1吨有多重导学案

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课题：1吨有多重（2）

【学习目标】1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算

【预习案】（10~15分钟）

【自主学习】：填空

4千克=（）克3吨=（）千克

5000克=（）千克（）t = 2000kg

【探究案】（15分钟）

【探究一】填空（用克、千克、吨）

今天，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了 1 苹果和2 梨，又买了50 的鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的

体重都35 了。

到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350

吧，大象挺重的，最少也有2 吧，还有会说话的鹦鹉大约重95 。大水牛少说也有450 重. 参观完动物园，我高高兴兴地回家了。

【探究二】数学故事：曹冲称象

船上的石头称了8次才称完，请看记录表

第几次 1 2 3 4 5 6 7 8

质量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

你知道这头大象有多重吗？算一算

【检测案】（5~10分钟）

1、填空

3吨=（）千克4千克=（）克

5000克=（）千克（）t = 2000kg

18t =（）kg ( )kg = 6t

2、比较大小：

4吨50千克450千克5450千克5吨450千克

8吨750千克8075 千克6980千克7 吨

【教（学）后反思】

人教版语文必修五第三单元第八课《咬文嚼字》一体化导学案(无答案)

课题：《咬文嚼字》 学习目标： 1、了解作者及关于随笔的常识； 2、熟读课文，梳理文章结构，把握文章思路； 3、熟读课文，分析文中所举实例的内容。[来源:ZXXK] 重点：梳理文章结构，把握文章思路； 分析文中所举实例（1、2、3）的内容。 预习案 一：了解作者 朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。1919年考入香港大学教育系，毕业后在上海、浙江中学教书。1925年起先后留学于英国爱丁堡大学、伦敦大学和法国巴黎大学、斯特拉斯堡大学，主修语言和文学，获爱丁堡大学文学硕士、斯特拉斯堡大学文学博士学位。1929年，由于开明书店出版其《给青年的十二封信》而闻名全国。1933年回国，任北京大学西语系教授，主讲西方名著选读、文艺批评史和文艺心理学。1936年出版《文艺心理学》，为中国人自己撰写的第一部具有现代科学形态和独特体系的、比较系统的美学专著，也是“五四”新文化运动以来的重要文献之一。1937年后历任四川大学文学院院长、武汉大学外文系教授兼教务长。1946年回北京大学任西语系教授兼系主任，讲授外国文学，后转哲学系讲美学。1947年8月—1948年8月兼任北京大学文学院代理院长。1949年以后，一直任北大西语系教授，还曾任中国科学院学部委员，中国文学艺术界联合会委员，中国作家协会理事、顾问，中国美学会会长、名誉会长，中国外国文学学会常务理事、顾问,全国政协委员、常务委员，中国民主同盟中央委员等职。朱光潜教授对中西文化都有很深的造诣，在他的七百多万字的论著和译著中，融贯中西，创立了自己的美学理论，在我国文学史和美学发展史上享有重要的地位，堪称一代宗师，为祖国培养了大批人才，其中许多已成为国内外著名学者。 二：随笔的相关知识 随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是其突出的特色。 所谓的“文化随笔”就是对一些文化现象或文化人物进行解读、分析、咏叹的文字。“文化随笔”在文学体裁上属于散文一类。当代作家余秋雨的《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》等就是“文化随笔”的代表作。 三：从文中找出生僻的字词加以解决: （1）正音: 锱（）铢（）镞（）岑（）牍（）下乘（）蕴（）藉（）付梓（） （2）了解词义: 咬文嚼字 推敲 蕴藉 学富五车 才高八斗 四：“咬文嚼字”本意是指过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质），在这篇文章中，“咬文嚼字”是这个意思吗？阅读全文并思考作者笔下的“咬文嚼字”的含义？ 探究案 一：熟读课文，梳理文章结构，把握文章思路。 第一部分: （段至段），意味不同。 阐明和的密切关系，意味不同。 ，意味不同。 第二部分：（段至段） 正面：

《1吨有多重》教案 高效课堂 获奖教学设计

第2课时 1吨有多重 教学目标： 1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。 3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。 教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 教学难点：掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。 教学用具：各种秤、幻灯片、小黑板。 教学设计： 一、情境导入 今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大家愿不愿意帮帮他？ 二、探索新知 1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。 2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。 3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。 4、练一练。通过练习，进一步巩固吨的质量单位。 三、拓展应用 1、 4千克 =（）克 3吨 =（）千克 50000克 =（）千克（）t = 2000 kg 18 t =（）kg （）kg = 6 t 2、填上合适的单位（克、千克、吨）。 500 50 250 5

