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《答谢中书书》说课稿

《答谢中书书》说课稿
《答谢中书书》说课稿

《答谢中书书》说课稿

一、教材

(一)教材特点及在单元中的地位

《答谢中书书》是人教版初中语文八年级上册第六单元的一篇文言文。这个单元的古诗文,都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元,要让学生理解作者通过山水景物表达的情感,在反复诵读中品味诗文中的优美意境,学习借景抒情的写作方法。

本文作者抓住景物特征,用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境,给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本课,对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。

(二)教学目标

《新课标》要求:诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高学生的欣赏品味和审美情趣。根据以上要求和本文特点,我将本文的教学目标确定如下:知识与能力:

1、借助注释疏通文意,积累文言词语,掌握意义;

2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;

3、背诵本文。

过程与方法:

以诵读贯穿教学始终,以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。

情感态度与价值观:

引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操。

(三)教学重难点

本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美

意境。”依据单元要求和教材的特点,为此,我确立本课的教学重难点为:重点:

1、反复诵读,体会文章意境;

2、抓住重点词语,揣摩品味文章的语言特点

难点:

引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

二、学情分析

作为初级中学的八年级学生,文言文基础较薄弱,阅读能力偏低,思维能力、审美能力不高,因此在教学时,老师要指导学生疏通文意并积累重点词语,更要从恰当的角度入手,引导学生进入特定的审美意境,培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、教法学法和教学手段

(一)教法

本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导,以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线,培养学生的文言文阅读能力。为此,我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。

(二)学法

1、诵读法,指导学生诵读时的要点,即读准字音,读准节奏,读出感情。

2、讨论法,学生相互讨论,在讨论中解决词语疑难,疏通文意。

3、自学法:让学生自己结合课下注释疏通文意。

(三)教学手段:运用多媒体、板书等,提高学生的学习兴趣,增强教学内容的形象性和直观性。

四、教学程序设计

为了完成本节课的教学目标,我安排了六个板块的教学活动:

(一)导入激趣,简介文题

主要步骤有两个:

1、配乐欣赏山水美景(幻灯片展示);

2、简介文题(板书)。

这样设计的意图是:

一开始用美丽的山水图片导入,一来可以激发学生的学习兴趣,二来将学生带入多姿多彩的大自然之中,为整堂课铺设一个优美的感情基调。

而题目容易让学生发生误解,所以解释,并交代文体。

(二)初读课文,整体感知

主要环节有:

1、学生自读;

2、听朗读录音;

3、学生展示读;

4、用一句话说说文章内容。

设计意图:

朗读是文言文教学最基本也最重要的方法,通过读学生能整体感知文章内容;在学生读的时候,老师提出具体的朗读要求,既能提高学生的朗读水平,也能引导学生准确理解文章的思想感情。

(三)疏通文意,理解内容

主要环节:

1、学生自己结合课文下注释疏通文意,不懂的地方划出来;

2、与同桌讨论解决疑难;

3、老师引导掌握重点字词;

4、学生口头翻译

设计意图:

这个环节以学生自主学习为主,老师点拨为辅,突出学生的主体地位。在疏通文意的过程中,老师引导学生积累重点词语,既能加深对文章内容的理解,又能培养良好的文言文学习习惯。

(四)深入文本,理清结构

主要环节:

1、老师提问;

2、一边板书一边引导学生理清文章结构。

设计意图:

对文章结构的梳理,主要通过老师的提问,一步步引导学生理解把握;一边板书一边引导,使学生容易明白,理解透彻。

(五)研读品析,领悟感情

主要环节:

1、仿照例句说话;

2、比较辨析句子;

3、结合时代背景理解文章思想感情。

设计意图:

本环节是整个教学中最重要的、体现教学重点的一环,通常情况下老师会用讲解完成,但这样做学生兴趣不大,而且体现的是老师对文本的理解,《新课标》中对阅读教学要求学生要“有自己的情感体验和思考”,主张不能以老师的阅读理解强加于学生,所以将此环节设计成仿句说话和比较辨析,通过学生的活动,充分展示他们对文章意境美、语言美的独特理解,充分凸显学生的主体地位。为防止学生的思考漫无边际,说话部分给出了例句,使学生有思路可循;辨析部分给出了两个句子,让学生在对比中体会文章语言凝练的特点。

完成了1、2两个内容后,学生已经深入理解了本文的内容和艺术特点,在此基础上

老师出示时代背景,学生就能轻而易举地理解本文表达的思想感情了。

(六)欣赏画面,当堂成诵

主要环节:

1、欣赏图片,试在文中找出与画面相配合的句子;

2、学生试着看图片背诵;

3、不看画面完成背诵。

设计意图:

让学生看画面配句子,一方面给学生以没的享受,缓解学生紧张的学习情绪,另一方面可以使记忆内容形象化,提高学生的记忆速度;另外还照应了课堂开头,使整节课从美丽中开始,在美丽中结束。

(六)说板书设计

总领——美

高峰、清流

两岸、五色四时

写景—青林、四时美

晓雾、猿鸟晨昏

夕日、沉鳞

抒怀——仙都、未复

《答谢中书书》教学说课稿

《答谢中书书》教学说课稿 《答谢中书书》教学说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用 本课是新教材初中语文六年级上册第八单元第41课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会,而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文,作者抓住景物特征来写,注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化,并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课,对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。 2、教学目标 知识与能力: ⑴准确理解课文下注的词语,弄清词句含义。 ⑵把握文章的修辞手法,学习描写景物的写作方法。 过程与方法: ⑴布置预习,让学生解决生字,记下文中难点,然后进行讲解。 ⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。 情感、态度与价值观: 培养学生热爱大自然的美好情操。 3、教学重、难点:

重点:⑴让学生反复诵读短文,体会文章意境; ⑵学习文中写景状物的方法。 难点:⑴引导学生在思想上超越时空,与作者对话,领会他们的思想感情。 ⑵学习文中写景状物的方法。 4、教学准备 教师:准备多媒体课件。 学生:提前预习,标出疑难。 二、说教法、学法 1、自主学习享受美的愉悦,提高审美鉴赏能力(应多读少讲,以读代讲)。 2、重点提示、分析。 3、学法指导:要体现文言文教学之特点,既要整体把握课文内容,又要注意字词句句落实。 4、教学课时:一课时。 三、教学程序 利用多媒体课件,边读边引导分析。 ㈠检查预习 1、分组读课文 2、字词正音(课件1)。 陶弘(hóng)景晓雾将歇(xiē)丹阳秣(mò)陵 夕日欲颓(tuí)与(yù)其奇者

答谢中书书说课稿教案

《答谢中书书》说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用 本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会,而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文,作者抓住景物特征来写,注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化,并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课,对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。 2、教学目标 知识与能力: ⑴准确理解课文下注的词语,弄清词句含义。 ⑵把握文章的修辞手法,学习描写景物的写作方法。 过程与方法: ⑴布置预习,让学生解决生字,记下文中难点,然后进行讲解。 ⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。 情感、态度与价值观: 培养学生热爱大自然的美好情操。 3、教学重、难点: 重点:⑴让学生反复诵读短文,体会文章意境; ⑵学习文中写景状物的方法。 难点:⑴引导学生在思想上超越时空,与作者对话,领会他们的

思想感情。 ⑵学习文中写景状物的方法。 4、教学准备 教师:准备多媒体课件。 学生:提前预习,标出疑难。 二、说教法、学法 1、自主学习享受美的愉悦,提高审美鉴赏能力(应多读少讲,以读代讲)。 2、重点提示、分析。 3、学法指导:要体现文言文教学之特点,既要整体把握课文内容,又要注意字词句句落实。 4、教学课时:一课时。 三、教学程序 利用多媒体课件,边读边引导分析。 ㈠检查预习 1、分组读课文 2、字词正音(课件1)。 陶弘.(hóng)景晓雾将歇.(xiē) 丹阳秣.(mò)陵 夕日欲颓.(tuí)与.(yù)其奇者 [说明]:以诵读和给较难识记的字词正音,来检查同学们的预习情况,同时帮助同学对有关字词的识记。 ㈡导入 1、导语(课件2)

语文听评课心得体会_心得体会.doc

语文听评课心得体会_心得体会 《语文听评课心得体会》是一篇好的范文,好的范文应该跟大家分享,重新编辑了一下发到。 听课中,联系自己的,看看自己的教学有没有需要补充的地方,并及时地写在教案中,正是这一次次的修正与补充,使我们的教学越来越好。以下是小编整理的语文听评课心得体会,欢迎大家参考! 语文听评课心得体会1 5月10日,我到广水市实验小学听了市实验小学刘伟、武汉市江岸区黄陂路小学潘莹以及武汉市特级教师王凌等三位的课,她们的课朴实、生动、有趣,让我对小学语文,特别是作文教学有了新的认识,让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。 一、语文的魅力 教学是一门艺术,教学语言教学更是一门艺术,谁能将它演绎的更好,谁就能震慑的心灵。当我听这三位老师的课时,她们的语言亲切、自然、简洁、准确。她们用声情并茂的语言带领学生在语文创设的情境中遨游,带领学生感受课文、感受自己的真情。如刘伟老师提供的小诗;潘莹老师提供《我妈妈》的绘本,利用图片欣赏、绘本引路激发学生的激情,借助看图读句子读出学生不同的感受,打开学生的思路,挖掘、捕捉生活中的细微之处,引起学生的心灵对话,让学生学会爱的表达,并做到乐于表达、自由表达,让学生从中体验到我能写、我会写的快乐。她们的创设学生想写的情境,铺设学生想写的框架的方法非常值得我们,在今后的作文教学中我也要做到解放孩子的天性,让孩子说自己想说的话。

二、教师的教学艺术 1、吃透教材是最根本的。三位老师的语文功底非常扎实,语文素养很高,深入钻研了教材。 2、驾驭教学能力很高。独具匠心、精心设计,从学生出发备课是必不可少的。她们都根据自身特点,根据教材设计教法,学法,形成自己稳定的教学风格。如王凌老师的《草船借箭》打破常规教学方法,利用读歇后语、在括号里填历史人物的方法导入课题,在教学过程中让学生读最喜欢的句子、读人物的对话、读呼应句、演课文内容等方法来学习课文,做到了乐学、活学。这种方法很值得我们学习。 3、活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”,而轻视了学生的“说”,这样导致课堂气氛死气沉沉,教学昏昏欲睡,而在这三位老师的课上,师生互动很多,学生不再是听从,而是整节课的重要参与者,老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的,整个课堂气氛活跃,在这种乐学的过程中,学生更容易接受课堂上的内容。特别是名师们使用了多媒体、绘本教学,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率,真正体现了寓教于乐的教学理念。 总之,这次外出听课学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性和紧迫感,在此我要感谢各级领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中我要向各位名师学习,不但提高自身素质,不但学习,使自己成为一个了不起的语文教师。 语文听评课心得体会2 近期,我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动,首先感谢各位老师对我的帮助,他们给了我很多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获,心情也被感动着。每逢讲评课,附小的老师们都毫不敷衍,有什么说什么,真诚的指

