What are you going to do 教学设计

课题：小学英语六年级上册《PEP Book7 Unit3 What are you going to do ?》第五课时教学设计设计人、单位：九江镇南畔华光小学关娟英

学情分析：

六年级的学生，对比低年级的学生来说，对英语的认知能力上有了一定的提高。他们经过几年的学习英语的积累，头脑里的英语素材自然会不断的增加。然而，毕竟英语是外国人的语言，我们中国人学别人的语言，需要不断的“滚雪球”式的巩固复习，才会把已学的知识内化，进行有效的运用。我们的任务就是把积累的知识真正的在交际功能上有所发挥，完成有实际意义的语言任务。在英语课堂教学中，我们要充分调动学生动眼、动耳、动口、动手、动脑的能力。在积极的状态中，使他们思维活跃，理解力和记忆力都得以加强。我们要努力的在听、说、读、写各方面的能力上，有不断的进步。由于学生对基础知识的掌握情况不同，有些学生缺乏自信心，需要老师多鼓励，创造较多的机会给他们。教师要给予学生机会，乐意开口说英语的习惯，教师尽量让他们在课堂上发挥自主、合作精神。让学生在自主创新的思维中学习英语，从而获得最大的成功感。

在课堂上，多机会鼓动学生把学习所得展现出来是我们所追求的。在课堂教学中，我抓住六年级学生在词汇和句型上有良好的英语基础，我们设计任务型小组合作的形式，让A层次的优秀学生发挥潜能，带动让B层次的学生，运用chant 的音乐节奏感，加入用“Where, What ,When ”等单词引导的特殊疑问句和相应的内容进行组合。让C层次的学生知道一般将来时的基本句型。本课时在设计上，积极引导学生把自己想要去的地方，想要完成的理想计划，大方地与其他同学交流分享，积极调动学生对生活美好的出行计划，培养学生合理安排增自己的学习与生活的能力。运用我们刚学到的一般将来时态，培养学生从小树立远大的理想，并为之而努力的思想意识。由课内知识延伸到课外知识，拓展学生的思维，提高学生独立学习和自主学习的能力。

教材分析：

PEP教材第七册Unit 4 What are you going to do ?在六年级教材里也起到很重要的位置，它是一般将来时态的学习内容，在本册书中作为一个新知识单元。综合整个小学英语的学习阶段，就是包含了四种时态的学习，本单元就是四种时态其中的一种英语时态学习。

本单元安排有6课时，本课时是第五课时。本课时的教学内容是本单元Unit3What are you going to do ?里面的重要环节。它起着承上启下的关键作用。本课时的教学内容是Part A部分重点句型What are you going to do? I am going to ….和Part B部分重点句型 What are you going to buy ? I am going to buy … When are you going ? This afternoon .这些重点句型当中的纽带。本课时在这基础上，增加了Where are you going? 拓展了How are you going ?的提问与完整回答的形式。本课时也是下一课时Let’s read 的基础，弄清楚了这几个用“Where ,When ,What ,How ,Who ”这几个单词的特殊疑问句，对短文阅读理解Answer and question 起到至关重要的作用。为我们的下一节课的学习做好了铺垫作用。

Unit 4 What are you going to do ?

（The fifth period ）

课型：会话新授课

教学内容: B Let’s try Let’s talk Pair work C Let’s sing

上课时间：40分钟

教学要求：

1.知识目标：

①.听，说，读，写Let’s talk 的对话。

②.能够听懂Let’s try 部分的对话并完成听音选图的练习。

2.能力目标：

①. 能听，说，读，写“What ,Where ,When ”引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。

②. 能够使用各种疑问句采访他人的活动计划并做记录。

3.情感目标：

①.在学习活动的过程中，培养学生合理安排增自己的学习与生活的能力。培养学生从小树立远大的理想，并为之而努力的思想意识。

教学重点：;学生能运用“What ,Where ,When ”等几个单词引导的疑问句进行问与答以及各种信息的替换和交流。

教学难点：学生能扩展思维用“What ,Where ,When”甚至增加上“How, Who ”等几个特殊疑问句进行交流并有创造性的小组合作自编a new chant. 学生关注小组合作与交流，

积极参与课堂活动的良好行为习惯，使之获得运用知识成功交谈的体验。

课前准备：

1．准备录音(Let’s try, Let’s talk, Let’ sing )

2．CAI课件.

3、堂上需要用到的表格和练习资料等。

教学过程：

指导学生结合图中的购物地点，商品及购物时间，进行相互交流讨论。

根据自己的购物需要制定一个购

(2) 再次运用表格进行信录.Name : Sarah \ Chen Jie …

______________________________

试着用几句话，把你的周末计划

板书设计：

Unit 4 What are you going to do ?

A: Where are you going ? B: I am going to the bookstore .

A:What are you going to do ? B: I going to buy a comic book .

A: When are you going ? B: I am going at 3 o’clock .

A: How are you going ? B: I am going by bus .

A: Who are you going with you ? B: My mother is going with me .

