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语文轩

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一、简介

“语文轩”是一个语文教育网站,提供优秀课件,作文范文,语文课件,语文公开课,语文优秀教案,选修课,视频录像,教学论文,为教育工作者以及爱好语文者提供了丰富的资源,并且提供了一个很好的互动平台。创办者是项余岸,只可惜项余岸在2011年7月23日晚8点遭遇震惊全国的动车追尾事故而不幸罹难。如今“语文轩”面临后继无人的尴尬。

编辑本段二、网站创办者

项余岸,男,1980年出生,浙江温州人。中学语文一级教师,瓯海区第九届教坛新秀,区优秀教师,曾获得区优质课一等奖、区教学能力比赛一等奖,现任任岩松中学团委书记。2011年7月23日晚,在“7·23”甬温线特别重大铁路交通事故中遇难。

网站首页

2003年参加工作以来,在教育教学岗位上兢兢业业,孜孜以求。先后在区、市一级开出多节教学公开课。有30多篇论文、案例、教学设计在国家级省级刊物发表或在市区获奖。连续担任过6年一线班主任,在教学方面追求四有境界——“有趣、有效、有用、有味”,颇受学生喜欢。在他的教育生涯中,一直都是兢兢业业,勤勤恳恳。他所在的学校这样评价他。“岸边青草年年绿,任中学子步步高。项余岸,男,1980年出生,中学语文一级教师,区第九届教坛新秀,区优秀教师,曾获得区优质课一等奖、区教学能力比赛一等奖,现任任岩松中学团委书记。2003年参加工作以来,在教育教学岗位上兢兢业业,孜孜以求。先后在区、市一级开出多节教学公开课。有30多篇论文、案例、教学设计在国家级省级刊物发表或在市区获奖。连续担任过6年一线班主任,在教学方面追求四有境界——“有趣、有效、有用、有味”,颇受学生喜欢。教学之余,“不务正业”,热衷于网络技术及网站建设推广,一手创办了国内大型语文网站——语文轩,网站资料丰富、访问量大,已成为国内具有较高知名度的一个专业语文网站。2011年7月23日,本并不是一个特别的日子,他带着“妻儿三”踏上了杭州回温州的动车301,可是他却不曾想过,也没来得及想,原来这日子还是老天安排的“妻儿散”。一直做语文的自己没想到文字游戏始终玩不过老天。[1]”

编辑本段三、网站概况

“语文轩”网站创建于2004年8月4日,如今已有6年11个月24天的域名年龄,而且日访问量很高,日平均独立有71,400左右。因为创办者项余岸对语文很感兴趣,并且自己也从事语文教育工作。在创办初期,本是属于一个兴趣小组,一个文学组织,往往是以自愿的形式来参加,而且不用交费的。由于后来建立得有声有色,慢慢的就成了一个语文交流的平台。如今已经成为温州乃至全国一个语文教育成果的案例代表。“语文轩”网站语文类文章丰富,下载资源多,为广大教育园丁提供了丰富的教育资源。“语文轩”网站设有会员登陆口,具有一定的互动性;还有在线充值、购买等,具有一些赢利性,这也是网站的生存

土壤;其次,从内容而言比较丰富,分年级设置更具有指导性;第三还有视频,相当于一个在线教师;最后一点,就是网站调查。在增加互动性的同时,也是对网站的推广。

编辑本段四、网站出名原因

“语文轩”网站虽然在语文界有一定的地位,但是并不为其他行业的大众所知。但这次站长项余岸的罹难却牵动着数亿人的心,得知她的女儿项玮依在20小时后居然成功获救,所有网友都表示对她祝福,也希望项余岸能在天堂过好。通过他生前的微博,不仅了解了他们幸福的一家,还了解了他一直花费心血来做的“语文轩”网站。

编辑本段五、网站未来之路

项余岸走了,可是却留下了他的女儿还有他一直奋斗的“语文轩”网站,“语文轩”未来怎么走?有人说会继承给她的女儿,有人说会被收购,收购的钱再来抚养的女儿。这些都是好事,有个别站长也调查出“语文轩”网站是在某个站长论坛购买的,至于帐号密码,论坛负责人会清楚,因此也不能不猜测也许“语文轩”网站会被这个论坛收购。不过不管“语文轩”最后被谁继承,我们都有理由相信,“语文轩”会越办越好,因为世间有爱。

积极建设轩辕文化

积极建设轩辕文化,努力打造文明城市 摘要:本文根据清水县的相关资料,对清水文化进行历史定位研究,认为清水县是轩辕故里,是中华民族寻根问祖的圣地;清水县秦亭是秦人祖先非子牧马的地方,是秦文化发祥地之一;清水县又是西汉名将赵充国的家乡;悠久灿烂的历史文化是中华民族珍贵的非物质文化遗产。汤峪温泉是中国十三大名泉之一,是消夏养生,旅游观光的胜地。清水县气候湿润,农作物种类繁多,农业资源富饶,中药材人工种植及野生600多种,素有“千年药乡”之称。关中天水经济圈,新丝绸之路经济带等给清水这个千年古城带来新的发展机遇轩辕文化旅游前景广阔。 关键词:清水轩辕文化旅游资源 清水县,隶属于甘肃省东南部,陇山西南麓渭河北岸支流牛头河流域,东界陕西陇县,南连麦积区,西接秦安,北与张家川毗邻。清水 县在历史上处于丝绸之路南路的要冲,从陕西陇县翻越陇山,出大震 关至天水,河西,清水为必经之地,素有“陇上要冲,关中屏障”之称。 清水县历史悠久,文化积淀丰厚,古迹文物众多,旅游资源丰富。 境内已发现的古文化遗址,古城遗址,化石点,石刻等遗址文物73处,其中30处已被列为省县级文物保护单位。已获得“中国民间艺