3、连一连。 2克 2千克 200千克 400克 4、在○里填上“>”“<”或“=” 500 kg ○ 3 kg 1 kg ○ 300 g 9 kg ○ 9000g 800 g ○ 10 kg 3 kg ○ 3 t 4000 g ○ 4 t 8000千克○ 8吨 4500克○ 4千克 3 t ○ 3600 kg 5 t ○ 5000 g 四、总结反思，拓展升华 1、总结：通过今天的学习，你对质量单位“吨”有一些什么了解？ 2、作业：作业本上的作业 后记：根据学生已有的数学知识和生活经验来使学生认识“吨”并体会“1吨”的实际质量，及吨与千克之间的进率关系。通过做一做的练习，使学生运用前面学习的单位换算方法进行迁移，类推出“千克与吨”的换算方法，巩固进率。 教师个人研修总结 在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下： 1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。 2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。 3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。 4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。 5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。 6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。 7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行

(完整版)咬文嚼字导学案(含答案)

咬文嚼字 【学习目标】 1、知识目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句。 2、能力目标：从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”。 3、情感目标：把握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。 课时安排：3课时 第一课时 一、预习检测 1.给加点字注音。 2.对下面加点字的词语解释不当的一项是( C ) A.端木 ．．(在长安东，汉．．遗风(端木，即孔子的弟子子贡，因善做买卖，家有千金) 柳岸灞桥 代人送客至此桥，折柳送别) B.付梓．(古时用木版印刷，在木板上刻字叫梓) 杀青 ．．(古人在竹简上著书，为了便于书写和防止虫蛀，先把竹简用火烤干水分，叫做杀青，后泛指写定著作) C.兴会 ．．(书信。古代书简约长一尺，故名) ．．(高兴，得意) 尺牍 D.援例 ．．(引用成例。援，引用) 锱铢必较 ．．．．(对极少的钱或很小的事，都十分计较。锱、铢，古代很小的重量单位) 3.填空。 朱光潜，北京大学著名教授，当代著名_美学家_、__文艺理论家__。他的_<西方美学史>___是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。 4.“咬文嚼字”本义是什么？在本文中如何理解？用原文中的句子回答。 A、过分地斟酌字句。 B、形容卖弄才学。 C、形容强词夺理或狡辩。 但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情 阅读全文，理清整体思路 第一层（1至5）通过三个例子——（郭沫若改字）（王若虚改句）（贾岛“推敲”），说明文字与思想感情之间的关系密切，强调“咬文嚼字”实质上就是_思想 _和_情感__的调整。 第二层（6至7）从正反——（善用联想意义）（反对”套板反应”）两方面强调:咬文嚼字的重要性。 第三层（第8段）总结全文，点明写作目的:对文字创作者的要求和希望: _刻苦自励,推陈出新,时时求思想情感和语言的精炼与吻合,你才会逐渐达到艺术的完美. 三、合作探究

1吨有多重教学设计

《1吨有多重》教学设计 教学目标： 1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际重量，初步建立吨的质量观念。 2、合具体情境，提高对物体质量的估计能力。 3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习的意识。 教学重点：“吨”的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。 教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。 教学过程： (一)创设情境，引导探索 1．故事引入。 （1）教师出示课件。 师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！” 教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？ (引出课题：1吨有多重，并板书) 二、探索新知 1、初步认识吨。 师：课前你们都自己测量了自己的体重（课前没条件测量的同学

可以用老师准备的体重磅称一称自己的体重），互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个这样体重的同学的质量才是1吨。 2、充分感受吨。 A、哪些物体的质量是1吨呢？教师用课件（或图片）逐一出示一个个情景，让学生看一看，算一算，再说一说。 ①出示一头水牛500千克的情景，让学生推算2头水牛的质量。500×2=1000（kg），2头水牛约1吨重。 ②出示一桶油100千克的情景，让学生推算10桶油的质量。100×10=1000（kg），10桶油的质量1吨重。 ③出示一袋面粉50千克的情景，让学生推算20袋面粉的质量。50×20=1000（kg），20袋面粉的质量重1吨。 师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t ＝1000 kg。 三、联系生活，理解新知。 (1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。 (挂图或多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。 (2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。 四、综合应用，巩固拓展 (1)小试牛刀。填上合适的单位(克、千克、吨)： 4千克＝()克3吨＝()千克

物质的量教学案

02 物质得量 【学习目标】知道摩尔就是物质得量得基本单位，初步学会物质得量、摩尔质量、质量之间得简单计算，体会定量研究得方法对研究与学习化学得重要作用 【学习重点】物质得量及其单位与有关物质得量得简单计算 【学习难点】对物质得量及其单位得理解 在化学反应中得微粒质量很小但数目很大，如何把一定数目得微观粒子与可称量得宏观物质联系起来呢？所以引进一个新得基本物理量-—物质得量。 一、物质得量 1、物质得量:就是国际单位制中得一个_＿___＿_____，表示 符号: 2、物质得量得单位：＿_＿___,简称为＿＿___＿_，符号:____＿_＿(例:ｎ（H２O）=1mol) 1moｌ某种微粒集合体中所含得微粒数与相同. 使用物质得量得注意点: 3、阿伏加德罗常数: （1）__＿_＿＿_______＿_＿＿__＿＿___＿______称为阿伏加德罗常数 (2）阿伏加德罗常数得符号及单位＿＿_＿＿__＿________＿____＿ （3)阿伏加德罗常数得近似值_________＿_＿＿_________ 【例1】下列说法中，正确得就是(） Ａ．摩尔就是物质得量得单位,就是七个国际基本物理量之一。 B。阿伏加德罗常数就是1２g碳中所含得碳原子数 C。物质得量就就是物质得质量Ｄ.物质得量就就是物质所含微粒数目得多少 E.阿伏加德罗常数就就是6、02×1023mol-１ F.摩尔就是表示物质粒子多少得物理量 G。物质得量适用于计量分子、原子、离子等粒子 【归纳】 4、物质得量（n）与阿伏加德罗常数(N A)、微粒数（N)之间得关系： 【练习1】 1、２ｍｏl H２O含有＿____＿＿个分子,有__＿＿_＿__ 个氢原子，有__＿

