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I Can Swim学习设计方案---董珍珍

I Can Swim学习设计方案---董珍珍
I Can Swim学习设计方案---董珍珍

“一对一数字化”平台下的别样英语课堂

——I Can Swim学习设计方案

镇海区中心学校董珍珍

I . Guiding principles and theoretical basis

We should pay attention to the new English Curriculum Standards. Enable Ss to master how to learn English by themselves with computers and in groups with others. Teachers should arouse Ss’ interesting in English learning and develop their oral English.

II.Analysis on contents and learners

1.This lesson enables Ss to grasp the five phrases and two sentences. It’s not easy for Ss to use these contents freely in real situations. Specially Ss should use the computers to finish some tasks in the teaching steps by themselves or groups.

2.The learners are from Grade 5 of Zhenhai Central Primary School. They may have to face to the following challenges: They have to use computers to make a new chant by themselves. They have to learn from E-resources and learn English by acting.

III.Teaching aims:

Aims for knowledge:

1.Enable Ss to grasp these phrases: swim in the water, fly in the sky, jump like a

kangaroo,climb the tree,run after you

2.Enable Ss to understand the sentences:What can you do?I can ...and help Ss use these sentences in proper situation .

Aims for skills:

1.Try to understand the demonstrations from the teacher and make sure how to learn

by themselves.

2.Try to finish the task by computer.

Attitude goals:

1.Help the students gain the sense of success and confidence through Acting.

2. Establish Ss interests in English Learning by using computer.

IV. Teaching focus:

1.Enable Ss to understand the sentence:What can you do?I can ...and help Ss use these sentences in proper situation .

2.Enable Ss to use the Ss computers successfully in this lesson.

V . Designing thoughts

本课是在省重点立项课题“一对一数字化”研究背景下的一次英语教学实践尝试。设想在未来网络电脑十分普及的时代如何进行课堂的教与学研究。尤其是尝试如何将运用最广泛的英语语言学科和先进的信息技术融合,使信息技术更好地为英语教学服务。让学生对所学内容产生深厚的兴趣,有进一步自主探究和学习的欲望。课堂主要成为学生展示的一个平台,一个思想碰撞的地方。一部分的资料查阅和收集等工作在课前后进行。本课中运用的信息技术主要是一下三个环节:课前让学生收集自己最喜欢的动物图片,课中让学生用电子文档自编chant和运用电脑的摄像功能录制一段动物表演的视频。课中实现师生互动,生生互动和人机互动的新型教学模式。

VI.Teaching environment

借着学校开展“一对一数字化”课题近两年的大好环境下,有100多台学生机和白板教室供教学使用,有着良好硬件设备做支撑。本课中学生人手一台学生机。教师采用情境式的任务型教学,摸索高度的人机交互教学模式,突破传统的教学模式。

V II.Teaching procedures:

Step1:Warm-up

1.Watch “Wild Animals”.

2.Talk about your favourite animals.

Watch some animal pictures and introduce them.(欣赏一些课前学生收集的最喜爱的动物图片,并作介绍。)

T: Look, it’s a ...

T:It’s jumping. Look, they’re playing together. Mother kangaroo and baby kangaroo.They’re very cute.

What’s your favourite animals?Who can show us.(让2个学生演示自己喜欢的动

物图片并作介绍)

T: Animals are so lovely. Now let’s begin our forest adventure together, ok?(PPT呈现相关的森林探险情境图)

[设计意图:通过观看一段野生动物的视频,学生初步感知本课将学的几个动作单词,为下文的学习做铺垫。紧接着展示学生课前收集的动物图片并介绍自己喜爱的动物,培养学生学会自己收集资料和愿意用英语表达自己内心想法的好习惯。由于学生非常喜爱动物,创设了大家一起去森林探险的情境。]

Step2:Present words and the main pattern.

(通过去森林探险的情境,逐步呈现新授教学内容。)

There are many high mountains. Wow,beautiful flowers! So many big trees. Look, there is a panda.It’s climbing the trees.Suddenly, here comes a rabbit. It’s jumping fast. What happen? A tiger is running after the rabbit. But there is a river in front of the rabbit. The rabbit is so dangerous. Lucky, a duck is swimming to the rabbit, and helping her. Now, the duck is swimming. The rabbit is saved. Three birds are flying over the rabbit.

1.Present “climb the tree.”

T: Look,what are they? (PPT 呈现熊猫爬树图)

What can pandas do?

Let Ss say and do. Climb, climb, climb the tree. (让学生边说边做动作)

Then let Ss spell “climb”,and T writes on the board.

2.Present “jump like a kangaroo”, “run after you”and the pattern “What can you do?”, “I can...”

(1).Look, Here comes a rabbit. It can ...

Let Ss say and do. Jump, jump,jump like a kangaroo.

Then show the sentence “___,___, what can you do?”(引导学生一起说)

I Can....

(2)Look, who is coming?

Tiger, tiger, what can you do?(引导学生一起问)

I can run after you.

Let Ss say and do.

3.Present “swim in the water”

T: The rabbit jump and jump, but there is a river in front of him.What should he do?

Look, who is coming?

The duck says: “ Rabbit, I’ll help you .”

Duck,duck,what can you do?

I can swim in the water.

Read and do together.

4.Present “fly in the sky”

Now, they’re safe.Look, the birds are coming.

Birds,birds, what can you do?

Learn “fly in the sky”.

[设计意图:教师通过设置森林探险路上看到的惊险景象巧妙地展开五个词组的教学,引人入胜。孩子们对此充满了好奇心,激发了他们学习的欲望。此外,教师灵活地运用了白板工具,可方便地标注和擦除记号,给教学带来极大地便利。] There are three cards in the birds’mouth.There are three games on it. You can choose.

[设计意图:从小鸟嘴上叼的三张卡片入手,将下面的三个环节贯串其中。]

Step3:Response quickly

Guess the animal by listening and watching carefully.

Then ask and answer.

___, ___, what can you do?

I can_________.

[设计意图:通过快速猜动物游戏来激发孩子说的欲望,句子的问答操练落到实处。]

Step4 :Chant

1. Let’s chant.

T: Here is a chant for you.

A: I can run after you .

B:Duck, duck, what can you do?

I can swim in the water.

Kangaroo,kangaroo, what can you do?

I can jump like a squirrel.

Bird,bird,what can you do?

I can fly in the sky.

Great!

2. Make a chant.

(1)T: Now, let’s make a chant.

每个学生在自己的电脑上创编一则chant。

已经提供的word 文档内容。如下图

(2)Share the chant

选择2个同学编好的chant,大家一起来唱一唱,做一做

[设计意图:学生在各自的电脑上创编chant,教师可随时查看学生的完成情况,并方便展示学生作品在大屏幕上展示,实现高度的人机交互。数字一对一的优势是传统的纸质文稿无法替代的。]

Step5:Animal Show

Three Ss in a group.One student acts animal, another one asks,the last student takes a part of video by the computer. (三人一个小组,一人演动物,一人问,另一人拍摄。)对话内容可参考如下提示:

A:Look at me.

I have ___ . (big eyes/ four legs)

I'm ____. (green/white/big/beautiful...)

I'm a____ . (bear/bird...)

B:____, ____,what can you do?

A:I can_____________.

(fly in the sky/swim in the water/ climb the trees/run after you /jump like a...)

B: Wow,Great! ( Super!/You're so funny/lovely)

[设计意图:Animal Show这一环节是本课中最难的一个环节——语言的输出。三人小组分工进行合作完成拍摄一段演动物的小视频。激发学生的表演欲和运用英语的能力,面对镜头,学生想表现出最佳的一面。同时也给学生留下了课堂中最真实的最宝贵的童年记忆。]

Your Shows are wonderful.You’re so funny. As we all know, Forest Adventure is dangerous. So we should be careful.