教后反思：

本课时的最大亮点就是，在教学好基本的句型后，放手让学习进行show time 时间，让学生自觉学习，小组合作，进行真正有意义的用英语提问沟通。在进行交流的过程中，扩展学生得思维，让学生在Chant 中感知感悟，然后自己在小组长得带领下是否的能够把以前所学的和有自主创意的idea ,Make a new chant .这样既可以进行评比，评比中相互学习，也有更大的空间留给学生show time“自我创作”巩固又知新。在新课呈现的过程里，教师分了三个内容:第一部分: Let’s talk ；第二部分： Let’s try ,第三部分 : Pair work .根据这三部分的知识的重难点，与学习的目标，教师采用了不同的方式，在Let’s talk环节，教师的指引非常的重要，是对知识的归纳与对比，所以教师的分析教详细，但在Pair work 里，教师就放手让学生自由采访内容，并且把采访到的内容进行自编 a new chant .大部分学生都积极地行动了起来，意识到小组合作学习的重要性，尝试到自己的某点滴的成功创意。六年级的学生英语的学习是可以通过互相学习，共同探讨，不断地提高自己的英语能力，力求使自己的小学最后一个阶段，六年级学习到更多的知识，再上一个新的台阶。

本课时也有它的不足之处：在语言的表达方面有勘误的地方：不少学生在回答句型I’m going next year . .误说成I’m going to next year ；I’m going by car误说成I’m going to by car.需要在下一课时加强语言表达正确性的训练。老师的教学活动安排上需要更进一步的紧凑。老师在设计学生show time 的时间分配也是不够，希望在下一课时的教学设计时，更细心的教师的讲与学生的学这两个方面安排的时间。教师的语言精练，让更多的时间还给学生带来更多更大的创意的发挥空间。

附：本节课的练习设计：

挑战1：Let’s listen and choose the right answer .

① Where is Micky Mouse going ?

A.He’s going to Hong Kong Disneyland

B.He’s going to buy some Disney books.

C．He’s going next year .

②.What is Micky Mouse going to buy ?

A. A comic book

B. A magazine .

C. A story -book

③.What is Micky Mouse going to do there ?

A．He’s going to watch fireworks. B．He’s going to see the Disney Show .

C.Both A and B.

④.Is it a beautiful Disneyland at night ?

A. Yes, it is .

B. Yes, it’s .

C. No, it’s not .

⑤.Is he going to Kong Hong this year ?

A. Yes, he is .

B. No, he isn’t .

C. I don’t know .

设计意图：

课件里出现了很可爱很卡通的画面，是Micky Mouse & Donald Duck 的对话。根据它们的对话，要学会理解与运用。这是一个很好的听力材料，是很纯很准发音的地道的英语对话，这可让学生模仿更标准的发音，锻炼了学生的英语语调，提高了他们听英语的语速。及时的考验他们的理解能力与反应能力。

挑战2：根据提示，写出问句或答句．

1.__________________________ ? I’m going to the bank .

2.___________________________ ？We’re going on Saturday morning .

3. ___________________________ ？He’s going to take a trip .

4. ___________________________? I’m going to Guangzhou by bus .

5. Where is your sister going this Sunday ? ______________________________

设计意图：

这是考验学生对本课时的特殊疑问句的理解能力。这都是可根据句子的上下句进行填写的综合题。努力提高学生的思考能力，促进智能的发展。

挑战3：试着用几句话，把你的周末计划写出来，让大家一起分享。

Model:

Hello，My name is … I am going to have a busy weekend .I am going to(some places) …. I am going to ( do something).I am going to with (somebody).I am going …( time) .I am going by…

设计意图：

继续以笔头形式深化训练学生的综合运用能力。可以说，所设计的练习都是一环扣一环，即达到分层练习，也可在不断的实践中逐步提高学生的应题能力。

家庭作业内容：

1.Copy the dialogue :(Let’s talk)

2.Make a survey about your parents’ weekend.

3.Write down a composition about your weekend’s plan or about your dream vacation.

设计意图：

第一项内容：课文Let’s talk的内容抄写一遍。这是把今天所学到的内容进行简单机械化的巩固记忆。第二项内容：制作一个表格，把父母的周末计划记录下来。这一项内容是让学生把堂课上所到的英语带到家庭里。这是很好的体现学生的口语表达能力，说得流利，表达得到位的学生当然会得到家长的认可和赞赏。用本课时设计的表格式的把调查到的内容记

录下来，学以致用的用今天所学习的重点句型和父母进行沟通交流。第三项内容是编写一个自己的梦想之旅或是安排好自己的周末计划，用笔头的表达方式。这是连句成篇的小佳作。这个项目在作业中更能体现创新精神，让学生更好的发展空间，把课堂上学到的句型与他们在课堂上可能还没来得及想到的周末计划或是梦想之旅用上场，他们可以把学过的地方名称，打算去某个地方做什么事情，打算和谁去。。。。。。等等，学生把内容学活了，用一般将来时态进行表述。这是为我们的学生提供了一个很好的英语知识累积的舞台。中上层学生要完成这样的家庭作业预计在15-20分钟内。后进生可能要花多一点的时间。当然，我们是根据不同水平的学生进行分层次的作业完成的质量进行分析与表扬。

