅读绘本的好处之四：帮助孩子健全人格 阅读一本优秀的绘本就像是在美术馆参观一样得到莫大的享受。画面特别美，内涵又值得人反复咀嚼。学龄前儿童正处于“读图”年龄段，绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过画面，让孩子得以进入不同的世界。因此，绘本的阅读，使孩子的情感受到陶怡，这让识字不多的儿童，通过读图获得更多的感知。从丰富生动的故事中，

讲座解读绘本是阅读的灵魂观后感

讲座《解读绘本是阅读的灵魂》观后 感 讲座《解读绘本是阅读的灵魂》观后感 周五晚上，有幸观看了王雯老师的《解读绘本是阅读的灵魂》的讲座。作为老师，不管是学生的年级高低，都会时常在课堂上引入英语绘本小故事，激发学生对英语学习的兴趣；作为家长，一直以来，我自认为在孩子的阅读方面比较关注与重视，从孩子不会说话时给她朗读儿歌，到咿呀学语时的模仿，再到后来她看着绘本能用自己的语言给小伙伴们讲故事，还有每晚的睡前故事，都能做到细心陪伴。但听了王老师的讲座后，让我对幼儿阅读有了新的认识。 绘本故事比纯文字类故事更具优势，它以美丽的图画为优美的语句提供视觉支持，有效地帮助幼儿理解并记忆，激发儿童参与讨论，在阅读绘本的过程中，幼儿很自然地会就画面内容发表自己的想法，并同伙伴一起讨论，促进语言能力的提高；绘本中的各种故事情节变化，和不同动物、人物形象，还能帮助孩子积累各种生活经验，丰富孩子们的认知，提升想象力和创造力。

曾经在一本书上看到过这样一句话：阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始。而绘本阅读又是幼儿阅读的基础，最适合幼儿的方式，为孩子将来的文字阅读、自主阅读打下了坚实的基础。阅读使人充实，从今天起，让阅读成为孩子的一种生活习惯，早一天阅读就多一份人生的精彩。 讲座《解读绘本是阅读的灵魂》观后感 周五晚上，有幸观看了王雯老师的《解读绘本是阅读的灵魂》的讲座。作为老师，不管是学生的年级高低，都会时常在课堂上引入英语绘本小故事，激发学生对英语学习的兴趣；作为家长，一直以来，我自认为在孩子的阅读方面比较关注与重视，从孩子不会说话时给她朗读儿歌，到咿呀学语时的模仿，再到后来她看着绘本能用自己的语言给小伙伴们讲故事，还有每晚的睡前故事，都能做到细心陪伴。但听了王老师的讲座后，让我对幼儿阅读有了新的认识。 绘本故事比纯文字类故事更具优势，它以美丽的图画为优美的语句提供视觉支持，有效地帮助幼

中班绘本阅读《我永远爱你》

中班绘本阅读《我永远爱你》 教学设计活动目标 1.大胆猜测并讲述故事情节内容，感受母爱的伟大。 2.积极参与阅读活动，并尝试大胆表达自己对妈妈的爱。 3.感受绘本语言的趣味，培养绘本阅读的兴趣。 活动准备：多媒体课件、音乐《三只小熊》、背景音乐、头饰、绘本《我永远爱你》 活动过程： 一、活动导入1、今天老师给小朋友带来了一首好听的音乐（播放音乐《三只小熊》），小朋友好好听，一会儿我要提问问题。2、这首音乐叫什么名字？请小朋友说说都是哪三只小熊？3、今天老师就给小朋友带来了一个熊妈妈和熊宝宝的故事 二、自由阅读1、请小朋友翻开书自己看一下，根据书上的画，猜一猜这个故事到底讲了什么事? 2、书中有哪幅图给你的印象最深？猜猜他们在干什么？3、总结：咱们小朋友很有想象力，讲的都不错，到底怎么回事呢？咱们一起来看一看吧。 三、播放多媒体课件，与幼儿一起讲一讲。 1、出示图1—2，请小朋友来讲一讲，教师讲述，提问：小朋友猜一猜阿力打碎了碗，他会怎么做呀？ 2、出示图片3—4，请小朋友讲一讲，教师讲述，阿力为什么问妈妈只有我乖的时候你才爱我 3、出示图5，阿力非常害怕妈妈不爱自己了，于是做了很多假设自

