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2008《电力系统分析》课程考试试卷(B卷)答案-修改

2008《电力系统分析》课程考试试卷(B卷)答案-修改
2008《电力系统分析》课程考试试卷(B卷)答案-修改

2008年春季学期

《电力系统分析》课程考试试卷(B 卷)

参考答案及评分标准

命题教师 李咸善 审题教师 杨力森

一、简答题(每小题5分,共40分)

1、变压器等值电路参数有哪些?各描述什么物理现象? 答:电阻、电抗、电导、电纳 (1分)

1、电阻 反映了变压器绕组的热效应,短路损耗或铜耗。(1分)

2、电抗 反应变压器的短路电压损耗。(1分)

3、电导 反映变压器的开路损耗,铁耗。(1分)

4、电纳 反映变压器的激磁效应,即建立磁场,实现能量传递。(1分)

2、电压降落、电压损耗、电压偏移是如何定义的?

答:电压降落 :指的是线路始末两端的电压相量差12

()U U - 或dU 。(1分) 电压损耗 :指的是线路始末两端的电压数值差12()U U -(2分)

电压偏移 :指的是线路始端或末端电压与线路额定电压的数值差1()N U U -或

2()N U U -,也常以百分值表示。(2分)

3、电力系统常见的无功电源有哪些?无功功率主要取什么作用 答:1、发电机(1.5分)

2、调相机(1.5分)

3、补偿设备调压:如并联电容器、无功电源发生器等。(2分)

4、简述牛顿-拉夫逊法潮流计算的主要步骤。

答:1)输入网络的原始参数,包括节电编号及分类; 2)形成节电导纳矩阵;(1分) 3)给定个节点变量的初始值; 4)置迭代次数k=0;(1分) 5)计算功率误差;

6)判断功率误差是否在要求的范围内,如果满足则转向11)步,否则进行下一步;(1分) 7)计算雅可比矩阵元素;

8)解修正方程,求出变量的增量;(1分) 9)计算个变量修正值;(1分) 10)置迭代次数k=k+1,返回5); 11)计算整个系统的所有相关变量。(1分)

5、派克变换的物理意义?

答:在abc 三相系统中,发电机的电压方程都是一组时变系数的微分方程,用这种方程分析发电机的运行状态十分困难。(2分) 物理意义:在任一瞬间,将abc 三相绕组等值成为d 、q 两个绕组,并分别放置在该瞬间转子的d 轴方向和q 轴方向上,使发电机的电压方程转换为常系数的方程,便于分析问题。(3分)

6、什么是电力系统的一次调频和二次调频?

答:一次调频:当系统负荷发生波动时,首先,系统中发电机的转子动能发生变化(通过转速变化),维持系统的功率平衡,发电机转速的变化导致了系统的频率变化,进一步通过发电机调速系统的调节作用和负荷本身的调节作用,使系统频率向着靠近初始频率变化,由于调速器的有差调节,系统频率不能恢复到额定值。(2.5分)

二次调频:在一次调频的基础上,人为或自动指定调频机组或调频厂,强制性的增发或少发功率,完全或部分承担系统的负荷变化,使系统的频率恢复到要求的范围内。(2.5分)

7、电力系统潮流计算中,节点分哪几种类型?各有什么特点?

答:电力系统潮流计算中,网络中的节点分为PQ 节点、PV 节点和平衡节点。(2分)

PQ 节点:给定节点的注入有功功率和注入无功功率i i P Q 、,待求的是节点电压的大小i U 和相位i δ。(1分)

PV 节点:给定节点的注入有功功率i P 和节点电压的大小i U ,待求的是节点注入无功功率i Q 和节点电压的相位i δ。(1分)

平衡节点:一般只设一个。节点电压的大小和相位s s U δ、都是给定的。待求量是节点注入有功功率和节点注入无功功率(1分)

8、什么是对称分量法?序阻抗的基本概念如何?

答:在三相系统中,任何一组不对称的三个相量(电流、电压)可分解为三组分别对称的分量(正序、负序和零序分量),再利用线性电路的叠加原理,对这三组对称分量分别按三相对称电路进行求解,然后对其结果进行叠加。

正序分量:a 、b 、c 三相幅值相等,相位为a 相超前b 相120°,b 相超前c 相120° 负序分量:a 、b 、c 三相幅值相等,相序与正序相反

零序分量:a 、b 、c 三相幅值、相位均相等 (3分)

三相对称元件各序的许阻抗分别为元件两端同一序的电压降与电流的比值(2分)

二、10kV 线路的等值电路如图所示,已知末端电压为10kV 。试求始端电压大小?(12分)

解: *

2

122

'

S U U Z U ?

?

???

?=+ ???

(6分) 4310(24)

10

9.6 2.29.84812.91

j j j +=+

+=+=∠ (6分)

或者求0.4U ?=-、 2.2U δ=。

三、写出下图的节点导纳矩阵?若节点2为PQ 节点,其节点注入功率为P+jQ ,写出极坐标下该节点的有功功率和无功功率方程(12分) 解:

1、网络的节点导纳矩阵 以大地为参考节点,

111213538y y y j j j =+=--=- (1分)

222123202457y y y y j j j j =++=--=-(1分) 333132303425y y y y j j j j =++=--+=- (1分)

12125y y j =-=(1分);13133y y j =-=(1分);23234y y j =-= (1分)

853574345j

j j Y j

j j j j

j -??

?

=- ? ?-?

?

