以市场需求为基准,改革中职会计教学
以市场需求为基准，改革中职会计教学
廖颖欣
（佛山市顺德区勒流职业技术学校广东·佛山528300）
摘要近几年，我国的市场经济飞速的发展，在市场经济的影响下，对人才的需求越来越大，要求也随之提高，中职会计专业作为人才输出的重要专业，为我国培养了一批又一批的优秀人才，但是，随着时代的进步，市场需求也有了很大的变化，就当下的中职会计教学还存在诸多问题，如在教学模式、师资力量、缺少实践、实训设施老旧等一系列的问题，文章将对当下的市场需求和中职会计教学中存在的问题进行分析探讨，并提出改进措施，促进教学效率的提升，为国家源源不断的输送多技能人才。
关键词市场需求改革中职会计教学措施
中图分类号：G712文献标识码：A
0引言
会计是以货币为主主要计量单位，反映和监督一个单位的经济活动，它是一种经济管理工作，随着社会的进步而进步，从会计发展历程来看，我们不难看出，它视为社会经济而服务的，大大小小的社会经济管理方面的问题都少不了会计工作，经济、管理、会计三者之间都是层层递进的，经济发展的越迅速，管理就要加大，则会计就更加的重要。在二十一世纪经济快速发展，市场对会计的需求主要表现在“质量方面，”要向有深度的方向发展。而职业教育院校类又是专门培养技术型的人才，但是在中职院校的教学中很多教师无法转变自己的思想，对市场需求什么样的人才也不是很清楚，导致教学效率低，因此，需要加快中职会计教学的改革，以适应社会发展的需求。
1市场对会计工作人员的需求概况
1.1市场需求量非常可观
我国注册会计师人数已经达到15.5万，其中职业注册会计师8.5万人，非职业会员7万多人，全行业从业人员近30万人，到今年2018年会计从业人员需求量还在上升，这组数据很充分的说明了我国对会计人员的需求量是非常大的，如:中小型企业、外资企业、内资企业等。作为会计人员不仅仅是管理财务方面的工作，还有很好的组织协调能力，因此会计师的就业前景总体向好。
1.2会计师要有质的飞跃
即使市场需求量如此之大，但是人们在要求量的同时要考虑到质的飞跃，例如：有两个大学生应聘同一个岗位，他们在什么都相同的情况下，有一个大学生有着较强的沟通能力，我相信任何企业都会选择沟通能力强的人才，这就是一个质的飞跃，因此，随着市场经济不断的进步，企业的各项经济活动也越来越复杂，简单的会计工作已经满足不了当下的市场需求了。
2以市场需求为前提，中职会计教学存在的问题
2.1教学目标定位不准确
随着市场需求的改变，会计工作在分工上也有了更加细致的变化，以往的会计人员已经与多个专业结合了起来，不断的用新的知识来武装自己，社会在发展我们也不能落后，况且以往简单会计工作已经满足不了如今的岗位要求，久而久之，就诞生了新的职业岗位，当前的会计工作已经包括财务信息管理、会计电算化、会计与统计核算、会计与审计、审计实务、统计实务等，但是还有大部分中职学校还停留在培养单一型人才的基础上，教学目标定位出现了很大的偏差。
2.2教学仍以理论教学为主
受传统会计教学思想的影响，很多中职院校还以理论授课为主，虽然在教学设计中有实践的课程，但是实践次数微乎其微，与理论课相比实践课还不到理论课的20%，很多实践课程计划如同摆设，这导致很多学生缺少实践的能力，只关注理论考核。
2.3学校的实训室成为摆设
大部分的中职院校都已经有了自己的实训室，有些学校的实训设备还不够完善。实训室设立的目的就是方便同学们实践操作，根据会计专业的就业方向，会以工业、企业、金融业、服务业等行业进行实训，但是学生实训的材料不够完整和真实，与实际行业的岗位操作有一定的距离。另外，实训教师的安排也不够专业，没有真正的从事过会计专业的工作，工作经验不足，这样会使学生失去了实训的意义。
3中职会计教学改革策略
3.1根据目标合理确定课程体系
课程体系的建设是开展教育的基础，他的设计和实施直接关系到学校究竟能否培养出合格的专业人才。对中职院校来说，会计专业课程的开展必须向着市场经济出发，一切课程体系的建立都要以就业问题为目的，并且将实践能力作为人才培养的重要依据。具体来说，中职院校对于会计专业的培养需要向着高职业素养、高职业技能、熟悉相关法律法规、能够适应社会需要的实用型人才发展。
在能够明确教学目标的基础上，要建立一套合理的课程体系。学生对于会计的学习，首先需要以够用为度，并非越多越好，对于会计专业的学习一定要保证所学知识实用、实际、实效。其次，由于当前市场对于中职院校会计的需求量最大的是中小企业，那么学校就需要开展的课程能够主要面对市场中的中小企业的招聘，保证所学知识正好适用。再次，对于在校学生来说，会计专业的相关证书学习也应当镶嵌在课程体系内，保证毕业后学生能够取得相关证书，利于就业。
3.2将理论与实践相结合
实践是会计专业毕业生能够适应社会的重要条件之一，将理论与实践相结合是会计专业教学中重要的一环。在中职学生掌握一定量的专业知识后，实践工作是必不可少的，在理论与实践衔接的过程中可以通过对案例的分析进行二者衔接，保证衔接的流畅。通过案例分析，学生将所学知识进行思考与巩固，让知识更扎实并且学会利用，提高学生发现、分析和解决问题的能力。例如，在学习了先进先出法、期末加权平均法后，教师可以准备一些收料单、增值发票等单据，让学生进行计算，模拟训练，从而让学生能够通过模拟业（下转第93页）
课|程|教|学
—科教导刊（电子版）·2018年第24期/8月（下）—91