己不乖的可能，问妈妈是不是爱自己，他的第一种假设是什么呢？请好好听。小朋友猜一猜，妈妈会怎么说？（熊妈妈告诉了小熊做错了没关系，应该想办法改正，把羽毛捡起来就行了） 4、出示图6，他又做了第二种假设，小朋友看一下图，小熊仔干什么？猜一猜妈妈又说了什么？之后教师实行讲述。 5、分别出示图7，8，他又做了第三、四种假设，小朋友看一下小熊在干什么?猜一猜妈妈又说了什么？之后教师实行讲述。 6、分别出示后面的每幅图片让幼儿先实行讲述，教师实行讲述。最后提问：现在妈妈又有了自己最心爱的碗是谁送的？ 7、小朋友觉得这个故事好不好听？它有一个很美的名字叫“我永远爱你”。 8、教师提问小熊害怕妈妈不喜欢自己了做了哪几个假设？（分别出示图片）妈妈是怎么回答的？（分别出示图片） 9、教师与幼儿实行表演这几个假设。（教师当小熊，小朋友当妈妈，之后能够实行换位） 10、小朋友学的很棒，请小朋友再来完整地听一下这个故事。（加上音乐） 四、总结：小熊犯了很多错误，妈妈还是对小熊说永远爱你，小朋友也有自己的妈妈，你们觉得妈妈好吗？那你们爱自己的妈妈吗？你们能为妈妈做些什么呢？ 五、活动延伸：希望小朋友这个周末回去能多帮妈妈做些事情，做个懂事的好孩子。

绘本阅读六步法

绘本阅读六步要求 一、自由阅读 目标要求：1、能自由阅读，理解图中内容，说出故事的名称，人物，地点。 幼儿要求： 1、按封面到封底的顺序一页一页向后翻读。 2、与同伴细声交流，大胆表述自己的看法和理解。 3、爱护图书，不皱书，不撕书，揉书，保持书本的完整性。 教师要求： 1、指导幼儿正确翻书，爱护图书。 2、引导幼儿仔细观察画面，初步理解图书的基本内容。 二、看图讲述 目标要求： 1、根据画面内容大胆、清楚的说，并乐意说出图中内容。 2、借助图片和教师的语言提示，表述故事内容。幼儿要求： 1、安静倾听同伴发言，并能主动参与图片讲述。 2、仔细观看每页图片，讲述图片中的主要场景。 教师要求： 1、引导幼儿仔细观察画面，并对幼儿的讲述进行补充。 三、结合文字，欣赏故事 目标要求：1、认真倾听教师阅读故事，感受文学作品的美。 幼儿要求： 1、乐意跟随教师阅读点字，感知和理解故事中出现的字，词。 教师要求：引导幼儿念一念字、词、句，并找一找字、词、字。 四、结合文字，理解故事 目标要求： 1、乐意和教师一起阅读故事，发现人物形象的特征。 2、借助图片和教育的语言提示，大胆回答故事问题。 幼儿要求：1、尝试讲述故事内容。 教师要求： 1、通过语言、指图提示，协助幼儿理解故事内容。 2、鼓励幼儿用自己的语言表述对故事的理解。 五、评价故事 目标要求： 1、根据故事内容用一句话一小段句子进行简单的评价。 2、说说自己对故事内容、人物特点与感受。 幼儿要求： 1、注意倾听他人对故事内容的评价。 教师要求： 1、根据幼儿的讲述，适时进行修补和调整。 2、对故事进行完整的评价，提升故事的韵意。 六、迁移经验 目标要求： 1、通过教师的提问，按照故事的发展线索、想象故事内容，并用简单、完整、连贯、好听的语句叙述。幼儿要求：1、集中注意、耐心听他人的叙述，并理解他人讲述内容，学会新的讲述经验。 教师要求：1、针对幼儿的讲述，进行总体概述并点评。