五年级英语上册Module2Unit1Whatdidyoubuy教学反思外研版三起

《What did you buy?》 本课的教学内容为《小学新标准英语》第五册第2模块第1单元《What did you buy?》。本课重点是词汇need 、food、 shopping list 、cheese 、how much、 kilo,句型How many did you buy? 课文内容相对较容易。因此,我在课堂上围绕重点内容安排了形式多样的活动： 一、准备一个袋子,告诉孩子们袋子里是装着我采购回来的东西,让他们猜一猜是什么？通过这一活动复习了有关的食物单词,如：banana、apple、orange、milk、fish、等,并由此引入新授单词need, list, cheese。 二、在黑板上事先画好的两个冰箱：（how many和how much）,先做示范,再让学生根据自己的理解将买回的食品放进相对应的冰箱里,并引导学生思考为什么要这么放？从而导入到可数名词与不可数名词。此教学更生动、形象,吸引了学生的注意力,并让学生理解和区分how many 和how much的用法。同时也发挥了学生的学习主动性,在教师的引导下思考知识的规律,这样更有利于孩子们牢固的掌握及运用新知识,也有利于孩子们思维能力的培养。 三、通过“最佳买卖”比赛,用新学的购物语言：A：How many eggs did you buy? B: twelve eggs .进行练习,此活动不仅巩固了新知识,而且通过奖励,使学生始终强烈的兴趣和信心,积极参与到语言实践中来,而且进一步巩固了新知识,突出了重点。 这堂课中,我总结了之前的教学,将好的经验与建议运用到自己的教学中来,如：在教授新单词时,结合句型进行教学,体现“字不离词,词不离句”的思想,比如,我在教“cheese”这个单词时,在学生掌握好行和义之后,引导学生用已学的句型进行口头表达：“Do you like cheese? I like cheese. 通过这样的方法,学生的理解能力有了提高。句型的练习也是先让学生模仿,等学生能正确运用时,引导学生进行扩展,这样学得既扎实又轻松。 当然在本课教学中,也存在着一些不足和遗憾之处,引发我的思考。 一、学生对一些基本的日常用语掌握得不够牢,以至于在拓展环节孩子们的表达受到限制,积极性不够高。

what can you do教案(共案)

what can you do教案（共案） 临高三小罗小暖 ( Part A Let’ learn let’ try let’s talk) 教学目标： 1.掌握新词: dance sing English songs do kung fu draw cartoons play the pipa. 2.掌握句型：What can you do? I can… 3.能在实际情景中用所学语言谈论某人是否会做某事。 教学重难点： 1.重点：本课新词、句型。 2.难点：We’ll have…的理解及读音。 情感目标：了解琵琶、武术等具有中国特色的文娱活动， 培养学生的跨文化意识。 学习能力：培养学生的观图猜测能力和小组合作能力。 教学过程： 一．Warm-up and revision. 1.Greeting. 2.I say, you do.

3.Let’s chant: Swim.swim.I can swim. Cook,cook,I can cook. … 二．Presentation 1.Learn the new words and phrases. T:What can you do? S:I can… (学习新词：dance sing English songs do kung fu draw cartoons play the pipa) 2.Practice the new words (1)I say , you do. (2) Let’s chant. What,what,What can you do? Dance,dance,I can dance. … 3.Pre-listening (1)Look and guess: What can Mike do? (2)Listen and tick.

永威中学“先学后教 当堂训练”课堂教学模式

永威中学“先学后教当堂训练”课堂教学模式作者：办公室文章来源：本站原创点击数：12 更新时间：2010-6-4 永威中学课堂教学操作流程 （1）提示教学目标（辅助环节） [操作]通过课前制作好的投影或黑板让学生看。 [时间] 1分钟左右 [目的]让学生从总体上知道本节课的学习任务和要 求。 [意义]①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追 求。 ②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。 [学生的主体地位]学生看投影，明确了学习目标。 [教师的主导作用]准确揭示目标，引导学生追求目 标。 [注意点] ①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。 ②要层次清楚，简明扼要，不要太长。 ③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。 （2）指导学生自学（辅助环节2） [操作]课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影 （小黑板）让学生看。 [时间]约2分钟左右 [目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 [意义]①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方 法，从而使自学更有效。 ②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少 自学方法，学生的自学能力必然提高。 [学生的主体地位]学生看投影，掌握了自学的方法。 [教师的主导作用]引导学生抓住重点自学，通过掌握

有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。 [注意点]自学指导要层次分明，让学生看了之后，做 到三个明确： ①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。 ②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。 ③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要 求，届时如何检测等。 （3）学生自学，教师巡视 [操作]学生自学、操作，教师巡视。 [时间]约5—8分钟。 [目的]使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个 学生的潜能。 [意义] 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和 动手的能力。 [学生的主体地位]学生积极主动去探究知识。 [教师的主导作用]端正学生自学态度，确保人人自学 高效。 [注意点] ①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度 快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。 ②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮 助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。 ③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学 生，而放弃了督促大多数学生。 （4）检查学生自学的效果 [操作]让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所 学知识进行操作。 [时间]约5—8分钟。 [目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 [意义] 若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。

