22.跨越海峡的生命桥导学案

22.跨越海峡的生命桥

第一课时

学习目标：

1、我能认识本课的生字词。

2、我能有感情地读课文，并找到我喜欢的句子。

3、我能体会到两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

学习过程

一、预习检测：

1.“我会读”中的生字。

大家好，我们是小组，我们组将采取（）的方式来给大家读生字。其中（）的( )地方我觉得应该注意。请大家一起跟我写一遍。

2. “我会记”中的生字。

大家好，我们是小组，我们组将采取（）的方式来给大家读生字。其中（）的( )地方我觉得应该注意。请大家一起跟我写一遍。

3.读准下面的词语

凋零含苞绽放袭击空旷

暂停身躯血脉间隔同胞

骨髓几经辗转谈何容易步履匆匆

突如其来血脉亲情

大家好，我们是小组，我们组将采取（）的方式来给大家读读上面的生词。

请大家点评。

二、自读感悟

课文主要讲了一件什么事？

（）患了（），（）冒着生命危险，用（）挽救了（）的生命，架起了（）。

三. 合作探究

1.读完课文后用一句话说说你的感受。

2.找出最让你感动的词句，大家一起分享。

大家好，我们是小组。

1.读完课文后，我的感受是（）。

2.读完课文后，我觉得（）。

3.请大家看到第（）自然段。我来给大家读读让我感动的句子。

4.我也读。请大家看到第（）自然段。

我们组汇报完毕，请其他小组补充，点评。

22跨越海峡的生命桥

第二课时

学习目标：

1.品词析句，透过细节，深切感受到人与人之间的仁爱，体会海峡两岸人民难以割舍的骨肉亲情。

2.通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

【复习检查】

读准下面的词语

凋零含苞绽放袭击空旷

暂停身躯血脉间隔同胞

骨髓几经辗转谈何容易步履匆匆

突如其来血脉亲情

【合作探究】

探究主题一：学习第1.2自然段

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

大家好，我们是小组，首先由我们组汇报。我们组采用的是（）读的方式来读1.2自然段。

1.读完后，我知道了故事发生的时间是：

2.我还知道了

3.现在，请大家看到上面的重点句子，它出自于第（）自然段，请大家在书上画上横线。我来读读这个句子。

4．我知道“白血病”指的是

5.我知道“凋零”的意思是

6.我知道“绽放”的意思是

小组长：这句话把（）比作（），未曾绽放就将凋零，结束短暂的人生，反映出（）的重要性。

我们组汇报完毕，请其他小组补充，质疑，点评。

探究主题一：学习第3.4.5自然段

默读3.4.5自然段，找出令你感动的句子或词语，小组合作交流。

最后完成重点句子品析。

1.在同一时刻，海峡彼岸的贪玩花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履

匆匆地走进手术室。

大家好，我们是小组，请大家看到第（）自然段。我们组采取的是( )的方式来读句子。请大家注意听，并画上横线。

1.我知道“同一时刻”是指

2.我知道“步履匆匆”的意思是

3.我还知道李博士步履匆匆是因为

4.我也来读一读。

我们组汇报完毕，请其他小组补充，质疑，点评。

2.此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床

旁，那位青年也静静地躺在病床上。

大家好，我们是小组，请大家看到第（）自然段。我们组采取的是( )的方式来读句子。请大家注意听，并画上横线。

1.我读懂了

2.我知道“沉着”的意思

3.面对突如其来的地震，李博士仍沉着的站着是因为

4.面对突如其来的地震，青年也静静地躺着，是因为

5.他们可能遇到这样的危险

小组长：李博士和青年，把置之度外，他们的精神多么难能可贵啊！最后，（）再读一遍吧。

我们组汇报完毕，请其他小组补充，质疑，点评。

探究主题三：学习第7自然段

大家好，我们是小组，首先由我们组汇报。我们组采用的是（）读的方式来读7自然段。

1.读完后，我知道了

2.我想给这座生命桥取个名字叫（），因为

3.这句话让我感受颇深，我想读。

4.“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”我是这样理解的

【拓展延伸】

如果小钱与捐骨髓的台湾青年相遇了，他会说什么？

201x版九年级语文下册 第三单元 10《唐雎不辱使命》(第2课时)学案 新人教版

2019版九年级语文下册第三单元 10《唐雎不辱使命》（第 2课时）学案新人教版 【学习目标】 1.学习对话形式塑造人物形象的写法； 2.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法； 3.学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。 【课前预习，自主学习】 1.背诵课文，识记重点实虚词、句子的含义。 【精读课文，赏析人物】 2.从文中看出秦王（或唐雎）具有怎样的性格特点？ 3.作者是怎样刻画人物的？请你举例说明。 4.那唐雎能够不辱使命的原因是什么？

