子课题研究日志
☆子课题研究日志
2008年9月10日晚7：30
就确定课题的研究目标、方向和内容，形成具体操作的实施计划和方案进行了初步的研讨。并就陶行知教育思想与学生自主性学习的的若干理念交换了意见。
意见有：（1）陶行知非常强调德育要注重自治。所以我们要充分挖掘学生的非智力因素，以德养智；（2）陶行知“生活教育”思想中关于“生活即教育”、“教学做合一”的论述：教师的责任不在教而在教学生学。所以我们要在教学生学，引导学生学上下功夫；（3）要给学生提供了一个自主学习的环境，运用认知策略、动机策略、行为策略使学生在主体性、能动性和创新性方面得到最大限度的培养。
2008年9月15日晚8：00
初中政史组子课题成员苏明（政治）、郭春妍（政治）、宾爱荣（政治）、陈楚茵（历史）、杨宁强（历史）在学校的会议室再次召开会议，会议的主要内容是学习陶行知教育思想及理论。在会议上，大家交换了《陶行知教育文集》、《陶行知幼儿教育的理论与实践》、《陶行知教育思想的现代价值》、《创新教育概论》、《陶行知教育学说》等关于陶行知理论的书籍，也畅谈了对陶行知理论的理解与感想，这为我们以后课题的研究奠定理论上的基础。
2008年9月30日
通过半个多月对陶行知文集和理论的研读，并网络整理出陶行知的教育理论，以指导今后的课题研究与通过课堂培养学生自主性学习。
教学方法：
1. 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
2. 我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
3. 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
启发式教学：
1. 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
2. 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
创新与实践：
1. 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
2. 中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
3. 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
4. 手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。
教学理论：
1.陶行知主张“智育注重自学”，即让学生自动地学习。他一贯重视培养学生的自学能力，认为“先生的责任不在教，而在学，而在教学生学”。
2.陶行知是非常重视人的提问能力的。他认为：“发明千千万，起点是一问”；“小孩子有问题要允许他问，从问题的解答里，可以增进他们的知识”；“小孩子得到言论的自由，才能充分发挥他的创造力。”
3.为了培养学生的提问能力，教师要有正确的态度，要做许多具体工作。（1）对学生的提问一定要十分注意，认真听取，并鼓励学生在提问时与自己探讨。（2）学生提问若不明确，应与学生一起思考，并热情加以引导，帮助学生理清思路，抓住关键。（3）学生提问如果出现错误，决不能加以嘲笑，相反应肯定学生大胆提问时好的，通过不断提问一定能学会提出正确的问题。（4）培养提问能力要面向全体学生。注意要让每个学生都能养成善于提问的习惯。总之，教师的重要责任之一，就是要努力使学生敢于提问、
善于提问，使学生尝到发现问题的喜悦，培养学生发现问题的能力。
4..陶行知培养创造性人才的要求之一，是务必使其手脑双挥，在劳力上劳心。因为在他看来“在劳力上劳心，是一切发明这母”。“事事在劳力上劳心，便可得事物之真理”。
2008年10月10日晚8：00
课题组的成员开会，这是课题开题后的第三次会议。会议的主要内容是就如何提高学生的感知能力、逻辑推理能力、实验能力及思维能力进行了较为深入的探讨。通过开学一个月对学生的观察和课堂的反思，大家一致认为，要让学生改变学习方式，就要探索出能让学生主动思维的内容、方法和模式。为此，我们决定，在政治、历史、地理科中相互听课，先找现行课堂教学中的弊端，时间大概一个月，听课评课约15节，政治、历史、地理各5节。
2008年10月15日
地理课，内容是八年级的《中国的自然环境》，所有子课题的成员参加了听课与评课。
通过交流，这节课大家一致认为存在以下问题：（1）重点把握出现偏差，知识点没有很好的让学生有条理的把握。（2）无效问题偏多，有效问题不明确。（3）老师说得多，学生练得少。
2008年10月18日
历史课，内容是九年级的《第二次世界大战》，所有子课题的成员参加了听课与评课。对于这节课的评价如下：（1）能够很好地落实重难点和基础知识点，语言表达流畅得体。（2）课程的设置没有让学生很好地达到三维目标。（3）存在老师讲得多，学生没有参与课堂的机会的弊端。还是传统的“老师讲学生听”的模式。
2008年11月20日
第一次尝试改变原来上课的模式。实验班级是一个比较优秀的班级：0601班
新课的模式如下：把一节课分割成“学生自读（包括发现问题，提出问题，时间一般定在8—10分钟）——师生互动（包括集中问题，讨论问题，解决问题，时间一般定在25分钟）——小结内容，总结讲评（时间一般定在10分钟）”这样三大块。在第一大块中，我依据课文的重点、难点按基础知识训练、提高能力、情感教育等要求编制出阅读思考题，让学生们带着思考题去阅读课文，他们自然而然地进入学习思考的氛围。在第二大块的师生互动中，老师只不过是一个主持人的角色，担负起导演的职责，让学生轮流发言，相互交流，学生不得不积极自主地投入互动之中。老师在适当的时间，在适当的环节中，把握主题，调节情绪，创设好愉快的情景，营造出使学生跃跃欲试的氛围，使他们情不自禁而又自觉自主地进入学习思考的境界。在第三大块中，学生先小结课文内容，然后老师总结；学生先点评，然后老师总评。
尝试新的上课模式后，感觉在整个课堂活动之中，老师一直处于导引之中，而学生却始终处于自主活动之中。
反思：这是一个比较优秀的班级，学生水平高，能力强，可以很快很好的接受了新的上课方式，并且也取得了很好的效果。但这样的上课模式要在所有任课班级推广，仍然有一定的难度，需要一个长的时间来培养学生。培养学生自主性学习，是一个长期作战的过程！
2008年11月25日
经过一段时间的听课和新课堂设置的尝试，我越来越觉得要在课堂上实施自主性学习的重要。为了
更好地实践，我重新从网上查阅有关资料：自主学习是人的本质需要，学习是在需要基础上个体主动创造性的获取过程。自主学习则人类最为自然的学习过程，其特点是：学习是个体自己的需要，或好奇、或适应、或解决问题、或满足情感交流与自我价值肯定的需要等；学习过程以解决问题为中心，学习内容体现综合性；运用多种方式综合学习：即充分利用多种感官、思维、直觉，通过动手、交流、观察、体验方式进行学习；感受到学习成功的乐趣。