术之乡”“全国生态文明县”“轩辕文化之乡”“中国温泉之乡”的称号,今年又荣获全国文明城市提名。 一,清水是人文始祖轩辕的诞生地,是中华民族寻根问祖的圣地。 清水,这个陇上古县,虽然至今鲜为人知,但她确确实实是人文始祖黄帝的诞生地,是名副其实的“轩辕故里”。 轩辕黄帝生于清水,不仅有诸多的历史传说,而且有丰富的史料记载。《史记》:“黄帝居轩辕之丘”晋郭璞《水经》:“黄帝生于上邽轩辕谷”,“今城东南七十里有谷与溪焉。” 省,州,县志均记述:“轩辕谷隘,县城东七十里,黄帝誕此”。近代史学家范文澜,当代史学家何光岳,天水古代名吏胡赞宗等均认为清水是轩辕故里。 黄帝部落的历史至今约五千年,该部落活动与马家窑齐家文化不无关系,马家窑齐家文化遗物,经碳14测定,遗址分布于渭水上游牛头河流域及其支流两岸台阶。这一时期我国母系氏族社会已经进入高度繁荣的阶段。 磨制石器,陶器的发明是新石器时代文化开始的一个重要标志。 从清水县境内已经发现的分布于牛头河中游及其支流樊河,后川河,南道河,白驼河,林河避风向阳的台地二十五处遗址出土文物来看,以石斧,石刀,陶仿轮,石矛,石镞为主的生产工具,以陶鬲,陶罐,石碗,钵,杯,豆为主的生活用具,这些珍贵的实物证明,先民们不仅开发了牛头河中游的沃野,还披荆斩棘,不畏艰苦的开辟了海拔一

高二选修项脊轩志原文及翻译

项脊轩志原文及翻译 项脊轩,旧南阁子也。室仅方丈,可容一人居。百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注;每移案,顾视无可置者。又北向,不能得日,日过午已昏。余稍为修葺,使不上漏。前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏,亦遂增胜。借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万簌有声;而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。 然余居于此,多可喜,亦多可悲。先是,庭中通南北为一。迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是。东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。家有老妪,尝居于此。妪,先大母婢也,乳二世,先妣抚之甚厚。室西连于中闺,先妣尝一至,妪每谓余曰:“某所,而母立于兹。”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指叩门扉曰:…儿寒乎?欲食乎??吾从板外相为应答。”语未毕,余泣,妪也泣。余自束发读书轩中,一日,大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”比去,以手阖门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”顷之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!”瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。轩东故尝为厨,人往,从轩前过。余扃牖而居,久之,能以足音辨人。轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者。…… 余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。吾妻归宁,述诸小妹语曰:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也?”其后六年,吾妻死,室坏不修。其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前。然自后余多在外,不常居。庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。 译文: 项脊轩,就是原来的南阁子。室内面积仅一丈见方,可容一人居住。由于是一间有百年历史的老房子,灰尘与泥土常从屋顶上漏下来,特别是下雨时,雨水往下直灌;每次移动桌子,看来看去没有可安置的地方。又加上屋门朝北开,不能直接受到阳光的照射,一过中午,太阳偏了,屋里就暗了下来。我稍微给它加以修补,使上面不再漏雨、落灰。室前新开四扇窗户,院子四周砌上围墙,用来挡住南边射来的阳光,经日光反照,屋子里才明亮起来。在庭前我又种上兰花、桂树、竹子等,往日的栏杆,也就增加了新的光彩。借来的图书堆满了书架,我在这里生活悠然自得,有时长啸或吟唱,有时静悄悄地独自坐着,自然界的声响都能清晰地听到;庭前、阶下却异常寂静,小鸟不时飞下来啄食,人到它面前也不离开。

高中语文 4.12 项脊轩志测试题 语文版必修1(1)

(课堂设计)2014-2015高中语文 4.12 项脊轩志语文版必修 1 1.实词 (1)通假字 而. 母立于兹: ________________________________________________________________________ (2)古今异义 ①室仅方丈..,可容一人居 古义: ________________________________________________________________________ 今义: ________________________________________________________________________ ②内外多置小门,墙往往..而是 古义: ________________________________________________________________________ 今义: ________________________________________________________________________ ③凡再.变矣 古义: ________________________________________________________________________ 今义: ________________________________________________________________________ ④吾妻来归. 古义: ________________________________________________________________________ 今义: ________________________________________________________________________ (3)一词多义 ①先????? 争先. 恐后: 先 .破秦入咸阳者王之: 先. 天下之忧而忧: 先.妣尝一至: 先. 达德隆望尊:

