2011~2012学年度(2)学期师范班
《心理学》课程复习提纲
考试题型:单选题(20题,20分)、名词解释(5题,20分)、
简答题(3题,30分)、论述题(2题,30分)。
第一章
1.概念:心理学。
心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
2、心理的过程。
心理过程:个体心理活动形成及其行为表现的一般过程。
认识过程:感知、记忆、想象、思维等
情感过程:喜、怒、哀、恶、惧等
意志过程:采取决定、执行决定
3、个性心理特征。
个性心理:人与人之间在心理活动倾向性和稳定的心理活动特性上的状况。
个性心理特征是在一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。4.心理学的诞生。
1879年,德国哲学家、实验心理学的创始人冯特在莱比锡大学建立第一个心理实验室,标志着心理学成为一门独立的学科。
5. 心理学来源的重要哲学思潮。
A.行为主义心理学(代表人物:华生斯金纳等)
(1)否认意识,主张只研究人的行为。
(2)否认内省,主张用客观的实验方法。
(3)环境决定论
B.精神分析学派(代表人物:弗洛伊德)
1)心理本能决定论:
人的所有行为都有其心理原因,都是由心理本能驱动的。在这些本能与驱力中,追求感官快乐的欲望(里比多)是最为根本的。
2)意识与无意识:
人的心理,部分为自己所觉察,部分不被自己察觉。前者称“意识”,后者称“无意识”(也译“潜意识”)。
3)人格结构:本我、超我与自我
弗洛伊德认为,人的本能欲求受到现实条件如社会道德、法律等的制约,两者处于冲突与平衡的动态过程中。这些要素构造了人格的三个方面:本我——先天的本能,是基本的驱力源,遵从快乐原则,寻求不受约束的、最大限度的满足,是人的动物性的反映。
超我——后天习得的社会规范、自律,包括道德感、良心、责任感、自我理想等,按道德原则行事,是人的社会性的反映。
自我——人格中现实性的一面,本我与外界关系的调节者,遵从现实原则,面对愉快需要作出合理的选择。
批评:在20世纪初道德风气还相对保守的欧洲,弗洛伊德大谈“本能、快感、性”,受到一些尖锐的批评,如称之为“闯入人类文明花园的野猪”。后世学者有人批评他将对精神病人的分析推论到正常人。有些观点无法实证。
赞扬:“无意识”说发现了人类心灵的奥秘,弗洛伊德是和哥白尼、达尔文齐名的伟大发现者。
学派创始人基本观点
行为主义心理学华生研究行为而非意识(刺激—反应)格式塔心理学惠特海墨、考夫卡反对分解意识,强调心理的整体性精神分析学派弗洛伊德研究无意识现象
第三章
1.概念:
感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
注意:人的心理活动对一定对象的指向和集中。
记忆:是指在头脑中积累、保存和提取个人经验的心理过程。
思维:人脑对客观事物概括的和间接的反映,它反映事物的本质特征和内在联系。2.知觉的基本特征及其含义。
(1)知觉的整体性:指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。
(2)知觉的选择性:知觉的这种根据当前需要,对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的特征。
(3)知觉的理解性:是指人们以已有的知识经验为基础去理解和解释事物,并用语词加以标志的知觉特性。
(4)知觉的恒常性:是人们在刺激变化的情况下把事物知觉为稳定不变的整体的现象。
3. 注意的基本特征及其含义。
(1)注意的指向性:指向性是心理活动有选择地反映一定的对象,而离开其余的对象。
(2)注意的集中性:集中性是心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度,它使心理活动离开无关事物,并且抑制多余的活动。
4.记忆的基本过程。
编码(识记)→储存(保持)→提取(回忆或再认)
5.记忆的种类。
(1)根据信息加工与存储的方式不同,把记忆分为:陈述性记忆(情景记忆和语义记忆)、程序性记忆
(2)根据记忆的内容不同,把记忆分:形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆、运动记忆
(3)按信息输入的顺序及保持的时间分:感觉记忆(瞬时记忆)、短时记忆、长时记忆
(4)根据记忆时意识参与的程度,把记忆分为:内隐记忆、外显记忆
6、遗忘的曲线和原因。
从艾宾浩斯的遗忘曲线中可以看到,遗忘的规律是先快后慢,表明人类的遗忘过程是不均衡的,刚学过以后在短时间内的遗忘比较快,量也比较多。随着时间的消逝,遗忘逐渐缓慢下来,到了一定时间,几乎就不再遗忘了
原因:
(1)记忆痕迹衰退说:
强调生理活动过程对记忆痕迹的影响
遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱,衰退以至消失
这种说法接近于常识,容易为人们接受,因为某些物理的、化学的痕迹有随时间而衰退甚至消失的现象
(2)干扰抑制说
遗忘的主要原因是因为在学习和回忆时受到了其它刺激干扰的结果
一旦排除了这些干扰,记忆就可以恢复
干扰抑制理论与记忆衰退理论的不同点在于记忆痕迹并没有从头脑中不消失,只是由于相互抑制而造成了遗忘
干扰抑制分为两类:前摄抑制与倒摄抑制
(3)提取失败理论
(4)线索依赖性遗忘
7. 思维的分类。
(1) 直觉动作思维:动作思维又称为实践思维或操作思维,是指凭借个体直接的感知活动,以实际动作为支柱去解决问题的思维。
具体形象思维:形象思维是指以人脑中的具体形象(表象)为支柱来解决问题的思维。
抽象逻辑思维:抽象逻辑思维是以语词为基础,利用概念、判断和推理形式进行的思维。
(2) 聚合思维:又称为求同思维或集中思维,是指把问题所提供的各种信息聚合起来,朝着同一方向思考并得出一个正确答案的思维。
发散思维:又称为求异思维或分散思维,是指从目标出发,沿着各种不同途径去思考,探求多种解决问题答案的思维。
(3)直觉思维:一种非逻辑思维,是指面临新问题、新事物或新现象时,能够迅速理解并做出判断的思维过程。
分析思维:按照严密的逻辑规律,逐步分析与推导,最终得出合乎逻辑的正确结论的思维。
8.影响问题解决的因素。
(1) 问题表征的方式(2) 迁移作用
(3) 无关信息的干扰(4) 定势的影响
(5) 功能固着性(6) 动机强度
(7) 个性特征
第四章
1.概念:学习。
学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。(1)学习是学习者通过获得经验而产生了某种稳定的变化。
(2)学习是学习者适应环境的生命活动。
(3)学习是一个广义的概念。(课堂内、外,动物)
2.奥苏伯尔的认知同化学习论。
强调已有的知识经验的作用,即原有的认识结构的作用;认为接受学习才是学生最主要的学习方式,学生把教师讲授的内容整合到自己的认知结构中。
否认接受学习=机械的,发现学习=意义的
认为学习是否具有意义取决于两个条件:一是学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有知识结构联系起来;二是学习者必须具有意义学习的“心向”。评价:(1)进步性
奥苏伯尔的理论对于我们反思传统的教学方法具有借鉴意义。奥苏伯尔对知识在认知结构中组织过程的观点,为我们提供了一种较有说服力的解释。与其他一些心理学家相比,更加关注课堂教学实践。
(2)局限
奥苏伯尔的观点虽然仍有广泛的影响,但在强调以学习者为中心的教育改革声浪中,他的接受学习思想却受到越来越多的批评。
3. 班杜拉的社会学习理论.
