新课程背景下小学数学教师素质提高的探究_2

新课程背景下小学数学教师素质提高的探究

摘要：新一轮课程改革正在给传统的中国教育带来前所未有的冲击。随着新课程标准和新教材的使用,特别是全新教学理念“人人学有价值的数学”的提出，给数学老师提出了严峻的挑战。小学数学教师专业素质的高低直接影响着新一轮数学课程改革的成败和学校教学质量的提高。但目前我国很多地方的小学数学教师素质仍存在着很多不足。如何应对这些问题，有效地促进小学数学教师的专业成长，本文从积极认真备好课、有效整合课程、提高教师自我反思能力、积极参与教科研活动、加强培训学习五个方面来采取对策，使他们在教学改革与发展中找到自己的位置，促其素质不断提升，这是适应新课程改革的重要途径。

关键词：课程改革教师素质专业成长

1小学数学教师素质提高的意义

1.1素质教育的提出

跨入新世纪，我国开始了新一轮的基础教育课程改革，1999年6月15日，在第三次全国教育工作会议上，中共中央和国务院做出了《关于深化教育体制改革全面推进素质教育》的决定，并于2001年6月召开的全国基础教育工作会议和国务院的《关于基础教育改革与发展的决定》中进一步明确了新一轮课程改革的指导思想，把以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育放到重要的位置。推进素质教育首先要提高教师自身的素质，新的教学理念的推进和扩展，明确了小学数学教师的素质有待进一步提高[1]。

1.2课程改革与小学数学教师发展的关系

小学数学教师是小学数学课程改革与学校发展的主体，数学教师专业素质的高低直接影响着新一轮数学课程改革的成败和学校办学质量的提高。因此，准确理解小学数学教师专业素质内涵是关系小学数学教育和教师专业发展的重大理论问题。

课程改革通常涉及课程价值理念的变化或调整，但任何课程改革的推行，既不是靠课程理论的科学性就能保障，也不是靠课程政策的强制就能够施行，它需要教师有新的信念、能力和热情。小学数学教师历来是课程改革的主力，小学数学教师在实现课程理论“有用”和“被用”的结合与保障课程实践“实效”与“科学”的统一方面发挥重要作用[2]。面对新一轮基础教育课程改革，我们应当充分认识到，课程改革与小学数学教师发展是整合统一的过程。课程改革可以带来小学数学教师的专业发展，而小学数学教师的专业发展也直接影响到新课程实施的有效性。因此，我们可以说课程改革随小学数学教师的发展而推进，小学数学教师的发展因课程改革而加速。

1.3新课程改革对小学数学教师素质提出的要求

1.3.1教学方式与方法方面比如，在《小学数学课程标准》中就明确地提出了：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”[3]小学数学课上，教师应该成为学生学习的组织者、引导者与合作者。新课程中的数学强调数学化、情境化，作为小学数学教师要懂得数学情境，有引导学生经历数学化过程的经验。

1.3.2教学知识与技能方面新教材一个显著变化是知识面加宽了，这也对小学数学教师提出了更高的要求。教师应当知道课堂中的教学知识与现实生活中的数学是什么关系。过去上课小学数学教师过多地依靠教参，如今的小学数学教学用书发生了很大的变化，教师已经不能靠拿参考书直接上课了，绝大部分教师是引导者，主要任务是教会学生思考的方法，给学生一个思索创造的空间。

1.3.3教学研究方面教学科研能力是一个小学数学教师的创新意识和创新能力的最集中的体现。将这种能力溶入到小学数学教学之中，能使学生受益，从而启发学生的创新意识。

2新课程背景下小学数学教师专业素质存在的问题

新一轮基础教育课程改革，给我国小学教育质量的大幅度提高带来了希望，使得小学数学教师的专业素质得到了很大的提升。但是，由于种种原因，有相当多的小学数学教师在教育教学素质方面依然存在着不足，使得他们难以胜任新课改的艰巨任务，感觉压力较大。主要表现为：备课跟不上教学、不能将课程有效整合、教学反思能力弱、教育教学研究热情

不高、培训提高系统缺失等。这些问题使小学数学教师在新课程改革过程中难以从容应对。

2.1备课跟不上教学

新的数学课程改革要求小学数学教师有新的教育理念，其中备课是主要的。我们总是说备课要备教材，备学生，可理想总是美好的，但实施起来就不那么顺利了。因为在备课中很少有数学教师备学生的，他们总是认为数学上起来比语文轻松，一节课只要让学生明白讲的内容就可以了，做题学生会就是自己把书教好了。这种思想是不对的。在平时我们也经常听到一些人上相同的一节数学课，有的课堂我们就能感受到教师上的很轻松，学生学的也很愉快；而有的教师上的课一节课下来学生学的很累，而且不知道老师都在说些什么，让他们干些什么。这样一比较我们就能发现：备课中一定要备学生，重视各种一般知识的教与学，而且还要强调学生多元智能的开发；不仅要强调一般性能力的培养，而且还要着力于学生研究性能力的形成；不仅要着力于学生知识能力的学习与形成，而且还要聚焦于学生情感、态度、价值观的培养与导引等等。

2.2不能将课程有效整合

新课程改革要求教师具有广博的知识，才能游刃有余地应对新课程教学中层出不穷的问题。然而，许多小学数学教师的实际情况却不容乐观甚至有些令人担忧，他们的知识结构通常不够完善，其知识面非常的狭隘。许多小学数学教师只是懂得所教学科甚至只懂得某个年级段的学科基本知识，对其他学科乃至相关学科的基本知识是一知半解甚至一窍不通，出现了“教什么懂什么，不教什么就不懂什么”的现象。这样的情况导致一些小学数学教师的教学困境：面对新教材时，他们在知识运用上常常感到有些捉襟见肘，具体表现为讲解教材内容平淡乏味，语言苍白，没有激情；有的教师甚至于虽在使用新教材却仍沿用旧的讲法等等。不仅如此，不少教师由于知识匮乏，在信息技术与课程有效整合的今天，不知怎样使用信息技术为数学教学服务，更不用说将数学与其他学科整合了。