【大胆质疑】 5.在这篇文章中你认为哪些情节不合情理呢？结合你所知道的历史知识判断。 参考答案： 1.略。 2.秦王是一个骄横狂暴、阴险、贪得无厌、骄横狡诈、外强中干、色厉内荏、盛气凌人、阴险狡诈的封建君主。 唐雎是一位爱国忠君、有胆有识、不卑不亢、机智勇敢、从容镇定、不畏强暴、凛然正气、智勇双全的外交家的形象。 3.（1）通过人物神态和动作、语言刻画人物，最主要的是语言，例如：从秦王前后矛盾的话语中知道秦王的虚伪；从唐雎的言语中我读到了他的善辩。 （2）对比的方法。 人物对比：秦王盛气凌人，又是质问又是威胁;唐雎从容镇定，据理力争，义正词严。 态度对比：秦王先倨后恭 唐雎先恭后倨 性格对比：秦王色厉内荏外强中干 唐雎不畏强暴机智勇敢。 （3）衬托手法。用安陵君衬托唐雎。安陵君是文中的次要人物，但又必不可少。如没有安陵君的支持与信任，唐雎虽浑身是胆也无用武之地。两种人物的两种性格，互为表里，相辅相成。 4. (1)唐雎出色完成了出使秦国的任务，既保全了安陵，又使得秦王意识到安陵虽小但不可欺。在这场交锋中他始终处于主动地位，以自身的凛然正气和镇定勇敢、不畏强暴的布衣精神直逼得秦王束手就缚，自取其辱。 (2)面对秦王的发难，在敌强我弱的情况下，唐雎努力周旋，并未当面揭穿骗局，而是说“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”说话有理有据，既拒

四年级语文：跨越海峡的生命桥教学设计(实用文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：跨越海峡的生命桥教学设计(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

四年级语文：跨越海峡的生命桥教学设计 (实用文本) 教学目标 1．认识8个生字，会写12个汉字 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义． 3．体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。 教学重点理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点：想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教学准备：

1、台湾与大陆的关系。 2、白血病与骨髓移植方面的资料。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，初感“给予是快乐的！” 师：同学们，在“512地震”的灾难中，你们是怎样帮助灾区人们的？ 生：自由回答。 师：钟老师知道你们不仅很聪明，而且有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是物质，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？ 生：可能会出现畏怕表情。 师：有个台湾同胞可是很值得我们学习。 二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动

18.2.2 菱形 第2课时 菱形的判定【名校学案--集体备课】

18.2.2 菱形 第2课时菱形的判定 一、新课导入 1.导入课题 用菱形的定义，我们容易得到，一组邻边相等的平行四边形是菱形，除此之外还有没有其他判定方法？(板书课题) 2.学习目标 （1）能从研究菱形性质的逆命题正确性中得到菱形的判定. （2）能运用菱形的判定方法判定一个四边形是菱形. 3.学习重、难点 重点：菱形的判定的推导与归纳. 难点：菱形的判定的正确运用. 二、分层学习 1.自学指导 （1）自学内容：P57例4的内容. （2）自学时间：10分钟. （3）自学方法：自己写出菱形性质的逆命题，验证它们的正确性，并相互交流. （4）自学参考提纲： ①由定义判定一个四边形是菱形：有一组邻边相等的平行四边形是菱形. ②运用定义证明四边形是菱形，可先证它是平行四边形，再证它是菱形. ③运用“对角线互相垂直的平行四边形是菱形”证明四边形是菱形时，可先证它是平行四边形，再证它是菱形. ④要证明一个平行四边形是菱形，只需先证明有一组邻边相等或对角线互相垂直. ⑤判断： a.对角线互相垂直的四边形是菱形.（×） b.对角线互相垂直平分的四边形是菱形.（√） 2.自学：结合自学指导进行自主学习. 3.助学 （1）师助生： ①明了学情：了解学生在完成判定定理的证明及完成自学提纲时遇到的偏差和困难之处. ②差异指导：对学生在菱形判定的证明步骤不当或思路不清之处进行点拨、引导.

（2）生助生：学生相互研讨疑难之处. 4.强化 （1）菱形的判定方法： ①按定义判定. ②按对角线判定. （2）证明一个四边形是菱形的步骤. 1.自学指导 （1）自学内容：P57例4以下至P58练习的内容. （2）自学时间：5分钟. （3）自学方法：写出菱形性质“菱形的四条边相等”的逆命题，再作图思考如何证明逆命题的正确性. （4）自学参考提纲： ①“菱形的四条边相等”的逆命题是四条边相等的四边形为菱形. ②如图，四边形ABCD中，AB=BC=CD=DA，求证:四边形ABCD是菱形. a.若按定义证：先证它是平行四边形，再证它是菱形，要证它是平行四边形，需找两对对角相 等.因此可连接对角线.再运用三角形全等得到角相等.请按上述分析填空尝试证明； b.若按对角线来判定，则需先证它是平行四边形，再证对角线垂直，这就只需证它的一组邻边 相等，就可得它是菱形.证一组对边平行就可通过连接一组对角线，运用一组内错角相等证得 一组对边平行且相等.然后再证对角线垂直.尝试分析填空写出证明过程. c.一个平行四边形的一条边长是9，两条对角线的长分别是12和65，则它是菱形吗？为什么？它的面积是多少？ 解：画出图形如图所示，根据题意，有AD=9,BD=65,AC=12,根据平行四边形的性质 知 11 6,35 22 AO AC DO BD ====,则在△AOD中，AO2+DO2=AD2,∴△AOD为直 角三角形，∴AO⊥OD也即AC⊥BD,∴平行四边形ABCD为菱形，其面积为1 126536 5. 2 ??= ③完成P58练习题第1(1)题和第3题. 2.自学：结合自学指导自主学习. 3.助学 （1）师助生：

《唐雎不辱使命》导学案

九年级第六单元导学案2 22《唐雎不辱使命》导学案 初三班组姓名： 【学习目标】 1、通过对课文的学习，了解人物形象。 2、培养复述、翻译朗读的能力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 第一课时 【课前预习】 一、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面。 《战国策》： （1）《战国策》是__ __末年__ __根据战国时事的记录整理编辑的。共____篇。 （2）唐睢是____国的使臣，他是一位____的谋士，出色地完成了出使秦国的使命。“辱”的意思是：。 相关背景： 二、给下列加点的字注音。 唐雎．（）怫．然怒（）免冠徒跣．（）以头抢．地耳（） 休祲．降于天（）天下缟．素（）色挠．（）韩傀．（） 三、认真诵读课文两三遍，将读时遇到的疑难困惑写在下面，课上交流。 四、再读课文，用1-2句话概括故事的内容，思考： 1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

