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【创新设计】2015-2016学年高中历史专题四第1课新中国初期的政治建设同步训练人民版必修1

专题四第1课新中国初期的政治建设

1．1949年10月1日中华人民共和国成立。当时一些报刊评论说：“中国人民站起来了”。这句话的含义之一是( )

A．新民主主义革命已经完成

B．国民党在大陆的势力被彻底清除

C．人民掌握了国家权力

D．人民代表大会制度确立

答案 C

解析“中国人民站起来了”表明的是人民当家做主。故选C项。

2．“为了保障人民民主，必须加强法制。必须使民主制度化、法律化……”新中国成立时为“民主制度化、法律化”奠定基础的是( )

A．《中华民国临时约法》

B．《中国人民政治协商会议共同纲领》

C．1954年《中华人民共和国宪法》

D．1956年底社会主义改造的完成

答案 B

解析《共同纲领》在新中国成立初期具有临时宪法的作用。

3．为了制定1954年宪法，毛泽东同志亲自主持，广泛征求意见。当时全民讨论了近三个月，参加讨论的有1亿5千多万人，最后由宪法起草委员会整理的意见共138万条，为宪法的制定提供了重要的条件。这说明1954年宪法( )

A．体现了社会主义原则

B．标志着社会主义制度在中国的建立

C．体现了人民民主原则

D．落实了多党合作和政治协商制度

答案 C

解析从题干材料中反映的宪法制定过程来看，宪法充分征求了人民的意见，体现了人民的意志，有利于实现人民当家做主的愿望，因此1954年宪法体现了人民民主原则。

4．美国著名未来学家约翰?奈斯比特在他的著作《中国大趋势》中认为：中国没有以民主的名义使自己陷入政党争斗局面，而是以一党体制实现现代化，发展出一种独特的纵向民主，这是形成稳定的关键。“中国没有……陷入政党争斗局面”是因为实行了( )

A．人民代表大会制度

B．中国共产党领导的多党合作和政治协商制度

C．民族区域自治制度

D．依法治国方略

答案 B

解析关键信息：以一党体制实现现代化、没有陷入政党争斗局面。根据三大政治制度的涵义分析，B项符合题意，A、C两项是三大基本政治制度之一，但不符合题意。D项也不符合题意。

5．以下为与新中国成立以来的历史发展相关的三幅图片，如果给这三幅图片确定一个最佳的主题，这个主题应该是( )

A．长期共存，互相监督

B．民族团结、共同发展繁荣

C．民主政治的光辉历程

D．人民代表，百姓的代言人

答案 C

解析“第一届全国人民代表大会”体现了我国的人民代表大会制度，“中国人民政治协商会议第一届全体会议”反映了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，“庆祝内蒙古自治区成立60周年”体现了我国的民族区域自治制度，故C项正确。A、B、D三项均不全面。6．阅读下列材料，回答相关问题。

材料一各少数民族聚居的地区，应实行民族的区域自治，按照民族聚居的人口多少和区域大小，分别建立各种民族自治机关。凡各民族杂居的地方及民族自治区内，各民族在当地政权机关中均应有相当名额的代表。

——《中国人民政治协商会议共同纲领》材料二民族区域自治，是我国政府解决民族问题采取的一项基本政策……也是我国三大基本政治制度之一。何星亮认为，中国在历史上长期就是一个集中统一的国家，实行民族区域自治制度符合中国的国情和历史传统。长期以来中国的民族分布以大杂居、小聚居为主。从各民族的人口构成来看，汉族一直占全国人口的绝大多数……长期的经济文化联系，形成了各民族只适宜于合作互助，而不适宜于分离的民族关系。自1840年鸦片战争以来，中国各

民族都面临着反帝反封建、为民族解放而奋斗的共同任务和命运。……这就为建立一个统一的新中国，并在少数民族地区实行民族区域自治奠定了坚实的政治和社会基础。

——《瞭望》新闻周刊采访中国社科院民族学与人类学研究所研究员何星亮新闻稿

(1)根据材料一分析，我国民族区域自治政策是何时确立起来的？概括其主要内容。

(2)材料二中，何星亮认为中国实行民族区域自治政策的因素有哪些？(不得摘抄原文)

(3)根据所学知识概括指出我国实行民族区域自治政策的目的和作用各是什么？

答案(1)时间：1949年在中国人民政治协商会议第一届全体会议上确立的。主要内容：在各少数民族聚居的地区，建立由各民族代表组成的自治机关。

(2)因素：中国自古以来就是集中统一的多民族国家；民族分布特点和各民族的人口构成有利于实行民族区域自治；长期的经济文化联系需要加强民族间的交流与合作；各民族为新中国的建立做出了巨大贡献。

(3)目的：通过民族合作、民族互助，实现各民族的共同发展、共同繁荣。作用：维护了国家统一、社会稳定；维护和发展了民族大团结；促进了少数民族地区经济的发展。

解析本题考查民族区域自治制度，其中第(1)(2)问均考查从材料中提取有效信息的能力，要求紧扣材料，逐条列出。题目难度并不大，但要从材料出发。第(3)问联系所学直接解答即可。

基础巩固

1．中华人民共和国的成立是我国民主政治建设的重大进步。因为( )

A．建立了民主联合政府

B．确立了三权分立的政治体制

C．由中国共产党执政

D．由各党联合执政

答案 A

解析中华人民共和国中央人民政府是由各党各派组成的政府，具有广泛的民主性。但当时并没有照搬西方三权分立体制，C项不等于民主；D项不准确，联合政府不是联合执政，中国共产党是执政党，各民主党派是参政党。

2．下面的邮票是为了纪念中国人民政治协商会议第一届全体会议胜利召开而发行的。关于这次会议的说法不正确的是( )

A．会议的主要任务是讨论建立新中国的有关事宜

B．会议通过了具有临时宪法性质的《中国人民政治协商会议共同纲领》

C．会议制定了第一部社会主义类型的宪法——《中华人民共和国宪法》

D．会议确立了中央人民政府的施政纲领

答案 C

解析《中华人民共和国宪法》是1954年由第一届全国人民代表大会第一次会议通过的。3．1954年的《中国人民政治协商会议章程》有以下部分条款：“三、协助国家机关，推动社会力量，实现国家的社会主义工业化和社会主义改造事业。四、密切联系群众，反映群众的意见和提出建议。”由此可以看出( )

A．政协是人民行使国家权力的机关

B．中国共产党领导的多党合作和政治协商制度初步建立

C．政协成为各党派的联合执政机构

D．政协的职能发生了转变

答案 D

解析1954年后人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会，排除A项；中国共产党领导的多党合作和政治协商制度初步建立于1949年，排除B项；C 项无法从材料中得出，并且表述错误，故排除；材料体现了政协由代行国家权力的机关转变为具有政治协商职能，故选D项。

