德育复习题
德育复习题
第一章德育与德育理论的发展
一名词解释
德育：1.德育即培养学生品德的教育。
2.狭义的教育专指道德教育。
3.广义的德育即大德育，指思想教育、政治教育、道德教育。
4.德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进其在道德认知、情
感和实践能力等方面不断建构和提升的教育的活动。简言之，德育是促进个
体道德自主建构的价值引导活动。
5.教育者把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
二、简答题
1．德育现代化的最主要的特征
（1）学校德育的民主化，即培养民主社会的公民。
（2）学校德育的世俗化，即宗教教育与学校道德教育的分离。
（3）学校德育的科学化，即德育成为科学事业的组成部分，以及学校教育的组织化。（班级授课制）
2.写出《德育原理》各章的名称
（1）德育与德育理论的发展
（2）现当代德育思想
（3）德育本质与德育功能
（4）德育对象与德育主体
（5）德育目的与德育目标
（6）德育内容与德育课程
（7）德育过程与德育方法
（8）学校德育的社会环境
三、论述题
中国德育现代化最重要的努力方向应当是什么？
（1）古代德育是指奴隶社会、封建社会的学校德育。这是一个等级性、神秘性、经验性的德育发展阶段。
（2）现代德育是存在于现代社会以培养现代人为目标的德育。
（3）德育现代化是指18世纪西方资产阶级革命完成以后直到19世纪20年代初期欧美学校德育所基本完成的任务。
（4）德育现代化的主要特征是：1、学校的民主化；2、学校德育的世俗化；3、学校德育的现代化。
（5）德育现代化的最大努力方向应该是德育民主化和科学性的增强。
第二章现当代德育思想
一、名词解释
1．价值澄清理论：
（1）教师从事教育工作的任务，在于帮助学生澄清他们自己的价值观而非将教师任课的价值观传授给学生
（2）强调个人价值选择的自由，因而将价值教育的重点从价值内容转移到澄清个人已有
价值的过程上去。
（3）关注的主要是价值观教育。
（4）价值澄清理论源于课堂对话
（5）他存在形式主义、过程主义、相对主义的局限。
一、填空
1.苏霍姆林斯基鼓励学生的三项喜爱：最喜爱的课外读物、最喜爱的学科、最喜爱的劳
动项目
2.苏霍姆林斯基的有效地“活动”模式：观察、阅读、劳动、奉献
3.皮亚杰《儿童的道德判断》激起科尔伯格对德育的探究兴趣
二、简答
科尔伯格三水平六阶段：
水平Ⅰ：前习俗水平
阶段1：服从和惩罚的道德定向阶段
阶段2：朴素的享乐主义或功利主义定向阶段
水平Ⅱ：习俗水平
阶段3：好孩子定向阶段
阶段4：尊重权威和维护社会秩序定向阶段
水平Ⅲ：后习俗水平
阶段5：社会契约定向阶段
阶段6：良心或普遍原则定向阶段
三、论述
试论述苏霍姆林斯基的政治信仰和道德教育的关系。
（1）苏霍姆林斯基明确承认和主张教育的社会政治目的性，公开主张政治信仰与道德教育的统一。
（2）政治信仰对道德教育具有促进作用。
（3）完整的精神人格的塑造中这两个方面的存在与统一是不可缺的。
（4）政治信仰与道德教育都必须着眼于学生自身的成长，实现校园与社会的沟通。
（5）强化校园德育环境与社会环境与学校教育的互动。
第三章德育本质与德育功能
一、名词解释
1.德性：（1）即具体人的具体人性。
（2）人的精神性和生物性的综合，基于生物性而求索精神性人格的中介环节。
（3）人的生物性存在中实存的精神性。
2．德性生活:⑴道德在生活中有两种存在状态：一表现为德性，二表现为德性生活.
⑵人的精神性与生物性的综合，基于生物性而求索精神性人格的中介环节。
在人的生物性存在中实存的精神性。
⑶人的生活亦可分为物质生活和精神生活，人活着为生活同时又更为有质量
的或更有价值的生存而活着，这是人类及生活的本质。这样的意义生活就
是精神生活。
⑷是基于物质生活的精神生活，也是从物质生活到精神生活的中介。
⑸人性固然是生物性与精神性的统一，在物质生活的基础上，道德生活的本
质应当是人类生活意义的求索和生存质量的提升，故而德性生活是人类道德
生活的最终目标
3、德育功能
（1）德育既具有使个体遵守、认同外在的道德规范功能，同时又具有使个体抗拒、否认外在的道德规范功能。
（2）德育的目的、任务属于“想要德育干什么？”的问题
（3）德育的客观效果与能量只是反映了“德育实际上干了什么？”的问题
（4）德育功能则须反映这样一个问题“德育（未来）能够干些什么？”
（5）德育的主要功能：德育的社会性功能；德育的个体性功能；德育的教育性功能
二、填空
1、道德在生活中存在的两种状态：①表现为道德主体的品质，可称之为德性
②表现为道德主体的行为，可称之为道德生活、道德实
践或者“德性生活”。
2、三种人性存在是指：①与动物性相联系的人的自然属性
②是与动物性相对的人性
③是现实性德性
3、⑴德育的目的与主要任务：德育想要干什么
⑵德育的客观效果和能量：德育实际干什么
⑶德育的功能：德育未来能干什么
三、简答
1、为什么要过德性生活？
⑴道德在生活中有两种存在状态：一表现为德性，二表现为德性生活.
⑵德性指人的精神性与生物性的综合，基于生物性而求索精神性人格的中介环节。
在人的生物性存在中实存的精神性。
⑶人的生活亦可分为物质生活和精神生活，人类不会满足与物质生活，因为他们会
不断地要求自身有限性的突破，寻求、表现和实践生活的意义。人活着为生活同时又更为有质量的或更有价值的生存而活着，这是人类及生活的本质。这样的意义生活就是精神生活。
⑷是基于物质生活的精神生活，也是从物质生活到精神生活的中介。
⑸人性固然是生物性与精神性的统一，在物质生活的基础上，道德生活的本质应当
是人类生活意义的求索和生存质量的提升，故而德性生活是人类道德生活的最终目标。
2、道德教育的本质是什么？
（1）道德是一种社会意识，是人们共同生活及其行为的准则与规范
（2）道德教育就是培养在道德上受过教育的人。
（3）人的本质是对生命质量或意义之类的精神性的祈求。
（4）道德生活的本质是对人类生活意义的祈求和生存质量的提升。
（5）道德教育的本质是帮助个体在社会生活中去追求人类的精神性或精神性生活。
3、简述学界对德育本质的三种解释
⑴中国文化学派学者：道德是维持社会性存在的重要基石，所以，道德教育的本质在
于使个人完成道德教育上的社会化
⑵存在主义学派：道德教育史不断形成的、有构想的
⑶台湾学者詹栋梁：道德教育的本质就是教导学生对于善与义务的能知又能行
四、论述
结合个人实际，论述德育的个体性功能
⑴德育的个体性功能是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。
(2)德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。
(3)德育对个体生存的影响是：赋予个体以科学的价值观、道德原则和行为规范。
(4)德育对个体发展的影响是：塑造社会人格中的品德结构。
(5)德育对个体享用的影响是：使每一个个体实现某种精神方面的需要和愿望，从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。
第四章德育对象与德育主体
一、名词解释
1.本我：（1）是精神分析理论的关于人格的一种层次。
（2）是由无意识的性本能和攻击本能组成。
（3）按照快乐原准则行事，其核心是即时性的个人满足。
2.自我：（1）是精神分析理论的关于人格的一种层次。
（2）努力满足本我的需要，行事时会把周围环境的现实情况纳入考虑范围。
（3）按照现实原则行动。
（4）自我在生命的头两年从本我中分离出来。
3.超我：（1）是精神分析理论的关于人格的一种层次。
（2）大约发生在5岁时，合并了社会的价值观念与标准，这些标准通常由父母
传递给儿童。
（3）由良心和自我理想两部分构成，抑制本我的冲动，使自我采取较高的道德
标准。
4.替代强化：（1）由班杜拉提出的社会学习理论。
（2）指一种榜样替代的强化，儿童只需要通过观察学习，就可以获得大部
分的新行为。
（3）儿童可以通过替代强化去习得道德行为。
（4）环境、社会文化以及成人榜样直接影响儿童道德的形成和发展。
5.德育主体：（1）在德育过程中以充分注意道德学习主体性，发挥自己的道德教育主体
性目标的道德教育工作者—教师。
（2）德育主体有两种形态：专门、非专门德育主体。
（3）单一主体：教师主体或学生主体。
（4）双主体论：教师和学生都是主体或互为主体。
（5）主体转化：教师开始是主体，然后学生逐渐成为主体。
二、填空
1.苏格拉底有一个著名的命题：美德即知识，他认为人知恶不为恶，知善必行善。
2.杜威认为知识有两种：一种是在经验中获得和经过检验的真知灼见；另一个是二手的
符号的认识
3.新性善论认为：人类个体先天的拥有对个体来说是先验，但对整个人类实践来说是
后天的社会性心理，文化结构的遗传存在。
4.道德发展有一个逐步上升的等级的顺序，从一个水平向另一个水平逐渐进步，每一高
一级的阶段都代表一个更高的能力这是年龄歧视论的观点。
5.个体的意识倾向性包括：兴趣、爱好、动机、目的、理想、信念、自我意识、人生观、
世界观。
三、简答题
1.简述科尔伯格对道德发展的三水平六阶段的划分：
前习俗水平：⑴服从和惩罚的道德定向阶段
⑵朴素的享乐主义或功利主义定向阶段
习俗水平：⑴好孩子定向阶段
⑵尊重权威和维护社会秩序定向阶段
后习俗水平：⑴社会契约定向阶段
⑵良心或普遍原则定向阶段
2.如何理解到的发展的“无律—他律—自律—自由”过程?
