师生关系的新颖例子
蔡元培与许德珩的师生情
民主革命家、教育家蔡元培和九三学社主要创始人许德珩是中国近现代史上两位著名的进步学者，他们之间的师生情谊也深为后人称道。1917年，蔡元培出任北京大学校长。他实行兼容并蓄的办学方针，使北大一扫封建学堂的陈腐习气，逐渐成为当时中国反帝和反封建的新文化运动中心。当时正在北大学习的许德珩对蔡元培的做法深为敬佩。
由于家境贫寒，许德珩无法继续学业。无奈之下，他冒昧找到蔡元培请求帮助。蔡元培考核了他的英文笔译能力之后，推荐他到国史编纂处，利用课余时间从事翻译，月薪10块银元。这不仅使许德珩能够继续求学，而且还可以将节省下来的钱补贴家用。
许德珩是五四运动的领导者之一。1919年5月1日，北洋军阀政府准备在丧权辱国的巴黎和约上签字，蔡元培马上将这一消息告诉许德珩，并同意北大及北京各高校学生于5月3日晚在北大三院礼堂集会，共商大计，以迫使反动政府拒绝在和约上签字。
五四运动爆发后，许德珩和其他30名爱国学生被反军警逮捕入狱。蔡元培不顾反动当局?以3000000金收买凶手刺杀蔡元培?的恫吓，以校长身份全力营救被捕学生，并表示愿对学生的行为
负全部责任。在社会各界舆论的压力下，面临倒阁危险的段祺瑞
反动政府不得不下令释放被捕学生。蔡元培在北大校园里亲自欢
迎被捕学生出狱。
五四运动以后，许德珩从上海启程赴法国，开始了7年的勤工俭学生活。在此期间，他与蔡元培的交往更为密切。蔡元培赴法
国考察教育时，许德珩曾为他在巴黎寻找住所，并经常在一起讨
论国内形势。
许德珩1927年初回国后，即投身于大革命的洪流之中，而后又参加了抗日救国运动。1932年12月13日，他被北平反动当局
非法逮捕。消息传出后，蔡元培与宋庆龄、杨杏佛等人以中国民
权保障同盟的名义致电蒋介石、宋子文及平津卫戍司令于学忠等
提出抗议。许德珩出狱后，给蔡元培写了一封信，请他以长者的
地位和影响为爱国民众保障民权及言论自由呼吁。不久，蔡元培
即以中国民权保障同盟副主席的名义举行中外记者招待会，为保
障民权而奋力疾呼，不遗余力。
多年以后，许德珩曾回忆说，在他接触的历史人物中，最令人钦佩的，一是孙中山先生，二是蔡元培先生。许德珩称赞他们是
?青年的表率?。
刘质平其人
刘质平，音乐艺术家、音乐教育家，是中国著名艺术大师李叔同的高足之一。
原名刘毅，字季武，浙江海宁盐官人。民国初年就读于浙江第一师范学校，受老师李叔同赏识并着意培养，并资助他东渡日本，入东京音乐学校深造。
程门立雪?
李叔同看中刘质平，曾有一段富有传奇的故事。
李叔同（1880—1942），佛教界中赫赫有名的弘一大师，谱名文涛，幼名成蹊，学名广侯，字息霜，别号漱筒；出家后法名演音，号弘一，晚号晚晴老人，又号二一老人。祖籍浙江平湖，出生于天津。1918年，李叔同在杭州虎跑寺出家，为中国近现代佛教史上最杰出的一位高僧，他被尊为南山律宗大师，律宗第十一世祖，享誉海内外。赵朴初评价大师的一生为：?无尽奇珍供世眼一轮圆月耀天心。?李叔同又是中国新文化运动的先驱，近代史上著名的艺术家、教育家、思想家。作为中国新文化运动的早期启蒙者，他一生在音乐、戏剧、美术、诗词、篆刻、金石、书法、教育、哲学、法学等诸领域都有很高的建树。音乐家刘质平、画家丰子恺皆出其门下。
1912年8月，李叔同应经亨颐校长之聘，辞却上海城束女学教职，赴杭州浙江两级师范学堂（翌年更名浙江省立第一师范学校，简称浙一师）担任图工科音乐图画教员。这是李叔同一生的重要阶段，由于他博学多能，多才多艺，因而威信超群：?只要一提起他的名字，全校师生乃至工役没有人不起敬的。?刘质平有幸躬逢其威，旋投其门下。
这年初，刘质平于海宁高级中学毕业，以考入浙江两级师范学堂。入学后，由于学业出众，家境贫寒，因而获准免交学杂、书、膳、宿各费，先读预科接读师范科，历时五年。同年九月，他始从李叔同学习音乐，感觉到前所未有的教风：一是奉行为人师表，人格第一。课前作好一切准备，端坐钢琴旁恭候学生上课。两块活动黑板写满讲课要点，乐谱端放钢琴盖，只等上课铃响便按预定计划授课；二是因地制宜，自编教材。所授歌曲多选外国曲调填词，所授琴曲也多选外国名曲另配伴奏谱，结合讲课、传授西洋和声作曲知识。刘质平由此茅塞顿开，热爱上了音乐。
1912年严冬的一天，大雪弥漫，积雪盈尺，刘质子独自在琴房反复弹琴揣摩，练习作曲，终于写下了处女习作，他怀着难以抑制的喜悦，持谱去李叔同宿舍求正，老师接过曲谱审视良久不语，刘质平唯恐责备急于求成，一时羞愧交加，几乎臵身无地。因为音乐课从未要求过学生练习作曲！正当忐忑不安之际，忽闻李叔同宣布：?今晚八时三十五分到音乐教室，有话当面讲。?说完微微一鞠躬，送刘而去。及晚风狂雪大，校园里一片银色世界，刘质平提前来到音乐教室。只见门口已有足迹，然教室门关，声息全无一，乃伫立门外静候。约过十余分钟，突然灯亮门启，李叔同持表出门，指看挂表时针高兴地说：?时间无误，一分不差。?缓打量刘质千周身披雪，全身颤抖，嘱可去，有话可明日再讲。
殊不知仅此一曲一约，他已被李叔同认定是可栽培的音乐人，每周授乐理一小时、钢琴一小时，李叔同还安排他向在杭的美国人鲍乃德夫人学习钢琴，为刘质平的日后深造打下了牢固基础。
倾心栽培
刘质平后来成了在中国现代音乐教育史上留下名字的人物，这当与李叔同对他的早期教育有关。不过，李叔同像对待他的另一个学生丰子恺一样，他对刘质平的教育仍是重?器识?，其次才是重?文艺?。
1915年秋，刘质平因病休学回到老家，心情十分苦闷。李叔同写信安慰鼓励：?人生多艰，‘不如意事常八九’，吾人于此，当镇定精神，勉于苦中寻乐；若处处拘泥，徒劳脑力，无济于事，适自苦耳。吾弟卧病多暇，可取古人修养格言（如《论语》之类）读之，胸中必另有一番境界。下半年仍来杭校，不佞甚愿舆吾弟常相众首也。秋泛近佳!?寥寥数语，爱才之心跃然纸上。
刘质平于1916年夏毕业后在李叔同的鼓励下东渡日本，他一到东京便发现许多中国官费留学生并不受日人欢迎，日本学生或作恶言讥讽；或作?滑稽讪笑之态?，今刘质平惶惑、苦闷。李叔同复信：此类事本人?居东八岁，屡见不鲜?；盖因
中国官费生考试甘落人后，?大半为日人作殿军?，甚至连?作殿军之资格亦无?；勉励刘质平：?君之志气甚佳，将来可为吾国人吐一口恶气!?并叮嘱刘质平：
一、宜重卫生，俾免中途辍学……；
二、宜慎出场演奏，免人之嫉妒……；
三、宜慎交游，免生无谓之是非……；
四、勿躐等急进……；
五、勿心浮气躁……；
六、宜信仰宗教，求精神上之安乐……。
不久，刘质平在弹奏贝多芬钢琴曲时产生了畏难情绪，又担心报考正规音乐学校时落榜，有负老师栽培。李叔同在回信中侧重其心志：?……愈学愈难，是君之进步，何反以是为忧！B氏曲君习之，似躐等，中止甚是。试验时宜应试，取与不取，听之可也。不佞与君交谊至厚，何至因此区区云对不起？但如君现在忧虑过度，自寻苦恼，或因是致疾，中途辍学，是真对不起鄙人矣。从前鄙人与君函内解劝君之言语，万万不可忘记，宜时时取出阅看。……?
1917年秋，刘质平考入东京音乐学校专修音乐理论与钢琴，入学不久，他又被留学费用折腾得一筹莫展。李叔同曾为他申请过官费，但没有成功。刘质乎在东京得知申请官费无望，家中又宣布中断对其资助，他致书李叔同表示：?有负师望，无颜回国，唯有轻生，别无他途!?