4．1954年，当选第一届全国人民代表大会的1226名代表，是中国有史以来第一次经过普选产生的，故此次大会又被称为“第一次真正的人民大会”。这次“真正的人民大会”的主要功绩是( )

A．人民代表由海选产生，体现了民主的广泛性

B．规定权力属于人民，人民开始成为国家的主人

C．制定了我国第一部社会主义类型的宪法

D．人民有了行使政治权力的唯一机关

答案 C

解析本题考查了1954年一届人大及宪法，分析判断各选项，将错误项排除。A项人大制度并非各级人大都实行海选；B项新中国成立，人民开始当家做主，成为国家的主人；D项说法明显错误。一届人大的主要功绩是为我国制定了第一部社会主义类型的宪法。故选C。5．1951年12月25日我国成立玉树藏族自治区，1955年改为自治州，下辖玉树县(结古镇)等六县。它直接说明我国在少数民族聚居的地区实行( )

A．人民代表大会制度B．民族区域自治制度

C．多党合作的制度D．完全自治的制度

答案 B

解析由“自治区”“自治州”可知是民族区域自治制度。

能力提升

6．20世纪50年代中期，中国民主同盟主席张澜说：“根据我们的民主集中制，中国人民把政权掌握在自己的手里，而人民又确确实实有了一个集中行使立法权和行政权的最高权力机关。这是理论与实际一致的一种新制度。”这种“新制度”的意义之一是( )

A．奠定了我国各项政治建设的基础

B．使人民进入了当家做主的新时代

C．调动了民主人士的参政议政热情

D．巩固了人民民主统一战线

答案 A

解析根据题干中“人民又确确实实有了一个集中行使立法权和行政权的最高权力机关”等信息，可判断出“新制度”指的是中国的根本政治制度——人民代表大会制度，据此判断A项正确。

7．1954年12月，毛泽东在一次党内外人士座谈会上指出，政协仍有存在的必要，但是我们不能把政协搞成国家权力机关。此话的主要背景是( )

A．第一个五年计划颁布B．社会主义改造完成

C．人民代表大会制度确立 D．中共八大召开

答案 C

解析1954年第一届全国人民代表大会的召开，宣布了由中国人民政治协商会议代行全国人民代表大会职权、以《共同纲领》代替《中华人民共和国宪法》过渡状态的结束，标志着人民代表大会制度的确立，与材料1954年12月的时代背景是一致的。而第一个五年计划的颁布是1953年，社会主义改造完成和中共八大召开都是在1956年。故选C。

8．新中国成立后，人民政府将归绥(归顺、平定之意)改为呼和浩特(意为青色的城)，迪化(开导、教化之意)改为乌鲁木齐(意为优美的牧场)。这说明新中国( )

A．重视对生态环境的保护

B．实施民族区域自治制度

C．尊重少数民族的风俗习惯

D．贯彻各民族平等的原则

答案 D

解析归绥、迪化等是旧中国中央政府对少数民族地区带有一定征服心态的称呼，具有强烈的大汉族主义色彩，新中国改称呼是切实贯彻各民族平等原则的体现；民族区域自治制度是在少数民族聚居区实施的自治制度，改名不能体现这一制度，排除B；改名体现了人民政府尊重少数民族，但未能体现其对生态环境的保护和尊重少数民族风俗习惯，排除A、C。9．新中国成立后，中国进行了一系列民主法制建设，逐步建立起一套适合中国国情的政治制度。阅读下列材料，回答问题。

材料一见下图

材料二第一条“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主国家。”

第二条“中华人民共和国的一切权力属于人民，人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。”——1954年《中华人民共和国宪法》

材料三1949年成立的中央人民政府委员会和国务院领导人构成表(单位：人)

(1)(100字左右)

(2)从材料二中可获取哪些历史信息？

(3)材料三体现了我国的什么政治制度？这项制度有何意义？

答案(1)开国大典。报道要点包括时间、地点、主要人物、活动、意义。

(2)1954年宪法坚持人民民主专政；体现了人民民主原则和社会主义原则，人民代表大会制度是国家的根本政治制度，1954年宪法是第一部社会主义类型的宪法。

(3)中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。它调动了民主人士的参政议政热情，开创了群策群力，共同建设国家的新局面。

解析第(1)问，回答时注意报道的要素。第(2)问，从材料中的权力归属、材料的出处及由此体现出的1954年宪法的性质等方面归纳。第(3)问，从材料三中党派的构成、职务的比例可分析出中共占50%以上，居领导地位，由此再结合材料其他信息进行回答。

高中历史必修一第6课完整教学提纲

第6 课罗马法的起源与发展学案年级：学科：主备人：组长：【学习目标】： 1、了解罗马法的起源和发展过程 2、识记罗马法的主要内容及其对维系罗马帝国统治的作用 3、掌握罗马法对世界各国立法的影响及局限性。 4、理解法律在人类社会中的价值。【学习重点】：简析罗马法的含义、发展历程、主要内容、实质及其影响【学习难点】：习惯法与成文法【学习过程】：一、自主预习知识点一从习惯法到成文法 1.习惯法：（1）背景：（2）特点：法律与习惯之间没有明显的界限。（3）局限：贵族常常随意解释法律，保护自己，损害 _______ 利益。 2.成文法——《十二铜表法》（1）特点：内容广泛，条理清晰。（2）作用：审判、量刑、皆有法可依，贵族对法律的随意解释受到限制， _____ 利益得到保护3.公民法

（1）适用时间：罗马共和国时期（2）适用范围：罗马公民知识点二罗马法的发展与完善 1. 从公民发到万民法（1）原因：①罗马帝国征服过程中，矛盾显现出来。 ②版图的拓展，国际交往的扩大。 ③商品经济和贸易的发展 ④______ 在活动中也产生了许多新问题、新矛盾。（2）形成：①罗马帝国的_____ 高度重视法律的制定。 ②______ 编纂法典，进行法律解释，充实罗马法律。 ③_____________________________ 帝国对行省上层阶级大量授予，对无罗马公民权的外邦人给与适当的司法保障。 ④_________________________________________ 3 世纪，万民法成为适用于罗马统治范围内一切的法律。 2. 罗马法体系完成：6 世纪，查士丁尼组织法学家编纂汇编成《》。知识点三维系统治影响后世 1．维系统治：（1）积极性：①它为国家权力提供法律依据，稳定了社会秩序保护了 ________的政治和经济利益。 ②有利于调整社会和经济生活中的纠纷，缓解 ____________________ 。（2）局限性：保护___________________ ,维护奴隶主对奴隶的剥削和压迫。 2. 影响后世：（1）对近代欧美国家的 ______________ 和 ______________ 产生了重要影响。（2）资产阶级把罗马法作为反对封建制度，推进资本主义发展的有力武器。二、小组合作探究 1、材料一共和国初期罗马并无成文法。习惯法的解释和司法权的行使完全属于贵族，这些权利也成为贵族压迫平民的手

