课程辅导1
教师职业道德课程辅导(一)
第一章教师职业道德及其基本特点
第一节教师职业道德的基本意蕴
一、教师职业道德的基本内涵
（一）教师职业道德的基本内涵是什么？
教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。也可以说，教师职业道德是教师在职业生活中遵守、履行职业道德规范或准则所表现出来的观念意识和行为品质。具体地说有两层意思：1、教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。2、教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是一种应然性的规范或准则，不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，而且还是一种实然性的品德，应当是教师应内得而成的观念意识和行为品质。
（二）很多人认为教师职业道德只是教师在教育工作中所必须遵守的行为规范；或曰教师职业道德是调节教师与他人、教师与集体、教师与社会相互关系的行为准则。
这种说法虽有一定的道理，但却是不完全的。理由：因为它没有完整地反映教师职业道德的内涵。道德不仅仅是外在的行为规范或准则，而是内在的品格。所以教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这一基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师职业道德中的外在的行为规范和准则虽然包含道德的应当指向，但它不是道德的本真实在，如果只把教师职业道德看作外在的行为规范或准则而不是内在的观念意识和行为品质，就无法说明现实道德状况，就不能增强教师道德修养的自觉性。
二、教师职业道德与道德
教师职业道德是社会公共道德的重要组成部分。
（一）教师职业道德与社会公共道德有哪些共有的特征？
相对独立性；阶级性；历史继承性；道德现象的共含性
（二）教师职业道德与道德的联系和区别
教师职业道德是道德的一个特殊的领域，它与道德既有联系又有区别。
教师职业道德与道德的联系：教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。社会一般道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源和基础。
教师职业道德与道德的区别：道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业生活中特有的善恶标准和观念。
1．二者产生的时间和发展有所不同。
就它们产生的时间而言，道德先于教师职业道德产生，是随着人类社会的产生而萌生，而教师职业道德则是人类社会脑体分工之后才开始萌发生长的。
就它们的发展而言，道德是随着社会整体的发展而发展的，是在整个社会的广阔空间里形成发展的，而教师职业道德，虽然也是随社会发展而发展的，但更主要的、具体的还是在教师职业领域中形成和发展的，是与教师这一职业密切联系在一起的。正是在教师这一职业中，其道德的发展才被赋予了教育专业化的特点。
2．二者适用的范围有所不同。
道德的适用范围比较广泛，涉及社会生产生活的各个方面，对人在社会生产生活中的各个方面都具有一般的指导价值和一定的善恶评价意义。而教师职业道德的适用范围则没有道德那样广泛，虽然也能对社会其他方面产生一定的影响，但其总体上是适应教师职业的需要而产生的，具有专业适用性，它在社会中的存在，主要是对教师在教育活动中的行为进行调节，给予善恶的评价。
第二节教师劳动与教师职业道德
一、教师劳动的社会价值及其对职业道德的必然要求
教师是以对人的培养教育为其专门职业的劳动者。自从教师职业产生以来，教师以自身的劳动服务于现实社会，联系着历史和未来，呈现出巨大的社会价值。正因为如此，社会也总是对教师劳动的社会价值给予高度评价并寄予无限的希望。社会为获得教师劳动社会价值的最大实现，必然对教师职业道德提出相应的要求，而教师劳动自身在争取社会价值最大实现的过程中，也必然对其应有的职业道德提出一定的要求。
（一）教师劳动的社会价值
1．教师劳动与社会物质文明的发展。
教师劳动在社会物质文明发展的过程中，起着重要的作用。教师通过自身的劳动，传递着人类社会物质财富和创造物质的知识、经验和技能，帮助社会培养训练人们进行物质生产的能力和技能，把物质生产的技术和文化凝结到“人力资本”中去，对“人力资本”进行加工、改造，实现着“人力资本”的增殖。使“人力资本”有着创造发展物质文明的无限潜力，从而促进社会物质文明的发展。
2．教师劳动与社会精神文明的发展。
教师不仅是社会精神文明的传递者，而且是精神文明的生产者。他们的劳动对社会精神文明有着巨大的作用。教师通过自身的劳动，传播着社会政治、思想道德及科学、艺术、文化和生活价值观，使社会的民德民风得到教化。从而帮助社会消除不良的思想意识和旧的习俗，倡导新的精神文明，整理完善着社会思想、文化、道德体系，并把这些凝结为受教育者的内在品质，使社会的精神文明得到不断发展。
3．教师劳动与社会制度文明的发展。
教师通过自身的劳动，能够使社会制度及其文化得以传播，使人们对不同社会制度产生一定的认识，进而形成社会制度优劣的评价能力。通过传递社会制度文明的思想，引导着人们追求和创造着社会的文明。教师的劳动还能把有关社会制度的思想凝结为个体的政治信仰，使之成为符合一定社会制度要求的人，来维护这种制度。在某种历史条件下，教师还可以塑造超越现行制度的信仰，以推动人们去改变不合理的制度。可见，教师劳动对社会制度的维护和发展具有重要的价值。
4．教师劳动与人的素质的发展。
教师的劳动在人的素质的发展中具有不可忽视的作用。教师通过自身的劳动，通过自身对人类各种知识的系统传递和对受教育者所进行的各种训练，帮助社会实现着人的素质的世代提高，使人的价值得以世代提升，从而使社会发展进步的步伐越来越快，以至于达到一年胜过几百年、几千年。教师劳动对人的素质发展的价值是不可估量的。
（二）教师劳动社会价值对其职业道德的必然要求
教师劳动社会价值对其职业道德的必然要求，一方面体现在社会的要求上，另一方面体现在教师职业的自我要求上。
教师职业的产生发展是由于社会的需要，体现着教师劳动对社会所具有的独特属性和多方面的功能。一般说来，教师劳动所体现出来的价值越大，社会对教师劳动的期望就越大，而社会对教师劳动所赋予的价值就越多。这种情况实际上反映了社会对教师劳动价值的重视和对教师劳动价值认识的不断深入。为获得教师劳动社会价值的更大实现，社会也总是对教
师劳动给予各种规范和管理。这其中，引导教师认识自身职业价值，倡导教师爱岗敬业，强
化他们教书育人的责任意识和工作的钻研精神等，这些都成为社会对教师职业道德要求的必
然体现。
从教师这一行业自身来说，它在努力追求和实现自身社会价值的同时，也会在自我规范、自我管理过程中生发出对教师职业道德的要求。教师这一行业在长期实现着它自身社会价值
的过程中，社会责任意识不断强化，由此更加关注自身劳动的效率质量和社会信誉。在不断
进行行业自我要求、自我规范、自我管理的过程中，人们也把教师职业道德的好坏作为制约
教师劳动社会价值实现的重要方面。因此，随着社会的发展，也总是不断强化和提出教师应
有的职业道德。
二、教师劳动对教师职业道德的内在规定性
教师劳动对教师职业道德具有内在的规定性。这里所讲的内在规定性，是指教师这一行
业本身就具有必然的道德要求。不少师德规范或准则，实质上都是对这种必然要求的反映，都是对这种必然要求的认识，都是对这种必然要求的概括。这样的认识，这样的反映和概括，不是来源于别的什么，而是来自于教师这一行业本身，来自教师劳动本身。
教师是以教书来培育人的专门劳动者。这种职业的特殊性除了内在地规定了教师应有的知识水平、教育能力外，还内在地规定了评价教师行为的善恶标准和教师应有的从教为善的品质。比如，爱岗敬业，忠于职守；尊重学生，关爱学生；平等待人，公正理事；关爱集体，善于协作；学而不厌，诲人不倦；以身作则，为人师表；教书育人，精心施教等。教师劳动对教师职业道德具有的内在规定性，是与教师职业目标的实现密切相关的。
第三节教师职业道德的基本特点
一、教师职业道德的基本特点及其主要内容是什么？
教师职业道德是在教师劳动的过程中产生和发展起来的。作为道德，它既有一般社会道
德的特征，如相对独立性、继承性、阶级性等，同时也有其他职业道德共有的特征，如对职
业的敬重性、专业适用性等。除了这些共同的特点外，教师职业道德还具有自己的特点。
（一）教师职业道德的教育专门性