李叔同接到此信，心急如焚，毅然决定解囊相助。急急写信追问，提议按月从薪金中拨出二十元寄交，维持至君?毕业为止?，并给刘质平立下了规矩：
一、此款系以我辈之交谊，赠君用之，并非借贷与君，因不佞向不喜与人通借贷也。故此款君受之，将来不必偿还。
二、赠款事只有吾二人知，不可与第三人谈及。家族如追问，可云有人如此而已，万不可提出姓名。
三、赠款期限，以君之家族不给学费时起，至毕业时止。但如有前述之变故，则不能赠款（如减薪水太多，则赠款亦须减少）。
四、君须听从不佞之意见，不可违背。不佞并无他意，但愿君按部就班用功，无太过不及。注意卫生，俾可学成有获，不致半途中止也……
1918年春，李叔同为?抛弃世事，免除一切烦恼?准备出家。为免刘质平产生后顾之忧，他曾破例登门与人?商贷?，?未见复音?，因此不得不改找他友求助，他复信说明作好两手准备：
?质平仁弟：君所需至毕业为止之学费，约日金千余元，顷已设法借华金千元，以供此费。余虽修道念切，然决不忍臵君事于度外，此款倘可借到，余再入山。如不能借到，余仍就职君毕业时止。君以后可以安心求学，勿再过虑，至要至要!即颂
近佳!
演音三月廿四日。?
在李叔同的真诚帮助下，刘质平终于度过难关，按预定计划，在东京音乐学校继续学业。
李叔同对学生，确如慈父，难怪刘质平自己说：?先师与余，名为师生，情深父子。?当然，刘质平也?不忍以己求学之故，迟师修道之期?，他不顾学业未了，于1918年夏返国，在李叔同出家之前和丰子恺一起跟老师拍照留念，护送恩师入山。
师生情谊
李叔同出家前期常云游于沪、杭、甬诸寺，适刘质平正在沪、甬两地教书。随身携带的竹箱铺盖等物品，均由刘质平打理。刘质平如逢假期，便作伴相送，
目睹寺主?供养周到，体贴人微?方才离去。途中所需费用，由刘质平随时寄奉。1920年8月李叔同首次云游温州庆福寺，发现这里?风景殊胜?，环境幽静，颇宜闭关修道，只是寮舍破旧，急需修整，就写信给刘质平，要求布施。
李叔同舆刘质平订有?生死之约?。双方约定：如刘质平亡于李叔同前，由李叔同诵念《大方广佛华严经》百遍为之?超度?；如李叔同生西于刘质平前，则由刘质平料理后事。
?
如果是跟着旅行团去少林寺，在寺内的立雪亭前，导游肯定会给你讲一个为求法雪中断臂的故事，故事的主人公就是少林寺二祖慧可。
?立雪亭?以前叫做?达摩亭?，达摩是少林寺的祖师，南朝梁武帝时航海到广州。至南朝都城建业会梁武帝，面谈不契，遂一苇渡江，北上北魏都城洛阳，后卓锡嵩山少林寺，面壁九年，传衣钵于慧可。后出禹门游化终身。
慧可，原名姬光，青年时期就大量阅览了经典和佛藏，后出家香山寺，四十岁时，得知达摩思想后，便投达摩以求心法，此时达摩正在面壁，神光便坐禅侍待，出入侍从，虔诚求教，但姬光出家时，接受的是小乘教法，在达摩看来是旁门左道，便一直没有应允，但这丝毫没有影响姬光的决心。
北魏正光元年（520年），姬光前来求法，达摩闭门面壁，臵之不理，姬光在门外恭候。时值数九寒天，大雪纷飞。第二天天亮时，积雪没膝，达摩仍不理会，并坚定地说：?除非天降红雪?。姬光为表示其诚意，拿出利刀，砍下自己的左臂，将看下来的左臂围绕达摩亭画了一个圈，把雪都染成了红色。达摩见他心诚，把衣钵传授给他，赐法名为慧可。从此，少林弟子为了纪念慧可禅师，便行单手礼佛之礼。
慧可得到达摩真传之后，将大乘佛教传于其弟子僧璨，僧璨又传与道信……一代一代相传，至唐代六祖慧能，中国的禅宗才完全形成，人们称达摩为禅宗初
祖，慧可为禅宗二祖，将曾经的断臂求法处的?达摩亭?为?立雪亭?。称慧可断臂求法后的养臂处为?养臂台?，为了纪念这个第一个接受正宗大乘佛教的中国人，立雪亭前有幅对联如是说：?禅宗初祖天竺僧，断臂求法立雪人?。就连乾隆皇帝也深受感动，而亲题匾额：?血印心珠?。
慧可的行为令现代人难以理解，有些现代人可能觉得慧可太笨，干嘛砍下自己的手臂把雪地染红，完全可以用动物的血嘛。其实这是现代人智慧欠缺的表现。正是因为慧可的断臂举动，表明了他求道的决心和诚心，因此才感动了达摩祖师，成为达摩祖师的衣钵传人，达摩祖师觉得慧可很有智慧才取名慧可。这是如此悲壮的举动，令人肃然起劲，成就了一段佳话。而现代人既没有如此智慧，也没有如此的勇气和毅力。
慧可断臂求法
九年的光阴，把达摩的身影印入了潮湿的石壁，达摩的毅力和崇高的佛学造诣，深深为少林众僧敬服，纷纷诚心皈依禅学。其实，早在面壁期间，就有一批又一批的崇拜者来到洞口，长时间地跪拜在达摩面前，希望成为他的弟子。然而，达摩却如一尊冰冷的石头。经不住时间考验的年轻人一批批地离去了，唯有一个人却坚定地守候在洞外，任凭雨淋日晒。<
这个人就是神光。作为当时中国的有名高僧，他跟着达摩的足迹，从南京一直追到嵩山，一心一意拜达摩为师。达摩不知他有无诚心，婉言拒绝。神光并不灰心，仍步步紧跟。达摩在洞里面壁坐禅，神光合十，侍立其后，形影不离。九年后，又跟随师父从山洞回到寺院。
一个深冬之夜，达摩在后院亭内坐禅，神光依旧站立亭外，合十以待。夜晚入定以后，鹅毛大雪铺天盖地压了下来，不一会儿，积雪逾尺。这时，大雪淹没了神光的双膝，浑身上下也像披了一层厚厚的雪毯，但他仍然双手合十，兀立不动，虔诚地站在雪窝里。<
第二天一早，达摩开定了，走到门口一看，神光依然在雪地里站着。达摩问道：?你站在雪地里干什么??
神光说：?我是来求和尚开示的，希望和尚打开慈悲之门，普度苦难众生。?达摩说：?只有吃世上之最苦，忍世上之最难忍，行世上之最难行，才能体会诸佛的无上妙道。小德小智，岂能了解佛道?要我给你传法，除非天降红雪。?<
神光意识到这是圣僧指点他禅悟的诀奥，便毫不犹豫地抽出随身携带的戒刀，向左臂砍去，只听?咔嚓?一声，一只胳膊落在地上，鲜血飞溅，染红了地上的积雪和神光的衣衫。这虔诚的刀声穿云拨雾，飞报西天，惊动佛祖如来。如来脱下袈裟，抛向东土。霎时，整个少林，红光笼罩，彩霞四射，鹅毛似的大片雪花被鲜血映得通红，纷扬而来。神光放下手里的戒刀，弯腰拿起鲜血淋漓的左臂，围绕达摩亭转了一圈，亭周围的积雪也被染得通红。达摩被神光的诚心感动，随手脱下袈裟斜披在神光砍断的左臂上。据说，后代僧人感念二祖之坚，从此斜披袈裟，单掌合十，直至今日。
达摩说：?诸佛为了求法，不惜自己的身体和生命。你立雪齐腰、断臂求法，可见你的诚意。你说你有什么困扰，我为你解除。?<
?我的心不安稳，请师父为我安心。?达摩说：?你把这个不安的心拿出来，我替你安。?神光寻找好久，说：?我找不到它。?
达摩在虚空中作了一番动作，说：?我已经把你的心安好了。?