浅析微课在高中历史教学中的有效性

浅析微课在高中历史教学中的有效性发表时间：2018-04-24T10:38:28.813Z 来源：《教学与研究》2018年4期作者：魏优 [导读] 在科技信息时代的影响下，教育领域也在不断进行创新，在高中历史教学中运用微课，既是时代发展的必然要求，也能够在一定程度上满足学生的不同学习需求，在激发学生学习兴趣的同时魏优（云南省宣威市第六中学云南宣威 655400）摘要：在科技信息时代的影响下，教育领域也在不断进行创新，在高中历史教学中运用微课，既是时代发展的必然要求，也能够在一定程度上满足学生的不同学习需求，在激发学生学习兴趣的同时，使学生的自主学习能力得到有效提升，从而促进教学效率的提升。关键词：微课；高中历史中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）04-0117-01 新课程标准实施以来，高中历史课程的教学模式有了一定的创新，但是基本的教学形式还是以教师的讲授为主，学生在学习中的主动性受到限制，有关历史知识中的情感价值观等内容没有很好的教给学生。长久以往，学生产生厌倦情绪，也不能从历史知识的学习中汲取到真正有价值的精髓。而微课堂的出现有效的解决了这个问题，将教学中的重难点凸显出来，使教学具有明确的方向，同时调动学生的学习兴趣，更好的掌握知识。一、整合课堂，导入衔接虽然微课堂是一种新型的教学形式，但究其本质还是传统课堂的一个重要组成部分。要想发挥微课堂在教学中的作用，离不开传统课堂的内容。所以在设计微课堂的时候，就要注意整合传统课堂的教学内容，借鉴以往的教学框架，抓住历史教学的主题，将传统课堂的核心内容很好的加入到微课堂中。课堂设计在备课过程中是很重要的内容，只有设计出相对完美的课程，才能在授课的过程中游刃有余，吸引学生的注意力。在授课的开头，如何吸引学生的注意力，将学生最快拉进课堂教学中，是微课堂需要研究的一点，教师要将微课堂设计得生动有趣，以图片、音乐、视频等形式抓住学生的视线，通过动态的展示营造教学情景，利用多媒体让学生温故而知新，为之后知识的讲解进行简单铺垫。例如在讲授《古代希腊民主政治》这一节内容时，开始正式授课之前，可以为学生播放古代雅典的地理环境，将尼罗河、两河流域、黄河、印度河流域的古代文明发展情况作介绍和对比，在播放这些内容的时候，最好有画外音作以讲解。色彩缤纷的画面和生动的讲解能够很快的吸引学生的注意力，让学生对接下来要讲授的内容产生兴趣，使课堂教学进行的更加顺利。二、注重细节，突出重点教学不能只是简单的知识传授，应该将所有的知识点往深处进行挖掘，使学生能够进行深刻的思考，尤其是历史这门学科，更加需要学生抛开历史事件的表面，剖析历史事件背后所涉及的经济、政治等等方面的深刻内涵。在设计微课堂的时候，教师可以设计一些能够引发学生深刻思考的问题，使学生乐于探究历史事件，指导学生从历史事件的背后获得对现实的思考，掌握评价历史事件的方法。关于课程的重难点内容，要针对每一个知识点选择合适的教学方法，比较难用文字描述的内容，就可以采取用图片、视频等直观形象的展示方式进行教学，有关音乐方面的知识，就可以播放相关的音乐资料，使学生身临其境感受其魅力，更加深刻的领悟关键的知识点。例如，在讲解《古代手工业的进步》这一部分内容时，将我国古代不同时期的手工业经济的代表作品，按纺织类、陶瓷类、冶金类等进行分类，将每一类的代表作品做成连续的介绍视频，可以配以生动有趣的画外音吸引学生的兴趣，介绍这些物品的名称，产生的年代，出现的背景等等，声音和图像的双重展示，能够让学生迅速的理解相关的内容，并掌握知识的重点。可以让学生尝试着去归纳中国古代手工业的主要特征是什么，和书本上准确的归纳进行对比，让学生获得更加深刻的记忆。三、教学相补，不断强化除了上面提到的内容，微课程还有一个重要的特点就是教学相补。在微课程的运用当中，教师的“教”和学生的“学”是相互补充、相互促进的，在备课期间，教师要针对学生学习的特点进行备课，在讲授的过程中，学生又要努力去学懂老师所教授的内容，并提出自己的意见，在教授学生的过程中，教师会发现以往忽视的问题，不断改进教学方式，优化教学成果。在学生反馈教学意见的过程中，也能使学生更加深入的学习历史知识，调动起学生的学习兴趣，提高学生学习历史的效率。除了授课的过程，在练习巩固阶段也可以借助微课程来复习知识。教师可以将习题的样式设计得丰富多样，但内涵是一致的，通过让学生进行大量的练习，使学生从不同形式的题目中把握一样的核心内涵，掌握解题的技巧，培养良好的思考习惯。由于微课程的教学成本小，操作简单，也可以让学生自己组成小组，自由进行操作，制作自己的微课程，让学生体验不同的教学方法。例如在学习《交通和通讯工具的进步》这一节内容时，讲授完相关的知识后，可以让学生思考几个问题，而问题的展示方法要借助微课程的设计，将吴淞铁路和唐胥铁路的大致路线和周边的景象展示给学生，并将史书上的记载附在旁边，接下来让学生思考中国近代铁路的发展遇到了哪些困难，学生就能按照直观的图像和文字进行思考，获得自己的感悟，感受中国近代铁路发展的艰辛，培养爱国情感。微课程的教学方式简洁明了，重点突出，设计方便，在教学过程中能够随时随地进行运用。教师在历史教学的过程中，要善于运用微课程，将历史知识融入形象直观的多媒体教学中，让学生更好的理解知识、感悟历史。微课程在历史教学中的运用还要继续普及，使教学实践的整体水平迈上更高的台阶。参考文献 [1]郭宏梅.高中历史教学“微课程”设计探讨[J].科教文汇（中旬刊），2015（1）. [2]李传绪.多元智能理论在高中历史教学中的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2015（2）.

