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初中地理《非洲》单元教学设计以及思维导图

初中地理《非洲》单元教学设计以及思维导图
初中地理《非洲》单元教学设计以及思维导图

非洲

适用年级初一

所需时间课内共用2课时,每周2课时

主题单元学习概述

本单元是七年级下册第六章第二节的内容,本部分设计了三部分内容:地理概况、高原为主的地形、炎热的气候。本单元设计把这三部分内容整合为两个专题,专题一:地理概况、高原为主的地形;专题二:炎热的气候。专题一:地理概况;是本单元的基础,专题二”,以研究性学习的形式,学生借助网络、PPT软件等多种信息工具,对搜集的资料进行整理归纳,通过展示、交流,理解非洲的气候特征及形成的原因。“炎热的气候”是本专题的核心内容,也是本单元的重点内容。

预期学习成果:

提高学生从各种图表、多媒体中获取地理信息的能力;

初步形成正确的人口观、资源观,通过举例和分析资料,说明自然环境之间相互影响,形成人地和谐的地理思维。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

知识与技能:

1、运用地图,说出非洲的地理位置(经纬度位置、半球位置、海陆位置),认识非洲政治地图的演变

2、结合非洲地形图,列举非洲主要的地形区

3、结合非洲气候分布图,列举主要的气候类型,描述气候的分布规律

4、说出非洲主要河流的水系特点

5、学会描述大洲的自然环境,并形成较为熟练的技能

过程与方法:

1、通过对地形图,分析非洲的地形特征和地形区的分布,

2、通过观察1月、7月、降水、气候类型分布图,归纳气候特征,分析气候与农业生产的关系。

3、通过各种途径来收集有关非洲的地理资料,并进行归纳、分析,

学会用对比分析的方法分析尼罗河和刚果河的水文特征。

4、简要分析尼罗河、刚果河流域特征、气候特征、水系特征之间的相互关系。

情感态度价值观:

运用相关资料,认识非洲存在着严重的人口、环境、发展问题,培养科学的人口观、资源观、环境观及可持续发展观的教育。

对应课标

1、运用地图等资料简述非洲的纬度位置和海陆位置

2、运用地图和其他资料,归纳非洲地形、气候、水系的特点,简要分析其相互关系

主题单元问题设计1、国家最多的大洲在哪里?世界最大的沙漠、非洲屋脊是指什么地物?

2、非洲的干旱面积为什么那么广?

专题划分专题一:地理概况,高原为主的地形(1课时)

专题二:炎热的气候(1课时)

专题一地理概况,高原为主的地形

所需课时课内共用1课时

专题学习目标

1、运用地图,说出非洲的地理位置(经纬度位置、半球位置、海陆位置)

2、认识非洲政治地图的演变

3、结合地形图,列举非洲主要的地形区

4、利用对地形图的判读,分析非洲的地形特征和地形区的分布

专题问题设计1、非洲主要有哪些主要的纬线、经线穿过?

2、非洲最早独立的国家?

3、世界最大的沙漠、非洲屋脊是指什么地物?

所需教学环境和教学资源

1、信息化资源:多媒体投影设备

2、常规资源:教材、地图册

3、各种支持资源:网络教室

学习活动设计

第一课时:

活动一:认识非洲的地理位置

1、情境导入,观看视频,猜猜所反映的大洲

为引导学生做出正确的判断,选用反应非洲特色的自然景观:非洲热点稀疏草原、东非大裂谷、撒哈拉沙漠;反应灿烂文化:非洲木雕、图腾

2、学生判断得出答案:非洲

3. 小组合作学习:找到能反映非洲地理位置的大洋、海域名称、主要的经纬线

(1)阅读“非洲国家和地区”图,列举大洋、海域、经纬线。(2)小组汇报学习结果:

地理位置:海陆位置:西临大西洋,东临印度洋;北隔地中海及直布罗陀海峡与欧洲相望,

东北隔红海、苏伊士运河与亚洲相望

经纬度:20°W、赤道、23、5°是、23、5°N

活动二:非洲政治地图的演变

1.情境导入,提出问题

非洲二战前大部分为殖民地,独立国家很少,但独立国家有多少?

