2017年美国芝加哥大学强势专业
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立思辰留学360介绍，美国这个国家一直给我们美丽热情的印象，而且因为美国的教育出色，高校所提供的课程有质量保障，成为学生们主要选择的国家，成为我国的留学热门的不二之选。
据立思辰留学360介绍，芝加哥大学（University of Chicago,简称 UChicago或Chicago）成立于1890年，位于美国中西部的伊利诺伊州芝加哥市，该市是美国仅次于纽约市和洛杉矶的第三大都会区，地处北美大陆的中心地带，为美国最重要的铁路、航空枢纽，同时也是美国主要的金融，文化，制造业，期货和商品交易中心之一，其常见的别名有：“第二城”、“风城”、“芝城”等。
芝加哥大学是世界上最负盛名的大学之一，有87位教师和校友曾获诺贝尔奖，为美国大学之最。2位校友曾获图灵奖，12位教授荣获过国家科学奖章，现任教授中有超过60位国家科学院、国家工程院和国家医学科学院院士，其中包括华裔物理学家李政道、杨振宁、崔琦。
强势专业
经济学专业排名—全美第1
金融会计专业排名—全美第2
商科综合排名—全美第4
社会学专业排名—全美前3
生物医学专业排名—全美前10
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2017年艺术教育行业现状及市场前景分析报告
2017年艺术教育行业现状及市场前景分析报告 (此文档为word格式，可任意修改编辑！） 2017年9月
正文目录 1. 序言：三大逻辑+三大支撑力 (6) 1.1. 国家层面：素质教育推广进行时，政策支撑释放红利中 (6) 1.2. 需求视角：消费升级观念转变，教育培养多元升华 (6) 1.3. 教育行业维度：艺教引领新风尚，行业新空间尚在 (6) 2. 热潮涌动：植根艺术沃土，教育产业逐步升温 (7) 2.1. 政策篇：快车道开启，政策红利频现 (7) 2.2. 社会篇：k12教育群体领军，就业结构变迁牵引 (8) 2.3. 消费需求篇：知识经济开启教育消费时代，消费升级引领艺术培养习惯 (11) 3. 解码格局：三足鼎立格局初成型，子领域投资契机显现 (14) 3.1. 艺术教育普及度有待提升，蕴藏千亿级别市场空间 (14) 3.2. 三足鼎立局面基本形成，行业生态圈正构建 (19) 3.3. 艺教市场加速洗牌，互联网+注入全新力量 (23) 4. 他山之石：艺术教育站上高地，异地复制+流量留存+品牌构建是关键 (27) 4.1. 对标欧美艺术教育：政策引领构建全学段艺术系统，艺术氛围+平台潜移默化发力28 4.2. 对标龙头公司：异地复制+流量留存+品牌构建，站定艺术市场高地 (31) 4.2.1. 异地复制：革新商业模式，维系可持续发展 (31) 4.2.2. 流量留存：三方机制举足轻重，好平台事半功倍 (35) 4.2.3. 品牌构建：高质量助力品牌沉淀，好口碑筑高行业壁垒 (36) 5. 映射三板：关注这些新三板艺术教育公司 (37) 5.1. 老鹰教育 (37) 5.2. 敦善文化 (41) 5.3. 知音文化 (45)
2017年中国教育领域投资情况、居民家庭教育投入、k12教育适龄人口及市场规模分析【图】
2017年中国教育领域投资情况、居民家庭教育投入、k12教育适龄人口及市场规模分析【图】 所谓的 K12 教育，指从小学一年级到高中三年级的教育系统，即小学、初中和高中三个阶段的基础教育。用户群体年龄范围一般为 7 岁-18 岁。目前我国处于 K12 教育阶段的人口高达 1.8 亿，预计 2020 年将达到 2.12 亿，庞大的适龄人口基数，为 K12 发展奠定了基础。随着国家全面二孩政策的实施，K12 适龄人口的数量将进一步增加。目前K12 领域只占互联网教育市场 2.7%的份额，相比成人教育领域，还是一块亟待开发的处女地。随着用户生活方式和教育理念的改变，越来越多的父母开始重视中小学教育领域的课程辅导，“小升初”、“初升高”也成为学生家长日益关注的教育领域。家长作为消费决策者，对教育服务价格敏感度相对较低，更多追求优质教育服务，k12教育拥有巨大发展潜力。 （一）2017上半年教育行业投资活跃，K12教育投资独占鳌头 2016 年中国教育行业的投资金额为 105.9 亿元，而之前一年这个数字为126.1 亿元，2016 年有所下滑。但从 2017 年上半年融资额来看，较 2016 年上半年有所回升，融资次数更是取得连续 18 个月上升，说明 2017 年上半年中国教育行业的投融资活跃度正在回升。2017 年上半年教育行业融资额为 48 亿元，同比增加 9%；融资次数为 110 次，同比增加 55%。从细分行业来看，2017 上半年 K12 领域投资额接近 15 亿元，占比超过30%，细分领域投资金额排名居首。
近三年教育领域投资情况 数据来源：公开资料整理 相关报告：智研咨询发布的《2018-2024年中国互联网+教育信息化行业发展格局与投资风险研究分析报告》 2017上半年教育领域投资金额分布（亿元） 数据来源：公开资料、智研咨询整理（二）2020年K12教育适龄人口将超2亿，市场规模将突破万亿元