高中历史微课教学心得体会

高中历史微课教学心得体会第1篇：高中历史微课教学设计高中历史微课教学设计高中历史微课教学设计是让学生更好学习，以下就是的高中历史微课教学设计，一起来看看吧！本案例出自人民版高中历史必修教材，本课的内容标准及教学目标设计如下：１内容标准知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成；知道汉代儒学成为正统思想的史实。２教学目标知识与能力识记：老子、孔子的重要思想主张；孔子在教育上的贡献；战国时期儒家、道家、墨家、法家的代表人物及主张；董仲舒对儒学改造的主要表现。理解：“道”和“仁”的含义；“天人感应”；董仲舒新儒学。分析：百家争鸣局面出现的原因和意义；“罢黜百家，独尊儒术”的影响。归纳：春秋、战国、秦汉时期思想的演变。过程与方法根据教科书与教师提供的材料以及自己的学习所得，了解各学派思想主张，并分析比较它们的差异；通过儒学地位的变化，分析政治思想与社会发展的关系。情感态度与价值观通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对中国文化史上这一光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族文化传统，形成尊崇传统文化的民族精神。本课的重点是诸子百家的主要思想以及儒学在汉代的发展。中国思想的源头起自先秦时期，尤其是春秋战国之时诸子百家的思想对后世产生了非常大的影响，后世的各种思想潮流大都能从诸子百家那里找到最初的萌芽。当时的“百家争鸣”也对思想的创新与活跃起到了非常大的作用，正是这种局面导致了中国思想史黄金时代的形成。所以，对诸子百家的思想，特别是儒、道、法、墨等主

中学高中历史必修三：第21课《新文化运动》教学设计

第21课《新文化运动》教学设计【课标要求】概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。【教材分析】本课属于必修Ⅲ文化发展历程的“近现代中国的先进思想”这一单元中的第二部分，它上承“西学东渐与维新变法思想”，下启“马克思主义在中国的传播”。新文化运动既是资产阶级领导的旧民主主义革命的补课，又是无产阶级领导的新民主主义革命的序曲。运动中民主与科学旗帜的树立，刷新了国民的观念，形成了一次空前的思想解放运动。由于这一时期的文字和图片资料比较丰富，所以在教学时适当地进行引入，引导学生分析新文化运动的背景、作用及影响。【学情分析】虽然学生在初中时已学过新文化运动的有关知识，但大多数学生的历史知识储备和认知水平还很有限，因此对新文化运动这段历史还不能形成理性认识。高中阶段的学习要求学生能够深刻理解新文化运动的内容，并进而分析、探讨其对中国思想解放的影响。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、生动形象的方法进行教学。可以提供大量的图片、文字或视频等材料，引导学生进行知识的迁移和深化，以拓展学生的视野，提升学生的思维。【教学目标】 1、知识与能力：（1）了解新文化运动兴起的标志、指导思想、领袖人物以及发展概况；（2）理解新文化运动的主要内容，并举出相应的代表作；探讨新文化运动对近代中国思想解放的影响；（3）培养从史料中提取有效信息的能力和自主学习、自我表达的能力； 2、过程与方法：（1）通过图片、材料引导学生的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。

（2）通过分析新文化运动的内容，揭示其本质，帮助学生形成透过现象看本质的思维方式；（3）设计一些问题交给学生讨论，让学生在探究、交流、讨论中形成认识，学会合作学习，并能以此培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观: （1）通过对新文化运动兴起的背景及概况的学习，使学生体会陈独秀等人以天下为己任的精神和胸襟。（2）通过对新文化运动所倡导的民主与科学的内涵和意义的学习与探究，使学生认识民主与科学的传播对于改造中国的积极影响，并使学生进一步明确，作为中国未来存在和发展的重要途径，对民主和科学的追求，也是个人健全人格，形成正确道德观、人生观和价值观的主要体现，以此培养学生的科学精神与人文素养。【教学重点和难点】 1、重点：新文化运动的内容。 2、难点：新文化运动的影响。【教学方法】 1、教法：注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨。 2、学法：自主学习、探究和合作学习相结合【教学过程】导入新课多媒体出示北京大学的校徽（引导学生分析北大校徽及其含义，引起学生兴趣）教师：北大是我们每位同学梦寐以求的中国最高学府。悠久的历史，灿烂的人文，中国近代思想解放的发源地，民主的堡垒。她引领了中国一个多世纪的学术潮流，见证了近代以来中国的历史变迁，始终走在时代的前列。而北大作为中国学术与思想文化的领头羊，就是从新文化运动开始的。（导入新课，板书“新文化运动”）

新人教版高中历史必修一第一至三单元复习提纲

第一单元古代中国的政治制度早期政治制度夏朝开始：王位世袭制（世卿世禄制）西周分封制背景前1046年，周武王灭商，以镐京为中心建立西周，控制地区辽阔目的 1、“封建亲戚，以藩屏周”拱卫王室 2、适应人口不断发展、疆域不断扩大的需求，为了进行有效统治最根本：巩固奴隶制国家政权统治性质奴隶社会的政治制度实施者武王开始，周公旦大规模分封。分封的大多数是同姓子弟内容 1、分封诸侯对象：周王把土地和人民授于王族、功臣、古代帝王的后代 2、被封诸侯的义务：服从周王命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职等 3、被封诸侯的权利：职位世袭、对卿大夫再分封、设置官员、建立武装、征派赋役 4、受封的诸侯在自己的封疆内实行再分封卿大夫，卿大夫再分封士，士以下不再分封。卿大夫和士也要承担义务（天子－诸侯－卿大夫－士）特点层层分封，等级森严（天子－诸侯－卿大夫－士），带有家族统治色彩积极性前期加强了王权，巩固了统治，扩大了统治范围，发展了交通，促进了边疆开发，使周成为强国局限性诸侯有相对的独立性，为以后埋下割据混战根源破坏瓦解西周后期，诸侯势力强大，王权衰弱，血缘关系疏远，分封制开始受到破坏。春秋时开始瓦解，战国末年，分封制完全瓦解（根源：生产力发展）西周宗法制目的根本：巩固分封的统治秩序，保证王权稳定直接：解决贵族间权力、土地和财产的争夺的矛盾内容核心内容是嫡长子继承制。即嫡长子继承父亲的宗主地位，庶子进行分封。周王嫡长子、嫡长孙一系有继承王位权，为大宗，次子、庶子为小宗；庶子的嫡长子、嫡长孙于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔，又是小宗。诸侯和大夫以此类推。大宗与小宗的关系是相对的，小宗须服从大宗性质是与分封制互为表里的具有政治性质的制度特点按照父系血统关系的亲疏来维系（也是实质）瓦解随着分封制的破坏、瓦解而破坏、瓦解。战国时宗法制完全瓦解作用1、保证了贵族在政治上的垄断和特权地位 2、有利于统治集团内部的稳定与团结深远影响利：形成的尊宗敬祖、尊老爱幼的浓厚亲情观（重视修家谱，建宗祠，寻根问祖，互相帮助）有益于社会安定和民族的凝聚力的形成。也对中国现在的民间继承方法有较大的影响弊：导致特权思想严重，等级制森严，崇尚权威，家（族）长制盛行，缺乏反抗精神，重男轻女现象严重，任人唯亲，裙带作风（走后门）盛行，缺乏理性，宗族势力较强，妨碍了近现代民主、法制的发展秦朝中央背景公元前221秦王赢政先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国统一中国（原因、影响）措施中央确立皇帝制度由来“三皇五帝” 目的显示自己的权势和地位，神化自己的君权，巩固统治特征皇帝独尊、皇权至上（核心）、皇位世袭（家天下）