Animals are very cute and lovely.

They’re our friends.

We should love animals

[设计意图:此处对本课设计的情境“Forest Adventure”进行点题,也对

“Animal Show”这一环节的表演进行评价。紧接着教师渗透学生的情感教育,将本课升华。]

Step6:Homework

1.Listen and read this lesson three times. (听读本课内容三遍)

2.Take a part of video by the computer with your partners. (每位同学完成一段表演动物的视频。建议:可以将视频上传到微博,与大家分享表演成果。)[设计意图:建议学生可将自己演的动物视频上传到微博,可与大家分享,让学生体验英语学习的快乐。从而激发学生学习英语的积极性。]

Ⅷ.Teaching reflection

本课真实、实用、有效并实现了数字化,教学目标明确,教学过程有序,教学

环节过渡自然。课堂氛围活跃、融洽;师生互动积极、充分。学生对“一对一数字化”学习模式产生了浓厚的兴趣和探索欲,参与热情高涨。本节新授课的教学比较成功,改变了传统教学课堂上学生被动接受的教学模式,实现了高度地师生、人机交互新模式。主要有以下几个特点:

1.在“一对一数字化”的教学环境下,满足学生个性化学习的需求

每位学生在人手一台笔记本的大好学习条件下,较好地实现了个性化学习的需要。在课前、课中和课后都很好地体现这一特点。一、课前让每位学生运用百度搜索几张自己最喜爱的动物图片,制作成PPT,并用简单的英语进行描述。在课中请几位同学展示并介绍自己收集的动物情况来看,学生很主动地完成了这一任务。究其原因,绝大多数学生很想“说出”自己最喜爱的动物。重在培养学生自己探究和学习的能力。二、教师在课中设计了一个自编chant的个性化的作业,让学生根据自己的喜好来完成chant。之后,六人小组合作一起分角色吟唱。三、在课最后一环节中,三人一小组分角色扮演自己喜欢的小动物,并用笔记本的摄像功能录制成视频文件。从活动效果来看,学生很喜欢这样的录制形式,每个小组都很认真地准备并拍摄。孩子们都很想把自己最佳的一面展示在镜头前,所以他们扮演的小动物都十分到位逼真。这一活动收到了很好地效果,达到了学生能灵活运用语言输出语言的目的。老师很好地激发了孩子说和演的欲望,活动满足了学生个性化表达地需要。

四、课后作业其中一项要求每位学生录制一段自己扮演动物的视频,可将视频上传至微博。让学生能将自己的学习成果,保存下来并学会分享。目的在于提高学生的英语学习兴趣,也让学生体验学习的成就感,以满足学生的学习需求。

2.破传统的教学模式,高效地实现师生、生生和人机交互新模式

传统的英语课堂中,教师要及时有效准确地掌握学生的学习情况还是存在一定的难度。本课突破传统的课堂教学模式,充分运用数字化平台有效监控学生的学习进程。如课中运用E-class平台监控学生课前准备的PPT完成情况和完成自编chant 的实际进程。本课恰当好处地将师生、生生、人机交互达到了平衡。学生间的三人小组和六人大组合作,培养了组员间的协作能力;师生间的互动在新课的呈现时发挥地淋漓尽致,有语言地交流,也有肢体语言地互动;人机的交互主要体现在教师

与白板、教师机的互动和学生与笔记本、白板间的互动,实现了人机在课堂教学中的和谐统一。不难看出,运用“一对一数字化”教学平台,可以比普通教学能更加有效地掌握学生动态,学习的情感态度、技巧、方法等情况,从而有利于创设出适合学生个性化学习的新模式。

3.以学生兴趣为落脚点,实现文本整合及再构

本课的教学内容主要来自人教版PEP教材五年级上册第四单元What can you do?。教师考虑到学生对动物很感兴趣,于是将Climb up the tree/Swim in the water 等五个词组整合于句子中,以丰富教学内容。由于五年级学生肢体语言也丰富多样,表演欲望较强。教师将教学内容进行了重构,五个词组和两个句子通过森林探险的故事情境来呈现。故事的设计从兔将入虎口到虎口脱险,引人入胜。教师结合学生的心理特点,设计高效和新颖的语言输出环节。如让学生运用笔记本各自创编chant 和运用摄像功能摄录Animal Show。本课的教学脉络清晰、教学环节由简入难,层层递进,环环相扣。

从本节课堂实践来看,“一对一数字化”教学平台的运用是比较成功。这是一节新授课,比较巧妙地找到两者的契合点实属不易。在课后欣喜的同时,我开始思考如何将此平台更有效地运用于日常单词课、对话课及语篇教学中。如何建立起一个英语“一对一数字化”的学习课堂? 英语课堂真正实现:学生不仅可以通过课堂提出问题,还可以在线互相交流想法,营造良好的网络交流氛围。针对学生的情感态度及个体差异,对上课时间无法解决的疑难问题或学生的情感在课后互相交流、协商合作、远程学习,将学习延伸到课外。若是要取得实质性的成果,还需要我们不断地深入探索和研究。

Ⅸ. Comment

授课教师能够深入研究教材和学生。教师读透教材,整合教学内容,确定教学重难点,创设生动、有效的教学情境,运用最前沿的教学设备,引领学生开展多种语言学习活动,达到了让学生综合运用语言的目的。教师读懂了学生,能从五年级学生的心理特点入手,设计出学生感兴趣的教学环节进行教学。本节课的教学亮点

主要有以下几点:

1.运用最前沿的教育设备为英语课堂添精彩

本课让人印象最深刻的是授课教师巧妙地让学生在英语课中运用了“一对一数字化”移动平台设备。一为每一位学生能在课前精心制作好动物相关PPT而感到惊讶,学生积极性很高,尽管英文介绍文字中存在一些小错误。二学生能快速地按照教师要求运用小电脑创编完成个性化的chant,实现了无纸化的教学课堂。三为学生在镜头前演绎最精彩的小动物时那份执着和认真的神情而着迷。本课因有最前沿的教学工具招眼球,更因有学生地投入而精彩。

2.设计丰富有趣的教学环节,促进学生多元智能的发展

课的开始让学生欣赏一首“Wild Animals”动画视频歌曲,那些可爱生动的动物形象是学生的最爱,学生已被深深吸引。教师设计了“Forest Adventure”的故事情境来展开新授内容的教学,学生边说边做,促进他们的语言和肢体智能发展。紧接着通过三张贺卡上的三个游戏有易到难学习。首先是Response quickly游戏,让学生猜一猜,目的达到操练新授知识的目的。紧接着唱chant和编一则chant,在已经操练地基础上要输出语言,难度较前者有所提高。最后环节是三人一小组演动物,要求学生能综合运用所学语言。不难看出,这些环节都不同侧重地起到开发学生多元智能地目的。

3.贵在细节,精益求精

授课教师非常值得肯定的是,非常注重细节。从各环节地衔接即可看出,做得巧妙又有效。如课开始看完视频后,教师一句“They’re wild animals. Look, what is it?”让学生回答动物,教师将出示的动物小图片贴于黑板上,为整块板书更加完整和完美做好铺垫。新授内容呈现过程中,教师也是一边新授一边有序地在黑板上写上关键字和词卡。课的结尾,教师用一句过渡语“Your Shows are wonderful..You’re so funny. As we all know, Forest Adventure is dangerous. So we should be careful.”紧接着进行情感教育“Animals are very cute and lovely. They’re our friends. We should love animals.”可见教师非常用心地组织着每一句过去语。让课更加衔接更加自然。再看课的板书,

