浅议历史教学中学生学习兴趣的培养

浅议历史教学中学生学习兴趣的培养

广南县珠街初级中学张仁德

摘要：“兴趣是最好的老师”。在历史教学改革中，虽方法各异，但目的只有一个：就是创设一个自由轻松的环境；使学生学得更好，就需激发学习兴趣，培养自学意识；让多媒体的辅助功效在教学中培养学生的学习兴趣。保护学生的好奇心、求知欲，加强学习兴趣的培养。

关键词：兴趣多媒体好奇心培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生感兴趣才会以高度的热情去主动学习，在历史教学改革中，虽方法各异，但目的只有一个，就是创设一个自由轻松的环境；使学生学得更好，培养学生“好学”历史，也就是学习兴趣的培养。兴趣对学生的学习具有重大意义。首先，学生对学习有兴趣，会使他们处于愉快的心境中，对学习充满热情，反之，会令他们感到枯燥无味，使他们处于苦闷之中。兴趣对丰富学生的知识，开发智力有重要意义。它使学生成功地掌握知识的同时，培养了全面细致的观察力，提高了敏锐而灵活的思考力，发展了丰富的想象力；兴趣可以给学生平添巨大的力量，有助于学生创造性地完成学习活动。古往今来，著名的科学家、艺术家、文学家，无不是由于他们的强烈兴趣，推动着他们孜孜不倦地活动而取得成功的。浓厚的兴趣能调动学习积极性，启迪学生的智力潜能并使之处于

最活跃状态；浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，促使学生顽强拼搏，努力学习。学生如果对学习感兴趣，学习就主动，学习效果也好。反之，学习就被动，而且效果也差。研究表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，而且学习效果更好。

一．激发学习兴趣，培养自学意识

兴趣是学习的先决。我国伟大的教育家孔子曾说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"俄国大教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”这一切都在说明兴趣是自主学习的动力。所以说“兴趣是最好的老师”。它能使学生智能潜力得到充分地发挥，学生对所学的知识感兴趣在很大程度上是参与学习的直接动力。所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种负担，就会主动去学。

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的激发最好是激起学生对所学材料的兴趣，比如讲毕升的活字印刷术,积极引导对这一问题有兴趣的学生做实物模型,学生用橡皮仿制成泥活字,当堂演示它的各种排列组合,以对照说明活字印刷术比雕版印刷术的省时,省力及经济效益。学生通过这一活动,既加深了对所学知识的认识,获得良好的情感体验,同时还加深了自我认识,增强了合作意识,让学生在动手操作中感悟知识。

二、让多媒体的辅助功效在教学中培养学习兴趣

引入多媒体教学手段，能够使学生身临其境的感受历史，直观地

认识历史事件、人物，解决教学的中难点。如讲解唐朝文化，我拷贝《隋唐英雄传》等一些有关唐朝故事的电影、电视剧片段穿插于课堂教学中，讲到百色起义、遵义会议的内容，我把自己到百色旅游拍摄图片和一些史料说明融入课堂教学中。借助多媒体技术把图片、声音、录像资料和文献史料有机的结合起来，引用学生喜闻乐见的例子给学生展现一个生动、活波的历史情境，使学生在直观的感受中理解和升华。

三、保护学生的好奇心、求知欲

好奇是人的天性，好奇往往是兴趣的先导。随着年龄的增长，知识的增多和生活范围的扩大，学生进入少年期后，他会对自然界的变化莫测，人世间的悲欢离合，知识的浩瀚，生活的丰富多彩，感到极大的惊奇、赞叹和有趣。教师一方面应注意保护和激发学生的好奇心，另一方面应及时把学生的好奇心引导到文化科学知识的探索上，这样，好奇心就升华为求知欲。一般来说，少年期是求知欲最旺盛的时期。他们不仅关心事物的现象，而且关心事物的本质；不仅喜爱活动，而且喜欢理论思维；不仅关心奥妙无穷的自然，而且关心向自然界的奥秘进军，从中发现和提出更多的问题。爱因斯坦曾说过，提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。许多伟大的科学家，他们的伟大不仅是因为在分析问题和解决问题上有突出贡献，更在于他们发现和提出了一般人难以想到的问题。因此，教师应鼓励学生多思考、勤提问。在学习活动中，教师一方面要促使好奇心尽快地向求知欲发展，

最终培养良好的学习兴趣；另一方面，教师也要珍惜好奇心，增强求知欲，提高兴趣水平。这样，学习活动才能顺利开展，不断提高学习效率。

总之，在历史教学过程中，教师必须采用多种的形式增强课堂教学的趣味性，只有这样，才能激发学生学习历史的兴趣。学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索，去求知，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，这样才能提高教学质量。