神光顿时有所启悟，因此也忘却了手臂的伤痛。达摩将珍藏的四卷本《楞伽经》以及袈裟和衣钵传给神光，并为之取法名?慧可?，即你的智慧可以做我的传人。
慧可立雪断臂后，实现了他一生最大的心愿——?臂断心安?。但严重的伤势，使他坐卧不宁，经行不成。为了使慧可尽快恢复健康，达摩就让他在少林寺山门外西南约二里许的一座山峰上养伤，并挑选了两个得力寺僧，作为近身服侍。这座半圆形的山峰好像一个钵盂倒扣着，人们根据其自然形态，取名?钵盂峰?。
达摩经常从常住院到钵盂峰探望慧可，询问他的伤口愈合情况和生活状况。一次，达摩发现服侍慧可的寺僧从山下往山上抬水很不方便，就用手中的锡杖在
地上扎了四个窟窿，霎时四股清泉涌地而出，清冽异常，终年不断。因为这是用锡杖扎地成泉，所以叫做?卓锡泉?。后人用砖石镶砌加固井壁，因名?卓锡井?。
此后，慧可接替了达摩，成为少林寺禅宗的第二代，称为?二祖?。
为了纪念二祖立雪断臂，寺僧们将?达摩亭?改为?立雪亭?。清乾隆皇帝游中岳时，对?立雪断臂?的故事颇有感触，遂挥毫撰写?雪印心珠?匾一块，悬挂于立雪亭佛翕上方，以诫后生：佛业来之不易。
毛泽东向老师敬酒。
1959年6月25日，毛泽东同志到阔别32年的故乡韶山，他特意邀请自己在私塾读书时的毛禹珠老师一起用饭，席间热情地为老师敬酒，毛禹珠不胜荣幸，感慨地说：?主席敬酒，岂敢岂敢!?毛主席却笑盈盈地回答：?敬老尊贤，应该应该。?
周恩来向老师赠款。
1952年2月，南开大学老校长张伯岑突患脑塞栓逝世，周总理参加了治丧委员会并送了花圈，白色缎带上写着：?伯岑师千古，学生周恩来敬挽。?张伯岑逝世后，总理一直惦记着张家人的生活，1961年国家困难时期，总理给张伯岑夫人送去500元人民币，并嘱咐交际处要加倍关照张夫人和子女。
朱德给老师让座。
1959年初春的一天，朱德同志在云南政治学校礼堂和大家一起看戏。开演前，朱德同志正和观众谈笑，突然一位年逾古稀的老人由服务员引了进来。朱德一眼便认出那位老人原是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的教官叶成林，急
忙起身向前，立正敬礼，礼毕又紧紧握住老人的双手，亲切地呼唤：?叶老师?。然后请老人入座，待老人坐定后，他自己才坐下。
彭德怀穿便服接见老师。
1957年8月1日，是中国人民解放军建军30周年纪念日。这一天，彭德怀元帅身穿便服，准备去接见北京市中小学部分模范教师代表。工作人员提醒他说：?彭总，您是国防部长，应该穿军服才好。?彭总说：?我今天是去见老师，学生见老师应该穿便服……?接见的时候，彭总频频微笑着向老师们问好，亲切地说：?解放军要向老师们学习，解放军要搞现代化建设，要学习科学文化知识。离开老师们怎么能行呢??
鲁迅百忙中脱身探望老师。
鲁迅对寿镜吾老师一直很尊敬，他18岁到南京读书，每当放假回绍兴时，不论
多忙，总要抽空去看望寿老先生。1902年至1909年，鲁迅远涉重洋，东渡日本留学，这8年间，鲁迅经常写信向寿老师汇报自己在异国的学习情况。1906年6月，鲁迅奉母命从日本回绍兴，与朱安女士结婚，因时间急促，在绍兴只停留了短暂的4天，但他仍从百忙中脱出身来，专程探望了年逾花甲的寿老先生。
尊敬师长终身思慕
宋朝时，岳武穆王的老师周同的力气很大，可以拉开三百斤的弓箭。当周同死了之后，每到初一、十五，岳武穆王一定到老师的墓前祭拜，并且痛哭一番。在痛哭后，必定会拿起老师所送的三百斤的弓发出三支箭才回去。他这份念念不忘师恩的真情，正是他日后精忠报国的忠心。
尊敬师长名留后世
桓荣是汉明帝的老师，而明帝对老师一向非常尊教。有一次明帝到太常府去，在那里放了老师的桌椅，就请老师坐在东边的方位，又将文武百官都叫来，当场行师生之礼，亲自拜桓荣为老师。明帝能放下自己尊贵的身份来恭敬老师，可见他的用心与风范，值得大家学习。
尊师重道立雪程门
宋朝时，有游酢、扬时两人跟着程颐老夫子学习，他们对老师非常的恭敬。在冬季的某一天，这两位学生陪着老师，并听老师教诲。说了一会儿，夫子便闭目养神，不知不觉地睡着了。他们两个不敢离开，又怕吵醒夫子，就静静地站在两旁等夫子醒来。夫子醒来见他们两位还站在旁边，便说了：?你们还没走啊！?他们两个回答：?我们是因为先生睡着了，没有请命，不敢离去！?于是再把书中有疑问的地方请教夫子，最后才向夫子拜辞。出门的时候他们才发现雪已经积了三尺深了。这两位学生，后来也都成为很有名的人。
举凡弟子要能够成材，首先要懂得向老师虚心求教，而在跟随老师的同时，就应该要明白恭敬侍奉师长的道理。须知父母养育我们，师长教导我们，是一样的恩泽，怎么可以不尊敬呢！而且，一个能尊敬老师的人，也就能重视学业；相对的，也就是尊重自己。游酢、扬时尊师重道的精神，值得大家去体会、学习。
尊师重道终成大器
东汉时代，有一位名叫魏昭的人，当他还在童年求学的时候，看到郭林宗，心想这是一位难得的好老师，便对人说：?教念经书的老师是很容易请到的，但是
要请到一位能教人成为老师的人，就不容易找到了。?所以他就拜郭林宗为老师，而且派奴婢侍奉老师。但是郭林宗体弱多病，有一次他要魏昭亲自煮粥给他吃。当魏昭端着煮好的粥进来的时候，郭林宗便呵责他煮得不好，而魏昭就再煮一次。这样一连三次，到了第四次，当魏昭再端粥来而又没有不好的脸色时，郭林宗才笑着说：?我以前只看到你的外表，今天终于看到你的真心啦！?于是大喜，将毕生所学的都全部教给了魏昭，而魏昭也终成大器。
当我们真心地对待他人的时候，他人也必定会以真心回报我们的。
恭敬师傅天子善报
明朝时在四川灌县有一位银匠，名叫何云发，他平日侍奉师傅非常恭敬诚恳。每次若在道路上遇到师傅，他一定双手拱立，诚心敬意地向师傅问好。不久他的家渐渐地富有起来，但是结婚多年却一直没有子女，有一天他妻子梦到神来托梦说：?你命中本来注定没有子女，但因你的丈夫懂得恭敬师傅，所以上天许你生个贵子。?后来他们夫妇果真生了贵子，并得到这贵子的孝顺供养，一生衣食丰厚。
师德师风心得体会：师爱为魂
师德师风心得体会：师爱为魂 在xx支教的成都教师胡忠、谢晓君夫妇当选为感动中国xx年度人物。胡忠、谢晓君夫妇令人感动的就是他们崇高的师德。他们的当选反映了当今社会对理想教师的期待和高尚师德的呼唤。 在中国，没有那一种职业像教师这样，人们首先注重的是其道德，所谓“道之所存，师之所存也”。有没有合格的师德，是社会判定一个教师是否合格的首要标准。 当前教师的师德问题颇为社会所诟病：部分教师无心教书，敷衍塞责，误人子弟；部分教师拜金严重，把纯洁的师生关系变成赤裸裸的交易关系、金钱关系；部分教师品行不端，方法粗暴，给学生的身体、心理带来不良影响或造成伤害；部分教师言行粗俗，志趣低下，社会观感极差……少数教师师德日堕，教风日下，影响了整个教师群体的形象，毁坏了学校的声誉，也阻碍了教育事业的发展。 何谓师德？师德就是教师的道德，包括私德（个人品德）和公德（职业道德）。很多人认为，师德就是教师的职业道德，这是不准确的。教师不仅给学生“授业解惑”，更重要的是，教师肩负“传道”的责任，教师的个人品德影响学生对其所传之“道”的态度。《敬畏生命》的阿尔伯特·史怀特不仅在理论上从生命的神圣性出发唤起人们对于所有生
命的敬畏之心，而且从30岁开始就“听从上帝的召唤”，在中部非洲为最贫穷的人们工作或奉献了一生。阿尔伯特·史怀特的理论广为流传，其理论正是由于其人格的魅力而充满力量，为人们信服。同时，教师还是学生的人生楷模，其个人品德对学生有着深远的影响。教师的个人品德在教学过程中常常转化为教育内容，或与其他教育内容相结合，构成新的教育内容；教师的个人品德也同样可以促使其教育手段的道德化。已经毕业的学生在回忆某一位老师时，往往并不是因为他所传授的知识，更多的是老师言传身教所体现出的品质，或是老师举手投足间彰显的精神与风格。这就说明教师个人品德对学生的重大影响。因此，关注师德就不能不关注教师的私德。 教师师德，是教师工作的精髓，涉及到教师工作的方方面面，其范围比较宽泛，有人精炼地概括为：师爱为魂，学高为师，身正为范。我认为颇为恰当。 师爱为魂。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。近代教育家夏丏尊说：“没有爱就没有教育。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱”。有爱心的教师心中始终装着学生，他的上下进退皆以学生为据。胡忠、谢晓君夫妇之所以舍弃优裕的生活环境，来到艰苦的xx，就
我身边的师德故事
我身边的师德小故事 师德，是热爱孩子的赤诚之心，师德，是热爱岗位的敬业精神， 师德，是热爱事业的博大胸怀，师德，是以身立教的形象之本。 师德，是孔圣人“学而不厌，诲人不倦”的伟大修养， 师德，是陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信仰，师德，是“其身正，不令而行”的无声影响…… 有人说，师德就是爱，爱一切的孩子，爱孩子的一切；有人说，师德就是奉献，如春蚕，似红烛。而我认为，师德就是甘于平凡、甘于平淡，甘于在日复一日、年复一年的蹉跎岁月中，以不变的热诚去挑战每一个教育的高度，以不变的热情去关爱每一位孩子。让每个孩子都快乐的成长。 为了让孩子们在简单快乐的环境中成长，我向孩子们提出“老师给你们一个笑脸，你们还老师一份快乐，让我们一齐幸福、快乐”。因而每次上课前我总是先调整好自己的心态，怀着愉快的情绪去和孩子们一齐学习。我发现心态变了，看什么都顺眼，也就是所谓的“情人眼里出西施”吧。比如：在这天的数学课上，同学们没有一点精神，阴死阳活的，要是在往常我会火冒三丈，先狠狠批评一通，然后再气呼呼的开始上课，