2. 完成任务:

阅读“非洲国家和地区”图:(1)找到最早独立的国家名称及位置

(2)找到你知道的非洲的其他一些国家名称和位置

活动三:高原为主的地形

1、认识非洲的海岸线

(1)利用“世界区域图”,观察欧洲、非洲的轮廓特点

(2)结合课本P15活动题,学生完成欧洲、非洲海岸线对比表格,利用数据对比欧洲、非洲的海岸线特

2、阅读“非洲地形分布“图,找到非洲主要的地形区

3、小组合作学习:

(1)解释非洲称为“高原大陆”的原因

(2)归纳非洲地形特点

提示:描述地形特点主要包括:主要的地形类型、主要的地势特

点、主要地面起伏状况

4、汇报学习成果

作业:绘制非洲位置简图:

要求:(1)大致画出非洲的轮廓

(2)标注主要的经纬线、大洋、海域

(3)在图中适当位置写出最早独立的国家

(4)在图中适当位置写出主要的地形区

评价要点可评价的学习要素:

1、读““非洲国家和地区”图:

评价方法:小组根据多媒体展示的答案

评价工具:量规、课堂学习评价表

评价指标:(1)找到和非洲有关的主要的经线、纬线

(2)找到反映非洲海陆位置的大洋、海域

(3)结合找到的主要的经纬线、大洋、海域,描述非洲的地理位置

2、阅读“非洲地形分布“图,

评价方法:小组根据多媒体展示的答案

评价工具:量规、课堂学习评价表

评价指标:(1)找到和非洲有关的主要的地形区(2)结合找到的主要的地形区及位置,归纳非洲地形特点

专题二炎热的气候

所需课时课内共用1时

专题学习目标

1、结合非洲气候分布图,列举主要的气候类型

2、通过观察1月、7月、降水、气候类型分布图,归纳气候特征,分析气候与农业生产的关系。

3、对比分析的方法分析尼罗河和刚果河的水文特征。

4、简要分析尼罗河、刚果河流域特征、气候特征、水系特征之间的相互关系。

专题问题设计

1、非洲被称为“热带大陆”的原因?

2、非洲干旱面积广大的原因?

3、非洲气候类型分布有什么规律?

4、河流越长流量越大吗?

所需教学环境和教学资源

1、信息化资源:多媒体投影设备

2、常规资源:教材、地图册

3、各种支持资源:网络教室

学习活动设计

气温将水图应注意的事项:

气温:看数、疏密、走向

降水图:看数、分布、走向

活动一:“热带大陆”的原因

1、情境导入

非洲全称阿非利加州。“阿非利加”是“阳光灼热”的意思。你知道为什么吗?

2、学生自主完成:

(1)回忆非洲的纬度位置的特点

(2)观察“非洲1月平均气温分布”图、“非洲7月平均气温分布”图找到10℃、20℃、30℃曲线的位置,找到闭合曲线

3、小组合作学习:

(1)分析10℃闭合曲线的位置出现的原因

(2)归纳非洲1月、7月气温有什么特点?

(3)解释“热带大陆”的由来?

4、小组汇报学习结果:?热带、20℃、

活动二:“干旱面积广”的原因

1、情境导入

你知道世界最大的沙漠吗?它在哪里?你知道哪里降水有什么特点吗?

2、学生自主完成:

观察“非洲年降水量分布”图,找到年平均降水量<200㎜的区域,找到>2000㎜的区域,

3、小组合作学习:

(1)观察“非洲年降水量分布”图,归纳非洲降水分布有什么特点?

(2)解释干旱面积广的原因?

4、小组汇报学习结果:

不均衡、“很多”又“很少”

活动三:非洲主要气候类型及对农业的影响

1、情境导入

非洲有最大的沙漠,那你知道在非洲什么位置吗?

2、学生自主完成:

观察“非洲气候类型分布”图及“世界气候图”,找到非洲主要的气候类型,明确名称及位置

3、小组合作学习:

(1)观察“非洲气候类型分布”图,归纳气候类型分布的特点(2)描述主要气候特点及对农业产生的影响,猜想各地适合发展的农业

4、小组汇报学习结果:

草原:畜牧业;沙漠:植被少,灌溉农业

活动四:河流越长流量越大吗?

1、情境导入

世界最长的河流是?它的水量也是世界最大的吗?长度、水量和什么有关?

2、学生自主完成:

(1)结合“尼罗河和刚果河”图,观察那条河流支流较多?

(2)结合“非洲地形分布”图、“非洲气候类型分布”图,找到尼罗河和刚果河主要流经的地形区、气候类型

3、小组合作学习:

(1)历史上尼罗河定期泛滥,解释原因?

(2)尼罗河比刚果河是、长,但是刚果河的河口年平均流量要比尼罗河的河口年平均流量大得多,结合地形、气候等要求,分析原因?