2.3教学反思能力弱

新课程要求小学数学教师成为反思性实践者，通过不断地反思，不断地在实践中发展自我、提高自我和超越自我。然而在教学实践中，实际上很少有教师能自觉而认真地反思自己的教育理念能否与现代教学的要求相适应、自己的教育思想能否与素质教育的标准相吻合、自己的教学方法能否与新课程要求相对应、自己的教学效果能否与预期的教学目标相一致等等。不少教师所能做的，依然只是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教课，教学中出现的问题不是自己的问题，不从自身找原因并且改正和提高，而是认为学生教不好，这样的情况直接导致学生学习没兴趣，教师教书很死板，教学质量不高，学生成绩不理想。

2.4教育教学研究热情不高

新课程改革还要求小学数学教师在传道授业的同时，在初步反思的基础上，自觉地对自己所从事的教育教学工作做进一步地深入而系统的分析研究，从而提高教育教学质量。小学数学教师的这种教育教学能力对实际教育教学问题的解决乃至新课改实践的优化都具有不可估量的重要价值。然而，实际情况却令人尴尬。一方面，在一些小学，相当多的数学教师普遍存在关于教育教学研究问题的错误观念。在他们眼里，教育教学研究只是“专家们”——教育理论工作者的事情，作为第一线的教师只要按部就班地上课，引导学生学习学科知识技能，就算履行了职责，尽到了老师的义务。另一方面，相当多的第一线教师还存在教育理论知识相对贫乏、教育认知水平相对较低的问题。在这种情况下，他们即便有教育教学研究的机会，有现成的研究课题，多半也会陷入手足无措、不知如何下手的困境。而且即使研究了也是坚持不下去，最后还是不了了之。这在很大程度上又制约了他们的教育教学水平，减慢了他们自身的专业成长。

2.5培训提高系统缺失

推动我国教育的发展，实现教育质量均衡发展，起决定性作用的是教师队伍的综合素质水平。为此，在新课程改革目标下，教育主管部门大力推进小学数学教师假期培训工作，每年都搞一些教师培训和听课活动，也取得了一些成效。但是，在我国的很多落后和偏远地区，教师培训体系缺失，小学数学教师不能享受相应的培训权利，接受不到新的理念，教师专业发展的需要得不到满足。主要表现为：（1）在培训组织管理方面存在严重的问题，管理不到位。（2）培训经费不足。在某些地方，学校无力支付教师培训费用，致使教师负担过重，挫伤了教师参加培训的积极性。（3）培训机构及培训者的能力和素质水平不高。现在的培训机构及培训者的水平不高，培训时教师不能得到所需要的知识，脱离小学数学的教学实际，无法跟上新课改的需要。

3新课程背景下小学数学教师素质提高的对策

此次基础教育课程改革正在给中国传统的基础教育带来前所未有的冲击，新课程能否顺利实施，关键在于各科教师的素质能否得到提高。因此，针对以上存在的问题，小学数学教师必须积极主动地调整和完善自身的综合素质，积极适应教

师角色。在新一轮的数学课程改革中准确把握自己，努力做到以下几点，以适应新课程改革和发展的要求：

3.1积极认真的备好课

常言道：没有学不会的学生，只有不会教的老师。那么，怎样才能让你的学生掌握你所教的知识，并达到灵活运用的目的呢？首要条件就是课前备好课。因此，作为一名小学数学教师在上课前一定要认真花点时间在备课上，不仅要备书本，而且要备学生。根据学生的实际情况来进行教学安排，这样会达到理想的教学效果。

3.1.1备目标

教师在备课时首先要认真研读课程标准，掌握其所教学段的目标。其次应当整体的、全面的、系统的掌握教学内容，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用。最后弄清所教的知识在整个小学阶段所占的位置，明确教学所要达到的目标[4]。只有把握好教学目标，落实好学习目标，才能立足于学生的全面发展，把课备好。

3.1.2备教材

教材是课堂教学的一个载体，因此吃透教材是上好课的一个关键因素。一是要充分把握教材编写意图、深刻理解教材“钻进去”，二是要创造性地使用教材、用活教材“钻出来”。

所谓“钻进去”就是钻研教材，掌握教材的要求、重点、难点，从而安排课时、解决问题。

所谓“钻出来”，就是创造性地使用教材。教师结合学生的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。

3.1.3备学生

在每一课的备课时，都要充分考虑我们的教学对象。及时了解学生的情况，如学生了解哪些知识，课堂上学生的学习情绪是否高涨，学生的作业完成的好不好，学生能不能用自己的语言说出学习内容等。在备课时可以思考如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？考虑哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主学习，哪些问题可让学生提出。总之，备好学生，做好课前充分准备。

3.1.4备教法

认真研究教学方法,是提高教学质量的重要环节。怎样备好教学方法呢?一定要考虑教学目标、学生年龄特征、班级特点等因素。课前想好如何提出问题,创设情境，激发兴趣，启发思考。

小学数学教师要想上好课，必须有计划有步骤地完成以上工作，针对学生特点，结合教学实践，有效的备好课，上好课。这将直接有效地提高教师的教育教学能力，对于素质教育教学质量有重要意义。

3.2做到课程有效整合

现在的世界是信息的世界，所以小学数学教师要会借助多媒体手段进行教学，而且在《新课标》中也对小学教师在多媒体教学及现代科学信息技术应用方面提出了很多要求。多媒体教学的应用不仅可以增强数学课堂的趣味性，还可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

作为一名小学数学教师，为了能适应各方面的需求，应及时掌握信息技术，能熟练使用信息技术，并且学会将信息技术手段巧妙、完美地融合到课堂教学中，以提高教学效率、改善教学效果。信息技术可作为引入课题、提高学生兴趣的好帮手；可作为将数学理性提供更直观的画面；在小学数学课堂教学中，多媒体可作为显示和演示工具。在当今信息时代，只要我们掌握了信息技术，并注意坚持学习新知识、新技术，不断注意知识更新，并注意将所学信息技术知识在实际教学过程中恰到好处的应用，就一定能将信息技术与数学教学有机地整合在一起，提高我们的课堂教学效果。

3.3提高教师自我反思能力

教师的反思是以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。[5]教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程强调教师的自我反思，通过反思探索解决教学中的问题，提高教学的主动性、目的性和创造性。没有反思的教学行动是不成功的教学，也不会改善教师的教学行为。相反，教学中经常反思，教师会对教学有更深刻的认识，教学能力也会有更大的进步。因此，教师要从教学前的提前性反思、教学中的调整性反思和教学后的批判性反思几个方面来加强自我反思，促进自我的专业成长。