2008年12月7日
数学课，罗国富副校长《平行线的性质》。听课后感想颇多，也深感自己有很多的教学方法和课堂设置也需要改进，现将本节课成功之处记录如下：
重点做到以下三个方面的转变：
①教的转变：在引导学生画图、测量、发现结论后，利用几何画板直观地、动态地展示同位角的关系，激发学生自觉地探究数学问题，体验发现的乐趣。
②学的转变：本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其境。
③课堂氛围的转变：整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的。
这是一个很好促进学生自主性学习的典范！
2008年12月16日
两天前，上九年级《美国的诞生》，课文讲到华盛顿当选为第一届总统时，有学生问到美国总统是怎样选出来的？下一届总统是否在上一届总统离任时开始选举？一个总统在任时间的是否4年？这个问题看似简单，其实不清楚的还大有人在。因为这问题本身具有知识性和趣味性，引起了学生的极大兴趣，经过热烈讨论还是不能把讨论结果统一起来，我们就叫学生自己动手去查资料，然后整理出一份《美国总统是怎样选举出来的？》的资料来。结果整理出来的资料都能把事件的来龙去脉说得较清楚准确。
2009年1月10日
准备期考了，同学们的心情有些烦躁，很多学生找我，问的几乎是同一个问题：我学习很用功，可成绩总是不理想，这是为什么呢？我帮他们分析原因，觉得这是因为学习效率太低的原因。同样的时间内，如果只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？要提高效率，我给了以下几点建议：1．每天保证睡眠。
2．学习时要全神贯注。
3．及时的进行复习和做典型题目进行巩固。
4．坚持体育锻炼。
5．保持愉快的心情，和同学融洽相处。
2009年1月23日、
期考试卷评卷结束，考试结果反映以下问题：
1．学生的错别字明显减少，基础知识掌握较好。
2．学生的答题的语言标准化欠佳，关键性词语和专有名词表述仍有学生出现错误。
3．综合题中等和中下水平学生得分率较低，学生的综合能力有待进一步的提高，谈启示、感想类的题目在今后的学习中要加强训练。
今后要做的：（1）加强学生基础知识的落实，把易错点和易混淆点进行反复的练习。（2）进一步深化课堂改革，转变上课模式，激发学生对历史课的兴趣，不再认为学历史单纯的为了考得一个好分数，让学生在学习过程中实现三维目标。（3）采取一些行之有效的做法，如“小先生制”、小组比赛、课外拓展、
历史活动等，激发学生自主学习的热情，把“要我学”变为“我要学”。（4）加强对学生的预习、作业、复习和纠错这几个环节的监督和辅导。
2009年3月14日
开学伊始，为了让课题得到进一步的开展，课题组的全体成员召开会议，并请到了贺州市政治科和历史科的教研员一起探讨自主性学习在实施新课改过程中如何得到实现。
新课标非常强调学生的自学能力。所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得历史基础知识和基本技能的综合训练的实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。
通过会议，我们确定了在新的一年在培养学生自主性学习的具体做法：
1．按“现状调查――成因分析——寻求对策——结果分析及应用”思路全面掌握学生学习历史的态度及方法。
2．通过陶行知教育思想，加强教师解决问题的能力，让学生在探究实践中学会自主性的感知、推理、实践，最终养成积极思维，自主探究的能力。
3．通过观察、实验、推理等活动激发学生对历史的好奇心与求知欲。
4．非智力因素的层面培养学生勇于克服在历史活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好历史的信心。
2009年4月20日
春天的阴雨天气使学生都出现了“春困”现象，这段时间我发现同学们听课很疲惫，所以要尽快调整。我就“上课时的听课效率如何提高”这个话题和学生分享我的学习经历。课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，上课时认真听课当然是必须的，任何人也无法集中精力一节课，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。
2009年6月26日
今天听了田华珍老师的一节数学课，内容：整式乘法（二）。
听后认为这堂课实践先学后教，当堂训练。目标明确具体，导练得当。很好地运用着知识线、情感线和智慧线实施教育教学活动，三线清晰交融。注重激发引入、过程寓情和结尾拓升。但要值得注意的是：1、出现了多余且不利于舒缓学生紧张情结的语言。2、当堂训练的最优化。如及时巩固的针对性和及时反馈的时宜性，“兵教兵，师教兵”的可操作性。3、关注对象要点面结合。4、学习效果的达成度（课后测试有50%的学生得满分）。
2009年9月9日
在教师节来临之际，邀请了市教育局的部分领导和教研员到我校进行座谈，也就在课堂和课外活动中培养学生自主性学习的问题进行了讨论，大家在讨论的过程中收获颇多。
2009年10月26日
每星期的历史学习的内容并不多，学生记不住的一个原因是没有归纳，没有及时记忆。所以我从见网上查找有关资料，让他们懂得了及时记忆的重要性与好处。为了做到这一点，把所学的知识化整为零，当天所学知识当天巩固，我提出了课后黄金两分钟的观点：每节课结束时利用2分钟时间对本节课的内容归
纳总结、记忆。为了引导他们做，我特意在每节课下课前就留下两分钟的时间用来提醒他们记忆。学生也很配合，在一边总结一边记忆。一段时间下来，学生也感觉到了这两分钟的意义：虽然是每节课短短的两分钟，但每天对知识是多了一次复习与总结。
应用系统日志规范
应用系统日志规范 在应用程序中添加程序日志记录可以跟踪代码运行时轨迹，作为日后 审计的依据；并且担当集成开发环境中的调试器的作用，向文件打印代码 的调试信息。本规定Jave EE项目必须使用Commons-Logging作为日志接 口封装，选用Apache提供的可重用组件Log4j作为底层实现。 1.日志命名规范 根日志（root logger）位于日志层次的最顶层，它的日志级别不能指派为空；不能通过使用它的名字直接得到它，而应该通过类的静态方法Logger.getRootLogger得到它（指root logger）。所有其他的日志可通 过静态方法Logger.getLogger来实例化并获取，这个方法 Logger.getLogger把所想要的logger的名字作为参数，一般取本类的名字作为参数。 2.日志信息级别规范 日志信息输出的优先级从高到低至少应分为五档，分别是Fatal、ERROR、WARN、INFO、DEBUG。这些级别用来指定这条日志信息的重要程度。在测试阶段可以打开所有级别的日志，系统上线后只允许输出INFO以上级别（含INFO）。 各级别的日志信息作用规定如下： 2.1致命（Fatal） 严重的错误，系统无法正常运行，如硬盘空间满等。这个级别很少被用，常暗含系统或者系统的组件迫近崩溃。