高中语文选修课

高中语文选修课《正心美心》课程标准 第一部分前言 文化是民族的血脉,是人民的精神家园。中华文化源远流长、灿烂辉煌。在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化,积淀着中华民族最深沉的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识,是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。2017年1月中共中央印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,在意见中提出:“传统文化教育贯穿国民教育始终。围绕立德树人根本任务,遵循学生认知规律和教育教学规律,按照一体化、分学段、有序推进的原则,把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节,贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。”因此在现实教育尤其是基础教育当中增加传统文化教育的课程是应有之义。 而在新的高考改革方案中也把提高人的核心素养作为改革的主线,方案中鼓励各个地方的学校结合自己的实际开发有各地特色的选修课,以传统文化为载体的《正心美心》就是呼应当下核心价值观的培养,丰富学生的人文素养和家国情怀,着力提升学生的综合素质。中学生阶段的高中生乐观、好奇且可塑性强,在这个年龄阶段打下良好的国学底子,对其以后的人生发展都大有裨益。 在当前提升学生核心素养的大背景下,教育的方式要从教知识往重育人的方向发展,要在德行操守方面引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。我校就是在这个形势下,依照当前学生的实际,编写了本门选修课的课程标准。 第二部分课程介绍 一、课程性质 《正心美心》是依照学生的成长规律,以传统儒家思想为主干,兼以吸收道家和佛家思想等传统思想流派,旨在传达和弘扬人性中的真善美。让学生在成长中树立立德求善、正心诚意的价值观,为他们的人生固本培元。立德树人,德在先人在后,本门选修课正是发掘人性中的善,树立利他的德,净化人的心灵。“正心”篇旨在从思想深处去邪扶正,教导学生守正好义;而“美心”篇则重在去私去利,让学生放下执念追求精神的升华。 二、课程的基本理念 开设本门选修课是为了满足学生的精神需要,侧重提高学生的精神审美和鉴赏能力,旨在引导探索研究,构建多层次的语文课程体系,从而促进学生的全面而有个性的发展。 (一)《正心美心》这门选修课是扎根中国的传统,汲取传统教育中重视人的德育和价值观培养的优良做法,立足于当前学生缺乏厚重古文修养的社会现实,并结合学校实际,从现实情况出发。 中国自古就是一个重视教育,主张以文化人的国度,因此留下了丰富的教育思想,其中最值得当下借鉴的就是重视德育。传统教学的主要内容就是培养学生的德行操守,接受儒家的伦理道德,强调人的道德伦常的塑造。本门选修课选取了《论语》《三字经》《弟子规》等传统文化名篇,又推荐了许多优秀人物的名言警语。传统文化承载着中国的历史,暗含着中国的未来,厚重的古文修养可以使得学生更加理解中国的特殊国情,而当前的学生的古文功底普遍薄弱,许多古文的常识都非常的欠缺。《正心美心》以古文的原文和现代翻译相对应,并附上了许多背景解释,丰富学生的文化素养。 (二)本门选修课要与学校的语文教学相结合,在丰富学生的文化素养与学校的语文教学之间找到两者的结合点。 中学生在求学阶段除了个人的全面发展之外还要接受社会的选拔,因此在选修课的课程的设置上要注意与当下的语文教学进行衔接,注意定期的知识考核,尤其是和高考的文化常

高中语文写作手法

高中语文写作手法 一、表达方式: 记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法: 象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬) 三、修辞手法: 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素: 时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序: 顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度: 正面描写、侧面描写 七、描写人物的方法: 语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度: 视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法: 动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远) 十、描写(或抒情)方式: 正面(又叫直接)、反面(又叫间接) 十一、叙述方式: 概括叙述、细节描写 十二、说明顺序: 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法: 举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

十四、小说情节四部分: 开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素: 人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为: 自然环境、社会环境 十七、议论文三要素: 论点、论据、论证 十八、论据分类为: 事实论据、道理论据 十九、论证方法: 举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证 二十、论证方式: 立论、驳论(可反驳论点、论据、论证) 二十一、议论文的文章的结构: 总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式 二十二、引号的作用: 引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法: 提示、注释、总结、递进、话题转换、插说 二十四、其他: (一)某句话在文中的作用: 1.文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文; 2.文中:承上启下;总领下文;总结上文; 3.文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说) (二)修辞手法的作用:它本身的作用;结合句子语境。 1.比喻、拟人:生动形象; 答题格式:生动形象地写出了+对象+特性。

《项脊轩志》知识讲解

《项脊轩志》知识讲解 学习目标 1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧; 2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 知识积累 文学常识 作者简介 归有光〔1506-1571〕,明代散文家。字熙甫,号项脊生。江苏昆山人。八岁丧母。九岁能属文,以同邑人魏校为师,通经史,善古文。嘉靖十九年〔1540〕中举人。其后二十余年,八次会试不第。后移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数十百人,被称为〝震川先生〞。嘉靖四十四年始中进士,授长兴知县。 在文学上,他和王慎中、茅坤、唐顺之等合称〝唐宋派〞。清朝姚鼐认为,归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物,他承袭了唐宋古文运动,开启了清代的桐城派。他反对一味泥古,提倡唐宋古文。他的基本观点是:以?史记?为代表的秦汉文章虽好,但唐宋间文章未必不佳,所以他主张〝变秦汉为欧曾〞,属文时应〝出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章〞。当然,他反对拟古,多从形式着眼,并未达到内容上的真正革新。他重视文学的抒情作用,曾说:〝夫诗者,出于情而已矣。〞? 沈次谷先生诗序?又认为〝圣人者,能尽天下之至情者也〞,而〝至情〞就是〝匹夫匹妇以为当然〞〔?泰伯至德?〕。正因为归有光肯定〝匹夫匹妇〞的〝至情〞,所以,他的一部分散文如?项脊轩志??先妣事略?? 寒花葬志??思子亭记?等,写得相当感人。他的散文的特点是:即事抒情,真切感人;注重细节,刻画生动;篇幅短小,言简意赅;结构精巧,波折多变。 背景知识

〝项脊轩〞是归有光的书斋名,一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾,作者以项脊轩来命名自己的书斋,有追念远祖的意思;一说言其窄小,如项背之间,故名。轩,这里指小屋,即书斋。 归有光35岁中举后,徙居嘉定安亭江上,授徒讲学,不复回故里。由此推知,他18岁写此文,35岁左右可能在迁居前由于翻检书箧,触及旧稿,引起了对亡妻的深深怀念,因而补写了附记,其间相距十六七年,妻死年手植的枇杷树生长了约五六年。这样,不仅枇杷树〝亭亭如盖〞比较符合实际情况,且〝多在外,不常居〞之语也有了着落。 字词汇总 通假字 而母立于兹〝而〞通〝尔〞,你的 珊珊可爱〝珊珊〞通〝姗姗〞,美好的样子 以当南日〝当〞通〝挡〞,挡住 一词多义 〔1〕始室始洞然方,方才 庭中始为篱起初,先 〔2〕过日过午已昏偏过 大母过余曰探望,看望 从轩前过路过,经过 〔3〕每每移案每逢 妪每谓余曰常常 〔4〕得又北向,不能得日得到,获得 轩凡四遭火,得不焚能够 〔5〕当他日汝当用之应当 以当南日挡住 〔6〕为轩东故尝为厨作为 庭中通南北为一成为 余既为此志写作 古今异义词