由于班杜拉的奠基性研究,导致了社会学习理论的诞生,从而也使他在西方心理学界获得了较高的声望。
班杜拉是新行为主义的代言人
观点:个体并不是都要通过操作性程序才能形成行为,个体完全可以通过观察他人的行为而学到新的行为反应;强化也不是为了增强行为出现的频率,而是为个体提供信息或诱因。
班杜拉的社会学习理论强调“观察学习”和“替代性强化”。
班杜拉相信观察是最基本的学习过程。
观察学习:注意阶段、保持阶段、再现阶段、动机阶段
4. 学习策略的分类。
A.单瑟洛(Dansereau,1985)的二分法
(1)基本策略
指用来直接操作学习材料的各种学习策略,主要包括信息获得、贮存、信息检索和应用的策略。
(2)支持策略
指用来帮助学习者维持良好的学习心态,主要包括计划和时间安排,注意的集中和自我控制。
B.迈克卡(Mckeachie,1990)的三分法
(1)认知策略:复述策略、精细加工策略、组织策略
(2)元认知策略:计划策略、监视策略
(3)资源管理策略:调节策略、时间管理、学习环境管理、努力管理、其他人的支持
第五章
1.教师的社会角色?
(1)学习的指导者(2)行为规范的示范者
(3)心理保健者(4)班集体活动的领导者
(5)教育科研人员(6)家长代理人
2.自我效能感和教学效能感的含义。
效能感(Efficacy)是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。
教师效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。
第六章
1. 概念:智力
智力是一般认知能力的集中体现,是注意力、观察力、思维力和想象力等五种基本认知能力的有机结合。
2. 智力三元理论。(思腾伯格)
(1)成分智力:个体智力活动所必需的内在心理机制,由元成分、操作成分和知识获得成分构成。
(2)经验智力:主要指个体运用既有经验处理新任务、新情境时的能力和信息加工过程自动化的能力。
(3)情境智力:主要指个体适应生活环境的能力、选择生活环境的能力和塑造环境的能力。
3 .创造力的培养。
1)培养好奇心,激发求知欲(需要创设问题情境,启发学生的积极性)
2)创造性思维的训练(训练发散思维、培养直觉思维、发展形象思维)
3)创造个性的培养(培养独立、勤奋、自信、有恒、谦虚、细致、进取等性格)
第七章
1.动机的功能
(1)激活功能(动机—行为)
(2)定向功能(动机—行为目标或对象)
(3)维持功能(“三天打鱼,两天晒网”?)
(4)强化功能(积极的行为结果和消极的行为结果)
2.维纳归因理论的主要内容及其对教育的意义。
韦纳等人对成就动机进行了归因分析:
一个人对成功和失败原因的分析是理解成就行为的关键
个体对行为成败原因的知觉,影响到个体成就行为的坚持性、强度和选择
一个人的成功,可归因于自己的努力或能力;一个人的失败,可以归因于环境或他人的过错。
归因既可以是内源性的,也可以是外源性的。在内、外源的归因中,还可以分为
稳定的和不稳定归因维度。
韦纳把成败的原因分为三个维度:
第一个维度是内归因和外归因
努力、能力、个性等原因都是内源性的,是内归因
任务的难度、运气、家庭条件等原因则是外源性的,是外归因
第二个维度是稳定的归因和不稳定的归因
任务的难度、能力、家庭条件等原因是稳定的归因;努力、运气、心境等原因是不稳定的归因
第三是可控归因和不可控归因
努力等原因是可以受个人控制的归因;运气等原因则是不能被个人意志控制的归因
韦纳归因理论的教育意义
(1) 根据学生对自己学业成败的归因方式可以预测他以后的学习动机和学习行为。
(2) 学生对学业成败的自我归因虽不一定正确,但确透漏了教育者所需要的重要信息
(3) 长期的消极归因倾向影响学生的人格成长
(4) 教师的反馈是影响学生归因的重要因素
3.动机强度与工作效率之间的关系.
心理学家耶基斯和多德森的研究证实,动机强度与工作效率之间并不是线性关系,而是倒u 形的曲线关系。具体体现在:动机处于适宜强度时,工作效率最佳;动机强度过低时,缺乏参与活动的积极性,工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时,工作效率会随强度增加而不断下降,因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态,干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。
第八章
1.气质类型的典型表现。
(1)胆汁质
感受性低而耐受性高,不随意反应强,外向性明显,情绪兴奋高,抑制能力差,
反应速度快而不灵活;
(2)多血质
感受性低而耐受性高,不随意反应强,具有外向性和可塑性,情绪兴奋高而且外部表现明显,反应速度快而灵活;
(3)黏液质
感受性低而耐受性高,不随意反应性不高,情绪兴奋性不高,
明显内向,外部表现少,反应速度慢而具有稳定性;
(4)抑郁质
感受性高而耐受性低,不随意反应性低,严重内向,情绪兴奋性高并且体验深,反应速度慢,具有刻板性与不灵活性;
2.奥尔波特的人格特质理论。
他把人格特质分成两类:共同特质和个人特质共同特质是同一文化形态下人们所共有的、相同的特质个人特质是个人所独有的特质,它代表着个体之间的人格差异特点:
⑴特质不是有名无实的。
⑵特质比习惯更具有一般性。
⑶特质具有动力性。
⑷特质的存在可以从实际生活中得到印证
⑸一种特质对另一种特质是相对独立的。
⑹特质本身与道德或社会判断不等同。
⑺特质既可以是某个个体所具有的,也可以是群体所具有的。
第九章
1. 概念:心理健康。
指个体的各种心理状态(如一般适应能力、人格的健全状况等)保持正常或良好水平,且自我内部(如自我意识、自我控制、自我体验等)以及自我和环境之间保持和谐一致的良好状态。
2. 如何有效地管理自己的情绪?