2.2错误（Error） 系统可以继续运行，但最好要尽快修复的错误。这个级别用的较多，常常伴随Java异常，错误(Error)的环境不一定会造成系统的崩溃，系统可以继续服务接下来的请求。 2.3警告（Warn） 系统可以正常运行，但需要引起注意的警告信息。这个级别预示较小的问题，由系统外部的因素造成的，比如用户输入了不符合条件的参数。 2.4信息（Info） 系统运行的主要关键时点的操作信息，一般用于记录业务日志。但同时，也应该有足够的信息以保证可以记录再现缺陷的路径。这个级别记录了系统日常运转中有意义的事件。 2.5调试（Debug） 系统运行中的调试信息，便于开发人员进行错误分析和修正，一般用于程序日志，关心程序操作(细粒度)，不太关心业务操作(粗粒度)。 系统出现问题时，必须抛出异常，在处理异常时记录日志，且日志级别必须是前三个级别（Fatal\Error\Warning）中的一种。 3.日志配置规范 所有的日志配置文件放在src目录下，编译时随同.class文件一同拷贝到(%webapp_HOME%)\WEB-INF\classes\目录下，这些配置文件必须采用properties文件的编写方法， commons-logging.properties文件用来指定commons-logging的实现为log4j，log4j.properties文件用来配置 log4j的所有参数，日志配置信息不得配置在这两个文件以外的文件中。
研修日志20篇
研修日志20篇 这样一个小小的信息让家长不在有什么顾虑，每一天开开心心送小朋友来幼儿园，轻简便松的回家去。 任何孩子的成长都离不开三个方面的环境：家庭、幼儿园、社会，三个方面不能够代替。幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。平时我比较注重和家长的语言交流，为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，仅有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。另一方面，家长在了解了我们的常规工作后，很乐意参与我们的教育活动，帮忙孩子搜集相关的学习资源和材料，这样既方便了我们的教学又节省了我们的财力人力资源。 总之，经过研修，我收获很多，也认识到了自我的不足，在必须程度是有了很大的提升，我会在今后的教学、学习中不断丰富提高自我。 研修日志（十二）： 今日是我们在学院的第一天培训，感觉受益匪浅。虽然课上时间紧，任务重，可是我觉得很欢乐。 教师为我们讲了开展这次培训的目的和意义，还给我们做了现代
教育技术与课程整合方面的培训。下头结合我平时的工作，谈几点自我在这方面的体会。教育技术与各学科课程整合，是教育、教学的大趋势，它将彻底改变传统教学的过程和模式，整合的过程将会引起教育、教学领域的深刻变革。在当前我国进取推进教育现代化、信息化的背景下，倡导和探索教育技术与学科课程整合，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践本事，提高教师树立现代教育观念和掌握现代教育技术，改变传统的教学结构，提高教学效率和效益有着十分重要的现实意义。那么，怎样整合才能适应中国教育的现状，获得最佳效果，需要我们长期努力不懈的实践和探索。 研修日志（十三）： 随着新课程的深入开展，科研已成为教师的一种工作方式和生活方式。学校应着力培养教师从教书匠走向科研型、专家型的教育家。目前，大多数教师的科研意识和课程意识本事还不能适应新课程的深度要求。校本研修如何更草根化，实实在在地帮忙教师解决教育教学的现实问题，促进学生的综合发展，是学校校本教研需要深入思考架构的核心。 建设人本的管理文化引领教师主动发展;建设和谐的团队文化引领教师互助合作;建设自主发展的社团文化引领学生的个性发展;建设优美互动的学校文化引领学生精神生活。重点抓好三支队伍建设。 1.设一支适合集团化学校管理的干部队伍。建设一支懂业务，会管理，讲奉献，具有现代管理思想和理念的管理队伍是学校发展的重点。强化中层的教学指导和示范引领作用，提高中层工作的组织和协
教育研究方法之案例分析法
教育科学研究方法之——案例分析法 成都市金兴北路小学彭碧柳一、什么是案例分析法 （一）案例的含义 什么是案例呢？简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。 什么是教育案例分析法? 教育科学研究方法之一。它是对有教育学、社会学、心理学特征和意义的含有问题或疑难情境在内的真实发生的具有启发性的典型性事件开展研究和分析，从中激起反思，揭示规律，探索解决问题的思想方法，也是具体行为的一种教育科研方法。 （美国的教育学者）理查特(Richert,A.E)说：“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事”。 托尔说：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情景的记录；它一般是在让学生理解这个情景之前，首先将其分解成若干成分，然后再将其整合在一起。” 教学教育案例是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有背景、有冲突、有问题、有活动形式和结果；是师生围绕一个主要问题或主要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教育教学实例。 （二）案例的特征
1．典型性。讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。 2．研究性。指教育教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。 3．启发性。指教育教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。 教育教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的教育事件或课堂教学过程。教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述自己的教育活动方式，自己对教育的理解，自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。 二、为什么要写教育案例 1、促进理论内化 案例是理论的故乡。针对困惑，我们教师可以选取典型事例写成案例，通过案例的形式学习运用理论，有效地把理论学习与教学实践紧密结合起来，可以避免为应付培训而被动学习理论的学习方式，使