2017年我国教育行业发展状况及前景分析
2017年我国教育行业发展状况及前景分析（图） 56.4万人。普通本专科招生748.6万人，在校生2695.8万人，毕业生704.2万人。中等职业教育招生593.3万人，在校生1599.1万人，毕业生533.7万人。普通高中招生802.9万人，在校生2366.6万人，毕业生792.4万人。初中招生1487.2万人，在校生4329.4万人，毕业生1423.9万人。普通小学招生1752.5万人，在校生9913.0万人，毕业生1507.4万人。特殊教育招生9.2万人，在校生49.2万人，毕业生5.9万人。学前教育在园幼儿4413.9万人。九年义务教育巩固率为93.4%，高中阶段毛入学率为87.5%。 2012-2016年我国教育行业招生人数（单位：万人） 数据来源：国家统计局
2015年全国教育经费总投入为36129.19亿元，比上年的32806.46亿元增长10.13%。2016年全国教育经费总投入为38866亿元，比上年增长7.57%。其中，国家财政性教育经费为31373亿元，比上年增长7.36%。教育经费总投入在学前教育、义务教育、高中阶段教育、高等教育和其他教育间的分配占比分别为7.21%、45.29%、15.84%、26.01%，5.65%。 2016年全国幼儿园、普通小学、普通初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校生均教育经费总支出均比上年有所增长，增幅分别为：15.97%、8.88%、10.50%、11.34%、8.03%、3.35%。 2012-2016年我国教育经费投入（单位：亿元） 数据来源：教育部 随着人们经济水平的不断提高，对于教育也越来越重视。据专家预测，二胎政策放开将带来每年500-600万的新增出生人口，这将带来千亿的消费市场，充分打开了幼儿教育市场巨大的发展空间。“不让孩子输在起跑线上”的观念仍然牢牢占据着家长心智。据统计，教育支出在中国已经超过其他生活费用成为仅次于食物的第二大日常支出，很多家长甚至愿意为了孩子的教育投资下“血本”，
教育APP现状研究
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2e14010295.html, 教育APP现状研究 作者：梅显臣 来源：《新智慧·中旬刊》2017年第04期 【摘要】近年来，教育APP随着移动互联网的普及而兴起并迅速发展。本文就我国教育APP现状进行研究分析，结合我国教育APP现状和教育改革方向，提出了促进我国教育APP 发展的对策。 【关键词】教育APP 现状研究对策 近年来，随着智能手机、平板电脑等为代表的移动终端设备的迅速发展与普及，一种新型的移动学习资源——教育APP如雨后春笋般大量涌现，并迅速得到教师、学生以及家长的追捧与青睐。据调查，现有的教育APP资源已在学前教育、基础教育和高等教育等领域整合了各种数字化学习技术优势，使学习变得智能化、移动化、社交化、游戏化和个性化，在潜移默化中革新着传统的学习方式和教学模式，为教育教学的深度变革提供了较好的契机。充分利用这个契机，合理有效地建设、推广、监管及应用教育APP资源，对我国移动学习资源的发展，促进我国教育信息化进程具有重要的理论意义和实践价值。 一、教育APP概述 （一）教育APP的概念 教育APP是随着智能移动终端的出现而迅速发展起来的一种新型移动学习资源。教育APP中的APP是英文Application的简称，多用来指基于智能手机、平板电脑等移动终端设备的应用程序，当APP承载教育信息时即为教育APP，因此，我们将教育APP界定为学习需要而开发的智能移动终端应用程序。 （二）教育APP的特点 教育APP凭借着其便携性、智能性、互动性等特点，得到师生和家长的青睐。与传统教育相比，教育APP具有以下几大特点：（1）智能化。首先，教育APP一般有学习内容智能推送、多屏合一和断点续播等功能，利于教学信息的顺畅传播。其次，教育APP可根据学习者学习行为选择相关评测内容并开展测试，同时还可以根据进程对学习者进行缺陷分析及学习路径推荐。再次，教育APP支持在线提问并自动收集典型问题，鼓励学习者彼此之间的学习体会分享和交流；（2）移动化。教育APP不受时空的限制，可以随时随地选择自己喜欢的内容，为学习者深入高效学习提供了诸多便利；（3）社交化。教育APP可以使学生、教师和家长通过APP在现实中迅速结识，并在互联网或现实生活中进行交流。同时，学习者也可以围绕所学内容展开相应的社交活动，增强学习者之间的相互学习体验和交流经历；（4）游戏化。不少教育APP将游戏融合到学习内容中，使学习者轻松愉快地学习，例如，针对幼儿语
我国基础教育发展现状