2015上半年高中历史优秀微课与优课征集评选活动

2015上半年高中历史优秀微课与优课征集评选活动为了响应《东莞市微课与优课教学资源建设》的号召，为建设我市高效课堂教学特色资源，提高优质资源覆盖面，促进我市教学教研优质、均衡、特色发展，实施学科大资源建设计划，中学历史教研学会已从去年启动“历史学科微课、优课征集和评选活动”。活动得到各校老师的大力支持，资源库建设初具规模。2015年上半年，高中历史优秀微课与优课征集评选活动将继续深入开展，具体方案如下：一、微课征集评选要求 “微课”是指按照国家课程标准及教学实践要求，面向学生自主学习，将帮助学生完成知识理解建构与能力发展作为教学目标，以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它具有微型化、视频化、网络化、特色化等特点。各高中以科组为单位，根据分配确定的题目精心设计，充分、合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计教学环节，录制成时长为5—8分钟的微课视频。 1.内容要求（1）本次微课制作的内容依据新课标，结合必修二中的62个历史概念，由教研室分配到各学校（见附件1）。本次微课的核心目标是历史概念的突破；主要教学策略是历史细节教学。（2）“微课”内容必须主题突出，特色鲜明，指向明确；教学设计合理、内容相对完整、教学效果较好，具有较高的教育教学和研究价值。（3）“微课”的核心是课堂教学视频片段（微视频），同时还必须包含与该教学视频内容相对应的教学设计、教学课件（微课件）、评测练习（用于学生课前预习的诊断题、课堂效果检测的练习题，或者课后学生拓展延伸的练习题）等辅助性教与学内容。 2.视频要求（1）拍摄设备不限（如数码单反相机、DV摄像机、数码摄像头等均可）（2）声画同步；视频图像清晰，播放时没有明显的噪点，播放流畅；音频播放流畅，无交流声或其他杂音等缺陷，无明显失真、放音过冲、过弱（3）视频要有片头片尾，显示标题、作者、单位、版权等信息。

高中历史专题一第二课课时跟踪训练人民版选修3

[课时跟踪训练] (时间：25分钟满分：50分) 一、选择题(每小题4分，共24分) 1．第一次世界大战中，第一次大规模的战役是( ) A．马恩河战役B．凡尔登战役 C．索姆河战役D．日德兰海战解析：马恩河战役发生于1914年，是时间最早的大规模的战役。答案：A 2．第一次世界大战期间，发生在西线战场上的战役有( ) ①马恩河战役②凡尔登战役③索姆河战役 ④日德兰海战 A．①② B．①②③ C．③④ D．②③④ 解析：本题主要从地域上考查战役。马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役均发生在西线作战范围内，而④日德兰海战发生在北海。答案：B 3．宣告施里芬计划彻底破产的事件是( ) A．马恩河战役使两线进入旷日持久的相持阶段 B．虽然德军攻入俄境，但俄军也攻入奥地利，双方转入持久的阵地战 C．德军在凡尔登战役中未达到迫使法军投降的目的 D．1915年，德军彻底打垮俄军的计划再次落空解析：“施里芬计划”主要是速战速决，在短时间内打败西线的法军和东线的俄军，但它先在西线形成持久的阵地战，后又在东线形成对峙的局面。至此，“施里芬计划”宣告破产。答案：B 4．凡尔登战役被称为“凡尔登绞肉机”，索姆河战役被称为“索姆河地狱”，是因为两场战役( ) A．战役规模巨大B．双方投入兵力很多 C．持续时间特别长D．伤亡人数特别巨大解析：从“绞肉机”“地狱”的字眼上来判断，战役伤亡人数特别巨大。答案：D 5．1917年，中国北洋政府对德宣战，并派出大批劳工到欧洲战场服役。80多年后，时任法国总统的希拉克曾这样评价说：“任何人都不会忘记这些远道而来的、在一场残酷的战争中与法国共命运的勇士，他们以自己的灵魂和肉体捍卫了法国的领土、理念和自由。”结

人教版高中历史必修三第21课现代中国教育的发展优质教案

第21课现代中国教育的发展 ★课程标准：了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。 ★教学要求： 1、了解新中国十七年我国的教育方针和国民教育体系初步形成等史实； 2、了解改革开放新时期提出教育的“三个面向”、颁布《义务教育法》和提出“科教兴国”战国等重要史实； 3、理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义，认识到“课教兴国”战略的重要性。 4、树立“知识改变命运、读书成就人生”的信念，树立勤奋学习、成人成才、报效祖国的理想。 ★教学目标：

（1）知识与能力 ①识记：新中国人民教育的基本史实，包括建国后创建人民教育事业的措施和方针；“文革”对教育的破坏；恢复高考及“科教兴国”战略。 ②理解理解党的路线、方针、政策与教育蓬勃发展的关系；教育发展的宝贵经验。综合国力竞争日益激烈下，必须发展教育，提高素质培养人才，迎接挑战。 ③探究新旧教育的过渡改变及教育的初步成就；总结挑战措施，献计献策，面对机遇，迎接挑战。（2）过程与方法： ①分析图表：新中国前17年教育与旧中国教育发展的比较，明确其原因； ②资料回放：新中国教育的初步成效相关图片；“文革”教育相关图片；“希望工程”相关图片等，让学生直观感受我国教育发展的轨迹；

③问题探究：对比美、日等发达国家经济增长模式的差异，探究其间的变化实质，让学生明确教育在国民经济中的重要性。（3）情感态度价值观： ①建国后新中国政府采取一系列措施，建立起人民的教育事业，培养学生正确的教育观和人生观，树立为中华崛起而读书的历史责任； ②科教兴国战略是振兴中华的必然选择，是我国的基本国策。 ③综合国力的竞争实际上是人才和教育的竞争。教育是一个民族最根本的事业。 ★教学重点和难点：重点：社会主义教育发展道路的探索；迎接挑战的措施。难点：社会主义教育发展探索中成败的原因；教育与经济发展和社会全面进步之间的辩证关系。

