高职院校医学《微生物学》实验课程教学改革的思考

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高职院校医学《微生物学》实验课程教学改革的思考

作者：张甲黄曼

来源：《新西部·中旬刊》2019年第02期

【摘要】本文在分析高职院校医学类专业《微生物学》课程实验教学存在问题的基础上，提出了相应的改革措施：提高认识，转变观念；紧跟时代，更新内容；精心规划，合理布局；资源共享，优势互补；强化考核，健全制度。

【关键词】高职院校；医学专业；《微生物学》；实验课程；改革措施

实验教学是高职院校重要的实践性教学环节之一，是培养当代医学生创新发展和操作能力的重要手段，在教学过程中作用之大，实用性极强。因此，医学类专业必须高度重视学生业务素质的培养，开设的课程除要求学生掌握基本理论外，重要的是加强实践技能的训练，使学生练就过硬的实际操作本领。通过实验教学提升学生的实践技能，培养学生的创新精神，提高学生分析问题、解决问题的能力。为了更好的培养高素质的应用型医学人才，课程的实验、实训教学改革则显得尤为重要。[1]

一、医学《微生物学》传统实验教学存在的问题

1、教学观念传统落后

微生物分布极为广泛，无处不在，无时不有。有益的微生物可以被自然界和人类开发和利用，但更多的致病性微生物是引起人类传染病的根本病原，由于生态环境的复杂性，人类饮食结构的多样性，传染病的种类也愈加复杂，因此，医学《微生物学》的理论和实验教学不能停留在传统的人才培养模式和教学大纲的规定上，理论落后，实验手段单一，学生所学知识不能满足工作需要。

2、实验内容因循守旧

传统的医学微生物实验项目主要有培养基的制备，微生物接种和培养，细菌培养形状的观察，微生物形态的辨认，细菌生化反应以及微生物病料的实验动物接种，虽然这些项目是要求学生必须掌握的基本技能，但由于传染病的种类复杂性，诊断和治疗的难度也愈大，《微生物学》传统的实验项目难于满足现代传染病防治手段的要求。

3、实验手段简单粗放

很多高校，医学微生物实验仅在本校实验室依照书本要求按部就班的进行，学生仅能按照实验指导教师的要求完成基本的操作，而对微生物学研究的最新动态和传染病学的最新发病规