《咬文嚼字》导学案答案

《咬文嚼字》导学案答案 二、知识积累1、给下列字注音下乘（ch岔g）岑寂（c岔）付梓（z 1）锱铢（Z I Zh u）没镞（z u）咬文嚼 字（ji劲咀嚼（ju e）嚼舌（ji co）蕴藉（ji e）累积（I S ）憎恶（z rng）便宜（bi rn）尺牍（d u）俗滥（I rn）剥啄（zhu o）清沁肺腑（q in）2、解释下列词语咬文嚼字: 锱铢必较: 岑寂: 尺牍: 付梓: 下乘: 学富五车: 才高八斗: 三、整体感知：初读课文，整体把握。 1、全文的线索是什么? 解析：文字和思想感情有密切的关系。 2.文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。 解析：观点性语段在最后一段，作者主要的观点是: （1）、应该有运用文字所 应有的谨严精神；（2）、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。 概括：（1）、应该有谨严精神；（2）、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。 3、解答思考题，并分析课文。 （一）分析1、2段：作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？解析：对比；正误比较分析，使之更有说服力。 （二）分析第3、4段: （1）为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可? 解析：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。 （2）修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示? 解析：①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也” 有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。 总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。 启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。 （三）分析5段:

《咬文嚼字》导学案

《咬文嚼字》导学案 【学习目标】 1、分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。 2、品味佳句，培养发表独立见解的能力 3、体会在文学创作、阅读中“咬文嚼字”的作用与意义，培养学生在阅读与写作中具备“一字不肯放松的谨严”的精神。 【学习过程】 预习学案 夯实基础 1、文学常识填空 朱光潜（1897年-1986年），笔名孟实、盟石。安徽桐城人。中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家，北京大学教授。主要作品有、、、等。 文艺随笔：也叫，是的一种。文艺评论是的文章。 2、给下列字注音 锱铢（）（）箭镞（）岑（）寂牍（）下乘（）蕴藉（）（）付梓（）咀嚼( ) 拘( )礼付梓( ) 清沁( )肺腑斟( )酌憎( )恶深恶痛嫉 ( ) 尺牍( ) 流弊( ) 3、解释词义： 推敲： 蕴藉： 学富五车： 才高八斗： 锱铢必较： 3、通读全文，把握故事情节，理清线索 第一课时 【文本探究】 一、导入课文 福楼拜说过：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”下面给

大家三个词：“发展”“在”“中国”，请大家把它们合理组合，看看它的意思有何不同？为什么？ 二、导引自学 1、咬文嚼字在《现代汉语词典》中有三个解释： A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 B.形容卖弄才学 C.形容强词夺理或狡辩。 1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。（） 2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。（） 3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。（） 原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，请大家快速浏览课文，找出答案。 2、阅读全文，理清整体思路，划分全文结构层次。 三、合作探究 1、作者举的下列例子分别说明一个什么道理？试分别加以概括。 (1) “你是没有骨气的文人”一句的修改。 (2) 《史记》李广射虎一段的改写。

(完整版)新北师大版小学数学三年级下册《1吨有多重》教案教学设计

新北师大版小学数学三年级下册《1吨有多重》教案教学设计 2. 1吨有多重 设计说明 “吨”这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受。因此本节课在教学设计上主要突出以下两点： 1．注重情境的创设。 在教学中，针对学生的年龄特点，创设了小象称重这一故事情境。让学生在看图、讲故事的过程中体会“吨”是一个很大的质量单位，适用于质量较重的物体。 2．注重用生活中的实例帮助学生理解所学内容。 在教学中，不仅充分利用教材资源，让学生认识“吨”在生活中的应用，还充分利用身边的资源，让40名学生站在一起，体会1吨有多重，同时通过让学生收集资料，丰富学生对“吨”的认识，巩固学生对“吨”的理解。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备课前收集的有关吨的资料