培养自信心理健康教案

培养自信心 一、课程分析 自信是获得成功的重要因素。一些中学生对中学学习生活的不适应，往往是有较多不成功的体验，容易对自己产生疑问和否定。而在这个年龄段，具备一定的自信心将对他们今后的成长起重要的作用。因此，教师运用暗示的方法，循序渐进地开展辅导活动，使学生突破思维定势，训练学生用积极的思想、乐观的态度去面对人生，从而达到提高自信水平的目的。 二、教学目标 认知目标：了解自信的含义；了解拥有自信的重要性；掌握培养自信的技巧。 方法目标：能够利用所学的培养自信的技巧有意识地培养自信心，从而学会克服自卑。 情感目标：引导学生产生积极、健康的情感体验，培养学生的自信心。 三、教学用具： 多媒体 四、教学重难点 重点：掌握培养自信的技巧 难点：运用培养自信的技巧在平时生活中有意识地提高自信心。 五、教学过程 （一）游戏热身-大冒险（玩玩想想，激趣导入）（5分钟） 老师：课堂开始前，我们先来玩一个大冒险的游戏，老师随便找一本书翻一个页码，这个页码在1-100之间，告诉你们范围，然后大家依次猜是哪一个数字，每猜完一次，我会告诉你们谜底比刚才猜的数字大还是小，直到猜中谜底为止，猜中的同学接受“惩罚”。重复这样咱们再重复2次，选出3个同学来参加大冒险。 惩罚是：讲台上有三个信封，请接受惩罚的同学上台任选一个信封把它拆开，面对全班同学大声读出信封上的内容。 信封一上写着：我勇敢、自信、聪明又好看，我一直就是最棒的，同学们请为我鼓掌。 信封二上写着：我是世界上独一无二的，微笑是我的财富，我喜欢大家，大家也喜欢我。 信封三上写着：我积极，我上进，我努力，我一定能赢。 老师：刚刚同学们的鼓掌都很热烈嘛，说明同学们是真心为你的自信大方而觉得厉害，在平时的生活中，我们都希望自己能够自信地面对很多事情，但是，同学们又有几次像刚才那样自信地表达过自己呢？恐怕很少，今天，我们一起学习的主题就是自信。 （幻灯片上出现今天的主题） （二）了解自卑心理 1、对话（同学们通过以下对话形象地了解自卑心理现象，3分钟） 对话1： 甲：“你怎么不去参加外语朗诵比赛？” 乙：“我怎么能行呢，他们都那么厉害。” 甲：可是你在咱们班演讲得最好了。 乙：天外有天，我其实很一般般啦。 对话2：

培养普通高中学生学习历史兴趣初探

培养普通高中学生学习历史兴趣初探 在近年高考中，普通高中学生的历史成绩普遍较低，其原因是多方面的，学生缺乏学习历史的兴趣，厌学、惧学导致学习成绩不好是其中之一。因此，激发学生学习兴趣至关重要。那么，教师在历史教学中应当如何激发学生的学习兴趣呢? 一、充分挖掘教材内涵来激发学生的学习兴趣 高中历史教材的大部分内容学生在初中已接触过，学生认为“一看就懂”，其实却是浅尝辄止或似懂非懂。如果教师不注意挖掘教材内涵，学生上课时就会觉得枯燥无味，没什么学习兴趣。因此，对重要的历史概念、隐含的知识要讲深讲透。比如，在复习“洋务运动”时，如果只是按照教材把运动的背景、内容、影响、失败原因简单讲完，没有对教材中的民用企业的资金来源、性质进行深入地分析，进而引出“官督商办”这个概念，学生就不可能掌握好这节课的内容，而2008年(全国卷Ⅰ)就正好考了这个知识点： 14.洋务运动时期，有一类企业是“由官总其大纲，察其利病，而听该商董等自立条议，悦服众商”。采用这种经营管理方式的企业是 A.江南制造总局 B.轮船招商局 C.发昌机器厂 D.耶松船厂

此外，像“官僚资本”、“近代化”等重要概念教材没有阐述，就需要教师在课堂上解释清楚。讲课要讲深讲透。所谓讲深，就是深挖知识的深层内涵;讲透，即透彻分析重点、难点、疑点、热点。这样，一方面使学生真懂，另一方面又使学生认识到高中历史课是富有理性的，具有一定的理论深度，学会它决非轻而易举之事，因而要做到以深激趣。 二、用鲜活的事例来激发学生的学习兴趣 高中历史教材相对于初中教材来说比较枯燥。要想把枯燥的历史讲得生动活泼，可适当运用事例说明道理，使学生对历史课堂充满兴趣。比如在讲辛亥革命后南京临时政府颁布的法令措施中的有关“社会生活方面”，教材只是提到“……禁止蓄辫、缠足、赌博”，学生没多大兴趣，但如果教师用有关剪辫子、禁止缠足、中山装等的图片投影给学生看，用歌谣“改良的头，改良的花，改良的姑娘大脚丫”来说明的话，学生就会兴趣盎然。总之，在讲课中运用生动的事例说明深刻的道理，能激活课堂，使学生对教师讲授的内容学得又快又好，让学生积极思考，在轻松愉快的气氛中领悟深奥的道理，可收到良好的教学效果。 三、用教师的创新思维来激发学生的学习兴趣 目前历史高考主要考查三大能力:识记、理解、运用。很多学生因觉得识记过于枯燥而放弃，于是使理解、运用成了无