要努力提高自己反思的水平，要善于根据自己教学中的重点和薄弱环节进行选择、分析、评价，从本质上搞清教育中存在的问题，采取正确的方法予以改进，提高实效。素质教育才开始起步，小学数学教师要从教育思想、教学观念、教学方法等方面加强学习并在实践中进行探讨，不断总结经验，使小学数学教师的素质不断深化、完善。

3.4积极参与教科研活动

前苏联霍姆林斯基说过：“如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那

你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究和改进，提出最贴切自己教学的意见。在教学实践中，教师对教学情境中的问题，有着自己多年的经验，往往根据经验进行处理。对此，我认为小学数学教师应不断地审视自己，以新的教育理念来要求自己，这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂，“教师即研究者”这一要求在新课程背景下显得尤为重要。只有对教育教学的研究进行深入挖掘的数学老师，才能在教学过程中灌注自己的思想感情，激励学生的探索精神。大量事实也证明了进行教育教学研究是教师提高自身素质的最佳途径。

3.5加强培训学习

加强数学教师之间的专业切磋、互助合作，可使小学数学教师个人少走弯路，在同伴互助中更好地成长。因此，数学教师应加强集体备课、听课，以及多参加一些培训活动。在培训中，数学教师的不同教育思想、观念、教学模式、教学方法能在培训中得到交流、讨论和学习，提高大部分数学教师的课堂教学能力。还有学校进行的每周数学教师听课，其实这是一种非常好的促进数学教师专业成长的途径，是一种行之有效的方法。它有助于培养教师解决实际课堂教学问题的能力，同时它也能够鼓励教师审视提升自己的教学能力。

4总结

总之，随着信息化社会的到来，数学的应用在不断地深化和扩展。小学数学教师的素质关系到小学数学教育质量的成败，也关系到学生在数学上的发展和对数学学习的兴趣。在新课程实施中，只有加强教师的备课水平、提高课程的整合能力，倡导教师的自我反思，加强业务培训提高教师的课堂教学能力，才能促进教师的专业成长，才能与新课程一起进步、一起成长。因此，作为一名新课改下的小学数学教师要时刻努力提高自身素质，在教学改革与发展中找到自己的位置，使其自身素质不断提升，来适应社会和教育发展的需要。

参考文献

[1]肖第郁：《新课程背景下教师专业化发展的思考》，《教育实践与研究》2006年第13期，第5-6页。

[2]张相学：《课程改革与教师发展》，师范教育出版社，2004年05期，第120-121页。

[3]《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，2001年，第一版，第3-4页。

[4]《数学课程标准（实验稿）解读》，北京师范大学出版社，2001年，第一版，第70-72页。

[5]王道俊：《教育学》，人民教育出版社，2005年，第一版，第10-14页。

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如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养 核心素养的培养有着不可替代的作用，能够更好的帮助学生们提高他们的算术能力，数学水平，能够将数学的优良理念充分体现出来，同样也从侧面更好的表现出数学的优良价值。为此，我们广漠的教师更应该不断探索和努力，为培养孩子们的核心素养做出强大的奉献，在这个过程中应发展和制定较为完善的教学策略和教学方法。 一、培养核心素养，在小学课堂中体现教学智慧 1.提高数学素养，培养数学能力 任何教学模式的进行都是为了提高学生们的综合素质水平，所以随着社会的不断发展，核心素养这个概念油然而出，在小学数学的课堂上，身为老师，更应该以提高学生的核心素养为前提，加强核心素养的教学，进一步提高学生们的核心素养，数学的核心素养主要是数学方法和数学思想的总称，它能够很好的将数学和实际情况结合在一起，提高他们的数学素养水平。 2.更好地体现出数学价值 在小学数学课堂上开展核心素养教学的目的就是为了实现对于数学价值的肯定，提高学生对于数学知识的实际运用。数学对于学生的想象能力以及感知能力都有着一定的要求，而这些能力的培养与数学素养有着严紧的关系，也就是说在小学数学课堂中通过教学方式的改变来加强他们的核心素养，在这个阶段能够很好的培养每个学生的想象力和对事物的感知能力，也能够充分的体现出数学的强大价值，以及对他们以后学习的影响。 二、在小学数学课堂上培养学生核心素养的策略 1.提高数学教师的素质 要提高学生的数学素养，首先就要提高数学教师的素质，学生核心素养是需要教师开展一系列科学的、系统的教学所形成的。首先，教师要注重对核心素养的深入研究，树立正确的素养教学理念，核心素养主要体现出两个教学观念，一是要在教学中体现出“以人为本”的观念，二是要在数学教学中体现出“终身学习”的观念，为此教师在进行数学教学计划制定的时候必须要秉着“以学生

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每一次课改，都会引起轩然大波。究其原因，我认为是很多教师故步自封，不想改变现状。我们想从传统的教学模式转变过来，能够更充分地培养学生的应用意识，首先我们必须先转变我们自己的教学观念。虽然近几年一直在强调素质教育的实施，我们的课堂变化较大，纯数学问题基本消失了。但应试教育的阴影仍在，我们难免还只会关注学生的知识与技能是否掌握。很多教师只在教学公开课或示范课上做做样子，在平时的课堂上基本上都弱化了培养学生理论联系实际的能力，甚至直接忽略了对学生应用意识的培养。因此，作为新时期的教师，我们务必改变我们的教学观念，在每节课的教学设计和实施过程中，都应该考虑对学生应用意识的培养，把该理念作为课堂常态。习惯成自然，若教师长期坚持下去，学生就会像呼吸一样自然，把课堂的知识运用到实际的生活和学习当中。让他们真正理解“数学有用、要用数学”。我们在转变我们自己教学观念的同时，也可以适当改变我们现有的教学模式。我们可以走出教室，打破传统的数学教学基本上是在教室里完成的模式，让原本枯燥的数学课堂变得更加生动有趣。比如在教学《位置与方向》时，我结合教学内容带领学生到操场上去上课，先集体辨认方向，再分小组体验校园实景中的东西南北。回到教室后我再鼓励学生用多种表达方式描述校园内各建筑物之间的关系，学校与周围建筑物的位置关系。学生有了亲身体验之后，不仅更容易理解知识点，也掌握了该知识点的实际应用，一举两得。 二、创设生活情境，激发学习兴趣