10《短文两篇》答谢中书书【教案】

10 短文两篇教案(一) 教学目标: 1.背诵并默写课文,积累一些文言实词、虚词。 2.品味、积累写景的优美语言。 3.理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。 教学重点: 引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。 教学难点: 1.《答谢中书书》写景状物的方法。 2.《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。 课时安排:2课时。 第一课时 教学目标: 1.掌握重点的实词虚词,背诵并默写课文。 2.学习文章写景状物的方法。 3.感受作品中大自然的纯净美好,培养学生热爱祖国河山的感情。 教学重点: 掌握重点的实词虚词,背诵并默写课文。 教学难点: 学习文章写景状物的方法。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 1.同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实,莽莽神州,高山大川,我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信,就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》,读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢! 2.走近作者 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。附:“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。

梁武帝继位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之“仙人”。 二、初读文章,整体感知 (一)初读文章,疏通文意 1.自由朗读课文,读准字音和节奏。 2.师范读,生认真听节奏和语气。 3.齐读文章。 4.再读课文,对照注释、借助工具书,初步理解文句,完成导学案上的题目。 5.全班交流,教师补充并检查掌握情况。 6.再次朗读课文,巩固理解。 (二)整体感知 同学们,请走进课文,再读课文,完成下面的两个问题: 1.理清文章层次结构,思考每一层的意思。 2.《答谢中书书》表达了作者怎样的思想感情? 答案预设: 1.分3层。第一层(第1句):总领全文,“美”点明中心。第二层(第2句—第5句):具体描绘山川之美。第三层(第6句—第7句):发表感慨,总结并呼应前文。 2.学生初步感知,只要能答出作者亲近自然、寄情山水之类即可。 三、再读文章,与文本对话 “好文不厌百回读”,请同学们再读文章,思考并在小组讨论: 1.课文描述“山川之美”,很像一首优美的山水诗。课文描绘了哪些美景?美在哪里?作者是怎样描绘这些美景的? 各小组展示,师补充明确: “高峰”、“清流”、“石壁”、“青林”、“翠竹”、“晓雾”、“猿鸟”、“夕日”、“沉鳞”等景物,写出了山高水清、秀美奇丽、生机勃勃等特点。围绕首句“山川之美”突出“四美”。其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明丽。水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上

答谢中书书 说课稿

《答谢中书书》说课稿 张伟焘一、说教材 《答谢中书书》是语文人教版八年级上册第六单元第3课《短文两篇》中的第一篇。本单元所选的诗文,都是我国古代歌咏山水的名篇。山水本是无情物,因为融入了作者细腻的情思,山水便有了性情,自然便有了生命。本文作者通过独特的审美视角,向我们描绘了一幅清新淡雅、富有生机的江南山水图,传达了自己与自然融合的愉悦,表现了作者酷爱自然,归隐林泉的人生志趣。本文是情景交融、借景抒情的典范之作。学好本文,对学习本单元的其他诗文能起到借鉴作用。 新课标中要求:“诵读古代诗文,要提高欣赏品味和审美情趣。注重情感体验,重视积累、感悟和运用。”结合本单元及本文的特点,我将本课的教学目标定为: (一)知识与能力: 1、反复诵读课文,准确理解、背诵课文。 2、美读课文,学习多角度的写景方法。 (二)过程与方法: 诵读法、合作探究法 (三)情感、态度与价值观: 品读课文,体会作者的情感,培养学生热爱大自然的美好情操。 教学重点: 1、反复诵读课文,准确理解、背诵课文。 2、美读课文,学习多角度的写景方法。 教学难点: 学习本文多角度的写景方法。 本课的结构特点: 在“读准—读通—读透”的原则下,设计了读美文、赏美点、悟情思三个步骤。 二、说教法和学法 初二的学生已经初步具备了阅读浅显文言文的能力,但是文言文与学生的知识水平、语言习惯还是有一段距离的,这是学生对文言文不大感兴趣的主要原因。本节课我对学生进行朗读法和小组合作法的学法指导,来突破难点。 三、说教学过程 (一)导入:

“智者乐水,仁者乐山”——论语 “智者像水一样灵活变通,仁者像山一样坚守。” 播放PPT:自古以来,文人墨客多喜欢寄情山水,我国地大物博,不乏名川大山。 细品陶弘景的小品文《答谢中书书》,你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,一首流动的山水诗。 (二)检测预习: 通过学生读,来检测学生对课文的预习情况。 (三)解题 书是一种文体,即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。 理解题目:给一个姓谢的任职中书的朋友的回信。 谢中书即谢征,字元度,夏阳(今河南太康)人,曾任中书鸿胪,故称“谢中书”。 这篇山水小品,仅用六十八字,就概括古今,包罗四时,兼顾了晨昏,山川草木,飞禽走兽,议论抒情,各类皆备,真可谓“尺幅能容千里,片言可役百意”。 (三)作者简介及背景: 陶弘景(456——536),字通明,丹阳秣陵(今江苏南京)人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事,常去山中征询他的意见,时人称为“山中宰相”。 齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之“仙人”。 南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作为对友人的安慰。 (四)反复朗读课文: 1.一读,读准字音 夕日欲颓tuí未复有能与yù其奇者 2.二读,读准节奏 山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。