(2分)

2、节点2的功率方程

节点2的注入功率为P+jQ ,该节点的功率方程为

3,2,1,sin )sin cos (P 22

2222

2222==+=∑∑∈∈j B U U B G U U j j j j j j j j j j θθθ(2分)

3,2,1,cos )cos sin (Q 22

2222

2222=-=-=∑∑∈∈j B U U B G U U j j j j j j j j j j θθθ(2分)

带入导纳值后,

23322112sin 3sin 5P θθU U U U +=;233221122

2

cos 3cos 57Q θθU U U U U

--=(2分)

四、两系统由联络线连接为一联合系统。正常运行时,联络线上没有交换功率流通。两系统的容量分别为1500MW 和1000MW ,各自的单位调节功率(分别以两系统容量为基准值的标么值)如下图。系统

原频率为50Hz 。设A 系统负荷增加100MW ,试计算下列情况下的频率变化和联络线上流过的交换功率。(12分)

(1)A 、B 两系统机组都参加一次调频;

(2)A 、B 两系统机组都参加一次调频,B 系统并有机组参加二次调频,增发60MW 。

解:计算单位调节功率的有名值

)

/(2650

1000

*

3.1P *

K K )/(40050

1000*

20P *

K K )/(45501500*5.1P *K K )/(750501500*25P *

K K NB LB *LB NB GB *GB NA LA *LA NA GA *GA Hz MW f Hz MW f Hz MW f Hz MW f N

N

N N ============;;(2分)

(1)A 、B 两系统机组都参加一次调频

A 、

B 两系统负荷变化量:MW DA 100P =?,0=?DB P ; A 、B 两系统均无二次调整:0=?=?GB GA P P

A 系统频率调节效应系数:)/(79545750Hz MW K K K LA GA A =+=+=,(1分)

B 系统频率调节效应系数:)/(42626400Hz MW K K K LB GB B =+=+=;(1分) A 系统净负荷变化:MW P P P GA DA A 1000100=-=?-?=?,(1分) B 系统净负荷变化:MW P P P GB DB B 000=-=?-?=?;(1分) 整个系统的频率变化量:Hz K K P P f B

A B A 082.0426

7950100-=++-

=+?+?-

=?(1分)

联络线上的交换功率:MW K K P K P K P B

A A

B B A ab 89.34426

795100

*4260*795-=+-=

+?-?=

?(1分)

(2)A 、B 两系统机组都参加一次调频,B 系统并有机组参加二次调频,增发60MW A 系统净负荷变化:MW P P P GA DA A 1000100=-=?-?=?,(1分) B 系统净负荷变化:MW P P P GB DB B 06060-=-=?-?=?;(1分) 整个系统的频率变化量:Hz K K P P f B

A B A 8230.0426

79506100-=+--

=+?+?-

=?(1分)

j2

1

联络线上的交换功率:MW K K P K P K P B

A A

B B A ab 73.96426

795100

*42606*795-=+--=

+?-?=

?(1分)

五、试画出图示系统K 点发生不对称短路后的正序、负序和零序网络。(12分)

解:

1、 正序网络等值电路(4分)

2、 负序网络等值电路(4分)

3、 零序网络等值电路(4分)

六、某发电机通过网络向一无穷大母线输送的功率P 0=1.0,正常运行时的功率极限P IM =1.8,发生故障后的功率极限P IIM =0.4,故障切除后的功率极限P IIIM =1.4,试计算为保持暂态稳定时的极限切除角δ

cm 。

(12分)

解:1

01sin 33.7491.8

δ-== (2分) 01

1

180s i n

134.421.4

h δ-=-=

(2分)

00

()cos cos cos T h IIIM h IIM cm IIIM IIM

P P P P P δδδδδ-+-=

- (5分)

1.0**(134.4233.749) 1.4*cos134.420.4*cos 33.749

180

0.44451.40.4

π-+-=

=-(1分)

63.61cm δ= (2分)

(完整版)初中期中考试质量分析报告

期中考试质量分析 (2012-2013学年度第一学期) 一、组织与阅卷情况 为保证考试成绩的真实有效,教导处按照学校要求强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,在考试期间未发生的违纪现象。阅卷采取的是教师阅本年级的学科试卷,便于教师针对本班学生进行试卷分析,各年级统一安排了固定地点,保证了批卷过程严谨、认真。 二、试题总体评价 本次考试,试卷为县教研室统一组织试题,试题难度总体中等,质量较高,注重了基础知识与综合能力兼顾,体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系,试题灵活,注重用所学知识解决生活中的实际问题,对今后的教学具有良好的导向作用。 三、考试成绩分析: 数据反映出来的问题主要体现在以下三个方面: (1)、各年级学科成绩之间的不平衡。七年级总分平均成绩全县排名第五,八年级总分平均成绩全县排名第十八,九年级总分平均成绩全县排名第十三。 (2)各学科间的不平衡。如七年级最不理想语文单科成绩第十三,最佳 成绩数学单科成绩第三;九年级最不理想物理单科成绩第十七,最佳成绩英语单科成绩第六。 (3)重点生的不平衡。七年级成绩优秀,有十三名进入一中模拟分数段;八年级为零;九年级有五名进入一中模拟分数段。 四、教与学存在的问题 学生层面: 1、学生的基础差,学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。 2.学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差。 3.全校的优秀率整体偏低。尖子生相对少并且不突出,后进生数量多, 严重影响教学质量。 教师层面: 1.教师发展的不平衡,主要体现在平常的教学常规检查中。 2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较,成绩较差的教师表现在课堂上 有以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。 3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍 然把重心放在教上,忽视了练习的过程,学生被动学习。“预习导航—合作探

学校期末考试质量分析报告

学校期末考试质量分析报告 xxxx 年第二学期的学生期末监测已经落下帷幕,我校比较圆满地完成了此次任务。测试后的质量分析如同一面明镜,不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况,还反射出教师在教学中的得与失,更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘,换来一份欣喜的收获;一份付出,换来一份真诚的回报。现对我校的各科成绩做如下分析汇报: 、试卷来源及试卷评价: 本次考试的试卷由教研室统一命题,纵观整个试卷,本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷,内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性,分值分配合理既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 、取得明显成效之处及经验: 1、立足基础,恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握 情况。 语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好,任课老师都相当重视基础知识的教学,加强训练、反复巩固,常抓不懈,一一过关,使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高,如书写、 看拼音写词语,形近字组词,常用标点符号运用,古诗名言的积累;查字典,修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。 2、关注差异,不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大 化。 将开放题引入教育评价,试题反映的不仅仅是“会”与“不会”,