⑴这一过程是对道德教育对象的道德发展阶段的概括性说明
⑵无律阶段是指婴幼儿阶段儿童对许多道德规范尚无明确的认知体验，所以其行为不
具有严格的道德意义阶段
⑶他律阶段是指儿童借助成人的权威去体认道德规范的发展阶段
⑷自律阶段是指儿童能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规
范，进行道德行为的发展阶段。
⑸自由阶段实际上是道德人生的最高境界。在这一阶段，道德主体对道德的认知已经
达到了所谓的“化境”。
3.我们应该怎样理解课本上的三种道德发展理论
⑴有三种道德发展理论：精神分析理论，社会学习理论，道德认知发展理论
⑵精神分析理论的代表人物是弗洛伊德。人格中的本我、自我、超我。人的一切行为
都是三个层面之间的矛盾冲突的结果。
⑶社会学习理论的代表人物是班杜拉。儿童只需通过观察学习就可以获得大部分的新
行为。这一过程实质上一种“替代强化”。
⑷道德认知发展理论的代表人物是皮亚杰和科尔伯格。皮亚杰认为儿童的道德发展分
为自我中心阶段、权威阶段或他律阶段、可逆性阶段和公正阶段。
⑸科尔伯格在皮亚杰的基础上，提出了三水平六阶段理论。儿童道德发展阶段的次序
是固定不变的，要促进儿童的道德发展，必须让他不断接触道德环境和道德两难问题。4．简述与小学生道德教育相关的个性发展阶段性特征
⑴动机方面：婴幼儿期是道德动机的萌芽期。幼儿晚期到小学阶段是道德动机的形成
期。发展趋势：从生理性到心理性、从本能性到社会性、从缺失性到存在性、从外在性到内在性、从具体到抽象、从直接到长远。
⑵理想方面：婴儿幼儿期的理想、信念处于萌芽期。儿童少年的理想多为一些具体形
象，只是在特定的情境中道德理想才能与一定的生活现实相联系，且易动荡。青少年初期才开始出现概括性的道德理想。
⑶人生观方面：人生观萌芽于少年期，形成于青年初期。小学阶段的儿童开始关心人
生的意义，但还不能形成真正意义上的人生观。
⑷自我意识方面：幼儿自我评价主要依赖于他人对自己行为的评价上；社会情感的自
我体验应经开始，但易受暗示；在行为上已经有一定的自控能力，但处于一个较低和逐步提高的水平。自我意识的三个上升期：小一到小三、小五到小六、初三到高一。
四、论述
请结合个人实际，试论述德育主体的素养结构和提升路径
⑴德育主体的素养结构为：
①道德素养：a.个体道德素养：道德人格、道德信念、优良德行
b.教师职业道德：爱党敬业、热爱学生、严谨治学、为人师表
②专业素养：a.道德哲学
b.人文社会科学素养
③教育素养：a.教育信念：教育效能性
b.教育观念;目的观、教育过程观、课程观、教学观
c.教育技能
⑵德育主体的道德素养提升路径为：
①德育师资的培养
②德育主体的自修：a.德育使命策略
b.科研劳动策略
c.实践反思策略
第五章德育目的与德育目标
一、名词解释
⑴德育目的：①德育目的就是教育目的。
②是教育目的的组成部分。
③是教育目的的具体化。
④德育活动预先设定的结果和德育活动追求的终极目标，是德育活动所
要生成或培养的品德结构。
⑤是一种对德育对象影响的预期。
⑵三子系统说：①品德的深层结构与表层结构，即道德动机与道德行为方式系统。
②品德的心理过程与行为活动的关系系统，即知情意行品德心理特征
系统。
③品德的心理活动和外部活动的关系及其组织形式系统，即品德的定
向、操作、反馈系统。
⑶德育目标：①不同性质、不同层次、不同专业学校教育所要完成的具体德育任务。
②是德育目的的具体化、层次化。
③能够解决普遍的道德原则和具体的道德实践的关系问题。
④可以使受教育者掌握那些时间、空间上适应性强的而道德原理与道
德原则。
二、填空
1.德育目的就是：德育活动预先设定的结果和德育活动追求的终极目标，是德育活
动所要生成或培养的品德结构。通俗地说就是对索要培养的人的品德的规定。
2.德育目的通俗地说就是对所要培养的人的规定。
3.赫尔巴特认为“道德普遍的被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目
的。”
4.德育目的功能：①导向功能②调控功能③评价功能
5.道德功能：①引导性功能②规范性功能
6.涂尔干：道德的目的即社会的目的。
7.个人本位：认为德育应该从受教育者的道德的道德本性和需要出发，强调个人价
值的重要，认为道德教育的目的在于提升个体的生存价值和生命质量，使之成为
自主、自由的道德主体。
8.外在、内在的德育目的：①外在的德育目的强调道德教育的外在功利结果
②内在的德育目的强调的是德性修养本身。
三、简答题
1.教育目的与德育目的的关系：①教育目的是教育活动预先设定的教育结果和教育活
动追去的终极目标。
②德育目的是德育活动预先设定的结果和德育活动追
求的终极目标，是德育活动所要生成或培养的品的结
构。
③德育目的就是教育目的
④德育目的是教育目的的组成部分
⑤德育目的是教育目的的具体化
2.如何理解德育目的的规定性：①德育目的应具有价值性
②德育目的应具有预见性
③教育目的具有超越性
④德育目的具有可能性
⑤德育目的还具有全人类的普遍性和历史性、民族性
和阶级性。
3.区分社会本位德育目的与个人本位德育目的：
①社会本位的德育目的，从社会利益出发界定德育目的，其合理性是
确认道德教育的重要使命之一是个体的道德社会化。
②个人本位德育目的：德育应当从受教育者的道德本性和需要出发，
强调个人价值的重要，认为道德教育的目的在于提升个体的生存价值
和生命质量，使之成为自主、自由的道德之本。
4.请描述良好品德的要素:⑴道德认知①道德认识、推理、决断②设身处地③认知道得
价值④自知之明
⑵道德情感：①良知、自重、同情、谦虚②崇尚美③自我控制
⑶道德行为：①能力②意志③习惯
四、论述
1.试论述德育目的的决定因素：主观因素和客观因素
主观因素：⑴形而上学的理念。如柏拉图认为，一切感官所得都属于现象，宇宙说我
根本是绝对理念
⑵人性假设。性善论和性恶论，性善论倾向于内在的德育目的；而性恶论
往往防范为德育之本，更倾向于外在的德育目的
⑶理想人格。各个宗教德育的不同观点：①佛教，与世无争的佛陀人格
②道教，长生久视的神像世界；③儒家，成仁取义的圣贤人格；④卢俊，
自然发展的人。
客观因素：⑴受社会生产力和科学技术发展水平的制约，物质基础不同，品德质量的
标准和规格也会不一样。
⑵受一定的社会经济和政治制度的制约。
⑶受历史发展进程、文化传统的影响和制约
⑷要依据受教育者身心发展的规律
2.结合实际论述如何正确理解我国德育目的？
⑴较充分地反映了我国社会主义国家体制以及改革开放的进程对基础道德和文明习惯方
面的教育比以前有了更多的强调。
⑵注意到了德育的层次、德育目标分类的必要。
⑶注意到了德育目的和德育目标的相对稳定性。
⑷我国的德育目的、德育目标基本上以国家决定和颁布的方式确定的，缺少受教育者参与。
(5)目前的德育目的较多的体现了国家意识形态，会导致德育的政治化倾向。
(6)对个人生活幸福与德育的关系强调不够，仍然是以社会本位论为主的德育目的和德育
目标。
第六章德育内容与德育课程
一、名词解释
1.课程：⑴课业及其进程，是学校内容或学习经验的组织形式；
⑵课程有近代课程论和现代课程论：
①近代课程论的代表人物有夸美纽斯，“百科全书”式的课程观；斯宾塞，实用
的科学知识；杜威，活动课程观；
②现代课程论代表人物，“现代课程之父”泰勒《课程与教学的额基本原理》；布
鲁斯，结构主义课程模式；利比特、怀特，隐性课程和潜在课程。
⑶课程大体由三个部分构成：①教育目标和教育目标的反映
②教育内容和教育内容的计划与安排
③教育活动，尤其是学习活动的方式
2.隐性课程：⑴学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程
⑵指学业成绩之外的非学术的影响,更多地体现在对学生的价值、情感和意志
等方面的影响上。
⑶是一种潜存于班级、学校和社会中的隐含性、自然性的影响。
⑷是非计划、无意识和不明确的影响。
⑸是一种潜移默化的影响，具有累积性、迟效性、稳定性或持久性。
3.活动课程：⑴又称经验课程、儿童中心课程
⑵指儿童从事某种活动的动机与经验为中心组织的课程
⑶活动课程的首倡者是美国教育者杜威
⑷实际上是道德教育最关键的、最重要的课程形式
⑸在道德教育历史上已经得到过不同程度的强调