答谢中书书阅读练习及答案

27短文两篇(1) (三)阅读下面这篇文言文,完成18—20题。(10分) 答谢中书书 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹;四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱呜;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 l8、解释下面句子中加点字词在文中的意思。(4分) ①四时俱备四时:②晓雾将歇歇: ③夕日欲颓颓:④与其奇者与: 19、把下面的文字翻泽成现代汉语。(2分) ①五色交辉译文: ②沉鳞竞跃译文: 20、按要求回答问题。(4分) ①“高峰入云,清流见底”以两种视角,写,用笔洗练,境界清新。 ②“实是欲界之仙都”这句感慨,赞叹山水之美,传达出自己的志趣,将在山水之中流露于笔端。 答案:18.①四季。②休息。这里指散尽。③坠落。④参与,这里指欣赏。(4分,一词1分) 19.①这里形容石壁色彩斑斓。②潜游水中的鱼竞相跳出水面。(2分,一句1分)20.①仰观俯察山之高、水之净。②归隐林泉、与自然相融合飘飘欲仙的自得之态(4分,一空1分) 27短文两篇(2) 阅读古文《记承天寺夜游》,回答问题。 元丰六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天苏轼与张怀民寺,寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。 庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。 何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。 注解:苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”。汉族,眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵,弟苏辙(zhé)合称“三苏”。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆,明白畅达,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一。 1.解释划线的字词。 1)念无与为乐者步于中庭。()() 3)盖竹柏影也闲人如吾两人者耳。()()

答谢中书书说课稿

《答谢中书书》说课稿 各位评委、老师们,大家好: 我今天说课的题目是《答谢中书书》,下面我将从说教材、说学生、说教法学法、说教学过程、说板书设计几个方面谈谈我对这节课的设想。 一、说教材 1、教材的地位及作用 本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课《短文两篇》中的第一篇。这个单元的古诗文,都是我国古代歌咏自然山水的名篇。学习时要求学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会。 《答谢中书书》是作者给友人的书信,其间描写山水,抓住不同景物特征,用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境,给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷,并且情景交融,体现了作者能够品味山水之美的自豪感,表现了作者酷爱自然,归隐林泉的人生志趣。学好本课,对学习本单元的其他诗文能起到承前启后的作用。 2、教学目标 《新课标》中要求:“诵读古代诗文,要提高欣赏品味和审美情趣。注重情感体验,重视积累、感悟和运用。”根据以上要求和本文的特点,我将本课的教学目标确定如下: (一)知识与技能: 朗读课文,把握文意,掌握重点文言实词的含义 (二)过程与方法: 品味积累写景的优美语言 (三)情感态度与价值观: 理解作品意境,体会文中流露的思想感情 3、教学重、难点: 本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美的意境。”本文情景交融,情是景的灵魂,景是情的载体,依据单元要求和教材特点,我确立本课重点为反复诵读,品味积累写景的优美语言;根据学生对课文的认识我将难点定为理解作品意境,体会文中流露的思想感情 二、说学情 八年级的学生,已经初步掌握了学习文言文的基本规律和方法,能够借助注释和工具书阅读浅易文言文,但作为农村中学的学生,对文学作品的欣赏品味能力较差,语言表达能力也不强,需要教师加强指导,尤其是该班有少数同学仍未养成良好的学习习惯,他们的学习兴趣、求知欲等非智力因素有待激发。因此在教学时,老师宜多点拨、启发,要从恰当的角度入手,引导学生进入特定的审美意境,培养学生的欣赏能力和审美情操。 三、说教法、学法 本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导,以朗读带动其它教学环节,围绕“美”设计了读(美文)----品(美景)----悟(美境)三个板块,采用的教法和学法主要有: 1、诵读法文言文的教学重在读,没有读的积淀,很难有品的基础,本文篇幅短小,全文仅68个字,读完一遍只要1分钟,而且句式整齐,读起来琅琅上口,适合多读,所以课堂上教师安排了不同形式的读(听录音朗读、学生自由读、全班齐读等) 2、点拨法学生解决不了的问题教师定要及时点拨,通过点拨帮助学生化难 为易,变困惑为顿悟