windows 日志文件详解
以WINDOWS2000为例! Windows2000的日志文件通常有应用程序日志，安全日志、系统日志、DNS服务器日志、FTP 日志、WWW日志等等，可能会根据服务器所开启的服务不同。当我们用流光探测时，比如说IPC探测，就会在安全日志里迅速地记下流光探测时所用的用户名、时间等等，用FTP探测后，也会立刻在FTP日志中记下IP、时间、探测所用的用户名和密码等等。甚至饔捌舳毙枰猰svcp60.dll这个动库链接库，如果服务器没有这个文件都会在日志里记录下来，这就是为什么不要拿国内主机探测的原因了，他们记下你的IP后会很容易地找到你，只要他想找你！！还有Scheduler日志这也是个重要的LOG，你应该知道经常使用的srv.exe就是通过这个服务来启动的，其记录着所有由Scheduler服务启动的所有行为，如服务的启动和停止。 日志文件默认位置： 应用程序日志、安全日志、系统日志、DNS日志默认位置：%sys temroot%\sys tem32\config，默认文件大小512KB，管理员都会改变这个默认大小。 安全日志文件：%sys temroot%\sys tem32\config\SecEvent.EVT 系统日志文件：%sys temroot%\sys tem32\config\SysEvent.EVT 应用程序日志文件：%sys temroot%\sys tem32\config\AppEvent.EVT Internet信息服务FTP日志默认位置：%sys temroot%\sys tem32\logfiles\msftpsvc1\，默认每天一个日志 Internet信息服务WWW日志默认位置：%sys temroot%\sys tem32\logfiles\w3svc1\，默认每天一个日志 Scheduler服务日志默认位置：%sys temroot%\schedlgu.txt 以上日志在注册表里的键： 应用程序日志，安全日志，系统日志，DNS服务器日志，它们这些LOG文件在注册表中的：HKEY_LOCAL_MACHINE\sys tem\CurrentControlSet\Services\Eventlog 有的管理员很可能将这些日志重定位。其中EVENTLOG下面有很多的子表，里面可查到以上日志的定位目录。 Schedluler服务日志在注册表中 HKEY_LOCAL_MACHINE\SOFTWARE\Microsoft\SchedulingAgent FTP和WWW日志详解： FTP日志和WWW日志默认情况，每天生成一个日志文件，包含了该日的一切记录，文件名通常为ex（年份）（月份）（日期），例如ex001023，就是2000年10月23日产生的日志，用记事本就可直接打开，如下例： #Software: Microsoft Internet Information Services 5.0 （微软IIS5.0） #Version: 1.0 （版本1.0） #Date: 20001023 0315 （服务启动时间日期） #Fields: time cip csmethod csuristem scstatus 0315 127.0.0.1 [1]USER administator 331 （IP地址为127.0.0.1用户名为administator试图登录）0318 127.0.0.1 [1]PASS – 530 （登录失败） 032:04 127.0.0.1 [1]USER nt 331 （IP地址为127.0.0.1用户名为nt的用户试图登录） 032:06 127.0.0.1 [1]PASS – 530 （登录失败） 032:09 127.0.0.1 [1]USER cyz 331 （IP地址为127.0.0.1用户名为cyz的用户试图登录） 0322 127.0.0.1 [1]PASS – 530 （登录失败） 0322 127.0.0.1 [1]USER administrator 331 （IP地址为127.0.0.1用户名为administrator试图登录）
研修日志
研修日志 现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师提供了一个学习、交流、合作、创新的平台，我积极利用这个机会，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”，努力提高自身的师德素养和教育教学水平。我非常珍惜这个难得的学习机会，把继续教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。 1、计划周详，学时充分。 学习的目的就是要有实效。我根据区、学校制定的学习计划，几乎每天都安排了一定的学习时间和内容，把学习、作业、交流、讨论互相穿插，保证足够的时间与空间，获取最大的学习效益。将近一个月里我用课余时间和双休日完成了多项选修课程的学习，在网上向全国各地的教育专家、名师学习，在学习中，我还做了大量的学习笔记，注重突出重点，突破难点，能够根据网上提供的一些案例发表自己的见解，探索更有效的方式与途径。每次学习之后，积极独立高质量地完成了网上作业，达到了预期的学习效果。 2、灵活机动，学以致用。 学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。继续教育学习课程里有丰富的知识讲解，我每次看后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。我刻苦钻研以求更大程度的吸收这些知识，结合教材所需，将一些抽象的知识内容具体化、形象化，现实化，让自己不断进步，争取做一个称职的教师。 3、积极参与，互帮互学。 继续教育学习也是一个互动平台，需要大家共同参与，继续学习中分有班级，在论坛中我们可以互相研讨，把自己的学习体会经常同教师们交流，运用所学经验积极向老师们征求意见，积极修正，取长补短。这个方法可以促进广大教师共同提高。在完成作业的过程中我们可以积极思考，不断地提高自己，完善自己，同时提升自己的教学水平。 通过继续教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。 反思总结 一、强化阅读。文言文是学生平时读的很少的一种文章，这 就造成了学生的文言文的语感差，进而导致对文言文的理解能力 不够。有道是“书读百遍，其义自见”，文言文读得多了，学生 的语感强了，在理解文言文方面也就会变得轻松起来。在复习中，教师最好能引导学生将文言文多读几遍，然后再对重点字词进行 点拨，这样就会收到事半功倍的效果。