教师职业道德的教育专门性，即教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门
适用性。这是教师职业道德的一个基本的特点。
教师职业道德的形成发展与教师这一行业有着密切的联系，教师职业的独特性，决定了教师职业道德的专门性。可以说，教师职业道德是关于教育领域是非善恶的专门性道德。因为它的一切理论都是围绕教师职业展开的。它不仅告诉了人们教师职业何以为善的道理，而且指出了教师职业如何为善的途径。
教师职业道德，从其所具有的理论、规范、范畴，无不是围绕教育问题和教师职业来体现的，无不是围绕解决教师在教育活动中面临的关系和矛盾而形成的。因此，我们说教师职业道德具有很强的教育专门性。
（二）教师职业道德体现教书育人要求的一致性
教师职业道德与其他道德相区别的另一个特点，就是教书育人。可以说，这是教师职业道德的根本所在。教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题而产生的，都是与这一根本目的相联系的。
古今教师职业道德的发展，始终贯穿着教书育人的要求。教书育人在教师职业道德中，不仅仅表现为只是一种要求，而且包含着如何实现教书育人的实践性要求。除团结协作、依法执教、廉洁从教、为人师表、学而不厌、诲人不倦等总体要求外，还有许多细微性的指导。
这些充分体现了教师职业道德的一个基本特点，即教书和育人要求的一致性。
（三）教师职业道德内容的全面性
在古今教育发展的长河中，教师职业道德越来越丰富，涉及了教师职业劳动的所有问题，充分体现了教师职业道德内容的全面性。在教师劳动价值上，它向人们提示了教师所从事的是造福人类的伟大事业，是社会物质文明、精神文明、制度文明发展不可缺少的；在教师职业社会地位上，它肯定了教师职业的崇高性，把教师视为联系历史和未来的一个活的环节，是太阳底下最神圣的职业；在教师职业职责上，它强调教书育人是根本，主张教书和育人的统一，反对只教书而不育人；在教师职业态度和情感上，它提倡爱岗敬业，以育人为乐；在教师职业形象上它要求以身作则，为人师表；在教师职业行为品质上，它要求要尊重信任学生，关心爱护学生，要学而不厌，诲人不倦，关心集体，善于协作，要民主、平等、公正、自律；在教师职业情操上，提倡严以律已，宽以待人，廉洁从教，不慕虚荣；在教师职业业务上，提倡不断学习，刻苦钻研，不敷衍塞责；要求严谨治学，精益求精，尽心指导，循循善诱……。总之，教师职业道德充分体现了教师这一行业所特有的职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业信念、职业作风、职业荣誉、职业情操等。
（四）教师职业道德功能的多样性
教师职业道德的产生发展是社会和教师职业的需要，其功能具有多样性。它不仅对教师职业作出了重要的价值性论证和伦理性论证，而且有助于增强教师对自己职业的认识；教师职业道德作为教师这一行业所特有的伦理现象和精神文化，构成了教师这一行业特有的精神风貌，影响着从业者的内心世界，对从业人员具有很强的职业教化作用，使其认识自己的职业价值，培养起对职业的敬重感、自豪感、责任感，形成坚定的职业信念，成为职业工作源源不断的精神动力；教师职业道德作为关于教师行为善恶标准和观念意识，它不仅是衡量评价教师职业行为及其水平的重要依据，对教师行为具有重要的引导作用，而且是教师在职业活动中对各种关系和矛盾加以调节或解决的重要依据，对教育活动中的人际关系以及其人际之间的利益关系具有重要的调节作用；教师职业道德作为教师个体内在获得的道德信念和道德品质，不仅能够增强和提高教师对其职业道德的评价能力，而且能增强教师言行示范的自觉性，促进教师职业道德修养及道德水平的不断提高……这些都说明，教师职业道德具有功能的多样性。
第二章教师职业道德的价值蕴含及基本原则规范
第一节教师职业道德的价值蕴含
一、教师职业道德蕴含着哪些价值？
教师职业道德蕴含和体现着多方面的价值。主要有：伦理价值、教育价值、文化价值
二、简述教师职业道德蕴含的文化价值
教师职业道德内含人类的文明追求和人文智慧，是人类以向善的情怀和人文智慧对社会文明的思考，对社会文明的一种建构。它的发展，不仅包含着独特的文化意蕴，而且还具有化育人文的价值。
道德是人类文化体系中的重要组成部分，而教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊表现。因此，教师职业道德既是一种行为规范，又是一种文化现象。
道德的文化性对道德的发展是至关重要的，一种富有浓厚文化底蕴的道德体系往往内含着博大精深的道德精神和人文精神，富有发展的稳定性，总是对社会有着着深远的影响。不仅如此，道德文化还有利于道德体系的系统化建构，丰富和深化对道德的思考，拓宽道德视域。任何一种道德体系的存在和发展，都有着道德文化上的释说和论证。
道德文化也是有效育化人文道德、陶冶道德情操的重要资源。因为它不仅仅包含着道德规范，还包含着广泛的人文理性、伦理认知、道德情感、价值精神和实践指导等。
教师职业道德的文化价值还体现在道德文化氛围对人的影响上。
在教育实践中，教师职业道德作为一种文化现象，总是以其特有的方式体现在教师的职业习惯、思想态度、观念、情感和价值取向之中，成为教师精神世界的主要组成部分，成为营养教师职业精神的重要“食粮”。它调节着教师的职业行为，推动教师不断进行自我修养，完善和优化职业行为，促使教师向理想的职业人格和更高的精神境界努力。不仅如此，良好的教师职业道德会为社会各行各业提供生动的榜样，当这种职业精神蔚然成风时，便会演化成一种现实的文化氛围，丰富着人类文化。由此可见，教师职业道德建设可以净化社会道德风气，有利于优良文化传统的继承和发展，有利于促使人们树立正确的价值观、道德观、生活观、人生观和健康的审美情趣，形成人们高雅文明的行为习惯。
第二节教师职业道德的基本原则
教师职业道德的基本原则简称师德原则，是一定阶级和社会对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。
简述教书育人原则
一、教书育人原则
教书育人就是指传授知识，培养人才。作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。
教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业与其他行业不同的根本所在，它昭告人们，教师这一行业是教书育人的行业。同时，教书育人也是教师基本职责的概括，指出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，向世人表明，教书育人是教师的天职。只要为师从教，就有这个职责，不认真履行这一职责，或不履行这一职责，就不是一称职的教师或根本就不配做一个教师。可见，教书育人作为教师职业道德的一个基本原则，是由教师职业的本质特征和职责所决定的。
搞好教书育人，应注意以下问题：
1．正确认识和处理好教书与育人的关系。
一般说来，书作为人类文化、价值观念、生活经验、科学知识载体，除具有丰富的科学知识、审美知识、生活知识外，还具有丰富的思想性、道德性、伦理性。正因为如此，教书成为学校教育中教师培养人才的主要工作特点，并被人习惯表述为教师教书。教师虽为教书
之人，但其目的不是教书，教师教书，意在培养人才。从这种分析中，我们可感悟到这样一个道理，教师虽被称为教书之人，但实质并不仅在于教书，而主要是以教书这一鲜明职业工作形式达到为国为民族为社会发展培养人才的目的。
2．正确理解育人之含义，树立全面的育人意识。既然教书是为了育人，育人是目的，那么育的是怎样的人？这是为师从教应当明确的。对这一问题认识不同，所育之人也会有很大差别，这实质上是教育目的的价值取向问题。
应当引起注意的是：通常有些人常常以为：教书育人，是指“教师不仅要向学生传授知识，而且要培养学生良好的思想品德”，这种说法虽然（可能有一定的针对性，如是针对忽视思想品德培养而言）不能说是错的，但它却是不完全的。因为在教书中培养人的思想品德虽然重要，可这不是唯一的，教书这种活动所培养的人，是一个能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美、劳等方面和谐发展的人。培养一个人的良好品德固然是很重要的，但是在未来社会中，他不会认知，不会做事，不会交往，也不会有能够很好生存和发展的能力。如果把教书育人仅仅理解为只是培养思想品德，就会在实践上窄化教学的多方面功能，也会导致教学功能的片面性。