【课堂学习】 一、预习反馈：小组交流课前预习,订正答案。 二、小组合作学习及展示： 1、分小组多种形式演练课文朗读，后小组竞赛。 2、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。 三、巩固练习： 1、解释加点的字词： 秦王使人谓．( )安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易．( )安陵，安陵君 其．( )许．( )寡人!”安陵君曰：“大王加惠 ．．( )，以大易小，甚善；虽．然．( )，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不悦。安陵君因．( )使唐雎使．( )于秦。 秦王谓唐雎日：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听．( )寡人，何也? 且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意 ．．( )也。今吾以十倍之地，请广于君。而君逆寡人者，轻．( )寡人与．( )?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽．( )千里不敢易也，岂直．( )五百里哉?” 秦王怫然 ．．( )怒，谓唐雎曰：“公亦尝．( )闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大 王尝闻布衣 ．．．．( )，．．( )之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣 以头抢．( )地耳。”唐雎曰：“此庸夫 ．．( )之怒也，非士．( )之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓．( )鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休．祲．( )降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步， 天下缟素 ．．( )，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠．( )，长跪而谢．( )之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕．

《唐雎不辱使命》学案

《唐雎不辱使命》学案 【教学目标】 1、掌握基础知识 2、能根据题意运用知识 【重难点】 牢固掌握基础知识，理解课文内容。 一、给下面加粗的字注音。 1、①唐雎jū②聂政niè③韩傀guī 2、①免冠徒跣xiǎn②以头抢地qiāng③彗星袭月huì ④休祲降于天jìn⑤天下缟素gǎo⑥寡人谕矣yù 二、解释下列句中加粗的词的意义。 ①以大易小，甚善;虽然，受地于先王很虽然这样 ②唐雎不辱使命辱没、辜负 ③而君逆寡人者，轻寡人与违抗轻视 ④长跪而谢之道歉 ⑤安陵君不听寡人，何也听从 ⑥岂直五百里哉难道只是 ⑦大王尝闻布衣之怒乎曾经 ⑧否，非若是也章像这样，如此 三、指出句中的通假字，并解释。 1、秦王不说通“悦”高兴 2、故人不错意也错同“措”，放在

3、仓鹰击于殿上仓同“苍”，青色 四、填空。 《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策》，它是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的。辱的意思是：辱没，辜负。 五、文段阅读。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏。而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?” 1、解释加粗的词： 故不错意也置意措意 轻寡人与轻视、小看 虽千里不敢易，岂直五百里哉即使难道只是 请广于君扩充 2、选择译文正确的一项： ①以君为长者，故不错意也。(B) A、以为安陵君是年长者，所以不放在心里。 B、把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。 C、认为安陵君是年长者，所以不注意他。 D、拿安陵君当作忠厚的人，这是不打他主意的缘故。 ②今吾以十倍之地，请广于君。(B)

《跨越海峡的生命桥》教学反思

《跨越海峡的生命桥》教学反思 目录篇一：《跨越海峡的生命桥》教学反思 课文讲述了一个发生在1999年的真实的故事。语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，像含苞的即将凋零的花朵，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 反思这节课，我觉得存在着许多的不足与遗憾。 一、在品味课文时，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位，例如：这个刚满18 岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。重点是要学生体会小钱的不幸，悲伤与绝望，朗读时要读出这样的感情来。学生在读的时候，感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，声音上扬，因此感情没有到位，没

有达到朗读的目的。如当时，我能够把学生的情绪调动起来，并给予 恰当的范读，用声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。 二、在课文讲授中，忽视了对部分关键词语的感悟。比如“唯有” ，虽然读了句子，但没有对“唯有”进行深入挖掘，这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容就挖的更深了，就能让学生体会到骨髓移植对小钱的重要性。 三、课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情和爱心，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。 四、自身应变能力不够灵活。对学生回答问题之后的评价语言比较单一，有些语言不够干净利落，这些还需在教学中多多锻炼。 在今后的教学中，我将正视自己的不足，踏踏实实地把课文中最基本的、最优秀的东西，教给学生。 篇二：《跨越海峡的生命桥》教学反思 李雪莹老师为我们撩开了第一课时的面纱，那么第二课时又该怎样呈现在学生面前，怎样上才能使第二课时更具有实效呢？为此，我想通过《跨越海峡的生命桥》这篇课文，来探寻第二课时的佳径。 《跨越海峡的生命桥》是人教版课标实验教材四年级上册" 人间真情"单元组的一篇课文. 讲述的是这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重

菱形的判定导学案

菱形的判定学案 班级姓名小组 学习目标 1. 经过探究推理得出菱形的几种判定方法。 2.理解并掌握菱形的判定方法，会判定一个四边形是菱形。 重点：掌握并会应用菱形的判定方法. 难点：菱形判定方法的应用. 导学过程 一、复习引入，明确目标 1.菱形的定义和性质是什么？ 2.明确学习目标； 3.想一想：由菱形定义可知判定菱形的一种方法： 。 符号语言∵ ∴ 二、自主学习、探究新知 请同学们探究下列问题： 探究1. 菱形的四条边都相等.反过来，四条边都相等是四边形是菱形吗？ 已知：四边形ABCD，AB=BC=CD=DA, 求证：四边形ABCD是菱形。（用菱形的定义证明） 符号语言∵ ∴ 判定方法1：四边的四边形 ．．．是菱形． 探究2. 用一长一短两根细木条,在它们的中点处固定一个小钉,做成一个可以转动的十字,四周围上一根橡皮筋,做成一个四边形.转动木条,这个四边形什么时候变成菱形? 于是抽象出一个数学问题：对角线互相垂直的平行四边形是菱形吗？ 已知：ABCD，对角线AC、BD互相垂直。 求证：ABCD是菱形． 符号语言∵ ∴ 判定方法2：对角线的平行四边形 ．．．．．是菱形