整块板书的形成自然地溶于课堂教学中,没有刻意地雕琢痕迹。可见授课教师地良苦用心。

当然,本节课在对学生的个人评价和激励上还应更加突出一些。

Ⅹ.附教学效果评价设计表:

小组合作学习实施方案设计

台前煤业子弟校 小组合作学习实施及评价方案 为了扎实推进我校“诱思式五环节”课堂教学模式,实现优势互补,资源共享,构建自主互助的高效课堂,让课堂充满生命的灵动,使学生在自主、合作、探究的课堂中健康成长,特制定本方案。 一、学习小组的组建 组建的目的:让学生能够自我管理、自我约束,并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。 组建的方法: 遵循“同组异质、异组同质”的原则组建小组。先从全班挑选出学习成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任各组的组长;然后按学业成绩和能力水平,从高到低分别选择编排各组的组员,并从组长到组员依次编号(其中1、2号为成绩较好的同学,3、4号为成绩相对较差需要帮扶的同学)。最后由班主任与各科教师统一协调,根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使同号的组员实力相当,组际之间的各科水平和综合水平基本平衡,确定组员一帮一结对帮扶,所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。 小组成员分工: 组内成员是一个整体,小组是一个团队。对于各种任务组内要有明确分工,并且要落实到人,要突出每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习和进步负责,还要明确每个人都有帮助、促进他人进步的

义务,更要为所在小组整体进步负责。 组长:由组织、管理能力强和学习成绩上游的1号学生担任。在以身作则的基础上,对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。主要负责本组课前准备情况;负责讨论过程中的组织、裁判、方向和进程的把握;负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果,均衡组内成员到黑板板书的机会;负责开好小组会议。负责记录本组的得分情况,每天下午活动时间将各小组的得分情况及时汇报给值日班长,由班主任监管,一日一汇总,一周一小结。 学科组长:分管各科作业的收交、检查、记录,并及时将作业完成情况汇报给各科课代表,课代表核实后,将各小组作业完成情况反馈给科任教师,并根据教师的要求登记量化评比结果。同时,负责统计组内成员该学科的发言次数及得分情况并填好统计表。 纪律监督员:负责本小组的课堂纪律维护,对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、走神、睡觉等现象及时制止。 二、学习小组的培训 小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程,使学生品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力就显得尤为重要,各班班主任要十分重视对学习小组的培训和建设。 1、在培训过程中要求教师做到:一是要抓好组长的选拔和培训,由班主任定期开展对组长的培训,重点放在如何组织组员开展学习,激励同组同学共同进步与荣誉感、责任感培养;二是由任课教师和班主任对全体学生进行即时培训,建立正确的评价机制,培养提出问题与如何组织展示学习成果,开展向其他组的学习挑战,落实兵教兵策略;三是

学习情境设计方案空调制冷剂的回收与充注样本

北京汽车杯全国汽车职业院校课程设计大赛 汽车维修中职组参赛材料 烟台汽车工程学校 7月26日

第一部分: 典型工作任务分析

工作过程1、创设教学情境( 一辆北京现代悦动1.6 GLS AT轿车行驶3万公 里, 车主反映夏季打开空调制冷效果差) 引导学生进入工作情境; 2、教师布置学习任务, 利用多媒体讲授空调制冷剂回收与充注任 务所需具备的相关知识; 3、安排一定时间, 对此问题师生进行沟通理解, 启发引导学生整 理自己信息, 与同学及老师交流沟通, 再次获得她人有用信息; 4、学生以小组为单位与小组成员集体讨论, 集思广益, 展示各自 制定的计划, 师生共同完善和决策工作计划; 5、学生小组合作, 实施工作计划, 教师巡回指导并检查; 6、以小组为单位展示工作成果, 小组自评、互评, 教师总评, 教 师予以评价和总结。 学业评价1、能准确解释空调制冷剂回收与充注重要性( 小组评价) 2、能掌握空调制冷剂回收与充注技术标准( 小组评价与教师评价 相结合) 3、能根据工作计划完成空调制冷剂的回收与充注任务( 小组评价与教师评价相结合) 4、能够准确完成空调性能检验( 教师评价) 5、在完成任务的过程中的团队合作能力和学习态度。( 个人自评 和小组评价相结合) 工作要求1、经过现有资料、图书馆、网络等方式自主查阅搜集与任务相 关的信息, 充分了解回收、加注制冷剂的重要性; 2、掌握汽车空调系统加注制冷剂的技术标准与要求; 3、制冷循环管路抽真空的必要性和制冷剂排空的注意事项; 4、制冷剂加注量应适当, 否则制冷效果不良; 5、空调管路泄漏检查及空调性能检验的仪器使用规范严谨; 6、实施汽车空调制冷剂回收减排, 既是国家建设环境友好型政策 的要求, 也是汽车维修行业履约与发展的客观需要; 7、做好工作文档的记录整理和保存, 评价和反馈。

小学探究型课程学习方案的设计——活动方案设计

小学探究型课程学习方案的设计——活动方案设计 主题单元由一系列探究活动组成,在实施主题单元时,必须要对每一个探究活动进行设计,编制具体的活动方案。活动方案一般包括以下几个方面的内容: 1.学习目标 一个具体活动的学习目标是根据主题单元的学习目标,结合本次探究活动的具体内容编制而成的。由于这是一个具体活动的学习目标,因此必须注意要具体、明确,要有很强的针对性和操作性。 2.活动准备 为了使活动能顺利开展,必须要对活动进行充分的准备。活动准备具体包括设计和布置开展活动的环境和场地,准备活动需要的设备、器材、工具、资料和信息,安排需要配合的人员等。这些都要在活动开展前做好周密的考虑。 3.活动过程 这是活动方案的重要组成部分。要根据活动方案提出的学习目标,设计丰富多彩、生动活泼的多个具体活动,并按照探究的需要安排适当的顺序。在设计活动的内容和过程时,特别要注意符合学生的特点,要有一定的灵活性,要留有一定的空间,以便在实施时根据学生活动的实际情况作适当的变化和调整。 4.学习单 为了引导学生更有效地参与探究活动,在活动方案中还要设计学习单,让学生在活动过程中不断完成学习的任务,记录学习的过程,展现学习的成果。 5.课程资源 在设计活动方案时,还要考虑开展活动需要的课程资源。包括学校资源,如学校的场地、设施、设备、图书资料和教职工等;社会资源,如图书馆、博物馆、科技馆、爱国主义教育基地、各类专门人员等;家庭资源,如家长、家里的图书、电脑等;网络资源,如有关的网站、网页等。在活动方案设计中应具体列出这些资源。 以下所选活动方案是在“在‘卫生纸’中做学问”单元下四个活动方案中的一个。

小组合作学习方案设计

科学地构建合作小组 合作学习,首先需要解决的是学生的分组问题,这也是合作学习能否取得成功的前提,为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会,为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展,为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习,创设快乐有趣的情绪氛围,提高积极高涨的学习热情,从而推动学生孜孜不倦,锲而不舍地努力,实现知识技能的积累和智商、情商的发展,必须科学地构建合作小组。 一、分组原则:同组异质、异组同质 1、同组异质:将不同层次的学生搭配分组,这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高,同时活动进度相对统一。考虑因素包括:成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。 2、异组同质:保持组际之间的均衡性,有利于组际间的交流和竞争,有利于对各组学习活动的评价。 二、分组方法: 1、合理安排小组人数 学习小组人数一般为偶数,以2人为基本互助单位(互补、互助),根据班额大小,分成4—6组。在小组合作学习时,大的问题由组长布置分工、安排学习,小的问题2人组交流,难的问题全组解决,组内每个学生都有展示、交流、参与机会,有利于小组成员的共同发展。要保证组与组之间的平衡,组内成员的差异互补。分组完毕后,不再随意调换组内成员,尽量保证小组的完整性和持续性。