3．多方面努力，更好实现教书育人。如，加强自身修养，提高自身素质；钻研教育规律，科学实教；精通业务，传授透彻；灵活施教，善于启导；以身作则，为人师表等等。
二、乐教勤业原则
乐教勤业原则是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。
教师乐教勤业，是教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的。乐教勤业，也是教师胜任教育工作，做好教育工作的首要条件。人的多样性和复杂性也决定了教师要有乐教勤业精神。
乐教勤业原则要求教师要做到以下几点：
1．热爱教育，乐于从事教育事业。
一是要不断深化对教育价值的多方面认识，来增强自身的教育责任感。有了强烈的责任感，就能够乐于从事教育事业。
二是要不断深化教师社会作用的认识，从社会历史、现实和未来的发展中，领会自己承前启后继往开来的崇高使命，增强教师工作的荣誉感。
三是要善于从复杂的育人工作中，去体验艰巨劳动中的欢乐，强化乐于从教的情感体验。
四是要不断增强热爱学生的社会责任感，认识到学生是祖国的未来，祖国的明天全在于他们，这种富有责任的教育爱也会促使教师乐于从事教育事业。
2．勤于功业，勤奋工作。勤业体现着好学上进、主动进取、精益求精的精神。何以能够勤业？乐教是根本，精业进取是动力。勤业，一是要勤于学习，不断丰富自己，开阔知识视野。二是要勤于钻研，掌握从教规律。钻研，要注意发现问题价值；要抓住关键性问题，要有锲而不舍的精神；要勇于创新。三是要勤于岗位，精于业务，精心做事，忠于职守，不敷衍塞责，认真对待日常工作。
三、人格示范原则
所谓人格示范，是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。
人格示范是一种重要的教育力量。教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素。人格示范原则要求教师做到：1、教育者先受教育。2、在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格。3、要有良好的仪态。
第三节我国教师职业道德的基本规范
现时期我国中小学教师职业道德的主要规范是：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表。其内容的核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。
一、我国教师职业道德基本规范的各自含义
（一）依法执教
依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范。
依法执教的基本含义是：学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。
（二）爱岗敬业
爱岗敬业是调整教师与职业之间相互关系的道德规范。
爱岗敬业的基本含义是：热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
（三）热爱学生
热爱学生是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。
热爱学生的基本含义是：关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、生动、健康发展。
（四）严谨治学
严谨治学是处理教师和业务水平之间相互关系的道德规范。
严谨治学的基本含义是：树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。
（五）团结协作
团结协作是调节教师与教师、教师与学校领导等教育主体之间相互关系的道德规范。
团结协作的基本含义是：谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。
（六）尊重家长
尊重家长是处理教师和学生家长之间相互关系的道德规范。
尊重家长的基本含义是：主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持和配合，积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。
（七）廉洁从教
廉洁从教是对教师职业道德情操方面的要求，是调整教师与物欲诱惑之间关系的道德规范。
廉洁从教的基本含义是：坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便谋求私利。
（八）为人师表
为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范。
为人师表的基本含义是，模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律已，作风正派，以身作则，注意自省、自察、自纠。
新标准大学英语综合教程3_课后答案_Unit_1_3
Unit 1 Active reading (1) 5 Match the words in the box with their definitions. 1 achieving good results (productive) 2 the fact of being present at an event, or of going regularly to school, church etc (attendance) 3 the refusal to accept something new, such as a plan, idea, or change (resistance) 4 determined to be successful, rich, famous etc (ambitious) 5 agreement to a plan, offer, or suggestion (acceptance) 6 the written words of a play, film, television programme, speech etc (script) 7 very good, large, or showing great skill (impressive) 6 Complete the paragraph with the correct form of the words in Activity 5. (1) attendance (2) ambitious (3) productive (4) impressive (5) resistance (6) script (7) acceptance 7 Replace the underlined words with the correct form of the words in the box. 1 (mortgage) 2 (deck) 3 (surf) 4 (coastal; defy) 5 (lengthy) 8 Answer the questions about the words and expressions. 1 (b) 2 (a) 3 (b) 4 (b) 5 (b) 6 (a) 7 (b) 8 (b) Active reading (2) 4 Match the words in the box with their definitions. 1 involving three things of the same kind (triple) 2 an area of ground where dead people are buried (cemetery) 3 the part of a place or thing that is at the back (rear)
一年级数学比较案例分析