可想而知那样的教学效果会是多糟！可这天我没有，而是笑眯眯的说：“怎样了，我们班同学平时是十分注意形象的，总是站如松，坐如钟，这天的‘钟’呢？”大家都哈哈一笑，立刻挺直了身子，神采奕奕。我们在简单愉快的氛围中完成了教学任务。是啊，人人都需要赞美，调动孩子最好的办法就是不要吝啬，给予他们赞美吧！ 快乐是世界上最神圣的情感需要，让我们在赞美中获得快乐，因为赞美是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育和成长，一次鼓励表扬胜过一百次甚至一千次的批评指责。苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就就应善于发现并不断巩固和发展她身上所有的好东西。”
师德的魅力在于师爱
师德的魅力在于师爱 想成为一位名师是大多数教师毕生的追求，成为名师人师的关键是要有高尚的师德和伟大的师爱。前苏联教育家赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”在我国古代也有“爱施者，仁之端也”。事实上也是如此。孔子能成为“万世师表”不就在于他对学生实施“仁爱”吗？陶行知先生能成为一代伟大的教育家不就在于他对学生“捧着一颗心来，不带半根草去”的爱心吗？所以要成为一位名师必须具有伟大的师爱和高尚的师德。那什么是师德和师爱？怎样实施师爱？师爱与师德是什么关系？为什么说师德的魅力在于师爱？ 一、什么是师爱 要懂得师爱，那什么是师爱呢？我认为：师爱就是贯穿教育教学过程始终的教师对学生的一种崇高情感，是教师以其奉献牺牲的方式与学生密切相处并在相处中完善自己、完善学生的教育活动。正如赵朴初先生所说的：“历尽艰难曾不悔，只是许身孺子”的崇高师德境界。所以我认为师爱是人世间最崇高、最伟大、最真诚、最无私的大爱。古往今来有很多名师人师用自己的行动诠释了它。孔子在他贫病交加、饥寒交迫、报国无门的绝境中仍带领弟子周游列国传经讲学，这就是最好的师爱；近代的武训为办学、为育人他沿街乞讨，见人下跪募捐建校这就是师爱；还有我们当今的谭千秋当山崩地裂之时用自己的生命保护了四个学生的生命；徐本禹把自己的青春热血奉献给贵州贫困山区的孩子们。这些都是对师爱最完美的回答。师爱是人间的大爱。 二、教师怎样正确履行师爱 教师对学生正确履行师爱，这是正确引导、教育、培养学生的关键，那么怎样才是正确履行师爱呢？我认为必须做到如下三点： 首先，教师对学生的爱是理解、包容而不是放纵无度。中学生处在生理、心理发育成长期，世界观、人生观、价值观还没有形成，在生活学习中有很多矛盾、困难和问题不好解决，容易产生错误。作为教师对学生出现的错误缺点必须理解和包容，决不可以不分清红皂白加以批评处罚。例如对于学生经常迟到或上课打瞌睡甚至不交作业的现象，老师常见的处理方法就是罚站、做清洁、抄书，我认为这种做法太草率，因为你没有找到出现这些问题的原因，他是由于身体生病，还是由于家庭突然变故，或是由于学科成绩不平衡？你只有帮学生解决了出现这些问题的原因，才能从根本上防止这些错误重复发生。当然如果是学生故意屡犯适当地处罚是必要的。这就是我们要达到宽而不纵严而有度的科学师爱。 其次，教师对学生的爱是关心和支持而不是包办宠爱。由于学生个人的学习特点和家庭情况、生活环境以及个性特征不一样，所以在平时表现出来的困难问题也不一样。如学习上有的学生表现为过于自信而骄傲自满，有的表现为过于自卑而失去信心；在个性特征上有的性格内向不愿意与人交流，有的性格开朗但又过于张扬；在生活环境和家庭状况方面，有的家庭生活条件好衣食无忧而过于挥霍浪费，有的家庭十分困难生活费都没有保障甚至有辍学的危险。老师针对这些情况要区别对待，对于困难自卑的学生老师要用爱心温暖鼓励引导他树立自信自强的勇气，与困难作斗争；对于那些过于自信骄傲自满和不珍惜劳动果食有挥霍行为的学生，教师要善于引导教育，让他认识到骄傲必然落后的道理，并带领他们到贫困家庭去调查、考察体验生活，让他们认识到关爱资助贫困同学的必要性，还可以帮助他们建立起互帮互助的桥梁纽带，使学生的思想品质在这些活动中得到升华。这也就是我们要达到的关爱与自强的统一，爱心与自立融合的师爱境界。 再次，教师对学生的爱不仅是要关爱学生更要求对家长的尊重和理解，在我们的教育实践中常常有教师把学生不听话、经常违纪违规的行为迁怒于家长，认为是家长对孩子要求不严或是不负责任，对孩子不闻不问听之任之，导致孩子劣性难改。如果教师是这样做不但不能教育学生，相反连家长一起伤害了。如果是有爱心师德高尚的教师，他会作深入实际的调查根据不同情况区别对待，即使是家长有这种现象也绝对不能迁怒责难家长，要尊重他，与家长共同商讨教育孩子的正确方法，这样才能得到家长的支持形成学校、家庭的合力，促进孩子健康成长。这正如苏霍姆林斯基所说的那样：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”
师德心得体会：德高为师,身正为范
师德心得体会：德高为师， 身正为范 正为范 师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求 都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦、躬行实践等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的 体现。 在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模 仿其态度、情趣品行、乃至行为举止、板书笔迹等。而师爱则是 师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心，即 师魂。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并 不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。 教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦 体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。在学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的
关注。教师与学生的沟通是十分重要的，它可以使教学双方互相了解、互相配合，更好地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想认识问题，使他们健康地成长。也就是说，课堂不仅是教师教书的场所，也是教师育人的场所。 教学过程本身是师生交流的重要途径。教师在接触学生的过程中，如果发现学生有不良习惯或行为，应该及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；如果学生在生活方面有什么因难，也应该多加以关心和帮助。从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。 教师师德的自觉性是关键，让我们共同努力，一起成为一个良好口碑的教师，重温天底下最灿烂的工作。
感人的师德故事