教学过程 ⊙创设情境，导入新课 1．看图讲故事。 课件出示教材中的情境图。 师：图中的小象在干什么？你能讲讲这个故事吗？ (学生看图，明确图意，并讲述故事情节) 师：从这几幅图中，你对“吨”这个质量单位有了哪些认识？引导学生讨论，体会“吨”是一个很大的质量单位。 2．导入：“吨”究竟是多大的质量单位呢？1吨有多重？这节课我们就来解决这些问题。(板书：1吨有多重) 设计意图：用小象称重这一故事情境引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的学习打好了基础。 ⊙认识“吨” 1．掂一掂，想一想。 将准备好的重1千克的物品让学生掂一掂，请学生说说体会。师：重1千克的物品在我们手上已经感觉沉甸甸的了，你们知道1吨里面有多少个1千克吗？ 课件出示吨与千克的进率：1吨＝1000千克。 请学生想象1000个1千克有多重。 2．看一看。 (1)师：我们班有40人，每人约重25千克，现在请同学们

物质的量教学案

02 物质的量 【学习目标】知道摩尔是物质的量的基本单位，初步学会物质的量、摩尔质量、质量之间的简单计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用 【学习重点】物质的量及其单位和有关物质的量的简单计算 【学习难点】对物质的量及其单位的理解 基本物理量长度质量时间物质的量电流强度热力学温度发光强度单位米千克秒摩尔安培开尔文坎德拉 符号m kg s mol A K cd 在化学反应中的微粒质量很小但数目很大，如何把一定数目的微观粒子与可称量的宏观物质联系起来呢？所以引进一个新的基本物理量——物质的量。 一、物质的量 1、物质的量：是国际单位制中的一个___________，表示 符号： 2、物质的量的单位：______,简称为_______，符号：_______（例：n(H2O)=1mol） 1mol 某种微粒集合体中所含的微粒数与相同。使用物质的量的注意点： 3、阿伏加德罗常数： （1）_______________________________称为阿伏加德罗常数 （2）阿伏加德罗常数的符号及单位______________________ （3）阿伏加德罗常数的近似值______________________ 【例1】下列说法中，正确的是（） A．摩尔是物质的量的单位，是七个国际基本物理量之一。 B．阿伏加德罗常数是12g碳中所含的碳原子数 C．物质的量就是物质的质量D．物质的量就是物质所含微粒数目的多少E．阿伏加德罗常数就是6.02×1023mol-1 F．摩尔是表示物质粒子多少的物理量G．物质的量适用于计量分子、原子、离子等粒子 【归纳】 4、物质的量（n）与阿伏加德罗常数（N A）、微粒数（N）之间的关系：

《咬文嚼字》导学案 (语文版高三必修五)

《咬文嚼字》导学案 (语文版高三必修 五) 【学习目标】 体会语言文字的微妙，养成一字不肯放松的谨严精神， 以提高阅读和写作的能力，能正确理解和运用祖国的语言文字。 【重点难点】 懂得语言文字与思想感情有密切联系，推敲语言文字就 是推敲思想感情这一道理，并应用于实践，提高自身读写能力。 【学法指导】 品尝实例比较阅读绝知躬行 【知识链接】 朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。安徽桐城人。1897年9月19日生。1916年考 入武昌高等师范学校中文系，次年进香港大学，主攻教育学。1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学执教，并与匡互生、朱自清、夏丏尊、叶圣陶、丰子恺等人在上海 成立立达学园，筹办开明书店和《一般》杂志（后改名《中 学生》）。1925年入英国爱丁堡大学学习，1929年毕业，转入伦敦大学，同时在法国巴黎大学注册，后又入法国斯特拉 斯堡大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位。1933年

秋回国，先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教，并曾 任四川大学文学院院长、武汉大学教务长、北京大学文学院 代理院长。中华人民共和国成立以后，朱光潜一直是北京大 学教授，历任第二、三、四、五届全国政协委员，中国民主 同盟第三、四届中央委员，中国美学学会会长，中国外国文 学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉 教授等职。 《文艺心理学》和《诗论》是朱光潜1933年回国以前的代表作。1933年回国之后，在执教之余，继续从事美学和文学研究工作。主要是结合新文学运动的实际，撰写论文和书评，文章分别收入《孟实文抄》（后略作增删，改名为《我 与文学及其他》和《谈文学》）中。 中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，在一系列重大美学 理论问题上，提出了独到的见解，成为美学界一个重要流派 的代表。此外还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学 遗产方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》， 是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。 朱光潜的著作，除了上面举述的以外，还有《给青年的 十二封信》《变态心理学派别》《变态心理学》《谈修养》《克罗齐哲学述评》《美学批判论文集》《谈美书简》《美 学拾穗集》《艺文杂谈》。翻译了柏地耶、哈拉普、柏拉图、