(1)宣泄法
1.痛哭
2.倾诉
3.写日记
4.运动
(2)身心放松法
1.生理放松法,比如深呼吸法、肌肉放松训练
2.心理放松法,闭上眼睛想象一些宁静、舒缓的画面或
3.身心连锁放松法,利用人的意念来指示身体作出松弛的反应。
(3)暗示法
(4)思维转化法
(5)升华法
歌德失恋写出《少年维特之烦恼》
司马迁遭宫刑而著《史记》
(6)环境调节法
第十章
1. 概念:心理咨询
是指运用心理学的理论和技术,借助语言、文字等媒介,与咨询对象建立一定的人际关系,进行信息交流,帮助其消除心理问题与障碍,增进心理健康的过程。2.影响青少年学生心理健康的因素。
(一)生物因素
第一,遗传因素
如母亲怀孕时患急性传染病或情绪激动等因素将影响胎儿的身心健康,导致胎儿神经性统脆弱,容易产生紧张反应。
第二,神经系统异常
临床研究证明,中枢神经系统的传染病,由于病菌、病毒损害神经组织结构而导致器质性心理障碍或精神失常,可以抑制心理的发展,导致智力迟滞或痴呆。第三,生理缺陷
五官不正,身材矮小,容貌丑陋、断肢、跛足或肥胖等原因
第四,生理病变或生理机能障碍
甲状腺机能亢进时,往往出现敏感、暴躁、易怒、情绪冲动、自制力减弱等心理异常现象。
(二)心理活动因素
1. 认知因素
认知因素包括感觉、知觉、记忆、思维与想象。认知因素发展不正常或某几种认知因素之间关系失调,就会产生认知矛盾或冲突。
2. 情绪因素
积极情绪心情愉快、安定、精力充沛
消极情绪心情压抑、焦虑、精力涣散
3. 人格因素
同样的学习挫折对于不同个性的学生会产生不同的结果
而特殊人格特征往往导致相应精神疾病,谨小慎微、求全求美、优柔寡断、墨守成规等会导致强迫性神经症。
(三)诱发因素
1. 家庭因素(1)家庭结构突变
(2)家庭气氛紧张
(3)家庭教养方式不当
(4)家长的期望值太高
2. 学校因素
学校因素有教育条件、生活条件、教师的素质与教育教学水平、班风、师生关系、同伴关系等。
3. 生态因素
阴沉沉的雨天、噪声、教室过分拥挤、空气污染等会造成学生心神不宁、焦躁不安、压抑沉闷以及注意涣散。
4. 社会因素
社会因素主要包括政治、经济、社会制度、社会文化、社会关系等。
3.学校心理辅导的途径和原则。
在辅导中必须遵循以下原则:
教育性原则、整体性原则、主体性原则、尊重性原则、差异性原则、保密性原则途径:
1 结合学科教学渗透心理辅导
2 开展个体与团体的专门心理辅导工作
3 开设心理辅导课程
4 建立家庭、学校与社区相互沟通的心理辅导渠道
第十四章
1.弗洛依德的人格发展阶段理论。
弗洛伊德看来,人格心理发展阶段包括以下四个方面
人格发展的动力:原我,自我,超我
划分心理发展年龄阶段的标准
心理发展的具体年龄阶段
儿童焦虑情绪的发展
(1)口唇期(出生~1岁)
(2)肛门期(1~3岁)
(3)前生殖器期(3~6岁)
(4)潜伏期(6~11、12岁)
(5)生殖期(11、12岁以后)
2.皮亚杰的认知发展阶段论。
(一)影响心理发展的因素
(二)心理发展的动力
(三)心理发展的标准
(四)心理发展的具体阶段
3.埃里克森关于心理发展的心理社会阶段理论及其教育启示。(1)学习信任阶段(0~1岁)
(2)自主与羞怯、怀疑阶段(1~3岁)
(3)主动与内疚阶段(3~6岁)
(4)勤奋与自卑阶段(6~12岁)
(5)同一性与角色混乱(12~20岁)
(6)亲密与孤独(20~40岁):体验爱情的实现。
(7)繁殖与停滞(40~60岁):体验关怀的实现。
(8)自我整合与绝望阶段(60岁以后):体验智慧的实现。
心理学课程学习心得体会 在假期中,我通过校视通学习了《教育心理学》这门课程,通过学习这门课程,我学到了很多专业知识,也对学习中的很多方面有了新的认识,下面是我学习的心得体会:教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科,它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律,包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律,以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展,对教育实践有重要的指导意义。同时,这也是心理学专业的学生必修的一门专业课,在整个心理体系中占有重要的位置。 教育心理学主要分为四个模块,一是学习的本质,二是学习的过程,三是影响学习的因素,四是教学与管理。其中,学习与学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质,并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内容相当重要,它让我开始了对学习的思考,第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释,其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时,我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释,但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的思考可以给我们很多启示,对我们的学习有重要的指导意义。但是,同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。 关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程,我主要学习了六个方面的内容:知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比较感兴趣,所以很喜欢学习这部分的知识。 掌握知识是学生学习的主要任务,也是学校教育的核心内容之一。知识的定义,知识的分类,知识的表征形式,以及元认知和概念学习,这些关于知识学习的内容让我对"知识"二字有了不同的认识,有种恍然大悟的感觉,没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识,但却不能用准确的文字表达出来,学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息,或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后,感觉到自己的专业素养提高了,能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来,尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。
积极心理学在自我情绪调 节中的应用 Prepared on 22 November 2020
积极心理学在自我情绪调节中的应用 摘要:在心理学研究中,积极心理学关注积极情绪在情绪调节中的作用。哈佛大学教授斯塔罗斯认为:“积极心理学是对人体积极情绪的统称,包括人对周围环境信息所作出的生物反应和条件反射,贯穿在思维认知、心理感受、心理平衡、情绪认知等多个方面,应从生理和心理两方面进行调节,达到情绪健康。”因此,积极心理学在自我情绪调节中有着重要的作用,善于利用积极心理调节情绪,能使情绪达到健康状态。 关键词:积极心理学;自我情绪调节 引言 从应用心理学视角来看,人作为独立的生命个体,应做自己情绪的主人,在面对压力和挫折时,学会情绪管理,善于运用积极心理调节情绪,努力保持健康的心理状态。调节情绪应关注于积极方面,善于从周围环境中获得积极的感官信息;面对困难要学会从积极方面入手,找到解决办法;面对问题要从积极的方面探寻解决方法;保持良好的社交关系,构建积极的社会辅助系统。 一、正确认知积极情绪