《比较》案例分析 教学目标： 1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。 3.使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点：掌握比较多少的方法 教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看：（教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。） 二、引导操作，探究新知 1.出示动物乐园图 师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。 2.汇报交流 师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。） 3.动手操作 （1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？ （2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。 （3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？ （教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报
时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。） 4.设疑激趣 师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？ （1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？ （2）汇报：我准备把……和……进行比较。 5.探究方法 (1)认识同样多和“=”（熊和鹿比） A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导） （教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。）B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。 C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形） D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。） （教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。） E、认识“=” ①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、……）
小学一年级数学案例分析
小学一年级数学案例分析 小学一年级数学《认识一元以内的人民币》教学案例分析上 一、背景 新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识,也一再强调数学的素材要来源于学生的生活,然后重新回到生活,应用于生活.一年级教学课本中,有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过,也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验,我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时,并主动探究、实践解决教学中的重点,突破难点呢?《标准》指出：数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上.新课改,新教材给了我们一个绝好的机会,让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新,找到适合学生主动发展的学习方法.景叶老师在设计这一内容时就是充分利用了学生已有的生活经验和感性认识,把它设计成猜一猜,买一买,分一分三个实践活动来完成..让学生在活动中初步学会简单的购物,特别是购物时兑换人民币的问题,并了解元与角,角与分之间的进率关系.同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣.而且学生在购物的过程体会到了人民币的功能,并且进行爱护人民币,勤俭节约的教育. 二、案例 本案例教学内容是江苏版的《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册“认识一元以内的人民币”. 实践活动一： 1、师：老师今天上课带来一个礼物,猜一猜,盒子里是什么?我 请一个小朋友上台来摸一摸钱.我们平时用的钱叫什么?今天我们就来认识人民币. 2、了解学生认识人民币的情况. 师：每一组都开设了一个小银行,小组成员分别从里面取钱, 按顺序教师演示从中取出两种你认识的人民币,最好跟别人的不一样.学生动手操作,分别取钱.这里教师应组织好学生的纪律,说清要求后再动手操作 3、师：请小朋友向同组同学介绍一下,你取得钱是多少?同学 展开激励的交流请一组成员上台,在实物投影上展示,其他学生说一说是多少?你怎么看出来的?教师对于说的好的加以表扬 1角、1元硬币、1元纸币…… 评析：
水资源管理课程辅导
水资源管理课程辅导 （第三期） 第6章水库兴利调节计算 33．什么是水库径流调节？ 天然径流在时间、空间上的分布一般不完全符合人类的需要。为了除水害，兴水利，需要采取人工措施对天然径流进行调节，称为径流调节。 利用水库，以兴利为目的进行的径流调节称为水库兴利调节。为调蓄洪水进行的径流调节称为水库防洪调节。 需注意，实现径流调节不仅可以采用水库调节一种方式。修建一些别的工程，如水土保持工程，或采取一些农业措施、林业措施等，也可实现径流调节。但在本课程中主要介绍利用水库进行兴利调节和防洪调节。 34．水库的特征水位和相应库容有哪些？各有何含义？ 首先应当明确，水库特征水位和相应库容这部分内容十分重要。因为，一方面水库特征水位和相应库容是水利工程专业最基础的知识，另一方面，只有掌握了水库的特征水位和相应库容的有关概念，才能理解水库运行和发挥作用的机制，也才能理解和掌握进行兴利调节计算和防洪调节计算，以及进行水库参数选择的方法。 文字教材中的图6.3是水库特征水位和相应库容的示意图。 （1）死水位与死库容 如图示，水库最低的特征水位是死水位。死水位是水库在正常运用情况下，允许消落到的最低水位，死水位以下的库容称为死库容。在正常运用情况下，死库容不参与径流调节。水库设置死库容，是为了容纳水库的泥沙淤积，以及满足灌溉、航运等部门对于最低水位的要求。为了环境保护的需要，也需要设置死库容。因水库只有保持一定的蓄水量，才能使水库库区沉积的有害物质得到稀释，使污染物不
超过规定的标准。 （2）正常蓄水位与兴利库容 正常运用情况下，为了满足设计的兴利要求，在设计枯水年（或设计枯水段）开始供水的时候，水库必须蓄到的水位称为正常蓄水位。正常蓄水位到死水位之间的容积，称为兴利库容。正常蓄水位与死水位之间的水层深度称为消落深度。水库蓄水达到正常蓄水位，就能够按照设计标准满足兴利的需要。正常蓄水位的高低，兴利库容的大小，反映了水库兴利调节能力的大小，同时也反映了水库工程投入和淹没损失的大小。正常蓄水位提高，兴利库容加大，水库能发挥更多、更大的综合效益，但同时水库的坝高要加高，工程投资要加大，水库造成的淹没损失也要加大。因此，必须合理地选择水库的正常蓄水位。 （3）防洪限制水位 图6.3中，正常蓄水位以下为防洪限制水位。防洪限制水位是水库在汛期开始和汛期中允许兴利蓄水的上限水位。为了保持足够的库容拦蓄洪水，水库在汛期到来时和汛期当中，必须限制兴利蓄水，使水库的水位不超过防洪限制水位。只有洪水到来时，才允许在调蓄洪水的过程中使水位超过防洪限制水位。汛期水库调洪后，在一场洪水消退时，水库要迅速泄洪，使得水位尽快回降到防洪限制水位，准备迎接下一次洪水的到来。 （4）设计洪水位、校核洪水位与防洪高水位 在水库正常蓄水位以上，有和防洪有关的另外三个特征水位，即设计洪水位、校核洪水位和防洪高水位。 如前述，对于水利工程，水工建筑物本身的设计洪水包括设计标准洪水和校核标准洪水。设计洪水对应于正常运用情况，校核洪水对应于非常运用情况。发生水库大坝设计洪水时，水库在坝前蓄到的最高水位称为设计洪水位。设计洪水位和防洪限制水位之间的库容称为拦洪库容。发生大坝校核标准洪水时，水库在坝前达到的最高水位称为校核洪水位。校核洪水位和防洪限制水位之间的库容称为调洪库容。设计洪水位和校核洪水位都是确定水库坝高和进行大坝稳定计算
小学一年级数学“认识人民币”案例分析