爱就在身边，感动就在身边 -------我身边的师德小故事 爱心是真情，是温暖，是无穷的力量。爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。一个教师只要对学生抱有强烈诚挚的爱，平等对待和尊重他们，就能相应地引起学生对教师的尊敬、信任和爱戴。只有热爱学生的教师，才能把自己的才能淋漓尽致地发挥出来，使自己辛勤的劳动产生最佳的效果。 我这里所讲述的都是从事教育工作十多年，既没有惊天动地的感人故事，也没有感召世人的豪言壮语的普通教师普通人的普通故事。 经常路过六（1）班的教室的人，都会看到班主任张老师在教室里忙碌的身影。有时你能看到他在与学生谈心；有时候看到张老师帮助其他任课老师在抓学生的落实；还有时候看到他与学生家长进行沟通。他就是这样只要自己有时间，就全身心的投入班级，做好每一项分内与分外的工作。 有一位比较特殊的学生小宁。父母离异，因为父亲平时工作很忙经常无暇管小宁，而奶奶的身体很不好，对于孩子的教育问题奶奶是心有余而力不足。因此疏于管教的小宁的行为习惯比较差，常常做一些随心所欲的事情：上课上到一半突然从凳子上摔了下去、上课时发怪声音、上体育课带一把工具刀、卷尺等等，而且他还不善与周围人沟通。教过小宁同学的老师都知道，他是无论你批评他，还是表扬他，他给你的回应永远都是张着嘴巴看着你，跟他谈心真有点浪费时间。张老师用自己的爱心、耐心与他沟通交流，鼓励他将自己的想法说出来，还和家长进行了多次沟通，并且还制定在每天每节课课后评价机制，及时的将小宁在学校里的表现与家长进行细致的沟通。功夫不负有心人，经过张老师的努力，小宁同学在行规方面有了明显的进步。 将近45岁的马老师，虽然眼角已爬上了些许皱纹，但这决不影响她在学生心目中的形象，反而更增添了一种魅力。因为她的心中充满了爱，她就像一方沃土，在教育工作岗位上踏踏实实地耕耘着，滋润着祖国的花朵，让每一个孩子都健康快乐地成长着。 班级里有名学生，头脑够用，就是纪律差。上课和周围同学没话找话，周围无人呼应便自言自语，老师管多了便发呆。发呆之后，依旧是说话，干其他的。马老师找他，他一脸的诚恳的保证要改正缺点。但事隔几天，依旧故我。面对这样一个学生，怎么办？与家长联系，取得家长的支持。那天放学后，他、他家长、马老师谈了很久。家长感动地说：“老师这样都是为了你呀！”学生也深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。 什么是师德？张老师、马老师、……他们用自己的言行为我们做了最朴实的阐释。我每天都被这些平平凡凡的故事感动着，我觉得自己很幸福。我生活在爱的包围中，我知道自己的平凡与普通，但我切实感到了学生对我的爱：我的书笔落在教室了，立马会有学生送到我家；黑板上有通知了，我很快就被学生通知了；学校发福利了，很多学生自觉帮助我领到家了；我的孩子常有人帮助扶起来，送回家……我知道后面的这些不是师德故事，但我忍不住还是要讲出来——起码，它和师德有关，和你、我、他的付出有关……
《师德与师爱》
认真回顾《师德与师爱》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？ 答：通过本课程的学习，让我加深了师德内涵的理解，清楚师德与师爱的关系，切实弄懂师德的核心结构是“爱岗敬业”、“教书育人”、“为人师表”，真正明白“师爱是师德之魂”；要将师德与师爱的教育理念内化于心，外化于行，使之成为提高教育质量，促进学生成材，影响学生身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的强大力量。 课中“没有爱就没有教育”这句话深深触动了我。 培养学生高尚的品德是教育的重要任务，而高尚的品德必然包含爱；所以没有爱，就有会有高尚的品德，因而就没有教育。爱本身就是教育的重要内容。 有爱，对教师来说，尤为重要。因为教师是施教者。教师要培养学生高尚的品德，自己首先得是一个品德高尚的人。教师没有爱，就谈不上品德高尚，因而教师就不配做教师。身教胜于言教，教师没有爱，就没法从事教育工作。教师没有爱就难以取信于学生；教师没有爱心，就很难教出有爱心的学生，因为教师的言行处处都是学生的榜样。教师没有爱心，对工作就会敷衍塞责，就会产生职业倦怠症。教师对学生没有爱心，就会和学生关系处不好，经常怨恨学生；训斥、惩罚学生经常过了头，就会引起学生烦感，难以接受批评。教师如果对某个学生失去爱心，那么就等于宣布他对这个学生教育的失败，这个学生肯定会厌恶这个老师，甚至会顶撞他，使他无法上课。教师没有爱心，就会生活在地狱里。
教师有爱心，就会在工作中找到乐趣，和学生相处，就会其乐融融。教师有爱心，学生再大的过失也能宽容；教师有爱心，学生微小的进步也逃不过他敏锐的眼光；他的爱可以使灰心变为振奋，可以使怯懦变为勇敢。他的爱可以使浪子回头，他的爱可以使桀骜不驯变得俯首听命。教师的爱可消除小学生对老师恐惧与猜疑，可以获得学生的尊敬与信任。教师没有爱心，就会生活在天堂里。
师德案例——我身边的师德故事
我身边的师德故事 没有惊天动地，没有气吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎。这就是我们乡村教师的工作和生活写照。 作为学校的副校长，我是光荣的，更是自豪的。因为，不止一次，我听到过朋友的羡慕；不止一次，我听到过家长的赞誉。其实，我心里非常清楚，这样的荣誉，这样的赞美，不是来自于一两次优异的考试成绩，它来自于学校全体教职工脚踏实地的工作，来自于大家默默耕耘的汗水，来自于大家奉献给学生们的无私爱心，这些凝聚起来，形成了学校良好的师风，同时也涌现出许多感人的师德故事。 他是一名普通的教师，从事教育工作十多年，他的教风可以用十六个字来概括：“爱岗敬业，无私奉献，爱校如家，爱生如子”。他就是我校“心中始终装着学生”的 老师。 从早晨踏进校门的那一刻起，老师的心中便装满了他的学生们。不经意间，你会看见教室里闪过他的身影。那是他在督促昨晚未完成作业的学生和写得不规范的学生。他的话语不多，却在举手投足间写满了浓浓的爱。他对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。对于学生的学习丝毫不松懈。作业本上，学生的回答不符合要求， 老师都会用红笔细心圈出，直到学生认真订正后才过关。下
课了，你经常会看到他在教室里耐心辅导学习有困难学生；放学后，忙完一天教学任务的他仍端坐在电脑前查阅教育教学资料，这样的爱生画面不胜枚举！因为，他的心中始终装着学生。由于他把绝大部分的时间和精力放在教学和学生身上，他对自己正在上高中的儿子照顾得很少。也许他不是一个称职的父亲，但他是一名称职的老师。他用教师无私的爱照亮了孩子的心灵。他所带的班每学期在全年级数学期末考试中总是排在前列。 工作中，老师严格要求自己，始终如一地认真负责。从小事做起，从自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以博大的胸怀爱护人。校园中，他总是会心的一笑，拉近了与同事的距离；工作之余，细心的他，主动和同学科老师探讨在教学中遇到的一些问题；疲惫的他不顾劳累，加班加点，精心策划每节课如何给学生讲授，只为给学生带来快乐……他，就是这样全身心地投入学校工作，无怨无悔。用牺牲般的敬业精神来形容老师，丝毫不过分。他就像一支燃烧的蜡烛，给他人以光亮，给他人以温暖。 再说说他吧，一眼望去中等的身材，睿智的目光显得尤为宽厚，在教育管理中，他能够为人师表，以德立身，集中体现了师德修养的基本内涵，其意义是不言而喻的，他能够激励我们老师把自觉的师德意识转化为实际的师德行为习惯，这也正是作为教师的我们朝着努力的方向。他就是担任我们学校多年担任九年级物理教学的 老师，在工作中他从容淡定，从他身上，我看到了作为一名
最新读师德-师爱-做一个阳光教师心得体会
精品文档 读《师德师爱做一个阳光教师》有感 游娅玲 当今社会怪“现象”：人们的财富在增加，但满足感在减少；沟通工具在增加，但深入的沟通在减少；认识的人在增加，可以谈话的人在减少；房子越来越大，里面的人越来越少；精美的房子越来越多，完整的家庭越来越少；路越来越宽，心越来越窄；楼房越来越高，视野越来越低…… 教师的心理问题、职业倦怠越来越严重，如何走出这一困境？在无法改变客观条件的情况下，我认为转换心态非常重要。再来读这样的一段话：世上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生还危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。此时您想到的是什么？我在回忆我成长路上的每一位老师，感叹的是：如果在上学时能遇到一位好老师，那将是人生一大幸事。一位好老师可能改变你的成长轨迹，决定你的人生成败。 为师的我们，是否该拥有阳光的心灵，做一个积极的人？积极的精品文档． 精品文档人像太阳，照到哪里哪里亮。态度决定一切，有什么态度就
有什么样的未来。愿我们的老师都能具备完善的人格魅力，深厚的品德修养，丰富的知识技能，以及更细致、耐心的品性。做一个有 阳光老师 作为一名教师，首先自己心里要有阳光。要散布阳光到别人心里， 老师不仅仅是在孩子们的心里，我们无时无刻不在播撒阳光的种子，老师，还是榜样，是楷模，所以我们的个性决定孩子们的个性。有人其实是有它的道理细细品味这句话，说怎样的老师教出怎样的学生，作为当下的阳光型教?所在。那么，怎样做才能算是一个阳光教师呢? 师又应该具备哪些精神与素质呢我想，真正的阳光教师，首先他的性格应该是乐观的，积极向上 试想一个整天唉声叹气，多愁善感的老师会给孩子的，充满朝气的。当孩子们高高兴兴地走进学校的时候，迎们带来什么影响。换言之，孩子们的心情也会随之轻接他们的是老师灿烂的笑容，温和的语言，松和欢快起来。热爱自己的学阳光型教师要热爱自己的职业，热爱自己的学生，校。热爱自己的职业，你才会拥有激情奔放的工作态度，你才能搞好热爱自己的学生，工作，体验快乐，享受工作给你带来的充实与幸福。当好孩子们健康成以高尚的道德风范和良好的亲和力去影响孩子们，长的指导者和引路人。以平视的眼光对待每一个孩子，做他们的妈妈，精品文档． 精品文档朋友和知心人，当你付出了精力与汗水，回过头，孩子们殷 勤的目光会告诉你，你的辛劳没有白费。热爱自己的学校，将学校当成自己的家，爱护这里的一砖一瓦，呵护这里的一草一木，久而久之，