4.德育内容：⑴是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。说通俗一点，
就是教育者依靠它们来培养有道德的人
⑵现代社会的学校德育内容有自由、平等、博爱进入德育内容
⑶自强、诚信、效率、开放、宽容等价值观念引入
⑷对自主道德、理性能力的强调和对尊重道德学习者主体性的强调
二、填空
1.现代德育内容的基本层次：⑴文明习惯
⑵基本道德（美德）
⑶公民道德
⑷信仰道德
2.基本文明习惯是判断一个人的精神内涵和文化修养的标志
3.近代意义上的德育课程设置应当以1882年法国以道德教育取代宗教教育课程为起点
4.中国德育课程建设应注意的问题：⑴注意课程的心理学基础
⑵注意提高价值判断力
⑶强化情感向导
5.德育课程分为学科课程和活动课程
三、简答题
1.不同的文化德育内容的不同表现在哪几个方面：⑴价值取向⑵存在方式的差别⑶呈现
形式的差别
2.世界各国的德育内容的区同表现在哪里：⑴对“全球伦理”的确认
⑵对综合道德能力的共识
⑶道德教育内容结构上的共同理解
3.1980年16个国家的国际道德标准教育会议的内容：
⑴社会价值标准,如合作、正直、社会责任、人类尊严等；
⑵有关个人的价值标准，如忠厚、诚实、宽容、守纪律等；
⑶有关国家和世界的价值标准，如爱国主义、民族意识、国际理解、人类友爱等；
⑷认识过程的价值标准，如追求真理
4.活动课程德育的意义：⑴道德活动可以使道德知识“活化”；
⑵道德活动可以使道德学习的动机得以增强
⑶道德活动可以增进道德的自我教育
5.学校德育的几个方面：⑴基本文明习惯和行为规范的教育
⑵基本道德品质的教育
⑶家庭美德的教育
⑷集体主义教育
⑸爱国主义教育
⑹民主与法制教育
⑺信仰道德教育
6.中国专门道德教育学科课程应注意哪些内容：⑴课程内容的安排与教学的处理
⑵教材内容的稳定性
⑶课程结构与设计
第七章德育过程与德育方法
一、名词解释
1.德育过程：⑴过程是指事物发展变化的连续性在时间和空间上的表现
⑵德育过程就是德育活动的客观顺序或工作流程
2.德育方法：⑴教师和学生的德育过程中，为达到一定的德育目标而采用的、有一定
内在联系的活动方式与手段的组合。
⑵直接影响德育方法选择的主要因素：教师和学生；对德育过程的理解
和设计；教育过程其他要素的影响（德育目标、德育手段、德育内容）
二、填空
1.康德的德育过程模式：⑴管束--抑制人天生的野性
⑵教化—让儿童学会礼貌和智慧
⑶陶冶—使儿童明辨是非，走向道德自律
三、简答
1.一个完整的德育过程组织应注意的原则：
⑴保持教育与发展茅盾双方之间的张力。
⑵注意学校德育的物质和精神文化条件的建议。
⑶注意“教育性的活动与交往”的安排。
⑷坚持教育与再教育、自我教育的统一。
2.直接影响德育方法选择的主要因素：⑴教师和学生的因素
⑵对德育过程的理解与设计
⑶德育过程其他要素的影响
3．方法论意义上的德育方法：⑴启发法，具有一定的现代性
⑵塑造法，强调教育的作用
⑶雕琢法，强调教育上的小步子，教育进行的过程
⑷树人法，强调对人整体的培育
⑸系统或综合法，对各种德育方法理念的综合协同
4.德育方法模式有：⑴认知发展方法模式
⑵社会学习方法模式
⑶价值澄清方法模式
⑷社会行动方法模式
四、论述
1.结合实际，论述具体的德育方法
⑴思维训练法，以道德知识的学习和道德思维能力的提高为主要目标。（包括讲授法、
谈话法、讨论法。）
⑵情感陶冶法，通过设置一定的情境让学生自然而然的得到道德情感与心灵的熏陶。
⑶理想激励法，通过适当方式促进学生形成道德理想、道德信念的方式。
⑷行为训练法，通过道德实践和对道德行为价值领悟、策略训练、奖励与惩罚等方式。
⑸修养指导法，教师指导学生进行道德上的自我修养，从而提升道德水平。
德育原理试题库
德育原理 一、单项选择题 1、“在集体中进行教育的原则”是教育家（）首先提出的。 A 、马卡连柯 B 、赞科夫 C 、苏霍姆林斯基D、加里宁 2、现代德育在德育方法上（） A、更侧重于教育者施教传道的方法 B、只强调受教育者受教修养的方法 C、只强调受教育者受教修养的方法 D、强调施教传道和受教修养的统一 3、我国新时期颁布的《公民道德建设实施纲要》中的“公民道德”指的是（） A、私德 B、社会公德 C、国民公德 D、职业道德 4.社会学习论的道德教育研究方法主要采用( ) A、推理法 B、实验法 C、比较法 D、道德两难法 5.一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是( ) A、品德情感 B、品德行为 C、品德认识 D、品德意志 6、关于我国现阶段中小学德育目标的特点的描述，错误的是( ) A、强调政治教育、思想教育，忽视基础文明教育和道德教育 B、心理品质的发展也作为德育目标的要求 C、不仅重视思想准则、道德规范的教育与培养，而且强调发展学生的道德能力 D、把对全体学生的普遍要求和对其中优秀分子的要求区分开来 7、我国《中学德育大纲》正式颁布的时间是 ( ) A 、1990年B、1993年 C 、1994年D、1995年 8、学校德育主要是对学生进行（） A、政治教育 B、思想教育 C、道德教育 D、品德教育 9、人们能够发现、认识、掌握、运用，但不能改变、废除的是( ) A、德育原则 B、德育规律 C、德育方法 D、德育规则 10、充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是( ) A、示范法 B、讨论法 C、陶冶法 D、讲解法 11、价值澄清学派的主要代表人物是( ) A、杜威 B、马卡连柯 C、班杜拉 D、拉斯 12、我国新时期颁布的《公民道德建设实施纲要》中的“公民道德”指的（） A、私德 B 、社会公德 C 、国民公德D、职业道德 14、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（） A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行 B 、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行 C 、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行 D、视具体情况，可有多种选择 15、学校实施德育最主要、最基本的途径是( ) A、课外活动 B、各科教学 C、团队活动 D、校会晨会 16、价值澄清学派的主要代表人物是( ) A、杜威 B、马卡连柯 C、班杜拉 D、拉斯 17、德育原理研究的根本任务是（） A、揭示德育规律 B、总结德育方法 C、探讨德育现象 D、研究德育功能 18、社会学习论的道德教育研究方法主要采用( ) A、推理法 B、实验法 C、比较法 D、道德两难法 19、一分为二地看待学生,并利用学生本身存在的优点克服缺点错误,这种做法主要遵循了( )
《德育原理》复习试题及答案解析
《德育原理》复习题 一、解释概念5/3 选择9/2 1.德育 教育者根据一定社会（或阶级）的要求，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的系统德育影响，把受教育者培养成为一定社会（或阶级）所需要的人活动。 2.德育学原理：德育学原理是研究德育现象和德育问题，揭示德育规律的科学。 3.个人本位德育目的论 德育目的在于提升个体的生存价值和生命质量，使之成为自主自由的道德主体。 4.社会本位德育目的论 德育目的只能根据社会的需要来制定，培养符合一定社会准则的公民。 5.德育目标 德育目标是指在德育目的指引下，各级各类教育在思想品德培养方面制定的具体质量标准和规格要求。 6.德育目的 德育目的有广狭义之分：广义的德育目的指的是对个体思想品德发展的期望或设计。 狭义：通过德育把学生培养成为具有什么样的思想品德的人的总要求，它规定着所培养人才在思想品德方面的质量规格。 7.德育过程 德育过程是教育者根据一定社会（或阶级）的要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的德育影响，通过受教育者能动的认识、体验和践行，从而形成受教育者良好思想品德的过程。 8.陶冶教育法 有目的地利用环境或创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。 9.知行统一原则 是指进行德育工作时要把思想政治法纪观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，把认识付诸行动，使学生做到言行一致，知行统一。 10.品德 品德是从个人的行为整体中表现出来的比较稳定的、一贯的心理特点和倾向。 11.品德发展 随着时间和年龄的递增，在各种主客观因素的影响和制约下，个体在品德诸方面所发生的积极运动变化过程。 12.尊重学生与严格要求相结合原则 是指进行德育工作时，要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重信任结合起来，使教育者对学生的影响和要求易于被学生接受并转化为学生的品德。 13.德育理念 德育工作者在长期德育实践活动中，经过亲身体验和理性思考而形成的关于德育本质、规律及其价值的根本性判断和思想观点。 11.人本化德育理念：道德是人为的，道德是为人的，道德是由人的。 14.德育价值 德育价值是作为客体的德育活动及其功能对德育主体需要满足的一种属性。 15.德育方法 德育方法是教育者和受教育者为完成德育任务、实现德育目的而采用的方式和手段的总和。