4、小组汇报学习结果:

流量:降水量有关,气候类型有关

作业:绘制“非洲气候类型分布”简图:

要求:(1)大致画出非洲的轮廓

(2) 标注主要的纬线:0°、23.5°S、23.5°N

(3)在图中适当的位置写出气候的名称

评价要点可评价的学习要素:

1、读“非洲1月平均气温分布”图、“非洲7月平均气温分布”图:

评价方法:学生互评、教师评

评价工具:量规、课堂学习评价表

评价指标:(1)找到10℃、20℃、30℃曲线的位置,找到闭合曲线

(2)分析10℃闭合曲线的位置出现的原因

(3)描述非洲气温的特点

2、阅读“非洲年降水量分布”图,

评价方法:学生互评、教师评

评价工具:量规、课堂学习评价表

评价指标:(1)找到年平均降水量<200㎜的区域,找到>2000㎜的区域

(2)归纳非洲降水分布特点

3、阅读“非洲气候类型分布”图

评价方法:学生互评、教师评

评价工具:量规、课堂学习评价表

评价指标:(1)找到非洲主要的气候类型

(2)观察各气候分布位置,分析对当地农业的影响

4、对比分析“尼罗河和刚果河”图、“非洲气候类型分布”图、“非洲地形”图

评价方法:学生互评、教师评

评价工具:量规、课堂学习评价表

评价指标:(1)尼罗河和刚果河的支流特点

(2)尼罗河和刚果河流经的主要地形、气候区(3)分析河流水系特点与地形、气候的关系

(精心整理)高中地理必修一思维导图

高中地理必修一思维导图 第一章 行星地球 一、描述地球所处的宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 地 球 在 宇 宙 中 的 位 置 二、阐述太阳对地球的影响: 1、太阳辐射对地球的影响: 在宇 宙中的位置 不同级别 的天体系统 地球宇宙中的位置(自己描述) 太阳系的 普通行星 与其他行星运动特征比较 与其他行星结构特征比较 太阳系的特殊形星 (存在生命的行星) 地球所处的宇宙环境很安全 具有适宜的温度条件 具有适合生物生存的大气条 地球上有液态水

太阳主要成分是_氢___和氦,表面温度为_6000K_,太阳能量的来源是:核聚变;其能量以电磁波的形式释放出来。太阳辐射能由赤道向两极逐渐减少。

对地球的影响:太阳辐射是地球的主要能量来源,它可以维持地表温度,是促进地球上的水、大气、生物活动和变化的主要动力,可以影响人类的生产和生活,提供煤炭、石油等化石燃料,还可以通过人为转化形成其它形式的能量。 2太阳活动对地球的影响: 太阳活动最主要的类型是黑子和耀斑。它们是太阳活动的重要标志, 分别出现在太阳大气层的光球和色球,其活动周期为 11 年, 它们同步起落体现了太阳活动的整体性。 太阳活动对地球的影响主要有1、扰动电离层,影响无线短波通讯、2、扰乱地球磁场,引起“磁暴”现象、3、出现极光、4、引起自然灾害。 三、分析地球运动的地理意义 1、比较自转公转

公转自西向 东 北逆南 逆 一个恒星 年 规律:近日点( 1 月初)较快, 远日点( 7 月初)较慢

2、地球自转的意义 (1)晨昏线:昼夜半球的分界线。晨昏线的判断方法顺着地球自转方向:由昼入夜叫昏线,由夜入昼叫晨线。在此线上太阳高度是____0_____度。 如下图中,ab为昏线,bc为晨线 (2)时间计算:东加西减。(加减) 地方时:因经度不同而不同的时刻(同一经度上,地方时相等)。经度每相差15度,地方时相差一小时,经度每相差1度,时间相差 4分钟。 例如:600E为10时,则800E为 11时20分 时区:为了统一标准,国际上把 15个经度划分为一个时区,全球划分为24个时区。 区时:各时区的都把本区的中央经线的地方时作为全区使用的时刻,相邻时区相差 1小时。

