基于“工程实践能力培养”的地质工程专业实践教学改革与探索

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December 2017（B

）

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总第407期2017年12月（中）

摘

要

本文针对传统地质工程专业实践教学存在的问

题，以提高实践教学质量为出发点，以工程师训练为目标核心，探索实验教学内容与方式的改革，重点改革实践教学体系，并通过探索与实践，建立了“三位一体，阶梯递进”的新型专业实践教学体系。关键词

工程实践能力

实践教学

教学改革

The Reform and Exploration of Practical Teaching of Geological Engineering Major Based on the "Training of Engineering Practice Ability"//Tang Chun,Yang Puji,Gan Jiangjun,Yuan Zhihui

Abstract In view of the problems existing in the traditional prac-tical teaching of geological engineering major,with the improve-ment of practical teaching quality as the starting point,and with engineering training as the core objective,this paper explores the reform of practical teaching contents and methods,focuses on re-forming the practical teaching system,and establishes a new pro-fessional practical teaching system based on "three-in-one and stage-based progression"through our exploration and practice.Key words engineering practice ability;practical teaching;teach-ing reform

高等工程教育的目标是培养未来的工程师，工程师的成长需要知识教育、技能训练和实践锻炼。工程实践能力是衡量高等工程教育成败的关键[1]，工程实践能力的核心在于应用能力与实践能力，学生在校期间不仅要系统地学习基础理论知识，更要加强工程师实际训练和科学方法的培养，

以提高他们的工程实践和科学研究的能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》要求，在高等院校中应重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模，积极开展应用型技能人才的培养，提高学生的解决问题能力和自主学

习能力。

“实践能力”这个词使用极为广泛；但对于实践能力的理解一般有广义与狭义两种：狭义上实践能力多理解为实验能力、动手操作能力、技能性的动手能力等肢体活动能力[2]，这一理解最为常见，但明显过于片面；广义上实践能力是个体在生活和工作中解决实际问题所显现的综合性能力[3-4]，这一认识虽笼统，但更符合根本。

1传统的地质工程专业实践教学存在的问题

我国的高等教育长期以来争议于“又红又专”还是“通才”的人才培养问题，地质类专业在这个大讨论的潮流中也随之起伏；从早期的“通才”专业———水文地质与工程地质，发展到今天的地质工程及地下水科学与工程两个专业。根据我国地质工程专业标准与规范，学生在四年中系统接受工程师的基本训练，培养基础实、实践强、口径宽的具备从事工程勘察、地质灾害防治、地质工程设计与施工、工程管理、资源勘探等工作能力的专业人才。早期的实践教学特征

总体以验证性为主，总结有以下几点：1.1实验项目多而全，主次不明

如矿物学实验，从结晶学到矿物各论，非常全面，但毕竟课时有限，实验基本以验证性为主，不可能让学生有充分的时间去认识理解及拓展。矿物岩石的认识毕竟不是一朝

基于“工程实践能力培养”的地质工程专业实践教学

改革与探索

唐

春

杨普济

甘建军

袁志辉

（南昌工程学院水利与生态工程学院

江西·南昌

330099）

中图分类号:G642.0文献标识码:A

DOI :10.16871/https://www.wendangku.net/doc/2815254589.html,ki.kjwhb.2017.12.016

基金项目：南昌工程学院教育改革课题（2012）；南昌工程学院教育改革重点课题（2015JG001）。

作者简介：唐春（1973—），男，研究生学历，副教授，主要从事地质工程的教学与研究工作。

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