小学一年级数学“认识人民币”案例分析 李琼 一、背景 新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。一年级教学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点呢？《标准》指出：数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。新课改，新教材给了我们一个绝好的机会，让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新，找到适合学生主动发展的学习方法。刘红老师在设计<认识人民币>这一内容时就是充分利用了学生已有的生活经验和感性认识，把它设计成猜一猜，买一买，分一分三个实践活动来完成。.让学生在活动中初步学会简单的购物，特别是购物时兑换人民币的问题，并了解元与角，角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。而且学生在购物的过程体会到了人民币的功能，并且进行爱护人民币，勤俭节约的教育。 二、案例 本案例教学内容是一年级（下册）“认识人民币”。
实践活动一： 1、师：老师今天上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？我请个小朋友上台来摸一摸（钱）。我们平时用的钱叫什么？今天我们就来认识人民币。 2、了解学生认识人民币的情况。 师：每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱， 按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。（学生动手操作，分别取钱。这里教师应组织好学生的纪律，说清要求后再动手操作） 3、师：请小朋友向同组同学介绍一下，你取得钱是多少？（同学 展开交流）请一组成员上台，其他学生说一说是多少？你怎么看出来的？（教师对于说的好的加以表扬） 1角、1元（硬币）、1元（纸币）…… 评析： 教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。 实践活动二： 1、小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出示
教育机构1对1课程辅导服务协议
协议编号：G____________________ G（个性化）****（年）**（月）**（日）**（序号） 个性化课程辅导服务协议 甲方：________________（学员）、____________(家长或监护人)，身份证号_________________ 乙方：XXX 根据教育培训相关法律政策要求，为了提高甲方（以下称甲方、学员、家长）的水平，全面提升其综合素质和考试成绩，甲方和乙方（以下称乙方、学校）本着诚信、平等、自愿的原则，签订如下课程服务协议： 第一条学学信息和辅导目标 1、为了更好、更有针对性的展开学员和家长服务，甲方需认真填写学员信息（详见附表一）。如果甲方信息发生变化时，甲方应立即微信通知乙方老师进行修改，否则乙方不承担信息延误造成的后果。 2、目前学生学习成绩状况： 学生最近一次在学校的考试为学校年级的 _______________考试，在此次考试中科总成绩分________，班级排名为______ _，年级排名为_______。需要辅导的科目、分数、班级排名为： __________________________________________ ________________________________________________________________。 学员各课目分数为： 语文____数学________英语_______物理_________化学______生物______政治_ _______历史______地理________。（以上资料由甲方提供） 3、辅导目标：甲乙双方均认为，经过乙方及学生在学习方面的努力并积极配合乙方的课外辅导，该学生在年考试中有能力达到。 第二条课程服务课目和费用（由课程顾问填写） 1、课程服务名称：_________________ 形式：___________。 2、课程服务期限：年月日至年月日，共周，计课时。 备注：___________________________________________________________ ______________________________________________________________。
大学英语3第一单元试题(含答案)
Online HomeWork_U1B3 I. Reading Comprehension Section A Fast Reading Back in a tiny village near Nuremberg, lived a family with eighteen children. Just to keep food on the table for the family members, the father worked almost eighteen hours a day. Two of Albrecht Durer the Elder’s children, Albrecht and Albert, wanted to pursue talent for art, but they knew that their father would never be financially able to send either of them to Nuremberg to study at the academy. After many discussions, the two boys decided to toss a coin. The loser would go down into the nearby mines and, with his earnings, support his brother while he attended the academy. Then, when that brother who won the coin toss completed his studies, he would support the other brother at the academy, either with the sales of his artwork or, if necessary, also by laboring in the mines. They tossed a coin after coming back from church on a Sunday morning. Albrecht Durer won the toss and went off to Nuremberg. Albert went down into the dangerous mines and financed his brother, whose work at the academy was an almost immediate sensation. Albrecht’s etchings (版画), woodcuts (木刻画) and oils were far better than those of most of his professors, and by the time he graduated, he was beginning to earn considerable fees for his commissioned works. When Albrecht Durer returned to his village, the family held a big dinner to celebrate Albrecht’s homecoming. After the meal, Albrecht rose to drink a toast to his beloved brother for the sacrifice that had enabled Albrecht to fulfill his ambition. He said, “Albert, now it is your turn to go to Nuremberg to pursue your dream, and I will take care of you.” Albert rose and glanced down the long table at the faces he loved, and said softly, “No, brother. Look what four years in