如何提高聋校高中生的数学成绩

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如何提高聋校高中生的数学成绩

作者:王芳

来源:《教育教学论坛》2013年第45期

摘要:由于聋哑学生自身残疾,增加了学习高中数学的难度,而高中数学知识抽象、逻辑思维性强,使聋生学习成绩难以提高。针对这种情况,通过不断研究和探索,总结了几种提高成绩的心得。

关键词:聋校;高中数学;学习成绩

中图分类号:G762 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)45-0266-02 一、分析聋校高中学数学成绩现状及原因

数学是聋校一门基础性学科,学起来比较枯燥乏味,需要系统的掌握各类公式、定理、概念,并能够熟练运用。对于聋哑孩子来讲,由于自身残疾的影响,掌握知识的难度更大,而数学作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到高中一直在学习,绝大多数聋生也想学好它,投入了大量的时间与精力,然而成绩并不理想,尤其进入高中阶段,许多聋生难于理解高中数学的知识结构,成绩一直不好,失去了学习数学的信心,丧失了学习数学的积极性。这几年我教聋校高中数学课,在教学中,针对这些聋生的学习状态进行了研究和调查,结果发现问题很严重。总结一下,造成成绩滑坡的主要原因如下。

1.对基础知识的重视程度不够。部分聋生不重视对基本知识、基本技能和基本方法的学习和理解,对课本上的习题不屑一顾,一知半解,课后又不能主动学习,基础知识掌握不牢固。而恰恰因为基础知识掌握不牢固,导致基本运算出错,进而影响数学成绩。

2.不能掌握正确的学习方法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点、难点,突出思想方法。可是很多聋生不会听课,他们对教师强调的知识点没有掌握好,又没有上课记笔记的习惯,课后又不能及时巩固、总结、复习,学习没有主动性,做作业效率很低,必然导致成绩不好。

3.对教师有很强的依赖心理。许多聋生从小住校,无论是生活上还是学习上对老师很依赖。从低年级就养成了跟随老师惯性运转的习惯,没有掌握学习知识的主动权,缺乏主动钻研和创造精神。主要表现在:一是期望教师对数学问题一一讲述,突出重点难点和关键;二是期望教师提供详尽的解题示范,习惯于一步一步地模仿。不会课前认真预习教材、课后好好复习教材,习惯于课堂上坐在教室听讲,遇到难题就等老师解决。而高中数学在思维形式上发生了很大的变化,数学变得更加抽象起来,如果长期依赖老师,不但学习成绩下降,连学习的积极性和主动性也日趋下降。长此下去,聋生就失去了主动解决问题的能力,体验不到创造的乐趣和成功的喜悦。

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