1吨有多重教学设计

1吨有多重教学设计 《1吨有多重》教学设计 教学内容:北师大版小学数学三年级下册47-48页《1吨有多重》教学目标: 1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。 3、在数学活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点:吨的质量观念的建立;掌握1吨=1000千克。教学难点:认识和明确“吨”的实际意义。 教具准备:电脑课件、纯净水桶。 教学过程: 一、创设情境，导入新课 1、回忆我们认识的质量单位有千克和克，请根据实际填出适当的质量单位。课件出示。 2、课件出示。你能用我们学过的质量单位猜一猜陆地上最大的动物大象有多重吗,(板书:3000千克——8000千克) 3、课件出示，猜一猜世界上最大的动物蓝鲸有多重,(板书: 200000千克，3000千克) 4、这么重的物体，看来用千克做单位不是很方便，你知道有更适当的质量单位吗, 教师指出:计量比较重的或大宗货物有多重，通常用“吨”做单位。(板 书课题:1吨有多重)课件出示 二、亲身体验，感受并想象1吨的重量 1、初步认识吨

课件出示:10袋100千克的大米有多重。(板书:1000千克) 继续课件出示:40个三年级的学生有多重。(板书:1000千克) 教师小结:刚才这些物体的质量都是1000千克，也可以说是1吨。师板书:1吨=1000千克， 1t=1000kg 2、利用常见的物品，想象1吨的重量 课件出示，先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。教师提问:通过刚才的演示，说一说你对吨有什么认识。请学生说一说。课件出示. 3、充分感知1吨有多重。 (1)每组一桶20千克纯净水，学生轮流搬，感受其重量。 (2)在小组，班级内交流自己搬纯净水的感受。 (3)课件出示.计算:一桶纯净水20千克，多少桶是1吨。 (4)想象:如果把50桶纯净水让你一次搬起，会是什么样的情况, (5)提问:我们班24名同学的体重有一吨重吗, 三、实际应用，深化认识 1、“吨”在生活中的应用。 课件出示 提问:你在生活中的什么地方，还见到过用“吨”做单位的呢?”课件出示 2、用“班班通”出示教材第47页“填上合适的单位(克、千克、 吨)”。学生独立完成后回答。 3、分别用“班班通”出示教材第48页“练一练”1、2题，学生独立完成后交流。 四、总结全课。 1、这节课你有什么收获, 2、我们学习了哪些质量单位, 谁能把学过的质量单位按一定顺序排列, 课件出示。

高中化学《物质的量》导学案+课时作业

第2课时物质的量 [学习目标] 1.知道物质的量、摩尔质量的含义及单位。2.理解物质的量的基准——阿伏加德罗常数的含义。3.能进行物质的质量、微粒数目与物质的量之间的换算。 一、物质的量及其单位 1．阿伏加德罗常数 (1)概念：□010.012_kg_C-12中所含的原子数目称为阿伏加德罗常数，用□02N A 表示，N A近似为□036.02×10mol－。 (2)单位：□04mol－。 2．物质的量 (1)概念：用□050.012_kg_C-12中所含的原子数目作为标准来衡量其他微粒集体所含微粒数目多少的物理量，用□06n表示。 (2)应用范围：□07微观粒子，如分子、原子、离子、质子、中子、电子等或一些特定组合。 (3)意义：把物质的□08宏观量和□09微观粒子的数量联系起来。 3．物质的量的单位 □10摩尔是物质的量的单位，简称：□11摩，符号：□12mol,1摩尔任何微粒都含有□13阿伏加德罗常数个微粒。 4．物质的量、阿伏加德罗常数与微粒数目(N)之间的关系□14n＝N N A。 二、摩尔质量 1．概念：□01单位物质的量的物质所具有的质量。用□02M表示。单位：□03 g·mol－1或kg·mol－1。 2．与物质的量的关系：□04n＝m M。 3．与相对原子质量(或相对分子质量)的关系 以□05g·mol－为单位时，摩尔质量在数值上等于该微粒的相对原子质量(或相对分子质量)。

1．摩尔质量与物质的质量相同吗？ 提示：不相同，①单位不同，摩尔质量的单位是g·mol－1或kg·mol－1，而物质质量的单位是g或kg。 ②对于给定的物质，其摩尔质量的数值是固定不变的，而物质质量的数值是任意的。 2．“摩尔质量等于物质的相对原子质量或相对分子质量”，这一说法对吗？ 提示：说法错误，应当说：当摩尔质量的单位为“g·mol－1”时，其数值等于该微粒的相对原子质量或相对分子质量。 一、物质的量和摩尔的含义 1．物质的量 物质的量和长度、时间、质量等一样，它们都是基本物理量，“物质的量”四个字是一个整体概念，不得减删或增添任何字，如不能说成“物质量”“物质的质量”“物质的数量”或“物质的其他量”等。 2．摩尔 (1)摩尔度量的对象 摩尔和米、秒、千克等一样，它们都是基本物理量的单位。摩尔度量的对象是微观粒子，而这里的微观粒子是指构成物质的“基本单元”，这个基本单元可以是原子、分子、离子、电子、中子、质子等单一微粒，也可以是这些微粒的特定组合。 (2)使用摩尔时必须指明物质微粒的名称或符号或化学式的特定组合。 例如：1 mol H表示1摩尔氢原子，1 mol H2表示1摩尔氢分子，1 mol H＋表示1摩尔氢离子。但如果说“1 mol氢”这种说法指代不明，不清楚是氢原子、氢分子还是氢离子，因为“氢”是元素名称，不是微粒名称，也不是微粒的符号或化学式。 特别提醒 在使用摩尔时，对于微粒的特定组合可以不限于整数，可以是分数，也可以根据化学反应的需要将分子、原子、离子等基本单元再分割或再组合成分数或倍