“对与“错”,也反映对问题理解的深度与广度,为学生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会;要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案;允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测的试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试: 如四年级试卷第六大题统计的第3 小题:从统计图上可以看出,人均寿命在逐年,这说明学生的答案形式多样、不拘一格。由此看出,孩子的创造思维能力是不可估量的,我们应该多给他们提供这样的机会,激发孩子的创造潜能。 从各年级的成绩统计可以看出,填空题和计算题的得分率较高,可以看出学生的计算能力、记忆、理解能力较强。由此可见,学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重。如四年级试题第五大题“动手画一画”,学生虽然作图不十分规范,但学生能灵活运用不同的方法解决问题的能力还是值得肯定的。 3、题型灵活多变,体现课改理念。 试题注重学生动手、动脑能力的培养,如动手画一画、解决问题等,学生的综合能力得到了锻炼。 这次试题即便是基础知识也比较灵活,难度较高,部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步,学生的语文综合实践能力得到逐步提高,有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学,正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现,由此可见,在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实,训练反反复复,能注重教学的生活化,注重知识的内化和迁移,努力做到举一反触类旁通,立足课堂,延伸课外,因而多数学生学得比较主动、灵活,学习能力有了明显的提高。 4、补差帮困,因材施教颇有成效 全体教师本着面向全体学生,为每一位学生负责,让每一位学生进步的态度。加强补差的力度,强调补差帮困的实效性,激发学习兴趣,利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作,力争做到日日清。对学困生采取优先措施,如优先提问,优先辅导,优先面批作业等等,全面提高合格率。正是

期末考质量分析报告(教师个人)

武威二十三中(八)年级 2017~2018学年度第二学期第一次月考 (地理)质量分析报告 任课教师:周登博 任课班级:八年级(1)(2)(3)(4)(5)(6)班 一、成绩统计 1.成绩统计表(保留一位小数) 2.分数段统计表(单位:人) 二、检测成绩分析说明 试卷共22道题目,主观题2道,分值占比33.33%,客观题16道,分值占比66.67%;学科总分50,本次考试年级最高分50分,

最低分5分年级平均分34分。 以全年级学科平均分来衡量,这次考试本年级高于学科平均分的学生人数较多,相应高分段的学生人数密度来的较大,而低分段学生的成绩拉扯全年级本学科平均分较为显著。本次考试,将总分分为一、二、三档分档线,分别而设置成54分、48分、42分。通过科学分解,地理学科的一、二、三档分数线分别是:54、48、42。一档线学生人数累计较多的班级是1班、6班,二档线学生人数累计较多的班级是4班、2班,三档线学生人数累计较多的班级是3班、5班。各班中有的学科成绩较高的学生比较密集,有的学科成绩较低的学生比较密集,高分段学生密集的班级排名:1班、2班、6班、其中2班高分段人数最多;低分段学生密集的班级排名:3班、5班。其中5班低分段人数最多。 三、存在的问题分析、说明

本学科的整体难度把握: 0.63,学科试卷要求有点偏高,试卷难度偏难。分别从客观题,主观题试题难度分布结构看,这次考试 试题的难度分布情况见下表: 从试题难度分布中可看到,本学科试卷中,其难度设计的考虑 还比较周全。试题的难度分布对学生的考试成绩分布有直接的影响,它反映了命题者的命题指导思想。对试卷总体难度的把握与设计时,一定要多从试题难度的分布结构上来思考。试卷共22道题目,综合题2道,分值占比33.3%,选择题20道,分值占比66.7%,学科总 分60分,本次考试年级最高分60分,最低分7分,年级平均分44.7分。 本次考试卷内容涉及到八年级地理第一章内容,对北方的自然 地理环境、自然资源、农业及工业发展等均有考查。 具体内容为:选择题第1、2、3以及填空第11、12涉及南北方的地理差异;选择题第4、5小题,填空第16小题涉及中国不同地 区的农业特征,综合题第18、20小题题涉及自然环境中的地形地势和河流;选择题第6、7小题,填空第14、15小题,综合题第19小题涉及北方的自然环境,农业及工业发展等均有考查。 四、改进的办法及措施 1.加强学生对基础知识的理解和记忆,在课堂中要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点,难点;要注重学生的学习过程,培养 学生的分析能力,多创造自主学习的机会。 2.在课堂教学的练习环节,多出示地图,帮助学生识记地图, 把握好地理课教学的特点;在课后练习巩固的时候,除了识记知识点,还要多设计填图题,在不断地记忆中加深印象,最终掌握。

初中期中考试质量分析报告

光华学校初中2012--2013学年度第一学期期中考 试质量分析 初中教务处陈松银 一、组织与阅卷情况 本次期中考试,于11月12、13日进行,考试期间组织严密,教务处统一安排了考务,共设5个考场,学生在年级内部或班级内交叉安排考号,交换座位,学生座位最大限度地拉开,为保证考试成绩的真实有效,教务处强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查,在考试期间发生的违纪现象大为减少,阅卷采取的是初中分学科集中安排教师,确保教师流水批阅试卷,各学科统一安排了固定地点,同时采取交叉复查的方法,保证了批卷过程严谨、认真。 二、试卷来源及评价 本次考试,试卷为学校统一组织试题,试题难度总体中等偏易,部分偏难。试题质量较往年大为提高,基础知识与综合能力兼顾部分学科。很适合我校学生,同时本学期初三年级少部分学科超前教学,为2013年的中考赢得复习时间。 三、考试成绩分析: 数据反映出来的问题(以单科成绩相比,分析表已经下发到各班主任),主要体现在下面: 各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的均分均达及格,但优分人数偏少;个体差异较大,数学(高低悬差88分,最高100)、英语(高低悬差85分)、语文(高低悬差85分)、说明在培优上还有巨大潜力,但是特别突出的有,领头效应强。初二年级各科除英语外都能及格,语文学科高低悬差有74分、数学有83分、英语60分。其中语文、数学、物理这几大科的优分人数偏少,英语没有优分人,应在培优上多花工夫。初三年级数学(高低悬差100分)、英语(高低悬差80分)、化学(高低悬差60分)、物理(高低悬差70分),语文较均衡。此外,这次考试初一年级考取220分以上的有7人,比去年同期增加4人,初二年级考取310分以上的有7人,初三年级考取380分以上的有40人,比去年同期增加13人,让我们以热烈的掌声向那些取得优异考试成绩的同学表示 四、教与学存在的问题 学生方面:

考试质量分析报告范文三篇

考试质量分析报告范文三篇 考试质量分析报告范文1 考试成绩分析: 本次其中考试成绩如下: 一年级数学参考人数19人,总分869,平均分45.74,及格率31.58%。六年级数学参考人数21人,总分622,平均分29.62,及格率9.5%,优秀率9.5%。 透过上表中的数据可以看出,整体上不理想。相当一部分学生考试时间控制不当,无法在既定时间里完成做答,还有一部分一年级学生才考了20多分钟就交卷了,影响了水平的发挥。试卷中最不理想的是计算题和运用题。 教与学存在的问题 1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题,体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。 2.学生的基础知识掌握还不够扎实,解题能力还有待进一步的加强。 3.学生的计算能力较差,尤其是学困生的正确率太低,算理不明,不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式,但最后算错了。 4.在课堂教学中,缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不

扎实。 5.学生对题型不够熟悉,在答题的过程中表现出的自信心不够。 6.优秀率整体偏低,尖子生不突出,学困生数量多,严重影响教学质量。 7.两极分化严重。学生间的两极分化严重,学习程度参差不齐,优差悬殊,学困生很难跟上学习的步伐,给教学和辅导带来诸多不利。 今后教学中的改进措施 1.在教学中要实行分层教学,确保尖子生在打实基础的前题下,能提高自身的综合能力。 2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算,常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺,科学编制一些简易又能强化学习结果的材料,给学生解题设置一些障碍,让学生通过思考、探究,同时,要注重培养学生知识的运用能力,提高学生解答简单实际问题的能力。 3.加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中,注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。 4.注重拓展提高,强化思维训练,不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养,做到“一题多变”,平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透,努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。 5.培“优”助“困”,让所有学生都有发展。针对部分学困生,

小学期末考试质量分析报告

XX小学2016-2017学年度第二学期 期末考试质量分析报告 2016-2017学年度第二学期期末教学质量检测工作已经结束,?这次考试 1-6年级由县教育局统一出题,联校组织考试(四五年级全县统考)。现对我校 (1-6年级)各科成绩做如下分析报告:? 一、试卷评价方面 本次考试由县教育局统一命题。各科试卷,内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性,较好地体现了 《课程标准》的新理念和目标体系,既注重对基础知识的考查,又注重对学生能力的培养,较全面地检查了学生对本学期所学基础知识的掌握情况。? 、考试质量方面 二、成绩取得方面:? 1、立足基础,恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。? 语文学科大部分学生对拼音、生字、词等基础知识掌握较好,说明任课教师重视基础知识教学,加强训练,反复巩固,常抓不懈。本次考试中学生基础知识的得分率较高,书写、看拼音写词语、组词、联系上下文选择词语、古诗名言积累等学生掌握比较熟练、牢固。? 2 、关注差异,不同的学生有不同的体验、收获。?

将开放题引入试卷,引入教育评价,试题反映的不仅仅是“会”与“不会”、“对”与“错”,也反映对问题理解的深度与广度,为学生提供自己进行思考并用他们自己的观点表达的机会,要求学生建构他们的思维反应而不是选择一个简单的答案,允许学生表达他们对问题的深刻理解。? 3、题型灵活多变,体现课改理念。? 试题注重学生动手、思维能力的培养,如动手画一画,解决问题等学生的 综合能力得到了锻炼。? 四、存在问题方面? 从整个学科考试情况来看,存在问题比较大的是科学学科,主要原因是师资力量薄弱,教学水平不高,缺少教师,一人担任多个班级或不同年级课程。下面以语文、数学两科为例分析:? 语文学科存在的问题主要有:? 1、盲目复习,忽视基本功训练。? 学生书写不规范,习作中错别字较多,对易混淆的字,各年级都有部分学生没有完全掌握,导致失分,其实,学生的基础知识的掌握到技能的形成,需要一个实践操作、反复训练的过程。? 2、急于求成,缺乏对学生学习习惯的培养。? 如一年级学生灵活运用能力较差,不能照样子完成类似的问题,看图写话 时部分学生表达能力较差,写话格式不正确;中、高年级语文教师对一些很重要的基本运用训练没有引起足够的重视,缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练,使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题,都出现较多错别字。其实,语文能力无外乎听、说、读、写,只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练、多记、多问,养成良好

期中考试质量分析

期中考试质量分析 通过上面的分析,也充分的说明了教师在平时的教学中没有注重学生的思维能力的培养,没有抓好学生学习习惯的培养,对知识的应用和技能的掌握训练不够。根据这些情况和平时的课堂教学,我想在今后的教学过程中要做好以下几点: 一、注重学生良好学习习惯的培养,以期改正学生粗心、不检验的不良习惯。 1、强化口算意识,逐步提高学生的口算能力。平时教师对口算没有引起足够的重视,今后要在每节课上渗透一些口算练习,并逐步提高口算的难度,为笔算和竖式计算打下良好的计算基础。 2、重视检验(验算)习惯的培训,逐步减少粗心的出现几率。教师要在平时的教学和练习中强化学生的验算意识,要求每道题都必须进行验算或检验。 3、重视培养学生的审题能力,要求学生多读题、多观察、多动脑,抓住题目要求中的关键词,让学生多说,不要怕浪费时间。 4、注重题型的多样化练习。本次考试中也发现学生对题型的变换不太适应,教师要深入钻研教材和课程标准,充分挖掘教材资源,通过多样化、开放性题型,增强学生的应变能力,不要太拘泥于教材。