浅谈中学生学习兴趣培养的策略

浅谈中学生学习兴趣培养的策略 发表时间：2013-06-14T10:56:00.000Z 来源：《少年智力开发报》2013学年38期供稿作者：王立忠 [导读] 国家教委在九年义务教育教材规划会议上强调：在教学方面,不仅要有知识的传授,技能的培养,同时还要有感情的交流。 王立忠四川仁寿汪洋镇中 兴趣是人类创造的源泉,是培养创新能力的前提。从某种意义上说,教师教学成败的关键在于能否激发学生产生对数学学习的浓厚兴趣。学生对数学有了浓厚的兴趣,自然会产生探索知识的强烈欲望和忘我的学习精神。精心创设“乐学”、“趣学”、“成功学习”等教学环境一直是教师们在积极探索的问题。在中学数学教学中,培养学生们的兴趣受到广大教育工作者的重视。为此,从以下几个方面谈谈中学数学学习兴趣的培养。 一、抓住教育的情感因素,培养学生学习兴趣 国家教委在九年义务教育教材规划会议上强调：在教学方面,不仅要有知识的传授,技能的培养,同时还要有感情的交流。毫不夸张的,情感是数学教学中的润滑剂和催化剂。因此,教师应当从思想、生活、学习上关心学生,了解他们在想什么,需要什么,有什么困难,了解他们的生活习性,学习特点和兴趣爱好,建立融洽的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。 教材中有很多中外数学家在科学研究事业中的伟大发现和轶事，在教学中可插入一些数学家的名言传记,用这些感人的故事吸引学生。例如：可介绍希伯斯因发现无理数而被抛入了大海；高斯在小学二年级时老师提到的 1到100之和快速而准确的解答；我国的数学家陈景润等刻苦功关,在数学方面取得惊人成就,为数学界作出重大贡献的动人事迹,激发他们学习的兴趣,培养学生克服困难,战胜困难的顽强意志和坚韧不拔的毅力,使学生对数学一见钟情,产生浓厚兴趣。 二、精心设计课堂教学,教学方法灵活多样,培养学生的学习兴趣 创设问题情景,激发学生的乐学。思维始于问题，这就是古人所说“学起于思,思源于疑”，在教学中,必须根据教材内容和学生的认识水平,提出恰当问题,引导学生积极思考,探求问题的结论,可激发学生的好奇心。在初中课本“比较大小”的估计中,当讲完平均数及其估计时,我提出一个问题：同学们在观看各种比赛时,评委在说出选手们的平均得分前为什么总是先去掉一个最高分和一个最低分,说说这一处理方法。同学们议论纷纷，思维敏捷的同学立即举手发言：说明用平均数对总体水平进行评价时，数据的极端值对平均数影响较大，同学们立刻来劲，这一节课收到了意想不到的效果。 教学“圆锥侧面展开图”时，根据圆锥的直角三角形形成法，我提出一个问题：同一个直角三角形以不同的边为轴旋转而成的几何体，侧面积有什么不同？同学们还在犹豫时，我让大家用手中的三角板旋转试试看，大家马上有所悟，进而要求大家根据自己的演示，得出计算公式来，大家都很起劲。这样的“求”既得出了结论，又掌握了方法。 三、运用现代技术教育,培养学生学习的兴趣 利用多媒体计算机辅助教学，可以直观形象地再现客观事物与现象,它的生动性、趣味性和色彩性有助于吸引学生的注意,调动其学习的积极性。中学数学的抽象性比小学的高很多，特别是《立体几何》与函数图象部分更难，这是造成学生觉得难学的重要原因之一。运用多媒体教学就能很好地解决这些问题。特别是运用多媒体和《Authorware》制作的软件，可帮助教师处理一些在黑板上画不好，用模型也看不清的图形，帮助学生理解一些疑点，突破了许多难点，可收到传统教学无可替代的效果。 如锥体体积公式的证明是教学的难点之一，其中渗透了很重要的数学思想——割补思想。运用常规教学很难听明白，但是计算机辅助教学能把割与补的过程演示出来，突出几何体的线条和切面，教师讲得轻松，学生学得明白，又可增大课程容量。整节课充分发挥计算机的辅助功能，围绕着两个重点——锥体体积公式（知识）和割补法（能力）的展开，学生在熟悉割补法的同时，又掌握了锥体体积公式的证明与应用，达到了预定的教学目标。 四、重视数学知识的运用，培养数学学习兴趣 学习的目的在于应用，数学教学必须用于培养学生具有数学的意识、良好的信息感、数据感以及量化的知识技能，能把生产和日常生活中的实际问题抽象成数学问题，运用数学知识、技能去分析和理解它们，要让学生明确数学与自然、社会的关系。 例如：在一元二次方程的教学中，可设花坛问题，有一块长 4米，宽 3米的矩形，现要在园地上开辟一个花坛，使花坛的面积是园地面积的一半。这是一个开放式应用题，没有唯一答案，只有最佳方案，题目的参与性很强，每个学生都能按照自己的设计原则去设计花坛的图案，再根据自己的设计列出方程，求出相应的设计尺寸。学生“问题解决”的能力得到了充分的展示和发展。它既能激发学生的学习兴趣，又使课堂教学显得生动活泼。 学习兴趣是学生的内部动机在学习上的体现，是学生的情感态度在学习活动中的选择。“兴趣”把学生引进学习的大门，但还必须逐步升华为稳定的、持久的、甚至以苦为乐的精神境界。因此教师必须善于学习，取长补短。作为新形势下的教师还应具备这种能力：不是我有什么，就来卖什么，而是学生想“吃”什么，我就能当场做什么。 总之，中学数学学习兴趣是可以培养的，且途径很多，只要我们在教学中不断实践、探索、开拓，根据中学生的心理特点和爱好，把数学教学与数学学习兴趣紧密联系起来，一定能发挥最佳的教学效果和学习效率。