the mines have done to my hands! The bones in every finger have been smashed at least once, and lately I have been suffering from arthritis (关节炎) so badly in my right hand that I cannot even hold a glass to return your toast, much less make delicate lines on canvas (画布) with a brush.” By now, Albrecht Durer’s hundreds of masterful portraits, sketches and woodcuts hang in every great museum in the world, but most people are familiar with only one of Albrecht Durer’s works. More than merely being familiar with it, you very well may have a reproduction hanging in your home or office. To pay homage to Albert, Albrecht Durer drew his brother’s hands with palms together and thin fingers stretched skyward. He called his drawing “Hands,” but the entire world immediately opened their hearts to his great masterpiece and named it “The Praying Hands.” Statements based on the passage: T 1. The father of Durer family could not afford any child’s study at the academy. F 2. Albrecht and Albert had to toss a coin to decide who should go to the academy, because one of them had to stay at home and help their father. F 3. Before deciding to toss a coin, Albrecht and Albert had many discussions with their father. T 4. Albrecht achieved great success at the academy, and his works were even better than most of his professors’. F 5. Albrecht decided to support Albert’s study at the academy with the sales of his artwork and by laboring in the mines. F 6. Albert said it was too late for him to go to the academy because he was no longer interested in art after working in the mines for many years. F 7. Although Albrecht had many masterful portraits, only one of them has received popular recognition. T 8. Among Albrecht’s works, “Hands” is the one which is reproduced most. T 9. Albrecht created “Hands” in order to show respect and honor for his brother Albert. F 10. People renamed Albrecht’s drawing “The Praying Hands” because they just wanted to pay homage to his great achievement. Section B Passage Reading Passage 1 Valentine’s Day probably has its origin in the ancient Roman celebration called Lupercalia(牧神节). It was celebrated on February 15. In the Roman calendar February was in the spring. The celebration honored the gods Lupercus and Faunus as well as the twin brothers Romulus and Remus, the legendary founders of Rome. As part of the ceremony the priests paired up young men and women. The girls’ names were placed in a box and each boy drew a girl’s name. The couple was paired then until the next Lupercalia. In 260 AD the emperor Claudius II, called Claudius the Cruel, decided that young soldiers would only be distracted by marriage and so ordered that young men may not marry. Valentinus (Valentine), a Christian priest, defied the emperor and got married in secret. He was caught and executed on February 14, the eve of Lupercalia. His name became associated with young love forever after. In 496, Pope Gelasius set aside February 14 to honor him as Saint Valentine and it has been St. Valentine’s Day ever since. In the Middle Ages some of the customs of the Lupercalia still persisted in spite of the attempts of the Church to put an end to these non-Christian customs and Christianize the holiday. Both men and women drew names from a bowl to see who their valentines would be. They would wear the names on their sleeves for a week. Today we still sometimes “wear our hearts on our sleeves” when we cannot conceal our feelings. In the 1600s, it became common to give flowers, particularly the rose, as a sign of love as the “language of flowers”. This came to Europe from Turkey. The color and placement of the