三、应用新知、大胆展示 1、如图，在四边形ABCD中，线段BD垂直平分AC，且相交于点O，∠1=∠2. 求证：四边形ABCD是菱形. 2、如图，ABCD的两条对角线AC、BD相交于点O，AB= 5，AC=8，DB=6. 求证:四边形ABCD是菱形. 3、如图ABCD的对角线AC的垂直平分线与边AD、BC分别交于E、F． 求证：四边形AFCE是菱形．

四、归纳整理、自我反思 菱形常用的判定方法有哪些？ 五、当堂检测、目标达成 1、用两个边长为a的等边三角形纸片拼成的四边形是___________ 2、有一组邻边相等的四边形是菱形（） 3、对角线互相垂直的四边形是菱形（） 4、对角线互相平分垂直的四边形是菱形（） 5、先画两条等长的线段AB、AD，然后分别以B、D为圆心， AB为半径画弧，得到两弧的交点C，连接BC、CD，就得到 了一个菱形。理由是. 6、如图，△ABC中，AD平分∠BAC，DE∥AC，与AB相交于点E，DF∥AB，与AC相交于点F，试说明四边形AEDF是菱形。 7、如图所示，四边形ABCD、DEBF都是矩形，AB=BF，AD、BE相交于M，BC、DF交于N，求证：四边形BMDN是菱形．

九年级语文下册 唐雎不辱使命导学案

《唐雎不辱使命》导学案 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 战国末期大约最后十年，秦国相继翦灭六国，吞并了原为六国附属的若干小国。当时，秦国的兼并与其他六国的反兼并矛盾空前尖锐。一些国家屈服于秦的淫威，“割地贿秦”，但也有不少国家，敢于起来抗争，维护国家尊严和领土完整。今天，我们就来认识一位机智果断、勇武兼备的爱国者——唐雎，一起来感受他在秦王寻衅威胁的情势下，出使秦国，深入虎穴，并与之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升腾起一股豪侠之气。 1.积累文言词汇。 2.疏通文意，了解故事情节。 3.探究文本，分析人物形象。 4.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。 5．学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。 第一课时 一、新课导入 同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。 雎( ) 怫( ) 跣( ) 抢( ) 祲( ) 缟( ) 傀( ) 挠( )

2.请同学们说出下列词语的意思。 加惠： 怫然： 休祲：休，祲， 色挠：挠， 免冠徒跣：冠，跣， 谢： 谕： 3.找出文章中的通假字。 (1)秦王不说（） (2)故不错意也（） (3)轻寡人与（） (4)仓鹰击于殿上（） (5)寡人谕矣（ ) 4.找出文中古今异义字。 （1）“虽，受地于先王，愿终守之”（虽然：）（2）“非若是也”（是：） （3）“休祲降于天”（休：） （4）“虽千里不敢易也”（易：） （5）“长跪而谢之曰”（谢：） 5.一词多义。 （1使： 安陵君因使唐雎使于秦依次为： 使人谓安陵君曰 （2）徒： 亦免冠徒跣 徒以有先生也 （3）夫： 此庸夫之怒也

人教版四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》名师教学设计全集(第22课)

《跨越海峡的生命桥》教学设计陈丽君 浙江省温岭市松门第三小学陈丽君【设计意图】 引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，同时体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 【教学目标】 １、教学本课生字词， ２、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义 ３、正确、流利，有感情地朗读课文，在读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡人民的血脉亲情。 【教学重难点】 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 【课前准备】 音乐磁带。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课

１、在轻缓而哀伤的音乐声中出示面色苍白的小钱无奈地躺在病床上的挂图。 ２、教师描述： 这是一个发生在杭州的真实故事。刚满１８岁的年轻人──小钱，不幸患了白血病，眼看病魔就要夺走他的生命。（停顿） ３、教师继续描述： 所幸的是小钱得救了，是谁在这紧要关头挽救了小钱宝贵的生命呢？让我们一起来学习──《跨越海峡的生命桥》。 二、自学生字词 １、各自轻声读课文，不认识的生字拼读一下，读不顺的句子多读几遍 ２、学习生字词： 读准生字词： 移植涓涓流出余震血脉彼岸 突如其来袭击空旷暂停间隔凋零 读准其他词语： 患病骨髓甜丝丝红润几经辗转步履匆匆绽放 ３、指名分段读课文，随时正音。 三、初读课文，整体感知 １、学生初读课文，分组讨论： 课文写了一个怎样的故事？

２、学生汇报。 （注意时间，地点，人物，事件等要素。） 四、布置作业 １、抄写生字词。 ２、熟读课文，想想课文哪些地方最令你感动。 第二课时 一、复习导入，揭示课题 二、研读课文，体会情感 杭州的小钱静静地躺在了病床上，最先让你感受到他内心不平静的是哪一句话？ 板书： 小钱 １、他才１８岁，就患了严重的白血病。生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放： ⑴你从这句话体会到什么？你们了解白血病吗？谁来说说？ ⑵含苞的花朵指什么？文中指什么？原本就像含苞的花朵，可如今花朵还没来得及开放，就要凋谢了。能告诉我，现在你的面前出现了怎样的一个小钱？ （痛苦，绝望，悲痛。） ⑶说话：