德育考试试题及答案
龙街小学 2017-2018 学年度师德师风考试卷 1.对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育 , 并可以开除。本题答案：对错正确答案：错 2.一位学生在班里丢了 10 元钱，班主任气不打一处来，让全班 32 名学生投票选“贼”，结果有 2 名学生入选。当 2 名学生要求拿出证据来时，老师举起手中的选票：“这就是证据！” 从被选出来的学生角度来讲，说法不当的是（） A会影响他们交友的自信心 B意味着他们在全班面前颜面扫地，会挫伤他们的自尊心 C有则改之，无则加勉 D对他们的身心健康会造成很大危害 本题答案：ABCD正确答案：C 3. 师德修养的时代性特点需要教师（） A随时代变化，彻底变革师德内涵 B向西方发达国家学习，重新确立师德规范 C与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德 D以不变应万变，守护祖国的师德传统 本题答案：ABCD正确答案：C 4. 我们要坚持（）和走出去相结合，积极参与国际经济技术合 作和竞争。 A 请进来 B 引进来 C 科学技术 D 管理 本题答案：ABCD正确答案：B 5.职业道德行为的最大特点是自觉性和（）。 A.终身性 B. 习惯性 C. 多变性 D.稳定性
本题答案：ABCD正确答案：B 6. 下列教师做法错误的一项是（）。 A 教师要自觉遵循教育教学规律和学生成长成才规律，增强创新意识，不断提高教书育人能力。 B 教师要承担起引领学生道德成长的责任，在课堂教学中积极渗透德育，做构建全员育人全过程育人全方位育人教育格局的践行者。 C教师要运用激发学生创造性的新型教育教学模式，形成相互激励 教学相长有利于创新人才成长的良好教育环境。 D教师可根据学生的家庭情况，照顾家里有钱有势的同学。 本题答案：ABCD正确答案：D 7. A B C 只要不违法，教师利用学生家长关系谋点私利你认为（ 完全错误 市场经济下，业余时间付出劳动和辛苦，理当有回报 教师也是人，也不能不食人间烟火，社会应该理解 ）。 本题答案： A B C D正确答案：A 8.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学 为先”体现了 () 的教育目的观。 A 教育无目的论 B 社会本位论 C 科学本位论 D 个人本位论 本题答案： ABCD正确答案： B 9. 因故受到了领导的批评，你会带着不良情绪进入课堂吗？（） A 肯定不会，课堂是我和学生的舞台，不能掺杂任何其他的情绪 B 可能会，我还不能完全掌控自己的情绪，难免会在课堂上流露 C 肯定会，我心里不痛快，还不允许我宣泄吗？ 本题答案： ABCD正确答案： A 10. 反映教师对待自己的道德素养要求的是 () A 热爱学生 B 热爱教育事业 C 团结协作 D 为人师表 本题答案： ABCD正确答案： D
德育原理练习题
一、选择题： 1.德育的价值标准是（）。 A.善 B.美 C.真 D.丑 2.德育过程的真正开端和起点是（）。 A.提高品德认识 B.激发品德发展动机 C.陶冶品德情感 D.培养品德行为习惯 3.我们国内和国外关于德育基本内容序列化安排大多采用的模式是（）。 A.结构迁移说 B.螺旋循环说 C.阶段连续说 D.社会适应说 4.作为德育的出发点和归宿，为德育活动指明发展方向的是（）。 A.德育目标 B.德育内容 C.德育方法 D.德育效果 5.在原始社会，德育采用的是“口耳相传”、“长者施教”；随着文字的产生，竹简绢帛的出现，特别是造纸术和印刷术的发明和应用，读书指导法引进古代学校德育实践； 在现代，电影、电视等视听设备的出现并引进教育，运用于德育。这说明（）。 A.社会生产和科学技术发展水平对德育目标具有制约和影响作用 B.社会生产和科学技术发展水平对德育内容具有制约和影响作用 C.社会生产和科学技术发展水平对德育方法具有制约和影响作用 D.社会生产和科学技术发展水平对德育社会形式、规模和结构具有制约和影响作用 6.人的品德发展的动力是（）。 A.生产力与生产关系的矛盾 B.环境影响与个体接受的矛盾
C.教育影响与个体接受的矛盾 D.人在积极活动过程中引起的品德发展需要与已有品德水平之间的矛盾 7.在影响人的品德发展的各种条件和因素中，生物因素是（）。 A.前提因素 B.决定性因素 C.主导性因素 D.动力性因素 8.德育的四项基本内容是指思想教育、政治教育、法纪教育和（）。 A.理想教育 B.劳动教育 C.人生观教育 D.道德教育 9.德育原理的研究对象是（）。 A.德育个别问题 B.德育一般问题 C.德育规律 D.德育原理 10.马卡连柯教育思想的核心是（）。 A.爱国主义教育 B.国际主义教育 C.共产主义教育 D.集体主义教育 11.在对德育内涵的理解上，有人提出了“守一而望多”的原则，其中“守一”意即严 格意义上的德育只能指（）. A.思想教育 B.政治教育 C.公民教育 D.道德教育 12.道德教育基本上采取不成规定的师徒授受方式进行，道德教育的内容也是对宗教或圣贤经典思想的解释、理解与实践，这决定了古代学校德育（）的特征。 A.经验性 B.神秘性 C.阶级性 D.非专门性 13.涂尔干的（）往往被视为独立的德育学产生的标志。 A.《教育论》 B.《品德概念与品德教育》 C.《道德教育论》 D.《教育上的道德教育原理》
(全新整理)4月全国自考德育原理试题及答案解析
全国2018年4月高等教育自学考试 德育原理试题 课程代码：00468 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．狭义的品德发展是指（） A．个体从出生到成熟时期品德发生和变化的过程 B．个体在学校学习中品德变化的过程 C．个体从成熟到衰老时期品德变化的过程 D．个体在家庭影响下品德变化的过程 2．有利于充分发挥教师的主导作用，启发学生在短期内获得大量的系统的道德知识的德育方法是（） A．示范法B．讨论法 C．陶冶法D．讲解法 3．关于品德修养与德育的叙述，正确的是（） A．品德修养过程中的教育者与受教育者是统一的，德育活动中教育者处于主导地位B．品德修养主要用外烁的方法，德育主要通过内省的方法 C．德育的对象和品德修养的对象是一致的 D．品德修养和德育活动过程的主要矛盾是相同的 4．把学生品德分为若干因素和项目，每个因素或项目分为若干等级并用评语来表示，这种德育效果检测与评定的方法是（） A．评语定量法B．加权定量法 C．测试评分法D．评语定性法 5．下列关于德育工作者的说法，正确的是（） A．德育工作者指德育课教师 B．德育工作者指德育课教师和政教处的管理者 C．德育工作者指履行德育职责的专业人员 D．德育工作者指班主任、德育课教师 6．“德育与社会发展不总是同步的”这一事实不能 ．．得出的结论是（） 1