绘本阅读讲座

绘本阅读讲座 今天老师要给大家来上节课，我是第一次给大家上课，心里很紧张。为什么呢？我怕同学们不愿意听我讲，你们愿意听吗？请大家坐神气了，就是对老师最大的鼓劲。 老师讲什么呢？我先来讲一讲绘本，然后就来讲两个好听的绘本故事好不好？ 为什么要来谈绘本呢？我认为可以帮助我们学习语言，促进我们多元化发展，更重要的可以让我们从此远离电视和电脑，爱上阅读（最长用眼半小时，看书一小时休息）。 ※什么叫绘本呢？顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。 ※一本好的绘本，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意义。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他用很少的几页，把故事讲的既好看，又动人。 ※怎么选择绘本？ 多选一些国内外获奖的书，比如美国凯迪克大奖、英国格林威大奖、国际安徒生绘本大奖、波隆那国际儿童书展最佳选书及插画展、布拉迪斯国际插画双年展大奖、德国绘本大奖。“凯迪克大奖”是美国最具权威的绘本大奖，主要是为了纪念十九世纪英国绘本插画家伦道夫?凯迪克所建立的奖项。 “国际安徒生大奖”是全球儿童文学界的最高光荣，素有“小诺贝尔奖”之称。 中国的绘本是以英美的指标来出版，没有什么特别的奖项。 ※如何获得绘本？ 1.购买，书店，当当网； 2.借阅：学校图书馆下学期就可以去借书看了。还有市图书馆的绘本馆是一个好去处，可以去现场看，还可以借回家看，有时还能赶上管理员阿姨讲绘本故事呢。 ※如何阅读绘本 生字多的，我们可以和家人一起读，然后慢慢地开始独立阅读。边读边思考，下面一起来读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》解读：作者五味太郎是日本著名图画书作家，曾经荣

绘本阅读教案

绘本阅读《小老鼠学画画》 小二班 一、活动目标： 1.观察画面中小老鼠们发生的事件，能大胆想象与表述。 2.发现小老鼠身上的不同色彩，认识几种常见的颜色。 3.感受亲子阅读的乐趣。 二、活动准备： 图书每人一本、PPT课件、五种颜料（红、黄、蓝、绿、紫色），画笔、图画纸、五种颜色的实物胸贴若干、小老鼠手偶，请全体家长参与。 三、活动过程： 1.游戏导入，引起兴趣。 ①教师带领幼儿一起玩“小老鼠上灯台”的手指游戏，引发幼儿活动兴趣。 ②教师导入故事。 出示小老鼠手偶。提问：这是谁？小老鼠怎样叫？你们喜欢小老鼠吗？今天岳老师给你们带来了一个关于小老鼠的故事，你们想听吗？ 2.讲述故事，幼儿观察画面。 ①播放课件第1页，引导幼儿观察画面，提问：“这是谁的家，桌上有什么？” ②播放课件第2页，讲故事，提问：“一共有几只小老鼠，都有什么颜色的颜料？” ③播放课件第3页，讲故事， 第一只老鼠： 师：“第一只小老鼠扑通一声跳进了红颜料桶里。想一想第一只小老鼠会发生什么变化？（幼儿猜测）小老鼠怎么了？它变成了什么颜色的老鼠？它画了些什么？（红红的苹果、红红的糖果）这是什么颜色呢？（红色）想想红色还可以画什么？”（鼓励幼儿大胆想象、表述） ●请家长说一说红色还能画出什么？ 第二只老鼠： 师：“第二只小老鼠看了真羡慕，瞧，它在做什么？（第二只小老鼠，扑通一声跳进了黄色颜料桶里。）它会变成什么颜色的老鼠？它画了些什么?(黄黄的小鸡、黄黄的小花）还可以画什么呢？”（幼儿自由表达家长补充。）

第三只老鼠： 师：“第三只小老鼠，扑通一声跳进了蓝色颜料桶里。它画了什么？（蓝蓝的自行车、卡车、小汽车）还有什么也是蓝颜色的？”（幼儿回顾已有经验） 第四只老鼠： 师：“第四只小老鼠扑通一声跳到绿色的颜料桶里，老鼠画了些什么呢？（绿绿的树木、绿绿的西瓜）小朋友想一想还有哪些东西也是绿色的？”（幼儿自由回答） 第五只小老鼠： 师：“第五只小老鼠会怎么样呢？（个别幼儿说，扑通一声跳进了紫色颜料桶里）画了什么？”（紫色的葡萄、紫色的茄子）还可以画什么？（幼儿自由回答） 3.想一想，找一找，猜一猜，画一画。 ①想一想：“刚才我们认识了几种颜色？”引导幼儿回忆，幼儿回答教师在图画纸上用画笔画出相应颜色。 ②找一找：房间里、大家的衣服上都有哪些颜色？请幼儿和家长共同参与。 ③播放课件8和9页，请幼儿和家长猜一猜：这么多颜色在一起会变出什么颜色？ ④请家长来画一画：各种颜料混合在一起会变成黑色。播放课件第10页，讲述故事。 师：最后变成了什么颜色？（黑黑的）和故事里说的一样吗？我们来看看。小老鼠把小猴家变成了黑色，小猴子会怎么样？（引导幼儿看小猴子的表情）小猴子生气了。 4.亲子阅读。 向家长介绍阅读要求和方法，发放图书亲子阅读。 ①让孩子依偎在家长的怀里、嘴靠近孩子的耳边，轻声朗读。 ②指导孩子认读书的封面 ③指导孩子按顺序一页一页的翻读图书 ④指导家长阅读重点与指导策略 ⑤引导家长在阅读后提出相应的问题。 5.亲子游戏。 幼儿佩带实物胸贴，家长佩带颜色标记一起玩颜色宝宝开火车的游戏。