2019四年级下英语教案Unit3Whatcanyousee湘少版语文

Unit 3 What can you see? Period 1 一、教学目标： 1．Words: river, lake, boat, cloud, sky, mountain, sun, moon, star. 2．Sentences: What can you see? I can see … 二、教学重难点： 1．Words and sentences. 2．能用所学句型What can you see? 提问别人看到了什么，并能用I can see …描述自己所看到的东西。 三、教学准备： 教学磁带，单词卡片等。 四、教学过程： Step 1 Warm up T: We will begin our class now. Children, if you do a good job in class, I’ll give you a price. So let’s come on. OK? [通过给出要求和奖励，提高学生在课上的积极性。] 1.Greetings. 2.Free talk: Hello, what’s your name? How are you? What can you do? [通过日常对话营造英语课氛围，并复习已学句型What’s the weather like here ?为新授句型What can you see?做铺垫。] 3.Sing a song: Autumn leaves 通过歌曲激发学生兴趣 Step 2 Presentation 1.Teach the sentences. a. T: What can you see in the classroom? [让学生回答教室中出现的东西，自然引出新授句型What can you see？也易于学生理解。] 2.Teach ‘plane’ Show a picture T：look! What’s this? S：（提示学生）plane 通过开火车等小游戏巩固单词 3.Teach ‘boat’ Show a picture T: Look, here’s a picture. What can you see in the sky? (plane, kite) What can you see in the river? (duck, boat) [把单词和句型结合在一起操练学习，并为新单词的引出做了铺垫。] T: Oh, how to read this word? Can you read this word? (coat—boat) T: 现在让我们模仿小动物的声音来读这些单词 T: Read the word as a cat…. T: Here’re some boats. Let’s learn how to read them. (duck boat, sail boat, dragon boat) [让学生通过已学单词自己说出新授单词的发音，并通过模仿不同小动物的声音来操练

What can you do教学设计

Part B Unit 4 of PEP Primary English Book for Grade Five What can you do? Period 4 教学设计 荆门市东宝区教学研究室廖士新 I Teaching contents（教材分析）: 本课时是PEP Primary English五年级上册第四单元第四课时的内容，课文以图文并茂的形式呈现了五个有关家务劳动的词组、一个交际句型和一段chant。与生活贴近，具有较强的交际性。 II Students analysis（学情分析）： 本课时的教学对象是五年级的学生，他们已经学过两年的英语，有一定的听、说、读、写能力，能就自己喜爱的话题提出相应的问题，能够积极的进行自主学习、合作学习完成学习任务。 III Teaching aims and requirements（教学目标）: 1. Knowledge and abilities（知识技能目标）： 1) 学习有关家务劳动的表达法：wash the clothes, set the table, make the bed，do the dishes，put away the clothes，并能用交际句型“Can you do housework? Yes, I can. I can….”在实际生活情景中熟练地运用。 2) 掌握四会词语：wash the clothes, set the table, make the bed，do the dishes 3) 能吟诵chant。 2. Emotion and tactics（情感态度目标）： 1) 热爱学习，在学习中能集中注意力。 2) 热爱家庭生活，学会做简单的家务劳动。 3. Learning strategy target（学习策略目标）： 同学之间积极合作，共同完成学习任务。 IV Key points and difficult points（教学重难点）: 1. Key points: 掌握四会词语：wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes， 并能在情景中自然的加以运用。 2. Difficult points: 正确拼写四会词语，特别注意指导clothes的发音和拼写。

永威中学先学后教的课堂教学模式

永威中学先学后教的课堂教学模式这是一篇关于永威中学教学模式,永威中学,永威中学课堂教学视频的文章。让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。3、学生自学，教师巡视。（约5—8分钟）操作:学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学六个基本环节： 1、提示课堂教学目标。（约1分钟） 操作：课上通过课件呈现给学生。 目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。2、指导学生自学。（约2分钟）操作：课上通过课件展示给学生看。 目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。 3、学生自学，教师巡视。（约5—8分钟） 操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。 目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 4、检查学生自学效果（约5—8分钟） 操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。 目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 5、引导学生更正，指导学生运用。（约8—10分钟） 操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。 ②学生自由更正，让他们各抒己见。 ③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。 ④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。 目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过讨论、教师点拨、使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。 6、当堂训练。（不少于15分钟） 操作：①布置课堂作业。 ②督促学生独立完成课堂作业。 ③批改部分已完成的学生作业。 目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。 到过永威的人都知道：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是永威人教学致胜的法宝，是永威中学腾飞的翅膀，是永威经验和永威奇迹的精髓所在。那么，要学习永威经验，改革课堂教学模式，就必须领会永威课堂教学模式的基本步骤和操作流程，现将课堂教学模式的基本步骤和操作流程介绍于后。 1、课堂教学模式的基本步骤 永威中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。课堂教学改革就是挤水分抓效益。一个学校最大的浪费就是时间的浪费，教学工作也要打假，即低效，假学，教学目标不能实现，就是假学，教学改革就是通过有效的施教，提高学生的能力，对学生不放纵，不放流。这里的误区是：1把先学看成是预习，2把后教看成是教师的讲解，3 当堂达标看成是测试。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。 这里的重点是：1、在课堂上，不是在课外，2、是在教师的指导下，3、是围绕本课的