A．德育与社会发展间没有必然联系 B．德育具有相对独立性 C．德育可能超前于社会发展 D．德育可能滞后于社会发展 7．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，这句话反映的德育原则是（）A．发扬积极因素，克服消极因素原则 B．尊重热爱与严格要求学生相结合原则 C．因材施教原则 D．说理疏导与纪律约束相结合原则 8．《给教师的一百条建议》的作者是（） A．马卡连柯B．克鲁普斯卡娅 C．苏霍姆林斯基D．凯洛夫 9．产生于19世纪末20世纪初的学校德育管理模式是（） A．经验型学校德育管理模式B．行政型学校德育管理模式 C．科学型学校德育管理模式D．决策型学校德育管理模式 10．德育过程的主要矛盾是（） A．教育者和受教育者的矛盾 B．受教育者与德育内容的矛盾 C．教育者与德育任务的矛盾 D．教育者的德育要求与受教育者现有品德水平的矛盾 11．有效地进行班集体德育工作的前提和基础是（） A．抓好日常班级管理B．树立良好班风 C．了解家长对学校的需要D．全面了解和研究学生 12．德育原则与德育规律的关系是（） A．德育原则依据德育规律制定B．德育原则决定德育规律 C．德育原则指导德育规律D．德育原则就是德育规律 13．不属于 ．．．学校德育管理原则的是（） A．方向性原则B．教育性原则 C．专制性原则D．民主性原则 14．当受教育者通过受教修德达到了教育者所提出的德育要求，意味着（） 2
德育考试试题及答案
龙街小学2017-2018学年度师德师风考试卷 1. 对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，并可以开除。本题答案：对错正确答案：错 2. 一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来时，老师举起手中的选票：“这就是证据！” 从被选出来的学生角度来讲，说法不当的是（） A会影响他们交友的自信心 B意味着他们在全班面前颜面扫地，会挫伤他们的自尊心 C有则改之，无则加勉 D对他们的身心健康会造成很大危害 本题答案：A B C D正确答案：C 3. 师德修养的时代性特点需要教师（） A随时代变化，彻底变革师德内涵 B向西方发达国家学习，重新确立师德规范 C与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德 D以不变应万变，守护祖国的师德传统 本题答案：A B C D正确答案：C 4. 我们要坚持（）和走出去相结合，积极参与国际经济技术合 作和竞争。 A请进来B引进来C科学技术D管理 本题答案：A B C D正确答案：B 5. 职业道德行为的最大特点是自觉性和（）。
A. 终身性 B.习惯性 C.多变性 D.稳定性
本题答案：A B C D正确答案：B 6. 下列教师做法错误的一项是（）。 A教师要自觉遵循教育教学规律和学生成长成才规律，增强创新意识，不断提咼教书育人能力。 B教师要承担起引领学生道德成长的责任，在课堂教学中积极渗透德育，做构建全员育人全过程育人全方位育人教育格局的践行者。 C教师要运用激发学生创造性的新型教育教学模式，形成相互激励教学相长有利于创新人才成长的良好教育环境。 D教师可根据学生的家庭情况，照顾家里有钱有势的同学。 本题答案：A B C D正确答案：D 7. 只要不违法，教师利用学生家长关系谋点私利你认为（）。 A完全错误 B市场经济下，业余时间付出劳动和辛苦，理当有回报 C教师也是人，也不能不食人间烟火，社会应该理解 本题答案：A B C D正确答案：A 8?“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。 A教育无目的论B社会本位论C科学本位论D个人本位论 本题答案：A B C D正确答案：B 9. 因故受到了领导的批评，你会带着不良情绪进入课堂吗？（ ） A肯定不会，课堂是我和学生的舞台，不能掺杂任何其他的情绪 B可能会，我还不能完全掌控自己的情绪，难免会在课堂上流露 C肯定会，我心里不痛快，还不允许我宣泄吗？ 本题答案：A B C D正确答案：A 10. 反映教师对待自己的道德素养要求的是（） A热爱学生B热爱教育事业C团结协作D为人师表 本题答案：A B C D正确答案：D
全国2012年4月自学考试《德育原理》试题和答案00468
https://www.wendangku.net/doc/2e14274300.html,我自考网整理 全国2012年4月自考德育原理试题和答案 课程代码：00468 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．德育原理研究的根本任务是(D) 1-4 A．建构德育知识体系B．分析德育现象 C．研究德育方法与原则D．揭示德育一般规律 2．《给教师的一百条建议》的作者是(B) 1-11 A．马卡连柯B．苏霍姆林斯基 C．杜德海姆D．柯尔伯格 3．采用实验法，集中研究模仿学习对儿童道德发展影响的教育家是(A) 1-14 A．班杜拉B．杜德海姆 C．柯尔伯格D．杜威 4．德育的实质是(C) 2-23 A．传道B．施教 C．育德D．授业 5．人的品德构成中处于基础性层次的品质是(A) 2-31 A．道德品质B．政治品质 C．法纪品质D．思想品质 6．最早具有阶级性的德育是(B) 3-39 A．原始社会的德育B．奴隶社会的德育 C．封建社会的德育D．资本主义社会的德育 7．关于现代德育特点说法正确的是(D) 3-43 A．无阶级性B．结构封闭 C．方法单一D．功能全面 8．为人的品德发展提供生物前提的因素是(C) 4-58 A．教育B．环境 C．遗传D．文化 9．对个体品德发展起决定作用的是(A) 4-67 A．实践活动B．学校德育 C．家庭熏陶D．遗传素质 10．德育的超前性反映的是(B) 5-95 A．德育的继承性B．德育的相对独立性 C．德育与社会发展的一致性D．德育与社会发展的同步性 11．德育活动所要达到的预期结果的标准称为(C) 6-97 A．德育措施B．德育方式
德育原理考试资料
《德育原理》期末考试（A卷） 一、填空题（每小题1 分，共20分） 1、影响品德形成的因素是（）、（）、（）、 （）、（）。 2、德育的功能是（）、（ ）。 3、德育的社会目标主要包括（）、（）、（）、（）。 4、德育方法的制约因素是（）、（）、（）、（）。 5、政治环境影响德育的方式是（）、（）、（ ）。 6、根据德育评价所采用的标准不同，德育评价分为（） 和（）。 二、判断题（每小题 1 分，共 10分） 1、德育原理就是德育规则。（） 2、德育为首就是学校教育要把德育放在第一位。（） 3、德育目的与德育目标的内容是一样的。（） 4、道德认识是人品德形成的先导，所以，有知便有德，无知便无德。（） 5、对德育规律认识中外是有相同的。（） 6、适当的体罚对学生的品德成长十分有益。（） 7、德育环境对人的道德影响是通过人的社会实践实现的。（） 8、问题学生就是“差生”。（） 9、受教育者也可以调控德育过程。（） 10、德育主体具有能动性的特点。（） 三、简述题（每小题5分，共30分。要求：只写要点，不做阐 述） 1、人的品德形成规律是什么？ 2、德育的社会价值是什么？ 3、德育过程的特点是什么？ 4、德育方法运用的原则是什么？
5、一个良好的班集体的标志是什么？ 四、论述题（每小题10分，共20分） 1、德育过程中为什么要强调教师的榜样作用？教师怎样才能 成为学生学习的榜样？ 2、在学生的品德教育中，灌输是否可行？为什么？ 五、实践分析题（每小题10分，共20分） 1、在班级管理中班主任的职责是什么？ 2、班主任怎样转变一个品德有问题学生？ 《德育原理》（A ）答案 一、填空题（每小题1 分，共20分） 1、影响品德形成的因素是（遗传素质）、（社会环境）、（人的社会实践）、（教育）、（个人主观能动性）。 2、德育的功能是（文化传递功能）、（育人的功能）。 3、德育的社会目标主要包括（家庭德育目标）、（学校德育目标 ）、（社会公德教育目标）、（职业道德教育目标）。 4、德育方法的制约因素是（德育目标）、（德育内容）、（德育对象）、（德育活动条件）。 5、政治环境影响德育的方式是（通过国家政策影响）、（通过国家对德育资源的控制和分配影响）、（通过控制社会文化环境来影响）。 6、根据德育评价所采用的标准不同，德育评价分为（相对评价）和（绝对评价）。 二、判断题（每小题 1 分，共 10分） 1、德育原理就是德育规则。（F ） 2、德育为首就是学校教育要把德育放在第一位。（F ） 3、德育目的与德育目标的内容是一样的。（F ） 4、道德认识是人品德形成的先导，所以，有知便有德，无知便无德。（F ） 5、对德育规律认识中外是有相同的。（R ） 6、适当的体罚对学生的品德成长十分有益。（F ）