2019高二语文归有光《项脊轩志》的优质教案语文

高二语文归有光《项脊轩志》的优质教案 教学目的: 1 学习常用实词和虚词 “顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。 2 学习文言文中词类现象(名词作状语)的一般规律。 3 理解本文作者的思想感情,体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。 4 分析归有光散文的一般特点。 教学重点:理解作者的思想感情 教学难点:归有光散文的特点 教学课时:3课时 教学方法:文言文教学三读法 第一课时 目标:解题,介绍作者,认读课文,讲解第一段。 教学过程: 一.教学导入: 本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中,把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人,感人至深。 二.介绍作者: 归有光(1507~1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦读,9岁能文,20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后

汉书》,加《三国志》称“四史”),但考试不利,35岁才中举,后8次考进士落第,于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上,讲学20余年,学生颇多,称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直,不与上级官吏和地方豪绅同流合污,3年后明升实降为顺德通判,专管马政,颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞,留掌内阁制敕房,修《世宗实录》,上任一年后,病故。在文学上,因作者仕途多舛,但他博览群书,在散文创作上造诣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》,取法于唐宋八大家,风格朴实,感情真挚,一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁,自然真挚,以神味见长,尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表,他的作品对清代桐城派散文影响很大,本单元的《登泰山记》(姚鼐)与本文有很多相似之处。 三.解题:项脊,地名,是作者九世祖归道隆所居之处;轩,小屋,作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意;志,记也,古代记叙事物,抒发感情的一种文体。 四.听录音,正音正句读: 1.下列注音正确的一项是: A 渗漉(shenlu)栏楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi) B 斑驳(bo)异爨(cuan)老妪(yu)汝姊(zi)

人教版高中语文选修课 目录(1-16)

人教版高中语文选修课目录(1-16) 人教课标版高中语文选修教材(16本) 1.《中国古代诗歌散文欣赏》 2.《中国现代诗歌散文欣赏》 3.《中国文化经典研读》 4.《中国民俗文化》 5、《影视名作欣赏》 6、《新闻阅读与实践》 7、《先秦诸子选读》 8、演讲与辩论 9、中国小说欣赏 10、中外戏剧名作欣赏 11、《外国诗歌散文欣赏》 12、中国现当代散文鉴赏 13、语言文字应用 14、外国小说欣赏 15、中外传记作品选读 16. 文章写作与修改 选修一中国古代诗歌散文欣赏 诗歌之部 第一单元以意逆志,知人论世 赏析指导 赏析示例 长恨歌/白居易 自主赏析 湘夫人/屈原 拟行路难(其四)/鲍照 蜀相/杜甫 书愤/陆游 推荐作品 咏怀八十二首(其一)/阮籍 杂诗十二首(其二)/陶渊明 越中览古/李白 一剪梅/李清照 今别离(其一)/黄遵宪 第二单元臵身诗境,缘景明情 赏析指导 赏析示例 春花江月夜/张若虚 自主赏析 夜归鹿门歌/孟浩然 梦游天姥吟留别/李白 登岳阳楼/杜甫

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语文:新人教版选修学案《文章写作与修改》4.1《整体的调整》

第一章是关于“个性化写作”的内容。 第一节“写出自己的个性”。“知识导引”从三个方面进行了阐述:一是写出自己的个性的基本途径,二是在写作的过程中必然会留下个性痕迹,三是寻求表达个性思想感情的语言形式。这是一个由内而外、由思维到表达的写作过程。学生的个性是客观存在,他无论怎样写,都会打上个性的烙印,教师的作用在于尊重个性,并引导个性健康发展。“例文一”和“例文二”都是个性鲜明的文章。不仅文章具有个性,藏在文章背后的思维方式和呈现在读者面前的语言风格也具有鲜明的个性。教师在教学中,既要引导启发学生写出自己的个性,更要具有一双慧眼,善于发现文章的个性化特点,敏感地抓住其中闪光的地方,进行表彰和鼓励,并及时总结和归纳,使全体学生都能从中获益。 第二节“联想与想象”。它是“个性化写作”的有效途径和方法。“联想与想象”是一个老话题,其教学应着眼于学生的思维特点。同样是对“春”的联想,有的学生联想到第一个层次,有的学生联想到第二个层次,少数学生会联想到第三个层次。同样是论述“失败”和“成功”的关系,能够突破传统思维模式,进行复合联想的学生,其思维的个性特点应该受到教师的充分肯定。教师批阅学生作文,固然是在看布局谋篇、语修逻文,同时也是在看学生如何联想。鲁迅的《灯下漫笔》就是从一件生活中极其平常的事情,联想到了中国人的奴性。这不正是鲁迅式的联想吗?抓住了这样具体的实在的写作环节,再对学生进行指导,才是有针对性的,才是切实有效的。 第三节“学会沟通”。这一节的内容与个性化写作是什么关系呢?乍一看,似乎没有什么关系,但仔细考虑,两者关系非常密切。本节开始“话题探究”中的两个故事,不就充分说明了思维方式不同,解决问题的效果也会不同吗?当我们把写作当成心灵沟通的桥梁的时候,受思维控制的个性化的表达方式或风格,就直接影响到沟通的质量。因此说,归根到底,个性化的思维决定了个性化的写作,教师的作文指导不能仅停留在表面,要从学生的思维内部做起,研究人的思维规律。也只有这样,我们才能从根本上解决问题。 总起来看,第一章的教学重点应该放在个性化思维上,其次才是表面的个性化作文。这就是本书与传统的写作类教科书的不同之处。 第二章是材料的使用与处理。 材料是写作的基础。中学生面对材料,经常犯的毛病是不善于筛选和提炼。所以本章第一节就从素材入手,训练学生提高筛选和提炼的能力。为了增强直观效果,便于学生理解,本书把油画《父亲》作为“话题探究”的内容。教师可以让学生充分讨论,看学生对本节设置意图的原始理解究竟是怎样的,然后再对症下药。作为高中生,应该从低幼年级的有趣写作上升到理性写作的高度,要对现象进行由表及里的认识、分析和把握,发现意义,找到联系,形成观点。这个过程,就是认识材料的过程,就是写作的准备阶段。当然,学生的认识不可能一步到位,要容许学生的低级幼稚,更要启发引导学生走向深刻。从幼稚到深刻,是一个生成的过程,是一个修改调整的过程。本节的写作练习也应该体现这个过程。为了便于学生更好地把握认识规律,本节特意选取“中心印象”作为一个写作的突破口。这既有心理学的依据,也有写作学的理论支撑,教师要注意这一点。 第二节“材料的有机转化”是材料使用中非常关键的一个问题,也是传统的写作教学不怎么重视的问题。如果将材料比做一堆橡皮泥的话,那么因为写作表达需要的不同,就要对这一堆橡皮泥进行不同方式的抟揉。一旦掌握抟揉的技巧,也就具备了对材料进行有机转化的能力。比如材料向议论文中例证的转化,这是中学生写作的“软肋”。本节内容告诉学生,要注意材料与议论的连接,要学会使用“始发叙述”,要善于运用“连接句”等。这就把原来比较复杂的写作原理,变成了可以操作的写作技法。 第三节“材料的压缩与扩展”是材料使用中的另一个重要问题。本节主要从“摘要”和“提要”的角度引导学生探讨信息压缩的方法,从“强化”和“阐释”的角度探讨信息扩展的途径。本节的练习侧重局部,教师可以让学生做片段的练习。上一节的写作实践也可以做片段练习。 总起来看,“材料的使用与处理”一章,更注重学生的实践过程,更具有实用价值,必须让学生有切身体验,加强写作练习,将写作知识的学习转化为动脑、动手的实践过程。本章不必进行整篇写作,应重点进行片段练习。