小学英语优秀课例 What can you see-教案

小学英语优秀课例 What can you see? 教案 What can you see? Teaching aims: 1.能听懂、会说本课新单词。 2.能听懂、会说本课对话。 3.能运用“What can you see?”“I can see…”询问及提供所见事物的信息。 Teaching points: 1.熟练地运用句型谈论所见事物。 2.a和the的区别。 Teaching procedures: Step 1Warming up 1.师生问候。 2.表演唱英语童谣。 Step 2 Presentation and drill 1. 出示课文A部分教学挂图。 T: What can you see? You can hear this sentence very often in the class. Mis…always show you a picture and ask you what you can see in the picture. Do you remember? Now you can learn how to answer the question in this

unit. Look at the picture and tell me what you can see here. 从课堂中常用到“What can you see?”一句入手，引导学生们轻松地掌握句型，并帮助他们完整地回答：“I can see…”。 2. 出示单词卡片the sky，板书单词，并解释其含义。带读。 T: Why do we say“the sky”，but not “a sky”？ 启发学生思考此处the与a表示的涵义有何不同。说明当某事物是独一无二地存在时，一般使用定冠词the。 T: What can you see in the sky? Ss: We can see birds in the sky. T: Have you ever been to the sea? It’s a very beautiful place. It’s bigger than the lake. 板书单词the sea，解释其含义，说明与lake的区别，并带读。让学生练读。 3. 听录音，跟读。 4. 分组练习。分角色表演。 Step 3 Practice 游戏——Dragon game（接龙游戏） T: What can you see in the classroom? S1: I can see a blackboard. What can you see in the

小学英语《Unit2 How much chesse did you buy》优质教案、教学设计

教学设计 Module 2 Unit 2 How much cheese did you buy? 一、【教学目标】 （一）知识目标： 1.全体学生能够听懂并了解本课中的重点词汇：how much, bottle ,half, kilo ,a lot of ,use, over there, chocolate 的意思，会准确的朗读并运用新词汇。 2.学生会区分可数和不可数名词，学习用how many/ much…did you buy?句型来询问购 物情况和用kilo, bottle 新单词来陈述购物额度。 （二）技能目标: 1.大部分学生会用how many/much…did you buy?句型在真实语境中询问购物情况，用kilo, bottle 新单词来陈述购物额度。 2.大多数学生能理解对话大意，用正确的语音语调流利地朗读对话，并试着拼写重点单词。 （三）情感态度目标: 1.鼓励学生合作学习，使学生在用中学，在做中学； 2.保护环境。 二、教学重点： 1.学生能够准确流利地朗读新单词和课文，并学会正确运用； 2.学生会区分可数和不可数名词,知道什么时候用how much 或how many 询问购物数额; 三、教学难点 大部分学生会用how many/much… did you buy?句型在真实语境中询问购物情况和用kilo, bottle 新单词来陈述购物额情况。 四、教学媒体及教具：PPT 课件、点读机、板贴 五、教学过程 Step1: Warming-up & Leading-in 热身及导入 1Greeting：问候（师：Good morning, boys and girls, today is a very fine day, let’s clap your hands and sing a song, ”How many do you want?” ） 设计意图：热身活动使学生感兴趣，为新知识做铺垫； 2Leading-in: 复习旧识导入新知

whatcanyoudo教学设计(李贵元)

《What can you do? A Let’s learn》教学案例与反思 一、教材分析 新人教版小学五年级英语上册Unit4 What can you do ?第二课时,包括Part A的Let’s learn和Do a survey两部分内容，是一节词汇课。主要教学五个动词短语：dance, sing English songs, play the pipa，do kung fu ,draw cartoons.并能运用What can you do? I can...的句型，在实际的教学情景中表述自己会能做的事情及询问别人会做什么。本单元话题的功能是介绍自己在聚会上能做的事情及询问别人能做的事情，与学生日常生活息息相关, 学生特别感兴趣。加之这五个动词短语在以前的学习过程中少数也以出现，它们本身又不难，学生很容易理解。 二、学情分析 五年级学生活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、表演、竞赛等活动很感兴趣。也已具备了一定的英语基础，初步掌握了运用所学语言进行交际的能力。同时大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。因此，在设计课堂教学活动时我利用媒体出示图片，肢体动作，Flash动画等创设直观的教学情景，采用看、听、说、做、玩、演、唱等灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，让他们在丰富多彩、针对性强的活动中来学习英语。努力营造玩中学、学中玩的教学氛围。同时课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。 三、教学目标： 知识目标： 1、能听、说、读、写：dance, sing English songs, play the pipa，do kung fu ,draw cartoons五个动词短语，并能结合所给句型在实际情景中运用。 2、能够用句型What can you do?询问别人会做什么。并能做出相应的回答。如I can draw cartoons等。 3. 能听懂、会唱歌曲“What Can You Do?”。 能力目标： 1、能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”“I can …”。 2、能在组内完成“Do a survey”部分的对话任务。运用句型“What can you do?”“I can …”询问他人会做的事情。 情感目标： 培养学生小组合作学习，相互沟通和交流的能力。