奇思妙想作文评课稿

作文讲评课评课稿 今天聆听了一节习作讲评课,收获很多。尤其是孩子们的优美习作,让我很感动。本节作文讲评课进行了作文后的讲评,教师结合学生的习作进行评价,指出学生习作中的优点与不足,并提出修改意见,旨在帮助学生习作水平的再次提高。 课中,重点指导学生如何修改作文,在学生自己修改的基础上,进行专家会诊。教师亲自示范,选一篇习作,放在投影仪上,让学生自由发言,边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法,把主要问题梳理出来。同时指导学生正确运用修改符号。重点通过修改问题作文的细节描写,过渡段以及结尾,从而使作文内容更加具体生动、真实感人。付老师的教学,给了我很多启迪: 修改作文的过程其实是一个加深认识的过程,是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程,是提高学生的写作水平的一条有效途径。 (一)可激发学生的创造性和积极的参与意识。 在课中,学生参与了作文的评析,亲自去体验,去感受,激起了强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作,则可以唤起学生对自己的生活的独立意识,促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象,从而最大限度地激发学生的创造性能量。 (二)创造了同学间合作学习的机会。 在修改作文过程中,学生之间相互切磋,各抒己见,既独立又合作的学习思考,促进了同学间的相互启发,相互学习。通过品评作文,写得好的同学,由于作品的不断被认同,会对其写作形成良性的刺激,从而激发起更浓厚的写作兴趣;而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学,则会形成无形的压力和鞭策,促使其产生向好意识、竞争意识。这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。 (三)评改是由知识向能力转化的有效途径。 “一篇文章,三分写,七分改。”学生的习作初稿,就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样,必须经过反复地精心修改,才能成为一篇上乘之作。在评改的过程中,学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移,而且训练了学生的思维品质,使学生以后的思考会更深入,也提高了学生对文章的欣赏、品评能力,又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。 总体感觉,这节课上的很实,扶放得当,交给了学生修改习作的“金钥匙”。很值得我学习。 高中语文评课稿 日前,下学校听了孙老师的《雨霖铃》、张老师的《我有一个梦想》和王老师的《再别康桥》这三节课,非常受益,很受启发,也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以这样说,这是三节异中有同、风采照人的成功课。在这里我只重点谈谈共性的问题。 一、教学亮点。 这三节课,每节课都有自己突出的一些亮点,我仅从以下十方面进行点评。 1、从教态来观:执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态,慷慨激昂的语势给学生以振奋,像老师那不时写在脸上的笑意,又极具亲和力,拉近了与学生间的距离,利于构建和谐的课堂氛围。 2、从情境创设看:这三节课的情境创设,应该说是各具特色,如,张老师的激情创境,孙老师的美图美语创境,王老师的发挥学生自主性创境等,既体现出情景创设手法的多样性,又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。 3、从学科特点观:三位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点,采用多种 形式强化朗读,让学生在读中感悟、赏析,凸显了语文教学的语文味。

答谢中书书练习题

答谢中书书试题 9.解释加点词的词义。 ①晓雾将歇:() ②月色入户:() ③庭下如积水空明:() ④但少闲人如吾两人耳:() 10.词的用法、意思相同的一组是:()A.之:山川之美甚矣,汝之不惠B.是:实是欲界之仙都问今是何世C.与:念无与为乐者未复有能与其奇者D.寻:寻张怀民寻病终 11.用现代汉语写出下面句子的意思。 ①夕日欲颓,沉鳞竞跃。 ②水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 12.简答。 ①从表达方式看,两文都有紧扣景物特征的____________,也都有堪称点睛之笔的____________。 ②从思想感情看,两文都表达了对自然的亲近和热爱,但作者的心绪并不同。《记承天寺夜游》的苏轼是受到贬谪的“______”人,《答谢中书书》中的陶弘景则堪称隐居的

“______”人(均填摘自文中的一个字)。 9、①消散(或“消歇”“散去”)②门③院子(或“庭院”)④只是(或“只”,2分,每对一处给0.5分) 10、B(2分) 11、①太阳快要落山了,潜游在水中的鱼争相跳出水面(表达与此相近即可)②水中藻、荇交错,原来是竹子和柏树的影子。(表达与此相近即可,“盖”是发语词,可译为“原来是”,也可以不译出,直接翻译出“也”字判断句也可,2分,每对一小题给1分)12、①描写、议论(答“抒情”也可)(1分,每对一处给0.5分)②闲、仙(1分,每对一处给0.5分) 以上共8分 20.用现代汉语写出下面文言句子的意思。(4分) ⑴自康乐以来,未复有能与其奇者。▲ ⑵经纶世务者,窥谷忘反。▲

答案:19.B20.用现代汉语写出下面文言句子的意思。(4分)⑴自康乐以来,未复有能与其奇者。⑵经纶世务者,窥谷忘反。20. ⑴自从(南朝的)谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。⑵治理政务的人,看到这些(幽美的)的山谷(就)流连忘返。评分标准:4分。每小题2分。整句意思正确,语言通顺即可。21.负势竞上,互相轩邈,争高直指 评分标准:2分。只要答对其中两处,即可得满分。若多答“千百成峰”,不扣分;多答其他短语,扣分。22. 答案要点:热爱自然,娱情山水;避世退隐,鄙弃名利。 开放探究 试比较下面两段文字在写景抒情上的异同。 27课 一、为下列字注音 颓()鳞()遂()荇

答谢中书书说课稿

答谢中书书 一、说教材 本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会,而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文,作者抓住景物特征来写,注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化,并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课,对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。 二、说教学目标 新教材强调培养学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神,提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际,拟定教学目标为: 1、有感情的朗读课文。 2、借助注释与工具书理解课文大意。 3、品味优美语言,体会文中蕴含的思想感情。 4、熟练背诵课文。 三、说教法 陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”现代教育理论也认为,比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此,教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性,如何教给学生学习的方法。

本课用到的教学方法有:情境教学法,问题导读法,讨论式教学法。 四、说学法 朗读法,自主合作交流法 五、说教具 多媒体 六、说教学过程 (一)导入: 古人说:“仁者乐山,智者乐水。”山水景物,曾经引起古代文人的无限情思,他们为我们奉献了大量的歌咏山水的优美篇章。今天我们来学习陶弘景的一篇山水小品——《答谢中书书》。 (二)检查预习,字词正音。 陶弘(hóng)景晓雾将歇(xiē) 丹阳秣(mò)陵夕日欲颓(tuí)与(yù)其奇者 [说明]:以给较难识记的字词正音,来检查同学们的预习情况,同时帮助同学对有关字词的识记。 (三)出示学习目标 1、有感情的朗读课文。 2、借助注释与工具书理解课文大意。 3、品味优美语言,体会文中蕴含的思想感情。 4、熟练背诵课文。 使学生明白这节课的学习任务。