唐雎不辱使命(学案)

唐雎不辱使命（学案） 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 一、正音 雎（）怫（）冠（）跣（）抢（） 庸（）诸（）僚（）彗（）聂（） 傀（）要（）祲（）与臣而将．四矣（） 缟（）挠（）谕（） 二、必须掌握的词 1. 故：故不错意也（） 2. 惠：大王加惠（） 3. 请：请广于君（） 4 .若：非若是也（） 若士必怒（） 5. 善：以大易小，甚善（） 6. 使：秦王使人谓安陵君曰（） 安陵君因使．唐雎使．于秦（）（） 7. 素：天下缟素（）

8. 徒：亦免冠徒跣（） 徒以有先生也（） 9. 亡：且秦灭韩亡魏（） 10. 为：以君为长者（） 11. 谢：长跪而谢之曰（） 12. 许：安陵君其许寡人（） 13. 易：寡人欲以五百里之地易安陵（） 以大易小（） 弗敢易（） 14. 布衣：大王尝闻布衣之怒乎（） 三、需要理解的词 1. 不辱使命（） 2. 其（） 3. 加惠（） 4. 错意（） 5. 请广于君（） 6. 岂直（） 7. 怫然（） 8. 伏尸（） 9. 免冠徒跣（） 10. 抢（）11. 士（） 12. 仓（）13. 休祲（） 14. 与臣而将四矣（）15. 必（） 16. 缟素（）17. 挺（） 18. 色挠（）19. 长跪而谢之（） 20. 谕（） 四、句子翻译 1. 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ 2. 虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ 3. 安陵君因使唐雎使于秦。 4. 安陵君不听寡人，何也？ 5. 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？

课文《跨越海峡的生命桥》公开课教学设计

课文《跨越海峡的生命桥》公开课教学设计 课文《跨越海峡的生命桥》公开课教学设计范文 【教学目标】 1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 【教学重难点】 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。 【教学准备】 师：课件（李政道博士的图片、课文片断）。 生：搜集资料（白血病、骨髓移植）。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1、昨天我们学习了第22课《跨越海峡的生命桥》，请大家回忆一下课文讲了个什么故事？ （课文讲小钱患了白血病，一位台湾青年冒着生命危险为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。） 相机板书并介绍李政道博士：小钱、李博士、台湾青年。 2、让我们穿越时光的隧道，回到那个令人难忘的日子──1999

年9月22日，这天，阳光洒满了美丽的杭州市，小钱──一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，他的生命就像即将凋零的含苞的花朵。他的生命还会有救吗？这节课让我们继续关注这位年轻人的命运，让我们继续学习第22课《跨越海峡的生命桥》。 （学生齐读课题。） 二、自由读文，整体感知 请同学们打开书，小声地读读课文，读完后说说自己的感受。 （指名说，相机指导学生交流有关白血病的资料。） 三、再读课文，感悟危情 治疗白血病，目前最有效的办法就是进行骨髓移植。（板书：骨髓移植）（交流“骨髓移植”的资料）但要找到适合移植的骨髓并不容易，请大家默读课文第二自然段，看看哪些句子告诉我们找适合移植的骨髓并不容易，用“──”划出来。 学生汇报。 出示灯片： 然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 师：为了找到适合的骨髓，医务工作者有可能去过哪些城市？去找过哪些人？（北京、上海、广州、香港……工人、农民、教师……长城内外，大江南北都找遍了，真不容易呀！这就叫“谈何容易”，

人教版八年级下册数学18.2.2 第2课时 菱形的判定导学案

第十八章 平行四边形 上信中学 陈道锋 18.2.2 菱 形 第2课时 菱形的判定 学习目标：1.经历菱形判定定理的探究过程，掌握菱形的判定定理； 2.会用这些菱形的判定方法进行有关的证明和计算. 重点：经历菱形判定定理的探究过程，掌握菱形的判定定理. 难点：会用这些菱形的判定方法进行有关的证明和计算. 一、知识回顾 1.菱形的定义是什么？性质有哪些？ 2.根据菱形的定义,可得菱形的第一个判定方法是什么？用数学语言如何表示？ 有一组邻边_____的______________是菱形. 数学语言：∵四边形ABCD 是平行四边形，AB=AD ， ∴四边形ABCD 是菱形. 一、要点探究 探究点1：对角线互相垂直的平行四边形是菱形 想一想 前面我们用一长一短两根细木条,在它们的中点处固定一个小钉,做成一个可以转动的十字,四周围上一根橡皮筋,做成一个平行四边形.那么转动木条,这个平行四边形什么时候变成菱形?对此你有什么猜想？ 猜想：对角线互相_________的平行四边形是菱形. 证一证 已知：如图，四边形ABCD 是平行四边形对角线AC 与BD 相交于点O,AC ⊥BD. 求证：□ABCD 是菱形. 课堂探究 自主学习 教学备注 学生在课前完成自主学习部分 配套PPT 讲授 1.情景引入 （见幻灯片3-4） 2.探究点1新知讲授 （见幻灯片5-10）