子课题研究日志
☆子课题研究日志 2008年9月10日晚7：30 就确定课题的研究目标、方向和内容，形成具体操作的实施计划和方案进行了初步的研讨。并就陶行知教育思想与学生自主性学习的的若干理念交换了意见。 意见有：（1）陶行知非常强调德育要注重自治。所以我们要充分挖掘学生的非智力因素，以德养智；（2）陶行知“生活教育”思想中关于“生活即教育”、“教学做合一”的论述：教师的责任不在教而在教学生学。所以我们要在教学生学，引导学生学上下功夫；（3）要给学生提供了一个自主学习的环境，运用认知策略、动机策略、行为策略使学生在主体性、能动性和创新性方面得到最大限度的培养。 2008年9月15日晚8：00 初中政史组子课题成员苏明（政治）、郭春妍（政治）、宾爱荣（政治）、陈楚茵（历史）、杨宁强（历史）在学校的会议室再次召开会议，会议的主要内容是学习陶行知教育思想及理论。在会议上，大家交换了《陶行知教育文集》、《陶行知幼儿教育的理论与实践》、《陶行知教育思想的现代价值》、《创新教育概论》、《陶行知教育学说》等关于陶行知理论的书籍，也畅谈了对陶行知理论的理解与感想，这为我们以后课题的研究奠定理论上的基础。 2008年9月30日 通过半个多月对陶行知文集和理论的研读，并网络整理出陶行知的教育理论，以指导今后的课题研究与通过课堂培养学生自主性学习。 教学方法： 1. 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 2. 我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 3. 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 启发式教学： 1. 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 2. 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 创新与实践： 1. 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 2. 中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 3. 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 4. 手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 教学理论： 1.陶行知主张“智育注重自学”，即让学生自动地学习。他一贯重视培养学生的自学能力，认为“先生的责任不在教，而在学，而在教学生学”。 2.陶行知是非常重视人的提问能力的。他认为：“发明千千万，起点是一问”；“小孩子有问题要允许他问，从问题的解答里，可以增进他们的知识”；“小孩子得到言论的自由，才能充分发挥他的创造力。” 3.为了培养学生的提问能力，教师要有正确的态度，要做许多具体工作。（1）对学生的提问一定要十分注意，认真听取，并鼓励学生在提问时与自己探讨。（2）学生提问若不明确，应与学生一起思考，并热情加以引导，帮助学生理清思路，抓住关键。（3）学生提问如果出现错误，决不能加以嘲笑，相反应肯定学生大胆提问时好的，通过不断提问一定能学会提出正确的问题。（4）培养提问能力要面向全体学生。注意要让每个学生都能养成善于提问的习惯。总之，教师的重要责任之一，就是要努力使学生敢于提问、
日志记录规范
平常我的系统开发运行过程中，记录关键信息对于完善和修改提出了明确的建议。但是在现实的一些应用中的日志记录比较混乱，导致无法准确快速的定位问题发生的地方和问题发生的时候以及问题发生的场景。我就依据我平时使用log4j进行日志记录的一点心得与大家分享如何更加规范的记录日志信息，如果有不妥的问题请明示我好进行相应的改进，共同进步哈。 1.要记录什么类型日志 我们的系统开发常常会涉及到系统致命错误日志，系统可控错误日志，用户操作日志和系统运行日志这四大类日志的记录。记录致命性错误用于记录会影响整个系统正常运行的错误，比如我们在开发过程中的try...catch...模块中抛出的一些未能预料到的系统错误，而且这种错误会导致系统运行失败的信息进行记录。系统可控错误日志，这一类的日志发生之后其实不会导致系统运行出现异常的，可能是对某些数据的初始化深入验证出现的问题。用户操作日志这一类日志量比较大，同时这一类日志用于跟踪用户的行为分析是非常的重要的应为可以作为用户数据挖掘发现用户的喜好等一些信息。程序运行信息记录，这一类信息用于记录子过程运行情况。 2.致命错误如何记录 如上所述我们明确的错误日志，是用来记录系统费预测性错误，可能导致网站爆出黄页相应的操作流程无法进行下去。或则在一些安装程序中记录导致系统突然退出的相关信息。在防御式编程中经常使用try....catch...模块包括一个程序的运行过程，catch的最后捕获的一级Exception是我们无法控制也无法预测的系统运行异常，这里我们记录fatal致命性错误，我这里一般记录的是一场发生的堆栈信息。如下程序块： [html]view plaincopyprint? 1.try { 2. VerificationUser(user); 3. String result = OrderTicket(user,flight); 4. orderticket.trace("执行占座成功！占座成功的代码： "+result); 5. https://www.wendangku.net/doc/2111369381.html,(user.getName()+"执行了占座操作，占座编码 为"+result); 6. String ticketNo= GenariteTicket(result); 7. genariteTicket.trace("执行出票成功！出票成功票号： "+ticketNo);
小课题研究日记
说起数学小课题研究的话题，我并不陌生，还在我市刚开始开课时就去听过几次，当时感觉耳目一新，只是难度太大，回来后领导也没做什么要求，因此也没带领学生尝试研究。转眼几年过去了，很多学校的研究初见成效。2月23、24号到莒县城阳中小听课——小课题研究的实施策略，他们的课比起以前在市里听得几节，还是有差距的，但他们开始研究了，县城的小学水平还是很高的。当初，我要是--------回来后，领导也特别重视，让我准备一节课，当时我正学车，根本就没时间，很是愁了一番。我只好每天早早的到学校，找学生沟通交流指导--------就这样，慢慢的起步了。 忽然想到，应该把小课题研究的过程记录下来，因此，就有了这些日记----