2019年语文听课评课学习总结范文精选

2019年语文听课评课学习总结范文精选 人们常说:教学是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学 生的心。以下是给大家为大家整理的语文听课评课学习总结范文精选,供您阅读与参考。 20xx年11月22日,我校为了打造教师,语文组进行了听课评课活动,给我的教学工作带来很大的帮助。由于课程的限制,我仅听了八节课:邱光龙老师的《桃花源记》、易晓寰老师的《化石吟》、李文胜老师的《苏州园林》支玉老师的《答谢中书书》、张值升老师《散步》、刘珍良老师的《那树》、朱桂谷老师的《天上的街市》、刘伦老师的《泊秦淮》、课堂上教师成熟与教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象,学生的思维的活跃,更让我在这几堂课中,看到学生的主体地位得到了很好的体现。 第一,备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。我才认识到《化石吟》这篇文章原来也可以这样设计的,那优美的朗读更让我心 动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。 第二,注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人,老师 仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自己的心得体会。比如,刘珍良老师在《那树》中让学生以自己的方式找出那树的情体现

在哪些地方?人们是怎样对待那树的?(讨论)我看到了学生的积极性 很高,还有李文胜老师的《苏州园林》,学生的积极性也是很高的, 第三,注重反复朗读。好文章是用来读的,无论是现代文还是文言文,老师都把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复欣赏感 悟文章的语言美。比如:支玉老师在《答谢中书书》中让学生反复诵读描写环境的句子,在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。在刘伦老师的《泊秦淮》中,刘老师引导学生反复朗诗歌,让学生在朗读过程中体会到了诗的情感, 第四,注重有效地延伸,领悟其义。在拓展延伸这一部分,张值升老师在《散步》这一课、让学生更加深刻透彻地体会到了“中华民族尊老爱幼传统美德”这一重要含义。课堂上只有教师的精心指导才能造就课堂深层次的延伸。 其次,就是老师所特有的魅力,比如说教师的语言。在上课时,这几位老师的语言魅力深深的折服了了我;尤其是课堂教学评价的语言,对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生,帮助学生享受成功的喜悦,树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员,学生的自评和互评能让学生明白自己的得失,反思自己的行为,改正自己的缺点,学生的这

10.第10篇 答谢中书书

第10篇答谢中书书(2019《中考说明》有)(2020重点复习) 南朝齐梁·陶弘景 中考考点梳理 一、重点词语 1. 古今异义 (1)晓雾将歇. 古义:____________,今义:休息 (2)夕日欲颓. 古义:____________,今义:消沉,萎靡 2. 词类活用 名词用作动词 五色交辉. 原意:光辉,句中意:____________ 3. 重点实词 (1)山川之美.[F] 美:____________ (2)古来共.[F]谈.[F] 共:____________ 谈:____________ (3)五色交辉 ..交辉:__________ (4)四时 ..俱备四时:__________ (5)晓雾将.[F]歇将:____________ (6)猿鸟乱.[F]鸣乱:____________ (7)沉鳞.竞跃鳞:____________ (8)实.[F]是欲界之仙都实:____________ (9)自.[F]康乐以来自:____________ (10)未复有能与.其奇.[F]者与:____________ 奇:____________ 二、句子翻译 1. 山川之美,古来共谈。 翻译:________________________________________________________________________ 2. 高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。 翻译:________________________________________________________________________ 3. 晓雾将歇.,猿鸟乱.鸣;夕日欲颓.,沉鳞竞跃。 翻译:________________________________________________________________________ 4. 实是欲界之仙都。

七年级语文《答谢中书书》教案

七年级语文《答谢中书书》教案 教学目标: 知识与能力: 1、借助注释疏通文意,积累文言词语,掌握意义; 2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言; 3、背诵本文。 过程与方法: 以诵读贯穿教学始终,以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。 情感态度与价值观: 引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操。 (三)教学重难点 重点: 1、反复诵读,体会文章意境; 2、抓住重点词语,揣摩品味文章的语言特点 难点: 一、引导学生理解作者娱情山水的自得之情。 二、学情分析。 作为初级中学的八年级学生,文言文基础较薄弱,阅读能力偏低,思维能力、审美能力不高,因此在教学时,老师要指导学生疏通文意

并积累重点词语,更要从恰当的角度入手,引导学生进入特定的审美意境,培养学生的欣赏能力和审美情操。 三、教法学法和教学手段 (一)教法 本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导,以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线,培养学生的文言文阅读能力。为此,我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。 (二)学法 诵读法、讨论法、自学法等。 (三)教学手段:制作多媒体课件。 四、教学过程: (一)导入激趣,简介文题 1、让配乐欣赏山水美景(幻灯片展示),老师用优美的语言大导入: 同学们,面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色,你们想到了什么呢?老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句,比如苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合,青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”…… 同学们,这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看,好山,好水,好