证明：∵四边形ABCD是平行四边形. ∴OA____OC. 又∵AC⊥BD, ∴BD是线段AC的垂直平分线. ∴BA______BC. ∴四边形ABCD是________. 要点归纳：菱形的判定定理：对角线互相_______的____________ 是菱形. 几何语言描述：∵在□ABCD中，AC⊥BD, ∴□ABCD是菱形. 典例精析 例1如图,矩形ABCD的对角线AC的垂直平分线与边AD、BC分别交于点E、F, 求证：四边形AFCE是菱形． 针对训练 在四边形ABCD中，对角线AC，BD互相平分，若添加一个条件使得四边形ABCD 是菱形，则这个条件可以是 （） 教学备注 配套PPT讲授 3.探究点2新知 讲授 （见幻灯片 11-20）

《唐雎不辱使命》导学案

《唐雎不辱使命》阅读课导学案 第一版块：热身运动――温故知新 ★《唐雎不辱使命》选自，这是一部体史书,共有篇, 策。是时期的根据时代史实整理编辑而成。着重记录了谋臣的策略和言论。 ★列举至少三个出自《战国策》的成语故事（交代相关人物） 1. 2. 3. ★列举至少三个出自《战国策》的寓言故事 1. 2. 3. （温馨提示：博观而约取，厚积而薄发，充分利用网络资源哟！） 第二版块：合作学习，自主探究 一、概括故事主要内容（可以根据自己的能力在A、B级中选一个来完成哟！） A级：秦王企图，遭到后，唐雎临危出使秦国，与秦王，结果秦王，唐雎。 （温馨提示：概括主要内容要交代清楚主要人物、事件的起因、简要经过及结果，语言力争简练） B级：请你用一副对联概括文章的主要内容（考察你语言高度概括能力的时候到了，相信自己露一招吧！）上联：下联： （温馨提示：注意对偶句要求前后两句字数相等，词性相对应哟） 二、分析人物形象 ★走进虎狼之国的国君----秦王 （一）纵观全文，本文主要是通过对秦王的、、描写，来刻画其鲜明的形象的。（二）用心读一读，揣摩秦王的话语中流露的是怎样的语气或心理。 示例： 寡人以五百里之地易安陵 / 今吾以十倍之地，请广于君 （“五百里”“十倍”重读，读出施加恩惠、诱惑对方的语气） 1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（） 2.寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？ / 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？（） 3.公亦尝闻天子之怒乎？（） 4.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。（） 由此可见，秦王是一个的人。（用至少两个四字短语来形容） （三）从文中找出秦王神态变化的词语 （）（）（） 秦王对唐雎的态度可谓是前后，由此可见，秦王是一个的人。 ★走进弱小之国的使臣----唐雎 （一）品读语言，体会人物精神 1.第二段，唐雎面对秦王的骄横无理的质问，唐雎与第一段安陵君的回答都是拒绝，认真读一读，二者在语气上有什么区别吗？ 2.第三段唐睢与秦王针锋相对，秦王以“公亦尝闻天子之怒乎？”来威胁，唐睢以“”来应对；秦王以“”来恫吓，唐睢以“”来回绝；面对秦王“”的蔑视，唐睢以“”来回绝，慷慨陈词，列举三位义士，并以“，”来歌颂其壮举，并用“”暗示以死相拼，这段精彩的对话中，充分展现了唐雎 的精神品质。（至少用三个四字短语） 3.文章除用语言描写外，还用了哪些方法来刻画唐雎这个人物形象的？结合文章说一说。 （温馨提示：先认真想一想，我们学过可以用哪些方法来刻画人物呢？思考问题要全面哟！） 方法一：

四年级上册语文教案-22.跨越海峡的生命桥人教新课标

教学目标 1、认识 25个生字，会写 30 个生字。通过观察对比字形，把容易写错的“袭、暂”两个字 写正确；把握左右结 构的字“左窄右宽”的结构特点，把字写工整规范。 2、读懂课文，抓住课文关键词句，深入理解“跨越海峡的生命桥”的意义。 3、重点研读同一时间海峡两岸的两个不同场景，通过抓“静静、苍白、凋零、沉着”等关 键词语和“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落， 止工作……那位青年也静静地躺在病床上。 ”等重点句子的方法，体会李博士和台湾青年一 心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 4、通过边读边想像画面的方法，有感情地朗读课文。 教学重难点 重点研读同一时间海峡两岸的两个不同场景，通过抓“静静、苍白、凋零、沉着”等关键词 语和“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针从肌肤里脱落，李博士不得不停止工 作……那位青年也静静地躺在病床上。 ”等重点句子的方法，体会李博士和台湾青年一心为 他人着想的 高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学过程 活动 1 [ 活动内容 ] 借助图片资料，回忆汶川大地震时的情景，帮助学生进一步感知灾难给人们带来的恐惧。 [ 活动过程 ] 情境导入，酝酿情感 出示图片，教师深情向学生讲述在 1999年的 9月 21日，台湾同样发生了百年罕见的大地震， 造成了 2000多人死亡。 9月 22日早晨，受灾地区到处是倒塌的房屋和受伤的人员，当地气 象局警告说，未来两周内还将不断有里氏 5 级以上的余震发生，台湾还处在余震的威胁中。 然而，就在这天早晨， 在台湾花莲慈济医院， 却要开始一场特殊的手术。 为什么说它特殊呢？ 今天我们就一起来学习和这次地震有关的一个真实的故事——《跨越海峡的生命桥》 [ 设计意图 ] 语文课程标准》 指出：“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。 ”孩子们对于地震没 过渡到 1999 年台湾地震时房倒屋塌，人员伤亡的危险状况，情境导入，为进一步理解台湾 22 跨越海峡的生命桥 李博士不得不停 有过多的生活体验，缺少具体直观的恐惧感受。利用 5.12 汶川大地震给人们留下深刻印象，