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2、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。 3、积极主动地上好研讨课，认真开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。尤其要多关注后进生，本学期采用一帮一 以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面能力的提高。积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。 4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思： 教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程; 5、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。 6、 在提高自身素质的同时，加强教师口语、粉笔字、普通话等的训练。做到学到老做到老。

最新树立课改理念下新型教师观和学生观

树立课改理念下新型教师观和学生观， 培养良好师生情感关系 新课改日渐深入，“问题学生”好像也越来越多了。他们都有着较强的逆反心理。有时在课堂上就会与老师顶起牛来，弄得教师异常尴尬。课堂之外，他们也会给老师“出难题”，搞得教师们头疼。面对这样的情况，很多老师觉得难以应付，一些从教多年的教师不免也长叹一声：现在的学生啊，是越来越难教了！ 很显然，随着新课程改革理论和实践的不断深入和推进，一个不容忽视的现实问题越来越突出的摆在了我们的面前——新课程背景下如 何管理学生。新课程背景下的学生为什么不如以前的学生好管理了呢？这里除了我们教师的管理水平有待于进一步提高之外，我想很大一部分原因是我们的教育思想和教育实践没有跟上课程改革的步伐。下面，我想结合个人教育教学的体会和前人的理论与实践谈谈自己的看法。 新课程背景下的学生为什么不如以前的学生好管理了呢？究其原因，素质教育和新课程的实施导致了学生“难”管；陈旧的教学观和学生观导致了学生“难”管；落后的课堂管理导致了学生的“难”管；落后的德育导致学生的“难”管。作为一名中学政治课教师，如上原因中我更加关注的是教师观和学生观转变的问题。 新课程的实施确定教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主题，他们共同参与课程的开发过程。教学不只是课程传递和执行的过程，而是课程创生与开发的过程。新课程要求教学的过程应转变为师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生之间从而形成一个真正的“学习共同体”。这对于教师来说，意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解、促进学习，上课不是单向的付

出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。 不仅如此，新课程下的学生也有了更加深刻的内涵，学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。我们的教学和管理的目标是“一切为了每一位学生的发展”。如果我们的教师仍然抱着陈旧的师生观念不去改变的话，很自然就会发现现在的学生越来越难教。因此，新课程下的教学观和学生观的转变势必要求我们改变陈旧的师生关系，建立起新型的师生关系。 如下一段论述，给我留下了深刻的印象：“新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土”。①真正贯彻“课改”精神的课堂，应该营造出新型良好师生情感关系为基础的和谐、真诚和温馨的心理氛围。这种心理氛围应该至始至终地贯穿整个教育过程。“师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们珍视的师生情谊黯然失色，也使得教育活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊。是师生关系改革的现实要求。”（《走进新课程----与课程实施者对话》）。教育是一项以灵魂塑造灵魂的工作，没有建立在新型良好师生关系基础上“课改”，必然会是一辆没有发动机的汽车，只能做做样子罢了。 那么，如何建立新型良好师生情感关系呢？ 一、更新“教师观”和“学生观”，重新定位角色。 树立新型教师观和学生观，重新调整好角色定位，是建立新型良好师生情感关系的前提和基础。没有这个前提和基础，所建立的师生情感关系必定会是无源之水，无本之木。根据新课程的要求，教师所充当的角色绝对不仅是“知识的传授者”，而是学生学习能力的培养者，

新课改下小学数学教学模式

数学教学模式 教学模式是指在一定的教学理论指导下，围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及其实施方法的简要描述．它是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的系统总结．每一个教师在教学实践中，都有意识或无意识地采用一定的教学模式教学。由于我们学校处于偏远的农村地区，而且大部分教师年龄偏大，观念落后，形成了比较传统的，甚至是比较落后的教学模式。当一下子身处课改的大潮中，作为课改的第一线实践者被推到了潮口浪尖，我们深刻体会到自身观念的落后，教学方法的陈旧，教学模式的呆板，它迫使我们惟有改变才能适应，惟有改变才能发展。下面是我们新课改以来，我们课题组在研究《新课程下提高农村小学数学课堂教学有效性的研究》中，从小学数学教学中“数与代数”、‘空间与图形’、‘统计与概率’、“实践与综合应用”等领域不断尝试与研究总结出来的一些科学有效的的教学模式。 (1)新课程背景下的‘数与代数’教学模式 ①创设情境，激发兴趣 根据新课标教材重视培养学生的数感的特点，通过语言描绘、实物演示、幻灯，绘画再现、音乐渲染，多媒体电脑演示等手段为学生提供现实情景，组织操作活动，让学生充分体验和理解数的意义。密切联系生活实际，注重数在生活中的应用。使学生体会到生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性和兴趣，发展学生的抽象思维。 ②自主探究，合作交流 就前面学生提出的问题进行整理，选择出与该堂课教学内容、教学目标密切相关的问题作为学生这节课学习研究的对象。通过组织学生参与各种游戏、谈话、操作、合作等数学活动，体会解决问题的方法的多样性，在数学活动中自主探索，建构新的知识、新的信息，促进学生的思维发展。 ③实践运用，拓展创新 根据基础知识设计应用性、综合性、开放性比较强的情境或练习，在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。同时暴露出学生理解、应用新知识的矛盾和差异，使教师有针对性地调整教学，减少失误，提高课堂效益。 ④反思总结，自我建构