2012年3月5日星期一 上周五的中午，把学生分好组，布置好小课题的研究任务（当时有几个同学还没来，因为我要急着练车，也没等，就让同组的同学帮着传达）。今天，找学生了解情况，大部分学生都研究了，有四个同学给我看了自己的研究内容，里面有重复的，有写的很简单的，基本是答案式的，更多的是忘在家里了，好像兴趣不大。可能是我干预的太多——直接分好组，直接布置好研究任务，学生自己选择的空间很少，也难怪他们不感兴趣。 午读之前的时间，有一个组的同学找到我，让我看看他们整理的研究内容，我又帮着他们整理，把重复的内容去掉，有添加了一些例子，每一个小任务之后要有一个小总结------- 这件事，我没在班里明说，也可以说悄悄进行的，其他没参加的同学感到很神秘，很想知道这几个同学到底在干什么，也有的学生知道，找到我也想参加。看来，学生对这种信息方式还是很感兴趣的，知识我自己太不自信，想先在一部分学生中间试一试，看看这种课到底怎么上，之间会有哪些问题，学生会以什么态度对待这种课-------学生应该对这种课感兴趣，知识我的方法不得当，抹杀了学生的兴趣，下一次，
教育研究方法之案例分析法精编WORD版
教育研究方法之案例分 析法精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
教育科学研究方法之——案例分析法 成都市金兴北路小学彭碧柳 一、什么是案例分析法 （一）案例的含义 什么是案例呢？简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。 什么是教育案例分析法? 教育科学研究方法之一。它是对有教育学、社会学、心理学特征和意义的含有问题或疑难情境在内的真实发生的具有启发性的典型性事件开展研究和分析，从中激起反思，揭示规律，探索解决问题的思想方法，也是具体行为的一种教育科研方法。 （美国的教育学者）理查特(Richert,A.E)说：“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事”。 托尔说：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情景的记录；它一般是在让学生理解这个情景之前，首先将其分解成若干成分，然后再将其整合在一起。” 教学教育案例是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有背景、有冲突、有问题、有活动形式和结果；是师生围绕一个主要问题或主要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显着效果及经验教训的一种发人深思的教育教学实例。 （二）案例的特征 1．典型性。讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现
数据库选择题
第一次作业 1、以下哪个不是Oracle OEM 首页（主目录）上的标签页？（） 选择一项： a. 设置 b. 性能 c. 管理 d. 维护 2、主机身份证明的设置是在哪里进行的？（） 选择一项： a. ORACLE的恢复设置中 b. 控制面板的管理策略中 c. ORACLE 中的备份设置 d. 备份目录设置中 3、Oracle 安装过程中的SID指的是什么？（） 选择一项： a. 用户口令 b. 用户名 c. 数据库名 d. 系统标识符 4、在SQL*Plus中，以下哪个命令可以暂停屏幕的输出？（） 选择一项： a. pause b. column c. linesize d. help 5、以下哪个文件用来记录数据库中所有的改变，并且仅用于实例恢复？（）选择一项： a. 归档日志文件 b. 重做日志文件 c. 警告日志文件 d. 控制文件 6、以下哪个脚本文件用于创建数据字典视图？（） 选择一项： a. catproc.sql b. sql.sql c. catalog.sql d. dictionary.sql 7、创建数据库时，Oracle从何处得到建库所需的控制文件的信息？（） 选择一项： a. 从初始化参数文件获得 b. 从环境变量处获得
c. 从CREATE DATABASE命令行获得 d. 从目录下的.ctl文件中获得 8、关于控制文件，以下说法正确的是（）。 选择一项： a. 对于数据库的正常运行，仅有一个控制文件是不够的 b. Oracle推荐至少有2个控制文件，并且存放在同一个磁盘上 c. Oracle推荐至少有2个控制文件，并且存放在不同的磁盘上 d. Oracle推荐只存储1个控制文件 9、执行CREATE DA TABASE命令前，必须执行先以下哪条命令？（） 选择一项： a. STARTUP INSTANCE b. STARTUP NOMOUNT c. STARTUP MOUNT d. NONE OF ABOVE 10、将控制文件存放在不同的磁盘上的最大好处是（）。 选择一项： a. 快速归档 b. 防止故障 c. 并行写，加快控制文件写入速度 d. 提高数据库性能 11、DESCRIBE命令的作用是什么？（） 选择一项： a. 设置一行数据可以容纳的字符数 b. 在屏幕上输出一行数据 c. 列出数据表中各个列的名称和类型 d. 设置每一页的大小 12、在CREATE DA TABASE命令中，哪个子句是无效的？（） 选择一项： a. MAXLOGGROUPS b. MAXLOGMEMBERS c. MAXLOGHISTORY d. MAXDATAFILE 13、手工创建数据库第一步应该做什么？（） 选择一项： a. 在系统中核对SID b. 启动一个实例 c. 启动SQL*Plus，然后以SYSDBA身份连接到Oracle d. 创建一个初始化参数文件 14、在重启数据库时除了必须输入主机身份证明，还必须输入哪项内容？（）选择一项： a. 数据库身份证明
研究日记
研究日记 组员：汤曼莎 我们组一向以活跃的积极的讨论著称，于是，我们组一个放学就立马聚在一起，疯狂的讨论，讨论来讨论去，我们的东西总是每一个结果，哎，我们组就是太活跃了一点点。我们组的组长又发挥神威：投票表决。很好，很不错。我们的课题经老师的修改，变成了“关于环卫工人生活状况的调查”个人还是比较满意的。终于，在我们唧唧咋咋的讨论声中，课题啊，终于选好了~但是现在摆在我们面前又出现了一个问题，到底怎样设计问卷，怎样来统计有关资料，通过哪些方面去调查环卫工人的生活状况。 我们小组成员一共提出了两种方案来进行投票，第一种是当今比较流行的，利用流行在青少年之间的一种时尚又方便的QQ空间投票，在鼠标点击之间就可以完成的简单又方便，而且环保，影响力大，第二种是利用调查问卷。在不同时间段，将相同的调查问卷发放给不同的人员，例如环卫工人卷和市民卷，从而避免片面性。 研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。大家都会拿出来共享，正是由于这样，
虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。 研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。 我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。
教师课题研究工作计划范文
教师课题研究工作计划范文 一、指导思想。 在课程改革的今天，我们教师不仅要关注课堂教学，更要关注学生课外作业方面的创新改革。一线教师在用心指导学生学写数学日记的过程中，学生不仅可以从中借助日记这个桥梁，自主选择课外作业的材料和内容，而且同时还能提升自身的数学素养。另外，教师在参与本课题研究的过程中，同时也能提高相应的专业素养和教育教研理论水平。 二、具体工作。 (一)加强学习，提高理论水平 理论是高举的旗帜，是航海的明灯，盲目的研究只会大大降低研究的效率。本学期，我们将继续关注指导学生学写数学日记，写好数学日记研究及与数学课堂教学相关的理论书籍，组织课题组成员不断地学习。提高课题研究的能力，及发现问题解决问题的能力。 (二)确定重点，开展实效研究。 课题组成员作为一个研究共同体，要紧紧围绕研究重点，推进课题研究的扎实开展。本学期重点研究方向是以数学课堂教学为起点，紧密结合学生学习的数学教材，引导学生由课堂延伸到课外，由学校延伸到社会，在发现问题、解决问题过程中想到去撰写数学日记。这样来实现“我们教师充分利用学生已有的生活经验，知道学生把所学习的数学知识应用到现实中去，以体现数学在现实生活中的应用价值……” (三)总结经验，一起经历成长。 三、日程安排。
3月份： 1.召开课题组会议，确定本学期研究重点; 2.明确本学期工作计划，确定个人学期工作计划; 3.通过08春学期各年级对应教材数学日记计划书写内容： 4.成员在实验班内引导学生正常开展数学日记的书写。 4月份： 1.通过课题成员个人学期工作计划; 2. 学习并通过08春学期博客管理安排; 3. 成员在实验班内引导学生正常开展数学日记的书写。 5月份： 1.重温"指导学生书写数学日记课题研究方案"，提出修改及加强部分; 2.李霞上研究课《用计算器探索规律》 3. 成员在实验班内引导学生正常开展数学日记的书写。 6月份： 1. 第三次组织课题组成员开展交流“指导学生书写数学日记”的心得体会，同时探讨本学期拟撰写相关论文的范围; 2. 讨论汇集第二本《小学生快乐数学日记》的有关事宜; 3. 成员在实验班内引导学生正常开展数学日记的书写。 7月份： 1.课题组成员上交并交流撰写的相关内容; 2.第二本《小学生快乐数学日记》确定内容，准备定稿; 3.布置实验班级学生在暑期书写创新型数学日记;
《教育研究方法专题与案例》读书笔记
《教育研究方法专题与案例》读书笔记 一、前言 在寻找教育研究领域的著名个案时，我们坚持从教育研究的外围进入教育研究的内部：（1）先从整个人文社会科学领域寻找三个著名个案；（2）然后从教育领域内部寻找三个著名个案；（3）接下来解释该研究方法的操作策略；（4）最后，再以“拓展阅读材料“的形式提供三个可以直接模仿和借鉴的论文或研究报告式的著名个案。 从这里提醒我，不要只为教育研究而做教育研究，其他领域如企业，经济，军事等等的方面的知识也要涉及去了解，不要固步自封。 （1）例如：迪尔凯姆的《自杀论》；本尼敌克特的《菊与刀》；托克维尔的《论美国的民主》；费孝通的《江村经济》；曹锦清的《黄河边上的中国》；泰晖的《农民中国：历史反思与现实选择》。 （2）例如：科尔曼的《教育机会均等》；美国“国家教育优异委员会“的《国家处在危机之中》；沃尔科特的《校长办公室的那个人》；陈向明的《在行动中学做质的研究》；刘云斌的《学校生活社会学》；徐碧美的《追求作乐——教师专业发展案例研究》。 （3）解释“调查研究“的基本策略：收集资料：访谈、观察与问卷；分析资料：“编码“并确认“关键事件“与“本土概念“；形成“扎根理论“：将“本土概念“还原为“本土故事“。 （4）在拓展阅读材料推荐三分论文或研究报告：“教师生存状况调查报告“；“从自卑到自尊——一个学业优秀学生的发展分析“；“王小刚为什么不上学了“。 重视从教育研究的外围寻找著名个案 重视著名个案中的“具体的人“：除了需要从那些著名个案中领会方法之外，还需要从那些提交研究报告的具体个人的生活史和他们的学术道路中领会相关的“研究精神“。 面对相同的案例，鼓励不同的理解：只是“理解程度“的差别，不存在“学科内容“上的差别。 启用新的“分类框架“：（1）实证研究（描述研究），含历史研究、调查研究、实验研究，这是“学者“的功夫；（2）理论研究（批判研究），它显示“思想者“的精神；（3）应用研究（变革研究），这是实践者、行动者、改革家的情怀。 实证研究（描述研究）包括“历史研究“、“调查研究“（含访谈、问卷、观察以及相关的教育经验总结）与“描述性实验研究“。 理论研究包括类比研究、比较研究、批判研究。
研究日记
研究日记 2.18 想法萌生 这天，我回爷爷家过年，在爷爷点鞭炮的时候，听爷爷说：“哎！太可惜了。刚买的打火机就不好使了，太浪费了！”听了爷爷的话，我颇有感触。我看了一下打火装置坏了，液化气还是满满的，总不能白白浪费了吧？于是我就思索：能不能发明一种可以把不好使的火机里的液化气用完的装置哪？ 2.22 开始制作 该怎么做呢？我首先想到：打火机的原理是这样：运用液化气达到一定的浓度时，遇到电火花会发生燃烧。既然这样，我为什么不把有电无气的打火机和有气无电的打火机组合在一起呢？我马上找来一把枪型打火机，把它的燃气罐给拆下，把输气软管伸出去，接在爷爷那把坏了的打火机的喷气孔上，按下出气按钮，在扣动枪型打火机的扳机，“啪——”成功了！我高兴地蹦了起来。 2.28 出现意外
今天，我带着我的发明，信心百倍的回爷爷家，要把我的发明展示给他看。谁知，在做实验的时候打不火了！把我急得抓耳挠腮。到底怎么回事呢？我回家把脑浆都想出来了，也想不出来。难道是电打火装置出了问题？我百思不得其解。我又把发明全部拆了，最后也没找到问题所在。 3.2 峰回路转 今天，老师让我带着发明到学校，他给我指点指点。这可是一个大好消息！有了老师的指点，不就可以找到问题的根本了吗？我赶忙带上发明，飞奔到学校，老师看了看，分析打不着火的原因是：打火时间比气到的时间早，气到打火点的时候电打火已过，所以，打不着火老师还给了我一些建议。我回家了我进行了改造，让控制气的开关先通气，后按下电子打火，成功了。但是，我仍然想着老师的建议：一只手操作两个火机。一只手操作两个火机······两个火机？？！！对呀，可以把两个火机合并在一起。这样又方便携带又方便制作又方便操作。 3.6 二代出世 今天用上述办法，终于成功了！
最新-《小学高年级微型日记研究》小课题研究方案 精品