部编人教版九年级语文下册《唐雎不辱使命》学案

部编人教版九年级语文下册《唐雎不辱使命》学案 《唐雎不辱使命》导学案第二课时 【学习目标】 1.理解文本内容 2.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。 3.感受语言交锋的机智与艺术，培养国家尊严意识和不畏强暴的精神。 一.文本探究 自主学习：快速读课文，自主解决下列问题： 1.故事中的人物有哪些？主要人物是哪个？ 2.故事的主要矛盾是什么？最后的结果怎么样？ 3.唐雎出使秦国的使命是什么？ 合作探究：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！通过小组合作学习，解决下列问题。 学习形式：先独立思考下面题目，再在小组内讨论、交流，之后在班内展示。 1.秦王“以五百里之地易安陵”的真正目的是什么？ 2.安陵君用什么理由拒绝了秦王的无理要求？ 3.秦王对唐雎说“秦灭韩亡魏”之事的言外之意是什么？ 4.“与臣而将四矣”中的臣指谁？他说这句话有何用意？表现了他什么精神？ 5.第四段写秦王的神情态度变化对刻画唐雎形象有什么作用？ 二、人物赏析 1.找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，从中你看出秦王和唐雎各是什么样的人？ 2.本文是如何刻画人物（唐雎、秦王）形象的？（在了解人物性格的基础上，体会文章所用的手法。） 三、拓展延伸 1.你知道我国历史上还有哪些不辱使命的故事吗？请说出其名字及主要事迹。 2.从唐雎说话的技巧（言之有据，言之有节，言之有力）中，你有什么感悟与启发？ 四.达标检测 一切知识的学习都是为了运用！让我们一起进入达标检测阶段，看看学习的效果如何。

（一）阅读下面的文言文《唐雎不辱使命》，完成9 ～11题。 1.下列句中加点的词，意义完全相同的一项是（）（3分） A．虽然，受地于先王渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者 B．且秦灭韩亡魏马无故亡而入胡 C．大王尝闻布衣之怒乎闻寡人之耳者 D．徒以有先生也意将隧入以攻其后也 2.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6 分） （1）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ (2)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 3.唐雎为什么要说到专诸、聂政、要离三人行刺的故事？请简要分析。（4 分） （二）阅读下面的文言文《唐雎不辱使命》，完成下列各题。 （1）下列各句中加点词的解释不正确的一项是______ A．秦王不说说：通“悦”，高兴，愉快。B．请广于君广：扩充 C．谓唐雎曰谓：对……说；告诉。D．长跪而谢之谢：感激。 （2）下列各组句子中加点词的意义和用法都相同的一项是______ A．秦王使人谓安陵君曰安陵君因使唐雎使于秦 B．免冠徒跣，以头抢地耳徒以有先生也 C．天使之怒，伏尸百万夫专诸之刺王僚也 D．寡人以五百里之地易安陵而安陵以五十里之地存者。 （3）下列对课文理解有误的一项是______ A．第一段写唐雎出使秦国的背景--揭穿秦王易地骗局，为后文设置悬念。 B．第二段写唐雎坚决抵制秦王易地的骗局，表现出其维护国土的严正立场。 C．第三段是故事的高潮，写唐雎以“士之怒”来反击秦王的“天子之怒”。 D．第四段是故事的结局，秦王“色挠”，唐雎取得了这场外交斗争的胜利。 （4）把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语 ①大王加惠，以大易小，甚善 ②虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” （5）《唐雎不辱使命》以对话为主，成功的塑造了人物形象，用自己的语言简要概括唐雎的性格特点。 （三）阅读下面的文言文《唐雎不辱使命》，完成下列各题。 （1）下列句子中，加点词语意思不正确的一项是______。 A．故不错意也错意：置意，错，通“措”B．怀怒未发，休祲降于天休祲：吉凶的征兆C．天下缟素缟素：白色的丝织品D．秦王色挠，长跪而谢之曰谢：道歉 （2）下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一项是______。 A．安陵君因使唐雎使于秦安陵君受地于先王而守之 B．唐雎对曰：“臣未尝闻也。”此三子者，皆布衣之士也

《跨越海峡的生命桥》教学设计5.doc

《跨越海峡的生命桥》教学设计5 - 《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 【设计理念】 本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。为了落实重难点我在设计中在力图让学生有更多的时间深入课文抓住课文关键的词句进行体会，让学生在具体的语境中理解新词的含义，同时在理解的基础上指导朗读。

【教学目标】 １、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 【课前准备】 课件，收集有关的资料。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】

课前交流：给予是快乐的！ 师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了８０个苹果，第二棵树上结了１００个苹果，第三棵树上结了１５０个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？ （学生谈怎么摘，就知比赛结果。） 师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。 师：还想不想再来一题？再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？ （生谈。）

唐雎不辱使命 导学案1

界首中学九年级（上）语文导学案 22《唐雎不辱使命》 姓名：班级： 学习目标： 1、通过对课文的学习，了解人物形象。 2、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。 3、培养复述、翻译朗读的能力。 4、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 学习难重点： 理解课文，了解人物形象。 学法指导： 学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。 学习时间：3课时 学习过程： 一、预习导学 1、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面。 《战国策》： 。2、给下列加点的字注音。 唐雎．（）怫．然怒（）免冠徒跣．（）以头抢．地耳（） 休祲．降于天（）天下缟．素（）色挠．（）韩傀．（） 3、诵读课文，注意下列句子的朗读节奏。 （1）安陵君因使唐雎使于秦。 （2）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？4、认真诵读课文两三遍，将读时遇到的疑难困惑写在下面，课上交流。 二、自主学习 1、找出文中的通假字。 秦王不说（）故不错意也（）仓鹰击于殿上（） 2、结合书下注释和资料，解释下列加点词语的意思。 唐雎不辱．使命（）以大易．小（）请广．于君（） 以头抢地．耳（）休祲 ．．（） ．．降于天（）天小缟素 秦王色挠 ．．（）长跪而谢．之（）寡人谕．矣（） 大王加惠 ．．五百里哉（） ．．也（）岂直 ．．（）故不错意 秦王怫然 ．．有先生也（）安陵君其．许寡人（）．．怒（）徒以 3、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思。