我国基础教育概况及发展现状 一、我国基础教育的概况 1、我国基础教育的构成 在我国，基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育三个部分。 （1）幼儿教育：我国幼儿教育是中国教育事业的重要组成部分，其形式在城市以幼儿园为主，有三年制的，也有一年或两年制的；有全日制的，也有半日制、寄宿制、计时制的。在农村则以学前幼儿班为主要形式，另外还有季节性幼儿园。在老、少、边、穷地区，除正规教育外，还有幼儿活动站、游戏小组、巡回辅导站、“大篷车”服务等灵活多样的非正规教育形式。中国幼儿教育按照国家、集体、公民、个人一起办，多渠道、多形式发展的方针，极大地促进了幼儿教育事业的发展。 （2）中小学教育。中国的中小学分小学、初级中学、高级中学三个阶段，共12年。小学有5年制和6年制两种，前者约占小学总数的35%，后者约占65%。初中多数为3年制，极少数为4年制(约有98%的初中生在3年制学校)。小学和初中一共9年，属义务教育阶段。普通高中学制3年。 中小学每个学年分为两个学期。小学全年教学时间为38周，机动时间1周，节假日13周；初中全年教学时间为39周，机动时间1周，节假日12周；高中全年教学时间40周，机动时间1-2周，节假日10-11周。中小学实行一周5天授课制。 1993年秋季开始，初中和小学实行《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行）》，这个方案包括课程计划和各科教学大纲。这一方案将课程分为国家安排课程和地方安排课程，地方安排课程由各省、自治区、直辖市根据实际情况和需要确定课程内容。 现行普通高中课程由学科课程和活动两部分组成。学科课程采取必修课和选修课两种形式。活动包括课外活动和实践活动。1999年，教育部开始组织、设计面向21世纪的基础教育新课程体系。 凡年满6周岁的儿童均可就近入小学学习，条件不具备的地区可推迟到7周岁入学；已基本普及初中义务教育的地方，小学毕业生可免试就近升入初中学习。初中毕业生升高中阶段学习，要经过地方教育行政部门组织的统一考试，成绩合格，方可升入高中阶段学习。 义务教育阶段的学期、学年和毕业生的终结性考试、考查是对学生的合格水平的考核。小学毕业考核，语文、数学为考试科目，其它为考查科目。初中毕业考核，在国家统一规定的毕业年级文化学科范围内由各省(自治区、直辖市)确定考试学科，其它科目则实行结业考试或考查。 2、基础教育的管理体制 基础教育实行在国家宏观指导下主要由地方负责、分级管理的体制。 国家鼓励社会各界共同参与中小学(幼儿园)的办学及管理，逐步形成以政府办学为主体、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制。倡导中小学校(幼儿园)同附近的企事业单位、街道或村民委员会建立社区教育组织，吸引社会各界关心，支持学校建设。 3、基础教育的教材建设 中国幅员辽阔，各地社会、经济发展不平稳，各学校办学条件差异很大，需要有不同层次，不同风格，不同特色的教材。为此，原国家教育委员会于1986
我国网络教育发展现状——文献综述
我国网络教育发展现状，问题，建议 一我国网络教育发展现状 1999年,国务院批准颁布的教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中,提出了实施“现代远程教育工程,形成开放式教育网络,构建终身学习体系”,正式拉开了我国远程教育和网络教育的帷幕,从此在全国高等教育领域先后成立了67所远程教育网络院校,基础教育领域也先后涌现出一批名校与企业合作运营的商业网校,如北京101远程教育网(http://www. chinaedu. com/)、北京四中网校(http://www. etiantian. com/)、齐鲁网校(https://www.wendangku.net/doc/2e14010295.html,/)、景山教育网(https://www.wendangku.net/doc/2e14010295.html,/)等近200余所中小学网校。 2000年,为促进我国基础教育领域教育信息化建设的整体推进,教育部启动了“校校通”工程,明确提出用5～10年时间,使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网,使中小学师生都能共享网上教育资源,提高所有中小学的教育教学质量,使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。 2001年,为了落实邓小平“三个面向”、“电脑要从娃娃抓起”的教育战略指导思想,落实党的十五届五中全会精神,深化教育改革,全面推进素质教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者,教育部要求在全国中小学逐步开设信息技术必修课,并用5～10年时间普及中小学信息技术教育。 2002年,为提高农村中小学的教育教学质量,全面推进和加快中小学教育信息化的步伐,把优秀教育教学资源尽快送到农村中小学校,教育部推动各地实施“农村中小学运用多媒体资源,提高教育教学质量”项目,为已有多媒体教学设备的农村中小学配备多媒体教育教学资源,为没有多媒体教学设备的农村中小学配备电视机、DVD(VCD)播放机和课程教学资源。 同年,教育部下发《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》,要求“十五”期间教师教育信息化建设应坚持解放思想,因地制宜,开拓创新,与时俱进,注重应用,立足于培养具有创新精神和实践能力的新型中小学师资,全面提高中小学