《项脊轩志》优秀教案

项脊轩志 教学目标: 1、品读课文,体会归有光散文特色。 2、咀嚼文中语句,学会鉴赏方法。 教学方法: 咀嚼品味法、朗读体会法 教学过程: 一、导入 中国的亭台楼阁无数,然而能够载入史册,流传千古的,往往是因为它有着丰富的文化内涵。黄鹤楼是美的,因为它有“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”的慨叹;醉翁亭是美的,因为它有“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”的情趣;滕王阁是美的,因为它有“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的意趣。项脊轩虽是一间不起眼的小阁子,但《项脊轩志》却成为经典名篇,这是为什么呢?今天,让我们一起走进项脊轩,进一步品读这篇课文,了解其中真味。 二、解题: (1)志,记的意思,它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》,是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。 (2)“项脊轩”介绍: 是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释: 解释一:其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃,作者以“项脊轩”来命名自己的书斋,有追念祖先的意思。 解释二:言其窄小,如颈背之间,故名。 轩,有窗的廊子或小屋子,这里指小屋,即书斋。 (3)关于作者 1.后人对他的评价: “唐宋派”的代表作家,其散文源出于《史记》,取法于唐宋八大家,被誉为“明文第一”(黄宗羲语),当时人称他为“今之欧阳修”; 清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为,归直承唐宋八大家之后,元明两代除归氏外别无他人,并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。 2.归有光散文的特点及主要作品: 其散文不是以重大的题材反映他所处的时代,而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事,来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然,语言朴素流畅,细节真实生动,有诗一般的意境。 其作品《项脊轩志》可为代表,其他如《先妣事略》、《寒花葬志》,也很感人。 三、回顾以前所学内容内容,进入本节课学习。 指名学生读课文 字词复习,学生质疑(见课件) 四“项脊轩志”名为记物,实是记人。 这篇课文的文眼是——(学生齐答),轩中可喜的事有——(学生齐答),可悲的事有——(学生齐答)。 [板书]:修轩、读书;分家、疼儿、探孙、相爱。 五、品读可喜部分 1、自由散读,用笔圈画出能体现作者可喜之情的词语。并用简练的词语概括两件事中的“可

高中语文《项脊轩志》原文和译文

《项脊轩志》原文和译文 原文: 项脊轩,旧南阁子也。室仅方丈,可容一人居。百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注;每移案,顾视无可置者。又北向,不能得日,日过午已昏。余稍为修葺,使不上漏。前辟四窗,垣墙周庭,以前南日,日影反照,室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增胜。借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声;而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。 然余居于此,多可喜,亦多可悲。先是,庭中通南北为一。迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是。东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。家有老妪,尝居于此。妪,先大母婢也,乳二世,先妣抚之甚厚。室西连于中闺,先妣尝一至。妪每谓余曰:“某所,而母立于兹。”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕,余泣,妪亦泣。余自束发读书轩中,一日,大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”比去,以手阖门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”顷之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!”瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。 译文: 项脊轩,就是原来的南阁子。室内面积仅一丈见方,可容一人居住。由于是一间百年老屋,灰尘和泥土常从屋顶上漏下来,(尤其是)下雨时雨水往下直灌。每次移动桌子,环顾四周没有可安置的地方。又加上屋门朝北开,不能得到阳光照射,太阳一过中午,屋里就暗了下来。我稍微加以修补,使屋顶不再漏雨。室前就开四扇窗户,院子四周砌上围墙,用来挡住南边射来的阳光,经日光反射,屋子里才明亮起来。(在庭前)又种上兰花、桂树、竹子等,旧时的栏杆,也增加了新的光彩。借来的书堆满了书架,我在这里生活悠然自得,有时长啸或吟唱,有时静悄悄地独自坐着,自然界的声响都能清晰地听到;庭前阶下异常寂静,小鸟不时飞下来啄食,人到它面前也不离开。在农历每月十五的晚上,明亮的月光