初中历史教学的几点感悟

初中历史教学的几点感悟 在新的历史条件下，一线教师面对着新课程改革到底应该怎样去搞好历史教学呢?这是每一位科任教师思考的问题。目前的教学工作总是要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能充分发挥出学生的主体优势,才能在45分钟的时间内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学当中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?下面是本人在多年的教学中的几点感悟: 第一:语言关 作为授课教师要注重自已的语言,要讲好一堂的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲望。 第二:心理关 不同的学生,在不同的阶段心理特点是不相同的,这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化,调整自己的授课风格来适应学生的心理需要,就能在教学工作中达到事半功倍的效果。 第三:结构关 传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲---剖---感---练五环的课堂结构,下面分析一下该课堂结构。 (1)读:课上在教师的引导下,要求学生利用8—10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。 (2)讲:在的读书的基础上,选1—3名学生讲解课文的主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。 (3)剖:剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后的应试做准备。 (4)感:以小组讨论的方式感受所学的知识,对待知识,努力有自己的想法,即把知识生活化。也就是通过学习历史事件,让学生对历史有所感悟和认识,使学生真正体会到学史可以使人明智,从而培养学生的情感态度价值观,达到教育者的最终目的——让每一位学生思想健康,为国家的建设服务。 (5)练:选择精题当堂训练,以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题,学生少做题、做精题,以减轻学生的负担。 以上的教学符合感性—理解—巩固—运用的教学过程,同时上面五个环节环环相扣不可分割,能真正体现新课标的要求——以学生为主体,教师充当导演的角色。

浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣

浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣 初中历史课教学作为基础学科教育，历来都不被家长、学生重视，被称之为副科。加之传统的历史教学，以教师讲授为主、以机械化记忆为主、以课本内容为主。教师讲、学生听的接受式教学主宰着历史课堂教学，学生还是被动式的学习，自主学习的氛围还没有形成。历史课堂教学因此显得机械、沉闷，没有生气，缺乏对智慧的挑战，缺乏对学生好奇心的刺激，影响了学生的学习兴趣和热情。如何激发学生学习的兴趣，将活力注入历史课堂，让课堂“鲜活”起来，使学生乐学、爱学，让学生真正感觉到学史有所用、有所值呢？下面我结合本人的教学经验，谈谈几点体会： 一、注重情境创设，培养学习兴趣。 历史教学提供给我们丰富多彩的资料，在教学中，可以根据不同的教学内容、教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，创设各种情境，，充分调动学生的积极性，以多种方式去刺激和感染学生，使之对所学内容产生兴趣。录像、投影、音乐、图片、实物、歌曲、故事、谜语以及角色表演等，都是我课堂教学中常用的方法，目的就是再现历史情景，引发学生学习兴趣，帮助学生进入角色，并贯穿课堂的始终。如讲八年级上册第14课《难忘九一八》时，课前我先播放歌曲《松花江上》，引导学生体会歌曲中蕴含的东北人民对富饶家乡的热爱，对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑，以及流离失所、家破人亡的惨痛。把学生一下带到了那个时代，，接着提问：使东北人民脱离家乡、抛弃宝藏的事件是什么呢？由此学生的积极性马上调动起来了，讲课中间也穿插地图、《西安事变》的录像、活动与探究等，还让学生上台表演，从而使整节课学生的学习处于积极主动中。这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习。因此，在历史教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近历史。 二，注重学生的合作与参与。 课改教学中强调注重过程，要求在历史教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很

中学生自信心培养团体心理活动方案

团体心理活动方案设计 一、活动主题：中学生自信心的培养 二、活动目的： 1、使学生了解自信心对学习和生活的重要作用，从思想上重视自信心的培养。 2、使学生掌握树立自信心的方法，增强自我发展的能力。 三、活动对象：中学生 四、活动场地：教室 五、活动时间：45分钟 六、活动准备： 1、每位同学准备因自信而成功的故事以及歌曲《相信自己》。 2、请所有学生课外收集一个因为自信而成功或者因为缺乏自信而失败的故事。 3、教师收集本堂课需要的资料，学习相关的心理学知识，对学生的自信心的程度进行问卷调查并汇总调查结果。制作多媒体课件，指导学生做好准备工作。 七、活动过程： （一）导入（2分钟） 亲爱的同学们，大家下午好，很高兴能在这一个阳光明媚的午后大家聚在这里开展大型团体心理活动，在活动中希望我们每位同学都能全身心的投入，去体验活动带给自己的感受，在活动之前全体同学随机6人组成一组。 （二）认识自己、了解自信（5分钟） 1、测测你的自信心。 课前给学生发问卷，并收集问卷调查的结果。开始上课时公布。 活动目的：通过心理测试，使学生对自己的自信程度的高低有一个简单的认识，从而能够有目的有意识的在平常的学习生活中注意培养或提高自己的自信心。 2、你自卑吗 同学回答问题，并举出例子 （1）我有时候胆怯吗 （2）我平常过于内向吗 （3）我太谨慎小心吗 （4）我平时孤独吗 （5）我在学习与人际交往中常常消极被动吗