德育原理试题和答案
2013年7月高等教育自学考试德育原理试题 (课程代码 00468) 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．认为儿童道德行为主要是通过社会学习而获得和改变的教育家是 A．班杜拉B．柯尔伯格 C．赞科夫D．凯洛夫 2．学校德育的四个组成部分是思想教育、政治教育、法纪教育和 A．集体主义教育B．理想教育 C．道德教育D．劳动教育 3．现代德育的功能具有 A．全面发展性B．全面性 C．科学性D．主体独立性 4．人的品德形成和发展的现实基础是 A．社会实践活动B．人际交往活动 C．理论学习活动D．信仰敬拜活动 5．目前国内关于学校德育基本内容序列安排的意见或模式主要有结构迁移说、阶段连续说和 A．社会适应说B．螺旋循环说 C．社会建构说D．自我建构说 6．一般说来，德育并不是随着社会生活条件的变化而“立即”、“马上”发生相应变化的，它往往呈现为 A．独立性B．滞后性 C．超前性D．不平衡性 7．为达到德育目的，实现德育内容，运用德育手段进行的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是指 A．德育方法B．德育原则 C．德育规律D．德育方针政策 8．制定德育原则的依据是教育目的、德育目标和 A．德育科学规律B．德育原理 C．德育实践经验D．学生的品德心理特点 9．德育过程中主要矛盾的次要方面是 A．教育者的教育水平B．教育者提出的德育要求 C．受教育者的知识水平D．受教育者已有的品德发展水平 10．在一定时期内对学生品德做出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法是
最新德育考试试题及答案
龙街小学2017-2018学年度师德师风考试卷1.对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育,并可以开除。本题答案：对错正确答案：错 2.一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来时，老师举起手中的选票：“这就是证据！” 从被选出来的学生角度来讲，说法不当的是（） A 会影响他们交友的自信心 B 意味着他们在全班面前颜面扫地，会挫伤他们的自尊心 C 有则改之，无则加勉 D 对他们的身心健康会造成很大危害 本题答案： A B C D 正确答案：C 3.师德修养的时代性特点需要教师（） A 随时代变化，彻底变革师德内涵 B 向西方发达国家学习，重新确立师德规范 C 与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德 D 以不变应万变，守护祖国的师德传统 本题答案： A B C D 正确答案：C 4.我们要坚持（）和走出去相结合，积极参与国际经济技术合作和竞争。 A 请进来 B 引进来 C 科学技术 D 管理 本题答案： A B C D 正确答案：B 5. 职业道德行为的最大特点是自觉性和（）。 A. 终身性 B.习惯性 C.多变性 D.稳定性
本题答案： A B C D 正确答案：B 6.下列教师做法错误的一项是（）。 A 教师要自觉遵循教育教学规律和学生成长成才规律，增强创新意识，不断提高教书育人能力。 B 教师要承担起引领学生道德成长的责任，在课堂教学中积极渗透德育，做构建全员育人全过程育人全方位育人教育格局的践行者。 C 教师要运用激发学生创造性的新型教育教学模式，形成相互激励 教学相长有利于创新人才成长的良好教育环境。 D 教师可根据学生的家庭情况，照顾家里有钱有势的同学。 本题答案： A B C D 正确答案：D 7.只要不违法，教师利用学生家长关系谋点私利你认为（）。 A 完全错误 B 市场经济下，业余时间付出劳动和辛苦，理当有回报 C 教师也是人，也不能不食人间烟火，社会应该理解 本题答案： A B C D 正确答案：A 8.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( )的教育目的观。 A 教育无目的论 B 社会本位论 C 科学本位论 D 个人本位论 本题答案： A B C D 正确答案：B 9.因故受到了领导的批评，你会带着不良情绪进入课堂吗？（） A 肯定不会，课堂是我和学生的舞台，不能掺杂任何其他的情绪 B 可能会，我还不能完全掌控自己的情绪，难免会在课堂上流露 C 肯定会，我心里不痛快，还不允许我宣泄吗？ 本题答案： A B C D 正确答案：A 10.反映教师对待自己的道德素养要求的是( ) A 热爱学生 B 热爱教育事业 C 团结协作 D 为人师表本题答案： A B C D 正确答案：D
德育原理复习题
一、判断题（20分） 1、道德行为是道德教育的理想。（） 道德行为只是道德教育的体现，做好事的人不一定是好人。 2、品德修养是建立在自我意识基础之上的。（） 因为只有自己想要提高自身道德素质，才会进行品德的修养。 3、数学课教学不可能有德育的内容。（） 心理健康教育是德育内容的一部分，因此数学课堂中教师对学生的指导、肯定和鼓励也是属于德育内容的一部分。 4、德育过程是将社会的思想政治观点和道德行为规范转化为个体品德的过程。（） 人不是社会政治或某个宗教规范下的特定产物。 5、尊重理解与严格要求相结合的原则是根据我国社会主义教育性质、目的和学生思想矛盾积极转化规律而制订的。（） 思想性与科学性的原则才能上升到社会主义教育性质。 6、榜样教育法在德育方法体系中是运用最广泛、最经常的一种基本方法。（） 不一定，说理教育法的使用也很广泛。 7、开展课外和校外活动，不能听任学生自由地独立自主地活动，教师必须时时紧跟着，以防出现差错。（） 德育要有学生个人的直接经验，不能只用间接经验换取的。 8、宗教在德育中没有积极意义。（） 好的宗教如基督教会让人们敬畏生命、孝顺父母等，这是积极意义。 9、一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。（） 班集体形成的基础是班级成员有明确的共同目标，并在认识、行动上保持一致。 10、教学永远具有教育性，脱离教育性的教学是不存在的。（） 这是理想的，但现实中并不存在这种情况，如骗子教他的孩子骗人就只属于教学而不是教育。 11、在思想品德教育过程中，知与行的统一，就是理论加实践。（） 知不一定是理论，也可以使实践经验。 12、学生在学校里的学习过程就是接受间接经验的过程，德育也不例外。（） 还需要直接经验。
自考0468德育原理历年真题汇总
全国 2010 年 4 月高等教育自学考试 德育原理试题 课程代码： 00468 一、单项选择题 (本大题共 20小题，每小题 2 分，共 40分) 在每小题列出的四个备选 项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的 括号内。错选、多选或末选均无分。 1．关于德育原理和德育实践关系的论述，正确的是 ( ) A ?德育实践经验产生德育原理 B ?德育原理属于感性认识 C .德育实践经验属于理性认识 D ?德育原理是对德育实践经验的抽象概括，是对德育本质和一般规律的认识 2. 《把整个心灵献给孩子》的作者是 ( A .马卡连柯 C .杜德海姆 3. 道德认知发展阶段论的主要代表人物是 A .柯尔伯格 C .凯兴斯泰纳 4. 现代德育产生于 ( ) A. 原始社会 C .资本主义社会 5.童年期 (6、7 岁一 11、12 岁)儿童品德发展的主要特征是 ( ) A .适应性 B .两义性 C .协调性 D .动荡性 6. 关于德育与科学技术关系的叙述，正 确的是 ( ) A .科学技术对德育的影响主要通过科学家开展德育实现的 B .科学技术的发展会影响人们传统的思想、信仰和道德 C .德育决定了科学技术的发展方向 D .科学技术教育是德育的主要内容 7. 关于德育目标的叙述，正确的是 ( ) A .德育目标是指德育活动所要达到的预期结果的标准 B .德育目标决定了德育目的 C .德育目标是德育内容的具体化 D .德育方法的选择与德育目标没有关系 8. 德育过程中的主要矛盾是 ( ) A .德育目的与德育内容的矛盾 B .德育目标与德育方法的矛盾 C .教育者与受教育者之间的矛盾 D .教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾 9. 德育原则是 ( ) A. 德育目标的具体化 B .德育目的和德育目标的总和 ) B .苏霍姆林斯基 D .杜威 ( ) B .班杜拉 D .洛克 B .封建社会 D .社会主义社会
