通过分层教学打造高中化学复习课高效课堂

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通过分层教学打造高中化学复习课高效课堂作者：周利

来源：《高等教育》2016年第02期

摘要：高中化学是高中教学中重要的学科，通过高中化学的学习可以有效培养学生的思

维能力、分析能力、计算能力、推理能力。而高中化学复习课对学生的各方面的能力要求更好，如何有效地利用课堂时间提高学习效率，是构建高效课堂需要解决的问题。分层教学作为提高学生学习效率的重要手段得到教师的重视，有利于教师因材施教，提高学生的自主学习能力。分层教学把学生的个体差异作为教学资源进行有效的开发和发展，从而使具有不同特点的学生得到不同程度的发展。

关键词：个体差异；分类建组；分类目标；因材施教；高效课堂

随着高中课程改革的不断深化，许多新的教学方法应运而生，在高中化学教学过程中发挥了巨大的作用。目前我国的高中主要采用班级授课制进行教学，学生的知识掌握水平和学习能力又有所不同，教师化学复习教学中很难照顾到每个学生的情况，不能做到因材施教，而分层教学模式可以很好的解决这种情况，学生的个体差异不再是教学的负担，而是一种促进教学的教学资源。本文将分类建组、分类目标、因材施教、发展性评价和作业分层等几方面对分层教学进行深入探讨。为教师在教学实践中提供借鉴。

一、深入了解学生之间差异，进行分类建组

处于高三阶段的学生受到周围环境的影响，自身的生理和心理具有较大的差异性，对高中化学是学习兴趣和理解能力也不尽相同。在传统的高中化学课堂上教学在教学过程中完全忽视了学生的个体差异对学习的影响，把整个班级的学生当做一个学习的主体，使很多学生并不能跟上教师的教学进度，从而失去了学习化学的积极性。

为了有效实施分层教学，教师要深入了解学生之间的差异，将学生之间的个体差异作为一种教学资源。在平时教学中要深入了解不同学生的个性特点和知识掌握情况，将学生大致分为三个层次，并制定处于针对不同层次学生的教学方案，以相应的规则要求学生使其向着更高的层次迈进。

例如，在进行《元素周期表》的复习时，教师指导学生阅读教材和观察周期表，并为不同层次的学设置不同的问题。让学习层次较低的学生，回答周期和族的概念是什么。让学习层次中等的学生回答周期和族的分类。最后让层次较高的学生观察元素周期表回答每个一周期、每一族的特点。这种问题的设置可以使不同层次的学生都积极参与到课堂的教学中去，培养他们的自主学习能力。

二、针对差异，分类目标