二、努力提高自己业务水平,重视教学能力的提升。 1、多与其他教师探讨教学方面的问题,经常参与听课和评课活动,取长补短,努力提高业务水平。尽管学校杂事比较多,但也应抽出时间多与同学科教师进行交流。 2、发现问题要及时记录,分析问题的来源,多做反思,及时改正自己教学中的不足,要做到让学生“多说、多做”。同时要注意改正自身一些不好的教学行为,如语速过快、表达不明等问题,让学生听得明白,说得清楚,做得准确。 3、多利用网络的便利条件,进行教学设计的优化选择,切合本班学生实际,注意教学方法的选择和合理搭配,教给学生一些好的学习方法,让学生逐步利用自学完成认知系统的补充和重建,为终身学习打下最基本的保障。

XX年小学PEP三年级下册英语期中考试试卷分析报告卷面分析

XX年小学PEP三年级下册英语期中考试试卷分析报告卷面分析 XX年小学PEP三年级下册英语期中考试试卷分析报告卷面分析 PEP小学英语三年级下册期中试卷分析 一、综合情况: 我所任教的三年级有3个班。三(1)班参加考试的有50人,三(2)班参加考试的有53人,三(3)班参考人数是46人。本次考试试卷简单,考试的题型分为听力和笔试两大部分。听力题考核学生单词和语言的理解能力。笔试部分主要考察学生对第1—3单元认读单词的掌握情况。试题形式多样,紧密联系旧知。从不同方面对学生进行考查。考查内容涉及到教材三个单元的内容,注重基础知识的考查,体现了本学期学习的重点,在考核知识的同时也考查了学生的能力。 此次期中成绩是历次考试中平均分最高的一次,很多学生都给我带来了不同程度的欣喜。此次平均分高的原因是试题简单,以及部分学生在教师的鼓励下,有了良好的考试状态。其实此次考试令我体会最深的就是适时地表扬学生真的会起到意想不到的效果。平时对他们的鼓励和提醒帮助是很大的。另外,就是平时多读,学生认真早读起到的效果也挺

不错的。 二、考试情况统计: 注:95-100分为优秀 三、学生试卷分析: 1、第一大题,听音给对应的图片编号。这道题考查学生对第二单元单词的听说,是基础题。学生得分率高。 2、第二大题,听音,选出所读单词。此题也是考查学生对重点单词的听说认读情况,得分率较高,上课有听的学生基本上能拿分。可能有学生对good和afternoon拆开来出现感到陌生点,但答题情况都还好。 3、第三大题,听音判断对错。此题考查的是学生对一至三单元的重点句子的听说和理解,答题情况良好。 4、第四大题,听音连线,图片与相对应的数字连线。此题分两部分,第一部分考查学学生对以前所学的单词的的记忆以及数字的认读。第二部分考查学生对动物单词及数字的认读,不难。 5、第五大题,看图选单词。该题较机械,学生完全能够做好,得分率非常高。 6、第六大题,大小写字母连线搭配。错误率高的还是个别字母印刷体和手写体的区别。Ll 和Ii。 7、第七大题,圈出不同类的单词。对于这类题目,做错的学生还是会有的。给我留下的思考就是平时教学过程当

小学期末考试质量分析报告

小学期末考试质量分析报告 新一完小教导处 2016年下学期小学(1-6年级)期末教学质量检测工作已经结束,这次考试1-6年级由区教研室统一出题,联校组织考试(三年级全区统考)。本次考试能站在一个宏观的角度,坚持“考”服务于“教”,服务于“学”的原则,强化考试的激励、诊断和反馈功能。对全区的教育质量作出全面的监控,提高了考试的信度和效度,真正体现了新课程理念,与课程改革相适应,达到了以测导教、以测促教的功能。现对我校(1-6年级)各科成绩做如下分析报告: 一、试卷来源及试卷评价 本次考试由教研室统一命题。各科试卷,内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性,较好地体现了《课程标准》的新理念和目标体系,既注重对基础知识的考查,又注重对学生能力的培养,较全面地检查了学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 二、考试质量情况(见表) 三、本次教学质量检测取得的成效 1、立足基础,恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。 语文学科大部分学生对拼音、生字、词等基础知识掌握较好,说明任课教师重视基础知识教学,加强训练,反复巩固,常抓不懈。本

次考试中学生基础知识的得分率较高,书写、看拼音写词语、组词、联系上下文选择词语、古诗名言积累等学生掌握比较熟练、牢固。 2、关注差异,不同的学生有不同的体验、收获。 将开放题引入试卷,引入教育评价,试题反映的不仅仅是“会”与“不会”、“对”与“错”,也反映对问题理解的深度与广度,为学生提供自己进行思考并用他们自己的观点表达的机会,要求学生建构他们的思维反应而不是选择一个简单的答案,允许学生表达他们对问题的深刻理解。 3、题型灵活多变,体现课改理念。 试题注重学生动手、思维能力的培养,如动手画一画,解决问题等学生的综合能力得到了锻炼。 四、存在的问题及原因 从整个学科考试情况来看,存在问题比较大的是科学和品社学科,主要原因是师资力量薄弱,教学水平不高,缺少教师,一人担任多个班级或不同年级课程;品社学科无专任教师,教师对社会现象缺乏判断能力,导之学生对是非判断模糊。下面以语文、数学两科为例分析:语文学科存在的问题主要有: 1、盲目复习,忽视基本功训练。 学生书写不规范,习作中错别字较多,对易混淆的字,各年级都有部分学生没有完全掌握,导致失分,其实,学生的基础知识的掌握到技能的形成,需要一个实践操作、反复训练的过程。

期中考试质量分析及整改措施

期中考试质量分析及整改措施 双阳区幸福小学 邢秀敏

期中考试质量分析及整改措施 在本产次期中考试中,我班学生在数学、语文、品德与社会三个学科中,成绩较以前稍有进步,也存在一定的问题,下面就这次考试质量做如下分析: 数学: 本次考试从卷面来看,学生的基础知识掌握得较为扎实,出现错误较少,个别学生在填空题中出现了错误。多数学生在运用知识解决实际问题时,完成得较好,但也有个别学生,不能灵活运用知识,或不认真审题,导致出现了错误。刘佳斌、刘金彪、孙佳旺、白龙等几名同学基础知识、计算均掌握得较差。 语文: 本次考试,学生字词、课文等相关课本知识掌握得较好,出现错误较少。多数学生听力题、阅读题答得较好,但也有个别学生由于不认真审题,不认真阅读文章内容,出现了较多的错误。学生都能按要求作文,多数习作内容具体,语句通顺,感情真实,较好的有高贺、褚禄玮、王岩、姚磊等几名学生。 品德与社会: 对课本知识掌握得较扎实,出现错误较少,个别学生对一些灵活运用知识点的题答得稍并些。 在今后教学中,要在加强基础知识教学的同时,培养学生良好的