人在学习生活中,会面临各种各样的困难,人们经常用“不可救药”、“糟糕”、“生无可恋”、“怀疑人生”等词语来描述自己的心理感受,抱怨世事不尽如人意,没有达到预期效果。这种消极的思维观念是解决不了问题的,要正确认知积极情绪,自己做情绪的主人。首先,任何积极或消极情绪都是在外部环境及事物刺激下而产生的,当事情的发展预期没有达到个体主观需要时,人就会产生消极情绪,当人的物质或精神需求得到满足时,人就会产生积极情绪。因此,情绪的产生作为一种个体因外部环境因素进行心理活动过程,要学会适当调节,自我控制。其次,每个人都能察觉到自身情绪的产生。情绪是生物个体心理活动及感官信息接收过程中产生的情感体验,是由主观体验、外部表现、生理机能三部分构成的。每种情绪带给人们的情感体验是不同的,外部表现和生理反应模式也会因情感体验的不同有所差异。所以在学习和生活中,人应该学会正确认知情绪。最后,情绪对人体有催化作用。情绪有积极的向上引导作用和消极的催化作用。在平时生活中,由于我们对情绪缺乏正确的认知,经常会产生“情绪化思维”,被情绪所左右,因此我们要尝试运用积极心理学管理情绪,调节情绪。 二、善于表达自身情绪让外部表现更加丰富
教育心理学 第一章 1、教育心理学:就是研究学与教的基本心理规律的科学。 2、学习:就是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。 3、学习理论就是教育心理学最核心的研究内容。 4、量化研究与质性研究就是当前社会科学研究中的两种基本范式。 5、几种具体的研究方法:问卷法,实验法,观察法,访谈法,微观发生法。 6、1903年,美国心理学家桑代克出版《教育心理学》 第四章 1、学习:就是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程 2、学习的作用:(1)学习就是有机体与环境取得平衡的条件。(2)学习可以影响成熟。(3)学习能激发人脑潜能。 3、按学习主体分类:动物学习与人类学习 4、加涅的学习水平分类:(1)信号学习。(2)刺激-反应学习。(3)连锁学习。(4)言语联想学习。(5)辨别学习。(6)概念学习。(7)规则的学习。(8)解决问题的学习。
5、加涅的学习结果分类:(1)言语信息。(2)智力技能。(3)认知策略。 (4)态度。(5)动作技能。 6、学习性质与形式分类:(1)据学习方式分为接受的与发现的。(2)据学习材料与学习者原有知识的关系分为机械的与有意义的。 7、学习的意识水平分类:(1)内隐学习:个体不知不觉的获得经验,并引起相应行为变化的学习。(2)外显学习:指有意识的、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。 8、(1)外显记忆:长时记忆中能够在意识水平上加以回想与思考的知识。(2)内隐记忆:无法在意识水平上加以回想,但不知不觉地影响着行为与思维的学习。 9、学习的相关概念:(1)终身学习。(2)远程学习。(3)机器学习。(4)学习科学。 10、学习理论的发展:(1)两种倾向学习理论体系的建立与初步发展:行为主义学派与德国的格式塔学派。(2)行为、认知倾向学习理论的相互吸收。(3)认知学习理论的发展与人本主义学习理论的出现。(4)构建主义学习理论的兴起。 11、亚里士多德认为人的记忆遵循三条联想律:相似律、相对律与邻近律。 12、巴甫洛夫的经典性条件作用:(1)无条件刺激:本来就能引起某种固定反应的刺激。(2)无条件反应:指由无条件刺激原本就可以引起的固定反应。(3)中性刺激:给狗呈现刺激如铃声,狗不会产生唾液分泌的反应,铃声被称为中性刺激。(4)条件刺激:原来的中性刺激,它并不能引起无条件反应,但与无条件刺激多次在时间上
心理学课程心得 在上这门课之前,我从没有接触过心理学,我印象中的心理学就是通过人的肢体语,表情上的一些表现来剖析人的心理,通过暗示催眠别人等等,或许高深的心理学也确实是这样。通过这门课程我发现,其实心理学离我们的生活很近,它就是我们在平时生活中的心理变化等等我们都会遇见的问题。虽然我并没有从这门课里学会看透人心、催眠别人,但是我就得它真的可能是我性格,甚至是人生转折点,我并没有就那个知识点去剖析一些心理学的问题,只是就心理学课程给我的无限帮助来谈谈我的感受。当我们把感觉到的事物的属性综合起来,产生了对事物的全面的反映, 我们有了知觉,进而有了认识。在形成认识的过程中,有太多的环节,而这些环节我们并不是每个都了解,所以对于刚刚发生的事或刚刚认识的人,我们会有太多的误解。信息的整合首因效应、近因效应、晕轮效应、社会刻板效应、定势效应等等影响我们对人的深入了解。“以貌取人”大概就是这样出现的吧。我不是一个以貌取人的人,但一个人的第一印象确实影响了我的态度,或许每个人都会因为一个人的举止行为去评判他的性格,决定是否和其交谈,或者是否和其交朋友。但是,大多数时间里,感官会欺骗我们。就像《大染坊》里的那个老板,他扮成一个乞丐去其他店家,伙计从衣着上评判了他,认为他是乞丐,不可能买得起布,就用低价羞辱他,他却因此低价买入了大量的布,使这家店损失惨重,生活中也有很多这样的例子。我以前并没有注意这些问题,这会使你损失大量的好朋友和机会。从这我学会了不能从表面去评判别人,只有当你真正认识他以后,你才能知道他是否会像表面那样你不愿成为朋友,或者他将成为你后半生的挚友。不要让你最好的朋友因为你的第一印象而错过。 上过那节关于睡眠的课之后,我才发现原来我的睡眠一直是不规律而且效果很差的。我总是注意哪些细小的声响,哪些声音总使我很难入睡,所以我会等其他人入睡后再睡,而这样又会造成睡眠的无规律,而且无规律的睡眠又会使睡眠质量下降,很长时间里我的精神状态都不好。需要注意力集中的时候总是不能集中,而睡觉的时候又会集中注意力于睡眠上,结果越是这样就越睡不着。通过心理学发现,睡眠中,人完全没有意识活动,而注意的集中性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张程度。集中的注意力结果就是意识活动兴奋或紧
积极心理学作业答案 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
一、单选题(共分) 1. 下列属于消极的文化心理倾向的是()。 A. 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天,窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。 B. 行行重行行,与君生别离。相去万余里,各在天一涯;道路阻且长,会面安可知! C. 毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 D. 天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。 满分:分 得分:分 你的答案: B 正确答案: B 教师评语: -- 2. 在心理学中,描述动机强度与解决问题效率关系的是()。 A. 耶基斯-多德森定律 B. 韦伯定律 C. 首因效应 D. 马太效应 满分:分 得分:分 你的答案: A 正确答案: A 教师评语: -- 3. 人们会把在现实中客观等价的支出或收益在心理上划分到不同的账户中,根据资金的来源、资金的所在和资金的用途等因素对资金进行归类,这种现象被称为()。 A.
