读中积累读中感悟

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读中积累读中感悟

作者：杨跃珍

来源：《启迪与智慧·教育版》2013年第04期

新课标指出：“各个学段都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所领悟，获得思想启迪，在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。”这种情感是随着阅读的深入而逐步产生的，爱作者之所爱，恨作者之所恨，入境又入情。那么，怎样引导学生在不同层次的朗读中获得情感的提升，领悟文中的精髓？在《秋天的雨》的教学中，我就此进行了尝试。

一、初读课文，整体感知

扎实过好字词关、朗读关，让学生读通、读顺课文，是语文教学必须落实的基本目标。在进入文本之前必须留出足够的时间让学生初读课文，在初读课文中整体把握文本、了解文本。对课文的朗读感悟首先应该是整体的领悟，只有准确地把握整体，才能对其中的每一部分深入地理解；相反，脱离了课文整体，对部分的理解肯定是肤浅的，甚至是偏颇的。因此在《秋天的雨》的朗读教学中，在导入新课揭题后我也不例外地要求学生自由读课文，把课文读正确、读流利。

二、细读课文，读中感悟

叶圣陶先生认为：“文字是一道桥梁。这边的桥站着读者，那边的桥站着作者，通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”“潜心会文”的过程就是深入阅读、充分思考、逐步领悟的过程，有了这个过程，学生独特的感受，丰富的体验才能源源不断地生成。在诵读中，教师要引导学生抓住关键词语，边读边划，“不动笔墨不读书”，这样不仅能让学生对语言文字有直接的、整体的感悟，同时也能让学生掌握自主朗读的方法，实现自主学习，在这一过程的朗读指导中，对文章进行揣摩和体会，一步一步理解课文的内容。在《秋天的雨》的教学中，我通过引导学生感受秋雨中的景色，以及多媒体课件让学生感受和理解课文中的关键词语“五彩缤纷”，从而为下面学生能读出五彩缤纷做好铺垫，埋下伏笔。而后我播放课件，让学生在清新而又优美的音乐声中欣赏秋天的图片，那些图片色彩丰富、美不胜收，有五颜六色的山，有在阳光下闪烁的一排排金黄的银杏树，有火红的枫叶和枫林，有金黄的稻海和丰收的果园，还有那些多姿多彩的菊花……这些图片都让学生叹为观止。通过这些课件的播放让学生在头脑中产生一个直觉印象，对秋雨中的“五彩缤纷”有一个形象的了解。在感受之后，我又让学生轻轻读课文第二段，一边读一边划出表示颜色的词语。

经过学生的读划和交流后，教师小结：“这么多的颜色交错在一起，用课文中的一个词语说，就是——“五彩缤纷”，这样，学生就把直觉印象中“五彩缤纷”和文本中的“五彩缤纷”联系