1.2我身边的师德小故事
我身边的师德小故事 “天空没有留下翅膀的痕迹，而我已经飞过。”每次读到泰戈尔的这句诗，我心里总会受到强烈的震撼。在人类所有的爱中，最高尚的便是师爱。因为它无私的，只讲付出，不求回报；因为他智慧，严慈结合，刚柔相济。师爱，如花一般灿烂美丽。 她是一名普通的年轻教师，从事教育工作二十多年，既没有惊天动地的感人故事，也没有感召世人的豪言壮语。她的教风可以用十六个字来概括：“爱岗敬业，无私奉献，爱校如家，爱生如子”。她就是我校心中装着学生，惟独没有自己的王老师。 从早晨踏进校门的那一刻起，王老师的心中便装满了她的学生们。不经意间，你会看见教室里闪过她的身影。那是她在督促昨晚未完成作业的学生和写得不规范的学生。她的话语不多，却在举手投足间，写满了浓浓的爱。她对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格；对于学生的学习丝毫不松懈。作业本上，学生的回答不符合要求，王老师都会用红笔细心圈出，直到学生认真订正后才过关；下课了，你经常会看到她在教室里耐心辅导学习有困难学生；放学后，忙完一天教学任务的她仍端坐在电脑前查阅教育教学资料及看优秀的课堂教学实录，有时带到自己家里给予培优补差。这样的爱生画面不胜枚举！因为，她的心中始终装着学生，惟独没有自己。由于她把绝大部分的时间和精力放在教学和学生身上，她对自己刚满一周岁的儿子照顾得很少。也许她不是一个称职的母亲，但她是一名称职的老师。她用教师无私的爱照亮了孩子的心灵。每学期末在全镇学生素质考核中总是排在前列。 工作中，王老师严格要求自己，始终如一地认真负责。从小事做起，从自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以博大的胸怀爱护人。 校园中，内向的她总是会心的一笑，拉近了与老师间的距离；工作之余，细心的她主动帮助解决年纪大的老师在教学中遇到的一些问题；疲惫的她不顾劳累，加班加点（有时到深夜十一点），精心策划每周五播出的广播活动，只为给学生带来快乐……她，就是这样全身心地投入学校工作，无怨无悔。 用牺牲般的敬业精神来形容王老师，丝毫不过分。她就像一支燃烧的蜡烛，给他人以光亮，给他人以温暖。 我身边的师德小故事 有人说做教师是一件苦差事，除了繁重的教学任务以外，还有没完没了的班级管理工作。也有人说教师是一份“不食人间烟火”的职业，自己的言行举止处处都要做到“为人师表”,难！可见教师的工作量之大、心理压力之重是旁人所无法体会的。没有惊天动地，没有气吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎。这就是我们教师的生活写照。就在这平淡、琐碎中，就在我的身边，涌现出感人的师德故事。 在我身边就有这样一位教师，她没什么豪言壮语，也没轰轰烈烈的伟大事迹，但从她身上我却看到了作为一名小学教师的优良品质。王老师是个非常爱孩子的一个人，很少严厉地批评过谁，她总是很有艺术，但调皮的孩子听了也会难过的掉下眼泪，因为他们知道王老师
师德与师爱关系的思考茹兴刚
师德师风论文 师德与师爱关系的思考 宣化县三中 茹兴刚
师德与师爱关系的思考 宣化县三中茹兴刚 我国著名教育家刘佛年说过：“所谓师德，或者说教师修养，包含多方面的内容，但最重要的，我以为是对待学生的态度。对学生的态度就是对事业的态度，这是修养中最重要的内容。”可见，教师大计，师德为本，师德大计，帅爱为本。师爱是教师对学生的关心和爱护，是一种最纯洁、最无私的爱，曾有人把它誉为开启心扉的钥匙”、点燃智慧的火花”，它是衡量一位教师是否合格， 一个班主任是否称职的标准；它是师生心灵 的通道，是师德修养的核心。 一、师爱是师德的内在基础 1、师爱的内涵 教师对学生的爱，简称为师爱”，师爱是师德的灵魂，是教师职业道德的核心和精髓，在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。 2、师爱的作用 教育是内因、外因共同作用的活动，其中，调动学生的积极性，发挥学生内因的作用，是教育取得成果的关键。教师对学生的爱，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师'从而信其道'也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。师爱犹如春雨，不论滋润什么样性格的学生的心田，都会产生巨大的效应使学生看到自身的价值，产生向上的 力量，自励进取。正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。师爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生成材，影
响学生身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。 师爱是教师更好地完成教学任务的有效保证，是教育方针的基本要求，是教师爱岗敬业、热爱学生的体现，是教师教学中出自崇高的目的，充满科学精神，普遍、持久而又深厚的教育爱。这种爱，促使教师无代价地对学生赋予亲近感、期望感和献身的热忱。 3、师爱的性质 师爱是一种最高尚的爱，因为师爱不仅是我们每个教师出于赖以为职业的 爱，更因为我们肩负着祖国的未来和民族的希望，肩负着振兴中华的重任。师爱 是一种最理智的爱，师爱有别于母爱，正是在于它突破了溺爱的圈子，严格要求 和精心施教有机地结合。师爱是一种最无私的爱，无私在于，师爱是不求回报 的。我们都得一味地奉献付出，决不可以把对学生的爱与自己的个人目的和利益 联系起来。 4、师爱的表现形式 一是关心学生；二是尊重学生；三是对学生持一种宽容的态度；四是了解学 生，深入了解和热情关心，是师爱最突出的表现。 二、走出师爱的误区，有“师爱”不等同于有“师德” 弗洛姆认为要改造人性，一是培养生产型人格，二是爱。生产型人格是产生 真爱的前提，爱是实现人格改造的核心。但在我们的观念中，对于师爱却都有许 多误区。 误区一：做教师本就作蜡烛，燃烧自己，照亮别人。给予”并不是说 为别人牺牲自己，而是奉献出自己内心最富生命力的东西。 误区二：教师必须建立自己的权威，才能使班级教学管理完美化。人类的历 史证明：在人类所取得的所有成就中，权力是最不可靠的。信仰与权力相互排 斥，所以，一切宗教和政治体系，如果他们依赖权力并与权力结盟，它们最终会 腐烂并失去所拥有的权力。
我身边的师德故事
师爱的魅力——我身边的师德故事 通过学习，我感受到教师的人格魅力，对学生起着长远的教育作用。师德在日常生活中具体体现为师爱，这种爱是情感与理性的融合。曾经以为，高尚的师德是惊天地、泣鬼神的，像黄继光堵枪眼一样壮烈，向瞿秋白就义一样凛然。现在我想说高尚是朴素的，它不仅没有闪闪的金光，而且素的不着痕迹，就像春天的小雨，无声无息的飘落下来，滋润着学生的心，浸润着同事的心。现在我就工作在这些朴实、高尚的人们身边，他们的高尚的心成为阳光般的能源，营造出温暖和谐的氛围。他们用平凡书写伟大，用普通孕育崇高。小而言之，他们是身边的师德榜样；大而言之，他们是农村教育的脊梁。这就是我身边的师德故事。 案例：课间十分钟，张杰铅笔盒里的十元钱不翼而飞了，同学们议论纷纷：“我看见张茵茵一个人偷偷摸摸的在教室里，一定是她，她家只靠她妈妈一个人挣钱供姐弟俩上学，可穷了。”“搜身，搜身。”不知谁提出了建议，立即有一些同学也赞成。我当时并没有发火，也没有搜查，只是感到心里沉甸甸的。我把目光一一扫过每一个学生，教室里出现了从来没有过的安静。当我的眼神与张茵茵的眼神相碰的一刹那，一种复杂的情感从她的脸上掠过。我马上意识到，不能伤害孩子的自尊心，要把坏事变成好事。“同学们，张杰同学准备买钢笔的钱不见了，大家能帮帮他吗？”“老师，我们大家每个人给他凑一点钱。”“老师，我把这支钢笔送给
他。”同学们纷纷伸出了热情之手。张杰非常感动，我也被这一颗颗可爱的童心感染着。我接着说：“同学们表现得很好，当别人遇到困难时一定要鼎力相助，使他感受到集体的温暖。我不能断言这十元钱一定被某个同学拿走了，但肯定是咱们班的同学，我猜他一定遇到了什么困难，我想他心里也很难受。我们班是个优秀的班集体，希望每个学生都做诚实的孩子，不希望再发生这样的事。”第二天，我在语文书里发现了十元钱和一封短信：“老师，真对不起，我不应该做出这样的事。爸爸吸毒被抓后，妈妈为供我和姐姐上学累倒了，我想给妈妈买点好吃的……”泪水顿时模糊了我的视线。随即我也给她回了一封信，悄悄地放进了她的铅笔盒：“看了你的信让我很感动。你是个懂事的孩子，生活的重担过早的压在了你的肩头，但人穷不能志短，有困难我和同学们都愿意帮助你。”以后的两年学习生活再也没有发生过这样的事情。我号召大家共同帮助他，把省下来的本送给她。她在爱的呵护下，学习成绩进步很大。 正如一位教育家所说：“一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。”苏霍姆林斯基说：“教师的爱应该是明智的爱。”理性的爱是独立的人与人之间的情感。因此，理性的爱意味着尊重。师生之间也只有这样的情感才是最宝贵的。这就是说教师要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好！正如一位教育家所说：“从早到晚我们一直生活在孩子们中间，