永威教学模式学习心得体会

精选范文:永威教学模式学习心得体会(共2篇)由王校长亲自带中层领导，深入永威深入学习、了解永威的课堂教学模式，即“先学后教，当堂训练”。这些日子，我们各年级，各学科经过对其带回来的经验的学习，普遍地试用着“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按教师提示的教学目标及自学指导，在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。所谓“后教”，不是教师漫无目的地教，而是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学之后，教师引导学生“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。由学生自行解决自学过程中暴露的问题。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业〔时间一般不少于15分钟)，进行严格训练，形成能力，这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。课堂教学的全过程，以学生的自学为主线。但是，其中的每一步部离不开老师的引导，这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去，如没有路标，就可能上岔路，教师就要当“引桥”，当“路标”。的确，永威的老师已从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者，迈出了课改的第一步。永威采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，虽只有简单的八个字，但其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在引导，教会学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”；教师引导“得当”，学生学习“得体”，从而取得最佳的教学效果。正如蔡林森校长所上所说：①学生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；②教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；③什么叫完成教学任务?学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心是学生是自己学出来的，人人都能学好。“先学后教，当堂训练”是永威教学致胜的法宝。不仅仅是一种教学模式，更体现着一种“以实务实求发展”的教育思想，播种下的是孩子们的智慧和希望。”下面我结合永威教学模式的学习，将我践行这一教学模式的《一夜的工作》采几个点进行一下反思：首先，我确定了这样的教学目标：1、读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、热腾腾”等词语。2、正确、流利、有感情朗读课文。3、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。4、领悟本课用朴实无华文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。这一目标，在出示课题后，指名读完成的。让整节的学习有所方向。接着，我出示了第一次自学指导：指名读课文，师生及时纠正读得不正确的地方。这一过程的实施中，学生精力比较集中，对出现读得不正确的地方做以纠正。特别是对“热腾腾”这个词语，还进行了语言训练。（但我不知道在读能文章过程中安排这样的练习是否得当）第二次自学指导内容是这样的：一边读一边想，课文是从哪些地方面叙述周总理一夜工作的？找出有关的语句，画出来。（工作劳苦、生活简朴）学生学习状态好，主动思考，有交流欲望的占百分之七十以上。第三次自学指导：1、画出周总理工作劳苦的句子，加以体会。2、画出周总理生活简朴的句子，加以体会。（时间为五分钟）这部分是本课学习的重点部分。学生的学习过程中，虽然在看书，但学生内在的积极性并没有充分地展现起来，致使在交流过程中，我仍是走了老路子，并没有很好地把握差生的展示机会，指名那些举手的同学回答。只培了“尖”没有补了“差”，一半以上的学生还是在听的状态，没在主动思考状态。这是我这节课最有感触的地方。那么如何能让孩子进入自主学习的状态，这是我在以后的实践过程中需要重点解决的地方，即：让学生学会自主学习，实现紧张高效的学习氛围。课后我反思着，要想真正把永威的“先学后教”理念结合我们的实际加以运用，我还急需更深地领悟永威的教学理念，急需培养学生的自主学习意识与能力，极需强化自身的教学基本功……我想经过一个阶段的实践，会有所收获的。期待着。永吉县实验小学李艳霞 [永威教学模式学习心得体会(共2篇)]篇一：学习永威小学教学模式心得体会 “先学后教当堂训练”

what did you buy教学设计

Module 2 Unit 1 What did you buy ？ 教学目标 知识目标： 1、能听说读need, food, shopping list, cheese, how much, egg 。 2、理解学习句型：How many / How much did she say? 能力目标：能在实际情景中运用How many …did she say? How much…did she say? 谈论购买物品的数量. 情感目标：通过对话感受西方文化，同时培养学生良好的生活习惯，做一个文明礼貌的学生。教学重点：新学单词和句型的教学。 教学难点：会运用句型How many / How much ?did she say?在实际生活中学会如何用英语进行购物。 教学准备：点读机、卡片、一体机。 教学过程 Step 1 Warmer： 1、小组内交流 小组长检查：动词过去式、单词及短语的拼读情况；全组交流疑惑问题，简单的组内解决。解决不了的组长记录下来，准备全班交流时提出。 2、全班交流展示 （1）指生拼读单词；让两名学生一问一答向全班同学介绍自己上星期天做的事情。 Eg: What did you do yesterday? I watched TV yesterday . （2）各小组推荐优生（或集体）进行展示。 （3）质疑问难（其他小组能解决的可帮助解答，解决不了的老师进行讲解）。 【设计意图：生生活动复习过去式，为本课的学习做铺垫。】 3、全班齐唱英语歌曲：Where did you go ? 【设计意图：通过让学生唱歌曲，为学生营造轻松的英语课堂。】 Step 2 Leading in Tell students：Ms Smart’s home and Lingling are going to have a picnic. They need some food for their picnic. So they went to the supermarket. Listen: What did they buy? 【设计意图：直接引入课题，让学生明白本节课的学习语境。】

Unit 4 What can you do第一课时教学设计

Unit 4 What can you do第一课时教学设计 Unit 4 what can you do

Unit 4 What can you do第一课时教学设计前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校 选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。本教案根据 英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定 合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本 文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、教学重点 本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表 达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。 二、教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。 三、课前准备 1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、 课件。 2．教师准备录音机及录音带。 四、教学过程 1．Warm－up（热身）