《咬文嚼字》导学案答案

《咬文嚼字》导学案答案 二、知识积累 1、给下列字注音 下乘（ch?nɡ）岑寂（c?n）付梓（zǐ）锱铢（zī zhū）没镞（zú）咬文嚼字（jiáo） 咀嚼（ju?）嚼舌（jiáo）蕴藉（jia）累积（lěi）憎恶（zēnɡ）便宜（bi àn）尺牍（dú）俗滥（làn）剥啄（zhuó）清沁肺腑（qìn） 2、解释下列词语 咬文嚼字： 锱铢必较： 岑寂： 尺牍： 付梓： 下乘： 学富五车： 才高八斗： 三、整体感知：初读课文,整体把握。 1、全文的线索是什么？ 解析：文字和思想感情有密切的关系。 2．文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。解析：观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：（1）、应该有运用文字所应有的谨严精神；（2）、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。 概括：（1）、应该有谨严精神；（2）、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。 3、解答思考题，并分析课文。

（一）分析1、2段：作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？ 解析：对比；正误比较分析，使之更有说服力。 （二）分析第3、4段： （1）为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？ 解析：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。（2）修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？ 解析：①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。 （三）分析5段： （1）用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？ 解析：推——步月归寺——冷寂场合 敲——月夜访友——热闹场合 （2）世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致？你从中得到怎样的启示？ 解析：A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。 B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。 启示：品味语言要独立思考，只要言之成理（合情合理）就行。 （四）总结1－5段的内容，①这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例？②3个修改的例子中，改得效果如何？为什么？ 解析：①、A演员替郭沫若改台词 B王若虚改《史记》“李广射虎” C 推敲：王若虚该文——增与减——意味全改 贾岛作诗——推与敲——意境有别

北师大版三年级数学下册《1吨有多重》教学设计

《1吨有多重》教学设计 教学内容： 北师大版三年级数学下册第四单元第47-48页《1吨有多重》。 教材分析： 本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。因为吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，所以教材首先通过猜一猜大象有多重，自然引出更大的质量单位“吨”；接着通过看一看、算一算、说一说来感受1吨有多重；再通过练一练，联系生活实际，巩固千克、克、吨之间的关系；最后利用“曹冲称象”的故事，感受数学与实际生活的联系。教材中还设计了多幅情境图，有利于学生在具体的情境中感知1吨有多重。本节课是从学生已有的知识经验出发，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。 学情分析： 三年级的学生有了一定的观察能力、估计能力、推理能力和空间想像能力，虽然平时学生对“吨”接触比较少，但本节课是在上节课认识了质量单位“克和千克”的基础上来进一步学习较大质量单位“吨”的；并且教师通过创设有趣的情境，联系生活实际，运用视频、图像等教学手段，激发学生的学习主动性，使学生在学习数学中获得快乐的体验，是能够达成教学目标的。 教学目标： 1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。 2．培养观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能力；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。 3．结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。 教学重点：

第一章第二节物质的量导学案

第一章 第二节 物质的量—导学案 一、学习目标： 1、知道“物质的量”是用来描述微观粒子集合多少的一个物理量，摩尔是物质 的量的单位。 2、学会有关物质的量的简单计算，理解物质的量、物质的粒子数之间的相互关 系及有关计算。 二、学习重点：物质的量、阿伏伽德罗常数、物质的粒子数之间的相互关系及有 关计算。 三、预备知识：原子、分子、离子等相关化学知识，集合等相关数学知识。 教学过程： 一、给予学生三分钟的时间自行看书熟悉相关内容。 二、授课内容： 1、物质的量 ①物质的量是一个物理量，是国际基本单位制中的七个物理量之一。它表示：一 定微粒集合多少的一个物理量。其符号是：n ，单位是：摩尔，简称“摩”符号： mol 。 ②1摩尔基准的确定：12g C 12中所含有的碳原子数，数值上约等于：231002.6?， 人们将该数值命名为：阿伏伽德罗常数，用符号A N 表示，即：1231002.6-?=mol N A 。 给学生举例说明物质的量，用： 学校全体的学生都参加了校运会的开幕式，如何快速的计算在运动场上的学生人 数？ 班集体 学生个体 学校人数 来说明物质的量就是用来描述集合多少的一个物理量。 自读资料： 阿伏伽德罗是意大利物理学家，因他对231002.6?这个数据的测得有着很大的贡 献，所以用他的名字来表示1mol 任何粒子的粒子数，以示纪念，化学上用A N 表 示阿伏伽德罗常数。其单位是：1-mol ，他表示1mol 任何粒子的粒子数，其值近 似等于231002.6?，类似于π和3.1415926之间的精确值与近似值的关系。 2、摩尔的适用范围 思考：判断下列说法是否正确，并分析原因 ①：1mol 小米 ②：1mol 氢 ③：1mol 大豆 适用物质的量描述物质数量的时候应注意：只能适用于微观颗粒，不能用于宏观 物质。