师德与师爱个人学习心得体会
师德与师爱个人学习心得体会 作为教育工作者，在教育教学工作中往往要说到师德。说到师德，就得谈到教师对学生的爱，这种爱就是"师爱"，师爱，实际上就是教师职业道德的灵魂所在、根本所在。下面是由我整理的，一起来看看吧。 篇一 有人曾说过这样一段话：教育是培养人的事业，如何教学生做一个真正的人，这既是教育的出发点，也是教育的过程，还是教育的归宿，离开了培养人这一点，教育也就不复存在。这句话包含着这样一个道理：教育必须"以人为本、方能兴教育人"。也就是说，教育必须在"尊重、理解、关心和信任"的基础上进行，才能真正实现教育的目的，即"发现人的价值"、"发挥人的潜能"、"发展人的个性"，使孩子们成为"和谐的人"、"完整的人"、"全面发展的人"。那今天的我该如何做一个老师呢?古人说天地君师亲，可见为教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品。因为"教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。"所以教师有"教给学生怎样做人"的重大责任。打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓"身教重于言教"益出于此。师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。"安其学而亲其师，乐其友而信其道"。 因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。要"严"字把关，"爱"字当头，这样，他才能赢得学生。如果说过去的教育是以单纯的知识传授
为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。教师是爱的职业，从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。都说母爱无私，其实最无私的应该是师爱。在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。有人说过："如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。"可以说，教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人.陶行知先生说得好，"捧着一颗心来，不带半根草去"。这正是教师无私奉献爱心的典范。 进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，教师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上物欲横流的社会，教师要能抵御诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯，风流潇洒，也要看到身败名裂，锒铛入狱，甚至丢了小命的。他有他的幸福，我有我的快乐，教师就要志存高远，趣避庸俗，"不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵"，洁身守志，独立于世。这正是教师这一职业的特殊性决定的。做不好人也教不好学。因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。 新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为教师应做
师德师风案例分析
师德师风案例分析 案例过程叙述： 有一次，在上课时，班里有几名坐在后排的男生利用空余时间玩扑克，这几名男生平时守纪观念差，自我意识强，当课结束时，我并没有指名道姓，而是策略地指出这类错误的危害，并由此及彼地把平时上课的其他不良现象联系起来，如：在老师讲课时自行操作，随便说话等，引起大家的反思。 然后话锋一转，我认真地说，学生犯错误，老师责无旁贷。这样师生间的距离缩短了。事后，我把这几名学生找到办公室，他们精神很紧张，认为准挨训，可我避而不谈，谈了一会儿，看到师生间的隔阂消除了，情感逐渐融洽起来，我便在这个基础上开始正面教育，并培养他们对老师的亲近感。当时，这几名同学马上承认了错误，并在班级作了自我批评，使全班同学都受到了教育。后来这几名同学的纪律明显进步，学习也认真勤奋起来，有位同学在日记中写到：“在温暖中我感悟了错误，我非常喜爱我的老师。”原来，学生对老师产生爱戴亲近感，会对学习，纪律等方面带来深刻的影响变化。 案例分析与反思： 与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或不守纪律，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但是这些孩子往往又是机灵、活跃、反映灵敏、动手能力很强的，在活动课程上会显露出一定的优势。由于纪律不好，公众形象比较差，所以在优势课上也会经常的犯些错误，但是在他们的内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此，一旦他们犯错，教师就一定要做到心平气和，以诚相待，切忌当众批评、挖苦或变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增强转化工作的难度。 常言道：机不可失，时不再来。一个人事业的成功，常常离不开善于把握垂青于身边的机遇，失去一次机遇，也许就失去了一回成功。同样之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往离不开德育机
读《师德-师爱-做一个阳光教师》心得体会
读《师德师爱做一个阳光教师》有感 游娅玲 当今社会怪“现象”：人们的财富在增加，但满足感在减少；沟通工具在增加，但深入的沟通在减少；认识的人在增加，可以谈话的人在减少；房子越来越大，里面的人越来越少；精美的房子越来越多，完整的家庭越来越少；路越来越宽，心越来越窄；楼房越来越高，视野越来越低…… 教师的心理问题、职业倦怠越来越严重，如何走出这一困境？在无法改变客观条件的情况下，我认为转换心态非常重要。再来读这样的一段话：世上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生还危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。此时您想到的是什么？我在回忆我成长路上的每一位老师，感叹的是：如果在上学时能遇到一位好老师，那将是人生一大幸事。一位好老师可能改变你的成长轨迹，决定你的人生成败。 为师的我们，是否该拥有阳光的心灵，做一个积极的人？积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。态度决定一切，有什么态度就有什么样的未来。愿我们的老师都能具备完善的人格魅力，深厚的品德修养，丰富的知识技能，以及更细致、耐心的品性。 做一个有阳光老师
要散布阳光到别人心里，首先自己心里要有阳光。作为一名教师，我们无时无刻不在播撒阳光的种子，在孩子们的心里，老师不仅仅是老师，还是榜样，是楷模，所以我们的个性决定孩子们的个性。有人说怎样的老师教出怎样的学生，细细品味这句话，其实是有它的道理所在。那么，怎样做才能算是一个阳光教师呢?作为当下的阳光型教师又应该具备哪些精神与素质呢? 我想，真正的阳光教师，首先他的性格应该是乐观的，积极向上的，充满朝气的。试想一个整天唉声叹气，多愁善感的老师会给孩子们带来什么影响。换言之，当孩子们高高兴兴地走进学校的时候，迎接他们的是老师灿烂的笑容，温和的语言，孩子们的心情也会随之轻松和欢快起来。 阳光型教师要热爱自己的职业，热爱自己的学生，热爱自己的学校。热爱自己的职业，你才会拥有激情奔放的工作态度，你才能搞好工作，体验快乐，享受工作给你带来的充实与幸福。热爱自己的学生，以高尚的道德风范和良好的亲和力去影响孩子们，当好孩子们健康成长的指导者和引路人。以平视的眼光对待每一个孩子，做他们的妈妈，朋友和知心人，当你付出了精力与汗水，回过头，孩子们殷勤的目光会告诉你，你的辛劳没有白费。热爱自己的学校，将学校当成自己的家，爱护这里的一砖一瓦，呵护这里的一草一木，久而久之，你会发现，我们的学校是多么的美丽，我们能够在这里生活，学习，教书育人是多么的幸福与满足。 阳光型教师还要拥有一颗健康的心态，时刻保持谦虚的态度和平