B. 从众心理 C. 沉没成本效应 D. 心理账户 满分:分 得分:分 你的答案: D 正确答案: D 教师评语: -- 4. 感觉精力枯竭是哪种压力信号()A. 生理信号 B. 情绪信号 C. 思想信号 D. 行为信号 满分:分 得分:分 你的答案: B 正确答案: B 教师评语: -- 5. 性心理和性行为具有()。 A. 排他性 B. 互利性 C. 互惠性 D. 道德性 满分:分
你的答案: A 正确答案: A 教师评语: -- 6. 鲁迅说:不读(),不知中国文化,不知人生真谛,可见其在中国文化中的重要性。 A. 《大学》 B. 《中庸》 C. 《论语》 D. 《道德经》 满分:分 得分:分 你的答案: D 正确答案: D 教师评语: -- 7. 人格四个特性中,最能反映人格是否健康的特征是()。 A. 独特性 B. 稳定性 C. 统整性 D. 功能性 满分:分 得分:分 你的答案: C 正确答案: C 教师评语: --
2012年普通高等学校招生全国统一考试 第I卷阅读题 甲必考题 一、现代文阅读((9分,每小题3分) 阅读下面的文字,完成1-3题。 “黑箱,是控制论中的概念,意为在认识上主体对其内部情况全然不知的对象.“科技黑箱”的含义与此有所不同,它是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程,使用者如同面对黑箱,不必打开,也不必理解和掌握其中的知识,只需按规则操作即可得到预期的结果.例如电脑、手机、摄像机、芯片,以及药品等,可以说,几乎技术的全部中间和最终成果都是科技黑箱.在科技黑箱的生产过程中,科学知识是通泌出,价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。除此以外,科技黑箱中还整合了大童人文的、社会的知识,并且或多或少渗透了企业文化和理念。这样,在电脑或手机中就集成了物理学、计葬机科学、管理学、经济学、美学,以及对市场的调研和政府的相关政策等知识. 科技黑箱是特殊的传播与共享知识的媒体,具有三大特点。首先,它使得每一个使用者—不仅牛顿,都能直接“站在巨人的肩上”继续前进.试想,如果要全世界的电脑使用者都透彻掌握电脑的工作原理,掌握芯片上的电子理论,那需要多少时间?知识正是通过科技黑箱这一途径而达到最大限度的共享。如今,计葬机天才、黑客的年龄越来越小,神童不断出现,他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码。每一代新科技黑箱的出现,就为相对“无知识”的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。其次.处在相付低端的科技黑箱往往与语境和主体无关,而处于高端的科技黑箱则需满足特定主体在特定场合乃至心理的需要。人们很少能对一把锤子做什么改进,而使用一个月后的电脑则已经深深地打上了个人的印记,这就锐明,在认识变得简单易行之时,实践变得复杂和重要.最后,当科技为我们打开一扇又一扇门的时候,我们能拒绝它的诱惑不进去吗?而一旦进去,我们的行为能不受制于房间和走道的形状吗?表面上是使用者在支配科技黑箱,然而科技黑箱却正在使用者“不知情”的情况下,对使用者施加潜移双化的影响,也就是说使用者被生产方对象化了。 值得注意的是,科技黑箱在使科技知识被使用者广泛共享之时,也往往使这部分知 识因共享而贬值甚至被人遗忘.那么还要不要学习集成于科技黑箱中已经贬值的科技知识.例如电磁理论、牛顿力学,甚至四则运算?这是一个很有意思的问题。技术所构成的平台还有一个历史维度。时至今日,历史上的很多技术已经失传或过时,但是也有相当多的技术流传至今,例如中国的针灸,以及敬落在各古老民族中的特珠技法等科技黑箱都是如此。这提示我们,对于历史上存在过的知识应予宽容。此外,由于使用者不必从头学起即可操作科技黑箱,于是就可能发生对科技黑箱的滋用.科学技术是一把双刃剑,科技黑箱无疑会使得双刃剑的哪一刃都变得更为锋利。 (摘编自吕乃基《行进于世界3的技术》) 下列对于科技黑箱的理解,不正确的一项是 A.黑箱,在认识上主体对其内部情况全然不知:而科技黑箱,则至少它的设计者理解和掌握其中所含有的知识。 B.与黑箱不同,科技黑箱的操作是可控的,使用者不必透彻掌握其工作原理,只需按规则操作即可得到预期的结果。 C.科技黑箱是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程,在科技黑箱的生产过程中,价值观和伦理道德对科学知识进行了修正。 D.几乎技术的全部中间成果和最终成果,如电脑、手机,都集成了物理学、计算机科学等知识,可以说,是科技造就了科技黑箱。 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是 A.在当今世界,每一个科技黑箱的使用者都能像牛顿一样“站在巨人的肩上”继续前
《基础心理学》(专升本参考复习资料) 第一章 一、填空题 1、科学心理学诞生于1879年,其标志是德国的心理学家冯特在德国莱比锡大学创办了世界上第一个心理学实验室。 2、我国学者多认为人的最基本的心理过程包括:认知过程、情绪情感过程、意志过程。 3、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学具体来说是研究人的人的行为和心理活动规律的科学。 4、人格主要体现在心理动力和心理特征两个方面。 5、心理学的主要目标是对人的行为和心理现象进行描述心理现象、解释心理现象、预测心理现象和调节与控制心理现象。 6. 人脑是心理活动的主要物质基础。 7.分化抑制使有机体能够对外界环境进行精细分析,并做出准确反应。 8自我意识是指人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识。 9知觉的基本特征(或者说规律)主要有知觉的选择性,知觉的理解性,知觉的整体性和知觉的恒常性等。 10意志行动的心理过程可分为采取阶段和决定阶段两个阶段。 11. 神经元又称神经细胞,它能接收、加工或到体内其他细胞。12.神经系统的基本单位是神经元。 13.神经元具有兴奋和传导这两个最主要的特性。
14操作性条件反射是指在一定的刺激情境中,个体的反应结果能满足其某种需要,以后这种操作及活动得到强化而形成条件反射,也称为工具性条件反射。 15.神经元受到刺激并产生兴奋是一种对刺激的反应能力,表现为神经冲动。神经冲动能将信息从个神经元传到另一个神经元。 16人的心理现象可划分为既相互联系又相互区别的心理过程和心理个性两个部分。 17. 神经元是神经系统结构和功能的基本单位。 18巴甫洛夫把有机体的反射区分为在种系发展过程中遗传下来的无条件反射和个体生活成长过程中所习得的条件反射两种。 19.概念是人脑反映事物本质的一种思维形式,是思维的最基本的单位。 20 能力是直接影响活动效率,使活动得以顺利进行的心理特征。 21. 奥尔波特(G. W. Allport)认为人有两种特质:共同特质和个别特质。 22 随意后注意又称有意后注意,是指有预定目的、不需要意志努力的注意。 23.根据艾宾浩斯遗忘曲线,对新学习的知识和技能要进行及时复习。 24. 根据注意时有无目的性和意志努力的程度,注意可分为不随意注意、随意注意、随意后注意三种。 25. 发散思维具有变通性、流畅性和独创性三个主要特点。 26. 按照能力的功能不同,可以把能力分为认知能力、操作能力和社交能力三种。 27.情绪是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。 28. 长时记忆中的信息编码方式是以意义编码为主。意义编码有表象编码和语义
《恋爱心理学课程心得报告》——浅谈我的爱情观