《小学高年级微型日记研究》小课题研 究方案 一、小课题研究核心概念及其界定： “微型”主要是就日记选材的角度小，内容单纯这一层面而言，并非单纯地指每篇日记写作字数的少。既然是“日记”，也就规定了选材的时间范围，练习的频次。微型日记可详可略、可长可短；选材尽可能的小，也可以相对大，只要能够把要说的话讲清楚就好。每次日记的时间尽量控制在15 分钟左右。这样对课业负担不会产生实质性的影响，学生也能愉快接受，从而能保证课题实验研究的顺利开展。而日记的长期坚持性，就能有效地使学生在潜移默化中得到积极的影响。虽然一般意义的“日记”是需要每天一记的，但是微型日记可以根据实际情况自主选择记录的时间和频率，以避免加大孩子们的课业负担，影响记录的热情。当然，随着时间的推移，学生如果自主延长写日记的时间也说明他们有倾吐的热情，同时习作能力在提高，更是一种收获。 二、小课题研究的背景和意义 （一）研究的背景： 《语文课程标准》明确规定了小学高年段学生在写文章方面的要求：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 新课程的实施已普及全国各地，但纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。由于学生不明白写作目的，缺乏留心观察周围事物的习惯，不能有意识地丰富自己的见闻，积累写作素材。因而习作时，很多学生觉得无话可说，为了完成任务模仿作文选的选材，句子东拼西凑，久而久之就喜欢“日复一日，年复一年地重复别人的思想”，却没有表达自己的思想。特别是农村高年级的学生，他们的语言积淀少，不懂得观察生活。一但掌握了一定的习作技巧，更喜欢天马行空、浮想联翩。写出的作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真，即使有许
教育研究方法整理
1、教育研究的基本范式是什么？基本特点各是什么？ 教育研究的基本范式有“实证主义范式”和“自然主义范式”。在20世纪80年代，美国一些学者也将这两种范式称为定量研究和定性研究 （一）实证主义研究范式的基本特点 1、实证主义范式的出发点：教育研究中实证主义范式的兴起，得益于教育研究向自然科学学习，以实现“科学化”的不懈努力。这种范式以自然科学的研究为典范，强调通过观察和实验、运用数学工具、推究因果关系，对研究对象加以说明或解释 2.实证主义范式关注的主要方面 研究结果的客观真实性； 研究过程和结论的可检验性； 所获认识的确定性； 研究结论的普遍有效性 3.实证主义范式评价研究质量的主要指标 有代表性的抽样技术； 确立研究变量的规范；（每一个变量是否有清晰的操作性定义，否则在实施研究过程中难以准确地控制和考察这些变量；还要看变量之间及变量内部是否具有逻辑关系：同一变量的不同指标之间是否既不重复也不遗漏，不同变量之间是否具有时间上的先后关系） 标准化的研究工具； 控制干扰变量的手段； 符合线性因果观的论证过程； 检验假设时精确的统计处理 （二）自然主义研究范式的基本特点 1.自然主义范式的出发点 自然主义范式是在社会科学、人文学科的研究中形成的 本体论，它认为教育活动是由人在意识和情感支配下完成的，必然带有参与者的主观价值因素，因而不存在纯粹客观的现实，而只有被人赋予意义的现实 认识论，它认为研究主体和客体不可能分离，也不可能存在精致地等待被人发现的纯粹客观的规律，主体对客体的认识实际上是主体通过与客体的接触和相互作用而产生的有意义的、可沟通的见解。认识的结果不是对变量之间因果关系的确证，而是理解人的特征、活动和教育情境 方法论，它特别强调研究者深入现场，在尽可能自然的情境中与被研究者一起生活，了解他们所关心的问题，倾听他们的心声，同时，对自己所用的研究方法进行深刻的反省，注意自己与被研究者的关系对研究的影响，然后在此基础上通过移情理解被研究者的行为和思想，获得对研究对象的真切认识。 这种范式更多地采用归纳法的研究思路，研究者不是从一定的假设出发，只关注由此
日记研究
日记研究： 定义：日记研究(diary study)是一种通过一段调研时间内被试重复测量的结构式自我报告来获得数据的研究方法。 时间：日记研究通常是两周。 测量内容：它测量的是被试身上正在发生的经历和体验，记录的是被试当时或当天的情绪、行为或思想。 日记的形式：“日记”一般是结构化的，被试需要回答的是研究者设计好的问题，而且这些问题是不变的，变化的只是被试当时的反应。 优点：目前好多研究方法多为使用问卷测量的横断研究设计。近几年来，随着研究者对于因果关系的重视提升，追踪研究模式渐渐抬头，不过，一般使用的追踪研究设计多为测查点少于5个(其中又以2点前后测为最多)的重复问卷测量。简单的重复测量虽然可以探明从此点到彼点的变化，但这种变化只能是线性的，而且相关变量的测查均为静态的，无法真正看出所关心的变量随时间变化发展的动态趋势。日记研究很好的克服了横断研究和简单重复测量的不足。通过对同一问卷的多次测量可以观测出变量自身细微变化的规律。(2)被试在当晚回忆当天白天发生的事情，减少了被试在回忆过去很久的事物时由于遗忘所造成的误差，(3)日记法问卷中的题目相对简洁，避免了由于题目过多造成被试的厌倦和反感。由于日记法需要在一段时间内每日进行反复测量，工作量相对较大，研究者在调查过程中需要投入大量的精力，以确保问卷的有效性。 数据分析方法：多采用多层线性模型(HLM)和混合线性模型(Mixed Model)进行统计分析。 案例： 日记式追踪研究高校教师职业枯竭的产生的原因及内部关系： 日记研究的过程： 第一步：通过电子邮件向被试说明研究目的。第二步：征得同意后发送研究过程说明，要求被试认真阅读并理解。第三步：给被试发送十次自我报告的文档，其中内容完全一样，但以需要其填答的日期为名，要求其在当天工作结束后(下班前或晚上)打开相应的文档回答，并在次日前以电子邮件返回。第四步：从次周周一正式开始施测，十个测查点分别是：第一周的周一至周五，即连续五个工作日；第二周的周一和周四；第三周的周二和周五；第四周的周三。时间跨度为一个月。在每个需要报告的当日，主试会以电子邮件或手机短信的方式提醒被试作答。第五步：在最后一个时间点测查时，同时收集被试的相关基本信息，包括年龄、性别、学科、职称等，并要求被试完成“艾森克人格问卷”中的“神经质”分量表以及解释风格问卷。 测查内容及形式：研究用于被试进行自我报告的“日记”测查了所要研究的主要变量，包括因变量：枯竭的三个维度(耗竭、讥诮、职业效能)；自变量：工作要求(压力事件)、付出、回报、自足资源(自尊和身体能量)。所使用的项目为相关问卷在前期研究中载荷最高的两道题。要求被试在0到10的ll点量尺上评分。 例2：失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响——项日记追踪法研究 实施过程： 在正式施测之前，由专业研究人员对所有的被试或被试父母进行讲解和辅导，确保被试能够了解该研究的目的并明确问卷的填写规则。被试要求在每天晚上入睡前回忆当天父母之间的