2、精心搭配小组成员 合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则,教师应按照学生的知识基础,学习能力,兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组,让不同特质,不同层次的学生优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生,小组间实力相当。由于每个小组成员都是异质的,所以就连带产生了全班各小组间的同质性,这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能,而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。 教师要认真研究学生各方面的情况;包括其性别、民族、社交能力、性格、成绩等。成绩上“好、中、差”搭配;社交能力上口若悬河的和沈默寡言的学生搭配;性格上活泼好动的与内向沉稳的学生分在同一组,这样不仅有助于小组角色分工,也可以让每一个小组中都有不同学习风格的学生,利用互补优势提高合作学习的质量,让他们相互帮助、相互促进、相互监督。这样组与组之间才有可比性,使合作学习形成组内合作、组间竞争的局面。 ①、小组长的选择 综合各种能力选择出小组长,每小组各设小组长1名,个别小组还可增设副小组长。认命组长要遵循一定的规则: (1)组长必须是一个有责任心的人。 (2)组长必须是小组中成绩具有较前列的。 (3)组长必须是喜欢学习合作学习的模式。

最新研究性学习活动课题项目设计方案

一、研究性学习开展的背景 国内外相关研究述评: 新课程改革的核心思想是:“面向全体,因材施教”“使每一个学生得到发展” “力求满足不同类型不同层次学生的需求”。最近发展区理论认为:理想的教学就是采取一定的方法、手段将学生的潜在水平转化成新的现有水平,不断创造新的最近发展区。教学既要走在学生独立发展的前面,又不能脱离学生的最近发展区。 我国基础教育课程改革提出:教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法,正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念,也响应了“以学论教,教是为了促进学”的课改口号。 分层布置作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式;改变了教师课前准备的关注点和备课方式即关注学生(走进学生中间、了解学生学习行为、进行学情分析),再进行教案设计,不断改进教学方法,尤其是课后反思必不可少;改变了教师对教学能力的认识而正是这些改变,对提高我的教学水平有极大的根本性的促进作用。 二、研究性学习的教学目的 课题选题的理论意义 从心理学的角度讲,学生的能力是经过由掌握基础知识和基本技能、并将其广泛迁移而逐步形成的一种稳定的个性心理特征,它是基础知识和基本技能掌握的进一步概括化、系统化、具体化的结果.如何满足不同层次学生的学习需要,妥善地解决好既满足尖子生求知欲,又促进学困生达到教学的基本要求是课堂教学中所面临的且必须解决的一个矛盾。 A、知识与技能: 课题研究成果的创新之处 1.基础教育课程改革提出:教育的根本目的是为了每一位学生的发展。预期在我们的研究实践中将就学生读、写作业分层,课后作业分层与预习作业分层,等等,这种阶梯作业效果与课堂融合进行系列分类研究,形成各具特色、行之有效的练习分层设计原则方法。 2.在教学中根据学生的实际情况及非智力因素的差异,进行目标激励,分层促进。作业的布置是因生而异,即重视了学生的个体差异和个性发展。被评价者处于主动地位。所以学生都能受到老师不同地鼓励性评价且将预习作业与课后作

“小组合作学习”实施方案

“小组合作学习”在总复习阶段的实施方案 一、指导思想 小组合作学习是新课程理念指导下的学习方式之一。在期末复习阶段,通过小组合作学习的实施,将所学知识进行梳理、巩固、检测,从而查漏补缺,提高复习效率。同时作为小组合作学习课题研究的内容,进一步推动我校教科研的发展。 二、实施方案 (一)以年级组为单位整理周宇轩主任的小组合作形式,并交流实施方法。 (二)遵循“组内异质、组间同质”的原则,做好小组成员的编制工作。 1.每个小组4人,优、中、潜按1:2:1定好A号、B号、C号、D号四个组员。并进行基本合作形式的培训。 2.大组8人。组与组之间竞争、评比。 3.每班制定出一套可操作、行之有效的评价措施。 (三)观摩小组合作实验课,整合语、数、英课堂中小组合作学习的实施。 周一听徐黎祯数学课。(语文、英语老师参加听课) 周二听张丽霞语文课。(数学、英语老师参加听课) 周三听王玉玺英语课。(语文、数学老师参加听课) (四)结合复习内容,通过集体备课形成小组合作学习的教案。 提前备课。备课组成员以主备人的集体备课制进行统一备课(同年级同科教师轮流主备),从教学目标、教学重难点、小组合作方法、习题选择、训练题组、当堂达标等方面进行集体讨论研究,提出改进意见,修改后,各任课教师再结合本班的实际,通过二次备课后方可使用。 三、实施验收

周一:小组成员A、B、C、D编制到位,小组合作的一般形式和基本规则培训到位,并开始在课堂中尝试使用。 周二至周三:每班(或年级组)制定的相配套的评价方法验收。 周四至周五: 1.验收知识梳理及形成的小组合作学习的教案(重点检查环节设计)。 2.课堂上使用以4-6年级为主导,1-3年级逐步尝试。 3.利用没课的办公时间交流课堂中的有效利用及困惑,并在互助中不断改进。 教导处 2014年5 月25 日 三、具体实施 (一)探究实验阶段 1、构建课堂教学“小组合作学习”活动教研网络,率先在初一、初二语文、数学、英语、政治、历史、地理和生物各学科中确立学科带头人。 2、实验班级:初一 1 ——10班初二1 —— 8班 3、戈扮小组: 根据本班实际情况,本着双向选择的原则,分成6~8人为一小组,根据班级人数分成多个小组。分组时,教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使各组成员实力相当,小组之间的综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特差生找到一个理想的位置。小组自己推荐组长,也可以采取竞选组长的办法,下设副组长、学科组长、纪律监督员、记录员,全组全员参与,讨论生成自己小组的组名,口号等。小组成员分工协作、互相学习、互相帮助,使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。 小组成员分工: 组内成员是一个整体,小组是一个团队,强调集体行动,不搞个人主义,组内对于各种任务要有明确分工,并且要明确落实到人。 (1)正组长:在以身作则的基础上,对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系,在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁,起到上传下达,下达上报的作用。负责本组的学习情况。同时,负责填写本小组一周内在校表现情况。负责开好周一的小组会议。 (2)副组长:协助组长处理组内一切事务,同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的

作业4学生学习活动设计方案--王亚

作业4学生学习活动设计 方案--王亚 -标准化文件发布号:(9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

一、作业题目 撰写一份“学生学习活动设计方案”。 提示:教学设计是教师的常规工作之一,当前以“学习活动为中心的教学设计”日趋成为教师进行教学设计的新取向。请您结合自身的教学实践,撰写一份学生学习活动设计方案,并提交至平台。 二、作业要求: 1.设计方案应体现信息技术对学生学习方式的转变; 2.可参考附件提供的模板来撰写; 3.内容原创,做真实的自己; 4.字数不少于300字。 附件:学生学习活动设计方案模板