《德育原理》全书试题
德育原理试题 一、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。 1．德育的本质是（B ）。 A．培养人的活动 B．培养人的品德的活动 C．培养人的法纪观念的活动 D．培养人的思想政治观念的活动 2．德育的价值标准是：( )。 A．善B．美C．真D．丑 3．古代学校德育思想产生于( )。 A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会4．我国封建社会第一部德育专著是( )。 A．《大学》B．《论语》C．《墨子》D．《荀子》 5. A．《共产党宣言》B．《反杜林论》 C．《格达纲领批判》D．《费尔巴哈论》 【参考答案】1．B 2．A 3．B 4．A 5．A 二、辨析题：判断正误并简要说明理由。 1．德育学是研究德育规律的科学。 2．德育主要是向学生进行政治思想和法纪教育（×） 【参考答案】1．错误2．错误， 一、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。 1．“三维结构说”认为任何一种品德都是心理内容、心理形式和
( B )三者的有机统一体。 A．心理意识B．心理能力C．心理活动D．心理特征 2．品德发展的内部矛盾有几种基本类型，在下面答案中，（）性质的矛盾不是品德发展的内部矛盾的表现。 A．认识B．能力C．思想D．情感 3．在儿童品德发展研究中主要运用对偶故事法的学者是( )。 A．哈桑B．皮亚杰C．科尔伯格D．班杜拉 4．根据皮亚杰的道德发展阶段理论，儿童的道德发展是有律的，大致是从以( )为中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“自律”。 5．童年期品德发展的主要特征是( )。 A．适应性B．情境性C．协调性D．动荡性 参考答案】1．B 2．D 3．B 4．D 5．C 二、辨析题：判断正误并简要说明理由。 1．品德就是道德品质。 2．品德结构就是指品德的基本构成要素。 3．影响品德发展的先天因素就是个体的遗传素质。（√） 4．人的品德发展具有阶段性，这是毫无疑问的。 5．既然德育要遵循儿童品德发展的基本规律，那么德育工作者就必须完全按照儿童品德发展的现有水平施教。 6．既说环境和教育在儿童品德发展中起决定作用，又说人的社会实践活动决定人的品德发展。这显然是互相矛盾的。 【参考答案】1．错误；2．正确；3．正确；4．正确；5．错误；6．错误， 一、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。
德育原理练习题 内含答案
《德育原理》复习题 一、客观性题目： 1.协调性是( B ) A.幼儿期品德发展的主要特征 B.童年期品德发展的主要特征 C.少年期品德发展的主要特征 D.青年初期品德发展的主要特征 2.在品德行为中，能够表现个体坚持不懈地克服各种困难，把决定贯彻始终的意 志品质是（B ) A.自觉性 B.坚定性 C.果断性 D.自制力 3.在学校德育中，学生个体品德形成和发展最佳最基本的舞台是(B ) A.校非正式群体 B.班集体 C.学生兴趣小组 D.学生群体 4.校外活动是指( A ) A.由学校以外的教育机关组织和领导的学生课余教育活动 B.由学校在校外组织的丰富多彩的课余教育活动 C.由学生在教育者指导下所组织的课余教育活动 D.学生在课外自主选择、自由参加的活动 5.一般而言，开始能够主动进行自我品德修养的时期是( C ) A.学前期 B.学龄初期 C.青少年期 D.壮年期 6.提出社会学习论道德教育思想的主要代表人物是(C)A.杜德海姆B.杜威C.班杜拉D.柯尔伯格 7.学生品德形成的基础是(B ) A.品德认识 B.活动与交往 C.学生品德部矛盾 D.教育者提出的德育要求
8.现代德育最初产生于( C ) A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 9.关于我国社会主义初级阶段德育性质和特点的描述，正确的是( A ) A.初级性质的现代德育 B.坚持全民性，反对阶段性 C.德育容要坚持统一性，反对多样性 D.对于个体的身心而言，要坚持全面性，反对整体性 10.一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是( B ) A.品德情感 B.品德行为 C.品德认识 D.品德意志 11.德育的本质特征在于德育是培养人的( A ) A.品德的活动 B.意志的活动 C.情感的活动 D.美感的活动 12.在本质上区别于唯心主义"闭门思过"式品德修养的是( D ) A.自我品德认识 B.自我品德评价 C.自我品德体验 D.自我品德锻炼 13.品德属于( B ) A.集体现象 B.个体现象 C.社会现象 D.民族现象 14.我国《中学德育大纲》正式颁布的时间是( D ) A.1990年 B.1993年 C.1994年 D.1995年 15.人们能够发现、认识、掌握、运用，但不能改变、废除的是( B ) A.德育原则 B.德育规律 C.德育方法 D.德育规则 16.制约德育方法的个体因素是( C ) A.生产力与科技发展 B.政治经济制度 C.学生品德形成发展规律 D.社会意识形态
德育原理试题
2008年4月全国高等教育自学考试“德育原理”试题 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 1．学校德育产生于（）A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会 2．现代德育包括（） A．原始社会德育和奴隶社会德育B．奴隶社会德育和封建社会德育 C．封建社会德育和资本主义德育D．资本主义德育和社会主义德育 3．为人的品德发展提供总条件、总背景的是（） A．自然环境B．社会大环境C．教育环境D．家庭环境 4．品德发展需要与学生已有品德水平间的矛盾不是（） A．品德发展的外因B．品德发展的内因C．品德发展的动力D．品德发展的主要矛盾 5．少年期儿童品德发展的主要特征是（）A．动荡性B．情境性C．适应性D．成熟性 6．文明上网教育成为当前的德育内容，说明（） A．商品经济对德育内容的影响B．科学技术对德育内容的影响 C．政治经济制度对德育内容的影响D．人际关系对德育内容的影响 7．公司招聘时除看重技术能力也注重人品说明（） A．公司是以人为本的B．品德对公司效益有重要作用 C．品德可以直接提高公司收益D．品德好坏决定人的技术能力 8．将德育实施前后个体或群体的品德及其各个侧面的情况进行比较，以确定其发展变化的方向及程度等情况的评定是（）A．绝对评定B．相对评定C．内差评定D．操行评定 9．影响学校德育内容的根本制约因素是（） A．一定社会的教育目的和德育目标B．学生品德形成发展的规律和年龄特征 C．一定社会的经济基础D．当前形势任务和学生品德实际 10．学校德育的内容包括（） A．思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育B．思想教育、政治教育、法纪教育、价值观教育 C．价值观教育、政治教育、法纪教育、道德教育D．政治教育、法纪教育、道德教育、爱国主义教育 11．影响德育方法性质和特点的根本性制约因素是（） A．社会文化B．社会政治经济制度C．哲学世界观D．科学技术发展水平 12．注重培养品德情感的德育方法是（）A．语言说理法B形象感染法C．实际训练法D．品德评价法 13．下列关于学校德育组织形式的叙述，正确的是（） A．共青团活动是学校德育的基本组织形式B．德育课是学校德育最经常、最有效的形式 C．课外活动是学校实施德育的重要途径D．家庭教育是学校德育的基本形式 14．最基本、最重要的学生集体是（）A．班委会B．班集体C．少先队D．学生社团