高中历史微课的优化设计

高中历史微课的优化设计发表时间：2017-08-04T14:14:28.487Z 来源：《高等教育》2016年10月作者：黄洪章 [导读] 本文结合高中历史教学案例，重点探讨微课在教学设计时应把握的策略要点，同时谈点个人的认识与反思。广东省龙川县第一中学黄洪章摘要：本文结合高中历史教学案例，重点探讨微课在教学设计时应把握的策略要点，同时谈点个人的认识与反思。关键词：高中历史教学；微课；教学设计；优化微信，微博，微课，微时代，是时下热门。“微课”之定义虽仍有争议，但是并影响实际中的微课教学。胡铁生老师说：“微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而精心设计和开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程[1]。”以此定义，微课其实就是老师利用信息化技术和数字化手段将课程重新设计开发的一种教学记录。那么，如何设计微课？如何做到微课设计的优化？本文就以《阳明心学》为例，重点探讨在对微课进行教学设计时应把握的策略要点，同时谈点个人的认识与反思。一、微课教学的选题以微见大，微可足道。选题是设计微课的第一步。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。如若选题不当，如选题太大，或是没有聚焦教学重点、难点、疑点、易错点，又或是选取显性知识等，表面上看起来很热闹，实际上学生学不到什么实质性内容，也会耗费教师精力，做了无用功。因此，在进行微课的选题时，要对高中学生进行学情分析，要选择符合教学的需要、学生的需要教材中的重点内容，要对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。 “阳明心学”是岳麓版高中历史必修Ⅲ第4课《宋明理学》中的部分内容。本篇课文原来包括“儒学的危机”“程朱理学”和“陆王心学”三个课题，其中尤以“阳明心学”哲理性强，思维含量极高，难以弄懂，也是当下社会的热门话题。同时，从学情状况看，也很适合那些年龄在 16~18岁的高中学生思辨学习。因此，将“阳明心学”设计并录制成微课，具有较高的选题价值，可以让学生通过多次播放微课视频进行对比学习，集中学习，重复学习。二、微课教学环节的设计主题确定后，具体内容选择哪些？应如何处理教材内容和史料扩充的问题？一系列的设计问题摆在面前。一般来说，构成教学设计的要素包括学情分析、教学目标、教学过程、教学评价等方面。在设计“阳明心学”时，适当参考人教版的课本，把它是一个完整的历史概念，既要将知识点按照一定逻辑分成多个小知识点，又要为防止碎片化，要使人物及其思想更丰满些，于是把它分为“人物简介”“人物思想”“心学评价”三部分，进行了如下设计：首先，切入课题要迅速，因为微型课教学时间短。切入课题时或是设置一个题目或问题引入课题，或是从以前的基本内容引入课题，也可以从生活现象、实际问题引入课题，当然也可以开门见山进入课题。“阳明心学”微课是这样导入的：“话说唐宋以来，儒、道、佛三教合一潮流弥漫，刺激了儒学的复兴。宋代名家辈出，理学兴起，明代再掀高潮，又出现了王阳明。王阳明是怎样的一个人呢？” 其次，为增加微课的直观性,加深对阳明先生的理解，避免教材的呆板无趣，可增加王阳明名片：“人物简介，此心光明”。在世：1427年-1529年；朝代：中国明朝；籍贯：浙江余姚；头衔：心学大师；官职：南京兵部尚书；作品：《传习录》；事功：平定宁王之乱；镇压南赣、闽、两广盗贼（农民起义）[2]。第三，“人物思想，阳明心学”是本节学习的重点与难点。心即理、知行合一、致良知，是三个核心内容。但是教材只简易介绍过“阳明格竹”的故事，但其它内容却无史料介绍，学生只读课本上抽象化的理论是不能理解、领悟其中含义的。因此，这一部分的微课设计应不惜笔墨。在学习“心即理”“心外无物”思想时，若不谈“岩中花树”，便可说无从欣赏阳明心学的胜景光华，因此微课可设计成在古典音乐伴奏下，品味“岩中花树”这段经典：王守仁与友人同游南镇，一友人指岩中花树问道：“天下无心外之物，此花树在深山中，自开自落，于我心亦何相关？”王答道：“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花不在你的心外[3]。”为优化微课的教学效果，可在此给学生一道思考题：“这和唯物论有什么不同？” “知行合一”是阳明先生的又一重要思想。但岳麓版却无从介绍，因此可参考人教版课本，在微课视频中显现，展现微课对课文的增补功能，用于充实阳明思想,也可知微课其实不微。 “致良知”也是阳明心学的精彩之处。课本只从理论上作说明，学生并不能更感性、更直接的领会其中之义。于是，在微课中可增补史料：“阳明先生与聋哑人杨茂的对话。”先生说：你的口不能说是非，你的耳不能听是非，你的心还能知道是非否？杨茂说：知是非。先生说：如此，你的口虽不如人，你的耳朵虽不如人，可你的心还与人一般。先生又开导说：大凡人都是这样的心。此心若能存天理，就是个圣贤的心；就算口不能说，耳朵不能听，也是个不能说不能听的圣贤。心若不存天理，那就是个禽兽的心；口虽能说话，耳朵虽能听见，也只是个能说会听的禽兽[4]。这段文字对话，如不是以微课视频配音来展现，而是用普通的教学课件来投影，就会失去微课声情并茂、亲切感人的特点。微课的特殊功能更易感知何为“良知”，何为“心灵修行的圆满”，从而加深对阳明心学“致良知”的理解。最后，微课和其它课程一样，教学目的是为了激发学生的思考，没有思考就没有教育。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成教学任务，培养学生的历史学科素养。作为一个完整的微课教学设计，在微课的最后把问题交给学生，思考讨论：“心学评价，心灵智慧”。不同时代，不同立场，不同评价。微课选取古代明朝皇帝明穆宗、近代梁启超和日本东乡平八郎、当今学者杜维明、余秋雨等对阳明先生的评论，要求学生以“人人心中均有一块明月，人人心中均有一个圣人”为主题对阳明心学进行评价。三、微课教学设计的认识与反思教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，而微课恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势，更易诱发学生感知历史和思考问题。胡铁生老师说：“高度重视微课程的教学设计，当前要大力推进以学生为中心的微课[5]。” 怎样做好微课设计的优化？首先，与传统教案或课件相比，微课选题要准确。其次，微课设计要精致，线索要鲜明，需要有合理的教学环节。没有导入、没有总结、没有互动等必备的教学环节的微课不能说是好微课。第三，时间要简短，时长不超10分钟，切入和收尾均