学习习惯:要好好地审题,认真书写,还要注重学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。在提高整体成绩时,不放松对差生的帮扶、转化,除上课多提问,还要在课后多关注,利用成绩好的学生帮助等方式,提高差生的成绩。下面分学科谈一下今后教学的打算:数学: 本册数学知识概念多,学生不容易掌握,在今后教学及期末复习中,要强化基础知识教学,把各单元的概念记牢,并提高灵活运用的能力;加强计算能力的培养,提高学生计算的速度和准确性;要注重提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,教给他们解题方法,反复进行练习,为以后教学打好基础。 语文: 在今后教学中除了加强课本中的语言文字训练,还要把课文中和课后的积累中的字词、句子、对联、名言、古诗背熟,会写;重点加强阅读训练,养成认真审题、认真阅读,培养学生的阅读能力;同时还要培养学生认真听、认真记的能力;提高学生正确运用字词的习惯,提高学生的读写的综合素质。 品德与社会: 在今后的教学中,要注意引导学生辨析生活中的事例,提高自身的品德修养,提高灵活运用知识的能力。

期末考试质量分析报告

神州数码希望小学2013-2014学年度第一学期 期末考试质量分析报告 2013-2014年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕,我校比较圆满地完成了此次任务。教研室对六年级进行了调考,总校对三、四年级进行统考。相对以往各自为阵的学校自主考试,这种形式能站在一个宏观的角度对教育质量作更全面的监测,提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用,使之真正体现新课程理念,与课程改革相适应,达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜,不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况,还反射出教师在教学中的得与失,更让我们更为清醒地认识到-一份耕耘,换来一份欣喜的收获;一份付出,换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报: 一、试卷来源及试卷评价: 本次考试的试卷由教研室统一命题,经教导处征求意见,至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷,本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷,内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性,分值分配合理,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 以语文、数学两个学科为例: 【语文】: 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点: 1、内容丰富,结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据,注意题型的多样性,能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的,比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累,提高素质

期中考试质量分析报告

2017(秋)期中考试质量分析报告 寨桂学校刘开元 经过学校统一安排,我们完成了前半学期的教育教学工作。现就这次期中考试过程的关键点,以及在今后的有限教学时间里,优化教学,完善教学管理,查缺补漏,总体提高教学质量,做如下分析汇报:一、组织形式 教务处统一安排我校于11月1—3日进行了期中知识检测。本次监考,阅卷采用本学科自己作业。现将我校本次期中考试情况进行简单分析: 二、成绩统计

从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高,各年级都存在不及格的现象,而且两级分化现象特别严重,有满分的,也有个位数的。 纵向比,低年级优于中年级,中年级优于高年级。中高年级的语、数、外、物、化科目的及格率、优秀率个别科目几乎没有,达到区教研室《关于进一步提高教学质量常规要求的通知》里规定的标准要求(及格率为80%,优秀率为25%),只有小学的一年级语文、数学,二年级数学;三年级语文、数学、英语;四年级、五(2)、六年级语文达到或超过局里的双率要求;四年级、五(1)班的数学、英语、五(2)班的英语达到优秀率标准要求。双率为零的学科有:八年级英语;优秀率为零的学科有:七年级语文,八年级英语和物理,九年级语文、英语、化学、历史。 (说明:本次检测基本上自我监考,教师自己阅卷,每个人的评分标准不一,因而统计的结果也不是十分科学、公平,只公布纵向比,而不公布横向比,目的就是为了督促大家的教学工作) 1、试题方面:本次考试试题是基本上是拿局里的目标试卷,就整个试题而言,除个别科目考题偏难,(选题角度的不同)偏易外,其余基本都体现了目前考试命题要求:注重基础、体现能力。 2、成绩情况:从总体成绩上看,大部分学科与上学期相比都有所提高,各年级及格率有所提高,但优秀率明显减少(主要体现在中高年级)。 3、考试所暴露的问题

期末考试质量分析报告

期末考试质量分析报告 以质量求生存以反思促进步 XX——XX年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕,我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考,相对以往各自为阵的学校自主考试,这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测,提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用,使之真正体现新课程理念,与课程改革相适应,达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜,不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况,还反射出教师在教学中的得与失,更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘,换来一份欣喜的收获;一份付出,换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报: 一、试卷及试卷评价: 本次考试的试卷由区教研室统一命题,经教导处征求意见,至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷,本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷,内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性,分值分配合理,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

以语文、数学两个学科为例: 【语文】: 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点: 1、内容丰富,结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据,注意题型的多样性,能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的,比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累,提高素质 语文知识讲究的是积累,从试卷的编制上看,细节多,基础知识面广,试题所包含的知识点比较全面,题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样,评分项目详细、合理。 【数学】: 1、突出基础性与全面性 试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核,数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中,突出了基础性与全面性。

期中考试质量分析报告[1]

XXX中小期中检测质量分析 期中考试已经结束,我校学生的成绩出现了各年级发展不平衡的现象,为总结经验,吸取教训,现将期中考试1-4年级的相关情况小结如下: 这次期中考试的1—4年级试卷由南街小学统一提供,分为语、数、英三科。大部分试卷质量较高,主要表现在知识点分布均衡、难易适中,题目表述亲切友好,试卷排版留白合理。 从语、数、英三门学科的考试结果来看,语文学科的总体成绩较好,无论是及格率、优秀率,还是平均分。 与部分学生、老师交谈了解后,部分年级学科在这次期中考试成绩不理想的原因大概有以下几点: 1、教学没有得到很好地落实。主科的老师没有能正常上课,尤其是开学初,由于常规管理检查,抽集大部分的教师(语文、数学居多)去俭安做常规材料,导致了有的班级课程没有上到所教的内容,因此老师产生一教一摞的教育短视行为,不能对学生进行长期的终身受益的常规训导,只是头痛医头,脚痛医脚,结果有些班级的学生自由散漫,目无班纪校规,应该养成的良好的学习、生活习惯都没有得到及时培养,这又为后来接班的老师带来了很大的压力,即使他们下了很大的决心,付出了很多的努力,但要想在短时间内扭转局面还是不太可能的,那么这次期中考试的不理想也就在情理之中了。 2、学生知识参差不齐,滥竽充数。以现在的五年级为例,很多学生上学期考试时一百分左右,现在只考了六七十分而已。个中原因