（回答越倾向于肯定，反映自卑心态越强烈。但老师不必急于给学生作判断或解释）教师进一步引导学生思考：假如你在回答这些问题时自我感觉不太好，假如你说‘我不自信，我自卑’，那再请你回答以下四个问题——你洗脸时自卑吗你穿袜子时自卑吗你在所有方面都感到自卑吗你不自信是指你的哪一方面呢当你说“我不行，我自卑”时，一定是指你在某一方面不行或没有能力，但你并不是在所有方面都不行。让我们一起通过学习和训练，树立你的自信心吧！ 活动目的：通过自卑心理解剖，更加深入了解自己，勇于面对自己，从而知道从哪些方面来树立自己的自信心。 3、自信的重要性 A、因自信而美丽，因美丽更自信 教师讲述《我和世界不一样：无手、无脚、无忧虑》Nick的故事。 学生从中可以得到的启示：自信使人美丽，美丽又给人带来更多的自信，从而全面提高自己的人生品位。 B、因自信而成功 请学生讲讲自己收集到的古今中外因自信而成材的名人故事，或者讲述因为没有自信而导致失败的故事。 活动目的：通过一个与学生的生活比较贴近的故事，使学生感受到自信的重要性，从而使他们具有提高自信心的要求，为下面的教学进程更好的推进起着铺垫的作用。 （三）接纳自我、欣赏自己（15分钟） 1、“我的优点” 欣赏我自己，请从积极的角度去考虑、填写我的优点 2、“你的优点” 鼓励欣赏他人，请从积极的角度去思考、填写同桌的优点，并且互相诉说交流。 活动目的：自信一般来源于两个方面：对自我的肯定以及别人对自己的肯定和欣赏。因此本堂课的设计就是让学生寻找自己和他人的优点，并互相诉说，从而在赞美和被赞美中发现自己和他人的优点，提高自己的自信心。 3、“我来告诉你”

激发学生的学习兴趣 培养学生的应变能力

激发学生的学习兴趣培养学生学习的主动性 摘要：目前初中思想政治课主要存在着教学内容枯燥、教学形式单一、学生缺乏学习兴趣等问题。而这些问题的存在已经严重影响到政治课教学的效果和教育功能的实现，要改变这种现状，实行改革势在必行。本文着重指出了学生作为主体地位的重要性，因此把培养学生学习的积极性、主动性作为这次课改的中心问题解决。本文就激发学生兴趣的必要性、方法，提出了可供参考和研究的看法和观点，以提高初中思想政治课的教育教学质量。 关键词：主体性、兴趣学习法。 大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面？在长期教学实践中，我认为应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下工夫。而学习兴趣的培养就显得非常重要了。 一、在思想政治课教学中激发学生兴趣的必要性主要体现在以下三个方面： 第一，青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生兴趣初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。初中思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握马克思主义的基本观点。 第二，现行教材为兴趣教学法提供了依据现行的初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提供了契机。 第三，在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求。21世纪是我国经济和社会发展的关键年代，我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想政治课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。 二、激发学生学习兴趣的几点方法 : ㈠是设疑、解疑激发兴趣学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣。当他们苦于“山穷水尽疑

初中历史教学心得体会(通用4篇)

初中历史教学心得体会（通用4篇） 初中历史教学心得体会（通用4篇） 在平日里，心中难免会有一些新的想法，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编精心整理的初中历史教学心得体会（通用4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。初中历史教学心得体会 1 在历史教学中，如何才能优化教学方法，提高课堂教学的技艺呢？首先，应该善于学习，通过各种渠道。博采众法，广泛吸收，注意储存各种教学方法的信息，仔细研究其中的异同，这样才能在设计教学方案时做到信手拈来，亦即教学有法。其次，教无定法，教学方法不能一成不变，要因人、因课、因境而异。所谓因人而异，即要因教师、学生的实际而异。如有的历史教师，演讲能力强，讲课时声情并茂，情境教学法能使其达到炉火纯青的境地；而有一些教师则善于使用图表、幻灯、录相、彩图等多种立体教学手段，结合启发、提问、归纳讲解等教学方法。总之，教师对教学方法的选择和使用，要注意扬已之长，避己之短。另外，在选择和运用具体教法时，还要注意学生的心理及生理差异。对学生可多用一些直观教学法或情境教学法，以激起其学习历史的兴趣；其次对学生却要多启发思考，增加思维深度，教会他们学习历史的方法。所谓因课而异即因历史教学内容而异。根据内容与形式的关系，不同的内容有不同的表现形式，自然也就应该采取不同的教学形式。如在讲授新知识时，可主要采用讲述、讲解、讲读、讲演法等；在导入新课和巩固新课、课后练习中则可用谈话法，对学生进行启发式提问，[为您编辑]对课文中理解和运用部分等重点内容进行精心讲解、分析，而对非重要内容和一般性史实介绍则用讲述法。同样，歌颂历史上的英雄豪杰或鞭鞑奸贼等则应慷慨激昂，进行生动的描述和演讲。如遇较为复杂的历史事件和理论，我们还可辅以图表法、纲要法、联系对比法、演示法等。所谓因境而异，即因教学情境而异。随着教学对象、教学环境的不同，教师也应施以不同的教法。如教师课前准备了电教手段（录音、录像、投影等），但恰巧遭遇停电或机器故障，教师就应随之进行相应调整，或采用激将法，启发读朗好的学生将历史材料继续读下去或结合历史课本中丰富的插图进行讲解，或在小黑板上进行图表法演示。有时，学生也可能提出一些出人意料的问题，教师

