慕课时代教师的应对策略

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慕课时代教师的应对策略

作者：李秀梅

来源：《外语学法教法研究》2015年第05期

摘要：“慕课”掀起的风暴袭卷全球，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。人们更多关心未来大学将如何走，却忽略了此中的关键一环——教师，本文从教师的视角出发，认为教师要做好心理建设，以积极的心态面对慕课。从教学理念、教学模式、信息技术学习三方面找到应对之法，最终让自我价值得到实现。

关键词：慕课；心理建设；教学理念；教学模式；信息技术

【中图分类号】G715

人们常常感叹跟不上时代的步伐，往往还没有来得及真正了解已经发生的事，又不得不在匆促间面对新的变化以及随之而来的诸般“纠结”。计算机、手机、平板电脑等电子产品的更新换代，网络技术的发展和智能软件的开发使用，为教育变革提供了巨大的空间。IT技术与教

育的融合引起了教育的革命——“慕课”，这一大规模在线课程掀起的风暴袭卷全球，斯坦福大学校长感慨地将慕课比作教育史上“一场数字海啸”。[1]教师站在了风口浪尖上，受到最大的冲击。未来，我们将何去何从？研究慕课的背景和发展现状，找到切入点，才能立于不败之地。

一、慕课背景

所谓“慕课”（MOOC），即大规模的网络开放课程。2008年9月，加拿大阿萨巴萨卡大学的乔治·西蒙斯与斯蒂芬·唐斯开设了第一个真正意义上的慕课，有2300个注册用户。2011年三大国际平台的Udacity、Coursera、Edx相继成立，获得了数千万的投资支持，推出了近百门课程，选课学生达到数百万。2012年11月13日，美国教育理事会（ACE）同意对coursera上由顶尖大学提供的几门课程进行评估；而在2013年2月，coursera宣布其5门课程进入了ACE的学分推荐计划，学生选修这些课程的学分可获得大学的承认。[2]这一事件标志着慕课正式进入了正规的高等教育体系。

2013年被视为中国的慕课元年，在这一年，北京大学、清华大学、上海交通大学和复旦

大学等中国知名大学纷纷加入国际慕课平台。[3]与此同时，中国高校联合起来共建中文“慕课”平台。

二、慕课的特点以及对教师的冲击

慕课不同于传统的远程教育，也不完全等同于教学视频网络共享——公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。慕课主要有以下几个特点：第一，开放性。任何人都可以注册，除了特定的证书或学分外，学习者无需缴纳任何费用。[4]第二，大规模。一门课程会有

数十万人选课。第三，透明性。在线课程直面学生、市场的考量与选择，教学质量评估在自由