怒吼吧黄河

篇一:怒吼吧,黄河导学案

实验三小语文高效课堂导学案

年级:六年级课题:19怒吼吧,黄河课时: 2

主备人:孙丹使用人:使用时间:年月日周次:

1

有任务,听的同学更要专心,且有听的任务;达到全员互动的目的。) 2、默读课文,要求:(1)找一找,辨一辨,课文中出现的生字中,你认为有哪些生字的读音、字形需要“我给同学提个醒”并写到黑板上提醒同学们注意。(高年级同学识字讲究的是方法,这一设计无疑是尊重了学生学习的主体性,充分调动了学生学习的积极性。)

第二课时

一、由课题引入新课。

1、导入:同学们,这节课我们继续学习第十九课,大声叫出它的名字。再看这个课题,哪个字吸引了你的眼球?你怎么理解这个“怒”字?谁在怒吼?课文单单只是写黄河在怒吼吗?思考:诗人光未然在黄河边看到了什么?联想到了什么?产生了什么想法?用笔在旁边勾画批注出来。交流一:气势震撼

出示句子:只见滔滔黄河水,滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来,虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子,在滔天巨浪中喊着震天动地的号子,竭尽全力与河水拼搏。

a. 自读句子,谈感受。你从哪个词看出了黄河的气势令人震撼?

b. 指名读,评价。男生齐读。读出黄河的气势,读出内心的震撼。

c. 全班齐读。读出那种气势,读出那种震撼。

d.出示图片,感受黄河磅礴的气势。交流二:心潮澎湃

看到令人震撼的黄河,光未然内心无法平静,心潮澎湃。他联想到了什么?

出示句子:那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向披靡的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?

a. 看看这个句子你有什么发现?此处为了增强句子的表达效果,作者连续用了两个反问句,语气更加坚决、肯定。你能读出反问的语气吗?你能换种语气说说这两句话的意思吗?

b. 了解轩辕、大禹。出示图片资料。(轩辕、大禹是中华民族的始祖,正是他们不断地努力,才建立了华夏,他们身上的斗争精神,正是中华民族几千年来的不屈精神。)

2

c.全班齐读,读出反问的语气,读出先人不屈的斗争精神。

交流三:诗人看到气势磅礴的黄河,想到先人的不屈斗争精神,心中产生了什么想法?女生齐读,全班齐读。三.感受诗人的“怒吼”

1.1939年3月11日,光未然在一间宽敞的窑洞里,朗诵了他刚写好的《黄河大合唱》歌词。请同学们默读课文第四自热段,找一找光未然是怎样激情朗诵他的歌词的?

出示句子:他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河?? a. 师范读。自由朗读,读完后谈体会。 b. 从句式上你发现了什么?(排比句) c. 师生互读、同桌互读、男女生互读。

d. 同学们你们刚才在读中能感受到诗人心情是怎样的吗?(复杂:时而激情,时而哀伤,时而欢快,时而悲壮)全班齐读。

e. 出示“学习链接”。找出哪些应该读出激情?哀伤?欢快?悲壮?

f. 指名选读。读完“朗诵词”你仿佛看到了什么?四.感受作曲家的“怒吼”

交流:为什么是个奇迹?是什么让他如此投入呢?五.感受中华儿女的“怒吼”

1.是旺盛的革命激情,让他们又一次成功合作,中国迄今为止,唯一能在国际舞台上成为经

典被保留下来的钢琴协奏曲《黄河大合唱》诞生了。你们想听听吗?

2.《黄河大合唱》全曲共八章,气势磅礴,感人肺腑。特别是第八乐章《怒吼吧黄河》更是气魄雄伟,使人的灵魂受到震撼与洗礼!让我们用心来聆听。(播放第八乐章)

3.对于这一历史巨作,周恩来给予了高度评价,他曾亲笔题词:为抗战发出怒吼,为大众谱出心声!

4、(课件书写“怒”)请大家再看课题,看这个红色的“怒”字,谁来说说,这篇文章为什么以“怒吼吧,黄河”为题?

师:“怒”字是心上一个奴,正是因为我们心中不愿意成为亡国奴,所以才发出了怒吼!六、激发学生的情感

1、从两位艺术家成功合作谱写《黄河大合唱》的过程中,你深切感受到两位艺术家的什么共同点?

3

4

5

篇二:怒吼吧!黄河歌词

黄河大合唱第八乐章—怒吼吧!黄河

(朗诵词)

听啊

珠江在怒吼

扬子江在怒吼

啊!黄河

掀起你的怒涛

发出你的狂啸

向全中国被压迫的人民

向着全世界被压迫的人民

发出你战斗的警号吧

(歌词)

怒吼吧!黄河

怒吼吧!黄河

怒吼吧!黄河

掀起你的波涛,

发出你的狂叫,

向着全世界的人民,

发出战斗的警号!