三年级下册数学.1吨有多重教学设计

三年级下册数学《一吨有多重》教学设计 红石湾小学单成学 教学内容 教科书第47—48页内容。 教学目标 1.结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解吨在实际生活中的应用。 2.掌握1吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。 3.通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量的估测意识，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重点 结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量概念。 教学难点 掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。 教学方法 演示法、合作探究法、练习法 教学准备 主题图，天平秤，小黑板，打印好的练习题 教学课时 一课时 教学过程：

一、课前练习：出示小黑板 2kg=( )g 4000g=( )kg 7kg=( )g 8000g=( )kg 二、创设情境，导入新课 课件出示一头大象的问题情境“猜猜我有多重? ”学生反馈交流。 大象的质量要用“吨”来作单位，今天我们就来认识这个新的质量单位（板书：一吨有多重）。 三、探究新知，合作交流、解决问题 （一）初步感知“吨” 1.教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 2.教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 3.教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大批物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 （二）揭示千克与吨之间的进率 1.学生亲身体验感受“1吨”。 学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱另一个人，感受一个人的重量。 学生操作后汇报自己的感受。 自己推算：每人重25千克，多少人重1吨？（40人） 每袋水泥重50千克，多少袋水泥重1吨？（20袋 2.学生推理：1吨=1000千克

物质的量浓度学案

物质的量浓度学案 第三课时物质的量浓度 【知识回忆】 1.溶液中溶质的质量分数的概念及其计算？ 2.一定质量分数溶液的配制有哪些步骤？所用的仪器有哪些？ 【学习导学】 一.物质的量浓度 1.定义： 2.符号：单位： 3.数学表达式： 注意： (1)概念中的体积是指的体积，而不是溶剂的体积，以为单位。 (2)溶质的量一定要用表示。如条件的是溶质的质量或气体的体积或微粒数等，应换算成。 (3)溶质能够是单质或化合物，也能够是离子或其它特定的组合。 (4)带结晶水的物质作溶质时，溶质是，如CuSO4·5H2O溶于水，溶质为，如2.5gCuSO4·5H2O配制0.5L溶液，CuSO4的C为 (5)某些物质溶于水后，与水反应生成了新的物质，所得溶液的溶质一般指生成的新物质，如Na、Na2O加入水，溶质为，SO3溶于水溶质为，SO2溶于水溶质为 ※特例：氨气溶于水，溶质规定为通入的，如用11.2LNH3〔标况〕配制为2L溶液，那么氨水浓度为。 (6)关于一定物质的量浓度的溶液，取出任意体积的溶液时，其物质的量浓度。 二.物质的量浓度的计算 1．配制溶液的计算 溶液中溶质的物质的量：n=cV；物质的量浓度：c=n/V；溶液的体积：V=n/c。 例1、以下溶液中物质的量浓度为1mol·L–1的是〔〕。 A、将40gNaOH固体溶解于1L水中 B、将22.4L氯化氢气体溶于水配成1L溶液 C、将1L10mol·L–1的浓盐酸与9L水混合 D、10gNaOH固体溶解在水中配成250mL溶液 2．有关溶质的质量分数W B、物质的量浓度C B、溶解度S的计算

2H O 100%()100B B B B B n m C W V m aq m S g m ?==??? ? ?=??? 〔1〕 2H O 100B m S g m =2H O 100%()100B B B B m m S W m aq m m S g ===?++〔饱和溶液〕 〔2〕 〔3〕2H O ()B m aq m m =+V aq m ?=ρ)( 归纳总结 各化学量的关系及相互转化(n 与N A 、N 、m 、M 、V 、Vm 、c 〔A 〕的计算) 万能恒等式：CV V V M m N N n m A ==== 〔化学计算以物质的量为核心〕 【三】一定物质的量浓度溶液的配制 1、要紧仪器：、、、、、等 2、容量瓶使用方法 〔1〕容量瓶的体积固定，有不同规格〔25ml,50ml,100ml,250ml,500ml,1000ml 等〕 思考：能不能配制125ml0.5mol/l 的NaOH 溶液？ 〔2〕使用前必须检验容量瓶是否。〔气体装置检验气密性；液体装置检验是是否漏水。〕 〔3〕容量瓶上标记：、、。 〔4〕当液面接近刻度线1-2cm 时，须用胶头滴管加水至刻度线，过线那么重新配制。 思考：能不能直截了当在容量瓶中溶解？ 3、一定物质的量浓度溶液的配制 〔1〕配制步骤： a 、：算出固体溶质的质量或液体溶质的体积。 b 、：用托盘天平称取固体溶质质量，或用量简量取所需液体溶质的体积。 c 、：将固体或液体溶质倒入烧杯中，加入适量的蒸馏水〔约为所配溶液体积的1/6〕，用玻璃棒搅拌使之溶解。 d 、〔转移〕：将上述溶液冷却到室温后，用玻璃棒将溶液引流注入容量瓶里。 e 、：用适量蒸馏水将烧杯及玻璃棒洗涤2－3次，将洗涤液注入容量瓶，振荡，使溶液 C B W B S