身边的师德小故事
身边的师德小故事 有人说做教师是一件苦差事，除了繁重的教学任务以外，还有没完没了的班级管理工作。也有人说教师是一份“不食人间烟火”的职业，自己的言行举止处处都要做到“为人师表”,难！可见教师的工作量之大、心理压力之重是旁人所无法体会的。没有惊天动地，没有气吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎。这就是我们教师的生活写照。就在这平淡、琐碎中，就在我的身边，涌现出许多感人的师德故事。 所以，我可以骄傲地说，我们学校每一位老师，都是我学习的楷模。师德师风其实是一种状态，就是老师们的温文尔雅，精益求精；师德师风是一种行动，就是老师们对学生的悉心呵护，耐心辅导；师德师风也是一种精神，是老师们的一丝不苟，严肃认真；师德师风更是一种风格，是老师们的朝气蓬勃，安定从容。 你看，在晨露微曦的清晨，匆匆赶往学校的校长，她总是第一个到校，为大伙开启一天的奋斗之门；你看，在满天星斗的夜晚，和那星辉交相辉映的，是学校办公室里还亮着的那一盏盏灯。灯下，赵老师，胡老师，李老师，于老师，张老师，陈老师，刘老师。。。。。。大伙依然在紧张的忙碌着，尽管校长一遍遍的催促着大家赶紧回家，赶紧回家，嘴上虽然答应着，可是，却没有停下手中的笔。要批阅孩子们刚刚收上来的作业呢；要准备明天的课呢；要和淘气的孩子家长沟通呢；要完成领导分配的新任务呢。。。。。。忙碌的手实在是停不下来啊！耳畔时常回响着校长的殷切嘱托：“我们要打造精品学校，我们要为人民奉献优质的教育。”没有超常的付出，没有加倍的努力，怎么去达成那个美好的誓言呢？忙碌的身影还在继续出现，还有更多的人自愿加入这个队伍。领导没有要求，学校也不给付费，可是他们依然停止不住加班的脚步。 在我身边的范例不胜枚举，那我就说一说和我搭班的老师。她虽然没什么豪言壮语，也没什么轰轰烈烈的伟大事迹，但我却从她身上我却看到了作为一名小学教师的优良品质。她是个非常爱孩子的一个人，很少严厉地批评过谁，她性格非常温和，说话总是很温柔的，就连批评孩子的口气都柔柔的，但调皮的孩子听了也会难过的掉下眼泪，因为他们知道老师说的非常有道理。班级里有一位学生在刚转来我们班的时候，每天的家庭作业一个字也不写，她每天不厌其烦得教导他，慢慢的，从不写到开始写一点儿……这位学生在这半个学期中改变了自己的行为。
关于教师的师德与师爱心得感想
关于教师的师德与师爱心得感想教师应当有这样一种境界：应该把教育劳动看做一种幸福体验，孩子快乐成长的过程正是教师生命增值的过程。接下来就跟着小编的脚步一起去看一下关于关于教师的师德与师爱心得感想吧。 关于教师的师德与师爱心得感想篇1 爱是教育的底色，爱能创造一切，欲取之必先予之，假如我是孩子，假如是我的孩子这些都充分说明了爱的教育的强大魅力，通过对《教师法》《幼儿园管理行为手册》中涉及教师行为规范等章节的深入学习，使我读懂了苏霍姆林斯基说过的：爱是强大无比的教育者。爱是个永恒的话题，老师对孩子的爱如涓涓流水渗透着幼儿的心灵。如果说亲子的爱源于血缘本能的爱，那教师的爱则是更多的博爱。可爱的孩子固然人见人爱，但对个别幼儿的特殊之爱就更显得重要。每一位孩子有他自己的人格，都渴望得到老师的关爱和理解，也希望得到老师的尊重和肯定。 只有让师爱扎根于育人的土壤，用心去和孩子交流，用爱去和孩子沟通，建立良好的师幼关系，这样，才会叩响孩子心灵深处的琴弦，引起孩子情感的共鸣，让孩子接受你的教诲。因此，我们对孩子要真诚相待、真心关爱，用师爱的真情去感染他们、帮助他们，用师爱去换取孩子的尊重与理解;用师爱去激发孩子学习知识的兴趣。让他们在师爱的氛围中健康快乐的成长，在愉快的情感体验中接受教育。教师是孩子的表率，其言行举止，甚至兴趣爱好等，都会对孩子
产生潜移默化的影响。学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质，教师只有具备了高尚的师德，才能称得起教师这个称谓。 关于教师的师德与师爱心得感想篇2 中华民族从古至今都有着尊师重道的优良传统，一日为师，终身为父，每个学校的校规都尊敬老师，团结同学这一条。学生这么的尊重老师，那么作为一名老师，我们是不是也应该爱护学生呢?答案是肯定的。 有人说教师是阳光下最光辉的职业，我国出台了很多政策来提高教师的待遇，在这样的背景下，每个教师都应该更加兢兢业业，努力关爱学生，让学生在我们的关爱下健康成长。学习完师德与师爱这门课程之后，在苏小平老师的精彩讲解下，我对如何成为一名有优秀的老师又有了新的认识。作为一名老师应该具有优秀的品格，因为会有一大群学生以你为榜样，你的一举一动，喜怒哀乐都会对你的学生产生很大的影响。 在课堂上，老师应该是温文尔雅，风度翩翩的;面带自信的笑容，仿佛世界上没有什么困难能够难得到你，给学生带去无限正能量。相反，如果在课堂上一副愁眉苦脸的样子，那么你会把这种心情带给学生，影响他们的学习。尊重别人，有礼貌等行为习惯，也应该注意。为学生做好榜样。如何在课堂保持笑容，日复一日，年复一年的工作，有的人会厌烦。没有一个愉快的心情而强颜欢笑，青春期的学生，正是敏感的时候，他们是会感觉出来。这样的话，你的笑容不仅效果
师德案例故事及分析
师德案例故事及分析 通过学习《教师职业理想与道德》一书，我感受到教师的人格魅力，对学生起着长远的教育作用。师德在日常生活中就是要富有一颗爱心。教师的人生就应该是一部爱的经典，爱教育，中小学教师师德修养爱学校，爱岗位，爱学生，只有倾注了全部的爱，师德修养才能在爱的奉献中得到提升，才能真正做到为人师表、教书育人。 案例： 那是发生在我刚刚调入一所新学校的时候，高中历史又快到了会考的时候，由于带的是理科班，学生本身对会考的重视程度不够，所以有的学生的上课也是在半玩半学中度过的。 班上有这样一位男同学，特别活跃，上课经常随便说话，搞小动作，注意力十分不集中。开始我采取了容忍的态度，所做的最明显的批评方式也就是上课时用微怒的眼神提醒他。他的回应也很快，在他看到我的神态后，他会收敛一些，但用不了十分钟他就又管不住自己了。在以后的两个星期里，我发现我的这种做法并没能使他明白我的用心良苦，反而他违反课堂纪律的现象愈演愈烈。可想而知，他这样的听课效果会带来怎样的学习成绩！的确，他的成绩越来越差。我想，是该找他谈谈的时候了。 这一天，我像往常一样拿着书，走进教室。他呢，还是像往常一样，吊儿郎当的一副漫不经心的样子，偶尔还想张开嘴，又要和别人说话的样子。我心里很生气，心想，就这个样子怎么过会考。即使再聪明，不学习也过不去呀。正当我讲到一半在黑板上写字时，突然，只听后边的同学“啊”一声，我回过头，正想发火，发现那个爱说话的男生，吐了满地的东西。周边的其他同学恶心的只想找个地方躲起来。我走上前去，摸了摸他的额头，并不烫。然后快速的到黑板前，把绰子和扫把拿来，扫了起来。其他同学见我这样，也都纷纷抢过来，主动帮助，将呕吐物扫除。然后我轻声问了一句：“还难受吗？能坚持上课吗？”他说：“行！”这一节课是在很安静的氛围中上玩的。 接下来的日子里，他像变了个人似的，再也没有像以前一样随便说话，而且周边的同学也像受他的感染一样，根本不用我在做任何的思想工作，就能轻易改掉坏毛病，学习成绩也一路飙升，最终在会考中取得了A的好成绩。 这件事是我教师生涯中是一段小小的插曲，是一个小小的闪光点，但它却使我更加相信教育的力量是伟大的。 案例分析： 常言道：机不可失，时不再来。一个人事业的成功，常常离不开善于把握垂青于身边的机遇，失去一次机遇，也许就失去了一回成功。同样之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往离不开德育机遇，更离不开对德育机遇的艺术把握。一个善于把握德育机遇的教育工作者，他的德育工作总是充满着朝气与活力，总是富有时代感和预见性，总是事半功倍，成效显着。对于课堂上发生的类似这样的事件，教师只要抓住这个偶然的机会，把它作为一个良好的教育契机，能充分利用偶发事件，开展教育工作，不仅会促使个别学生的转变，而且会对其他学生也收到良好的教育成效。这让我认识到爱的力量是如此巨大，我用师爱为学生引路，用师爱谱写一曲最美的歌。爱与责任是教育的双翅，没有责任办不好教育，没有爱同样没有教育。有人把师爱比作春雨，滋润孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖孩子的心房。师爱是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入脊髓的甜蜜。多年的教育实践使我深深体会到：爱生是师德的核心。然而，热爱学生是一条非常抽象的师德规范要求，它需要我们每位教师在心里为自己评判达成度。只要我们善于对照规范反思自己的教育教学行为，哪怕是每天反思一点点，我们的师德修养水平也会前进一大步的。教育，作为人对人的影响，是教育者为受教育者