浅谈我的爱情观 内容摘要: 爱情这一自古至今永恒的话题,总存在于每个人的心中。它或如火一般激烈;或如水一般柔情;或如繁星一般灿烂。它可以给你带来甜蜜,可以给你带来温馨,但也会带给你一些或多或少的烦恼。所谓爱情,即尊重、理解、关心、责任。在这个过程中,我们需要学习,需要磨练。也希望每个人在爱情的历程中,以爱开始,以情相守。 关键词:浪漫、责任、成长 曾读过诗经中质朴的对爱情的描写“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”曾读过泰戈尔的经典诗句“世界上最遥远的距离,不是生与死,而是我站在你面前,你却不知道我爱你。”曾读过古希腊哲学家柏拉图的名言“每个恋爱中的人都是诗人。”曾看过经典爱情悲剧《罗密欧与茱丽叶》感受到爱是伟大的,爱是幸福的,有人说爱情是场冒险,赌注是一生的幸福。其实,爱情是每个人都必需经历的过程,在爱的过程中,学会承担一种责任,逐渐成长,逐渐找到自己人生的坐标。 一、学习《爱情心理学》之前 在学习《爱情心理学》这门课之前,我对爱情没有一种具体的了解,可能就单纯的很喜欢电影或电视剧里浪漫的情节,或者是里面帅气的明星;可能就是小说中那些幸福的情节描写或者是其所宣扬的刻骨铭心的爱情;可能就是看着身边一对一对小情侣们的甜蜜和温馨。于是,对那些美好的几乎纯粹的爱情十分向往。我一度认为在爱情中,我需要的男朋友就应该是一个接近于白马王子的人。他至少要关心我,宠我,包容我的坏脾气,他必需温柔体贴,懂得保护我,不能三心二意。同时,他要处处让着我,不能跟我吵架,在意见不统一的时候要听我的,
不能逼我做我不想的事情,在生活中必需有责任心,有担当,成熟稳重……总之我要的就是一种趋近于完美的爱情。当然,我还有对生活习惯的强烈要求,我需要我们的兴趣爱好也一样,行为习惯也不能相差太大,例如,我希望他不抽烟,不喝酒。如果他之前有这样的不良嗜好,我希望他能够改正,我想如果他很爱你就一定会为你改变。同时对待事情的看法也要相差不多,因为他毕竟是要和你共度一生的人,我想我苛刻的要求只是为了在爱情的长跑中能够不在中场退出,能够胜利到达终点,能够有被人羡慕的爱伴随着我们的一生直到永远。 二、在学习《爱情心理学》之后 在上完课后,我又重新认识了爱情,同时也渐渐发现在爱情的历程中,有太多的东西需要我们学习,所谓爱情,即尊重、理解、关心、责任。这四个词看似简单,却字字铿锵有力。这包涵了太多太多的东西,这使我对爱情又有了新的理解和感悟。在爱的过程中我其实考虑自己的部分实在太多了,我的种种要求近乎苛刻,种种希望近乎太完美,在现实的条件下,这种童话爱情是不可能存在的。在生活中,我们有太多的困难需要我们克服,我们不是活在没有现实的真空中,爱情是需要相爱的人互相共同努力,共同创造的,你不能忽视这些问题,你可以有自己的想法和要求,但这一切都必需建立在现实的基础上,脱离实际的爱情,是不会长久存在的。 在课堂上,老师为我们解答了爱的释义,Love这一单词的含义是这样的:L——Loyal——忠诚,O——Observant——用心,V——Valiant——勇敢,E——Enjoyment——喜悦。其实在整个爱的过程中,首先,我们要对爱情忠贞,在一起就代表一种责任,一个没有忠贞的爱情就是形同虚设,忠于爱情,才能有甜蜜而长久的相守。其次,我们需要用心面对这一感情,用心去爱,用心去体会,用心去创造,努力用心的营造属于只有你俩的爱情天堂。然后,我们还需要一颗勇敢的心。爱情需要勇敢,需要坚强,需要你勇敢的为自己的爱情打拼,勇敢的
2012至2013学年第一学期期末考试 《机械制图》试卷(必修A 卷) (考试时间:120分钟,满分:100分) 用题年级、专业(班级):机电大专、数控大专 一、名词解释(每题2分,共10分) 1、比例: 2、斜度: 3、定形尺寸: 4、组合体: 5、特征视图: 二、填空(每空1分,共15分) 1、在图画上必须用 画出图框。 2、比例分为 、 、 三种。 3、轴线、对称中心线一般用 线表示。 4、投射线都从投射中心出发的投影法,称为 。 5、三视图的度量对应关系可归纳为:主视图和俯视图的 ,主视图和左视图的 ,俯视图和左视图的 。 6、空间直线有三种位置关系,分别为 、 、 。 7、无论以何种方式构成组合体,其基 本形式的相邻表面都存在一定的相互关系,其形式一般可分为 、 、 等情况。 三、选择(每空2分,共16分) 1.不可见轮廓线用( )表示。 A .粗实线 B .细实线 C .细虚线 D .波浪线 2.在以1:2比例绘制的机械图样中,若某尺寸标注为30,则其实际尺寸为( ) A .30mm B .30cm C .15mm D .15cm 3、将物体放在三投影面体系中,分别向三个投影面投射,V 面上的视图称为( ),W 面上的视图称为( ),H 面上的视图称为( )。 A 主视图 B 侧视图 C 俯视图 D 左视图 4、截平面过圆锥锥顶时,截交线为过锥顶的( ) A. 两条素线 B.椭圆 C.抛物线 5、已知物体的主、俯视图,正确的左视图是( ) A B C D 6、已知物体的主、俯视图,正确的左视图是( ) A B C D
四、判断(每题1分,共10分) 1、图样上标注的尺寸应该为图样大小的测量值。() 2 、尺寸数字不可被任何图线所通过,否则必须将图线断开。() 3 、对称中心线不得超出图形轮廓线。() 4 、与V面平行的直线叫正平线。() 5、与H面平行的平面叫水平面。() 6、相贯线是指两回转体表面的交线。( ) 7、一般情况下截交线和相贯线都是平面封闭线框。() 8、空间两直线平行,则其投影一定平行。() 9、一个视图肯定不能完全确定物体的形状。() 10、组合体两基本体表面平齐时,在视图上两基本体之间无分界线。() 五、作图(每题5分,共10分) 1、作圆弧外切连接两已知圆弧 2、求直线的另两面投影 六、求作立体表面的点的另外两个投影(共10分) 七、补全视图上所缺的图线(5分)
<<心理学概论>>复习要点 心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。在心理学中,一般把统一的人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分:心理过程和人格。 心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程: 认知过程:是指人认识客观事物的过程,或者对信息进行加工处理的过程,是人由表及里,由现象到本质地反映客观事物的性质与内在联系的心理活动。认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。注意是伴随在心理活动过程中的心理特性。 情绪情感过程:是指人脑对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的态度体验,它是人对客观事物要求的反映,包括喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等。 意志过程:是指人自觉地确定目的,克服内部和外部困难,力求实现预定目的的心理过程。人的意志行为体现在发动和制止两个方面。 人格(个性心理倾向)主要表现在心理动力和心理特征两个方面。 心理动力是指人对客观事物的态度及对活动对象的选择与趋向,是人从事活动的指向性与基本动力。主要包括需要、动机、兴趣、理想、价值观、人生观和世界观等。 心理特征是人在认知过程、情绪情感过程和意志过程中形成的稳定而经常表现出来的心理特点,是个体多种心理特点的独特结合,集中反映了一个人的心理面貌的独特性、个别性,主要包括能力、气质和性格,它们是心理学研究的另一个对象。 心理学的目标是陈述、解释、预测、调节和控制心理现象和行为. 观察法是指在自然情境中对个体的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察记录,经过分析以获得其心理活动产生和发展的规律的方法。包括参与和非参与两种. 实验法是指有计划有目的地控制条件,使被试产生某种心理现象,然后进行分析研究探究因果关系的方法。实验者在进行实验研究时,被试分为两组:一组被试为实验组,另一组被试为控制组。 个案法是对一个被试的各个方面或状况进行深入而详尽的了解,收集关于个体过去和现在的信息,经过分析推知其行为的真正原因。 测验法是使用标准化测验工具度量个体间对同一事物反应的差异,或同一个体在不同的时间或情境中的反应差异。 调查法是指就某一问题要求被调查者自由表达其意见或态度,以此来分析群体心理倾向的研究方法。