初中历史教学如何培养学生的学习兴趣

初中历史教学如何培养学生的学习兴趣 摘要：?兴趣是最好的导师?，学生的学习兴趣是直接影响他学习成果的主要因素，只有调动起了学生的学习兴趣，才有可能使之主动、自觉的学习，也才有可能取得最终的成功，本文根据亲身的教学实践，对如何培养学生的学史兴趣阐述自身的观点。 关键词：兴趣教学方法竞赛教学法探究性学习 在初中历史教学的过程中，我发现大多数学生有这样的想法，即?学多学少无所谓，学好学坏无所谓?，因而学习的积极性差，上课不认真，甚至捣乱课堂教学，从而使教学目标难以完全实现。 那么，怎样才能解决这个问题呢？ 在八年的初中历史教学实践中，我认为解决这个问题的关键是如何调动学生学习历史的积极性，而要学生有学习的积极性首先要让他对历史产生兴趣。?兴趣是最好的导师?，著名美籍华人科学家杨振宁曾说：?一个人要出成果，原因之一就要顺乎自己的兴趣。有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。?因此，我们的教学要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位，特别是在教学中废除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鸭式、满堂灌，提倡因材施教，深入浅出地把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传授。 那么，怎样培养学生的学史兴趣呢？我总结出了以下几点： 一、使学生意识到学习历史的重要性 我们常说“历史是生活的镜子”。这充分说明历史学科有其自身特有的功能。 首先是教育功能。 初中历史所以要开设，是因为它至少有以下几个教育功能：社会发展规律和社会发展前途教育，伦理道德教育，民族关系教育，革命传统教育，国情教育，爱国主义教育，人与自然的关系等等方面的教育。

其次是资政借鉴功能。 司马光写《资治通鉴》就是要?鉴于往事，以资于治道?。?读史使人明智?，古代历史显赫人物深谙这点；近代伟人毛泽东，武能定国，文能安邦，在很大程度上是得益于他对中外历史的研究和领悟。 第三、学习历史可以培养学生各方面能力。 学习历史的过程中，我们能潜移默化地获得各种能力，如用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题的能力、具体问题具体分析的能力、综合分析的能力、用一分为二的观点评价人事物的能力等等。 第四、学好历史对学好其它学科也具有重要意义。 我们常说?文史不分家?、?政史不分家?，历史和语文、政治、地理等学科具有千丝万缕的联系，学好历史对学好这些学科同样具有重要的意义。 我们教师在开学第一堂课就应该让学生深刻意识到学习历史重要性，只有这样，才不至于使学生走进历史学好学坏一样的误区。 二、不断探索历史课堂教学的新方法，上?活?每堂历史课。 教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，可以说它直接影响到学生的学史积极性。 刚参加工作时由于经验不足，我采用的是传统的教学方法——讲授法，结果我在台上讲得再多，学生真正听进去的是少之又少，后来我做了个民意调查，调查结果叫自己大吃一惊，我以为自己已经讲得很翔实生动了，但是却有90%以上的学生不喜欢上历史课，问其原因乃是历史课枯燥无味。 于是我开始反思：如何让学生对历史产生浓厚的兴趣呢？为此我向指导老师、其他同事和其他学校的历史教师学习、探讨，开始采用一些新的方法，如问题法、讨论法等，教学效果有所改善，但学生依然对历史没有多大的热情，特别是时间一长，学生对这些学习方式产生了一定的厌倦情绪。 后来，一个偶然的机会，我看了一场知识竞赛，现场热烈的气氛把

培养中学生自信心的重要性

培养中学生自信心的重要性摘要:自信心对于一个人来说是一个十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功的完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极有效的表达自我价值，自我尊重，自我理解的意识特征和心理状态。自信在中学生通向成功道路上起着举足轻重的作用，它对中学生做事的毅力，和个人自我潜能的发掘有着重要影响。 Abstract:Confidence is the spiritual pillar of a very important for a person, but also the motive of human behavior.Confidence is a reflection of the individual for his ability to successfully complete the psychological characteristics of the trust degree of an activity,and it is a positive and effective expression of self-worth, self-respect, consciousness and psychological state of self understanding.Play a decisive role in the students' confidence leads to success on the road, it is on the middle school students do perseverance, have significant influence and explore the self potential. 关键词：中学生自信重要性激发意志力潜能 引言:在集体活动中，人际交往中，自信心不足的中学生上课很少主动举手发言，回答问题紧张，不流利；不敢主动参加其他同学的小组活动，不敢主动提出自己的意见或建议，不敢在别人面前展示自己的才能，不敢主动与其他同学交往，退避，独逛。在遇到问题时，常常害怕，退缩，易放弃，而不能努力解决。培养中学生自信心对中学生的健康发展和终身成长有着重要意义。 一，自信是成功的基础 古往今来的成功人士都具有一个共同的特点，即自信。美国工商管理学硕士（MBA），他们这些人成功非凡，主要归结于自信，他们对自己很自信。是自信给予了他 们前进的动力，是自信激励他们走向了成功。自信为什么会对人产生如此大的激励 第1 页