（l）Let’s chant ① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。 ② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。 ③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？可提问3-4人。 （2）口语练习谁的本领大： ① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。 ② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。 2． Presentation（新课呈现） （l）Start ① 教师出示图片请同学们观看，Oh, so many animals! What can they do? ② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。 （2）Let’s learn

对借鉴先进教学模式的几点思考

对借鉴先进教学模式的几点思考 宁县中村初中秦杰 在近些年，全国各地涌现出了不少先进的教学模式，在所在校也取得了令人瞩目的成绩。如：山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式；江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式；河北衡水中学的“三转五让”教学模式；江苏东庐中学的“教学合一”的“讲学稿”模式；永威中学课堂教学模式；兖州一中“三步六段”教学法和“35+10”课堂循环教学模式等等。面对这些新颖而卓有成效的教学模式，学习者蜂拥而至。 但我们发现，一些学校去各地“拜师取经”，但回到家里依然“涛声依旧”；或者照搬过去发现效果不佳，半途而废，不了了之；还有一些学校盲目追求模式，标新立异，迷失了自己，更迷失了改革的方向，这其中的问题值得我们去深深的思考。学习先进的教学模式是大势所趋，是教育发展的必然，也是教育工作者所必须做的事情。但如何科学合理的学习并运用这些先进的教学模式，是摆在我们教育工作者面前的一个急需解决的课题。 需要引起我们教育工作者注意的是：某一种教学模式之所以能出现好的效果，并非教学模式本身单一的因素所能决定的，它必然要涉及学校的办学理念、教学管理、激励评价机制以及校本教研等诸多方面的因素，只有各种因素共同作用，才能使教学模式产生最大化的效

果。因此，我们必须在学习先进模式的基础上，结合自身校情、学情，进行分析研究，做出科学合理的选择、借鉴，做到创新性使用，并辅之以其他因素，才能有所用，不然会劳心劳力，徒劳无功。 一、制定合乎自身的办学理念 作为学校管理者，要结合具体的校情制定合乎自身发展的办学理念。只有理念有可达性，学校的发展才会成为一种可能。脱离具体实际的办学理念只能成为镜中花、水中月。办学理念，从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。从内容来说，包括学校理念、教育目的理念、教师理念、治校理念等；从结构来说，包括办学目标、工作思路、办学特色等要素。办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题：为什么？做什么？怎么做？ 洋思中学之所以有今天的辉煌业绩，其根本原因是它有先进的办学理念："没有教不好的学生，让每位家长满意"。蔡校长常说："后进生并不是因为脑了笨，而是因为这个、那个非智力因素造成缺课太多，逐步失去学习能力而形成的。只要从实际出发，讲究实效，不停地引导他们自己查漏补缺，熟能生巧，他们就会好起来"。杜郎口中学的办学理念是“以人为本，关注生命”。用崔其升校长的话来说就是：“相信学生，发动学生，利用学生，发展学生。”即相信每一个杜郎口的学生都能成才，确立面向全体，从最后一名学生抓起的教育理念。 办学理念不仅仅是一个口号，不仅仅是一个概念，而是沉淀了学

Unit 3 What can you see 教案

Unit 3 What can you see? 教案 【教学目标】 1. 能听懂，会说和初步认读单词：the sun, the moon, cloud, mountain. 2. 能使用特殊疑问句What can you see? 与他人作简单的信息交流，发音正确。 【教学重点】 能用所学句型提问别人看到了什么，并能描述自己所看到的东西。 --What can you see? --I can see a river. --What can you see? --I can see white clouds and the blue sky. 【教学难点】 1.词汇：sea, boat, lake, river, mountain. 2.掌握运用what can you see? 句型来对自己看到的东西进行描述。 【教学过程】 Step 1 Warm up 1. 课件出示图片：太阳、月亮、星星，海，湖，船，山，让学生回答。 然后拿出与小船有关的图片，问： --What can you see in the picture? --I can see the boat. 通过这样的方式引导学生进入新课的学习，并大大提高了学习兴趣。 2. Sing a song: At the market. 通过歌曲激发学生兴趣，歌曲中的We can see…句型也为下面的新授句型I can see…做了准备。 Step 2 Presentation 1. Let’s Listen and Say （1）看Let’s Listen and Say的教学内容。比如对话中出现了什么人物，他们在谈论什么，提到了哪些内容？ （2）播放录音。先听两遍，让学生带着问题、带着目的去听。

Module2 Unit 2 How much cheese did you buy教案

课题Module2 Unit 2 How much cheese did you buy? 序号04 教材分析 本课教材是外语教学与研究出版社的《新标准英语》三年级起点的第五册教材的Module2Unit2内容。本课要求学生根据前面所学内容会用 How much cheese did you buy?句型，并会用这些句型来询问数量，如何购物。运用所学的来练习对话，把课本上的语言生活化，从而达到运用语言的真正目的。 教学三维目标1.语言知识目标： 能掌握以下单词和句型：单词：bottle, half, kilo, a lot of, over there, use .句型：How much cheese did you buy? 2.语言技能目标：使学生学会如何询问数量，如何谈论购物。 3.情感态度目标：在英语课堂中培养孩子们的英语涵养，把学生情感态度的培养渗透到英语教学之中，让学生体会学习英语的乐趣。 教学重点难点重点 能掌握并熟练运用以下句型：How many /much...did you buy? 难点 掌握可数名词和非可数名词 课前准备单词卡片、PPT 课时安排2课时 教学过程二次修改 Step1: Warming-up 1. Greeetings and introduce. 2.Sing a song “Ten little fingers”, and use your fingers do the actions. 用手势帮助学生复习数词，让同学们在歌曲中复习，并且为后面的“How many”出现左铺垫。