高二语文《项脊轩志》人教版知识精讲

高二语文《项脊轩志》人教版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容: 第三册第六单元《项脊轩志》 二. 学习目标: 1. 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 2. 体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 三. 学习方法: 1. 首先理解淡雅、柔和、幽寂,且各具特点的风景描写。 2. 其次体会《项脊轩志》的阴柔美还表现在人物的描写和事件的叙述上。 四. 作者介绍: 归有光,明代散文家,字熙甫,号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文,以同邑人魏校为师,通经史,善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年,八次连考不第。后移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数十百人,被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士,授长兴知县。隆庆四年(1570)任南京太仆寺丞,著有《震川文集》。 归有光从小勤学,爱读司马迁的《史记》,相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大,但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨,描写生活中常常接触的事物,以及家人、亲友之间的一些琐碎事情,随笔点染都富于深情,所以感染力很强。这篇《项脊轩志》,就是属于这种性质的抒情散文。 在文学上,他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为,归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物,他承袭了唐宋古文运动,开启了清代的桐城派。他反对一味泥古,提倡唐宋古文。他的基本观点是:以《史记》为代表的奏汉文章虽好,但唐宋间文章未必不佳,所以他主张“变秦汉为欧曾”,属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”。当然,他反对拟古,多从形式着眼,并未达到内容上的真正革新。他的散文的特点是:①即事抒情,真切感人。②注重细节,刻画生动。③篇幅短小,言简意赅。④结构精巧,波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。 五.“项脊轩”介绍: 项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃,作者以项脊轩来命名自己的书斋,有追念祖先的意思。一说,言其窄小,如颈背之间,故名。轩,这里指小屋,即书斋。 文题《项脊轩志》在文中起什么作用? 线索作用。人、事、景都与轩有关,作者的或喜或悲之情也来自于轩,清代梅曾亮言:“借一阁以寄三世之遗迹” 六. 关于写作时间: 从文中“余既为此志,后五年,吾妻来归”句可以看出,本文是作者写于不同时期而连缀成文的。前四段应是作者19岁时所作。因为作者8岁丧母,母丧16年娶妻魏氏,时年24岁(《先妣事略》)。后记有人认为是十三年后补写的,因为文中有“后五年”“其后六年”“其后二年”的说法。其实不然。其一,十三年后,正是作者“久卧病无聊,乃使

大学语文选修课习题3

大学语文试题及答案(004) 一。单选题 1.《科学的春天》中,作者论证“科学也需要创造,需要幻想”时,用了“嫦娥奔月,龙宫探宝,《封神演义》上的许多幻想,通过科学,今天都变成了现实:作为根据,这里所用的论证方法是 ①演泽法②归纳法③对比法④类比法 2.鲁迅所批评的《插论语丝的文体一稳健、骂人、及费厄泼赖》一文的作者是 ①林语堂②刘百昭③陈西莹④杨荫榆 3.朱自清参加过的文学团体是 ①创造社②太阳社③左联④文学研究会 4.唐宋八大家中提出“惟陈言之务去”的是 ①欧阳修②柳宗元③韩愈④苏轼 5.《散文创作谈》:“鲁迅譬喻过,从干荔枝的味道,是没法推想鲜荔枝的风味的”作者借此指的是 ①要选择典型材料②要有深刻的主题③要重视语言艺术④要有直接生活知识 6.《谈〈水浒〉的人物和结构》中,说明人物与结构特点时都被用作例证的人物是 ①林冲、杨志②林冲、鲁达③杨志、鲁达④柴进、洪教头 7.《桥的运动》引述《史记。功秦列传》时尾生守约的故事,用以说明 ①桥是不会大动的②桥的小动,微动分秒不停③桥在外因作用下产生“变形”④桥的平衡只能是瞬息现象 8.下列说明文中,主要经典型例证来对复杂的说明对象进行解说的是() ①《苏州园林》②《现代自然科学中的基础学科》③《桥的运动》④《统筹方法平话引子》9.《菊花》引用陶渊明的诗句“酒能祛百虑,菊能制颓龄”说明的是 ①菊花可作为有骨气的文人的象征②菊花是使人延年益寿的药物③菊花可以和糯米捣在一起酿酒④菊花已成为人们欣赏的花种 10.下列各句中,综合运用了两种说明方法的是

①一个个两长腿走来走去的动物,还是细菌的游行大饭店②在成年人,肚子饿的时候,油锅里没有菜煮,细菌也不来了③有胃病的人,胃汁的酸性仍得以自全,并且如“八叠球菌”和“寄腐杆菌”等,竞毫无顾忌地在厨房里组织新家庭④我们这一所细菌大饭店,一开门便是切菜间,壁上有自来水,长流不息,菜刀上下,石磨两列,排成半圆形,还有一个粉红色活动地板 11.《追悼志摩》中说梁启超所“看透”的志摩的追求是 ①良心之安顿②人格之确立③灵魂之救度④梦想的神圣境界 12.下列文句中使用了比拟的手法的是 ①傩戏中的水神李冰比二王庙中的李冰活路得多②那把长锸,千年始弱与金仗玉玺。铁戟铁锤反复辩论③如地震前眺,如海啸将临,如山崩即至,浑身起一种莫名的紧张,又紧张得急于趋附④长城的文明是一种僵硬的雕塑,它的文明是一种灵动的生活 13.《拣麦穗》表现出作者的向往是() ①丰收的年景②美好的爱情③人间纯真的感情④一个美丽的梦 14.史铁生《我与地坛》一文反复表述的是() ①对古代园林的观察②对民俗风情的体验③对社会政治的关心④对人生命运的思考 15.就刻画人物而言,“完璧归赵”之事是 ①只写相如②侧重写相如兼写廉颇③侧重写廉颇兼写相如④只写廉颇 16.《毛颖传》中将墨拟成的人名是() ①管城子②绛人陈玄③褚先生④弘农陶泓 17.下列诗句中表达游子思妇音问为通,相思之情的是() ①不知江月照何人,但见长江送流水②白云一片去悠悠,青枫溥上不胜愁③鸿雁长飞光为度,鱼龙潜跃水成文④江水流春去欲尽,江潭落月复西斜 18.下列诗句中,出自刘禹锡《金陵五题》的是() ①三山半落青天外,一水中分白鹭洲②月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠③南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中④朱雀桥边野草花,乌衣港口夕阳斜 19.下列诗句具有哲理意义的是() ①今夕是何年②起舞弄清影③转朱阁,低绮户,照无眠④月有阴晴圆缺