高中语文8咬文嚼字导学案1无答案新人教版必修5

《咬文嚼字》 （）班组姓名 【温馨心语】拼搏的汗水放射着事业的光芒，奋斗的年华里洋溢着人生的欢乐。——张衡【学习目标】 1、知识目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句。 2、能力目标：从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”。 3、情感目标：把握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。 【知识链接】 1、了解有关常识: 文艺随笔：文艺随笔是一种形式灵活，笔调轻松，富有趣味性的批评样式。随笔很注重内容的知识性，它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而且选用富有趣味性的材料做铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼、亲切随意，深入浅出。 2、作家作品《新学案》53页 3、炼字，修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。 .炼字题如何设问 (1)诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词） (2)诗中的“诗眼”“关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏） (3)这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏） 2.答题步骤 第一步，解释该字在句中的含义； 第二步，展开联想把该字放入原句中描述景象； 第三步，出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果，尽量点出表现手法。 【自主学习与检测】 1、基础积累【详见《新学案》54页】 2、“咬文嚼字”本是贬义词，在本文中该如何理解？用原文中的句子回答。

3、.阅读全文，理清整体思路，划分层次，概述每层主要内容。 【合作探究，问题生成与解决】 1、文章中作者提出了那些观点，其中中心论点是哪个？ 2.文章列举了哪些事例，分别说明一个什么道理？试分别加以概括。 3、从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的极高水平，这对我们“咬文嚼字”有什么启示？ 4、这篇课文在写法上有什么特点？

北师版数学三年级下册-4.2 1吨有多重 精编教案

1吨有多重 教学目标 1. 结合具体情境，感受并认识质量单位“吨”，了解1吨的实际质量。 2.掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。 重点难点 重点:感受并认识质量单位“吨”，了解1吨的实际质量。 难点:认识质量单位“吨”，了解吨和千克之间的进率。 教学过程 一、情境导入 师:同学们知道陆地上最大的动物是什么吗？(课件出示教材第47页大象称重图) 学生观看。 师:图中让我们先猜一猜大象有多重，该用什么质量单位来表示呢？ 生:千克。 师:大象长得高大肥胖，如果用前面学习过的千克作单位行不行呢？ 生:行是行，可是数目会很大，写起来比较麻烦，有没有比“千克”更高级的质量单位呢？ 师:仔细看看图中用的什么单位。 生:咦，大象重1吨，“吨”是什么单位呢？ 师:这就是我们今天要学习的质量单位——吨。(师板书课题) 【设计意图:数学学习的最终目标是应用，吨是生活中常常会见到、用到的单位。这样的内容决定了这节课的教学应该从生活中来，再走到生活中去】 二、探究学习 1. 1吨有多重。 师:“吨”很难实际感知，我们可以通过例子来算一算，假如我们班×××的体重是25千克，算一算，4位这样的同学重多少千克？ 学生合作计算。 生:25×4=100(千克)。 师:那40个同学的体重有多少千克？ 生:25×40=1000(千克)。

师:在生活中，为了简便计量，人们把1000千克的质量也叫作1吨，也就是说1吨等于1000千克。 板书:1吨=1000千克 师:在生活中，人们常常用“吨”来表示很重或很大的物体的质量。“吨”是比“千克”还要大得多的质量单位，用字母“t”表示，所以也可以写作1t=1000kg。 2.生活中的“吨”。 师:你们还知道哪些物品的质量是1吨或哪些物品的质量用吨作为单位呢？ 生1:1头小象的质量大约是1吨，三头水牛的质量大约是1吨。 生2:货车运的货物的质量一般都要用“吨”作单位。 生3:过桥时发现有一个写着50吨的牌子，告诉我们这座桥的最大载质量是50吨。 生4:吊车能吊起8吨重的物体等。 3.吨的应用。 教师出示教材第47页例3。 学生独立完成，师巡视辅导、了解学情。做完后师生交流、评议。 三、师生归纳总结 师:刚才的练习大家表现都很棒。现在大家知道什么是“吨”了吗？ 生1:知道了，吨是一个表示质量很大或很重的质量单位。 生2:1吨和1000千克一样多。 生3:还可以用字母“t”表示这个单位。 生4:填合适的质量单位，要把生活中的经验和对千克、克及吨的认识相结合。 师:我们有这么多的收获，真好。 板书设计 1吨有多重 一头大象重1吨。 40个同学差不多重1吨。 1000千克 = 1吨 课堂作业新设计 A 类 1.下面是小马虎的日记，请对这篇日记进行改正。 早晨，天刚亮，我就起床了。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了脸。妈妈早