高中历史教学中问题教学的设计

高中历史教学中问题教学的设计近年来，问题教学法在各个学科中进行实施后都取得了非常好的成果。这种教学法要注重问题的设置，本文中主要介绍了高中历史教学过程中教学问题的设计。标签：历史教学问题選用最佳的教学方法是教学获得成功的关键性因素之一。历史教学方法的设计，实质上是根据不同的教学目标、教学内容、学生状况、课堂类型以及教师的素质等，对已有的教学方法进行优化组合或发展创新，从而使用最适当、最有效的教学方法进行教学的过程。结合笔者多年来的教学实践，我认为中学阶段在所有的教学方法中，利用率最高、渗透性最强的当属“问题式”教学方法。下面就这个问题上的思考和实践略陈管见，欢迎批评。一、问题教学的概念和地位在现代教学过程中，传统的教学方法，如讲述法、图示法、谈话法和讨论法等仍在广泛地应用着。此外，随着课程改革的深入发展，现代教育技术水平的提高及教学环境的改善，中学历史教学中出现了一些在传统教学方法基础上发展起来的新方法，其中具有代表性的主要有电脑教学法（又称计算机多媒体辅助教学法）、历史情境创意教学法、历史探究教学法等。其实，在教学实践中，为了达到理想的教学效果，我们实际上很少单一地使用某一种教学方法，往往是多种方法交替使用，互为补充。为了更好地发挥各种方法的优点，使整个教学过程有机地衔接起来，从而实现教学目标，课堂问题的设计就显得尤为重要。课堂问题的设计基本上是围绕教学内容进行的，但有时为了达到较好的效果，也可以发挥想象的空间，设计一些看似与主题“无关”的问题，正如说评书的人讲到关键时候总要卖关子吸引听众一样，设置悬念，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。我们也不妨在课堂中对学生一试。所谓问题教学方法，并非完全分离于其他教学方法之外，单独操作便可以完成教学任务，而是以传统的教学方法为依托，在教学过程中起着统领和转承的作用。这种通过教师设疑，引发学生积极思考，再质疑，然后通过其他手段或解疑、或归纳概括、或展开讨论，从而达到教学目标，完成教学任务的教学形式，就是问题教学方法。它最大的特征是教师设疑和学生质疑的统一。这种老师根据教学内容和学生实际在教学中一直使用的传统方法，特别是在历史课教学中，仍然有着谁也无法代替的地位和作用。二、问题教学中的问题设计采用问题教学方法，就必须着眼于如何设计问题？历史课堂教学中，问题无时不有，无时不在，一个匠心独具的教师设计问题，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。教学中提倡多问几个“为什么？”但又不能凡事都问“为什么？”。首先，教师设疑要针对学生的心理特点和认知特点。有悬念的设疑，可以诱

高中历史必修二专题三第二课第三课学案

一.知识结构对内：改革----------从农村到城市伟大的历史性转折：十一届三中全会对外：开放----------全方位的新格局二.知识点导学与探究知识点一：工作重点的转移-------十一届三中全会（重点） 1.背景——1976-1978年两年徘徊时期 “凡是毛主席作出的决策，我们都坚决拥护” “凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循”（1）继续坚持“左”倾错误。（2）关于真理标准问题的大讨论，指出是检验真理的唯一标准。（3）邓小平作了《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的主题报告，实际上成为了十一届三中全会的指导思想。 2.主要内容：（1）思想路线：重新确立、的指导方针。（2)政治路线：果断停止以阶级斗争为纲，转移到。 (3)组织路线：形成了以为核心的中共中央领导集体。 (4)伟大决策：。 3.意义：——是新中国成立后我党历史上具有深远意义的伟大转折。 (1)两大转折： ①工作重心：阶级斗争转移到。 ②体制： a.僵化半僵化到。 b.封闭半封闭到。 (2)三个标志： ①标志着建设中国特色社会主义的开辟。 ②标志着中国进入社会主义现代化建设的。 ③标志着改革开放正式拉开序幕。探究1：为什么说十一届三中全会是中国共产党历史上具有深远意义的伟大转折？提示：从根本上冲破“左”倾错误束缚，恢复确立马克思主义正确路线；党的第二代领导集体形成；决定改革开放；邓小平理论开始形成等角度思考。探究2：党的工作重点发生过几次转移？分别在什么样的背景下转移的？知识点二：改革---------从农村到城市【改革的含义】：改革是在坚持社会主义制度的前提下，改革生产关系中不适应生产力发展的一系列环节，解放和发展社会生产力。实质是社会主义制度的自我完善和发展。探究3：我国为什么首先在农村改革？提示:可从中国是农业大国，农业是国民经济的基础（基本国情）；原有的经济体制；当时农村形势等角度思考。 1、农村经济体制改革（重点）（1）原因： ①农业集体化后，在，广大农民的收到压抑。 ②农业生产，农民收入和生活水平。 ③农业的地位：农业是国民经济的基础。（2）内容： ①实行家庭联产承包责任制 ②废除人民公社，建立乡镇政府。此外还大力发展乡镇企业和非农产业。探究4：十一届三中全会后农村经济体制改革是否等同于实行家庭联产承包责任制？

高中历史教学设计案例分析——从百家争鸣到独尊儒术

高中历史教学设计案例分析——从百家争鸣到独尊儒术一、教学目标设计本案例出自人民版高中历史必修教材（Ⅲ），本课的内容标准及教学目标设计如下：１内容标准知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成；知道汉代儒学成为正统思想的史实。２教学目标（１）知识与能力识记：老子、孔子的重要思想主张；孔子在教育上的贡献；战国时期儒家、道家、墨家、法家的代表人物及主张；董仲舒对儒学改造的主要表现。理解：“道”和“仁”的含义；“天人感应”；董仲舒新儒学。分析：百家争鸣局面出现的原因和意义；“罢黜百家，独尊儒术”的影响。归纳：春秋、战国、秦汉时期思想的演变。

