核心素养背景下小学生数学创新意识的培养

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核心素养背景下小学生数学创新意识的培养作者：罗斌

来源：《读与写·教育教学版》2019年第02期

摘; 要：受素质教育理念的影响，小学数学教学工作也在进行全面革新，“核心素养”频繁出现在教学工作者的眼中。本文主要通过了解小学生的学习能力，明确创新意识培育的重要性，分析如何在核心素养背景下培养小学生数学创新意识。

关键词：核心素养; 小学生; 数学; 创新意识

中图分类号：G623.5; ; ; ; ;文献标识码：C; ; ; ; ; ; 文章编号：1672-1578（2019）02-0162-01

随着社会经济的不断发展，科技技术的持续创新，以创新为核心的知识经济时代即将来临，这就要求新时代人才具备独立思考、质疑和探究的能力，并拥有创新意识和优质的逻辑思维。因此，作为基础教育的小学数学，要在了解核心素养背景下创新意识培养需求的基础上，明确小学生的学习水平，而后突破传统教学理念的约束，丰富课堂教学的内容和形式，以此为学生构建全新的课堂环境，促使他们在学习中形成创新意识。下面，本文对核心素养背景下小学生数学创新意识的培养进行深层探索。

1; ;依据教学情境，激发创新意识

学习的最终目的不只是为了让学生获取优异成绩，更多的是为了让学生具备运用所学知

识解决现实问题的能力和意识。因此，在学习小学数学知识时，教师要合理引用生活案例，进行教学指导，这样不但可以让学生明确认识到数学知识和现实生活的关联，而且有助于学生理解数学知识规律，进而优化他们的想象力和创新意识。需要注意的是，教师在选择生活案例时，要结合所学内容进行探索，以此保障构建的教学情境符合学生学习能力。

例如，教师在引导学生学习苏教版数学四年级下册第1单元《平移、旋转和轴对称》

时，传统意义上的教学方式，是用课本案例做引导，让学生自主理解“平移”、“旋转”及“轴对称”的概念，这种方式不但难以激起学生学习兴趣，而且学生理解起来有一定困难。而在核心素养背景下，教师可以引用生活案例进行教学指导，如在多媒体技术的帮助下，向学生展示一条虚线画的小鱼，而后用实线表示小鱼运动后的图形，那么请学生分析一下小鱼的运动方向是什么？运动后有哪些变化？为了让这一运动过程更加真实，教师可以用班级养的小鱼组织学生进行观察，这样不但可以激发学生学习兴趣，而且有助于学生在观察中更好理解理论知识。

2; ;设计教学障碍，调动创新意识

在新课改教学理念提出后，传统意义上的小学数学教学理念已经无法满足学生的学习需求，此时就需要教师做好教学革新工作。《义务教育数学课程标准》提出，教学内容要具备挑