活动步骤 一、激趣导入,准备活动 1、猜一猜。 法国著名的哲学家留下了一则意味深长的趣迷: 它最长又最短,它最快又最慢;聪明者计划它,愚蠢者等 待它;勤奋者珍惜它,懒惰者浪费它。猜猜“它”是什么 2、导入:大家都想做聪明和勤奋的人,但是要做聪明和勤 奋的人,就要懂得珍惜时间,做时间的主人。 二、活动一:制定作息时间表 1、说说你每天是怎么安排自己的时间的(1)先让学生说 一说每天到校后学校规定的作息时间是怎样的,例如什么 时候上早自习,什么时候出早操,什么时候上第一节课, 使学生理解作息时间指的是比较固定的事件发生的时间, 一些偶发事件(如某一天上午和妈妈上了一趟街)不能算 作这一类型的事件。 (2)让学生先看一看学校课程表的结构,然后让学生回忆 一下自己每天要做哪些固定的事情,一般在什么时间做。 2、根据自己的实际情况,制定作息时间表。请同学们根 据自己的实际情况,以合理安排时间为原则,并仿照课程 表的设计思路,根据自己的实际情况,制作一张作息时间 表,看看谁安排的时间合理。 作息时间表 时间要做的事 三、活动二:统计小组成员完成家庭作业所需要的时间 预期成果 1.在活动中巩固对时间的认识和计算,养成从小珍惜时 间、合理安排时间的好习惯。 2、在活动中加强数学知识与现实生活实际的联系,逐渐 培养从不同渠道获取信息的意识和能力。

“小组合作学习”实施方案

“小组合作学习”实施 方案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

“小组合作学习”实施方案 一、指导思想 小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的课题。因此,我们把小组合作学习作为我校校本教研的课题来进行研究,从而推动我校教学改革的快速发展。 二、准备实施 1、对教师的要求: (1)师生合作,共同确定学习目标,尤其是要确定好预习目标,让所有的学生都明确具体的预习任务。 (2)认真检查预习结果,精心设计导学案。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬,树立学习样板,介绍预习经验,在班级推广。 (3)精心设计课堂讨论的内容。要尽量具备可操作性,有利于调动学生的积极性,有利于开发学生的智力,有利于培养学生的创新精神,有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。 ①教师要围绕教学目标,根据教学内容及教材的重难点,结合班级学生实际,师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣,产生内动力,又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题,让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展,提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性,有利于调动学生的积极性,有利于开发学生的智力,有利于培养学生的创新精神,有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。 ②合理运用多种教学手段和教具、学具,充分运用现有的教学设备进行辅助学习,尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合,以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围,增强学习的趣味性,最大限度的调动学生学习的积极性,培养学生间的合作与竞争创新意识。 2、学生需要掌握的基本技巧 (1)学会听取 ①听人发言要专心。 ②努力听懂别人的发言,边听边思考他的答复有没有道理,对与否。 ③别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见,要耐心听别人说完后再提出。 ④听人发言如有不同见解,需要积极发表自己的看法,以求得共同进步. (2)学会发言 ①先准备后发言,不信口开河。 ②发言围绕讨论中心,不东拉西扯。 ③谈看法要有根据,能说清理由。 ④语言表达力求清楚明白,不罗嗦。 ⑤别人提出疑问,要针对问题耐心解释。 (3)学会求助 ①遇到学习上的困难,向同学请教,态度要虚心有礼,搞明白为止。 ②接受帮助后,应向对方表示感谢。 (4)学会自控 ①服从组长安排。 ②遵守纪律,不随便离开座位,不讲与学习无关的话。 ③小组讨论时,有次序地发言,声音要轻,不影响其他小组学习。

学习月主题活动策划书

学习月主题活动 策 划 方 案 (主办单位)大连科技学员管理工程系学生会 (承办单位):大连科技学院管理工程系学生会学习部(时间):2013年11月

管理工程系学习月主题系列活动策划书 一、活动背景: 开学已经两个月了,马上就要进入十一月份,对于刚入校的新大一来说这两个月可能还没有完全适应大学生活,也可能会觉得大学生活相对于充实的高三生活来说缺少了些东西,再加之一些科目的期末考试也即将来临,是时候提醒同学该重视学习了,所以我认为有必要开展一个围绕学习的学习月主题活动,此次活动主要针对的是管理工程系新大一的同学。 二、活动宗旨: 给管理工程系大一新生营造一个良好的学习氛围 三、活动口号: 在生活中学习,在生活中成长 四、活动时间:2013年11月1日——2013年11月30日 五、活动地点:大连科技学院报告厅、各班自习室 六、主办单位:大连科技学院管理工程系学生会 七、承办单位:大连科技学院管理工程系学生会学习部 八、参与对象:2013届管理工程系全体学生

活动内容 此次主题活动由三个活动组合而成: 一、动员大会 活动目的: 1.在学习月活动开始前期,对活动进行一定力度的宣传,让同学们对活动有个整体的认知和了解 2.一定程度上调动大家参与活动的积极性 活动时间:2013年11月6号 活动地点:大连科技学院报告厅或C610、C611 协调、合作部门:宣传部、新闻中心、组织部 活动流程: 1.在活动开展前,由宣传部部员布置教室,组织部部员以及学习部部员安排同学有秩序入座。 2.由主持人宣布活动开始。 3.由学生代表讲话。 4.在制作的条幅上签名。

5.结束语。 二、硬笔、软笔书法大赛 活动目的: 1、为管理工程系筛选出具有一定文采和文笔的人员,为以后系学生会的新闻部输送人才 2、提高学习的灵活性,增添兴趣,向别的院系展示我系的风采 活动时间:2013年11月11日 活动流程和赛制: 1、先划分比赛组别,可两个班或者一个专业班级为一个比赛组,然后由每个组筛选出来五份硬笔书法和五份软笔书法作品(书法作品最好是自己创作的诗歌或者名句),进行比赛。 2、比赛分为俩个环节,一是在公告栏内进行展示评比,可采用投票方式,这样可以让更多的学生参与进去。二是邀请专业老师参与,筛选出来书法相对来说较好的作品和诗歌、名句创作较为励志、新颖的作品,进行评比。 3、最后,进行总结颁奖。在学校的喷绘展板中进行展示,由宣传部部员进行制作。

小组合作学习实施方案样本

”小组合作学习”在总复习阶段的实施方案 一、指导思想 小组合作学习是新课程理念指导下的学习方式之一。在期末复习阶段, 经过小组合作学习的实施, 将所学知识进行梳理、巩固、检测, 从而查漏补缺, 提高复习效率。同时作为小组合作学习课题研究的内容, 进一步推动我校教科研的发展。 二、实施方案 ( 一) 以年级组为单位整理周宇轩主任的小组合作形式, 并交流实施方法。 ( 二) 遵循”组内异质、组间同质”的原则, 做好小组成员的编制工作。 1.每个小组4人, 优、中、潜按1:2:1定好A号、 B号、 C号、 D号四个组员。并进行基本合作形式的培训。 2.大组8人。组与组之间竞争、评比。 3. 每班制定出一套可操作、行之有效的评价措施。 ( 三) 观摩小组合作实验课, 整合语、数、英课堂中小组合作学习的实施。 周一听徐黎祯数学课。( 语文、英语老师参加听课) 周二听张丽霞语文课。( 数学、英语老师参加听课) 周三听王玉玺英语课。( 语文、数学老师参加听课) ( 四) 结合复习内容, 经过集体备课形成小组合作学习的教案。 提前备课。备课组成员以主备人的集体备课制进行统一备课( 同年级同科教师轮流主备) , 从教学目标、教学重难点、小组合作方法、习题选择、训练题组、当堂达标等方面进行集体讨论研究, 提出改进意见, 修改后, 各任课教师再结合本班的实际, 经过二次备课后方可使用。 三、实施验收