（２）过程与方法根据教科书与教师提供的材料以及自己的学习所得，了解各学派思想主张，并分析比较它们的差异；通过儒学地位的变化，分析政治思想与社会发展的关系。（３）情感态度与价值观通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对中国文化史上这一光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族文化传统，形成尊崇传统文化的民族精神。二、教学重点与难点分析本课的重点是诸子百家的主要思想以及儒学在汉代的发展。中国思想的源头起自先秦时期，尤其是春秋战国之时诸子百家的思想对后世产生了非常大的影响，后世的各种思想潮流大都能从诸子百家那里找到最初的萌芽。当时的“百家争鸣”也对思想的创新与活跃起到了非常大的作用，正是这种局面导致了中国思想史黄金时代的形成。所以，对诸子百家的思想，特别是儒、道、法、墨等主要几派的思想以及孔子、孟子、老子、庄子、韩非子、墨子等思想家要有了解，对于西汉以后儒学的发展要有所知晓。本课的难点是百家争鸣局面形成的意义和新儒学的影响。春秋战国时期是中国思想史上最活跃、最辉煌的时期之一。百家争鸣对中国思想文化、

高中历史微课教学设计

高中历史微课教学设计高中历史微课教学设计是让学生更好学习，以下就是小编整理的高中历史微课教学设计，一起来看看吧！本案例出自人民版高中历史必修教材，本课的内容标准及教学目标设计如下：１内容标准知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成；知道汉代儒学成为正统思想的史实。２教学目标知识与能力识记：老子、孔子的重要思想主张；孔子在教育上的贡献；战国时期儒家、道家、墨家、法家的代表人物及主张；董仲舒对儒学改造的主要表现。理解：“道”和“仁”的含义；“天人感应”；董仲舒新儒学。分析：百家争鸣局面出现的原因和意义；“罢黜百家，独尊儒术”的影响。归纳：春秋、战国、秦汉时期思想的演变。过程与方法根据教科书与教师提供的材料以及自己的学习所得，了解各学派思想主张，并分析比较它们的差异；通过儒学地位

的变化，分析政治思想与社会发展的关系。情感态度与价值观通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对中国文化史上这一光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族文化传统，形成尊崇传统文化的民族精神。本课的重点是诸子百家的主要思想以及儒学在汉代的发展。中国思想的源头起自先秦时期，尤其是春秋战国之时诸子百家的思想对后世产生了非常大的影响，后世的各种思想潮流大都能从诸子百家那里找到最初的萌芽。当时的“百家争鸣”也对思想的创新与活跃起到了非常大的作用，正是这种局面导致了中国思想史黄金时代的形成。所以，对诸子百家的思想，特别是儒、道、法、墨等主要几派的思想以及孔子、孟子、老子、庄子、韩非子、墨子等思想家要有了解，对于西汉以后儒学的发展要有所知晓。本课的难点是百家争鸣局面形成的意义和新儒学的影响。春秋战国时期是中国思想史上最活跃、最辉煌的时期之一。百家争鸣对中国思想文化、民族性格的影响巨大而深远，教师要引导学生给予分析和认识。先秦时代百家争鸣的局面到汉代已不复存在，儒家在诸子百家中脱颖而出，一枝独秀，逐渐成为主导思想，特别是汉武帝时，由于董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议被朝廷采纳，此后儒家思想成为正

岳麓版高中历史必修一第一单元第1课夏商制度与西周封建知识点

第1课夏商制度与西周封建一、夏朝 (1)建立：约公元前2070年，古代中国的第一个国家政权——夏朝出现。 (2)国家政权：出现凌驾于全社会之上的公共权力。 (3)政治制度：出现了王位继承的传子制度。二、商朝 (1)建立：约公元前1600年，商族首领成汤灭夏，建立商王朝。 (2)政治制度：内服与外服制度。 ①含义：内服是王畿，即商王直接统治的地区；外服是附属国管辖的地区。 ②关系：商王在不同程度上具有支配内服与外服的实际权力，商王对外服的控制力有限，各附属国有很大的自主权。 (3)统治特点：弥漫着神权色彩；商王通过垄断神权以强化王权。三、周朝 1．分封制（1）原因：周初武王灭商以后，延续了旧的内外服制度；武王去世后发生的“三监之乱”，使得外服诸官及其附属国威胁中央的问题暴露出来；为了确保中央政权的稳定，并有效控制外服地区。 (2)概念：分封制即古汉语“封建”(封邦建国)的原始含义。商朝已有分封。在周朝时期，周王在保证周王室强大的情况下，把一定的土地和人口划分给诸侯的社会制度。 (2)目的：面对商人遗族威胁，藩屏周室所需(即“封建亲戚，以藩屏周”)，使权力分配由商向周转移，即天下归周。 (3)内容 ①对象：主体是同姓王族，异姓诸侯功臣、姻亲、原来的附属国 ②纽带：王畿以外的土地及其人民。 ③关系: 诸侯义务：诸侯必须服从周天子命令，为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职。诸侯权利：受封诸侯在自己领地内可以再分封，可以设置官员、建立武装、征派赋役等。 (4)特点：形成森严的等级制度。①分封对象：分封对象多元化，但以同姓亲族为主体。 ②分布地区：主要集中在黄河中下游地区，同姓亲族封地居于富庶之地或战略要地。 ③纵向联系：明确周王权利和诸侯义务，形成严格的等级序列，加强了中央与地方的纵向联系。 ④横向联系：以血缘关系为纽带分配国家政治权力，加强了诸侯国之间的横向联系。（5）意义：①开发了边远地区，扩大了统治区域，使周人的势力范围不断扩大，周王确立了天下共主的地位，稳定了统治秩序，统治效果得到加强，分封制使西周贵族集团形成了“周王—诸侯—卿大夫—士”的等级序列。 ②促进了经济文化交流和民族融合，为华夏族的形成奠定了基础(逐渐凝聚成华夏的国家意识)。 ③打破了夏商的部落国家和方国联盟状态，国家政权由松散走向紧密，是一种制度创新。 ④影响中国封建社会中皇族以血缘关系为核心的皇族分封。(中国姓氏的起源中，有很多是源于西周的封国，如宋、鲁、郑、陈等。)中国的地名简称很多源于西周时期的诸侯国国名，如山东省简称鲁、山西省简称晋等。 (6)局限(瓦解的原因)：封国诸侯具有相对的独立性，周王无法对诸侯势力进行直接干涉和控制；随着生产力的发展，诸侯国势力增强，诸侯争霸战争不断，周天子的权威逐渐削弱，“礼乐征伐自天子出”的局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代。 (7)瓦解表现 ①周王与诸侯国之间：诸侯国挑战周王室的权威，如楚庄王问鼎等。 ②诸侯国之间：为争夺霸权，相互兼并、相互战争，“春秋无义战”是其最突出的表现。 ③诸侯国内部：卿大夫夺位，如三家分晋、田氏代齐。 2．宗法制——权力继承制度 (1)概念：宗法制即宗族法规，是中国古代按照父系血统远近，用规定宗族内嫡庶系统的办法，

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