如何提升小学数学教师自身的专业素养_说课稿

如何提升小学数学教师自身的专业素养_说课稿 ◆您现在正在阅读的如何提升小学数学教师自身的专业素养文章内容由收集!如何提升小学数学教师自身的专业素养中小学教育改革发展中的大量现实表明，教师的学科专业素养欠缺，已经成为制约中小学教师提升教育教学质量、实现专业成长的最大障碍之一。作为广大小学数学教师中的一员，如何在相对紧张的教学与管理工作之余，及时提升自己的数学学科专业素养，就成为加速小学数学教师专业成长的关键和难点所在。 一、数学素养的挑战 我们都知道，学科教育是实施素质教育的主渠道，数学教育作为学科教育的重要组成部分，自然是实施素质教育的主要阵地之一，因此要在数学教育中实施素质育。我们教师必须提高自身的数学素养． 1、创新意识和能力 数学教育在整个基础教育占据举足轻重的地位，培养学生的创新意识和能力与数学教学的质量息息相关，而数学教育也可为发展学生的创新能力提供良好环境。首先，数学最有利于训练学生的思维，这是创性思维发展的基础，第二，问题是数学的心脏，层出不穷的问题为人们的创造思维提供了丰富的资源，第三，数学是一门有着广泛应用的学科，如何将其他学科与数学联系起来，如何给现实问题找合适的数学模型等都包含创新。因而提高我们的创新意识与创新能力就显得尤为重要了。 2、数学思维 数学有两个侧面，欧几里得方式提出来的数学对象是一门系统的演绎科学，但在创造过程中的数学看来，却像是一门实验性的归纳科学；数学有两种推理，论证推理与合性推陈出新理。正因为数学有两个侧面和两个推理，使得数学教育在培养人的数学思维的功能方面是其他科学不可取代的，同时学生在具备了数学思维这种数学素养后，一方面可以更好地学好数学，另一方面可以在以后的工作生活或研究中会大大提高工作水平，使他们养成实事求是的科学态度；落笔有据言之有理的严谨品质；认真细致，一丝不苟的作风和习惯。这些态度，品质，作风，不仅我们教师首先要具有，而且还要在数学教育中去渗透和贯彻。 3、数学意识 数学意识是一种观念，是人们对数学的基本看法和概括认识，作为数学教师要彻底抛弃这样一种错误的观念──数学是升学的唯一工具，而是要形成数学是一种文化，一种文化人特有的修养的全新的正确的观念，只有这样才能摆脱应试教育的束缚，切实可行地推进教学改革和素质教育，真正做到全面提高数学教育水平和中国的数学水平，进而提高中国数学在国际上的地位。 4、用数学的意识

小学数学教师专业素养

小学数学教师专业素养 随着社会发展，科技的进步。教师不仅仅是知识的传递者，更是培育新一代的园丁。对教师的专业素养提出了更高要求，实践经验告诉我们，教师的专业素养的高低直接影响到有效教学的质量。为了积极响应教师素质提升工程的精神，进一步丰富数学教师的专业知识、提高素质修养，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，教师应具备如下的素养： 一、应具备扎实的专业知识。 作为一名小学数学教师要有专业的知识素养，首先有扎实的数学专业基础，数学专业知识是教师学科素养的基础。数学学科逻辑性强，每个学段的内容都是螺旋上升的，老师要对小学所有知识了解，才能将本年段的教材把握好。新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，这需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。要有全面把握数学学科知识的能力。作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。结合小学数学教学的培养目标、数学学科特点和学生的实际，在教学过程中不断地对学生渗透思想品德、文化科学、劳动技能、身体心理及良好的行为习惯等方面的教育，使自己对素质教育进入小学数学课堂有正确认识，并付诸于自己的课堂教学中。 数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也即体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。 二、要具备文化业务素质 要认真学好教育理论，要用科学的态度和工作方法搞好教学工作。要努力提高教学基本功。语言准确、生动、简练富有逻辑性。要熟练地掌握和正确运用小学数学教材中的教具、学具。能根据需要，自己设计制作教具，指导学生制作

浅谈新课改下教师教育观念的转变

浅谈新课改下教师教育观念的转变 在新课改背景下，运用新理念，采用新方法，进行创新性教学已摆在每一位教师面前，教育观念的创新是实施新课改的前提。教师是新课改的实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。教师是否有创新的观念和创新的素质，是推动学科教学创新，培养创新人才的关键所在。新课改正好为教师观念转变提供了契机和条件，使教师摆脱旧课程体制下的束缚。因此，新课改的实施首先是教师教育观念的改变。 一、改变教师权威形象，建立平等、新型的师生关系 建立平等、新型的师生关系是新课改实施的前提和条件，新课改要求教师应努力构建体现平等、民主的新型师生关系。师生交往中讲求平等的目的就是为了形成民主的教学气氛，大面积调动学生学习的积极性。教师要自觉把自己置身于学生平等的地位，不要把自己的认识强加于学生或武断地下结论，不因平时学生学习成绩和表现的差异，在交往中表现出或轻视或重视的倾向，而使学生感到教师的不公正。教师应该从神坛上走下来，融入到学生中去，与学生在同一个平台上互动探究，

在平等的交流中给学生以适时的点拨。教师不应该以知识的权威自居而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受。教师要成为学习的促进者，而不仅仅是指导者。教师要甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起分享快乐，一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友。师生在人格上、地位上的平等，才使师生的交往充满了亲和力和人情味。教师以情动情，以情育情，学生们则“亲其师，信其道”使教育“真正走进孩子的灵魂”。 二、改变教师的教学理念，转变学生的学习方式 新课改的实施不仅要改变教师的教学理念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式，而教师教学理念，教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变。新课改强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。教师应尊重学生

浅谈小学数学教师的职业素养

浅谈小学数学教师的职业素养 在新课程改革的过程中，对小学数学教学内容进行了改编，从而对小学数学教师的教学能力也有了进一步的要求。社会的进步，人类的文明，教师起着重要的作用。教师要顺利完成社会和历史所赋予的重任，必须努力提高自己的各方面素养。学生在小学时期，正处于思想尚未成熟阶段，他们会受教师的影响，从而改变自己的学习态度，这就说明小学数学教师的职业素养是相当重要的。 职业素养是一个很大的概念，各行各业的人都应该具备自己-的职业素养。那么，作为一名小学数学教师，应该具备怎样的课堂职业素养，如何加强自己的教学能力，提高自己的教学水平，从而适应新课改呢?本文就从以下几方面简单地了解小学数学教师应具备的职业素养。 一、对教师职业素养的认识 1.要具备较强的专业知识 专业知识是教师必须具备的条件之一，只有不断地储备知识，才能有独特的教学方法，将知识更好地传授给学生；目前有一种很普遍的现象，小学数学教师认为所教的学生处于社会最底层教育，所教知识难度不大，只要有一般中学教师的水平就足够了。但研究表明，小学数学教师对自己知识水平的掌握在很大程度上决定他的教学成果，同样的内容，学生到底学到了什么，在于教师对数学的理解。然而，在新课改正在实施的条件下，小学数学教师缺乏专业知识，知识面只局限于课本，这对学生产生了很大的影响。因此，小学教师应当充分理解数学深度的内涵以及知识的重要性，加强自身的知识素养。 2.要有健康的心理 健康的心理是作为一名教师不可忽视的问题，近年来，我们国家多次出现教师虐待学生的事件，如教师让学生互打耳光、楼道罚站、操场裸跑等等。试想一下，一个心理有严重问题的教师怎么可能教好学生，家长怎么会放心地把自己的孩子交给一个心理有问题的老师?