周一: 小组成员A、 B、 C、 D编制到位, 小组合作的一般形式和基本规则培训到位, 并开始在课堂中尝试使用。 周二至周三: 每班( 或年级组) 制定的相配套的评价方法验收。 周四至周五: 1.验收知识梳理及形成的小组合作学习的教案( 重点检查环节设计) 。 2.课堂上使用以4-6年级为主导, 1-3年级逐步尝试。 3.利用没课的办公时间交流课堂中的有效利用及困惑, 并在互助中不断改进。 教导处 5月25日 三、具体实施 ( 一) 探究实验阶段 1、构建课堂教学”小组合作学习”活动教研网络, 率先在初一、初二语文、数学、英语、政治、历史、地理和生物各学科中确立学科带头人。 2、实验班级: 初一 1——10班初二 1——8班 3、划分小组: 根据本班实际情况, 本着双向选择的原则, 分成6~8人为一小组, 根据班级人数 分成多个小组。分组时, 教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比

制定学习计划范文3篇(最新篇)

制定学习计划范文3篇 制定学习计划范文3篇 制定学习计划范文篇一: 制定作息时间的方法--五步推导法: 第一步,列出每日必须进行的各项活动。比如上课、做作业、睡眠、吃饭、体育锻炼 第二步,根据自己现在的生活习惯,安排好各项活动的基本顺序。如起床、洗漱、早餐、上课 第三步,测算各项活动的时间长度。你可以观察和记录自己近期做每一件事情所花费的平均时间作为 第四步,根据劳逸结合、科学用脑,以及交叉安排、高效学习的原则,调整各项活动的顺序和学习时间安排。 基本思路是: a两项学习活动之间应该安排生活、劳动等其他活动; b学习时间比较长时应该安排两门性质相异的课程间插,或者两种学习方式不同的课程间插 第五步,根据效果再调整作息时间表。 总的来说,制定学习计划、作息时间表相对简单,却需要足够的信心与毅力去追求。希望你能够找到适合自己的学习计划,坚持下来。不抛弃,不放弃! 制定学习计划范文 篇二: 一、如何制定学习计划:

学习计划是在学习活动开始之前,他人或者学习者自身对某一段时间内学习活动的设计和安排。学习计划有时也叫学习规划,或规划自己的这种安排设计四个因素,即目标内容、时间、标准和方法措施。 第一,在学习方面有什么打算。包括重点的确定;方法的改进,如课堂听讲应注意什么,复习、预习应怎样进行等;具体目标,如期末各学科的成绩要达到什么水平等等。第 二,时间安排。上述的各项任务的目标要想落实,必须有时间保证,所以在计划中一定要对完成各项任务的时间做出具体的安排,这里应注意,一方面要尽可能地准确,另一方面又要留有余地,以便根据情况变化做出调整。第 三,具体标准。规定出明确的标准是计划中不可缺少的一部分,没有标准的学习计划是空洞的计划,也很容易落空。比如计划每天回家后记20个英文单词,到底怎么才算记住了,是会背、会默写、还是会读,要有明确的要求。第 四,制定完成学习任务的条件、策略方法和具体措施。 一个学习计划的制定一定要切实、具体且具合理性。 二、课前预习的方法: 课前预习的方法要点: 看过课本之后,尽可能将有关的资料事先查得清清楚楚; 遇到不清楚的地方做个记号,听课时特别留意,带着问题听课,有的放矢 三、提高听课效率七种因素 1、有效的课前预习不可忽视;

小组合作学习设计目的及反思

《小组合作》环节教学设计背景:初中英语教学长期存在“重只是讲授,轻能力培养”的倾向,而英语教学的本质是让学生掌握语言的交际能力,形成基本的英语素养。初中英语教学引入小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性,有助于学生提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力,真正实践“做中学”理念。 课前准备:按3人一小组,把学生分成A—G七组,每组选一位组长,并按小组把桌子围成圆形。为了竞争需要,黑板上贴上七个不同颜色的有磁性的棋子,每个棋子代表一小组,每组都在同一起跑线上。并向学生说明哪组合作的好,问题回答的对,代表那组的棋子就能向前移动,最后看哪组的棋子最向前,那组就获胜。 Step1:(预热)让学生看图片猜测节日并尝试表达出来。 设计意图:本课内容贴近学生生活,有利于激发学习兴趣。学生通过这一环节,掌握有关节日的词汇。 Step2:(组间抢答)头脑风暴:学生补充其他的中外传统节日名称。 设计意图:本环节体现了小组合作中的“组间异质”思想,不同组水平相近的学生进行头脑风暴,即调动了学生积极性,又加剧了组间的竞争程度。 Step3:(男女生两组PK),将节日与活动进行连线。 设计意图:本环节由不同小组间竞争转化成男女两大组间竞争,成员与目标的转换增强了组员间的团结与凝聚力。 Step4:(小组活动)组员各自表达自己喜欢的节日。 设计意图:各组成员间相互分享对方最喜欢的节日,同组成员相互帮助纠正错误,并为下一环节小组讨论汇报做铺垫。 Step5:(小组讨论)讨论自己最喜欢的节日并能依照目标句型进行口语输出,说出原因。 设计意图:各小组3位成员分工明确,1号组长监控小组成员的学习动态,维护纪律。2号记录员。3号汇报员。教师给每个小组发一张汇总表便于学生记录总结。 设计意图:讨论过程中,各小组成员各抒己见,并派代表向全班以口头作文的形式汇报。 学生都希望自已组的棋子能前进的更远,争先恐后举手,连平时比较内向或成绩较差的学生都在组员的带动下高高举起了手。 在课的最后,还设计了一个Teaching evaluation.让学生对自已这节课的状况进行了自评,然后再根据黑板上各组的棋子,评出了优胜组,并给予了奖励。

“小组合作学习”实施计划方案

“小组合作学习”在总复习阶段的实施案 一、指导思想 小组合作学习是新课程理念指导下的学习式之一。在期末复习阶段,通过小组合作学习的实施,将所学知识进行梳理、巩固、检测,从而查漏补缺,提高复习效率。同时作为小组合作学习课题研究的容,进一步推动我校教科研的发展。 二、实施案 (一)以年级组为单位整理宇轩主任的小组合作形式,并交流实施法。 (二)遵循“组异质、组间同质”的原则,做好小组成员的编制工作。 1.每个小组4人,优、中、潜按1:2:1定好A号、B号、C号、D号四个组员。并进行基本合作形式的培训。 2.大组8人。组与组之间竞争、评比。 3. 每班制定出一套可操作、行之有效的评价措施。 (三)观摩小组合作实验课,整合语、数、英课堂中小组合作学习的实施。 一听黎祯数学课。(语文、英语老师参加听课) 二听丽霞语文课。(数学、英语老师参加听课) 三听玉玺英语课。(语文、数学老师参加听课) (四)结合复习容,通过集体备课形成小组合作学习的教案。 提前备课。备课组成员以主备人的集体备课制进行统一备课(同年级同科教师轮流主备),从教学目标、教学重难点、小组合作法、习题选择、训练题组、当堂达标等面进行集体讨论研究,提出改进意见,修改后,各任课教师再结合本班的实际,通过二次备课后可使用。 三、实施验收