就不得而知了。 3、低年级学生人数多。本学期开始,我校低年级班级的人数每班班额上升至60人左右。由于低年级是初学阶段,年龄小,自觉性差,问题层出不穷,防不胜防。老师上课也是心有余而力不足,一节课下来,真正能讲课只是一半的时间而已。 4、课后辅导、单元把关制度没有得到很好地落实,也是这次应该吸取的重要教训。部分老师只满足于该教的教了,至于学生掌握得怎么样,他自己心中也没有太大的数。就是知道班级中的一些学困生,课后部分老师也懒得去耐心辅导。这些人的成功给别人造成这样一种感觉——要知识文化干嘛?家长们更是如此,只要把自己的孩子交给了学校,一切拜托给学校老师了。鉴于此,很少有教师愿意用自己的热脸去碰家长的冷屁股。总而言之,学校与家庭的教育步调不一致、不和谐,没有形成教育的合力,考不好也才是正常的。 5、学校教导处平时督导不力、过程管理不实,学校在学年度对老师考评不动刀动枪、不动真格的、教好教孬没两样,也是部分学科部分年级教学质量不高的一个原因。这学期虽然进行了全镇的教学评比活动,想以此来努力激发每个教师内在的上进欲望。但有一个致命的弱点,那就是纸上谈兵得多,真刀实枪得少,没有把深入课堂调查研究作为重点,结果形成了剑走偏锋的现象。 对后段教学工作的要求 本次考试反映出教学常规工作缺少实效。表面看起来,各项常规工作都很到位,实际问题还是很多:教师的备课基本上是为了应付学

学校上学期期中考试质量分析报告

小学期中考试质量分析 一、组织形式 按照镇教委统一安排我校于11月9日进行了期中知识检测。本次检测由教导处具体组织实施,调配监考,阅卷采用流水线作业,学校统一筹算分数,确保考试成绩的真实性。现将我校本次期中考试情况进行简单分析: 二、成绩统计 从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高,各年级基本上都存在不及格的现象,而且两级分化现象严重,有近乎满分的,也有个位数的。 纵向比,低段优于中段,中段优于高段。中高段的语数两科科目的及格率、优秀率几乎没有达到眉县教研室《关于进一步提高教学质量常规要求的通知》里规定的标准要求(及格率为80%,优秀率为25%),仅只有五3班的数学(及格率为87%,超出2%,优秀率为31%,超出6%)、三3班的语文(及格率为89%,优秀率为38%)达到县室要求。低段:二年级语数成绩均超出县室要求,而且不差上下,一年级数学优于语文,及格率几乎达到100%,一二三班分别为100%、98%、97%,优秀率一2班超出58%,达93%。 (说明:本次检测虽然调换监考,但由于是教师自己阅卷,每个人的评分标准不一,因而统计的结果也不是十分科学、公平,咱只公布纵向比,而不公布横向比,目的就是为了督促教学工作) 横向比(两率)略。 语文:六3、六1、六2;五3、五2、五1;四3、四1、四2; - 三3、三1、三2;二4、二3、二1、二2;一1、一2、一3。 数学:六1六3、六2;五3、五2、五1;四1、四3、四2; 三2、三3、三1;二4、二2、二1、二3;一2、一3、一1。 三、试题分析 1、语文 本次试卷在重视考查学生基础知识的同时,重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活;试题体现了新课改的精神,各年级均注重了课外知识的考查,考查学生的运用能力。看拼音写词语,照样子写词语,组词、成语填空、课文默写和据课文内容填空这几项,学生都掌握得比较好,一般得分率都在80—90%以上;而分析运用能力题即阅读分析、习作,学生的得分率低于70%;有关课外知识的拓展得分率较低,四年级作文写世园会,五年级第九题“根据观的三个不同意思,分别写出三个词,并用这三个词各写一个句子”既考察了学生的词语积累情况,又考察了学生对词语的理解掌握及应用能力,以后各年级都要加强课外阅读。 2、数学

期末考试质量分析10篇

期末考试质量分析10篇 期末考试质量分析(一): 20xx――20xx年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕,我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考,相对以往各自为阵的学校自主考试,这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测,提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用,使之真正体现新课程理念,与课程改革相适应,到达以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜,不仅仅显示了测试中学生知识掌握应用的状况,还反射出教师在教学中的得与失,更让我们更为清醒地认识到――一份耕耘,换来一份欣喜的收获;一份付出,换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报: 一、试卷及试卷评价: 本次考试的试卷由区教研室统一命题,经教导处征求意见,至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷,本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷,资料覆盖面广,重点突出,有必须的代表性,试卷题量适中,难易适度,有必须的层次性,分值分配合理,既注重对基础知识的考察,又注重对学生潜力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握状况。 以语文、数学两个学科为例: 【语文】: 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点: 1、资料丰富,结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学资料为依据,注意题型的多样性,能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、潜力和情感发展总体结构进行设计的,比较全面地考查了学生的学习状况,在注重考查学生的基础知识和基本潜力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际知识的掌握状况。 2、重视积累,提高素质