五千年的民族苦难真不少!

铁蹄下的民众,

苦痛受不了!

但是,

新中国已经破晓;

四万万五千万民众已经团结起来,

誓死同把国土保!

你听,你听,

松花江在呼号;

黑龙江在呼号;

珠江发出了英勇的叫啸;

扬子江上燃遍了抗日的烽火!

啊!黄河!

怒吼吧,

怒吼吧,

怒吼吧,

怒吼吧,

向着全中国受难的人民,

发出战斗的警号!

向着全世界劳动的人民,

发出战斗的警号!

向着全世界劳动的人民,

发出战斗的警号!

向着全世界劳动的人民,

发出战斗的警号!

向着全世界劳动的人民,

发出战斗的警号!

篇三:怒吼吧黄河教案

《怒吼吧,黄河》第二课时教案怒吼吧,黄河

教学目标:

教学重点:

教学难点:

联系时代背景,理解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教学准备:多媒体课件

教学课时:第二课时

教学过程:

第二课时

一、由课题引入新课。

1、导入:同学们,这节课我们继续学习第十九课,大声叫出它的名字。再看这个课题,哪个字吸引了你的眼球?你怎么理解这个“怒”字?谁在怒吼?课文单单只是写黄河在怒吼吗?

二、感受黄河的“怒吼”

1、默读课文第2自然段。

思考:诗人光未然在黄河边看到了什么?联想到了什么?产生了什么想法?用笔在旁边勾画批注出来。

交流一:气势震撼

出示句子:只见滔滔黄河水,滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来,虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子,在滔天巨浪中喊着震天动地的号子,竭尽全力与河水拼搏。

a. 自读句子,谈感受。你从哪个词看出了黄河的气势令人震撼?

b. 指名读,评价。男生齐读。读出黄河的气势,读出内心的震撼。

c. 全班齐读。读出那种气势,读出那种震撼。

d.出示图片,感受黄河磅礴的气势。

交流二:心潮澎湃

看到令人震撼的黄河,光未然内心无法平静,心潮澎湃。他联想到了什么?出示句子:那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向披靡的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,

不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?

a. 看看这个句子你有什么发现?此处为了增强句子的表达效果,作者连续

用了两个反问句,语气更加坚决、肯定。你能读出反问的语气吗?你能换种语气说说这两句话的意思吗?

b. 了解轩辕、大禹。出示图片资料。(轩辕、大禹是中华民族的始祖,正

是他们不断地努力,才建立了华夏,他们身上的斗争精神,正是中华民族几千年来的不屈精神。)

c.全班齐读,读出反问的语气,读出先人不屈的斗争精神。

1.1939年3月11日,光未然在一间宽敞的窑洞里,朗诵了他刚写好的《黄河大合唱》歌词。请同学们默读课文第四自热段,找一找光未然是怎样激情朗诵他的歌词的?

出示句子:他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河??

a. 师范读。自由朗读,读完后谈体会。

b. 从句式上你发现了什么?(排比句)

c. 师生互读、同桌互读、男女生互读。

d. 同学们你们刚才在读中能感受到诗人心情是怎样的吗?(复杂:时而激

情,时而哀伤,时而欢快,时而悲壮)全班齐读。

e. 出示“学习链接”。找出哪些应该读出激情?哀伤?欢快?悲壮?

f. 指名选读。读完“朗诵词”你仿佛看到了什么?

四.感受作曲家的“怒吼”

交流:为什么是个奇迹?是什么让他如此投入呢?

五.感受中华儿女的

“怒吼”

1.是旺盛的革命激情,让他们又一次成功合作,中国迄今为止,唯一能在国际舞台上成为经典被保留下来的钢琴协奏曲《黄河大合唱》诞生了。你们想听听吗?

2.《黄河大合唱》全曲共八章,气势磅礴,感人肺腑。特别是第八乐章《怒吼吧黄河》更是气魄雄伟,使人的灵魂受到震撼与洗礼!让我们用心来聆听。(播放第八乐章)

3.对于这一历史巨作,周恩来给予了高度评价,他曾亲笔题词:为抗战发出怒吼,为大众谱出心声!

4、(课件书写“怒”)请大家再看课题,看这个红色的“怒”字,谁来说说,这篇文章为什么以“怒吼吧,黄河”为题?

师:“怒”字是心上一个奴,正是因为我们心中不愿意成为亡国奴,所以才发出了怒吼!

六、激发学生的情感

1、从两位艺术家成功合作谱写《黄河大合唱》的过程中,你深切感受到两位艺术家的什么共同点?

六、情感延伸

学习本课后,同学们心潮澎湃,请把你最想说的话用笔写下来,同学间相互交流。

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