从绘本到音乐教学设计

从绘本《母鸡萝丝去散步》到音乐活动的演变 绘本《母鸡萝丝去散步》讲述的是母鸡萝丝在农场里散步时和一只狐狸之间发生的故事。故事内容如下：母鸡萝丝出门去散步，狡猾的狐狸跟在身后。咚!梆!狐狸被钉耙撞倒在地。母鸡萝丝绕过池塘，狡猾的狐狸跟在身后。扑通!呱呱!狐狸一下掉进池塘。母鸡萝丝经过磨坊，狡猾的狐狸跟在身后。哗啦啦啦!哗啦啦啦!狐狸被面粉袋砸到了头。母鸡萝丝穿过篱笆，狡猾的狐狸跟在身后。咕噜!咕噜!咕噜!咕噜!砰!狐狸跳到滑下山的车，撞倒了一大片蜜蜂房。嗡嗡嗡嗡!蜜蜂追着狐狸跑，狐狸吓得赶快逃。母鸡萝丝散完步，高高兴兴回了家。在仔细阅读后，我们发现这个故事可以作为三种活动的素材： ●故事创编。虽然该故事情节简单，仅用很少的文字介绍了母鸡所经过的地方，但是画面精美，能让幼儿展开想象，尝试编讲故事，有助于丰富幼儿的语言，开拓幼儿的思维。 ●器乐探索。每个故事场景中的音响描写都十分生动，可以为幼儿提供用乐器探索表现各种音响的机会。 ●合作表演。虽说故事中只有母鸡萝丝和狐狸这两个角色。但是班级中的幼儿个个都可以模拟故事场景中的声音，人人都可以有配音任务，都需为成功表演而通力合作。 在深入分析了该绘本的内容后，我们尝试在中班进行了以下活动： 一、语言活动 在活动中，教师和孩子一起阅读故事，然后根据故事的每个场景画面展开想象，共同编讲故事。针对每一个故事场景，教师都按照“观察画面——猜测狐狸的企图——预测狐狸能否成功——最后会发生什么事——验证猜测”的步骤，帮助幼儿理解、创编故事。为了使故事创编紧扣主题，并能拓展幼儿的思路，教师通过提问来支持幼儿，如：“母鸡萝丝散步来到了哪里?除了母鸡萝丝在散步，还有谁跟它来到这里?它想干什么?发生了什么事?还有没有别的可能?狐狸得逞了吗?”教师在帮助幼儿熟悉故事、创编故事的同时，还进一步引导幼儿关注母鸡萝丝散步所经场景的顺序，为下一个活动作好铺垫。 一、器乐活动 在语言活动的基础上，教师就故事中的其中一个场景引导幼儿进行了一次器乐活动，鼓励幼儿运用不同的乐器或相同乐器不同的演奏方法来表现故事场景中的某一种声音，尝试以小组合作的形式表演某个故事情节。在这次器乐活动中，教师紧扣以下三点为后续的活动埋下了伏笔。 1．紧扣音乐元素。教师通过提问层层推进，引导幼儿共同探讨如何表现不同故事情节中的音响效果。如，“故事中出现了什么声音?哪些声音在前，哪些声音在后?你是用什么乐器来表示这些不同的声音的?像吗?”使幼儿在“寻找——模仿——改进”的过程中，不断探索用乐器模仿故事中的不同声音，掌握某种乐器的演奏方法，体现活动的音乐元素。 2．紧扣合作方法。大班的器乐活动与中班相比有了更高的合作要求。幼儿经历了讨论、选择、尝试的过程，从满足于自己的表现发展到与小组成员的合作表现。具体感受四人一组敲打乐器时要协商好谁先谁后，全班表演时各小组什么时候出声、什么时候接上去，从中积累了合作表演的经验。