小学数学教师如何提高自身素养

小学数学教师如何提高自身素养 : 小学数学教学质量的提高依赖于数学老师教学水平和教学素养的提升。数学教师提高自己的教学素养是非常重要。提高自身素养要不断“充电”,勤于思考,善于积累,勇于创新。 人们常把教师比作一桶水,甚至是一湾小溪,我认为溪水应该常流常新,这样才能给学生带来新鲜的知识。所以,作为数学教师提高自己的教学素养是非常必要和重要的。 小学数学教师的教学素养,就是小学数学教师的施教能力和育人能力。小学数学教学质量的提高依赖于数学老师教学水平和教学素养的提升。新课标把数学表述为“人类生活的工具”“人类用于交流的语言”“一种人类文化”,能把数学当成“工具”“语言”特别是“文化”来教学,要求数学教师有较高的数学素养。新课标还指出,数学教育要让学生经历观察、实验、猜想、验证(证明)等数学活动过程。这些活动过程中蕴含着比较、分析、综合、抽象、概括、归纳和类比等重要的思维方法和相应的数学思想方法。要落实这样的教学要求,教师必需具备更高的数学素养和教学素养。因此,当前的小学数学教育要求数学教师要提高自身的素养。 我认为小学数学教师提高自身素养,应该做到以下几个方面: 一、提高自身素养,需要不断“充电” 随着知识经济时代的到来,知识更新周期日益加快。面对专业知识的老化,数学教师必须具备终身学习的能力,不断“充电”,这样才能更新思想、观念,掌握新的信息和教育技术,才能适应时代要求,才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。作为小学数学教师,除了学习新课程理论知识,提高业务水平,还要加强少儿心理学、教育学的学习,加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习,丰富自己的知识和情感,从而提高自身各方面的素养。除了向书本学习,我们还应该向同事学习,他们有着自己独特的经验和体会;更应该向学生学习,他们有着不同的策略和视角;向家长学习,他们有着丰厚的阅历和智慧。要清晰了解数学教材呈现的知识结构。作为一名小学数学教师,至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样,教师才能不仅仅局限在自己

《新课改下小学数学教学方法与策略》

新课改下小学数学教学方法与策略【内容提要】：小学数学的教学要具备创新性，要从学生的实际生活出发，有效地激发学生的求知欲及学生学习的兴趣。因此，在新课改开展的前提下，作为一名小学数学教师，不但要适应新课改、新要求，还要全面提升小学数学教学质量，掌握最新教学理念，培养学生创新意识，塑造学生道德品质。 【关键词】：新课改小学数学教学策略 新课改正在教学领域轰轰烈烈的开展，它提出了许多新理念、新精神、新要求，像：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法： 一、依靠实际生活，优化教学资源。 我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。例如：在教学《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册

小学数学教师素养大赛测试题和答案

苏州市小学数学教师素养大赛试卷 一、填空。（每空1分，共15分） 1．《数学课程标准》将数学学习内容分为，， ，四个学习领域。 2．义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生、、地发展。3．数学教学活动必须建立在学生的和基础之上。4．数学教学是数学活动的教学，使师生之间、学生之间与的过程。5．对学生数学学习的评价，既要关注学生的理解和掌握，更要关注他们 的形成和发展；既要关注学生数学学习的，更要关注他们在的变化和发展 二、选择正确答案的序号（多项）填在上。（每题1分，共6分） 1．学生的数学学习内容应当是。 ①现实的②有意义的③科学的④富有挑战性的 2．教师是数学学习的。 ①组织者②传授者③引导者④合作者 3．《基础教育课程改革纲要》中的三维目标在数学课程中被细化为四个方面：。 ①情感与态度②知识与技能③数学思考④数与代数 ⑤解决问题⑥空间与图形⑦统计与概率⑧实践与综合应用 4．《数学课程标准》所使用的刻画知识技能的目标动词有。 ①理解②了解（认识）③体验（体会）④灵活运用⑤掌握⑥探索 5．在第一学段“数与代数”的内容主要包括：。 ①数的认识②测量③数的运算④常见的量⑤式与方程⑥探索规律 6．数学。 ①是人们生活、劳动和学习必不可少的工具②是一切重大技术发展的基础 ③为其他科学提供了语言、思想和方法④是人类的一种文化 三、判断。（每题1分，共4分） 1. “实践活动”是第二学段的学习内容。（） 2. 在第二学段，“数的运算”要求学生能笔算三位数乘三位数的乘法。（） 3. 在第一、二学段中，课标没有安排“中位数”、“众数”的内容。（）

4．“三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°”是第二学段的内容。（） 四、请你用等式的性质解方程。（每题2分，共4分） 0.5x－2=24 m÷0.6=4.5 五、简答。（11分） 《课程标准》第四部分课程实施建议中，对第一、二学段分别提出了哪四条教学建议？（1）第一学段教学建议： （2）第二学段教学建议： （3）试分析这两个学段的教学建议有什么不同？为什么？ 一、填空。（每空1分，共26分）