教导处期中考试质量分析报告

教导处期中考试质量分析报告 一、试题总体评价本次考试,试卷为教育办统一组织试题,试题难度总体中等,质量较高,注重了基础知识与综合能力兼顾,体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系,试题灵活,注重用所学知识解决生活中的实际问题,对今后的教学具有良好的导向作用。 二、考试成绩数据分析数据反映出来的问题主要体现在以下三个方面:(1)、各年级学科成绩之间的不平衡。(五年级英语)(2)、各班级成绩发展的不平衡。(六一班、六三班和五二班、五一班)(3)、各学科间的不平衡。(二年级、四年级、五二班语文、数学) 三、学生答卷分析 1、语文:(1)语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等,这与教师平常要求多读多背多写密不可分。(2)学生学习缺乏主动性、灵活性,教师教什么就学什么,死记硬背,对所学知识不能做到真正的内化,不能做到举一反三。(3)学生的阅读面狭窄,课外书籍读的少,阅读量小, 所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正畏读,有的甚至不做,阅读方法方法不正确略读、导致阅读能力不强, 表现在对在卷面上词语理解出现偏差,准确率不高,分析理解题泛泛而谈,不够深入。(4)学生语言组织能力、谋篇布局、

选材立意等作文能力偏差,习作立意不新、语言不优美生动,只有骨感,没有美感。(5)答题不认真,从上交的试卷来看,普遍存在书写潦草、不规范,横不平竖不直,尤其是低年级同学,有的同学作文整篇只有句末一个句号,甚至还有的学生连个句号也没有,成绩就可想而知了。 2、数学(1)基本概念,基本公式掌握不够好,反映在填空题和选择题的解答上,失分率较高。 (2)大部分教师能把握住数学的特点,加强计算的教学,但学生任然因计算丢分较多,主要是中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上问题比较多。 (3)解决问题的分析能力不高。(六年级应用题)(4)部分学生未能形成良好的学习习惯,计算只用口算,不验算,造成计算出错,“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。(5)由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化,因而运用所学知识解决综合问题的能力不强,衔接性比较强的题目(六年级圆柱、圆锥),少数学生得分率偏底。 3、英语(1)学生对单词、句型识记不清,遇到单词填空、句式变换这样的问题无从下手。(2)分析问题、解决问题的能力差,对于所学到词语、句型、对话等知识不能做到内化,具体情况不能具体对待。 4、品社、科学(1)部分学生对所学到的知识点没有全部识记清楚,或者是记清楚了但不会写字,导致失分。(2)学生知识

考试质量分析报告范文三篇

考试质量分析报告范文三篇 考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况。检查教与学目标达成情况,并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此写好考试的质量分析报告很重要。下面是小编整理的考试质量分析报告范文,欢迎阅读!考试质量分析报告范文1 考试成绩分析: 本次其中考试成绩如下: 一年级数学参考人数19人,总分869,平均分45.74,及格率31.58%。六年级数学参考人数21人,总分622,平均分29.62,及格率9.5%,优秀率9.5%。 透过上表中的数据可以看出,整体上不理想。相当一部分学生考试时间控制不当,无法在既定时间里完成做答,还有一部分一年级学生才考了20多分钟就交卷了,影响了水平的发挥。试卷中最不理想的是计算题和运用题。 教与学存在的问题 1. 学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题,体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。 2.学生的基础知识掌握还不够扎实,解题能力还有待进一步

的加强。 3.学生的计算能力较差,尤其是学困生的正确率太低,算理不明,不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式,但最后算错了。 4.在课堂教学中,缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。 5.学生对题型不够熟悉,在答题的过程中表现出的自信心不够。 6.优秀率整体偏低,尖子生不突出,学困生数量多,严重影响教学质量。 7.两极分化严重。学生间的两极分化严重,学习程度参差不齐,优差悬殊,学困生很难跟上学习的步伐,给教学和辅导带来诸多不利。 今后教学中的改进措施 1.在教学中要实行分层教学,确保尖子生在打实基础的前题下,能提高自身的综合能力。 2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算,常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺,科学编制一些简易又能强化学习结果的材料,给学生解题设置一些障碍,让学生通过思考、探究,同时,要注重培养学生知

学校期末考试质量分析

学校期末考试质量分析 XX-XX学年度圆满结束,7月1日上午中心校下发期末各校综合排序、班级成绩具体数据至群共享。成绩是学生、老师、家长最关心的话题,是一位老师工作成效最硬性的部分,是一学年工作努力程度的直接呈现,我于第一时间下载查看,梳理分析如下: 本次测试我校取得三个第一名,分别为三年级英语、五年级英语、六年级数学;三个第二名,分别为四年级英语、五年级语文、五年级数学;一个第三名,为六年级英语,学校综合排序第二,完成了我和校长既定目标,达到了稳中有升。成绩的取得与老师们平时的付出是分不开的,很长一段时间,我们都为老师们的工作热情所鼓舞!我校11名教职工,3名教师怀有身孕,但无一人请假;郑宝福老师54岁,身患多种疾病,长年耳鸣,硬是与新老师一起培养学生良好习惯,取得了中上游的成绩;董志丹老师不负众望,将基础很差的三四年级英语成绩抬至第一、二名;赵金友校长日理万机,仍非常注重学生兴趣与习惯,取得第一名,且将平均分升至90多分……感想如下: 、我觉得,我们收获最多的是信心,我们感觉不是一个人在战斗。去年开学,人员的调动一度使老师们情绪低落,加之优异的班级学生毕业,置换而来的新生基础差,成绩的取得带给老师们的影响是令人振奋的!尤其是董老师的三年级英语,让我们有理由相信,差生通过努力也一样会取得好成绩! 2、老师们静下心来思考的习惯。多年来,老师们都是重课堂而轻反思的,以往的试卷分析有很多人都是在以前的基础上更改数据,或从互联网下载后修改,而从本次的试卷分析中我可以看出,大家分析的非常认真,这体现出一种变化,一种思想的变化,而这正是进步的开始! 拨开成绩,我们也会发现,很多的问题摆在眼前,而亟待解决。本次测试二年级语文、数学均居第8名;四年级语文第8名,成绩较以往虽小有提升,但仍很低。三年级语文全镇第9名,三年级数学全镇第11名,成绩差,不能说老师平时付出的少,赵老师是很努力的,原因是多方面的。针对诸多问题,思考如下:

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