《项脊轩志》参考译文

《项脊轩志》参考译文 项脊轩,就是原来的南阁子。室内面积仅一丈见方,可容一人居住。由于是一间百年老屋,灰尘和泥土常从屋顶上漏下来, ( 尤其是 ) 下雨时雨水往下直灌。每次移动桌子,环顾四周没有可安置的地方。又加上屋门朝北开,不能得到阳光照射,太阳一过中午,屋里就暗了下来。我稍微加以修补,使屋顶不再漏雨。室前就开四扇窗户,院子四周砌上围墙,用来挡住南边射采的阳光,经日光反射,屋子里才明亮起来。 ( 在庭前 ) 又种上兰花、桂树、竹子等,旧时的栏杆,也增加了新的光彩。借来的书堆满了书架,我在这里生活悠然自得,有时长啸或吟唱,有时静悄悄地独自坐着,自然界的声响都能清晰地听到;庭前阶下异常寂静,小鸟不时飞下来啄食,人到它面前也不离开。在农历每月十五的晚上,明亮的月光照在墙上,月光下桂树的影子疏疏密密,微风吹来,花影摇动,煞是可爱。 可是我在这里居住,喜悦的感受多,悲怆的感受也多。在这以前,院子南北相通,是一个整体。等到伯父、叔父们分家以后,院内外小门多了,隔墙到处都是。东家的狗对着西家叫,客人得越过厨房去吃饭,鸡在厅堂内栖宿。庭中开始用篱笆隔开,后来又用墙隔开,变动过好几次了。家里有一个老奶妈,曾经在这里住过。这位老奶妈,是伺候我死去的祖母的仆人,在我家做过两代人的乳母,母亲在世时待她很好。轩的西边和内室相连,母亲曾经到轩中来。老奶妈时常对我说:?这地方,是你母亲曾经站过的。?老奶妈还说:?你姐姐小时候,我抱在怀中, ( 她 ) 呱呱地哭着;你母亲听见了就用手指敲着房门板说:‘孩子冷吗 ? 想吃东西吗 ? '我从门外向你母亲回答。? ( 老奶妈 ) 话未说完,我 ( 感动地 ) —哭了,老奶妈也流下了. ( 激动的 ) 眼泪。我从童年起就在轩中读书,有一天,祖母来看我,她说: '我的孩子,好长时间没见你的影子,怎么整天默默地在这里 ? 真像个女孩子呀 ? ?临走时,她用手轻轻地掩上轩门,自言自语地说:?我家的读书人长期以来没有得到功名,这孩子有指望,就可以等待 ( 他 ) 了。不一会儿,拿了一个象牙做的手板来,说:?这是我祖父太常公在宜德年间拿着去朝见皇帝时用的,日后你应当用它 ! ?回忆往日的这些事,好像昨天刚发生的,真叫人禁不住要大哭一场。 轩的东边以前曾做过厨房,人们到厨房去,必然从轩前经过,我关着窗门住在里边,时间长了,能根据人们走路的脚步声辨别是谁。项脊轩共遭过四次火灾,竟然没有焚毁,大概是有神灵保护的缘故吧。 我已经作了上面这篇志,又过了五年,我的妻子嫁到我家来,她时常到轩中,向我问到一些古代的事,有时靠着桌子学写字。妻子回娘家去省亲, ( 回来后 ) 转述她的小妹妹们的话说,?听说姐姐家里有阁子,那么什么叫阁子呢??从那以后又过了六年,我的妻子去世,项脊轩逐渐破败,也不修理。此后又过了两年,我卧病在床,在闲暇无聊的时候,才派人又修理了南阁子,那形制和以前稍有不同。然而此后我长期羁留在外,不常回家到轩中居住。 院中有一棵枇杷树,是我妻子去世的那一年亲手栽种的,今天已经是高高耸立,干直叶茂像把打开的巨伞一样了。 《项脊轩志》总结反馈 一、基础知识 1.选出下面划横线的字注音没有错误的一项() A.旧时栏楯(shǔn)冥然兀坐(wù)