《教学心理学》心得体会 通过一学期的课堂学习和翻阅课本,我对《教学心理学》这门课程有了一定 的了解和心得。 教学心理学主要有十二个内容组成;即什么是教学心理学;教学的基本原理;教师心理;教学设计;教学策略;知识教学;问题解决教学;创造力发展与培养;规范教学;教学环境;教学管理和教学评价。 教学心理学是心理学的一个分支学科,也是一名处于形成之中的新兴学科。 教学心理学是研究教学情境中各种心理现象及其规律的学科,和教育心理学不 同的是,教学心理学尤其注重探讨依据学与教的心理学原理科学设计和安排教 学活动的原理、策略和技术。 最主要的是,我明白了教学心理学和我们学过的教育心理学是不同的,教育心理学是研究整个教育情境中的心理现象及其规律的科学,教学心理学是教育心理学的一个分支,只涉及教学情境(主要是课堂教学情境),非常详尽。 教学心理学主要研究范畴是学校教学情境,研究主题是教与学双方(主要指师生),研究的根本目的是揭示教学情境中主体的心理活动、心理特点和心理规律。 在教学心理学上课期间,很多老师针对在教学中可能会出现的问题与我们即将成为教师的学生进行了深刻的分析,对我们日后的教学提供了很多案例分析;也有老师在针对教学过程中的一些心理学历史进行了详细的解释,因为我也是心理学专业的学生,所以当老师讲到一些和其他心理学课程有关的知识点的时候也能帮助我回忆比如社会心理学和发展心理学有关的知识点,这也帮助我对这两门课程的知识点的巩固,加深了我对这两门课程的学习兴趣。 教学,即上课,是老师授课,学生听课而共同完成的双边活动。它既有传授知识和技能的严格严肃性一面,也有获得知识提高能力的活泼活泛性一面。说白了,课堂教学就是一种师生间的沟通和交流;一个是以知识传递为表现形式的信息交流;一个是以心理共鸣为影响特征的情感沟通。由此,信息交流在情感沟通的教学氛围中进行,同时激起并维持感情在传授知识和技能的过程中得以发生发展。其良好的心理影响,是构成和谐统一的最佳课堂教学情境因素。 我们作为师范类学生,在未来的工作中将会遇到各种各样的问题。主要的
2-4 生命的意义 生命的意义 1、具备生命意义的消极取向的人具有两种生存倾向:________和向外的社会倾向。(填空题) 我的答案: 第一空: 向内的消极倾向 2、心理学和宗教的差异之一在于,所有宗教都试图回答“生与死”的终极问题,尤其是“死”的归宿问题。心理学关注生死之间________的问题。(填空题) 我的答案: 第一空: “人如何更好活着” 3、意大利画家安格尔的代表作_______用裸体少女和泉水暗示着人类的生殖本能,是歌颂人类生殖本能的不朽之作。(填空题) 我的答案: 第一空: 《泉》 4、调查发现,世界上的长寿者都具备四个明显的特征:合理饮食、______、平和心态、生活环境。(填空题) 我的答案: 第一空: 科学运动 5、美国心理学家埃里克森将()阶段称为“自我同一性”阶段,此阶段是对生命意义困惑的最初阶段。(单选题) A、 幼儿园到小学 B、 小学到初中 C、 初中到高中 D、 高中到大学 我的答案:C
6、西方心理学家弗洛伊德将生命意义的积极取向称之为()。(单选题) A、 生的本能 B、 爱的本能 C、 性的本能 D、 建设的本能 我的答案:B 7、健康是指()。(单选题) A、 一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。 B、 没有病痛。 C、 没有心理疾病。 D、 身心舒适。 我的答案:A 8、顺境时觉得生命美好;蹉跎时觉得生命多难,逆境时觉得生命枉然,这说明人对生命意义的理解受制于:()。(单选题) A、 人的认识发展进程 B、 人的追求目标 C、 人的现实社会境遇 D、 人的生命周期规律 我的答案:C 9、下列不属于生命意义的社会取向的是:()。(单选题) A、
1.David will go on holiday as soon as he (finish) finishes the project. 2.Thank you for your letter of April 15, (tell) telling us about Mr. Brown’s visit to our company on day 10. 3.If I (be) were you, I wouldn’t ask such a silly question. 4.The more careful you are, the (well) better you will be able to complete the work. 5.They talked to him for hours, (try) trying to persuade him to change his mind. 6.Jane, as well as some of her classmates, (work) works in the Quality Control Department now. 7.Next week we (sign) will sign the sales contract with the new supplier. 8.It will be very (help) helpful if each member presents his or her own opinion at the meeting. 9.The price of the oil in the world market has (great) greatly increased in recent months. 10.The railway station was crowded with people (say) saying goodbye to their friends and relatives. 二、翻译 1.Everything from your sex, racial background, social class, and communication style all influences your body language. 翻译:你的性别,种族,社会阶级,和交流方式都会影响你的身势语。 2.Female friends and relatives gather around, preparing the bride for the ceremony. 翻译:女性朋友和亲戚聚在一起,为新娘打扮 3.他知道从错误中学习的重要性。 翻译:He knows the importance of learning from mistakes 4.我们刚要开始比赛就下起了雨。 翻译:We are about to start the race when it raining 5.在校园里,车速被限制(be limited to)在每小时10英里以下。 翻译:On campus speed limit of 10 mph is the following 三、写作 假设你是公司职员刘斌,给经理Mr.Johnson 写一张请假条。 时间:2008年6月19日,星期四 1. 咳嗽特别厉害,想去医院看病。 2. 因本周大部分工作已完成,故星期五请假一天。 3. 对由此造成的不便表示歉意。 4. 希望能得到经理的批准。 范文: To: Mr.Johnson From: liu bin Date: June 19th, 2008,Thursday Subject: Leave of Absence Dear Mr. Johnson, I caught a bad cold yesterday and coughed heavily today. I felt terrible this afternoon but I insisted on completing this week’s tasks today. I’d like to ask for leave on Friday to see the doctor. I hope you will grant my application for leave. I will call you after I see the doctor to tell you my health condition. I hope after a good rest on weekend I will soon recover and come back to work next week. I hope this will not affect our company’s business. And I do apologize for the inconvenience caused by my illness. Yours sincerely, Liu Bin