初中物理思维导图高清版

含义:太阳光用三棱镜可以分解成红、橙、 黄、绿、蓝、靛、紫的色光的现象 光的三原色:红、绿、蓝 物体的颜色:不透明物体由反射色光决定, 透明物体由透过色光决定 颜料的混合:混合色由反射色光决定 规律:三线一面,两线分居,空气中角大,光路可逆实例:从空气看水中的物体或从水中看空气中的物体 时看到的是物体的虚像,比实际位置高光源 条件:同种均匀介质光速:c=3×108m/s 现象 应用 定义:自身能够发光的物体分类:自然光源、人造光源 特点:能使荧光物质发光,化学作用强 应用:验钞机、杀菌消毒 激光准直 射击瞄准中的“三点一线” 光的色散 平面镜 成像 含义:光从一种介质射向另一种介质的交界面 时,一部分光返回原来的介质中,使光 的传播方向发生了改变 定律:三线一面,两线分居,两角相等 类型 紫外线 红外线 光现象 看不见的光 光的直线传播 光的反射 光的折射 特点:成正立虚像,像和物大小相等,像 和物的连线与镜面垂直,像和物到 镜面的距离相等应用:水中倒影,平面镜成像,潜望镜 小孔成像 日月食的形成影子的形成 镜面反射 漫反射 特点:使被照射物体发热,具有热效应,穿透力强应用:红外夜视仪、遥控探测、红外烤箱 月亮不是光源 光路的可逆性原理

f :焦距 u :物距 v :像距 焦点到光心的距离 远视眼看近处物体时成像在视网膜的后方,需戴由凸透镜制 成的远视镜矫正 视力矫正 近视眼看远处物体时成像在视网膜的前方,需戴由凹透镜制 成的近视镜矫正显微镜能观察肉眼看不见的物体 望远镜能观察遥远的星空 晶状体和角膜共同作用相同一 个凸透镜通过改变的晶状体形状,使远近不同物体的像都能成在视 网膜上眼睛 u >2f 时,成倒立、缩小的实像,f <v <2f ,此时u >v u =2f 时,成倒立、等大的实像,v=f ,此时u=v f <u <2f 时,成倒立、放大的实像,v >2f ,此时u <v u <f 时,成正立、放大的虚像 中间薄、边缘厚的透镜 凸透镜 凹透镜 对光有会聚作用 中间厚、边缘薄的透镜 透镜的作用 透镜 焦距 对光有发散作用 生活中的透镜 照相机投影仪放大镜 凸透镜成像规律 显微镜和望远镜 眼睛和眼镜 说明

思维导图在初中物理教学中的应用

思维导图在初中物理教学中的应用 华东师范大学刘濯源教授提出,我们可以运用一系列图示技术把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来,使其清晰可见,即思维可视化,这种可视化后的“思维”更有利于理解和记忆。但实现思维可视化是需要技术支持的,如图示技术思维导图、概念图等及生成图示的软件技术mindmapper,FreeMind等。随着“思维可视化”技术在教育领域的应用,以及新课改的推进,其在基础教育阶段各学科教学中的作用越来越重要。笔者从理论与实践层面对思维导图在初中物理教学中的应用进行思考与研究,因而本文主要探讨思维导图技术进入初中物理课堂后,在学生学习方式、教学模式及教师专业发展等方面引起的变化。以期引起更多教师对思维导图在物理教学中的应用产生兴趣,努力尝试更好地将思维导图工具与教学结合的方法及途径,提高物理教学质量,追求高效课堂。 一、概念界定 为了使大家更清晰地理解思维导图在物理学科中应用的条件、范围和效果,笔者查阅资料后梳理了相关概念: 1. 思维导图的定义 思维导图是英国心理学家东尼?博赞提出的,又称脑图、心智图、灵感触发图等,是一种图像式思维的工具、一种利用图像式思考的辅助工具。它利用人类大脑放射性思考

的方式,将进入大脑的资料形成一个思考中心,由此中心向外发射多个关节点,呈现放射性立体结构,这些点相互连接便构成大脑的记忆,形成个人数据库。这种简单有效的思维工具,运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题与图像、颜色等建立记忆链接,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在各领域开展工作、学习、生活,从而开启人类大脑的无限潜能。 2. 学科思维导图的产生 自20世纪90年代博赞思维导图传入中国后,很多思维导图爱好者开始在各领域进行应用尝试,其中在企管培训领域的传播最为广泛,后来在教学领域也有不少应用实践及研究。作为中国最早的思维导图应用研究者,华东师范大学现代教育研究所思维可视化教学实验中心刘濯源主任,带领团队对思维导图如何在教学领域有效应用开展了深入的系统研究,但随着教学实践的深入展开,他逐渐发现博赞思维导图所倡导的“自由发散式”思考并不适合中国的学科教学,因为任何一个学科都有自己严格的知识结构及规律,不尊重学科本身的特点,想到什么就画什么是行不通的。基于以上原因,刘濯源及其团队在实践中提出了“学科思维导图”的概念,它是广泛应用于“思维可视化教学体系”中的教学思维工具,是以思维导图技术为表现形式,融入逻辑思维理

