教育心理学的研究现状

教育心理学的研究取向

(一)建构主义取向

以建构主义为理论基础的研究主题,如知识是如何建构的;以学生为中心的教学;

参与式和体验式的教学设计;教师的合作成长;减少教学评估的参照标准等成为当前人们关注的焦点。

(二)后现代主义取向

后现代主义主张从历史、文化、社会、等层面入手来考察人的心理、行为机制。在后现代主义指引下涌现了一些新的研究领域和研究热点。如:跨文化研究(不同民族、不同种族、不同国家、不同社会经济地位的人在学习和教育过程中的心理规律)、个体差异和群体差异研究以及学科教学心理、网络教学等。

教育心理正在研究什么?

(三)认知主义取向

如:学习迁移、先前知识的作用、群体练习与分散练习、认知负荷、整体学习和局部学习、信息存储、陈述性知识、程序性知识和条件性知识的学习和元认知、记忆术等。

近年来还有四个重要领域是认知主义理论影响下形成的热点问题,即内隐学习、认知神经科学、社会认知理论(教师效能、班级或学校效能等集体效能、交互教学、基于计算机等各种学习网络使用方面的研究)和动机研究。

(四)人本主义取向

强调对人的教育和发展通过多元的方法论、多学科的融合、跨文化的整合来达到目的,采用多维度、多途径对整体的人进行研究。

(五)行为主义取向

当代教育心理学的基本发展趋势

(一)理论观点多元融合

(二)研究设计质量结合

(三)研究情境生态化

(四)研究视角多样化

(五)研究对象“全人化”

(六)研究方法综合化

国外教育心理学研究技术的某些新进展

一、设计型实验或设计型研究

设计型实验旨在通过形成性研究过程来检验和改进基于有关原理和先期研究而得到的教育设计。它采用了“逐步改进”的方法,要求把最初的设计付诸实施,然后根据效果和来自实践的反馈不断改进,直到排除所有缺陷,从而形成更为可靠有效的设计。

这种设计型实验需要在现实的学习情境(如学校)中进行,其中会涉及到许多无法控制的因素。研究者并不去努力控制各种干扰变量,而是在自然情境中考察设计方案中的各个要素的实施状况,从而实现学习环境设计的最优化。

二、网络实验

在网络发展的早期,研究者所设置的在线实验室可以随时招募被试以分派到处理条件中接受测验。而现在的在线心理学实验则可以同时运行多个不同实验。

电子邮件经常被用来传递实验处理和记录那些通过传统渠道所获得的被试的反应。

电子邮件和其他匿名交流技术也能用于实验室或教室范围之外的研究。

如,在另一项通过言语说服来提高大学生自我效能感的研究中,研究者发现,

相关推荐
相关主题
热门推荐