《项脊轩志》导学案及答案

专题二此情可待成追忆 班级:姓名:小组: 项脊轩志 【知识链接】 1.归有光 (1506~1571年 ),明代散文家。宇熙甫,又字开甫,别号震川,又号项脊生。江苏昆山人。在文学上,归有光以散文创作为主,与拟古主义者对抗,力矫前后七子“文必秦汉”之论,并且取得较高的成就,使当时的文风有所转变,对后世也有一定的影响。归有光散文继承欧阳修、曾巩的文风,有较大成就,且把家庭琐事引到古文中来,使散文扩大了表现范围。其散文记叙家人之谊,朋友之情,感情真挚,神态生动,风韵悠远。《项脊轩志》是他的名篇。 2.志,记也,古代记叙事物,抒发感情的一种文体。 【学习过程】 一、疏通文本,给加“”注音,解释加“·”的字,翻译“”的句子。 项脊轩,旧南阁子也。室仅方丈 ..,可容一人居。百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下.注;每.移案, 顾.视无可置者。又北向,不能得日,日过午已昏。余稍.为修葺,使不上.漏。前.辟四窗,垣墙 ..周庭,以.当南日,日影反照,室始.洞然。又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增胜.。借书满架, 偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁 ..有声;而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。三五之夜,明月半 墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊 ..可爱。 然余居于此,多可喜,亦多可悲。先是.,庭中通南北为一。迨.诸父异爨,内外多置.小门,墙往往而是.。东犬西.吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。庭中始.为篱,已.为墙,凡再.变矣。家有老妪,尝 居于此。妪,先大母婢也,乳.二世,先妣 ..抚之甚厚。室西连于中闺,先妣尝一至,妪每.谓余曰:“某所,而.母立于兹。”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而.泣,娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲

优质课一等奖高中语文选修《项脊轩志》

《项脊轩志》教学设计(第二课时) 一、教学目标 1.知识与技能:学习细节描写表现情感的方法,提高学生的文本探究能力。 2.过程与方法:合作探究,诵读讨论。 3.情感态度与价值观:丰富学生的情感体验,深化对亲情的理解。 二、教学重难点 教学重点:让学生学习细节描写表现情感的方法,提高学生的文本探究能力。 教学难点:探究品析文本中的看似平易的细节所饱含的深切情感,并能自己去发掘这样的细节并作品析。 三、教学创意 这节课,设计用“一二三”为线索,串起对全文的探究,即“一间书房,两种情感,三位亲人”。“多可喜,亦多可悲”连接了归有光书房生活的喜悦和对三位亲人离世的悲痛。在对归有光书房生活和三位亲人的记叙探究时,重在对细节进行品析,探究看似平淡的细节中饱含的丰富情感。在经过了细节表达情感的强烈感染后,学生自然悟出鲜活生动的细节描写在写作中的巨大魅力。这时,设计细节解读,进行拓展,同时进行细节片段训练。这样来完成对亲情的体验和手法的掌握。 四、教学过程 (一)导入 生命是一个不断失去的过程,为了不让它在逝去时了无痕迹,我们努力记住那些歌哭欢笑,美丽过往…… 明代归有光的散文被后世赞誉为“明文第一”。思考:文章写了什么?请用“一、二、三”概括。 明确:这篇课文写了“一间书房,两种情感(一喜一悲),三位亲人(先妣、先大母、妻子)。” (二)文本探究 探究一:一间书房 问:作者是从哪些方面描写项脊轩修葺前后的变化的?由此可以看出作者对项脊轩怀有怎样的感情? 修葺前: 小---室仅方丈老---百年老屋破---尘泥渗漉,雨泽下注暗---不能得日,日过午已昏 修葺后: 亮---日影反照,室始洞然美---杂植兰桂……风影移动 静---万籁有声,庭阶寂寂 对比手法,突出对书房的喜爱之情——多可喜

高中语文选修课程目标及教学实施(一)

高中语文选修课程目标及教学实施(一) 导读:高中语文设置选修课,是为了进一步切实提高学生的语文素养,有侧重地培养语文应用能力、审美能力和探究能力,促进学生特长和个性的发展,以适应和满足其兴趣和潜能、未来学习和就业需要。语文选修课共分成五大系列,每一系列中可以开设各种内容的选修课。 一、诗歌与散文 课程标准将塑造良好的精神品格、形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度视为语文课程的基本任务和自身优势,在能力要求上又把审美教育当作语文课程的重要功能,特别提出“关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力”作为课程重要理念之一。这一通过审美教育培养审美能力的精神,在必修课程目标中已经得到强化。但由于必修课程学时有限,更多地从共同基础的要求选择安排教学内容,以求得语文多种能力的均衡发展;而对于在文学方面有特殊兴趣和潜能,希望进一步提高文学修养和鉴赏水平的学生,特别是在自我发展的方向上倾向于在将来从事与文学相关专业的学生,可以有侧重地选择与文学审美相关的课程。 课程标准所设计的五个选修课系列中,“诗歌与散文”、“小说与戏剧”两个系列就是属于这样的课程,它们是按四种基本文学体裁构思的,相比而言,本系列课程因其以学习诗歌与散文为主要内容,众所周知,这是两种历史最悠久、影响最巨大、积淀最深厚,无论中

外古今,作品的质量和数量都最引人瞩目的文体,与义务教育阶段和高中必修课教学内容联系也最为紧密,所以从课程内容的沿续,到课程选修可能的覆盖面等方面考虑,本系列应是学校最有条件开设的选修课程。本系列的目标,主要围绕以下几方面展开: (一)关于诗歌散文阅读鉴赏的总要求 第1条目标:“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。”提出了诗歌与散文阅读鉴赏的总体要求。从中可见,培养学生健康高尚的审美情趣被放在目标核心的位置。一个人审美修养的获得,其程度的高下,以及是否能使自己的兴趣得到持续发展,形成较为稳定的审美能力,关键在于审美情趣。高中生的逻辑思维能力有明显发展,形象思维能力得到丰富和深化,情感体验也趋于丰富和细腻,自我意识和活动能力不断增强,这时候,作为个体的内在精神修养的程度迫切要求提高。在这样的前提之下,审美情趣就会在学习中发挥重要作用,通过提高文学修养来丰富自己的情感世界,就会成为高中生的内心需求。对优美的诗歌散文作品的鉴赏,可以在很大程度上满足高中生的这一需求。 (二)诗歌散文阅读鉴赏的能力和方法要求 第2、3、4条目标,从三方面提出了诗歌散文阅读鉴赏的能力和方法要求: 1、诗歌散文阅读鉴赏的基本能力:“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予

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