第27课《答谢中书书》教案

第27课《答谢中书书》教案 教学目标:了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学重点: 1、文章字词的梳理。 2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。 3、朗读训练。教学难点:了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。教学设想:这篇文章极其短小精悍,而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻,所以教学上准备以读为方法,以品为重点,以练习为手段。教学课时:1~2课时《答谢中书书》山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。分析:文章第一句起了引言的作用,看似平常,却给人一种启示:被世人誉为“山中宰相”的作者,对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见,这里的山水,作者早已熟谙心中,而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。分析:这三句是写静景,写得形色俱备,精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟,以“见底”表示水之清澈与透明,一仰一俯,视野开阔,山水尽收眼底。接着移步换景,由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数,但作者抓住其色彩给人以具体的视感:五彩缤纷的石壁,郁郁葱葱的树林,碧绿青翠的竹园。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斓,足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。分析:这一句是动态描写。所写之动态,时有朝暮之分,地有山林水泉之别,可谓多姿多彩,丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫,林鸟相鸣;有夕阳斜照下清流中的游鱼出没,竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象,衬托这里大自然的无限美好。分析:最后,作者以感慨收束,自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中,能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽,于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的美妙,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,带有自豪之感,期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞,极力称道江南山水之美,并抒发

阅读《三峡》和《答谢中书书》附答案

阅读《三峡》和《答谢中书书》附答案 阅读《三峡》和《答谢中书书》附答案 阅读《三峡》和《答谢中书书》,完成14-17题。 【甲】自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日:自非亭午夜分,不见曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异。空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!” 【乙】山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界①之仙都。自康乐②以来,未复有能与其奇者。 [注释]:①欲界:佛教三界之一,即人间。②康乐:南朝宋代诗人谢灵运,山水诗派创始人。因世袭康乐公,世称康乐。 14、解释下列句子中加点字词或短语。 沿溯阻绝虽乘奔御风 四时俱备夕日欲颓 15、用现代汉语写出下面句子的意思。 自非亭午夜分,不见曦月。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣。

16、有人读了甲文,能大致估算出文中船速,你知道多少吗?请说明理由。 17、下列对甲乙两文理解与赏析错误的一项是 A、甲乙两文绘景有异曲同工之妙。如甲文中的“素湍绿潭,回清倒影。绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。”与乙文中的“高峰入云,清流见底”都是从仰视和俯视两个角度勾勒美景的。 B、甲乙两文都写到了“猿鸣”,渲染萧瑟凄凉的气氛,把自然景物与人的思想感情融为一体。 C、甲文作者写山之高、陡,正面描写与侧面烘托相结合,“自非亭午夜分,不见曦月。”从侧面烘托,“重岩叠嶂,隐天蔽日”是正面描写,让人进一步感到三峡的狭窄,寥寥数笔形象地勾勒出三峡雄伟峭拔的整体风貌,使读者很快被三峡的雄险气势所吸引。 D、乙文作者以感慨收束,“实欲界之仙都”,这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,带有自豪之感,期与谢公比肩之意溢于言表。 18、好的作家必定是一位调色高手。甲乙两文写景都讲究色彩搭配之美,寓情于景。请结合两文有关内容分别加以阐述。 参考答案:爱师网整理 14、逆流而上奔驰的骏马季节将要落下 15、早晨夜雾将要消散的时候,传来了猿鸟此起彼伏的鸣叫声; 16、朝发白帝,暮到江陵表示半天,12个小时,距离是1千2白里=600km,所以速度是50kmh

10 《答谢中书书》同步练习与答案

10 《答谢中书书》同步练习 一、填空 《答谢中书书》宛如一幅清丽的山水画,又像一首流动的山水诗,美不胜收。你能否再找出两句写山或水的优美诗文? ①,。 ②,。 二、给下列加点的字选择正确的读音。 五色交.辉消散 四时.俱备争相 晓雾将歇.交相 夕日欲颓.坠落 沉鳞竞.跃季 三、翻译下列句子。 ①两岸石壁,五色交辉。 ②晓雾将歇,猿鸟乱鸣。 ③实是欲界之仙都。 四、根据课文回答问题。 ①,。,。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。 ②,。 1.《答谢中书书》选自《》,作者,字,号。 2.填补原文空白。 3.这篇短文表达了作者怎样的思想感情?

参考答案: 一、①“一水护田将绿绕,两山排闼送青来。”(王安石《书湖阴先生壁》) ②“客路青山外,行舟绿水前。”(王湾《次北固山下》) ③“素湍绿潭,回清倒影。”(郦道元《三峡》) ④“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。”(李白《望天门山》) 二、 三、①两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。 ②早晨的雾气即将消散,猿猴和鸟的叫声杂乱无章。(交织在一起) ③实在是人间天堂。 四、1.全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文陶弘景通明华阳隐居 2.①山川之美古来共谈高峰入云清流见底 ②自康乐以来未复者能与其奇者 3.表达了作者对秀美山川的热爱和赞美之情。 五:阅读课文《答谢中书书》,完成下面练习。 1.解释下列加线词。 (1)答谢中书书( ) (2)晓雾将歇( ) (3)实是欲界之仙都( ) (4)未复有能与其奇者( ) 2.将下列句子译成现代汉语。 (1)两岸石壁,五色交辉。 _______________________________ (2)夕日欲颓,沉鳞竞跃。 ___________________________________________ 3.下面对文章内容的理解与分析不正确的一项是( ) A.“山川之美,古来共谈”文章感慨起笔,囊括了山水,纵览了古今。