初中历史研修心得体会

初中历史研修心得体会 初中历史研修心得 《历史》是基础教育课程改革出现的一门崭新的综合文科课程。 本课程的开设，目的在于把全体学生培养成具有良好人文素质和社会 责任感的公民。本课程不仅引导学生综合地、整体地认识社会，逐步 形成真实而全面的社会生活观念，还倡导合作探究的学习方式，为学生终身学习、持续发展奠定必要的知识和能力基础。新课程、新内容、新理念和新要求，这对教师来讲，既是机遇，又是新的挑战。本文立 足于新课程改革对教师的新要求，谈谈我在教学过程中对如何进行教 学反思问题的探讨以及一些课堂教学设计思路。 (一).教学反思 在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下历史与社会教师主要以课堂为中心进行教学反思，其中案例研究比较重要。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。 我在设计《生活在社区里》课堂教学时，首先自问：如何引出“社区”的话题呢?于是设计以“我的家在哪里”引出“社区”的话题。又问：在学习“社区”过程中应培养学生哪些能力和哪些意识和 观念呢?又设计了对“多种多样社区”的介绍，其中包含的知识、技 能和观念，如学会阅读和绘制平面图、初步了解社区类型的形成和发

展、关注身边小区的建设等。再问：怎样使学生的视野由自己熟悉的 家庭导向身边的现实社会，启发学生关注自己及他人在社会中的生存环境呢?在此过程中学生应掌握哪些知识、技能和能力呢?于是设计了要求学生“画一幅你家所在社区的平面草图”，并“选择自己最擅长的方式描述所在社区的环境和生活”，让学生在没有学习如何制图的情况下，每人画一张家庭所在地的平面示意图，并在课上进行展示， 由同学进行评价和讨论。在讨论谁的地图看得明白、谁的看不明白的过程中，发现了地图应必备的三要素。这时，我再系统地对地图的绘 制和阅读技能进行讲解和指导。 经过分析，我得出如下结论：在讲授地理事物时，其一在课堂 教学中体现新课程的教学理念。其二，应将地理图表转换包括图文的转换、图表的转换、分布图的转换设计等，以适当进行引伸拓展，启 发学生深入思考和讨论，以培养学生的读图能力、分析能力、绘图技 能和应变能力。除了反思自己的教学案例之外，研究他人的案例，特 别是一些中学优秀历史与社会教师的典型案例也很重要，因为丰富的教学经验，教学案例是教学理论，教学实践取之不竭的源泉。 在新课程教学中，研究性学习很重要。那如何开展历史与社会学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。我在教学过程中试 着将研究性学习带进课堂中，反思探究。《气象万千》是我工作后上的第一堂公开课，我在试讲这一节时，遇到了这样一个问题：虽然教 材中帮助学生理解的示意图很多，但学生掌握此类知识有一定困难。 初一学生的空间想象力是有限的，这是学习地理知识的一大障碍。在