2013年4月德育原理试题和答案
2013年4月高度教育自学考试德育原理试题 (课程代码 00468) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．提出道德认知发展阶段论的教育家是 A．柯尔伯格B．洛克 C．杜威D．卢梭 2．德育原理形成发展的阶段顺序是 A．萌芽阶段→独立科学阶段→多样化阶段B．萌芽阶段→独立科学阶段→真正科学阶段 C．独立科学阶段→分化阶段→真正科学阶段D．多样化阶段→独立科学阶段→分化阶段 3．关于品德结构要素说法正确的是 A．知、情、意、行B．知、情、行、信 C．知、信、意、行D．知、情、意、信 4．学校德育产生于 A．原始社会B．奴隶社会 C．封建社会D．资本主义社会 5．人的品德发展具有 A．顺序性、均衡性B．稳定性、同一性 C．顺序性、阶段性D．差异性、均衡性 6．对德育起决定作用的是 A．上层建筑B．生产关系 C．经济基础D．社会意识 7．属于德育目标确定依据的是 A．社会需要、教育目的B．社会需要、德育方法 C．教育目的、德育内容D．德育方法、德育内容 8．关于受教育者在德育过程中的角色说法正确的是 A．受教育者只是德育的主体B．受教育者只是德育的客体 C．受教育者是德育的对象，也是德育的主体D．受教育者进行自我品德教育时，只是德育的主体9．不属于德育方法选择主要依据的是 A．德育目标B．德育内容 C．教师的个人愿望D．学生年龄特点和个性差异 1O．少先队活动最基本的形式是 A．周会B．校会 C．晨会D．队会 11．关于班集体说法正确的是 A．班集体是唯一的学生集体B．班集体是分阶段逐步形成的 C．班级就是班集体D．教师是班集体的核心人物 12．“吾日三省吾身”主要反映的自我品德修养特点是 A．实践性B．涵育性 C．控制性D．内省性 13．“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”主要反映的品德要素是 A．品德意志B．品德情感 C．品德行为D．品德认识 14．比较德育实施前后个体品德及其各侧面的情况，以确定其发展方向及程度的评定是
德育原理作业习题
德育原理作业习题 Prepared on 22 November 2020
作业习题 第一章德育范畴 1、如何看待德育的内涵 2、学校德育的历史形态和特点各有哪些 3、如何区别德育理论的几种形态 4、德育理论的主要议题有哪些 5、结合你所耳闻目睹的学校德育问题，思考对德育概念理解的误区所产生的危害性。 6、阅读鲁洁等《德育新论》、胡守棼《德育原理》、戚万学《生活道德论》以及国外柯尔伯格、杜威、涂尔干、赫尔巴特等的德育论原着，体会德育理论的发展脉络及研究的主要问题。 第二章德育的本质与功能 1、如何理解道德生活与道德教育的本质 2、如何理解德育的功能对德育功能的正确理解有什么意义 3、如何理解德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能 4、怎样理解德育的个体享用性功能 5、如何理解德育的“适应性”与“超越性”的关系 6、阅读鲁洁教授发表在《教育研究》上的两篇文章“论教育之适应与超越”和“论德育的个体享用性功能”，结合本章所讲内容，仔细领会。 第三章德育对象 1、“德性可教”如何理解 2、“新性善论”的内涵、解释与教育意义何在 3、三大主要的道德发展理论的重要贡献和缺陷何在 4、如何理解反“年龄歧视论”的积极意义
5、个性与德性关系如何 6、从个性角度出发怎样在学校德育中做到因材施教 7、阅读西方哲学和中国古代哲学的有关着作，思考人性论的问题，并写出自己对人性论的见解。 8、阅读西方道德哲学（如陆有铨、戚万学的着作），了解几种关于道德发展的理论。 第四章德育目的 1、什么是德育目的德育目的与教育目的的关系如何 2、德育目的的特性与功能有哪些 3、德育目标分类有何意义你认为应当注意些什么 4、尝试做一个年级的德育目标的分类工作。 5、如何正确理解我国现行的德育目的 6、阅读布卢姆《教学目标分类学》，理解德育目标的分类。 7、思考我国德育目的存在的问题，思考我国德育目标与现实的关系问题，思考德育目的与德育效果的关系问题。 8、阅读东西方道德哲学思考，道德哲学和人性假设德育目的的影响。 第五章德育过程 1、德育过程的特点有哪些 2、如何理解现代与传统德育过程模式的不同和综合化模式 3、德育过程的基本矛盾和主要矛盾是什么如何解决这些矛盾 4、德育过程组织的基本环节和基本原则有哪些 5、查阅有代表性的德育过程理论资料，思考传统与现代德育过程模式的不同，及其对当今学校德育的借鉴意义。 6、结合耳闻目睹的德育现实和自身经历，谈谈德育过程最关键的矛盾是什么如何解决这些矛盾
德育原理复习题.docx
德育原理复习题 一、选择题 1?协调性是（B ） A.幼儿期品德发展的主要特征 B.童年期品德发展的主要特征 C.少年期品徳发展的主要特征 D.青年初期品徳发展的主要特征 2?在品德行为中，能够表现个体坚持不懈地克服各种困难，把决定贯彻始终的意志品质是（B ）A.自觉性B.坚定性C.果断性D.自制力 3?在学校德育中，学牛个体品德形成和发展最佳最基木的舞台是（B ） A.校内非正式群体 B.班集体 C.学生兴趣小组 D.学生群体 4.校外活动是指（A ） A.由学校以外的教育机关组织和领导的学生课余教育活动 B.由学校在校外组织的丰富多彩的课余教育活动 C.由学牛在教育者指导下所组织的课余教育活动 D.学生在课外自主选择、自由参加的活动 5?—般而言，开始能够主动进行自我品德修养的时期是（） A.学前期 B.学龄初期 C.青少年期 D.壮年期 6.提出社会学习论道德教育思想的主要代表人物是（C ） A.杜德海姆 B.杜威 C.班杜拉 D.柯尔伯格 7.学生品徳形成的基础是（B ） A.品德认识 B.活动与交往 C.学生品德内部矛盾 D.教育者提出的德育要求 &现代德育最初产生于（C ） A.奴隶社会 B.封建社会 C.资木主义社会 D.社会主义社会 9?关于我国社会主义初级阶段徳育性质和特点的描述，正确的是（A ） A.初级性质的现代德育 B.坚持全民性，反对阶段性 C.德育内容要坚持统一性，反对多样性 D.对于个体的身心而言，要坚持全面性，反对整体性 10.—个人品德形成发展的外在表现和客观标志是（）
A.品德情感 B.品德行为 C.品德认识 D.品德意志 11 ?德育的本质特征在于德育是培养人的（A ） A.品德的活动 B.意志的活动 C.情感的活动 D.美感的活动 12?在本质上区别于唯心主义〃闭门思过"式品徳修养的是（D ） A.自我品德认识 B.自我品德评价 C.自我品德体验 D.自我品德锻炼 13.品德属于（B ） A.集体现象 B.个体现象 C.社会现象 D.民族现象 14.我国《中学德育大纲》正式颁布的时间是（D ） A. 1990 年 B. 1993 年 C. 1994 年 D. 1995 年 15?人们能够发现、认识、掌握、运用，但不能改变、废除的是（B ） A.德育原则 B.德育规律 C.德育方法 D.德育规则 16.制约德育方法的个体因素是（C ） A.牛产力与科技发展 B.政治经济制度 C.学生品徳形成发展规律 D.社会意识形态 17?德育对彖的千差万别、德育条件的千变万化要求德育工作者要因人、因地、因时制宜，这突出体现了德育工作的（） A.广延性 B.创造性 C.长期性 D.连续性 18.学校德育及其管理工作的中心环节是（B ） A.确定徳育目标 B.组织开展徳育活动 C.制订徳育计划 D.检查和总结 19 ?历史上最早出现的学校德育管理模式是（） A.经验型学校德育管理模式 B.行政型学校德育管理模式 C.科学型学校德育管理模式 D.决策型学校德育管理模式 20.不符合品德测评指标体系设计科学性要求的是（D ） A.品徳测评各指标必须与徳育目标相一致 B.品徳测评各指标相容 C.品德测评各指标相对独立 D.品德测评各指标具有不完备性 二、问答题 1.德育对政治经济制度的影响？