西南交通大学2012-2013 学年第(1)学期考试试卷 课程代码 6322100 课程名称 材料力学B 考试时间 120 分钟 一、选择题 (每题2 分 共20分) 1. 在下列说法,( )是正确的。 (A ) A 、内力随外力增大而增大 B 、内力与外力无关 C 、内力随外力增大而减小 D 、内力沿杆轴是不变 2. 等截面直杆在两个外力的作用下发生轴向压缩变形时,这对外力所具备的特点一定是等值、( )。C A 、反向、共线 B 、反向,过截面形心 C 、方向相对,作用线与杆轴线重合 D 、方向相对,沿同一直线作用 3. 图示阶梯形杆,CD 段为铝,横截面面积为A ;BC 和DE 段为钢,横截面面积均为2A 。设1-1、2-2、3-3截面上的正应力分别为σ1、σ2、σ3,则其大小次序为( )。 (A) A 、σ1>σ2>σ3 B 、σ2>σ3>σ1 C 、σ3>σ1>σ2 D 、σ2>σ1>σ3 4. 通过低碳钢的材料力学常规单调拉伸试验,可获得材料的应力~应变关系曲线,该曲线中的应力是指横截面上的( ) B A .真实应力 B. 名义应力 C. 屈服应力 D. 极限应力 5. 一圆轴用碳钢制作,校核其扭转角时,发现单位长度扭转角超过了许用值。为保证此轴的扭转刚度,采用哪种措施最有效( )。C A 、改用合金钢材料 B 、增加表面光洁度 C 、增加轴的直径 D 、减小轴的长度 班 级 学 号 姓 名 密封装订线 密封装订线 密封装订线
A 、拉伸破坏 B 、剪切破坏 C 、压缩破坏 D 、塑性破坏 7. 集中力偶作用处,其内力图为( ) (D ) A 、剪力图、弯矩图均有突变 B 、剪力图有突变,弯矩图无影响 C 、剪力图、弯矩图均无突变 D 、剪力图无影响,弯矩图有突变 8. 图示梁CB 段的剪力、弯矩方程为:m a mx x M a m x Q +-=-=)2/(3)(,2/3)(,其相应的适用区间分别为: ( ) C A 、)2(),2(a x a a x a <<≤≤ B 、)2(),2(a x a a x a <<<< C 、)2(),2(a x a a x a ≤<<≤ D 、)2(),2(a x a a x a ≤≤≤≤ 9. 应力状态如图所示,其45o 方向的的线应变为: ( ) C A 、大于零 B 、小于零 C 、等于零 D 、不固定 10. 细长杆承受轴向压力P 的作用,其临界压力与( )无关 (C) A 、杆的材质 B 、杆的长度 C 、杆承受压力的大小 D 、杆的横截面形状和尺寸 32A Y a =2B m Y a = 45
第一章绪论 路易斯的法则的ADS法则:注意——兴趣——欲望——行为法则。标志 1901年12月 广告与市场营销: 1.广告是市场营销的四大策略之一——销售推广策略中的一个传播信息的工具。 交换 企业消费者;G W G 货币 P产品 4PS P价格 P销售推广它与某一商品销售之间的联系时相当薄弱和片面的。 P地点 2.销售推广是指所有用来与消费者沟通、告诉或说服消费者有关某种商品的好处及价值的活动。 3.通过4种方式实现:个人销售、广告、公众宣传、促销 A市场营销的要素:传统的市场营销有——产品product、价格price、渠道place、销售promotion B广告在营销中的地位:广告是四大策略之一。 C广告在营销中的作用:广告与销售推广的关系是比较直接的。广告做的好坏在于它有没有达到销售推广的最终目的,亦即是否有效地传达了商品的信息。 销售推广具体目标则因商品、因时、因地而异。 D广告的功能:确认及识别商品,传达有关产品的信息,引起新使用者对新产品的尝试,并借由目前使用者的建议促使购买,刺激某一产品的分配,增加对产品的使用,增加对品牌的偏好及忠诚度,广告除了有助于行销外,还提供可传播的功能,教育的功能、经济的功能以及促进社会的功能。 E为什么要学习广告心理学? 1.广告说服需要把握消费者心理行为特征。a、买点的确定与目标消费者的价值取向紧密相关。b、消费者与厂家在商品关注特性上的差异。 2.广告传播依赖心理学法则。 3.准确地了解心理法则需要用科学方法。 4.每个人都会有自己的心理活动经验。这有利于理解心理活动的规律和特点。但是要准确地了解和把握目标消费群体的心理和行为特征,就必须用科学的方法,否则就容易错位。F广告对消费行为的作用: 1、在诸多市场要素组成的复杂关系之中,消费者成为中心,理由是:第一,商品生产以满 足消费者需要为宗旨;第二,一切市场策略只有符合消费者的行为特点,才可能奏效。 2、个体消费行为指的是消费者寻找、购买、使用和评价用以满足需要的物品和劳务设施所 表现出的一切脑体活动。它可由如下一般过程表征: 形成需要或激发动机(直接体验/诱因)→获取信息(回忆经验、知识/广告提供)→选择商品→购买行为→评价所购物品→下次购买 G广告对消费者的购买行为的影响: 1、影响消费者的购买行为模型 消费者的购买行为会受到外部的和内部的两大因素的影响。前者包括文化的,诸如信仰和价值、生活方式等;社会学的,如社会阶层结构、家庭与参照群体,生命周期、舆论指导等;经济学的,如价格、送货、支付期限和销售服务等。后者涉及个体的认知结构、学习加工、态度、动机和人格特点等。如果说外部因素的影响是间接的,那么,自身的内部因素则产生
心理学心得体会15篇 心理学心得体会(一): 学习这次课程之后,我对心理学有了必须的了解,以前觉得很神秘的一些心理现象虽不能透彻理解,但也不会像以前一样感到茫然;培训过程中我最喜欢的一句话就是听他想说的,说他所想的。 经过这次培训,使我进一步学会了更好的审视自我、审视身边人,更好的去观察身边人的情绪,了解身边人的心理,理解身边人的需求;心理学不但让人更好的学会应对自我,也让人更好的学会与别人相处;人无远虑必有近忧,身处这个信息高速发展的时代,工作环境变迁、身边人员流动变得习以为常,为了更好的工作,更好的与别人相处,这就要求我们必须更好的适应环境变化,了解身边不断变换的人的心理,学会更好的方式与身边人交流;人与人相处、沟通,理解是融洽相处的前提。可是这些知识从前无论生活中还是工作中都被自我有意无意的忽视了,经过几次培训中教师深入浅出的讲解,对我的帮忙和触动十分大。不仅仅对此刻,在学习过程中学到的知识和感触也会深远的影响到我的今后生活和工作。 今日的生活是昨日的延续,在今后的生活和工作中继续学习心理学的文章和书籍必将成为我生活中的一部分,知识的积累、前人成功经验的总结、失败经验的教训的反思,都会更有助于我们更好的生活。 人生学无止境,经过这次的培训学习,几位教师的精彩讲解,不
但对自我是个提升,对以后的生活和工作也是很好的帮忙,感激公司为我们供给这样的培训机会 心理学心得体会(二): 各位教师、各位同学、各位朋友,大家早上好今日有幸第一次能以这样的身份站在那里,与大家分享心理学学习的心得体会,我首先要感激我们的李春红教师、黄崇教师,是他们的悉心教导和鼓励支持,才让我有这样的机会取得让自我满意的成绩。 回顾心理学的学习历程,最初与心理学结缘是因为复杂的夫妻关系和紧张的亲子关系。我们夫妻常常为了鸡毛蒜皮的小事争论不休,而女儿的叛逆更让我不知所措,我陷入了持续焦虑而不能自拔。这时候我接触到心理学,尝试用心理学的方法和实践经验来帮忙自我解决问题。最初的效果并不明显,可是随着时间的推移,我逐渐发现生活中很多事物正悄然变化。 我感觉到夫妻关系变融洽了,因为我学会了用九型人格去剖析彼此。我了解到我是完美型,而我老公是和平型,我学会了换位思考。更让人欣喜的是我与女儿也开始正常沟通了。因为我明白了女儿在抱怨的时候,并不期望我一味地灌输所谓的成功经验和正确的价值观,而只是需要我的倾听,而倾听作为心理学最普遍的咨询技能是我们平时应对亲人时最难做到的。正如孩子常常说到的:我们学校有心理课,我周围各种心灵鸡汤,我真的被你的唠叨烦死了……而倾听让女儿深切地感受到我对她的理解和尊重,以及相信她有本事解决自身的问题。说到那里,我很想问问在座的各位,你们学习心理学的动机是什