rose held a special significance--a red rose, for example, meant beauty. Flowers have been part of Valentine’s Day ever since. D 11. What does the passage mainly tell us? A. The custom of Valentine’s Day. B. A story about how Valentinus defied the emperor. C. The relationship between marriage and religion. D. The origin of Valentine’s Day. B 12. Young soldiers were not allowed to marry because the emperor was afraid that ______. A. they would associate with St. Valentine B. they wouldn’t concentrate on their job C. they would defy the emperor’s order D. they were too young to marry
小学一年级数学教学案例与反思
小学一年级数学教学案 例与反思 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】
小学一年级数学教学案例与反思 让学生在玩中学，在乐中悟 快大茂镇中心小学：张玉秋 《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情景中理解数学知识的含义。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，我设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。 案例： 一，创设情境，引入新课 1、今天老师给大家带来一些礼物，想知道是什么吗（ 教师出示小动物的头饰），你们想不想得到这些小动物的头饰？但是这些小动物们有一个小小的要求，它们说只要你能认真地倾听别人的发言、能大胆地提出问题或者解决别人提出的问题，它们就跟你们做好朋友。这一节课咱们就看看哪些同学能成为它们的好朋友。 2、对口令：大（小）前（后）大（小）、长（短）、高（矮）、胖（瘦）、前（后）、左（右）。 3、板书课题：左右
4、你常用你的右手做什么左手做什么 左右手能帮助我们做许多的事儿，它们俩个呀是一对好朋友，配合起来力量可大了。找一找自己身上还有这样的好朋友吗？ 二、感知自身的“左右”。 游戏一：听口令，做动作。 （1）每一桌右面的同学起立，坐着的同学来都监督、检查、判断他们做的动作是不是准确的，如果错了请你马上帮他改正过来。举起右手来，用右手摸右耳。举起左手来，用左手摸左腿。左手拍左肩，右手拍右肩。 （2）请每一桌左面的同学起立，向右转，向左转。 游戏二：找邻居。 （1）介绍你座位的前面是哪个同学后面是哪个同学左边是哪个同学右边是哪个同学 （2）摆一摆，说一说。（在桌子上摆尺子，书、橡皮、文具盒，并向同学介绍） 游戏三： 我做遥控器，孩子们当机器人，师生同台表演“机器人游戏”（感知左右） 游戏四：（1）“握握手跟你做好朋友”（感知左右的相对性）
婚姻辅导-课程
第八届本科课程 婚姻辅导考卷 1.丈夫的责任是什么？妻子的责任又是什么？ 一、丈夫在婚姻当中的首要责任就是接受神对婚姻的设计 第一是要看重对方在神眼中与我平等的价值，丈夫与妻子是彼此依赖相互依存 的， 1在神的计划中，丈夫与妻子是平等的，即同等重要（加3：28） 2在神的计划中，丈夫与妻子是彼此依赖相互依存的（林前11：11） 3在神的计划中，丈夫与妻子要彼此顺服，并且因基督的缘故彼此服侍（弗5：21）4神为婚姻定下了神圣的角色； 神指定丈夫为这个关系中的头，需要为全家的福祉负责，不可小看他的份量（弗5：23）。 神把妻子给丈夫作为这个关系中的补充和帮助，彼此互相扶持（创2：18） 5神所设立的婚姻，乃是基督与教会关系的真实写照，是一个奥秘（弗5：31－32）基督－教会：珍爱、喂养、牺牲、呵护（保养顾惜） 教会－基督：深爱、顺服 6神为丈夫和妻子预备了能力，可以完成他对婚姻之美好计划（腓：13） 二，丈夫的责任是去爱他的妻子（弗5：25） 爱就是为了寻求对方的益处（林前13章；西3：19） 1爱是一种意志上的选择和行动，而非稍纵即逝的感觉。 2爱不是根据配偶的表现，而是出于对基督的顺服。 3爱是牺牲的行动，而非仅是的意图和想法。 4爱是需要言语表达的，因此需要常常告诉妻子“我爱你”。 B爱就是不求自己的益处（林前13章） 1把婚姻作为生命中最重要的关系 2把妻子的需要放在自己之前 3拒绝为了自己的益处，滥用领导的权利和地位承诺保守自己的身心灵，以至对婚姻忠诚： 克服色情的诱惑 建立男女关系的界限 严以律己，绝对负责 C爱的目标是建立妻子，使她生命更丰盛（弗5：28－30） 1通过理解妻子，来表达自己的爱 当丈夫看重妻子在婚姻中的感受和看法时，妻子会感觉到被爱。 当丈夫考虑到妻子的需要、愿望和喜好时，妻子会感觉到被爱。 当丈夫愿意聆听而非急于改正妻子时，妻子会感觉到被爱。 2通过肯定妻子，来表达自己的爱 信任她，因为她值得被信任 鼓励妻子，作她的忠诚拥护者 给她力量去发展并使用她的恩赐 3通过珍惜妻子，来表达自己的爱
小学数学案例分析范文【小学数学一年级左右案例分析】
小学数学案例分析范文【小学数学一年级左右案例分析】 《左右》是小学一年级数学发展学生空间观念的一课，下面是小编整理的小学数学一年级左右案例分析，供大家参阅，希望对你有帮助! 一年级数学《左右》教学案例分析 一、创设情境 1、小朋友们，你们喜欢小动物吗?今天老师带领大家到动物园去参加。去动物园到底该怎么走呢? 2、出示进动物乐园的图。 师：你们说说去动物乐园汽车该怎么走呢? 学生自由发言，接着师指名说说自己的看法。 同学们，今天这节课我们就一起来学习有关左右的知识。板书：左右
二、探究新知 1、说一说 师：我们班的小朋友上课的时候都能积极地举手发言，那么，发言时，都是举哪只手? 请你们再想想另一只手是什么手呢? 请同学们先举起自己的右手，再说一说左、右手在生活学习中的作用。 师小结：左、右手是对好朋友，配合起来力量可大了，同学们你们身上还有这样的一对好朋友吗?请你来指一指，说一说。 指名回答。 同桌同学互相说一说与自己相邻的同学各是谁 全班反馈 通过大量生活实例，使学生获得感知认识，并充分利用自己身体上的左右器官，以及观察与自己相邻的同学，体验自身的左右，为正确地确认左右奠定
了基础，使学生体会到了生活中处处有数学) 2、摆一摆 学会表述以下物体的左右关系。 师：老师的左边是谁?老师的右边是谁? 师：左右是相对的，它必须是在两个或两个以上的物体进行比较时才产生左右关系的。 捕图，尺子的左边出示一块橡皮。 问：现在你们能用左右来说一说它们之间的位置关系吗? 指名说一说它们之间的位置关系。 组织学生同桌合作，按顺序摆放5样学习用品。并说一说这些物体之间的位置关系。 小组汇报 让学生完成书口练习后，全班反馈 争当小老师 同桌合作学生，学会按物体的左右关系来摆放学习用品。 a.师：当面对面站着时，左右正好相
1对1课程辅导的教学模式
1对1课程辅导的教学模式 1对1教学辅导是一种个性化的教学模式，教师与学管根据学生的实际情况，结合智力与非智力因素、学科漏洞、家庭教育等各要素对学生全方位分析，精准定位，寻求快速提高学生学习成绩的通道，制定有针对性的个性化教学辅导方案，由教师认真实施。每位教师通过备课、授课、课后反馈等环节完成辅导方案。 一、制定辅导方案: 1.制定辅导方案的依据:第一次与学生、家长的谈话记录(学生的实际情况，学生与家长的具体要求，其它信息)，任课教师的书面意见(试听感觉、练习或试卷分析等)。 2.制定辅导方案的方法:辅导方案由1对1课程辅导管理人员根据学生、家长和任课教师的具体情况制定.方案含学生客观状况综述;辅导内容;辅导期限;课时安排、预计目标及应注意的问题等。 3.制定辅导方案的作用:是任课教师实施教学工作的指导文件;是进行教学工作跟踪检查的重要依据;是进行辅导工作阶段总结汇报的必备资料。 二.备课: 1.教学计划:根据辅导方案制定教学计划，按辅导内客和时间，编排课时教学内客(进度表)、授课方式和应达到的分目标。 2.教案:按教学计划备课，撰写课时教学方案。包括课题、教学目的、重难点、授课方式、教学过程(单元知识归纳讲解、重要数学方法讲解、精选习题训练讲解及养成良好习惯讲解等)、课后作业等。 3.单元练习及测评:精选有针对性和系统性的习题.按一定的模式编排，作为撰写教案的资源，并可根据需要随时组合单元练习或试卷。 三、授课: 1.一个原则:随机应变 2.三大任务:调整心态、改变习惯、传授知识。