并通过图片和实物进行操练。再让学生运用How many do you want?自由对话,然后点名汇报。如： 1、T: How many? (教师出示不同数量的手指。) S: Seven. 2、T: How many books? S: Two books. （设计意图：教师出示两本课本，引导学生注意后面的可数名词要以复数的形式出现。对话活动在英语课堂教学的重要形式。课堂上，我不仅可指导学生体会对话的内容，更要创设学生操练的机会，让学生在交际过程中运用所学的语法知识，真正做到“在用中学，在学中用”。这个活动让学生利用本课的重点词汇和句型，把知识的学习转变成知识的应用，充分体现了学生的自主学习，并能激起学生的学习兴趣,有利于强化和巩固学习.） Step2 Lead in.(presentation) 1.教师创设情境，导出课题。(利用课件) T：Yesterday I went shopping. Can you guess “What did I buy?” (1) 出示香蕉图片, 让生齐读出来。T: How many did I buy? (2)一张出示奶酪, 引入单词cheese。教说该单词, 分小队, 分排练读。告诉学生cheese 是不可数名词。 T: Do you like going shopping? Do you like cheese? How much did you buy? 学生不会回答。引出课题，告诉学生通过本节课，我们就能回答这个问题。 (3)利用课件，show ‘shopping list’, let Ss read them out, and find they

七年级英语下册 Module 2 What can you do教案

Unit 1 I can play the piano. Ⅰ.Teaching Aims: Knowledge aims: 1．能听、说、读、写本单元单词：play, tennis, ride, term, would like, all, that’s all, worry, worry about, teach, then（见课本P104） 2．学生掌握课本P8-9出现的短语和重点句型、情态动词can； Can you…? Yes, I can. / No, I can’t. Which club can…? I can’t…. Ability aims: 学生能够听懂关于参加学校社团等的对话；能够交流各自会干什么与不 会干什么。 Feeling aims: 培养学生认识自我和肯定自我的能力，增强自信心以及助人为乐的精 神。 Ⅱ。Teaching Important Points: 情态动词can 的用法。 Ⅲ. Teaching Difficult points: 情态动词can 的用法。 Ⅳ.Test points: 情态动词can 的用法和零冠词的用法。 【学法指导】仔细阅读课本P92-93关于情态动词can的用法。 一、Self-study(自主学习): 1.自学自读本单元单词（结合词汇表的音标），把不会读的单 词在书上画出来并整理在导学案上。 3．思考：I’d like to join the Music Club because I can play the piano. (英译汉) “can ”是情态动词，在这里，他的意思是。 can没有人称和数的变化，否定式都用cannot（can’t）。详看P92

上海牛津版英语二下M1U1《What can you see》教案

摘要 SHANGHAI KUNMING SCHOOL J. T. TEACHING PLAN Oxford English 2B

Teaching plan Subject: 2B M1U1 What can you see? Ⅰ. 教材单元分析: 1．学生情况分析 本单元是牛津小学英语（上海版）新教材2B的第一个单元，学生已经过了一年半的英语学习，对新教材的模式以及学习要求也已基本适应,对教材上的四会单词基本都能达到听，说，读，写，拼背的程度；听，说，运用所学句型，对话；能进行基本的日常用语交流；能掌握简单的语法知识点，如单复数的区分，a, an的用法等。 2．教材分析 就本单元学习内容而言，学生对颜色类的单词已掌握了red, green, blue, yellow，并达到四会的程度；orange, white这两个单词达到了三会的要求，已能运用What can you see? I can see… What colour is it? It is….单数形式进行问答交流，简单陈述物体的颜色。 3．单元教学目标分析 知识与能力 （1）学生掌握颜色类的词汇：purple, pink, black, brown （2）学生能运用What colour are they? They are…这个句型来描述自己所看到一些物品的颜色。 2．正确使用情态动词“can”进行问答和交流 （3）正确诵读儿歌“rainbow”，注意使用正确的语音语调。 过程与方法 （1）能运用所学新单词进行说话练习 （2）通过与老师、学生的对话，表演等培养学生的表达交流能力 （3）通过对儿歌的改编，培养学生的创新思维和能力 情感态度与价值观 培养学生对色彩的观察能力，从而激发他们对自然界的热爱, 对多彩生活的热爱。 4．教学策略分析 （1）兴趣激励法，通过儿歌的诵读，表演，不同形式的操练方法等形式激发学生学习的兴趣。 （2）循序渐进，由易到难，逐步推进，增加所学知识的再现率。 （3）创造机会，通过编对话，改编儿歌等形式激发学生的创新思维，增加语言的运用机会，提高说话能力，丰富语段。 (5) 创设情景教学，让学生在情景中综合运用所学知识。 Ⅱ. 教学实录(2课时) Period 1