（1）以君为长者，故不错意也。： （2）而君逆寡人者，轻寡人与？： （3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 （4）怀怒未发，休祲降于天： 4、找出文中古今异义字。 虽然，受地于先王（）否，非若是也（）长跪而谢之曰（） 5、词语活用现象。 轻寡人与（）请广于君（） 6、一词多义 使．命（）虽然．，受地于先王( ) 秦王使．人（）秦王怫然．怒( ) 仓鹰击于．殿上（）以．头抢地耳( ) 受地于．先王（）以．五十时之地而存者( ) 请广于．君（）以．君为长者( ) 徒以．有先生也( ) 三、整体感知 1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 3、文章结构内容：全文分三部分。 第一部分（第1段），写 第二部分（第2.3段）写秦王与唐雎进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。 第一层（第2段），写 第二层（第3段），写 第三部分（第4段），写斗争的结局。 四、合作交流,精读课文 （一）读第一段回答。 1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？ 2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？ （二）读第二段回答

唐雎不辱使命预习学案

九年级上册《唐雎不辱使命》第一课时预习学案 学习目标： 1、掌握作品常识及重点词语，进一步积累文言词汇。 2、在反复朗读的基础上疏通文意，把握文章内容，培养文言语感。 3、学习本文的对人物言行的简洁传神的刻画方法。 4、理解并学习唐雎的不畏强暴，自主自强的精神 学习重点、难点 1学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 2 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。预习任务设计： 任务一：掌握作品 查阅资料，收集到《战国策》知识和本文背景知识。 任务二：阅读课文，扫除文字障碍 1、给下列词语中加粗字注音： ①唐雎（）②怫然（）③休祲（） ④缟素（）⑤徒跣（）⑥色挠（） 2．解释加粗词语。 （1）请广于君（）（2）非士之怒也（） （3）岂直五百里哉？（）（4）弗敢易（） （5）休祲降于天（）（6）长跪而谢之（） （7）秦王色挠（）（8）寡人谕矣（） 任务三：熟课文，以读准字音、句读，朗读流畅为目标。 任务四：古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例。 预习诊断 1、请为下列句子中的“使”选择正确的义项。 A．使命B．听、讲C．派、遣D．出使E．使臣 （1）秦王使人谓安陵君曰（）（2）唐雎不辱使命（） （3）安陵君因使唐雎使于秦（）（） 2、请为下列句中加粗字选出正确的读音或义项。 （1）秦王色挠（）A．骚挠 B．屈服 （2）长跪而谢之曰（）A．道歉 B．谢意 （3）天下缟素（）A．gǎo B．kǎo （4）弗敢易（） A．交换 B．交易 3、下列各句说法正确的一项是（） A．“寡人”是古代帝王的敬称。 B．《战国策》是西汉末年刘向编的，共三十二篇，分十二策。 C．“岂直五百里哉？”的“哉”是现代汉语“吗”的意思。 D．文中唐雎列举了四个平民中的有志之士的发怒。 4、结合书下注释和资料，解释下列加点词语的意思。唐雎不辱．使命（）以大易．小（）请广．于君（）以头抢．地耳 （）天小缟素 ．．（）故不错．意也（）岂直．五百里哉（） 秦王怫然 ．．怒（）徒以有先生也（） 安陵君其．许寡人（） 九年级上册《唐雎不辱使命》第二课时预习学案 学习目标： 1、学习本文的对人物言行的简洁传神的刻画方法 2、理解并学习唐雎的不畏强暴，自主自强的精神 3、学习在尊重史实的基础上评价人物 学习重点、难点 1学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 2 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。预习任务设计 分各色朗读课文，根据课文内容的理解，讨论下列问题： 1、秦王易地的真正目的是什么？安陵君以什么理由拒绝了秦王要求？ 2、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？唐雎又是如何有针对性的进行反驳，表现了唐雎怎样的精神？ 3、面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语？对刻画唐雎的形象有什么好处？ 4、结合内容，分析评价秦王、唐雎这两个人物形象。 预习诊断 （一）按注音填空正确的字 （1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒（3）免冠徒xiǎn ____ （4）以头qiāng ____地（5）休jìn ____降于天（6）天下gǎo ___素 （7）秦王色náo ____ （8）huì____星袭月（9）好收吾骨zhàng ___江边 （二）下面句中没有通假字的一项是（） A、要离之刺庆忌也，仓鹰扑于殿上 B、以君为长者，故不错意也 C、大王尝闻布之怒乎？ D、秦王不悦。 （三）填空。 1、《战国策》是____末年____根据战国时事的记录整理编辑的。共____篇。 2、唐睢是____国的使臣，他是一位____的谋士，出色地完成了出使奏国的使命。 3、夫专诸之刺王僚也，____；聂政之刺韩傀也，____；要离之刺庆忌也，____。 （四）外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。 （1）公亦尝闻天子之怒乎？__________________________________ （2）与臣而将四矣。________________________________________ （五）列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。