浅谈小学数学教师专业素养的提高

浅谈小学数学教师专业素养的提高 新课程下，教师的角色有了多元化定位，但是更耳熟能详的是把教师比作“一眼”清泉，泉水常流常新，这样才能给学生带来新鲜的知识。如今，我们作为新世纪下教师队伍中的小学数学教师，尤其是青年教师，我觉得有责任也很有必要提高自己的数学专业素养。我觉得应该从以下几点做起。 一、要多学习专业理论知识。系统的新理论知识是前人经过几十年甚至几百年摸索出来的经验之谈，这些知识的瑰宝就像一座座航标，在我们前行的大海上指引前进的方向。为了改变教师观念，应该制定了“中小学教师读书计划”，提高广大教师的综合素质，促进教师专业成长。给我印象深的一本书《给教师的一百条建议》，讲了很多作为教师应该具备的理念、精神。如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。与此相反，如果是一位热爱教育事业的教师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发现了自己的价值。这样才会有足够的勇气去面对工作中的一个个难题。通过读这些书，即使的调整了教师的心态，其次，要多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如“小学教学参考”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”“教学的技能”等对我们的教学都有很大帮助。当然，我们身边也有一些对教育有追求和研究的人，我们也可以多向他们学习，学习他们成功的经验。 二、要具备科学的态度，掌握基本的数学思想方法。数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到数学思想方法的熏陶。 要拥有丰富的数学学科专业知识,我们数学的学科专业知识主要指"学科知识技能、数学思维、数学知识的应用"等。我校利用教研组活动进行学习讨论，提升全体小学数学老师的学科专业素养促进"教师专业成长" 。课程改革的实验过程也告诉我们，我们数学教师现有的知识应该不断地提高，我们往往缺乏"从数学的角度"来思考问题的能力，而具备这样的能力必须需要有丰富的数学知识，我们数学老师学科专业知识也只有不断地更新，在一定的限度内才能更好地实现数学课堂教学的有效性。 三、要多研究教学，这也是最关键的。系统的理论知识给了我们扎实的装备与武装，具体运用起来就落实在实实在在的教学中。所以重视抓教学研究的过程，包括：课前、课上、课后、听评课教科研等。 （一）课前。课前我们要认真备课，对自己的教学设计进行精心的准备，整个流程完整，各环节充实哪些内容要做到心中有数，另外还要对学生要有充分预设，一个问题出来了，学生可能会有哪些答案，老师又有什么巧妙的方法解决。这些问题的准备都能反映一个教师的专业素养，对实际教学也会产生一定的影响。如果老师课前精心的准备，施教过程进行的就比较顺利并会达到意想不到的

小学数学教师学科专业业务素养考试模拟题含答案解析

小学数学教师学科素养考试模拟题(附答)
第一部分 [数学课程标准基础知识] 1、义务教育阶段的数学课程应突出体现________ 性________ 性和________性使数
学教育面向全体学生实现人人学__________的数学；人人都能获得________的数学；不同的 人在数学上得到_______的发展。b5E2RGbCAP 2、学生的数学学习内容应当是________ 、________、______ 。 、_________ 和____
3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖_________、_______ 是学生学习数学的重要方式。p1EanqFDPw 4、数学教学活动必须建立在学生的________ 5、《数学课程标准》中把知识技能的达成目标分成 、 第二部分 [案例分析] 、 四个层次。 和________
的基础上。 、
案例 1：一位老师在数学课上讲 10 以内的加法：5+3=8。他把学生分成两组，一组学生将 黄的、红的橡皮泥分别搓成小球，然后要求在每个竹签上穿上 5 个黄色的和 3 个红色的小球， 要连续穿 20 串；一组在一个筐中捡出 5 个蓝色的和 3 个绿色的橡皮泥装成一袋，连续装 20 袋。学生的情绪很高，过了一段非常愉快的时光。教导主任看完后，评价这一节数学课说： “这种课不像数学课， 倒像一节手工课， 是四不像的课，教学目的不明确， 教学重点不突出。” 这位教师很委屈，也很困惑。请你对这位老师的教学进行评价。DXDiTa9E3d

案例 2：《年、月、日的认识》情境创设 上课时,教师为学生准备 1994--2005 年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观 察讨论。从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。RTCrpUDGiT 生 1:我发现 1999 年是兔年,是从 2 月 16 日 开始的。 生 2:我发现 2001 年是蛇年,是从 1 月 24 日开始的。 听到这里,上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进 入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上都有这样的字眼：X 年(X 月 X 日 开始)。5PCzVD7HxA 请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境 。说说课堂情景创设 需要注意什么？
第三部分 [教材分析] 1、在六年级（上册）教材中，学生已经学习了分数乘法、分数除法，并且认识了百分 数。本单元让学生应用百分数的意义以及分数乘、除法的知识，解决有关百分数的实际问题。 本单元主要教学哪些实际问题？与过去的教材比较，有变化吗？jLBHrnAILg

最新-新课程改革下教师教育观念的转变 精品

新课程改革下教师教育观念的转变 新课程改革下教师教育观念的转变后白中学李伟根新课程已经走进我们的课堂，新的理念正冲击着我们头脑中的旧有的观念。 教育观念的创新是实施课程改革的前提。 教师是新课程的实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。 教师有没有创新的观念和创新的素质，这是推动学科教学创新，培养创新人才的关键所在。 新课程改革目标之一就是推动学生学习方式的变革，即由被动接受性学习向主动探究性学习转变，把学生推上课堂的主体地位，真正地把课堂还给学生。 新课程正好为教师观念转变提供了契机和条件。 教师要成为学生的促进者和初中的研究者，只有这样，教师才能摆脱旧课程体制下的束缚。 因此，新课程的改革首先是教师教育观念的改变。 二、改变教师权威统治者的形象，建立平等的师生关系前苏联教育学家巴班斯基说如果没有学生积极地、自觉地学习，任何教也不会产生预期的教育效果。 师生交往中讲求平等的目的就是为了形成民主的教学气氛，大面积调动学生学习的积极性。 教师要自觉把自己置身于学生平等的地位，不要把自己的认识强加于学生或武断地下结论，不因平时学生学习成绩和表现的差异，而交往中表现出或轻视或重视的倾向，而使学生感到教师的不公正。 在新课程中，教师应该从神坛上走下来，融入到学生中去，与学生在同一个平台上互动探究，在平等的交流中给学生以适时的点拨。 教师不应该以知识的权威自居而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受。 教师要成为学习的促进者，而不仅仅是指导者。 教师要甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起分享快乐，一起成长。 教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的朋友。 师生在人格上、地位上的平等，才使师生的交往充满了亲和力和人情味。