一:小组成员A、B、C、D编制到位,小组合作的一般形式和基本规则培训到位,并开始在课堂中尝试使用。 二至三:每班(或年级组)制定的相配套的评价法验收。 四至五: 1.验收知识梳理及形成的小组合作学习的教案(重点检查环节设计)。 2.课堂上使用以4-6年级为主导,1-3年级逐步尝试。 3.利用没课的办公时间交流课堂中的有效利用及困惑,并在互助中不断改进。 教导处 2014年5月25日 三、具体实施 (一)探究实验阶段 1、构建课堂教学“小组合作学习”活动教研网络,率先在初一、初二语文、数学、英语、政治、历史、地理和生物各学科中确立学科带头人。 2、实验班级:初一1——10班初二1——8班 3、划分小组: 根据本班实际情况,本着双向选择的原则,分成6~8人为一小组,根据班级人数分成多个小组。分组时,教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等面的比例结构进行组间平行微调,使各组成员实

典型工作任务分析与学习任务计划【方案】

典型工作任务分析与学习任务设计 职业教育的重要目标是帮助学生学会“从事符合现代技术、经济和社会发展要求以及自身职业和能力发展需求的、高质量的工作”,因此职业教育课程的核心学习内容是“工作”。这里的工作不是一个抽象的概念,如我们常说的团队精神、质量意识、交流与合作能力等,而是指一系列可以操作、学习和传授的具体工作行动,是通过系统、科学的职业资格研究得到的典型工作任务。一个职业通常包含 10-15个典型工作任务。确定和描述一个职业(或专业,下同)的典型工作任务,是职业教育专业设置和课程开发的基础。 典型工作任务()是职业行动中的具体工作领域,也称为职业行动领域,它是工作过程结构完整的综合性任务,反映了该职业典型的工作内容和工作方式,完成典型工作任务的过程能够促进从业者的职业能力发展,而且完成该任务的方式方法和结果多数是开放性的。典型工作任务来源于企业实践,是针对职业而言的,如商业专业的“采购过程的计划、控制与监督”和电子技术专业的“电子系统的设计与制作”,它与实际生产服务中出现频率最多的岗位工作任务不同,如“点钞”和“产品包装”等。

典型工作任务需要通过整体化的职业与工作分析获得,其过程分为两步: 一、实践专家研讨会。即通过参与式()研讨会,请实践专家(如技师、班组长等基层部门负责人等)共同回忆并陈述自己的职业成长历程、划分职业发展阶段,找出各阶段有代表性和挑战性的工作任务,并归纳出典型工作任务的框架。 二、分析并描述典型工作任务。由教师和实践专家组成工作小组,共同确定和描述典型工作任务的详细内容,包括“工作与经营过程”、“工作对象”、“工具”、“工作方法”、“劳动组织”和“对工作的要求”等。 分析典型工作任务可借助经典的工作分析方法,如观察、访谈(包括行动导向的访谈)、职务问卷分析()、工作要素分析()、工作日写实、工作抽样和关键事件分析()等,并可用图纸和程序文件等加以补充。经验证明,一些在其他社会科学领域比较少用的研究方法,却对课程开发有着重要的意义。如人们无法用观察法准确鉴定社会现实,却可以用它来分析具体的职业行动,帮助破译不同生产环境条件下完成任务的工作实践()。目前,随着职业科学()研究的深入,科学家正在完善典型工作任务分析的方法与工具,这不但综合了量的研究(如技能量化评估)和质的研究(如实践专家研讨会)方法,而且开始考虑人的主观能动性的影响。有的

学习情境4——学习过程描述

学习情境4——基本外轮廓面车削加工教学设计第一部分:学习情境4——行动过程及学习内容描述 2. 学习情境4——行动过程与教学内容设计描述 2.1资讯、决策、计划 ①分析零件信息:教师布置项目工作任务,引导学生理解零件加工技术要求,学生资讯问题,教师解惑,学生分组讨论,学生填写相应卡片。 ②拟定加工顺序,确定工艺装备,选择切削用量:学生在教师引导下学习搜集相关资料,教师听取学生的决策意见,学生填写相应卡片。 ③制定工艺规程:学生制定工艺规程及操作加工方案计划,教师审定并关注预期成果。 2.2实施 ①编写程序清单,在仿真软件上进行虚拟操作加工 ②将程序输入数控车床,校验程序 ③检查加工准备 ④实际操作加工

2.3检查 学生与教师共同对加工完成的零件质量逐项进行检测,学生在教师的关注指导下填写相应卡片,教师提供规范化技术文档范例供学生参考。 2.4学习评价 学生分析超差原因,评估任务完成质量,填写小组总结报告,举行小组成果报告会,教师关注团队合作效果。

4. 学习情境4学习环节设计描述 通过对以上六个行动过程分析,来设计学习情境4的学习环节。针对学习情境4的具体学习内容,共设计了五个学习环节。 ①制定工艺方案 ②编制程序、仿真操作加工 ③实际操作加工 ④零件检测 ⑤学习评价

第二部分:学习情境4——数控车削加工工艺知识准备 轴类零件是机械加工中经常遇到的典型零件之一。在机器中,它主要用来支承传动零件、传递运动和扭矩。轴类零件其长度大于直径。 一般阶梯轴类零件在机械加工中的主要工艺问题是保证台阶轴的相互位置精度(即保证外圆表面的同轴度及轴线与端面垂直度要求)。 1.保证位置精度的方法:在一次安装中加工有相互位置精度要求的外圆表面与端面。 2.加工顺序的确定方法:基面先行,先近后远,先粗后精,即先车出基准外圆后,再车出端面,最后再粗精车各外圆表面。 3.刀具的选择:车削阶梯轴类零件时,要注意保证端面、台阶面与外圆表面的垂直度要求,因此应选主偏角90°或90°以上的外圆车刀。 4.切削用量的选择:在保证加工质量和刀具耐用度的前提下,充分发挥机床性能和刀具切削性能,使切削效率最高,加工成本最低。 粗、精加工时切削用量的选择原则如下: ①粗加工时切削用量的选择原则:首先,在工艺系统刚度和机床功率允许的情况下,尽可能大的选取背吃刀量,以减少进给次数;其次,进给量的选取主要考虑机床工艺系统所能承受的最大进给量,还要考虑刚性等限制条件,如机床进给机构的强度,刀具强度与刚度,工件的装夹刚度等,应尽可能大的选取进给量;最后根据刀具耐用度确定最佳的切削速度。 ②精加工时切削用量的选择原则:首先,根据粗加工后的余量确定背吃刀量;其次,根据根据零件加工精度和表面粗糙度精要求选择较低的进给量;最后在保证刀具耐用度的前提下,尽可能选取较高的切削速度。 5.量具的选用:在外圆阶梯轴类零件的数控车削中常用的量具有游标卡尺、外径千分尺、百分表。游标卡尺是一种中等精度的量具,测量精度有0.02mm和0.05mm。可测量外径、内径、长度、宽度和深度等尺寸。外径千分尺是一种比游标卡尺更精密的量具,测量精度为0.01mm。百分表是一种指示量具,主要用于校正工件的装夹位置、检查工件的形状和位置误差及测量工件内径等。具体选用时可根据所加工工件精度来定,符合测量要求即可。 6.工件零点:工件零点是人为设定的,从理论上讲,工件零原点选在任何位置都是可以的,一般为了编程、对刀方便,数控车床工件原零点常设在主轴中心线与工件左端面或右端面的交点处。 7.走刀路线:

“小组合作学习”实施方案

“小组合作学习”实施方案 一、指导思想 小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的课题。因此,我们把小组合作学习作为我校校本教研的课题来进行研究,从而推动我校教学改革的快速发展。 二、准备实施 1、对教师的要求: (1)师生合作,共同确定学习目标,尤其是要确定好预习目标,让所有的学生都明确具体的预习任务。 (2)认真检查预习结果,精心设计导学案。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬,树立学习样板,介绍预习经验,在班级推广。 (3)精心设计课堂讨论的内容。要尽量具备可操作性,有利于调动学生的积极性,有利于开发学生的智力,有利于培养学生的创新精神,有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。 ①教师要围绕教学目标,根据教学内容及教材的重难点,结合班级学生实际,师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣,产生内动力,又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题,让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展,提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性,有利于调动学生的积极性,有利于开发学生的智力,有利于培养学生的创新精神,有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。 ②合理运用多种教学手段和教具、学具,充分运用现有的教学设备进行辅助学习,尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合,以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围,增强学习的趣味性,最大限度的调动学生学习的积极性,培养学生间的合作与竞争创新意识。 2、学生需要掌握的基本技巧 (1)学会听取 ①听人发言要专心。 ②努力听懂别人的发言,边听边思考他的答复有没有道理,对与否。 ③别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见,要耐心听别人说完后再提出。 ④听人发言如有不同见解,需要积极发表自己的看法,以求得共同进步. (2)学会发言 ①先准备后发言,不信口开河。 ②发言围绕讨论中心,不东拉西扯。 ③谈看法要有根据,能说清理由。 ④语言表达力求清楚明白,不罗嗦。 ⑤别人提出疑问,要针对问题耐心解释。 (3)学会求助 ①遇到学习上的困难,向同学请教,态度要虚心有礼,搞明白为止。 ②接受帮助后,应向对方表示感谢。 (4)学会自控 ①服从组长安排。 ②遵守纪律,不随便离开座位,不讲与学习无关的话。 ③小组讨论时,有次序地发言,声音要轻,不影响其他小组学习。

(推荐)学习小组建设方案设计

学习小组建设方案(试用) 主要内容 第一部分:合作学习小组的编排 第二部分:学习小组文化建设 第三部分:各成员的职责 第四部分:学习小组的培训 第五部分:学习小组的考核评价 总则 合作意识和能力,是现代人所应具备的基本素质,“小组合作学习”作为新课程倡导的一种学习方式,已经在新课堂中体现着重要的作用。只有解决如何将小组进行最优化组合、最优化分工,如何进行小组评价等问题,才能更好、更有效地开展好小组的合作学习,将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队。专家及教育实践证明,只有做到“时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标,事事有控制、事事有评价,同时充满凝聚力和向心力的学习小。才能实现课堂的高效,才能有效推进课堂教学的改革。 本方案有不少重复、不一致的地方,特别是评价的尺度上和方向上各有不同,请大家根据班级实际取舍,编制适合自己班级或年级的相关手册。 第一部分合作学习小组的编排 (一)编排的基本原则 合作学习小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则,对全班学生进行编组。在分组时,教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素,将学生分为高、中、低三档,再按2:2:2比例搭配分组、小组人数一般以6人为宜。座位应调整为aaccbb相邻、相向。学生先自由组合,在这基础上,再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素,进行适当的调配。每个学期可以根据学情变化进行2~3次的适当微调,要尽量做到每个小组的水平接近。 (二)人员分工 组内设小组长一名,负责组织组内成员的合作学习。对小组长人选的确定,既要考虑组内成员的意见,还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会,小组长亦可实行轮换制,同时要加强小组长的培训工作。

学习情境8机器人的设计与制作

学习情境8 机器人的设计与制作 8.1资讯—知识准备 8.1.1 智能机器人的介绍 随着微电子技术的不断发展,微处理器芯片的集成程度越来越高,单片机已经可以在一块芯片上同时集成CPU、存储器、定时器/计数器、并行和串行接口、看门狗、前置放大器,甚至A/D、D/A转换器等电路,这就很容易将计算机技术与测量控制技术结合起来,组成所谓的“智能化测量控制系统”。这促使机器人技术也有了突飞猛进的发展,现在人们已经完全可以设计并制造出具有某些特殊功能的简易智能机器人了。 8.1.2MCS-51单片机的串行接口及串行通信 一、串行通信概述 1、什么叫串行通信? 并行、串行举生活中的例子(排横队行走,排纵队行走)说明; 引出并行通信,串行通信的概念。 P00 P01 P02 P03 RXD TXD 2、同步通信、异步通信 提问:数字电路中移位寄存器是怎样进行移位的? 同步——发送设备时钟等于接收设备时钟。 同步字符1 同步字符2 数据1 数据2 ···数据n 校验字符校验字符 异步——发送时钟不一定等于接收时钟。

空闲位起始位 5 ~ 8位数据奇偶校验位停止位空闲位 3、串行通信方向 A B 发半双工发 收收 A 全双工 B 4、波特率 即串行通信速率。b/s 、bps 举例、设有一帧信息,1个起始位、8个数据位、1个停止位,传输速率为240个字符。求波特率。 解: (1+8+1)×240 = 2400 b/s = 2400波特。 5、串行通信接口 发送:展示投影胶片CPU D7 D6 D5 D4 D3 D2 D1 D0 发送数据寄存器 SBUF(99H) 1 D7 D6 D5 D4 D3 D 2 D1 D0 0 发送数据 发送时钟 接收:展示投影胶片 接收时钟 0 D0 D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 1 接收数据

小组合作学习课题方案

小组合作学习课题方案 (一)课题研究的背景目前,随着新课程的全面实施,各地各校在深入学习领会课程标准 的基础上,积极开展“自主、合作、探究学习方式的探索和研究。 注重让学生通过小组合作学习培养探究性品质,让学生的思维更具独立性、深刻性和灵活 性。 重视学生之间的合作、交流和互助,使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参与面,充 分发挥学生的主体作用,体现了教师课堂中的参与者、组织者、引导者的角色定位,教师在教 学过程中是“平等中的首席。 充分发挥了小组合作学习的群体功能,促进了个体学习,使合作学习与个性化自主学习有 机结合,相得益彰。 “合作学习是新课程倡导的重要理念之一。 很多专家、教师对合作学习进行了大胆探索和实践,其成功的经验给了我们如下启示:合 作学习应该是严密而有序的;合作学习应该是多方位的交流与互动,即交互式的;合作学习应 该是有效的,即要求做到充分自主,有效合作,适度探究。 当然,在探索和实践中,也有一些所谓的“合作学习,学生犹如天马行空,表面热烈,实 际收效甚微,诚如教育专家杨再隋所说“不过是彩色的泡沫;有的课堂上的合作学习过于格式 化,合作学习成了变相的“拉郎配等。 有鉴于此, 教师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组合作探究学习培养学生各 种能力的有效措施,为学生提供更好的小组合作探究学习的氛围,结合本校实际情况,制订出 了《小学语文小组合作学习教学模式的研究》这一课题,并就课堂教学中实施小组合作探究学 习的策略、 小组合作探究学习中各种能力的培养及小组合作探究学习中的教学评价等方面展开 研究,研究旨在使小组合作探究学习在小学语文教学上有一个较大的突破,为我校在语文小组 探究学习中创出一条新路子,从而大大提高学习效率,从而达到大面积地提高教学质量。 (二)课题研究的意义 1、开展“高效课堂语文小组合作学习模式的实践研究研讨,其指 导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教 师教学效率,提高学生学习效率。 最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 这也是建设和-谐校园,建设幸福校园的根本目的所在。 2、通过对课题的研究,转变学生学习的方式方法,通过合作学习,建立学习群体,互帮 互学,取长补短,以达到面向全体,全面提高的教育目的。 3、通过课题研究使学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题 的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。 4、通过对课题的深入研究,带动广大教师逐步走进新课程,在课堂上要真正的把新课程 标准落到实处。 二、课题研究的理论依据 1、新课程标准明确提出:“提倡转变学生的学习方式,培养学

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