思维导图在初中物理教学中地用途初探1

实用标准文案 文档大全 思维导图在初中物理教学中的用途初探乌市第**中学 实用标准文案

文档大全思维导图在初中物理教学中的用途初探 思维导图一:论文简介 【摘要】“思维导图”利用文字、符号、图画等载体把知识网络、章节结构等勾画出来,既能准确、清晰地表达我们的思维,又能组织概念,勾勒知识结构图,建立系统的知识框架,把它应用到物理教学中,有利于教师进行帮助学生对新课和复习课的知识点建立知识体系。在上实验课时,可以减少教师过多的语言,把所要教的知识点展现的既充分又直观;用最少的文字清楚地让学生明确本节课实验进程和步骤,提高教学效率。同时也有利于教师的教学设计、开题报告等撰写,使其条理清晰、简明扼要地阐述自己的想法,以便有利于阅读者能快速、看最少的字清楚你所要阐述的观念和思想;也有利于帮助学生整理学习笔记、整理自己的知识体系等,现将我在这些方面的尝试写在下面,望老师们批评指正。 【关键词】思维导图用途教学 一、思维导图简介 思维导图(Mind Map)是英国著名学者东尼·博赞(Tony Buzan )在19

世 实用标准文案 文档大全纪70年代初期创立的一种新型笔记方法,它以放射性思考为基础,是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具,能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地激发人们的创造性思维能力。 思维导图以图文并重的形式,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。因此,“思维导图”具有促进人类思维的强大功能。 我是在2015年继续教育学习中,听乌鲁木齐职大教师培训学院的齐红老师的课,才了解“思维导图”,虽然发现的比较晚,但学习后,我充分把它应用在我的教学中,体验着它的理念和思维方式,在实践中发现思维导图是非常有效的教学工具,并在这方面做了一些有益的尝试。

初中物理思维导图-高清版

月亮不是光源 定义:自身能够发光的物体分类:自然光源、人造光源 含义:光从一种介质射向另一种介质的交界面 时,一部分光返回原来的介质中,使光 的传播方向发生了改变 光源 条件:同种均匀介质光速:c=3×108m/s 小孔成像 定律:三线一面,两线分居,两角相等 光的反射 镜面反射 类型 漫反射 光的直线传播 日月食的形成现象 特点:成正立虚像,像和物大小相等,像 和物的连线与镜面垂直,像和物到 影子的形成平面镜 成像 镜面的距离相等激光准直 应用 应用:水中倒影,平面镜成像,潜望镜 光现象 射击瞄准中的“三点一线” 规律:三线一面,两线分居,空气中角大,光路可逆特点:使被照射物体发热,具有热效应,穿透力强应用:红外夜视仪、遥控探测、红外烤箱 红外线 紫外线 实例:从空气看水中的物体或从水中看空气中的物体 时看到的是物体的虚像,比实际位置高看不见的光 特点:能使荧光物质发光,化学作用强 应用:验钞机、杀菌消毒 含义:太阳光用三棱镜可以分解成红、橙、 黄、绿、蓝、靛、紫的色光的现象 光的折射 光的三原色:红、绿、蓝 光的物体的颜色:不透明物体由反射色光决定, 色散 透明物体由透过色光决定 光路的可逆性原理 颜料的混合:混合色由反射色光决定

显微镜能观察肉眼看不见的物体 望远镜能观察遥远的星空 显微镜焦点到光心的距离 焦距 和望远镜 晶状体和角膜共同作用相同一 个凸透镜中间厚、边缘薄的透镜 凸透镜 凹透镜 对光有会聚作用眼睛 通过改变的晶状体形状,使远透镜 中间薄、边缘厚的透镜对光有发散作用 照相机近不同物体的像都能成在视眼睛和眼镜 近视眼看远处物体时成像在视网膜的前方,需戴由凹透镜制 生活中的透镜 投影仪放大镜 成的近视镜矫正视力矫正 远视眼看近处物体时成像在视网膜的后方,需戴由凸透镜制 成的远视镜矫正 u >2f 时,成倒立、缩小的实像,f <v <2f ,此时u >v 透镜u =2f 时,成倒立、等大的实像,v=f ,此时u=v f :焦距 u :物距v :像距 说明 凸透镜成像规律 的作用 f <u <2f 时,成倒立、放大的实像,v >2f ,此时u <v u <f 时,成正立、放大的虚像

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