初中语文评课评语

初中语文评课评语 初中语文评课评语 五位老师不仅拉开了初中检评课的序幕,更为初中语文教师今后的讲课在较多方面开了一个好头。他们都十分重视这次活动,在备课上都下了很多功夫,整体来说还是较注重工具性和人文性相结合的。大多数教师教学目标明确,并能在教学过程中鲜明地体现重点突出;大多数教师在采用问题式教学,问题设置巧妙,环环相扣,自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感,师生互动积极有效;大多数教师注重情感态度价值观的教育,德育渗透如细雨润物无声;大多数教师注重过程方法的教学,他们不是简单地说教而是能引导学生进行语言的推敲揣摩品味;在拓展教学方面更是趣味横生,大多数教师恰当新颖,很好地加深了对文本中心内容思想感情的理解;大多数教师板书涵盖了文本主要内容和主题思想,并有艺术之美感。 a老师的课有许多光彩之处,最突出的是他本人富有艺术特质,并将其表现在了课堂的许多方面。尤其是教学语言注重文学性,词采丰富,语调语气抑扬顿挫,很有吸引力。这为师生积极互动奠定了良好的基础。这是语文课不同于其他课的一个重要区别,我们每一个语文老师

都要向他学习,让学生在课堂上能感受语言的魅力,在口耳相传之间掌握并运用丰富的汉语词汇,潜移默化地渗透到他们的作文之中。a 老师教学还注重对文本内容情感的分析挖掘,培养学生搜索有用信息的能力,表述概括的能力等等。这对学生现代文阅读的水平提高都是一个必需的过程。a对教材的取舍方面也有勇有谋,教学内容的密度适中,容量适中。因此他在时间的分配上把握上也淡定从容,不徐不疾,指挥若定。他既能显示教师的主导地位,同时也突出了学生的主体地位。尤其是让全班学生以“我“的口吻给万芳写一封信,给予了充分的写作时间。他不是在做花架子,而是在真正的练笔。最后竟有四个学生能完成200字左右,拓展活动有趣有效。可见教学方法多样,手段灵活。a有一手好字,他的板书设计也精巧,布局合理,内容全面,重点突出。当然,他的课也有缺点,在某些知识点上没有讲对,两次把文中“我”的“表现”“动作”分别说成神态心理描写了,以后严谨些,让自己的语文知识更加系统完整。还要注意学生的笔记情形,不要仅顾讲课。希望a教师对此评议有则改之,无则加勉。 初一教师的不足之处在这里也概括如下: 1、有的老师对教材的取舍考虑不全,什么都想讲到,这样面面俱到,中心就会不突出,密度容量要合理适中。

人教版语文七年级上册第二十七课《答谢中书书》(第一课时)

短文两篇答谢中书书 语文(人教版)八年级上册第六单元 教材分析 《答谢中书书》是一篇短小精悍的山水美文,也是浅易文言散文,内容为陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。全文共68个字,以“美”字统摄全篇。突现了山川景物的勃勃生机,体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美,并发挥自己的想象,置身于情境当中,深入体会作者的感情。 学情分析 初一阶段已经学了一些浅易文言文,能借助注释和工具书理解本文基本内容,能在诵读、理解的基础上进一步讨论、赏析,加强对文章艺术价值的理解。八年级学生思维方式以形象思维为主向逻辑思维转化,独立思考意识逐渐增强。但鉴于学生欣赏能力的差异,欣赏作品清幽的意境和体会作者流露的情感存在一定难度。 一课时 教学目标 1.能在理解的基础上美读全文,背诵全文,体会作品清幽的意境和作者的思想感情。 2.合作探究,赏析不同角度的山川之美,并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。 3.能品味文章某些富有表现力的词语,如“乱”“竞”等字。 4.培养学生热爱大自然的美好感情。 教学重点 理解文章大意,背诵课文,体会作者忘情山水,期与谢公比肩的思想感情。 教学难点 体会文章通过不同角度表现山川之美,感受作品优美的意境。 教学准备 课件。 教学过程 一、读题导入:答/谢中书/书(板书标题) 题目解读:友人谢中书即谢徵,曾任中书鸿胪,所以称之为谢中书。 书即书信,古人书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。 走近作者:陶弘景,南朝梁时人。曾担任诸王的侍读,因看透了混浊的人世,后隐居句曲山。

二、初读感知 1.读准字音节奏。 山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。 两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。 晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。自/康乐//以来,未复有/能与(yù)其奇者。 2.读懂书信内容。 学生对照注释,理解文句,划出疑难词句,全班交流解决。 四时俱备:俱,全都。晓雾将歇:歇,消散。夕日欲颓:颓,坠落。 沉鳞竞跃:沉鳞,潜游在水中的鱼。竞跃,争着跳跃(出水面) 未复有能与其奇者:与yù,参与,文中指欣赏。 三、意境探究 1.想象描写:全文以“山川之美,古来共谈”总领,那作者是通过哪些句子来描写山川美景的呢?请想象这个句子表现的画面,用自己的语言加以描绘。 小组合作探究后,小组代表用下列句式说话: “我从文中句中,读出了之美,【画面描 绘】。” 如: “高峰入云,清流见底”——读出了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底【译文,下同】。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。 “两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”——写出了缤纷的色彩美。两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠,自然美不胜收。 “晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”——写出了晨昏变化之美。清晨的薄雾将要消散时,传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景,又是一幅清静幽寂的暮景。 2.词句鉴赏: 【问题一】我们欣赏了整篇文章的景物描写,优美和谐,但“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”一句中间的“乱”字,让人想到混乱、乱七八糟,这个字是否该换一换,比如用 “齐”“共”等等? 参考:“乱”表现一种自由,一种活力,是一种不规则美,通过“乱”字,写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。 【问题二】有人评说,“作者将晓雾、夕日与猿鸟、沉鳞形成静动相衬之美。”这样的动静相衬的意境之美,文中还有体现吗? 参考:高峰入云,清流见底 【问题三】这几句景物描写句间有一定的顺序吗?

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