浅谈小学数学教师的素养提升途径

浅谈小学数学教师的素养提升途径 发表时间：2012-05-23T14:24:05.863Z 来源：《教育创新学刊》2012年第4期供稿作者：任光敏 [导读] 数学素养是人们对数学的认知论和方法论的结合，数学素养体现了一个人应用数学知识解决问题的能力． 任光敏河北省石家庄市石门小学 【摘要】在新一轮基础教育改革不断深化、素质教育全面推广的今天，对数学教师的专业素养也提出了更高的要求．本文从岗位培训、教研组建设、常规教学管理等三方面对小学数学教师数学素养的提升途径进行了深入地探讨，旨在为小学新一轮基础教育改革提供一定的理论参考与实践指导． 【关键词】小学；数学教师；数学素养；途径 数学素养是人们对数学的认知论和方法论的结合，数学素养体现了一个人应用数学知识解决问题的能力．而对于小学数学教师来说，数学素养不但包括了教师自身掌握数学知识的水平，更包含了其运用丰富的数学知识进行教学的能力．在新一轮基础教育改革不断深化、素质教育全面推广的今天，提升小学数学教师的数学素养具有重要意义． 一、做好数学教师的岗位培训，夯实教师基础 党的十七大报告中指出，要构建“学习型”社会．数学教师只有不断地学习，才能更好地提高自身数学素养，以适应新时期小学数学教学的要求．首先，要对教师及时进行数学知识的更新．可以从高校邀请数学专家，为小学教师重温数学基础知识，拓展教师的知识面，提高教师应用数学知识解决实际问题的能力．在专家培训中，可让教师根据自身的学习兴趣进行分组学习，激发教师参与继续教育的动机，全面提高数学知识水平．其次，要提升教师将数学知识应用于实际教学中的能力．组织教师学习新课标，使教师能够秉承新课标的理念，在教学中广泛应用启发、探究等教学方法，构建合作型学习模式，使小学数学教学生活化、形象化，着力改善数学教学效果．建立教师继续教育培训机制，定期或不定期的举行全校的数学教师“再学习”、“再教育”．要改革教师的继续教育培训方式，摒弃传统的“重理论、轻实践”的培训方式，更好地使理论与实践相结合．例如：可邀请省、市级优秀教师进行观摩课，积极组织教师进行讨论，分析教材，品评教法，提高教学能力．还可以利用现代教育技术，通过校园网这一平台进行教师培训，把优秀的数学课上传到校园网，定期组织教师进行学习．建立数学教师继续教育培训论坛，为教师提供一个互相交流、探讨的平台，把日常教师中存在的问题与全体教师共同探讨，从而解决实际问题． 二、抓好数学教研工作，为教师提供研究的平台 一要做好教研组的管理．对数学教研组管理措施进行强化，实施教研组长例会制度，定期研究、安排教研活动．在学科教研组内部应设立备课组，大力实施集体备课、说课模式．要努力做好教研组与备课组统筹协调，使两个层面的教研组织形式都能充分发挥相应的作用．选用教学水平高、经验丰富、组织协调能力强的教师担任教研组组长，明确和落实教研组长的工作职责和相应待遇．二要丰富教研组活动形式和内容．要组织教师仔细研究教材、吃透教材，对单元、模块、例题、课后习题进行仔细研究，认真推敲，提高教师驾驭教材的能力．积极探索新型教学方法，突出学生的主体地位，实施情境式、体验式教学，提高教师使用整合教学资源、掌控课堂全局的能力，最大限度地激发学生学习动机，拓展课堂空间．积极组织实施调研课题研究，使教师在课题研究中，吃透教学理论，不断更新教学观念，探索新的教学规律，使教师能够不断更新和充实数学专业知识和教学知识，拓宽教师知识视野，丰富文化底蕴．学校要提高对课题研究的重视程度，与上级教育部门联系，与其他兄弟学校建立起交流、合作关系，大力承接省级、市级数学教学研究课题，把课题研究与教学改革结合起来，把课题研究与实际课堂教学结合起来，使教师在课题研究中锻炼理论应用于实践的能力，打造一支“研究型”、“学习型”的数学教师队伍．三要改进教研方法，创新教研活动．例如：可探索数学课的“一课两教法”，培养教师的发散教学思维，提高教学效果．要建立健全教研组的评价机制，努力做好“教学评价”，要让“教学评价”更加科学、合理、贴近学生．例如：沈阳和平小学将学生引入数学教研组的备课、听课、评课中，使学生积极对教师进行教学评价，倾听学生的心声，及时发现教学中存在的问题． 三、加强数学教学管理，为教师提供工作动力 一要利用好当前正在实施的“绩效工资”制度，对数学教师专业素养的指标进行量化，促使教师主动进行自身数学素养的提升．目前，绩效工资制度已在我国许多中小学广泛开展，但是一些学校仅限于按“课时”进行绩效分配．课时多的教师工资高、课时少的教师工资低．同时，由于教师的“数学素养”这一概念比较抽象，量化起来较为困难．在新形势下，必须对这种机械的绩效分配方式进行改革．把教师的“数学素养”进行细化和量化，方能从根本上促进教师数学素养的提升．从大的方面，可将“数学素养”量化为“数学基础知识掌握程度、数学教学理论、数学教学方法创新、数学教学效果评价”等部分，再进一步将这些指标进行具体的细化，并设置相应的权职．例如：数学效果评价，又可细分为教师听、说课评价和学生评价，将学生引入评价过程，让学生和听课教师同时对教师的教学效果进行打分．在数学教学方法创新中，可细分为教师的课题研究成果、教学新方法的应用等方面．二要实施好教学常规管理，要为每位数学教师设定岗位责任，设置相关备课、课堂教学、作业、辅导、考试等目标，把责任落实到每位数学教师．教研组、年级组、教务处等部门要积极进行监督，做好常规考核，全面提高数学教师的工作积极性和效能． 总之，在新一轮基础教育改革不断深化、素质教育全面推广的今天，对数学教师的专业素养也提出了更高的要求．在未来的发展中，学校只要做好数学教师的岗位培训，夯实教师基础，抓好数学教研工作，为教师提供研究的平台，加强数学教学管理，为教师提供工作动力，就一定能够使数学教师的专业素养得到有效提升． 【参考文献】 ［１］张新春．小学数学教师数学素养提升途径研究［Ｊ］．湖南师范大学学报，２０１０（１０）：６－７．［２］陈文胜．从小学教师的数学素养看小学教改［Ｊ］．集美大学学报，２００３（０４）：２２－２３．