3.六种模式:补缺补漏、答题解惑、知识梳理、讲练结合、试卷评析、专项提升。 四、课后反馈: 1.后记:在调整心态或改变习惯方面有哪些感受供大家分享;在传授知识上有哪些亮点值得总结与提高。 2.说课与听课:教学检查与互相学习可采用说课与听课相结合形式进行。 3.沟通:与学管与家长的沟通采用书面与口头相结合的方式,适时调整辅导方案。 1对1课程辅导强调因人而异.任课教师在辅导过程中一定要把握好变与不变的关系，将备课时准备的资料用好用活，提高教学质量。 实例家长谈话记录 学生: 林瑜莹(女) 十一中高三文科重点班 家长: 父: 母: 时阎: 2012年4月29日晚 内容省质检情况：总分526 ( 班级第5名年段第15名市排名1120 )，未达本一线，文综221分，除数学外各科均在平均分之上。 数学85分. 家长反映：历来害怕数学，目前由于任教老师的原因，有讨厌数学的情诸,心理障碍形成学科缺陷,使数学成绩偏低。 家长目标：高考数学达120分 补课时间：5月6日(星期日)至5月底安排5次。家长表示愿意积极配合，实现这一目标(可以适当加课)。 学管： 任课教师意见 学生：林瑜莹(女)高三文科 情况： 1.省质检85分，选择填空错3题(11.12.16)，三角、数列两题满分,统计、立几、解几、函数均不完整，特别是解几和函数，困难较大。 2.学生要求补解几. 3.目前水平：解析几何基本问题可以解决，表达能力尚好.判断题型能力较差，文字计算 不够熟练。 4.学习的主动性不足,不善于互动与交流,思考与演算的坚持力较差。 意见： 1.以解几为主安排五次课程,兼顾其它章节。 2.每次安排两份家庭作业。 任课教师：陈威
小学一年级数学教学案例与反思
小学一年级数学教学案例与反思 让学生在玩中学，在乐中悟 快大茂镇中心小学：张玉秋 《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情景中理解数学知识的含义。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，我设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。 案例： 一，创设情境，引入新课 1 、今天老师给大家带来一些礼物，想知道是什么吗？（教师出示小动物的头饰），你们想不想得到这些小动物的头饰？但是这些小动物们有一个小小的要求，它们说只要你能认真地倾听别人的发言、能大胆地提出问题或者解决别人提出的问题，它们就跟你们做好朋友。这一节课咱们就看看哪些同学能成为它们的好朋友。 2、对口令：大（小）前（后）大（小）、长（短）、高（矮）、胖（瘦）、前（后）、左（右）。 3、板书课题：左右 4、你常用你的右手做什么？左手做什么？
左右手能帮助我们做许多的事儿，它们俩个呀是一对好朋友，配合起来力量可大了。找一找自己身上还有这样的好朋友吗？ 二、感知自身的“左右”。 游戏一：听口令，做动作。 （1）每一桌右面的同学起立，坐着的同学来都监督、检查、判断他们做的动作是不是准确的，如果错了请你马上帮他改正过来。举起右手来，用右手摸右耳。举起左手来，用左手摸左腿。左手拍左肩，右手拍右肩。 （2）请每一桌左面的同学起立，向右转，向左转。 游戏二：找邻居。 （1）介绍你座位的前面是哪个同学？后面是哪个同学？左边是哪个同学？右边是哪个同学？ （2）摆一摆，说一说。（在桌子上摆尺子，书、橡皮、文具盒，并向同学介绍） 游戏三： 我做遥控器，孩子们当机器人，师生同台表演“机器人游戏” （感知左右） 游戏四：（1）“握握手跟你做好朋友”（感知左右的相对性）（2）走楼梯。 反思以上的教例,我觉得以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身 体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在
最新人教版数学一年级上册教学计划案例
教学计划 一、教学内容： 这一册教材包括了下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11~20以内数的认识、认识钟表、20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。 这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法，除了认数和计算以外教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少，长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。这些内容也很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。 二、教学目标 这一册教材的教学目标是使学生能够： 1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0~20各数。 2、初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内数的减法 3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“=”、“〈”、“〈”，回使用这些符号表示数的大小。 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、三角形、和圆。 6、初步了解分类的方法，回进行简单的分类。 7、初步认识钟表，会认识整时和半时。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。 9、认真作业、书写整洁的良好习惯。 10、通过实践活动体验教学和日常生活的密切联系。 三、编排特点 1、根据标准调整教学内容。为学生学习数学提供更丰富的知识。 2、重视学生的经验和体验，根据学生已有的经验和知识设计活动内容和学习素材。 3、认数与计算相结合，穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。
4、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流、初步建立数感。 5、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。 6、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。 7、安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。 8、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。 9、体现教学方法的开放性、创造性、为教师组织教学提供丰富的资源。 四、教学措施： 1、结合教学内容，选择儿童喜闻乐见的形式，进行学习目的性的教育与思想品德教育。 2、针对计算教学这一教学重点，教学时注意： 用小组合作的学习方式，让学生自主探究计算方法，提倡计算方法多样化。 鼓励学生因题而异灵活采用不同的计算方法解决问题。 加强基本训练，打好计算基础。 培养认真、仔细地计算和及时检查的学习习惯。 3、结合本册的数学知识、加强对学生应用意识和用数学解决问题的能力培养。 4、要充分体现教学的开放性和创造性，注重培养学生的创新学习能力。 五、本学期教改思路 以新课程标准为依托，积极开展教改实验，尽快转变教学行为。引导学生开展自我学习，探索学习，合作学习和创新学习。让全体学生都能参与学习的全过程。充分培养学生自主创新的学习能力。 -------------------------------------------------- 每日名言 励志名言： 思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。 这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。