新课改下高中历史学科如何培养学生学习兴趣

新课改下高中历史学科如何培养学生学习兴趣 发表时间：2018-08-23T14:17:39.800Z 来源：《成长读本》2018年8月总第33期作者：张娟 [导读] 如何调动学生的积极性，培养学生学习兴趣以打造高效课堂是每一位中学教师要时常思考和践行的问题。四川省开江中学 摘要：随着新课改的推行，对高中一线教师常规教学的方式方法提出了新的要求，“满堂灌”的教学方式遭到了严厉的批评。如何调动学生的积极性，培养学生学习兴趣以打造高效课堂是每一位中学教师要时常思考和践行的问题。 关键词：高中学生；历史；学习 随着新课改的推行，对高中一线教师常规教学的方式方法提出了新的要求，“满堂灌”的教学方式遭到了严厉的批评。如何调动学生的积极性，培养学生学习兴趣以打造高效课堂是每一位中学教师要时常思考和践行的问题。那么如何调动学生学习的积极性呢？古人云： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，结合笔者的教学实践，以下几个方面可以尝试，以飨读者。 一.明确学生的主体参与性，教师会“把舵”与“察言观色”。 新课改理念下强调学生的主体参与性。教师一讲到底的方式既不符合新的形势，也易讨学生厌恶，“亲其师”方能“信其道”。在课堂上，教师应是一名出色的舵手，能够充分调动学生的学习积极性，激发每一个学生的学习兴趣。同时要学会察言观色，因势利导，不要我行我素，目中无人。 如讲解必修一第四单元《国共十年对峙》时，教师可充分扮演舵手的角色。可以利用教材中涉及的汉口、井冈山、瑞金、遵义、吴起镇等地为参照，设计学生以夏令营学习考察的方式来组织教学。每一个地方设一个导游，将班上学生分成几个小组，导游由每个小组学生推荐口才较好者扮演，其他小组的成员为游客，每到一个地方可以针对性的提问，教师起统筹作用。这样可以充分调动每一个学生的积极性、参与性，学生的学习兴趣必然很高。 教师教学要学会察言观色，要会一些“读心术”。不管是讲解新课，解读试卷，还是探究释疑，破解难题，教师要从学生的表情上，眼神中，肢体语言里，快速体味，“难题是否讲清楚”，“学生对该问题是否感兴趣”，“课程教学整体是否设计好，学生能否很好掌握”等。戒忌不要我行我素，唱独角戏，长此以往，学生在心理与你行同路人，何谈兴趣。所以，人们常说教学是一门艺术，归根到底，教学需要教师精心付出。 二．教学方式多样性，“寓教与乐”，能吸引、打动学生。 教师的教学模式不要一成不变。虽然每一个教师都有其自身教学的风格，但是在这个日新月异的社会，要多学习其他优秀教师的教育教学方法，“只有多看别人的戏才能演好自己的戏”，并在实践中灵活应用。在实际教学中教学方式要具有多样性，而且能够“寓教于乐”，这样的课堂必能吸引、打动学生。以下几个方面同人可以灵活借鉴。 （一）教学语言丰富多彩，抑扬顿挫有魅力。教学语言要在实践中反复锤炼，除了清晰、准确这一基本要求外，要形成音色圆润，音质清脆，音量动感（即抑扬顿挫），做到“先声夺人”，首先在语音上就能够给学生美的感受，一下就能抓住了学生的心。在教学语辞上，要风趣幽默，激发学生的笑点，寓教于乐。这方面既需要深厚的学识，也要努力在生活中扑捉有关素材，注重积累。当然，教师在生活中要是一个充满笑脸和阳光的人,在课堂上教师要擅于扑捉时机，合理灵活抖笑点，让课堂有笑声，这样的课堂很容易激发学生学习的兴趣。 （二）要擅长合理利用现代教学手段。现代教学手段主要采用多媒体教学手段，可将要讲解的内容设计成图文并茂的课件，能形象的再现历史事件或人物，增强可视听性，并且还可以渗透德育，陶冶学生的情操。如讲解红军长征时，可将“十送红军”音律作为背景音乐，渲染气氛，并播放相关的图片和视频，让学生切身感受红军长征的艰难，感受伟大的长征精神，这样比单纯的讲解红军长征效果要好得多。当然，教师的备课量和难度都会相应增加。 多媒体教学以其直观、形象、可视听性强等优点在教学实践中已被广泛采用。 （三）合理提问，引导学生合作探究。教学是互动性的双边活动，是教师教与学生学相互作用的过程。教师是课堂的舵手，要把握好课堂，能够时刻调动学生的主动性。启发式教学模式可以灵活应用，通过启迪学生的思维，引导学生主动学习，合作探究。“善教者，必善问”，教师通过合理提问，抛出问题，有质量，有思维度，并引导学生层层剥皮，最终“吹尽黄沙始得金”，得出参考答案。如在讲解《鸦片战争》中国战败时候，可从全球史观入手，比较中英双方，引导学生探究中国战败的根本原因。从教学实践来看，一般教学的难点大多可以采用精心设计的提问来解决，而且可使课堂氛围在平等、活跃中度过，学生的注意力被牢牢的栓住，学习兴趣也被激发出来。三．培养学生历史人文精神，渗透德育培养。 历史课堂本身内容丰富，趣味性强。辅之于多媒体教学，更加能将历史课堂变得丰富多采。教师要深入挖掘教材，创设教学情境，条件允许还可以设置适量活动，在培养学生的学习兴趣的同时，培养学生人文精神，并潜移默化对学生进行德育教育。 如在讲解《雅典城邦的民主政治》时，可以将同一时期的中西进行比较，引导学生上升到文明史观的高度，从大河文明与海洋文明的角度展开探讨，并与今天的西方民主进行比较，将古希腊民主政治上升到是西方民主政治摇篮的高度。“纸上得来终觉浅”，教师在讲解一些课程时，可以开展一些活动，形式灵活多样。如参观历史博物馆、历史知识抢答竞赛、历史辩论等。如评价秦始皇时，对其是非功过可以开展小型辩论，既可以巩固所讲知识点也可以培养学生思辩能力。教师在点评学生评价的同时，可以上升到辨证唯物主义高度，引导学生一分为二对其进行辨证评价。开展这些活动既培养学生学习历史的兴趣，又启发了学生多角度探讨问题的能力，同时潜移默化的培养了学生人文精神，开阔了视野。 学生学习兴趣的激发关键在于调动学生学习的积极性，成为历史课堂的主体。在信息时代，学生的知识面较广，教师时刻要作好做“一桶水”的准备。在教学之余，广泛学习，与时俱进，及时升级专业知识，丰富教学模式，做一个学识渊博、幽默风趣的教师。只有这样，才能在长久的教学中始终栓住学生的心，吸引学生的注意力从而让学生对历史课堂充满期待和兴趣。

培养学生的学习兴趣的方法

培养学生的学习兴趣的方法 培养学生的学习兴趣的方法学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，形成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。 课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。合理利用场地，采取多方位、半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习;有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。 新授教学，教师要尽可能地创造条件，让学生参与整个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静

态的集体背景”的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。 练习巩固，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。 指导学生练习的方法课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面： 自觉练习的方法，体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。 评价练习的方法，体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考

初中历史教学心得体会_1

初中历史教学心得体会 初中历史教学心得体会 初中历史教学心得体会1 通过近几年的新目标教学改革，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。 历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问;二是学生的发问。教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思

考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目的。所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。回答问题是一种能力的表现，那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应非常注重激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新;反之，兴趣越大，问题越多，创新能力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。 其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇，不同个性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢?最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、